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TÍTULO: "Os Vírus e seus Efeitos" Parte 1 DURAÇÃO: 60 Minutos GRAUS: 4-5, 6-8 MATÉRIAS: CIÊNCIAS NATURAIS, CIÊNCIAS SOCIAIS DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo

• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário que vamos tratar. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

Eles são os responsáveis por epidemias devastadoras. Os vírus atacam o corpo humano durante todas as horas do dia. A única esperança do corpo é seu sistema imunológico. Descubra a guerra que os cientistas estão lutando contra os vírus dos resfriados e da gripe

A. Todo sobre os Vírus – Os vírus são os responsáveis por epidemias devastadoras, e atacam o corpo humano durante todas as horas do dia. O sistema imunológico existe para ajudar as defesas do seu corpo.

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B. Lutando contra as Doenças – Os cientistas travam uma guerra contra os vírus do resfriado e da gripe.

CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO: Estratégia de ensino: Objetivo

• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação da aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Explorar o programa Os Vírus e seus Efeitos para conhecer quais são as variações dos vírus desde um resfriado até o HIV e como geraram epidemias que aniquilaram mais humanos do que qualquer guerra ou desastre natural. Veremos como funcionam os vírus e como o nosso sistema imunológico trabalha para nos defender e posteriormente veremos como os cientistas investigam os vírus para nos proteger e lutar contra eles. I. Conhecimento prévio.

• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio • Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão ou promover aprendizagens novas. Este exercício pretende fazer uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

Responder as seguintes perguntas 1. O que é um vírus? 2. Como os vírus se reproduzem? 3. Você sabe como atacar os vírus?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 1 AO MINUTO 7 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS

• Estratégia de ensino: perguntas intercaladas* • Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas

especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Quem tem propensão a ser atacado por vírus? 2. Qual é o primeiro passo para combater os vírus? 3. Cite três tipos de vírus. 4. A hepatite é causada por vírus? 5. O que acontece quando as células T são destruídas pelo vírus do HIV? 6. O que os vírus informáticos atacam? 7. O que acontece quando você tem cólera?

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8. O que pode ser letal na batalha contra os vírus? 9. O que é constante na batalha contra os vírus? 10. É possível ver, saborear, ou cheirar um vírus? 11. O que é um vírus? 12. O que vírus significa? 13. Como o vírus é considerado no planeta Terra? 14. O que os vírus fazem no nosso corpo? . 15. Quando surgiram os vírus? 16. Qual é a meta dos vírus? 17. Como os vírus sobrevivem? 18. Por que a influenza é chamada desta forma? 19. Onde e há quanto tempo atrás surgiu o vírus da varíola? 20. Quantos tipos de herpes existem?

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III. VER O VÍDEO DO MINUTO 4 AO MINUTO 5 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DOS VÍRUS QUE

FORAM IDENTIFICADOS PELOS MICROSCÓPIOS ÓPTICOS • Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar eventos relevantes e inferir ou identificar seu efeito.

Ver o vídeo Os Vírus e seus Efeitos do minuto 6 ao minuto 7

TÍTULO / TEMA: Características dos vírus

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

Detalhe/ Ideia:

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IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 3 AO MINUTO 6 . LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F). • Estratégia de ensino: Analogia • Diferenciar entre os enunciados que são falsos ou verdadeiros para conseguir

maior concentração nos estudantes. • As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das

afirmações feitas, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

( ) 1. Na década de 1930 inventaram o microscópio eletrônico. ( ) 2. O microscópio eletrônico ampliava um vírus até 7.000 vezes. ( ) 3. O microscópio eletrônico ressalta ondas de luz. ( ) 4. Bilhões de organismos podem ocupar um só pixel na tela de uma televisão. ( ) 5. Os vírus têm formas de lança ou figuras geométricas. ( ) 6. O vírus da AIDS não se multiplica. ( ) 7. O vírus da AIDS está coberto de um grupo de proteínas. ( ) 8. O vírus da AIDS se multiplica independentemente. V. VER O VÍDEO DO MINUTO 5 AO MINUTO 7 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA E APOIO SOBRE OS MECANISMOS RECEPTORES. IDENTIFICAR A IDEA PRINCIPAL E OS DETALHES

