UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EMEDUCAÇÃO ESPECIAL E

INCLUSIVA

EDILANIA MARIA RODRIGUES BATALHA PEREIRA

AUTISTA,QUEM É VOCÊ?

Santos - SP

Junho/2014

UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E

INCLUSIVA

EDILANIA MARIA RODRIGUES BATALHA PEREIRA

AUTISTA,QUEM É VOCÊ?

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

como exigência parcial para a obtenção do título

de Especialista em educação especial e

inclusivada Universidade Santa Cecília, sob

orientação da ProfessoraMestraFranciele Otto.

Santos - SP

Junho/2013

EDILANIA MARIA RODRIGUES BATALHA PEREIRA

AUTISTA,QUEM É VOCÊ?

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como exigência parcial para a obtenção do título

de Especialista em educação especial e inclusivada Universidade Santa Cecília.

Data da Aprovação ___/___/___

________________________________________________________

Professor (a)[Nome1]

(Orientadora)

_________________________________________________________

Professor(a) [Nome2]

_________________________________________________________

Professor(a) [Nome3]

AGRADECIMENTOS

Agradeço a todosque direta ou indiretamente contribuíram para que este trabalho se

realizasse. A todos envolvidosnuma proposta de inclusão efetiva. Ao meu Aluno Andrey

Victor poroportunizar a convivência com o autista e dessa forma vivenciar suas

singularidades. Ao meu Marido João Valdeci Pereira grande incentivador demeus sonhos, Ao

meu filho João Vitor Batalha Pereira por ajudar-me com sua compreensão e paciência..

RESUMO

Esteprojeto aborda o tema autismo,cuja proposta propõe elucidar “o que é

Autismo? Quem são essas crianças? Como inclui-las na Escola?”A aplicação do

projeto ocorreu junto a equipe de professores da UME Luiz Gustavo de Lima,

situada na cidade de Cubatão, Estado de São Paulo. Para tanto foram abordados

os conteúdos:O que é autismo?Duscussõesinerentes a inclusão dessa criança na

escola regular.

PALAVRAS-CHAVE: autismo-desenvolvimento-inclusão; ; .

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .......................................................................................................................... 5

1 DESENVOLVIMENTO .......................................................................................................... 6

1.1 Identificação ............................................................................................................. 6

1.2 Tema ......................................................................................................................... 6

1.3 Problematização ....................................................................................................... 6

1.4 Fundamentação teórica ............................................................................................. 6

1.5 Objetivos de aprendizagem ...................................................................................... 9

1.6 Conteúdos ................................................................................................................. 9

1.7 Atividades desenvolvidas ......................................................................................... 9

1.8 Cronograma ............................................................................................................ 10

1.9 Descrição do desenvolvimento do projeto ............................................................. 10

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................... 11

REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 12

ANEXOS .................................................................................................................................. 14

Importante!

O sumário será atualizado pelo orientador.

INTRODUÇÃO

Dentro no contexto escolara cada dia ,a cada novo ano letivo, deparamos

com crianças autistas, muitas vezes nos vemos sem saber quem são e como

inclui-las em nossas propostas de forma que possamos oportunizar um ambiente

onde a mesma possa desenvolver-se de acordo com suas singularidades.

Desta formatorna-seimprescindível aescola abordaressa discussão em seu

contexto, proporcionando momentos em que os professores possam conhecer um

pouco sobre essascrianças, com oportunidades de refletir sobre as ações na

escola que de fato possam ser consideradas inclusivas e vislumbrema

verdadeira inclusão com práticas que oportunizem o desenvolvimento da criança

autista no contexto escolar.

Dessa formaelegi o tema autismo como norteador de meu projeto, cujaproblemática

fora pautada na questão “O que é autismo? Quem são essas crianças? Como incluí-las na

escola?”A aplicação do projeto se realizou junto a equipe de professores da UME Luiz

Gustavo de Lima, situada na cidade de Cubatão, Estado de São Paulo.

6

1 DESENVOLVIMENTO

1.1 Identificação

Este projeto interdisciplinar teve sua aplicação realizada na Unidade Municipal de

Educação Luiz Gustavo de Lima, situada no município de Cubatão, SP. A turma participante

foi o terceiro ano E do ano de 2013. .

