monitoria de quÍmica- relatÓrio final
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DA BAHIA
MONITORIA DE QUÍMICA
BarreirasJaneiro de 2009
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DA BAHIA
MONITORIA DE QUÍMICA
O presente relatório tem por finalidade mostrar o
resultado final do trabalho realizado durante o
segundo semestre do corrente ano pela parceria
bolsista/coordenador, através do Programa de
Assistência ao Educando (PAE/PINA) e o Serviço
Social.
Coordenador: Profª. Rossana Borges Cavalcante
Vilar
Bolsista: Halany Brito dos Santos
BarreirasJaneiro de 2009
SUMÁRIO
1 JUSTIFICATIVA.............................................................................................................................. - 4 -
2 INTRODUÇÃO............................................................................................................................... - 4 -
2.1 OBJETIVOS....................................................................................................................................- 4 -
2.2 METAS.......................................................................................................................................... - 4 -
2.3 PROBLEMAS QUE QUERIAM SER RESPONDIDOS PELO AUTOR DO PROJETO...............................- 5 -
2.4 HIPÓTESE QUE O COORDENADOR TINHA SOBRE A ATUAÇÃO DO MONITOR NO PROJETO.........- 5 -
3 DESENVOLVIMENTO..................................................................................................................... - 5 -
3.1. MATERIAIS...................................................................................................................................- 5 -
3.2 METODOLOGIA EMPREGADA.......................................................................................................- 6 -
3.3 RESULTADOS E DISCUSSÃO..........................................................................................................- 6 -
3.3.1 TURMA 111.......................................................................................................................... - 6 -
3.3.2 TURMA 112.......................................................................................................................... - 7 -
3.3.3 TURMA 113.......................................................................................................................... - 9 -
4 CONCLUSÕES E SUGESTÕES PARA PRÓXIMOS PROJETOS............................................................- 11 -
REFERÊNCIAS................................................................................................................................ - 11 -
ANEXO.......................................................................................................................................... - 12 -
ANEXO A- GRÁFICO DE APROVAÇÃO REFERENTE AO ANO INTEIRO.................................................................- 12 -
1 JUSTIFICATIVA
O projeto antes intitulado Aulas Práticas de Laboratório foi idealizado para
suprir a carência de conhecimento e aprendizado na disciplina de química
dos alunos de 1º ano matriculados no curso de Edificações na UNED-
Barreiras através do acompanhamento teórico e prático.
No entanto, devido à falta de alguns materiais indispensáveis à realização
das aulas práticas, aliada ao embasamento herdado pelo ensino
fundamental que é muito deficiente principalmente daqueles oriundos de
escolas públicas, onde a disciplina não é ministrada é que o projeto passou
a ser Monitoria de Química visando suprir a carência teórica.
2 INTRODUÇÃO
A monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para
a formação integrada do aluno nas atividades de ensino e pesquisa. A sua
prática no contexto educativo se define como o processo pelo qual alunos
auxiliam alunos na situação ensino-aprendizagem.
A monitoria, como procedimento pedagógico tem demonstrado sua utilidade,
à medida que atende às dimensões “política, técnica e humana da prática
pedagógica” (CANDAU, 1986, p. 12-22).
2.1 OBJETIVOS
Cooperar no atendimento e orientação aos alunos;
acompanhar os alunos em suas dificuldades de aprendizagem;
2.2 METAS
diminuir problemas de reprovação na disciplina;
suprir as deficiências com todos os recursos humanos disponíveis que
houver;
superar a falta de motivação;
contribuir para a melhoria da qualidade de ensino;
2.3 PROBLEMAS QUE QUERIAM SER RESPONDIDOS PELO AUTOR DO
PROJETO
carência de conhecimento e aprendizado na disciplina;
elevado índice de reprovação.