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE UMA IDEIA E APOIO Selecionar um segmento do vídeo, dar um título, selecionar a ideia principal e identificar detalhes que a definam. Ver o vídeo Os Vírus e seus Efeitos do minutos 8 ao 19. Existem mecanismos receptores nos vírus. O que eles fazem? DETALHE: Se unem DETALHE: Se aderem DETALHE: Não atacam DETALHE: Se incorporam

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DETALHE: Usam seu mecanismo celular para se multiplicar DETALHE: Funcionam como um parasita

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VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 16. USAR A TABELA DE LETRAS E OS NÚMEROS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCRÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO. Estratégia de ensino: semântica

• O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.

• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudaram aos estudantes não só a construir as palavras que formam as respostas, e também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. Os naturalistas observam que uma pulga tem ….. menores que a depredam. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,5) (1,5) 2. O ….. T4 é um vírus que ataca as … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (2,3) (3,1) (1,1) (1,5) (2,1) ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (2,3) (3,1) (1,5) 3. O bacteriófago T4 se aproxima das bactérias e empurra seu ….. através de uma membrana … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,3) (2,5) (1,5)

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4. O DNA viral sequestra a …. e a força a gerar mais … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,2) (1,5) (4,5) (3,1) (2,2) 5. A praga que atacou durante a Guerra do Peloponeso no Século V antes de Cristo pode ter sido …, escarlatina ou até … ____ ____ ____ ____ (3,4) (1,2) (2,1) ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,5) (5,1) (2,1) 6. A ….. foi o castigo da Idade Média. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (3,1) (2,1) (2,5) 7. Muitos sobreviventes ficaram …… por causa da varíola. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (5,3) (1,1) (2,2) (1,5) (5,5) (5,3) 8. Nas tumbas egípcias se encontraram indícios do que podia ter sido, ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,5) (2,1) 9. A …. ataca o cérebro. ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (1,5) (1,5) 10. Os resfriados atacam as células e o revestimento do nariz e as cavidades… ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,1) (2,4) (1,5)

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11. A caxumba infecta as … salivares. S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,5) (1,5) (2,4) (2,5) (5,3) 12. A … fica alojada no fígado. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (4,4) (1,1) (4,1) 13. Os vírus são o equivalente a uma … guiada e seu objetivo são as células. ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (5,1) (1,5) 14. Em 1918 houve uma pandemia de … ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (1,2) (4,1) (5,2) 16. O inimigo adicional durante a Primeira … Mundial foi um … mortal de gripe. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,5) (4,1) (3,1) (1,5) (2,3) (4,1) 17. As … se tornaram no sonho dos cientistas para evitar pandemias. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (2,3) (1,1) (1,5) 18. Os cientistas prometeram ao mundo livrá-lo das doenças …. . . ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (3,1) (5,3)

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19. A palavra … provém de uma doença das vacas chamada … ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (2,3) (1,1) (1,5) ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (1,1) (5,1) (1,5) 20. O sistema … tem três funções principais ativas no corpo. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (2,4) (2,1) (3,5) (2,1) VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 19, REALIZAR AS SEGUINTES OPERAÇÕES E OBTER AS PALAVRAS CORRETAS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.

1. vírus – írus + aríola = ______________ 2. vacinas – s + ção = ______________ 3. doenças – ças + te = ______________ 4. influir - ir + enza = ______________ 5. biologia –a + o = ______________ 6. epidemiologista – ologista + a = ______________ 7. celulares – res + s = ______________ 8. bacteriófago – ófago+ a = ______________ 9. resfrio – o + ados = ______________ 10. infecção – ção + tado = ______________

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VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 16 AO MINUTO 19. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO A LETRA QUE CORRESPONDE AO NÚMERO.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e a codificação de informação principal.

Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.

( ) 1.Os anticorpos são… A) glóbulos ( ) 2. As proteínas se aderem ao … B) frango ( ) 3. Os … brancos destroem células infectadas C) hélice ( ) 4. As células têm … D) gripe ( ) 5. Se … vírus para criar vacinas. E) vírus ( ) 6. Se cultivam vírus humanos em embriões de... F) reprodução ( ) 7. O vírus da … sofreu mutações. G) proteínas ( ) 8. A forma como um vírus muda depende de como ele se … H) cultivam ( ) 9. Existem cadeias de DNA com uma dupla… I) forma ( )10. O DNA do vírus tem um bom sistema de... J) memória

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IX. SOPA DE LETRAS. Encontrar as seguintes palavras:

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.

VIRUS DOENÇA VACINA CIENTISTAS VARIOLA CÉLULAS CATAPORA BIOLÓGICO SARAMPO PANDEMIA CAXUMBA CÓLERA HEPATITE DIFTERIA GRIPE AIDS INFLUENZA PÓLIO IMUNIZAR HERPES

I M U N I Z A R O A C E C A X U M B A H X A C P N A B C D E F G H I J K S L D E Q F R H I J K A F W S V A U Z C Z O A D O E N Ç A M E D A D L N L H G F H I P O L I O A Q N N Z S Y L T U S M D U L F K E J Y S A R H B I M B I O L O G I C O E E P O N R M L T Y Q K Q H O G H U E C D S P O M N Z H D P I F U V A R I O L A E U G V Q M N P I Z M A E E D C V A K S E P D S P E R Y A J B Q A A I X E S I E X C J T J G K O A Q I Z E Q C R S Q L I B X D Y Z I I B N L O M T P P S O C D U A S A R A M P O K N H U D T B A I I E D D R E A L U K A C M D E B A G V M T L K T I H I A K F V U R S T U V W A C E A H D I F T E R I A G S G T L I N O P Q R S T U V I Y S S P Z A Z V U T S W E V C A T A P O R A G F R T X S A T S I T N E I C

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X. VER O VÍDEO DO MINUTO 19 AO MINUTO 21 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

• Estratégia de ensino: pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

O 1. ________DNA tem um bom sistema de reprodução que corrige seus próprios erros, o que significa que a frequência de 2. _________ será baixa. O vírus 3. _____ não tem esse controle. Isso explica por que os vírus RNA são tão 4. __________ e mudam o tempo todo. Por isso a 5.______ para um vírus DNA como a 6. _______ funciona por décadas enquanto que a cada ano precisamos de uma vacina nova para os vírus RNA, como a 7.________. Esta é a coleção congelada de cepas de 8. _______ da doutora Herlocher que evoluiu com os anos. Estes vírus não estão mortos, estão em estado 9. ________. Cada frasco representa um ano diferente. Se você aquecer e 10. ________ a gripe de 1980 é provável que fique doente. Algumas gripes antigas são de mutação 11.____________. Outras epidemias podem surgir dos patos e porcos, por isso têm nomes como gripe 12.______. Outras recebem nomes como gripe de Hong Kong ou gripe 13. _________ porque vem de países onde as pessoas vivem perto de animais de 14. _______. A influenza tem a vantagem de poder passar de uma 15. _______ a outra. Cada vez que isso acontece, a 16. _____ muda e isso significa que os cientistas da Organização Mundial da 17. _________e dos Centros para o Controle e a Prevenção de 18. _______ de Atlanta terão muito trabalho. Cada ano trabalham contra o relógio. São coletadas informações de diferentes 19. ________ de controle no mundo para prever qual nova cepa está a caminho. Uma vez que isto esteja determinado, se 20. __________ uma nova vacina. XI.- ACRÓSTICO DE PALAVRAS ESCREVER UM ACRÓSTICO

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, ao concentra-se

em encontrar palavras cujas letras formam uma palavra chave. VÍRUS Selecione palavras do vídeo que contenham uma das letras da palavra ¨VÍRUS¨ para que possa escrever um acróstico. Segue o exemplo a seguir para realizar a atividade. Coloque as palavras de maneira vertical acomodando as letras de maneira que forme a palavra ¨VÍRUS¨ verticalmente.

