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CELANI, M. A. A. A Relevância da Linguística Aplicada na Formulação de uma PolíticaEducacional Brasileira. In: FORTKAMP. M. B. M. & TOMITCH, L. M. B. (Orgs) Aspectos
da Linguística Aplicada: Estudos em Homenagem ao Professor Hilário Inácio Bohn.Florianópolis: Insular, 2000.
Daiane da Costa Barbosa
Universidade Federal de Alagoas – UFAL
O presente texto traz uma reflexão sobre alguns aspectos da Linguística Aplicada -
LA1- e sua relação e contribuição para as políticas educacionais brasileiras. Na primeira parte,
Celani ressalta a importância de políticas educacionais sólidas e delineia aspectos importantesna elaboração destas, tais como: medidas concretas claramente explicitadas para se atingir as
metas e objetivos relevantes para os sujeitos envolvidos, colocados em escala de prioridade.
Uma crítica pertinente que a autora faz sobre as políticas educacionais é que as
decisões a elas concernentes são tomadas por políticos. Para ela, embora eles sejam os
responsáveis legais para a fixação destas, não se pode deixar que questões importantes a esse
respeito sejam discutidas e direcionadas apenas por esse setor da sociedade. Além disso, a
comunidade não participa desse processo, embora a autora considere que a comunidade tem
percepção dos problemas que permeiam a educação e reconhecem seu valor na formação de
seus filhos, sendo, portanto, uma contribuição válida.
No segundo item, em que se propõe a discutir a contribuição da LA para as políticas
educacionais, Celani destaca o aspecto mestiço2 dessa área de conhecimento, vista como
articuladora de múltiplos domínios do saber em diálogo constante com vários campos que
têm preocupação com a linguagem (p. 19). Desse modo, como a linguagem permeia todos os
setores da vida em sociedade, está implícita a importância da LA no equacionamento de
problemas de ordem educacional, social, políticos e até econômica (p. 20).
Ainda nesse item, a autora menciona o percurso da LA, que inicialmente
preocupava-se com questões de aquisição de linguagem, metodologia de ensino de línguas e
descrição lingüística. Recentemente, essa disciplina começa a examinar o impacto das forças
1 Doravante, LA
2 Termo utilizado por Moita Lopes, 2006.
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sociais, econômicas e políticas na teoria/prática de ensino/aprendizagem de línguas (p. 20).
Desse modo, para Celani, a LA está preocupada não apenas em ‘ensinar’ língua(s), mas
acima de tudo, está preocupada em desenvolver um senso linguístico que considere a
linguagem como algo que está intimamente inserido na sua vida de cidadão, de ser humano
(p. 22).
No terceiro item, a autora propõe-se a discutir as possíveis áreas de atuação da LA
em uma política educacional brasileira. São duas áreas fundamentais: a alfabetização e o
letramento. A primeira, a autora toma como crucial (p. 22), elegendo a sua prioridade. A
segunda traz conseqüências que atestam a urgência de habilidades lingüísticas mais
específicas, pensando a relação linguagem/trabalho (p. 22).
Há, ainda, a área de línguas estrangeiras - LE3 - em que a LA sempre teve forte
atuação. Sobre esse tópico, Celani aponta que as políticas de educação devem promover uma
base para desenvolvimento futuro, destacando a função social da aprendizagem de LE.
Ressalta, ainda, que o ensino de LE deve, primeiramente, ser pensado com vistas a viabilizar a
contribuição brasileira nas diversas áreas de conhecimento. Dessa forma, o seu principal
objetivo é a convívio internacional, mantendo-se uma posição crítica em relação à hegemonia
de determinadas línguas em determinados momentos históricos (p. 24).
Nesse mesmo item, que se divide em quatro partes – Ensino/aprendizagem de
línguas; Distúrbios da comunicação; Formação de docentes e Práticas Pedagógicas - a autora
discorre sobre a importância de investimento das políticas educacionais em formação docente.
Para ela, o processo reflexivo relacionado a questões de linguagem, seu papel e sua
construção sociais deve acompanhar a formação do graduando desde o início (p. 25). É
necessário, pois, desenvolver junto aos professores uma conscientização política e uma
sensibilidade em relação aos problemas inerentes à linguagem e sua estreita vinculação como contexto social (p. 27).
A parte desse item que discute as práticas pedagógicas trata de três aspectos advindos
dessa área: interação em sala de aula, produção de programas ou materiais de ensino de
línguas e avaliação da aprendizagem. Dentre esses tópicos, destaca-se o ponto em que se
discute a necessidade de se produzir materiais segundo as necessidades específicas de
aprendizagem de diferentes alunos. Outro destaque é que a avaliação não tem sido muito
focalizada no âmbito das políticas educacionais em virtude de se terem problemas mais3 A partir de então, LE.
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emergentes, como falta de professores ou de espaço físico para as aulas. Em todos esses três
aspectos, a autora ressalta que há muitas pesquisas desenvolvidas em LA.
O último item intitula-se “Ações que se fazem necessárias”. Nele a autora discute
que apesar de todo o apoio dado pelos documentos oficiais - LDB 9397/96, PCN ’s - no
sentido de se investir numa educação de qualidade, é preciso ações mais concretas. Uma
conclusão pertinente da autora é sua afirmação de que essas ações giram sempre na questão da
formação docente. Esse parece ser o ponto mais crítico e que mais pode contribuir para a
melhoria da educação.
Celani aponta, ainda, que essa formação deve contar com a contribuição dos
linguistas aplicados, uma vez que é na esfera de atuação destes que se dá a intersecção dosvários saberes na visão de linguagem, de seu papel nas relações humanas, na sua
aquisição/aprendizagem e no seu ensino (p. 31-32).