músico- rio pomba · tecnologias na educação musical, em direta asso-ciação com os...

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Nome do candidatoPor favor, abra somente quando autorizado.

1. A prova terá, no máximo, 3 (três) horas de duração, incluído o tempo destinado à transcrição do gabarito na Folha de Respostas, único documento válido para correção.

2. O candidato deverá conferir os seus dados pessoais na Folha de Respostas, em especial seu nome e o número do documento de identidade.

3. Não haverá substituição da Folha de Respostas por erro do candidato ou por qualquer outro dano.

4. O candidato só poderá se retirar do recinto após 1 (uma) hora, contada a partir do efetivo início da prova.

5. Este caderno contém 20 questões de múltipla escolha, assim distribuídas: Conhecimento Especí-fico, numeradas de 01 a 20.

6. Cada questão apresenta 5 alternativas, de (a) a (e). O candidato deverá lê-las, atentamente, antes de responder a elas.

7. Caso o Caderno não corresponda ao cargo de inscrição, esteja incompleto ou com defeito, o can-didato deverá solicitar ao aplicador, durante os primeiros 20 minutos, as providências cabíveis.

8. O canditado deverá entregar ao aplicador este caderno de provas e a Folha de Respostas.

9. O candidato passará o gabarito para a Folha de Respostas, utilizando caneta esferográfica azul ou preta.

CONCuRSO TAE 2018

Músico - Rio PombaINSTRuÇÕES GERAIS

aTENÇÃo: FoLHa DE REsPosTas sEM assiNaTURa NÃo TEM VaLiDaDEA folha de respostas não deve ser dobrada, amassada ou rasurada

O gabarito e o caderno de provas serão divulgados no endereço eletônico:

concurso.fundacaocefetminas.org.br

ConcursoTAE IFSUDESTE-MG • 2018 • Músico 3

Músico - Rio PoMba

QUESTÃO 01

Complete corretamente as lacunas do texto sobre um arranjo de vozes.

Em um arranjo para 4 vozes, segundo Schoenberg (1999), para a antiga teoria harmônica alguns movimentos das vozes eram permitidos, como ____________________ e ____________________. Já os movimentos de ____________________ e ____________________ eram proibidos parcialmente.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

a) 8as paralelas / 5as paralelas / contrários / diretos.

b) 8as paralelas / 5as paralelas / oblíquos / diretos.

c) oblíquos / diretos / 8as paralelas / 5as paralelas.

d) 5as paralelas / 8as paralelas / oblíquos / contrários.

e) oblíquos / contrários / 5as paralelas / 8as paralelas.

QUESTÃO 02

Em relação às regras iniciais para o encadeamento entre acordes (tríades tonais), segundo Schoenberg (1999), os acordes devem possuir notas comuns de um acorde para o seguinte.

Nesse sentido, a sequência correta dos graus dos acordes é

a) I, IV VI, II, VII, III, V, I.

b) I, VI, II, V, VI, III, II, V, I.

c) I, VI, II, VII, III, IV, V, II, I.

d) I, IV, V, III, VII, VI, II, V, I.

e) I, III, VI, IV, VII, II, V, IV, I.

QUESTÃO 03

De acordo com Bohumil Med (1986), a sequência correta que equivale a uma modulação das tonali-dades exclusivamente diatônicas para tonalidades próximas, em todo o seu processo, é

a) FaM / Solbm / Lam / SibM / SiM / DoM.

b) DoM / SolM / DoM / FaM / SolM / DoM.

c) SolM / Mim / SiM / Do#M / ReM / SolM.

d) DoM / RebM / LaM / DoM / SolbM / DoM.

e) Re#m / MibM / Dom / SolM / Sol#M / Re#m.

QUESTÃO 04

Segundo Bohumil Med (1986), a sequência corre-ta que equivale a uma modulação das tonalidades exclusivamente cromáticas para tons afastados, em todo o seu processo, é

a) SolM / Mim / ReM / Sim / ReM / SolM.

b) DoM / SolM / Dom / Solm / Dom / DoM.

c) FaM / Dom / Lam / SibM / SolM / DoM.

d) DoM / Rebm / ReM / MibM / Mim / FaM.

e) Re#m / MibM / Dom / SolM / SibM / MibM.