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vacina, gripe, saúde, varíola, influenza, V I R U S XIa.- ACRÓSTICO DE ORAÇÕES

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes de conteúdo que é trabalhado.

• Estratégia de aprendizagem: • Este exercício ajuda a ortografia e vocabulário do estudante, a concentrar-se

em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave. Escreva 5 orações sobre os minutos que assistiu do vídeo. Cada oração deve conter uma letra da palavra VÍRUS. Ordene as orações de tal maneira que coincidam até abaixo com as letras da palavra VÍRUS.

XII. Conhecimento prévio. • Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio • Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao

docente conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício faz uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

Responder as seguintes perguntas

1. O que é um virologista? 2. Por que você acha que é importante estudar as florestas tropicais para encontrar vacinas contra os vírus? 3. O que é uma doença genética? XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 21 AO MINUTO 23. SELECIONAR AS PALAVRAS QUE FALTAM E DESCOBRIR A PALAVRA QUE É FORMA COM ALGUMA DAS LETRAS DE CADA UMA DELAS CONSIDERANDO A LETRA INICIAL DE CADA UMA DESTAS PALAVRAS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas

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• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

Os 1. vírus são responsáveis por várias doenças humanas desde um resfriado comum até o HIV. Como se propagam de formas diferentes, pode ser difícil de combatê-los. O mais importante é a higiene em geral, como lavar as mãos. Comer bem e dormir muito. Obviamente com a ajuda de vacinas. Se 2. alguém tem algo 3. contagioso, é necessário manter distância. Não se deve espirrar sobre as pessoas. Uma das melhores maneiras é através das vacinas. As vacinas são uma versão mais fraca do verdadeiro vírus, e quando são 4. injetadas geram anticorpos para destruir o vírus. Visitar o médico para que ele te receite um medicamento. É difícil imaginar um mundo sem vacinas para doenças como a influenza, a varíola ou a pólio. 5. Na primeira metade do Século XX, as pessoas tinham pânico quando as crianças tinham febre e seus músculos doíam. Talvez não fosse nada, mas talvez a criança pudesse passar o resto de sua vida dentro de um cilindro pressurizado conhecido como pulmão de 6. aço. XIV. VER O VÍDEO DO MINUTO 22 AO MINUTO 26, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCUBRINDO AS RESPOSTAS AO DECIFRAR OS SÍMBOLOS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ç = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = » 1.Em 1916 houve uma grave epidemia de ] \ > : \ ______ 2. Em 1918 e 1919 houve uma grave epidemia de : @ * > ¡ ) @ » # __________. 3. Ninguém sabia por que a pólio causava ] # { # > : } : # _________ ou a ? \ { ~ ) _________

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4. A pólio podia ser transmitida através da } # > : ¢ # ________, comida ou água & \ @ ~ # ? : @ # ( # _____________. 5. Os { ) ? ) ( : \ } _________ caseiros e preventivos surgiram pelo desespero. 6. Quando a pólio atacou Franklin Roosevelt depois dele nadar num lago de água - ) > # ( # ________ acreditaram que o frio poderia ter sido a causa. 7. O enfoque de Jonas Salk era poder criar : ? ¡ @ : ( # ( ) __________contra uma doença ¢ : { # > _______ sem necessidade de contrair a : @ * ) & [ # \__________. 8. Salk matou o vírus da pólio com * \ { ? # > ( ) : ( \ _____________ para evitar que causasse a doença. 9. Ao inocular as crianças, o vírus morto alertou seus sistemas : ? ¡ @ \ > \ - : & \ } ____________ sem que elas adoecessem. Foi uma das notícias mais importantes da ? ) ( : & : @ # ___________. 10.Em 1935 um % # & ~ ) { : \ > \ - : } ~ # ______________ disse que a luta contra as ( \ ) @ [ # } __________ era a última aventura real que faltava no mundo. XV. CONEXÕES CURRICULARES