2.4 HIPÓTESE QUE O COORDENADOR TINHA SOBRE A ATUAÇÃO DO
MONITOR NO PROJETO
Cabe ao monitor auxiliar o professor na orientação dos alunos, esclarecendo
e tirando dúvidas nas atividades de sala de aula, além de orientá-los na
realização de trabalhos teóricos sempre que compatível com seu grau de
conhecimento e experiência.
3 DESENVOLVIMENTO
O ensino da química deve ter em vista não só a aquisição dos
conhecimentos que constituem esta ciência, mas a inter-relação de seus
conteúdos, e suas relações com as ciências afins, além de suas aplicações
à vida corrente, no entanto, deve se preocupar com a finalidade educativa e
de particular interesse, com a formação do espírito científico
(SCHNETZLER, 1981).
O ensino da química tem por objetivo proporcionar aos alunos o
conhecimento da composição e da estrutura íntima dos corpos, das
propriedades que delas decorrem e das leis que regem as suas
transformações, orientando-os por raciocínio lógico e científico de valor
educativo e coordenando-o pelo interesse imediato da utilidade, e com as
aplicações em suas vidas cotidianas (SCHNETZLER, 19810).
Os materiais e a metodologia empregada ao longo da execução do projeto
são descritos abaixo:
3.1. MATERIAIS
Livro didático
Pincel e quadro branco
3.2 METODOLOGIA EMPREGADA
Exposição oral dos conteúdos trabalhados em sala de aula e
resolução de questões específicas do assunto, bem como esclarecimento de
eventuais dúvidas.
3.3 RESULTADOS E DISCUSSÃO
O Centro Federal de Educação Tecnológica/UNED de Barreiras, na
representação do Serviço Social elaborou um Projeto de Assistência ao
Educando (PAE/PINA), que ofereceu aulas de reforço de Química para as
turmas do1º ano de Edificações.
3.3.1 Turma 111
O resultado de aprovação e reprovação apresentado pela turma 111 é
mostrado abaixo na Figura 1.
74%
26 %
Alunos aprovados em Química Alunos reprovados em Química
FIGURA1. Alunos aprovados e reprovados na disciplina de Química, turma 111.
Durante o período deste projeto os alunos que apresentavam dificuldades
nas tarefas teóricas, tais como entendimento e fixação da teoria e resolução
de exercícios tinham a disponibilidade de um monitor no turno oposto para
auxiliá-los nas suas mais diversas dificuldades.
A Figura 2 a seguir mostra a participação dos alunos da turma 111 nas aulas
de monitoria.
57%
43%
Alunos que frequentaram as aulas de monitoriaalunos que não frequentaram as aulas de monitoria
FIGURA 2. Alunos que freqüentaram e não freqüentaram as aulas de monitoria,
turma 111.
Dos alunos que frequentaram as aulas de monitoria, da turma 111 foram
obtidos os seguintes resultados demonstrados na Figura 3.
90%
10%
Alunos que frequentaram as aulas de monitoria e foram aprovadosalunos que frequentaram as aulas de monitoria e não foram aprovados
FIGURA 3. Aprovação e reprovação dos alunos que freqüentaram as aulas de
monitoria, turma 111.
A turma apresentou um bom número de aprovados e a maior participação
entre as três turmas, sendo que no primeiro semestre, período em que a
monitoria não era ministrada, a turma apresentava um dos piores
desempenhos.
3.3.2 Turma 112
O resultado de aprovação e reprovação apresentado pela turma 112 é
mostrado abaixo na Figura 1.
66%
34 %
Aprovados Reprovados
FIGURA1. Alunos aprovados e reprovados na disciplina de Química, turma 112.
A Figura 2 a seguir mostra a participação dos alunos da turma 112 nas aulas
de monitoria.
54%
46%
Frequentaram as aulas de monitoria Não frequentaram as aulas de monitoria
FIGURA 2. Alunos que freqüentavam e não freqüentavam as aulas de monitoria na
turma 112.
