Não Há Docência Não Há Docência sem Discênciasem Discência

Profª Teresa CristinaProfª Teresa Cristina

Precisamos de...Precisamos de...

educadores críticoseducadores críticos, com , com prática de ensino facilitadoras e prática de ensino facilitadoras e estimulantes numa estimulantes numa aprendizagem voltada para a aprendizagem voltada para a realidade do indivíduo, realidade do indivíduo, aproveitando suas experiências aproveitando suas experiências e realidades concretas em prol e realidades concretas em prol do conhecimento. do conhecimento.

““Por que não estabelecer umaPor que não estabelecer uma intimidadeintimidade entre os saberes entre os saberes curriculares fundamentais aos curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social alunos e a experiência social que têm como indivíduo”. Freire que têm como indivíduo”. Freire (1996). Com formação moral (1996). Com formação moral concomitantemente ao ensino concomitantemente ao ensino dos conteúdos.dos conteúdos.

Ao contrário do que se possa Ao contrário do que se possa imaginar, o autor também imaginar, o autor também valoriza o ensino conservador, valoriza o ensino conservador, pois é partindo dele que se pois é partindo dele que se podem ampliar os métodos de podem ampliar os métodos de ensino.ensino.

Será que essas ideologias Será que essas ideologias políticas conservadoras e políticas conservadoras e progressistas são pensadas progressistas são pensadas pelos educadores (governo, pelos educadores (governo, estado e instituições) ao estado e instituições) ao escolherem e adotarem os escolherem e adotarem os métodos de ensino.métodos de ensino.

Será que são apenas alguns Será que são apenas alguns educadores isolados que educadores isolados que investem em pesquisas para investem em pesquisas para analisarem a melhor forma de analisarem a melhor forma de conduzir o aluno ao crescimento conduzir o aluno ao crescimento pessoal, não se satisfazendo pessoal, não se satisfazendo com o que já está pronto? com o que já está pronto?

Ensinar nãoEnsinar não é ... é ...

““transferir conhecimento, mas transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a criar as possibilidades para a sua produção ou a sua sua produção ou a sua construção”. Freire (1996).construção”. Freire (1996).

Ensinar nãoEnsinar não é ... é ...

ser o detentor do conhecimento ser o detentor do conhecimento numa visão autoritária onde o numa visão autoritária onde o formador se julga “o expertt” do formador se julga “o expertt” do conhecimento e de conteúdos conhecimento e de conteúdos acumulados, portanto, está ali acumulados, portanto, está ali apenas para transferir o saber.apenas para transferir o saber.

Ensinar nãoEnsinar não ... ...

ser um “objeto” que passa o ser um “objeto” que passa o recado sem compromisso com o recado sem compromisso com o ser em relação.ser em relação.

Ensinar éEnsinar é ... ...

perceber que o aluno também perceber que o aluno também tem muito a contribuir nesta via tem muito a contribuir nesta via de mão dupla.de mão dupla.

Ensinar éEnsinar é ... ...

educar para a vida, formando educar para a vida, formando sujeitos capazes de se sujeitos capazes de se superarem gradativamente superarem gradativamente sendo autênticos, criativos, sendo autênticos, criativos, críticos com uma relação de críticos com uma relação de respeito mutuo. respeito mutuo.

Ensinar éEnsinar é ... ...

ser facilitador à descoberta do ser facilitador à descoberta do próprio saber, na condução do próprio saber, na condução do conhecimento. conhecimento.

Ensinar éEnsinar é ... ...

aprender ao ensinar.aprender ao ensinar. Quem ensina um dia aprendeu, Quem ensina um dia aprendeu,

e deve estar renovando esse e deve estar renovando esse conhecimento ao longo da conhecimento ao longo da caminhada para realmente levar caminhada para realmente levar a mensagem às novas a mensagem às novas gerações. gerações.

““Curiosidade EpistemológicaCuriosidade Epistemológica” → ” → curiosidade ampla e científica, curiosidade ampla e científica, saindo da “forma”.saindo da “forma”.

Ensino “bancário”Ensino “bancário” → aluno senta → aluno senta no banco e ouve calado, copia no banco e ouve calado, copia mecanicamente as tarefas.mecanicamente as tarefas.

O método embora ultrapassado, O método embora ultrapassado, ainda pode produzir bons frutos, ainda pode produzir bons frutos, pois depende da boa vontade, pois depende da boa vontade, curiosidade questionadora, curiosidade questionadora, ousadia ao expor dúvidas, ousadia ao expor dúvidas, indagação do aluno e a própria indagação do aluno e a própria repetição da aprendizagem. repetição da aprendizagem.

