Natureza e Sociedade

3º Encontro

Retomada

• Natureza e Sociedade– Olhar sensível sobre as questões das

vivências humanas – Compreensão dos diferentes elementos do

mundo presentes no cotidiano – Necessidade de redirecionamento da prática

em sala de aula

Retomada

• Organização didática (não é área de conhecimento) • Visão integradora das ações humanas na natureza

respeitando as especificidades de cada área• Conhecimento não é fragmentado• Metodologia:

– Abordagem investigativa• Proposta pedagógica:

– Problematização da realidade – Interpretação dos espaços das crianças – Favorecer a indagação sobre a realidade vivida

Retomada

• Possibilitar a abordagem interdisciplinar• Ser acessível para as crianças• Ter relevância científica e social • Possibilitar a elaboração inicial dos conceitos

estruturantes• Promover procedimentos, atitudes e valores

humanos para a vida em sociedade• Valorizar as atitudes de:

– Cuidado com a saúde– Qualidade ambiental– Respeito à diversidade

Retomada

Metodologia:• Sensibilização, contextualização e levantamento

inicial:– Para começo de conversa / a conversa é (caderno de

Apoio)

• Problematização, desenvolvimento do conhecimento e sistematizações parciais– A questão é / Atividade de desenvolvimento (caderno

de apoio

• Síntese final ou conclusão– O que aprendemos ( caderno de apoio)

Conceitos Estruturantes ou Estruturadores

• Conceito:– Representação das características gerais de

um determinado objeto

• Conceituar:– Ação de formular uma ideia para estabelecer

uma definição por meio de palavras

Contribuições dos Conceitos Estruturantes

• Se relacionam com os diferentes ramificações das ciências

• Possibilitam que o professor tenha liberdade de ação de acordo com a sua realidade em sala de aula

NATUREZA E SOCIEDADECONCEITOS ESTRUTURADORES

CIÊNCIAS NATURAIS GEOGRAFIA HISTÓRIA

ESPAÇO

TEMPO

MATÉRIA

ELEMENTO VIVO E NÃO VIVOS

PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÕES

REGULARIDADES

ENERGIA

EVOLUÇÕES

Obs. Estes conceitos são escolhidos

pelos envolvidos no processo de

acordo com as OCs

LUGAR

PAISAGEM

TERRITÓRIO

ESPAÇO –

FORMAÇÃO SÓCIO-

ESPACIAL

TEMPORALIDADES

NOÇÕES DE TEMPO E ESPAÇO HISTÓRICO

TEMPORALIDADES

MUDANÇAS

PERMANÊNCIAS

MARCADORES TEMPORAIS

SUJEITO HISTÓRICO

CULTURA,

NATUREZA

Conceitos mais inclusivos e menos inclusivos

• Segundo Ausubel:– Importante estabelecer hierarquias

conceituais descendente – Contribui para o desenvolvimento da

estrutura cognoscitiva(processo de aprendizagem e aquisição de conhecimento)

Exemplo

Alimentos

Animal Vegetal Mineral

Carnes e ovos Frutas Hortaliças cereal legumes água sal

Atividade 1

• Em grupos preencher a tabelo com:– Conceito(s) mais inclusivo– Conceito (s) menos inclusivo

Expectativas de Expectativas de AprendizagemAprendizagem

Noções e o ConceitosNoções e o ConceitosPRIMEIRO ANO – LUGAR ONDE VIVEMOS

CONCEITO/s MAIS INCLUSIVO

CONCEITOS MENOS INCLUSIVOS

Unidade 01

AMBIENTE

 OBSERVAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE: ANIMAIS DO CONVÍVIO;PLANTAS DO CONVIVIO,PESSOAS DO CONVIVIO,LUGARES ,PAISAGENSCUIDADOS PARA CONSERVAÇÃO DA ÁGUA, ANIMAIS E PLANTASACONTECIMENTOS ( NA SALA DE AULA) SEMELHANÇAS E DIFERENÇASSER HUMANO E OUTROS ANIMAISPAISAGENS DOS LUGARES

SEGUNDO ANO – MODOS DE VIVERCONCEITO/s MAIS

INCLUSIVO CONCEITOS MENOS INCLUSIVOS

Unidade 01

ALIMENTAÇÃO E SAÚDE 

IDENTIFICAÇÃO E COMPARAÇÃOTIPOS DE ALIMENTOS: VARIEDADE ADEQUAÇÃO PARA A SAUDEROTINAS ALIMENTARES E EM FESTASHABITOS ALIMENTARES NA COMUNIDADE E OUTRAS CULTURASDIVERSIDADE DE COSTUMES ALIMENTARES E DIFERENTES TEMPOS PERCEPÇÃO E REGISTROPERCURSOS DIÁRIOS – RELACIONADO A OBTENÇÃO DE ALMENTAÇÃOPONTOS DE REFERÊNCIA – INFORMAÇÕES ENDEREÇOS, RUAS,  OBSERVAÇÃOOBJETOS EM DIFERENTES POSIÇÕES: VERTICAIS, LATERIAS, FRONTAIS

