Metodologia de Planejamento de Currículos

Por Competências ..Cursos

Técnicos..

GOVERNO FEDERAL - BRASIL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLÓGICA - SEMTEC

COORDENAÇÃO GERAL DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - CGEP

Maio - 2000

Metodologia de Planejamento de Currículos por Competências - Cursos Técnicos

Introdução

• Esta é uma proposta de metodologia para planejamento e desenvolvimento de currículos por

competências, construída com o objetivo de apoiar as escolas da rede federal de educação tecnológica, na concepção dos novos cursos técnicos à luz da Resolução CNE/CEB 04/99.

• Compõe-se de três etapas, as quais antecedem a elaboração do Plano de Curso exigido pela referida Resolução, em seu artigo 10. O trabalho resultante das três etapas, produz os principais elementos necessários à elaboração do Plano, constituindo-se, portanto, num caminho que os educadores/planejadores poderão seguir com segurança, para promoverem a reorganização curricular requerida pelas instituições formadoras, pela sociedade , pelo mundo produtivo, pelos educandos. O foco é a formação técnica de cidadãos empreendedores, através da constituição das competências exigidas para uma atuação eficiente e eficaz no mundo produtivo.

• Cada etapa é integralizada por atividades dispostas numa sequência que permite à escola organizar sua proposta curricular a partir das competências profissionais requeridas para a formação com base em estudos, pesquisas e consultas ao mundo produtivo e educacional.

Para facilitar a compreensão daquilo que deve ser buscado em cada atividade, formularam-se questões elucidativas. Estas contribuem para a obtenção de respostas que forneçam subsídios às decisões que, progressivamente, são tomadas pelas equipes, no planejamento do currículo. Sua leitura portanto, é indispensável e deve ser feita simultaneamente à leitura de cada atividade. Estas questões encontram-se no Anexo

A Etapa I é constituída por um conjunto de atividades entendidas como pré-requisitos para a elaboração do currículo, fornecendo portanto, os inputs para o processo de planejamento. Com esta etapa obtém-se elementos para os itens 1( Justificativa), 2 ( Objetivos ) e 4 ( Perfil Profissional de Conclusão) do Plano de Curso exigido pela Resolução 4/99.

A Etapa II reúne atividades para a construção da Matriz Curricular. Neste trabalho denominou-se Matriz Referencial de Resultados porque a idéia é focalizar, nesta etapa, os resultados que se deseja alcançar com o processo de formação dos educandos.

A Etapa III apresenta as atividades de Organização Curricular, tendo por base a matriz construída por competências. Com os resultados dessa etapa são respondidos os itens 3 ( Requisitos de Acesso), 5 ( Organização Curricular), 6 ( Critérios de Aproveitamento), 7 ( Critérios de Avaliação), 8 ( Instalações e Equipamentos), 9 ( Pessoal Docente e Técnico) e 10 ( Certificados e Diplomas) do Plano.

Concluindo o processo, a equipe reúne os elementos obtidos a partir da aplicação dessa metodologia e consolida-os em cada item do Plano de Curso.

NOTA: Agradecemos aos participantes da I Oficina Pedagógica de Ensaios Curriculares realizada na EAF de Urutaí/GO, pelas contribuições na revisão e ajustes dessa Metodologia: EAF’s Ceres, Rio Verde, Santa Teresa, Colatina, Alegre, Cuiabá, Cáceres, Uberaba, Urutaí e Uned Morrinhos e Escolas Vinculadas de Pinheiral, Bom Jesus de Itabapoana e da UFRRJ.

Metodologia de Planejamento de Currículos por Competências - Cursos Técnicos

Introdução (Continuação)

Metodologia de Planejamento de Currículos Por Competências - Cursos Técnicos

FLUXOGRAMA

INPUTS

Legislação Atualizada:

Educacional e da Profissão

Bases do Projeto Pedagógico da Escola

Resultados de Estudos de Demandas

Estudos da Realidade Sócio-Econômica da Região

I.Referenciais Curriculares Nacionais da Área

Perfil Profissional de Conclusão do Técnico

AÇÕES

Subsídios-Referenciais Curriculares Nacionais-RCN/EP

-Normas Ocupacioais existentes

-Análises do Setor Produtivo

-Consultas a trabalhadores e empregadores

-Consultas à comunidade científica e tecnológica em caráter prospectivo

Identificação e Estudo do

Processo Produtivo em Foco :

Funções e Subfunções

Identificação das

Competências Requeridas

para Atuação no Processo Produtivo

Estudado ( por Função e

Subfunção)

Subsídios- RCN/EP

-Análises do Setor

Produtivo sob a Ótica Educacional

-Exigências da Sociedade e dos indivíduos

-Diretrizes

Curriculares Nacionais da EP- (DCN/EP)

1 2

II. Construção da Matriz Referencial de Resultados

Verificação das Competências Gerais

( Res. 04/99) em relação às definidas

na Ação 2. Complementação, se

necessário

Subsídios-Quadro de Competências

RCN / EP

-Tarefas Realizadas

pelo Profissional

-Consultas Complementares

-Contextos de Atuação

-Saberes Envolvidos

Identificação das

Habilidades Requeridas

3 4

5Definição das Bases

Tecnológicas (Saberes )

correlacionadas com as Competências e

Habilidades

Subsídios

- Consultas a Literatura Tecnológica, científica e Mundo Produtivo

-RCN / EP

Composição da Matriz

Referencial de Resultados

constante de: Funções

Subfunções, Competências, Habilidades e

Bases Tecnológicas

Definição dos Critérios de Evidência da

Constituição das Competências

Subsídios

-Padrões Aceitáveis de Desempenho no Mundo Produtivo

-Habilidades e Competências

6 7

Subsídios

-Criação de Comissão com representantes dos Empregadores e dos Trabalhadores da Área

Validação da Matriz

Referencial de Resultados pela

Comissão Consultiva

representativa do Setor Produtivo

pertinente

Promoção dos Ajustes Necessários

8 9

Desenho dos Módulos do Currículo considerando as Funções e Subfunções do

Processo Produtivo, Conjunto de Competências

Articuladas

Subsídios-Matriz Referencial de Resultados

-- Estrutura Ocupacional da Área Profissional na Região

Definição de Terminalidades por

conjunto de competências

articuladas (se existir

correspondência no Mundo do Trabalho)

Definição dos Itinerários , Critérios de Acesso aos

Módulos e ao Curso; Saídas Intermediárias e

Finais;Diplomas e Certificados

1

32

III. Organização Curricular AÇÕES

Subsídios-Processo Produtivo

-Matriz Referencial de Resultados

-Contexto

-Discussões

-Definição e Planejamento dos Projetos Integradores

para Desenvolvimento

dos Módulos .Formu

lação de Problemas

Desafiadores

4

Planejamento dos Insumos

Requeridos em cada Projeto

Definição do Professor -

Coordenador de Cada Projeto

5

Definição do processo de Avaliação da Aprendizagem

e dos Critérios de Aproveitamento de Estudos;

Instrumentos de Acompanhamento e

Avaliação

6 7

8

Subsídios

-Literatura Pedagógica e Didática

Definição de Estratégias e recursos de Gestão de

Aprendizagem

Definição de Estágio

Supervisionado, Quando

Necessário

Organização de Tempo,

Horários,Ambientes de Aprendizagem,

Espaços e Recursos Humanos

9

Anexos

I - Perguntas que contribuem para a obtenção de respostas para as decisões

II - Glossário