QUESTÃO 05

Observe a seguinte sequência de cifras: Dm; F#; Eº; Bbm; D#+

A esse respeito, é correto afirmar que as notas no pentagrama que correspondem corretamente à grafia musi-cal na relação respectiva de uma cifra por compasso, segundo a concepção de Harmonia Funcional de Almada (2012), são

a)

b)

c)

d)

e)

4 ConcursoTAE IFSUDESTE-MG • 2018 • Músico

QUESTÃO 06

Considere uma cifra por compasso de acordo com a sequência seguinte: E7M; Dm(7M); Ab7M (#5); C7; Fm7(b5).

A esse respeito, para Almada (2012), as notas musicais no pentagrama que correspondem corretamente às cifras, estão descritas respectivamente em

a)

b)

c)

d)

e)

QUESTÃO 07

Observe os acordes na sequência a seguir.

A sequência que corresponde corretamente às cifras dos acordes, de acordo com Collura (2008) e Faria (1991), é

a) Dm7; G7/D; Em7; Am7/E; Ebº; F7/Eb; Dm7; G7; C.

b) Bm7(b5); Bm7; C7M; C6; Cb; Ab/Cb; Bm7(b5); G7; C.

c) Bm7(b5); G7/B; C7M; Am7/C; Ebº; F7/Eb; Dm7; G7; Am7.

d) Dm7; Bb/D; C7M/E; Em7; Cb; Ab/Cb; Bm7(b5); Dm7; Am7.

e) Dm7; G7/D; C7M/E; Am7/E; Am7(b5)/Eb; F7/Eb; Dm7; G7/B; C

QUESTÃO 08

Analise as escalas a seguir, tendo como referência Faria (1991).

A sequência que apresenta corretamente os nomes das escalas, é.

a) (A) Mi bemol maior / (B) Si maior.

b) (A) Mi bemol menor natural / (B) Si maior.

c) (A) Sol bemol menor natural / (B) Re maior.

d) (A) Sol bemol maior / (B) Re menor natural.

e) (A) Mi bemol menor natural / (B) Si menor natural


QUESTÃO 09

De acordo com Priolli (1983), a sequência que apre-senta corretamente os tons vizinhos diretos da tona-lidade de Lá Maior é

a) Do maior / Mi maior / Re maior.

b) La menor / Do maior / Re maior.

c) La menor / Mi maior / La menor.

d) Fa# menor / Mi maior / Re maior.

e) Fa# menor / Re maior / La menor.

QUESTÃO 10

Analise os acordes cifrados na sequência seguinte.

Considerando que o número 1 corresponde à nota fundamental do acorde, de acordo com Collura (2008), a sequência que indica corretamente os intervalos das notas em relação aos acordes cifrados é

a) 3ªM / 5ªJ / 1 / 7ªm / 3ªM / 5ªJ / 8ª / 7ªm / 3ªM / 1 / 6ªM / 5ªJ / 8ª.

b) 3ªm / 4ªJ / 1 / 6ªm / 3ªm / 5ªJ / 8ª / 6ªm / 3ªM / 1 / 6ªM / 5ªJ / 6ªM.

c) 3ªM / 4ªJ / 2ªM / 6ªM / 3ªM / 4ªJ / 8ª / 6ªM / 3ªm / 1 / 5ªJ / 4ªJ / 8ª.

d) 3ªM / 5ªJ / 1 / 7ªm / 3ªm / 4ªJ / 8ª / 7ªM / 3ªm / 1 / 7ªm / 4ªJ / 6ªM.

e) 3ªm / 5ªJ / 2ªM / 7ªM / 3ªM / 5ªJ / 8ª / 6ªM / 3ªm / 1 / 7ªm / 4ªJ / 8ª.

QUESTÃO 11

Observe a melodia abaixo.

Segundo Almada (2006), a transposição correta dessa melodia, para ser tocada por um sax tenor e por um sax alto, é, respectivamente,

a)

b)

c)

d)

e)


QUESTÃO 12

Do ponto de vista da instrumentação, os instrumentos musicais são grafados tradicionalmente com determina-das claves. De acordo com Guest (1996), os três instrumentos ˗ fagote, viola de orquestra, trombone em sib ˗ têm suas relativas claves, seja uma ou duas.

