música e geografia no ensino médio: uma oportunidade para compreender o mundo capitalista e...

MÚSICA E GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO: Uma oportunidade para compreender o mundo capitalista

e globalizado Lindinalva Miguel da Silva Geovane Leite de Carvalho Angela Maria de A. Leite (Orientadora)

Localização de Arapiraca/AL

MÚSICA E GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO: Uma oportunidade para compreender o mundo capitalista e globalizado

Objetivo:

Este trabalho tem por objetivo apresentar as contribuições que o uso da música na escola, pode oferecer ao processo de compreensão de assuntos complexos como: principais características dos processos econômicos, políticos, sociais e ambientais no contexto do capitalismo globalizado.

Estrutura do Trabalho: 1- INTRODUÇÃO:

1.1. A música e sua importância no cotidiano escolar 1.2. Capitalismo e Globalização: aulas para o Ensino Médio 1.3. O capitalismo e a utilização de músicas em aulas de

Geografia


Metodologia:

1-Referencial Teórico: Diversos Autores. 2-Procedimentos Metodológicos: Pesquisa bibliográfica,

pesquisa de campo (01 ano letivo – acompanhando as aulas). O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa ação participativa

1.1. Apresentação do Trabalho: Recorte de pesquisa. O início do acompanhamento das aulas se deu de - 03/03/15 e continua até o encerramento do ano letivo.


1- INTRODUÇÃO:

A música de acordo com Paula (2012) pode ser um instrumento de massificação de ideias e de difusão de valores e instrumento valioso no desenvolvimento de capacidades como contextualização, análise, expressão de ideias, construção do conhecimento e mudanças de atitudes.


FONTE PESQUISA DE CAMPO: LINDINALVA MIGUEL DA SILVA

1.1. A música e sua importância no cotidiano escolar

De acordo com Oliveira e Pereira (2015 p. 235) “a música é uma forma de exercer o pensamento crítico, pois se trata de um produto subjetivo, expressão de um determinado ponto de vista através da arte”.

“Se você quer que alguém lembre, cante!”



1.2 Capitalismo e Globalização: aulas para o Ensino Médio A escola passa a ganhar importância no sistema capitalista

quando ela deixa de ensinar não apenas porque os alunos estariam fora dela, mas justamente, porque fazendo parte do seu corpo institucional, não garante esse conhecimento a classe trabalhadora. (LÚCIO, 2011, p. 167).



1.3. O capitalismo e a utilização de músicas em aulas de Geografia

As aulas relatadas neste trabalho ocorreram na Escola Estadual Professora Antonia Izaura de Lisboa (EPIAL), nos dias 17 e 24/03/15, nas turmas do 2º ano (A e B) do Ensino médio.

A professor acompanhado é supervisor do PIBID/Geografia – UNEAL e coautor deste trabalho.

O professor diz que as músicas trabalhadas tem muito a ver com o capitalismo. Fala do emprego, do subemprego e do desemprego. Foram trabalhados os videoclipes de quatro músicas: Fábrica (Legião Urbana); Até quando esperar (Plebe Rude); Quem é você (Detonautas); O meu país (Flávio José).



Fábrica (Legião Urbana)

Até quando esperar (Plebe

Rude)

Quem é você (Detonautas)

O meu país (Flávio José)

Nosso dia vai chegarTeremos nossa vezNão é pedir demais:Quero justiçaQuero trabalhar em pazNão é muito o que lhe peçoEu quero um trabalho honestoEm vez de escravidão.

Não é nossa culpa nascemos já com uma bençãomas isso não é desculpa pela má distribuiçãoCom tanta riqueza por aí, onde é que estácadê sua fração?Até quando esperar a plebe ajoelharesperando a ajuda de Deus

Você trabalha feito um burro de cargaPuxando um sistema podre que é bancado com o seu suorE sexta-feira vai pra igreja comungar com a sua famíliaA voz sagrada, Jesus Cristo é o senhorE deixa parte do salário em retribuiçãoÀ dádiva divina da palavra do pastorÉ melhor garantir um lugar no céuAqui nesse inferno tenta só sobreviver.