““O conhecimento novo supera outro O conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho e que antes foi novo e se fez velho e se “dispõe” a ser ultrapassado por se “dispõe” a ser ultrapassado por outro amanhã”. Freire (1996).outro amanhã”. Freire (1996).

Arrogância não combina com Arrogância não combina com educador, pois deve sempre estar educador, pois deve sempre estar refutando suas verdades para refutando suas verdades para chegar ao verdadeiro conhecimento.chegar ao verdadeiro conhecimento.

O velho que preserva sua validade O velho que preserva sua validade ou que encarna uma tradição ou ou que encarna uma tradição ou marca uma presença no tempo, marca uma presença no tempo, continua novo como diz o autor.continua novo como diz o autor.

O segredo é estar aberto ao novo, O segredo é estar aberto ao novo, uma vez que já dominou o antigo uma vez que já dominou o antigo conhecimento. Atualizando o conhecimento. Atualizando o conhecimento com formação conhecimento com formação permanente e reflexão crítica sobre permanente e reflexão crítica sobre a prática.a prática.

Superar aSuperar a ingenuidade ingenuidade → → criticidadecriticidade

Saber de pura experiência → Saber de pura experiência → procedimento metodicamenteprocedimento metodicamente rigorosos rigorosos

Curiosidade ingênuaCuriosidade ingênua → se criticiza = → se criticiza = curiosidade epistemológica.curiosidade epistemológica.

Prática Prática educativa - progressistaeducativa - progressista = o = o desenvolvimento da curiosidade crítica, desenvolvimento da curiosidade crítica, insatisfeita, indócil, o emocional deve ser insatisfeita, indócil, o emocional deve ser considerado na construção da formação.considerado na construção da formação.

Muitas vezes somos tentados a Muitas vezes somos tentados a deixar de lado as dificuldades deixar de lado as dificuldades que os caminhos verdadeiros que os caminhos verdadeiros podem nos colocar, e essa podem nos colocar, e essa reflexão pode ser atribuída às reflexão pode ser atribuída às dificuldades em aceitar as dificuldades em aceitar as mudanças.mudanças.

Pensar certo éPensar certo é ... ...

buscar seriamente a segurança buscar seriamente a segurança na argumentação, e mesmo na argumentação, e mesmo discordando de seu oponente discordando de seu oponente não tem por que ir contra ele. não tem por que ir contra ele.

Pensar certo éPensar certo é fazer certo.fazer certo.

A tarefa do educador éA tarefa do educador é ... ...

desafiar o educando com quem desafiar o educando com quem se comunica e a quem se comunica e a quem comunica, produzir sua comunica, produzir sua compreensão do que vem compreensão do que vem sendo comunicado. Não há sendo comunicado. Não há inteligibilidade que não seja inteligibilidade que não seja comunicação e comunicação e intercomunicação e que não se intercomunicação e que não se funde na dialogicidade.funde na dialogicidade.

Prática educativa – crítica Prática educativa – crítica é...é... ““propiciar as condições em que os propiciar as condições em que os

educandos em suas relações uns educandos em suas relações uns com os outros e todos com o com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se. experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e Assumir-se como ser social e histórico como ser pensante, histórico como ser pensante, comunicante, transformador, criador, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar”. Freire raiva porque capaz de amar”. Freire (1996). (1996).

A aprendizagem da A aprendizagem da assunção assunção do sujeitodo sujeito é ... é ...

““incompatível com o incompatível com o treinamento pragmático ou o treinamento pragmático ou o elitismo autoritário dos que se elitismo autoritário dos que se pensam donos da verdade e do pensam donos da verdade e do saber articulado”. Freire (1996). saber articulado”. Freire (1996).

O professor deve ...O professor deve ...

ter em mente que sua missão ter em mente que sua missão não se encerra na transmissão não se encerra na transmissão de conteúdos, ele pode “formar de conteúdos, ele pode “formar ou deformar” uma pessoa com ou deformar” uma pessoa com ”simples” gestos e palavras, ”simples” gestos e palavras, causando marcar profundas no causando marcar profundas no aluno. Ex: o conto da moça que aluno. Ex: o conto da moça que queria ser bailarinaqueria ser bailarina. .

Referência:Referência:

Freire P.(1996) . Freire P.(1996) . Não Há Docência sem Não Há Docência sem Discência.Discência. Pedagogia da Autonomia. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra. São Paulo: Paz e Terra.