A esse respeito, é correto afirmar que, para a(s) respectiva(s) clave(s) de cada um desses instrumentos, a grafia é

a) Do na terceira linha / Sol / Do na terceira linha e Sol.

b) Fa na quarta linha / Sol / Fa na quarta linha e Do na terceira linha.

c) Fa na quarta linha e Do na quarta linha / Do na terceira linha e Sol / Fa na quarta linha e Do na quarta linha.

d) Fa na quarta linha e Do na quarta linha / Fa na quarta linha e Do na quarta linha / Do na terceira linha e Sol.

e) Do na terceira linha e Sol / Fa na quarta linha e Do na quarta linha / Fa na quarta linha e Do na quarta linha

QUESTÃO 13

De acordo com Schoenberg (1999), é correto afirmar que a sequência que corresponde à extensão correta das quatro vozes soprano, contralto, tenor e baixo é, respectivamente

a)

b)

c)

d)

e)


QUESTÃO 14

Observe o modelo a seguir de uma escrita musical para bateria e os ritmos ou estilos indicados.

Ritmos:

Tendo como base os estudos de Almada (2006), os nomes dos ritmos ou estilos e sua respectiva grafia musi-cal encontram-se corretamente descritos em

a) (I) Reggae / (II) Samba / (III) Rock / (IV) Valsa.

b) (I) Rock / (II) Baião / (III) Reggae / (IV) Samba.

c) (I) Samba / (II) Rock / (III) Reggae / (IV) Baião.

d) (I) Rock / (II) Samba / (III) Valsa / (IV) Reggae.

e) (I) Baião / (II) Reggae / (III) Samba / (IV) Rock.

QUESTÃO 15

Em relação à análise de compasso com unidade de tempo e da unidade de compasso e sua correspondência entre compasso composto e simples, segundo a teoria de Priolli (1983), e considerando como exemplo que uma semínima pontuada, em termos de unidade de tempo, em compasso composto, equivale a uma semínima em compasso simples, é iNcoRRETo afirmar que

a) 12/8; quaternário; unidade de tempo = semínima pontuada; unidade de compasso = semibreve pontuada;

correspondente em compasso simples = 4/4.

b) 12/4; quaternário; unidade de tempo = mínima pontuada; unidade de compasso = breve pontuada;


c) 9/4; ternário; unidade de tempo = mínima pontuada; unidade de compasso = breve + semínima;


d) 6/16; binário; unidade de tempo = fusa pontuada; unidade de compasso = colcheia pontuada; correspondente

em compasso simples = 2/4.

e) 15/8; compasso de cinco tempos; unidade de tempo = semínima pontuada; unidade de compasso = semibreve

pontuada + semínima pontuada; correspondente em compasso simples = 5/4.


QUESTÃO 16

Com base em Priolli (1983), do ponto de vista rítmico e métrico, a sequência grafada que apresenta uma rela-ção iNcoRRETa entre os dois trechos é

a)

b)

c)

d)

e)

QUESTÃO 17

Segundo Gohn (2010), uma organização americana intitulada Technology Institute for Music Educators (TI:ME) elaborou um livro com estratégias para usar tecnologias na educação musical, em direta asso-ciação com os referenciais nacionais presentes nas leis daquele país. Ao todo, o autor enumera doze estratégias como sugestões para as atividades que utilizem a tecnologia na educação musical.

A estratégia que NÃo corresponde à indicação desse autor diz respeito a

a) gravar performances: softwares de gravação digi-

tal podem ser usados para registrar os alunos to-

cando, para audições comentadas imediatamente

após as performances.

b) tocadores mp3 para exemplos musicais: com a

grande capacidade de armazenamento dos apa-

relhos digitais de reprodução sonora, um profes-

sor pode carregar toda a sua coleção de música e

usá-la em aulas.

c) websites ou blogs: a criação de um espaço virtual

serve como extensão da sala de aula, para comu-

nicações, atividades on-line e distribuição e recebi-

mento de tarefas. Esse recurso poderá́ resultar em

um estímulo para a participação dos alunos.

d) softwares para acompanhamentos: programas

multipista podem ser usados para gerar

acompanhamentos específicos aos estudantes de

canto e de instrumentos, escolhendo os canais que

devem soar e silenciando os demais.

e) formação de grupos musicais: a mistura

de instrumentos musicais tradicionais com

instrumentos eruditos é uma forma de

desencorajar o pensamento musical criativo.