Um país onde as leis são descartáveisPela ausência de códigos corretosCom quarenta milhões de analfabetosE maior multidão de miseráveisUm país onde os homens confiáveisNão têm voz, não têm vez, nem diretrizMas corruptos têm voz e vez e bis

“Os artistas através de suas canções descrevem o atraso que o Brasil vive, através das letras eles retratam a exploração da mão de obra na fábrica. No Brasil o poder está nas mãos de poucas pessoas que muitas vezes não são tão caridosas não sentem uma vontade de ajudar o próximo. As grandes propriedades e os grandes meios de comunicação que aliás vendem uma imagem muitas vezes de um país “perfeitinho” ao invés de mostrar a nossa realidade que é de um país subdesenvolvido devagar quase parando, são comandados por poucas famílias então, é muito dinheiro nas mãos de poucas pessoas. O Brasil é um país rico e pobre ao mesmo tempo, é uns com muito e outros sem nada, essa é a realidade do nosso país. Muitas vezes isso gera uma revolta e os brasileiros acabam perdendo o amor a pátria porque no Brasil educação, saúde e segurança não são prioridades, mas sim o que da dinheiro e atrai turistas como o carnaval e o futebol já o que era para ser prioridade que é o caso da nossa saúde que sangra juntamente com nossa educação e segurança que gritam pedindo socorro e eles fazem de conta que não vê. Mas é muito importante nos prestarmos atenção porque senão mais tarde vamos ter que dançar conforme eles tocam (o que praticamente já vivemos) e não poderemos reclamar”.

1. Comente o que é denunciado criticamente nas músicas 1,2,3 e 4? 2. Quais acontecimentos ou situações inseridos na música tem relação com a Geografia?

Quadro III–Resposta pessoal da atividade proposta (aluna A1) Fonte: dados da pesquisa.

Considerações finais

Acredita-se que as aulas ministradas, como também as reflexões aqui apresentadas contribuíram para que os alunos das duas turmas acompanhadas, como também os futuros professores, bolsistas do PIBID/Geografia-UNEAL, pudessem refletir acerca da importância da utilização de músicas com temas contextualizados com os assuntos trabalhados no livro didático. Trabalhando desta forma, a não aceitação das injustiças sofridas pelas classes menos favorecidas e a mudança de atitudes que levariam a reversão de tais situações.


“O ensino de Geografia deve aproximar o cotidiano dos alunos de uma forma reflexiva, pois é muito importante, um processo de ensino-aprendizagem que, de fato, incorpore o diálogo com os alunos como uma prática constante e que aumente a participação deles em aula”.(Kaercher (2014, p. 79)

ALMEIDA, Lúcia Marina Alves de; RIGOLIN, Tércio Barbosa. Fronteiras da Globalização: o espaço globalizado. São Paulo: Ática, 2013.

BARBOSA, Marcelo Santos; LÚCIO, Antonio Barbosa. Educação do (no) campo e trabalho: Caminhos que se cruzam. In: Novo Rumo: revista interdisciplinar em ciências humanas e sociais. Arapiraca/AL: UNEAL, Q GRÁFICA, 2011.

FLASCH, Alexandre José; SEFFNER, Fernando. Parodiando a História: A utilização de paródias musicais no ensino de história. In: TONINI, Ivaine Maria {et al}. Ensino da Geografia e da História: Saberes e fazeres na contemporaneidade. Porto Alegre: Evagraf, 2015. (p. 17-29).

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Referências

GONÇALVES, Francisco Ednardo; NASCIMENTO, Francisco de Assis do. Possibilidade de integração da Geografia escolar: A aula de campo no ensino médio integrado. In: Aprender a ensinar Geografia: a vivência como metodologia. Porto Alegre: Evagraf, 2014.

KAERCHER, Nestor André. Se a Geografia é um pastel de vento o gato come a Geografia Crítica. Porto Alegre: Evagraf,2014.

LAGO. Samuel. Aos mestres com carinho: 1000 pensamentos sobre educação. Curitiba: Nossa Cultura, 2008.

LÚCIO, Antonio Barbosa. Fronteiras da igualdade no ensino fundamental: uma proposta de análise de indicadores da qualidade do trabalho docente. . In: Novo Rumo: revista interdisciplinar em ciências humanas e sociais. Arapiraca/AL: UNEAL, Q GRÁFICA, 2011.

OLIVEIRA, Marcelo Dantas de; PEREIRA, Nilton Mullet. Os sons e suas magias: uma análise sonora de Mago de oz para as aulas de História. In: TONINI, Ivaine Maria {et al}. Ensino da Geografia e da História: Saberes e fazeres na contemporaneidade. Porto Alegre: Evagraf, 2015. (p. 17-29).

PAULA, Leandro Rodrigues. A produção musical como recurso didático em aulas de geografia. Monografia apresentada ao Curso de Licenciatura em Geografia da Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas da Universidade Estadual de Goiás, para a conclusão do curso de Licenciatura em Geografia. Anápolis,2004.

SCHLICHTA, Consuelo Alcion Borda Duarte; TAVARES, Isis Moura. A arte de ouvir. In: Artes visuais e músicas. Curitiba: IESDE Brasil, 2006.

SOARES, Maura Aparecida; RUBIO, Juliana de Alcântara Silveira. A utilização da música no Processo de Alfabetização. Revista Eletrônica Saberes da Educação, vol. 3, nº1, 2012

Obrigada, pela atenção!

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