1.2 Tema

O projeto foi construídoutilizando como base o tema autismo

1.3 Problematização

O problemaque norteou este projeto foi: O que é autismo? Quem são as crianças

autistas?Como incluir o autista na escola?

1.4 Fundamentação teórica

Bullying é um termo em inglês utilizado para designar aprática de atos agressivos

entre estudantes .Dentro do âmbito escolar podemos considerá-lo como atitudes e práticas

agressivas praticadas de forma intencional tanto por meninas como por meninos de

maneira persistente e repetitiva. Os motivos que levam a tal atitudes não tem em si uma

justificativa, os alvos sempre são pessoas consideradas mais frágeis diante de um grupo ou

situação .Dentro dessa definição pode se considerar o bullyng como:

Sem tradução ainda no Brasil, é utilizado para qualificar comportamentos agressivos no âmbito escolar,

praticados tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violência (física ou não) ocorrem de forma

intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que se encontram impossibilitados de fazer frente às agressões

sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivações específicas ou justificáveis. Em última instância,

significa dizer que, de forma “natural”, os mais fortes utilizam os mais frágeis como meros objetos de diversão,

prazer e poder, com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vítimas. (Bullying:cartilha

2010- Justiça nas escolas)

Dessa forma pode inferir o Bullying como atitudes agressivas, adotadas por um ou

mais alunos contra outro(s), essa pratica culminam em consequências que acabam

7

causando dor, angústia e sofrimento. Insultos, intimidações, apelidos cruéis, gozações que magoam

profundamente, acusações injustas, atuação de grupos que hostilizam, ridicularizam e infernizam a vida de

outros alunos levando-os à exclusão, além de danos físicos, morais e materiais... (FANTE, 2005, p.28 e 29)

Essa atititudes podem se apresentadas na escola segundo a cartilha , Bullying:cartilha 2010-

Justiça nas escolas nas forma descritas As formas de bullying são:

• Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “zoar”)

•Física e material (bater,empurrar,beliscar,roubar,furtar ou destruir pertences da vítima)

• Psicológica e moral (humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar, difamar)

• Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar)

• Virtual ou Ciberbullying (bullying realizado por meio de ferramentas tecnológicas:celulares,

filmadoras, internet etc.)

Essa mesma Cartilha ainda revela que há uma predominância dos meninos sobre as

meninas como autores da pratica do bullyng.

A Escola como espaço de formação e cidadania é um ambiente onde se deseja que as

relações sejam estabelecidas de forma respeitosa e harmoniosa, lugar onde se almeja o

desenvolvimento social e intelectual.Entretanto com o advento dessa pratica conhecida como

bullyng este ambiente tem sido protagonista de grandes eventos de violências que culminam nos

transtornos de aprendizagens causando uma certa inquietação na comunidadeescolar, visto que

muitas vezes essas atitudes nem sempre são registradas pelo fato de as vitimas serem

intimidadasAs vítimas de bullying se tornam reféns do jogo do poder instituído pelos agressores.

Raramente elas pedem ajuda às autoridades escolares ou aos pais. Agem assim, dominadas pela falsa crença de

que essa postura é capaz de evitar possíveis retaliações dos agressores e por acreditarem que, ao sofrerem sozinhos e

calados, pouparão seus pais da decepção de ter um filho frágil, covarde e não popular na escola. (cartilha)

Fante em pesquisa realizada entremeados dos anos 2000 a 2003, constatou

que, ―o bullying torna-se uma atitude difícil de ser combatida, pois o aluno trás esse

comportamento internalizado em sua personalidade‖. E que em geral ocorre dentro das

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salas de aulas, nos banheiros, corredores, quadras esportivas e mediações das escolas.

Também ocorrem entre outros locais fora da escola mais de convivência comum dos

alunos. Podendo considerar ,na maioria dos países, o recreio como o lugar de maior

incidência do bullyng(Pedra 2008, p.53-54)Entretanto pesquisas revelam que no

campo educacional brasileiro o sala de aula é o ambiente que mais acontece a

pratica do bullyng e ainda apontam muitos professores como desconhecedores da

pratica do bullyng.