TERCEIRO ANO: O QUE COMPARTILHAMOS

CONCEITO/s MAIS INCLUSIVO

CONCEITOS MENOS INCLUSIVOS

UNIDADE 01 

FENÔMENOS NATURAIS

OBSERVAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO, COMPARAÇÃO, RECONHECIMENTO E REGISTRO • REGULARIDADES E MODIFICAÇÕES NO CLIMA;• DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS DOS FENÔMENOS METEREOLÓGICOS DURANTE O DIA• REGULARIDADES NA TEMPERATURA (NUVENS E CHUVAS)• PERÍODOS CHUVOSOS• CORES E FORMAS DE NUVENS DURANTE O DIA PRESENÇA DE UMIDADE E GAROA • ALTERAÇÕES PROVOCADAS COMO CONSEQUENCIA DA AÇÃO HUMANA (ENCHENTESS, INFILTRAÇÃO DE ÁGUA EM DIFERENTES TIPOS DE TERRENO• RELAÇÃO ENTRE OBJETOS OBSERVÁVEIS NA NATUREZA E ELEMENTOS CULTURAIS (MITOS, LENDAS, BRINCADEIRAS)

QUARTO ANO: O QUE PRODUZIMOS

CONCEITO/s MAIS INCLUSIVO

CONCEITOS MENOS INCLUSIVOS

UNIDADE 01

PRODUÇÃO E CONSUMO DE ALIMENTOS

IDENTIFICAÇÃO, RECONHECIMENTO, DESCRIÇÃO , COMPARAÇÃOE MAPAS

ORIGEM E PROCESSOS DE PRODUÇÃO DE ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS E NÃO INDUSTRIALIZADOS;

CONSERVAÇÃO DOS ALIMENTOS NUTRIENTES E DIETA DIGESTÃO DOS ALIMENTOS PERCURSO DOS ALIMENTOS –PRODUÇÃO E

COMÉRCIO ORIGEM, LOCAL DE PRODUÇÃO E CONSUMO SETORES DE PRODUÇÃO –AGRICULTURA, PECUARIA,

EXTRATIVISMO LOCAIS DE COMERCIALIZAÇÃO LOCAIS DE ABASTECIMENTO NA CIDAE DE SÃO

PAULO COSTUMES ALIMENTARES DA CIDADE MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NOS PROCESSOS DE

PREDUÇÃO, CONSERVAÇÃO E CIRCULAÇÃO DE ALIMENTOS QUE ABASTEÇAM A CIDADE DE SÃO PAULO;

MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NAS RELAÇÕES DE ABASTECIMENTO EM SÃO PAULO, COMPARANDO COM OUTRAS LOCALIDADES

PRODUÇÃO AGRÍCOLA: TRABALHO LIVRE E TRABALHO ESCRAVO

QUINTO ANO: COMO NOS COMUNICAMOS

CONCEITO/s MAIS INCLUSIVO

CONCEITOS MENOS INCLUSIVOS

UNIDADE 01

CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES:

SOCIAISCULTURAIS E BIOLÓGICAS

• Corpo humano- órgãos internos do corpo humano• relações entre funções biológicas e fatores

emocionais, sociais e culturais• Nutrição, respiração, circulação e excreção• Funcionamento do sistema nervosos• Preservação da saúde ambiental – doenças

contagiosas, vacinas• Sinais vitais- pulsação, freqüência cardíaca• Mapas e imagens dos bairros e cidades;• Dados sobre a população• Representação gráfica de objetos• Traços culturais dos grupos sociais• História individual ligada a doenças• História das doenças, epidemias e ações de

combate• Doenças na família• História estudada em linha de tempo –

acontecimentos de curta, média e longa duração

Considerações conceituais

• C4- Observar a natureza, valorizando cuidados necessários para a PRESERVAÇÃO da água limpa, dos animais e das plantas– Ambientalistas preferem o termo CONSERVAÇÃO

(visão conservacionistas)

• Preservação – áreas protegidas não devem ser tocadas

• Conservação – utilização dos seus recursos sem destruição (sustentabilidade)

Situações didáticas:Possibilitar que as crianças aprendam:

ObservarIdentificarColetar dadosOrganizar registrosDiferenciarEstabelecer relações de semelhanças e diferençasClassificarLocalizarExpressar RepresentarEstimarVerbalizar suas observações

Valorização de atitudes:•Respeito às diversidades•Bons hábitos de saúde

Habilidades de Pensamento

• Identificação:– Exercício onde se aponta entre diversos elementos

aquele que corresponde a um critério previamente definido

• Comparação:– Envolve duas ou mais situações – Estabelece relações entre os atributos ou

circunstâncias – Define

• Semelhanças• Diferenças• Aproximações • Contradições

Habilidades de Pensamento

• Conclusão:– Examinar e construir um parecer finalizante– Identificar:

• Consequências • Implicações

– Comparar com outros referencias teóricos

• Aplicação:– Capacidade de interferir intelectualmente em

situações que exijam conhecimentos para a resolução de problemas

– Aplicar a teoria em uma situação particular

Habilidades de Pensamento

• Análise:– Exercício dialético que consiste na separação /união de

diferentes elementos em busca da compreensão possível da realidade

– Identificar as partes e suas relações para entender o todo• Síntese:

– A partir da análise, organizar:• Os núcleos dos discursos• Conceitos • Situações ou contextos observados • Resumir e organizar as estruturas

– Compreender o todo a partir da articulação das partes

Habilidades de Pensamento

• Crítica:– Observar com fidelidade um:

• Fenômeno• Ideia ou contexto

– Ressaltar os aspectos:• Positivos• Negativos

– Exercício de desvelar o que está por trás do aparente