QUESTÃO 18

De acordo com Gohn (2010, p. 42), a definição de “arquivos sonoros de curta duração (áudio ou MIDI), usualmente com um ou dois compassos de música que podem ser dispostos em sequências repetidas, ‘sem costuras’ aparentes”, é denominada

a) mp3.

b) mp4.

c) wave.

d) loops.

e) tracks.


QUESTÃO 19

Associe corretamente as colunas, relacionando o educador musical a sua principal ideia.

A sequência correta dessa associação é

a) (1); (2); (3); (6); (5); (4); (7).

b) (4); (6); (1); (3); (5); (7); (2).

c) (4); (3); (7); (1); (2); (5); (6).

d) (3); (2); (6); (7); (1); (4); (5).

e) (6); (1); (4); (5); (2); (7); (3).

QUESTÃO 20

Segundo Fonterrada (2005), o Método Ativo em música pode ser considerado mais como uma abordagem ou proposta do que como um método em si. Essa abordagem apareceu no século XX como forma de se contrapor ao ensino tecnicista do século XIX.

Em relação ao Método Ativo e ao ensino tecnicista, NÃo corresponde às suas respectivas concepções a afirmação de que o

a) Método Ativo está relacionado a concepções

amplas de educação musical.

b) Método Ativo procura uma formação de mais

qualidade e exclusiva para instrumentistas.

c) Método Ativo procura propostas de ensino

contextualizadas e que proporcionem a formação

musical básica.

d) ensino tecnicista tem a percepção e a teoria

musical como forma de completar a formação no

instrumento.

e) ensino tecnicista concentra-se na produção

exclusiva de bons intérpretes.

Educadores

musicais

1) Jacques Dalcroze

2) Zoltán Kodály

3) Edgar Willems

4) Carl Orff

5) Shinichi Suzuki

6) John Paynter

7) Murray Schafer

ideias Principais

( ) A educação musical parte do entendimento de que a lingua-gem, a música e o movimento estão originalmente interliga-dos pelo ritmo. O ensino mu-sical, a partir da prática, utiliza um conjunto de instrumentos que foi batizado com seu sobre-nome.

( ) Compositor contemporâneo que, através da sua metodolo-gia, propõe um fazer musical criativo e valoriza a composição. Qualquer fenômeno sonoro é considerado fonte de criação.

( ) Desenvolveu gradualmente um método de educação musical baseado no movimento. Criou um sistema de educação musi-cal que visa à musicalização do corpo, denominado “Rítmica”.

( ) Estabeleceu como base essen-cial para a educação musical a relação íntima entre os elemen-tos constitutivos da música e a natureza humana, a que cha-mou de “princípios psicológi-cos”.

( ) Propõe a criação de uma cultu-ra musical que tem seu início quando as crianças são peque-nas. A aprendizagem da música, através do violino, acontece no ambiente familiar. Desenvolveu a proposta de educação musical denominada “Educação do ta-lento”.

( ) Concentra o foco de interesse na relação entre “som” e “meio ambiente”, a qual denominou de “paisagem sonora”.

( ) As canções, os jogos infantis e as melodias provenientes do folclore húngaro constituem uma música viva para o educa-dor.

INSTITuTO FEDERAL DO SuDESTE DE MINAS GERAIS

coNcURso TaE 2018

GABARITO (RASCuNHO)

Músico - Rio Pomba

A16 B C D

A17 B C D

A18 B C D

A19 B C D

A20 B C D

A01 B C D

A02 B C D

A03 B C D

A04 B C D

A05 B C D

A06 B C D

A07 B C D

A08 B C D

A09 B C D

A10 B C D

A13 B C D

A14 B C D

A15 B C D

A11 B C D

A12 B C D

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ATENÇÃO: AGuARDE AuTORIZAÇÃO

PARA VIRAR O CADERNO DE PROVA.

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