Portanto é de extrema urgência estarmos atentos a essa pratica uma vez

que tem consequências inúmeras e de acordo com (Fante 2005, pg.9), as vítimas,

agressores e as testemunhas do bullying, estão sujeitos a sofrer prejuízos na formação

―psicológica, emocional e socioeducacional‖,Dessa forma podemos inferir que tais

prejuízos descritos por Fante 2005 podem culminar em dificuldades emocionais das

vítimas,alterações de relações sociais com os professores e comunidades escolar e

transtornos em seu processo de aprendizagem como baixa auto-estima ―déficit de

concentração‖ e de aprendizagem, reprovação e em muitos a evasão escolar.

Assim é importante transformação da escola em espaço de formação e

discussão de práticas que viabilizem a contramão dessa pratica dolorosa e que

tantos prejuízos trazem a vida de nossos educandos.

9

1.5 Objetivos de aprendizagem

Os objetivos que nortearam a viabilização desse foram .

Promover o conhecimento inerente ao autismo

Promoverdiscussões e estudos relacionados ao tema autismo.

Conhecer sobreascrianças autistas.

Promoverdiscussõesque vislumbrem a inclusão dacriança autista no contexto escolar.

Promover umambiente reflexivo sobre as

práticasinclusivasfavoráveis as Crianças autistas.

1.6 Conteúdos

Conceito de autismo;

Tipos de autismo

Inclusão decrianças autistas.

1.7 Atividades desenvolvidas

10

-roda de conversas de conversa sobre o tema autismo,oportunizando a cada

professor falar sobre suas angustias e inquietações referente ao tema,bem como

oportunizar reflexão sobre o tema.

- Abordagem do temapor meio de slides, com a finalidade de fundamentar o tema.

Oportunizando argumentos sobre o tema.

Vídeo

1.8 Cronograma

Rodade conversa sobre o tema

Apresentação dos slides

video

1.9 Descrição do desenvolvimento do projeto

Neste item você deve descrever o processo de aplicação das atividades propostas:

como elas ocorreram, se algo especial aconteceu, como aconteceu, reações dos alunos, entre

outros.

11

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As considerações finais devem apresentar uma avaliação detalhada do projeto. É

preciso, inclusive, apontar as dificuldades encontradas. O fato de algumas coisas não darem

certo não significa que o projeto foi bom e que sua nota ficará comprometida. Ao contrário,

sua criticidade será bastante valorizada neste item.

É o item voltado ao seu olhar sobre o processo de construção, aplicação do projeto, e

resultados com os alunos.

12

REFERÊNCIAS

Este é o espaço de indicação dos livros, sites e outras referências consultadas.

Devem ser referenciadas apenas as obras citadas no texto.

As referências devem ser alinhadas à esquerda da margem.

O espaçamento de linhas das referências é diferente do restante do texto. Use espaço

simples, com 6pt depois. Veja alguns exemplos e observe a parte que deve ser destacada em

negrito.

Exemplos de referências:

Livros:

SOBRENOME, Nome do autor. Título do livro: subtítulo.Edição (se houver). Cidade:

Editora, ano.

Capítulo de um livro:

SOBRENOME, Nome do autor do capítulo. Título do capítulo. In: SOBRENOME, Nome do

organizador do livro. Titulo da obra. Cidade: Editora, ano. Página inicial – final.

Sites:

SOBRENOME, Nome do autor. Título do artigo pesquisado. Ano. Disponível em:

<coloque o site>. Acesso em: 31 maio 2012.

Revistas:

SOBRENOME, Nome do autor do artigo. Título do artigo. Nome da revista, Cidade,

volume, nº, págBullying:cartilha 2010- Justiça nas escolas. Disponível em:

http://www.cnj.jus.br/images/Justica_nas_escolas/cartilha_web.pdfbullying não é brincadeira-Portal do professor.

FANTE, Cleo. Fenômeno Bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a

paz; Ed. Verus, 2005

——————————– PEDRA, José Augusto – Bullying escolar – Perguntas e respostas;

Ed. Artmed, 2008

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14

ANEXOS

Neste item você pode anexar materiais para ilustrar a realização do projeto

interdisciplinar, como: fotos dos alunos realizando as atividades, materiais produzidos,

trabalhos dos alunos, relatórios, entre outros.

Sempre faça uma legenda, explicando em uma frase do que se trata o material

anexado, em cada item.

Importante!

O item de anexos é opcional, você só fará se for necessário para o seu projeto.

LEMBRE-SE: Os itens em amarelo devem ser retirados na sua

versão do projeto.