Dos alunos que freqüentavam as aulas de monitoria na turma 112 foram
obtidos os seguintes resultados expressos na Figura 3.
68,5%
31,5%
Alunos aprovados que frequentaram as atividades de monitoriaAlunos reprovados que frequentaram as atividades de monitoria
FIGURA 3. Aprovação e reprovação dos alunos que freqüentaram as aulas de
monitoria, turma 112.
Embora a turma tenha apresentado uma participação significativa nas aulas
de monitoria não conseguiu uma boa aprovação, esse fato mostra que os
alunos apresentam falta de embasamento herdado com certeza pela
deficiência do ensino fundamental. Esse fato fica mais evidente nas
disciplinas de química, física e matemática.
3.3.3 Turma 113
O resultado de aprovação e reprovação apresentado pela turma 113 é
mostrado abaixo na Figura 1.
81%
19 %
Aprovados Reprovados
FIGURA1. Alunos aprovados e reprovados na disciplina de Química, turma 113.
A Figura 2 a seguir mostra a participação dos alunos da turma 113 nas aulas
de monitoria.
34%66%
Frequentaram as aulas de monitoria Não frequentaram as aulas de monitoria
FIGURA 2. Alunos que freqüentavam e não freqüentavam as aulas de monitoria na
turma 113.
Dos alunos que freqüentavam as aulas de monitoria na turma 113 foram
obtidos os seguintes resultados expressos na Figura 3.
91%
9%
Alunos aprovados que frequentaram as atividades de monitoriaAlunos reprovados que frequentaram as atividades de monitoria
FIGURA 3. Aprovação e reprovação dos alunos que freqüentaram as aulas de
monitoria, turma 113
Apesar da participação nas aulas de monitoria ter sido pequena, a turma
apresentou o melhor desempenho esperado. Tal constatação nos leva a
concluir que essa turma apresenta uma facilidade maior não só na disciplina
de química como também nas outras disciplinas de exatas e por isso não
necessitaram de auxílio.
4 CONCLUSÕES E SUGESTÕES PARA PRÓXIMOS PROJETOS
A procura dos alunos pelas aulas de monitoria tem mostrado que o índice de
reprovação diminuiu, e o interesse em tirar dúvidas e superar as dificuldades
tem se tornado algo apreciado pelos mesmos.
Observa-se também que o percentual de alunos reprovados que
freqüentaram as aulas de monitoria é bem inferior aos alunos que
freqüentaram essas aulas. Isso demonstra a importância da monitoria na
vida dos discentes, como também, proporciona ao monitor a vantagem de
estar constantemente em contato com o alunado despertando interesse pelo
magistério.
O embasamento herdado pelo ensino fundamental ainda é deficiente
principalmente daqueles que estudaram em escolas públicas. Fato este mais
evidenciado nas disciplinas que exigem maior raciocínio e dedicação como
as disciplinas de química, física e matemática.
A Monitoria de Química foi um projeto que deu certo e por isso deve-se dar
continuidade no ano que se segue, além disso, a instituição junto com o
Serviço Social poderia ampliar o número de monitores para suprir a carência
das outras disciplinas de exatas, onde os alunos sentem maior dificuldade.
REFERÊNCIAS
CANDAU, V.M.F. A didática em questão e a formação de educadores- exaltação à negação: a busca
da relevância. In: CANDAU, V. M. F. (org). A didática em questão. Petrópolis; Vozes, 1986, p. 12-
22.
SCHNETZLER, R. Um estudo sobre o tratamento do conhecimento químico em livros didáticos
dirigidos ao ensino secundário de química de 1875 a 1978.
ANEXO
ANEXO A- Gráfico de aprovação referente ao ano inteiro
A monitoria de química passou a ser ministrada a partir da III Unidade onde
se observa um aumento gradual na porcentagem de aprovação.
I Unidade II Unidade III Unidade IV Unidade
30
4550
74
4845
56
66
27
46
55
81
Turma 111 Turma 112 Turma 113
