Marx e a Pedagogia ModernaMarx e a Pedagogia Moderna

• Idéias pedagógicas de Marx:- Agosto de 1869: Conselho Geral da Associação

Internacional dos Trabalhadores- Instruções aos Delegados e O Capital- Eccarius

Ensino Tecnológico e Trabalho Infantil

“O trabalho produtivo das crianças comporta uma forma de

exploração infantil”

Ensino e produção material unificados

Trabalho das crianças nas fábricas, na forma

da época, abolido

Os trabalhos nas fábricas não davam às

crianças aquisições técnicas ou culturais

Restituir à classe artesã uma forma de ensino superior

Para Marx, o vínculo precoce do ensino ao trabalho era “um dos mais poderosos meios de

transformação da sociedade” (p. 93)

Duração do trabalho:2 horas 9 aos 12 anos4 horas 13 aos 15 anos6 horas 16 aos 17 anos

Proposta da Burguesia

Proposta de Marx

Ensino Profissional Universal

Adestrar o operário

Fazer frente à introdução de

novas máquinas

Ensino Tecnológico

Teórico e Prático

Plenitude do Desenvolvimento

Humano

Marx denunciará o fato de que “a divisão do trabalho aprisiona os operários a um

determinado ramo da indústria” (p. 95)

O ensino deveria “fazer adquirir conhecimentos de fundo, isto é, as bases científicas e

tecnológicas da produção e a capacidade de manejar instrumentos essenciais das várias profissões (...) trabalhar com o cérebro e as

mãos, porque isso corresponde a uma plenitude do desenvolvimento humano” (p.

95)

Homem completo que “trabalha não apenas com as mãos, mas também com o cérebro e que, consciente do processo que desenvolve, domina-o e não é por ele dominado” (p. 95)

Idéia burguesa da pluriprofissionalidad

e

Marx e o homem

completo

Parece que até hoje, na pedagogia socialista, o ensino tecnológico é visto

como mera questão de pluriprofissionalidade...

Estruturas Sociais

Sistema Escolar (Produto e parte da

sociedade)

Marx observa a questão...

Vs....como uma relação de condicionamento recíproco

Não confiar demasiadamentena possibilidade de uma revolução social promovida pelo sistema de

ensino, nem tampouco esperar, de forma

passiva,pela transformação das estruturas

sociais.

Advertência!!!

Marx, Karl. Prefácio à crítica da economia política, 1957. p. 9-13

1. Estrutura econômica (forças produtivas + relações de produção= base real)

2. Superestrutura jurídica e política

3. Formas determinadas de consciência social

Para Marx, entre as estruturas sociais é estabelecida uma relação no mínimo tripla:

“[...] o modo de produção da vida material condiciona, em geral, o processo social, político e espiritual da vida, ou ainda mais em geral, que não é a consciência dos homens que determina o seu ser, mas, ao contrário, é seu ser social que determina sua consciência.”(Marx, 1957, p. 11)

Manacorda. Marx e a Pedagogia Moderna, p. 103

ESTADO E IGREJA vs ESCOLA

Discussão no Congresso:

O ENSINO DEVERIA SER:

ESTATAL PARTICULAR

ENSINOESTATAL

CONTROLE DO ESTADO

No entanto, Marx afirma que isto não é absolutamente indispensável.

ESTADO GOVERNO=A ESCOLA PODE SER ESTATAL SEM ESTAR SOB O

CONTROLE DO GOVERNO

Marx recorre ao exemplo dos EUA:

Massachusetts

Cada cidade é obrigado a garantir a todas as crianças o ensino

elementar

5.000 hab.

Escolas de ensino politécnico

Cidades maiores

Ensino Superiores

ESCOLA COMO ESTATAL

QUAL SERIA O PAPEL DO ESTADO?

Estado promulga as disposições gerais

Contribui com seus fundos

Controla a obediência

Determinar por lei os recursos para as escolas

Supervisionar com os inspetores o cumprimento dessas disposições

Resumindo:

...