Ciências Sociais: Em grupos de 3 ou 4 alunos marcar num mapa os países afetados pela pandemia de influenza durante a Primeira Guerra Mundial. Apresentação de mapas e informação -Razões sobre a expansão da pandemia -Número de falecidos -Inventar maneiras através das quais seria possível conter a pandemia e as maneiras que foram usadas. Ciências naturais: a)Investigar a gama de vacinas que são aplicadas nas crianças entre 12 e 15 anos de idade. b)Selecionar três doenças e investigar suas causas e consequências nos seres humanos e se as vacinas são aplicadas corretamente.

c) Comentar sobre o modelo de vacinação dos alunos na sala de aula e discutir sobre

as vacinas que já foram aplicadas e as que faltam, se houver.

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XVI. GLOSSÁRIO

AIDS: Doença viral que consiste na ausência de resposta imunitária. Biológico: Pertencente ou relativo a biologia. Bosques: Lugar povoado de árvores e matas. Catapora: Doença contagiosa, aguda e febril, caracterizada por uma erupção parecida com a da varíola benigna, mas cujas vesículas supuram moderadamente. Caxumba: Inflamação das glândulas parótidas localizadas no pescoço. Células: Unidade fundamental dos organismos vivos, geralmente de tamanho microscópico, capaz de reprodução independente e formada por um citoplasma e um núcleo rodeados por una membrana. Cientista: Pertencente ou relativo à ciência. Tem que ver com as exigências de precisão e objetividade próprias da metodologia das ciências. Cólera: Doença epidémica aguda de origem bacteriana, caracterizada por vômitos repetidos e diarreia severa. Defesas: Mecanismo natural pelo qual um organismo se protege de agressões externas. Difteria: Doença específica, infecciosa e contagiosa, caracterizada pela formação de falsas membranas nas mucosas, comumente da garganta, na pele desnuda de epidermes e em todo tipo de feridas descobertas, com sintomas gerais de febre e prostração. Doença: Alteração mais ou menos grave da saúde. Gripe: Doença epidémica aguda, acompanhada de febre e com manifestações variadas, especialmente de catarro. Hepatite: Inflamação do fígado.

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Imunizar: Tornar imune, não suscetível a certas doenças. Imunológico: Pertencente ou relativo a imunologia. Referente ao estudo da imunidade biológica e suas aplicações. Influenza: Doença epidémica aguda, acompanhada de febre e com manifestações variadas, especialmente de catarro. Pacientes: Pessoa que sofre física e corporalmente, e especialmente quem está sob atenção médica. Pandemia: Doença epidémica que se estende a muitos países ou que ataca a quase todos os indivíduos de uma localidade ou região. Patógeno: Que origina e desenvolve uma doença. Pólio: Grupo de doenças, agudas ou crônicas, produzidas pela lesão da substância cinzenta da medula. Seus principais sintomas são a atrofia e a paralização dos músculos correspondentes às lesões medulares. Sarampo: Doença febril, contagiosa e muitas vezes epidémica, que se manifesta por várias manchas pequenas e vermelhas, semelhantes a picadas de pulga, e que vem precedida e acompanhada de lagrimejo, espirros, tosse e outros sintomas de catarrais. Tropicais: Pertencente ou relativo aos trópicos. Vacina: Vírus ou principio orgânico que convenientemente preparado é injetado numa pessoa ou num animal para preservá-los de uma doença determinada. Varíola: Doença aguda, febril, esporádica ou epidémica, contagiosa, caracterizada pela erupção de um grande número de pústulas. Vírus: Organismo de estrutura muito simples, composto de proteínas e ácidos nucleicos, capaz de se reproduzir apenas dentro de células vivas específicas, utilizando seu metabolismo.