CICLOS DE APRENDIZAGEM

ANOS FINAIS

Algumas Metodologias e Ferramentas para a Avaliação

Técnica de Revisão por Pares

Livro de referência:

Avaliação Formativa: Práticas Inovadoras

Benigna Maria de Freitas Villas Boas (org.)

Papirus, 2011.

Capítulo 5:

Adolescentes revisando os textos de seus colegas em sala de aula de língua inglesa: sucessos e desafios

Isabela de Freitas Villas Boas

Técnica de Revisão por Pares

• Trabalho pedagógico com foco no

processo e não no produto.

• Estratégia de ensino que visa levar o

aluno a organizar suas ideias antes de

escrever e a revisar textos.

• Linguagem como instrumento de

mediação: atividade de revisão por pares,

sendo o aluno um dos autores e o

professor como mediador do processo.

Técnica de Revisão por Pares• Técnicas: com ou sem o uso de formulário

orientador (Em ambas as situações fica

evidente o feedback do professor e dos

alunos).

• Professor: deve criar critérios norteadores

para o trabalho dos alunos.

• Aluno: exercita a revisão de seus próprios

textos

• Feedback: os alunos podem refletir sua

própria práxis.

Técnica de Revisão por Pares

Potencialidades

• Desenvolvimento de atividades por temas.

• Permissão de diálogo entre os alunos.

• Exercício do pensamento crítico.

Fragilidades

• Nem sempre há um ambiente apropriado.

• Nem sempre há comprometimento do professorno andamento das atividades.

• Resistência dos professores em utilizar estatécnica.

Portfólio

Livro de referência:

Portfólio, Avaliação e Trabalho

Pedagógico.

Benigna Maria de Freitas Villas Boas.

Papirus, 2005.

Portfólio

Origem

• Modalidade de avaliação retirada da

Arte, Arquitetura, Fotografia.

• Instrumento (físico ou virtual) em

que os profissionais selecionam e

ordenam mostras de sua trajetória

profissional (percurso, visão global).

Características do Portfólio na Educação

• Deve ser mais que uma pasta ou

coletânea de trabalhos.

• Deve permitir conhecer o estudante,

a maneira como cada um percorre

seu processo de aprendizagem.

• Deve expressar a diversidade.

• Deve favorecer a metacognição e a

comunicação.

Construção

Não há modelo

Princípios» Construção

» Reflexão

» Criatividade

» Autoavaliação

» Parceria

» Autonomia

ConstruçãoPropósitos

Objetivos a serem alcançados(relacionados aos objetivos deaprendizagem e à construçãopessoal).

Descritores/critérios

Negociação, análise e reflexão.

Vinculados à prática formativa e curricular do curso, do componente curricular ou do projeto.

Propósitos

• Possibilitar a expressão dos temas abordados

por meio de diferentes linguagens, evidenciando

as múltiplas aprendizagens.

• Sistematizar produções com base na

organização do trabalho pedagógico realizado.

• Evidenciar transformações da práxis pedagógica

mediante a permanente reflexão na ação.

• Fornecer elementos para a produção do trabalho

de conclusão do curso, quando for o caso.

Descritores/Critérios

• Apresentação que possibilite a compreensão do Portfólio.

– Atividades acompanhadas de análise/reflexões comorganização geral (coerência, correção, clareza deideias).

– Inclusão de atividades complementares relacionadas aostemas propostos.

– Referências que evidenciem a práxis pedagógica.

– Desenvolvimento das atividades propostas articuladascom os objetivos de formação.

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