Nesse sentido, pergunta-se:

ESTADO É O EDUCADOR DO

POVO

NÃO

O governo pode:

nomear inspetores, cuja atribuição é vigiar a observância das leis.

Intrometerem-se com o ensino em si.

Sem que tenham o direito:

EXCLUIR TODA INFLUÊNCIA DO ESTADO E DA IGREJA

IGREJAESTADO

PORTANTO:

Estado contribui com alguma coisa mas não muito!Marx recorre ao exemplo dos EUA:

Massachusetts 1/8 dos impostos é gasto com o ensino

Nova Iorque 1/5 dos impostos é gasto com o ensino

Marx reprova completamente a

idéia de uma educação a cargo do

Estado!

E quanto ao resto

Desde a nomeação até a escolha dos manuais

Pode depender das representações locais

Considera ser democráticas em

vários graus

Marx recorre ao exemplo dos EUA:

“Os comitês escolares que administram as escolar, são organizações locais, eles nomeiam os professores e selecionam os livros de texto” (Marx apud Manacorda p.96)

Isso efetivamente ocorre no nosso ensino?

O que dizer sobre:Cartilha do Professor? Caderno do Professor? Jornalzinho e outros?

Exemplo:

Objetividade do Ensino• Discurso de encerramento de MarxO conteúdo do ensino escolar Para Marx as matérias que permitem uma interpretação de partido ou

classe, que, como a economia política e a religião, permitem conclusões diferentes, não devem ser admitidas nas escolas de qualquer grau.

Na escola, devem-se ensinar matérias como ciências naturais e gramática, que não variam quando não ensinadas por um crente ou por um livre pensador. Todo o resto os jovens devem assimilar da própria vida.

Capitalista X Comunista • Marx não projeta uma passagem de um

estado burguês a um estado proletário, mas sim de um estado capitalista a uma sociedade comunista.

Ditadura Proletária para mudanças de classe

Liberdade colocar o Estado a serviço da sociedade e não a sociedade subordinada ao Estado.

• Marx define como hipocrisia burguesa a existência da escola separada da política e afirma que nossa obra no campo da escola consiste também na luta pela eliminação da burguesia.

• Marx é contra o ensino e restringe apenas as coisas certas e aos instrumentos de sua aquisição e uso.

• Para Marx há lugares para as ciências mentais na escola, e tem que haver o intercâmbio orgânico com a natureza em que a liberdade humana se explicita como regulamentação racional desse intercâmbio.

Condicionamentoaos manuais de instrução Desumanização

• Para Marx aprendizagem está muito destinada a necessidade e assim precarizando a mesma.

Educação utilitarista (manual de instrução) Alienação humana

• Proposta central do marxismo• Oposição as pedagogias (tradicional e novas)• Repúdio ao ensino subjetivo• Relação entre homem e trabalho (industria

capitalista)• Industria: atividade vital, firma a relação entre

homem e natureza• Ciências naturais: contraponto entre

desumanização e transformação

Opções Pedagógicas e Conteúdos Educativos

Bibliografia- MANACORDA, M. A. Marx e a Pedagogia Moderna. São Paulo: Cortez,

1991.- MARX, K. Instruções aos delegados do Conselho Central Provisório, AIT,

1868. In: MARX, K.; ENGELS, F. Textos sobre educação e ensino. 2. ed. São Paulo: Moraes, 1992

- MARX, K.; ENGELS, F. Manisfesto do Partido Comunista. Lisboa: Avante, 1997.

- MARX, K. O capital: crítica da economia política. 8. ed. São Paulo: Difel, 1982. Livro 1, v. 1 e 2.

Integrantes do Grupo:• Joseane karine Tobias

• Joselaine Andréia de Godoy Stênico

• Sandra Gomes de Oliveira

• Tábata Bergonci

• Elaine C. Lopes

UNESP – CAMPUS RIO CLARO