mapeamento educacional: garantindo condições de...

ESTADO DE GOIÁS

PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SANTA BÁRBARA DE GOIÁS

MAPEAMENTO EDUCACIONAL:

Garantindo condições de qualidade no sistema de ensino

Municipal

SANTA BÁRBARA DE GOIÁS/2012

ESTADO DE GOIÁS

PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA BÁRBARA DE GOIÁS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SANTA BÁRBARA DE GOIÁS

MAPEAMENTO EDUCACIONAL:

Garantindo condições de qualidade no sistema de ensino

Municipal

Versão atualizada do projeto de

intervenção a ser desenvolvido na Rede de Ensino Municipal de Santa Bárbara de Goiás - GO, como fundamento para dar continuidade à implementação da sistemática de acompanhamento necessária à melhoria da qualidade do processo de ensino aprendizagem e de gestão institucional.

SANTA BÁRBARA DE GOIÁS/2012

"Nós vos pedimos com insistência: não digam nunca

- Isso é natural: sob o familiar, descubram o insólito.

Sob o cotidiano, desvelem o inexplicável. Que tudo o

que é considerado habitual provoque inquietação.

Na regra, descubram o abuso, e sempre que o abuso

for encontrado, encontrem o remédio.” (Bertolt

Brecht)

SUMÁRIO

1– IDENTIFICACÃO..........................................................................................04

1.1 – Caracterização do município..............................................................04

1.2 - Caracterização da Rede de Ensino.....................................................05

1.3 – Composição das equipes responsáveis...............................................05

2 – JUSTIFICATIVA ........................................................................................ 06

3 – OBJETIVOS

3.1 – Geral ................................................................................................. 06

3.2 – Específicos ....................................................................................... 06

3.3 - Objetivo do PNE que se adéqua ao projeto.........................................07

3.4 – Diretrizes do Comp. Todos pela Educação .......................................07

4 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................ 07

5 – METODOLOGIA ..................................................................................... 08

6 – RECURSOS FINANCEIROS..................................................................... 10

7 – CRONOGRAMA ...................................................................................... 11

8 – AVALIAÇÃO...............................................................................................12

9 – CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................12

10– REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................13

11 – ANEXOS...................................................................................................14

4

1 – IDENTIFICAÇÃO

Projeto de Mapeamento Educacional identifica-se como um projeto de intervenção

desenvolvido na Rede de Ensino Municipal de Santa Bárbara de Goiás - GO, como

fundamento para implementação da sistemática de acompanhamento necessária à melhoria da

qualidade da educação, isto é, do ensino, da aprendizagem e da gestão institucional.

Implantado em 2009 pela Secretaria Municipal de educação, para execução nas

escolas, em todos os níveis de ensino. Sob a coordenação das equipes gestoras das unidades

de ensino, no qual envolve a participação de toda a comunidade escolar, visando transformar a

escola atual em uma instituição comprometida com a aprendizagem de todos, garantindo

condições de qualidade no sistema de ensino Municipal.

1.1 - Caracterização do município A pedra fundamental de Santa Bárbara de Goiás foi lançada em 1927, e em 12 de

setembro de 1963 foi aprovada a Lei Municipal, pela Câmara Municipal de Trindade, a Lei de

criação nº4710, onde o povoado foi elevado a categoria de Distrito.

Santa Bárbara de Goiás esta situada Às margens da GO-060, a 42Km da capital do

Estado, Goiânia. Tem como municípios limites: Avelinópolis, Palmeiras de Goiás, Trindade e

Nazário. O IBGE/2010 disponibiliza que existe cerca de 5.751 habitantes no município. As

principais atividades econômicas de Santa Bárbara de Goiás estão na agricultura e na

pecuária.

5

1.2 – Caracterização da Rede de Ensino

A Rede de Ensino Municipal é composta por três unidades de ensino, que estão definidas no

quadro abaixo:

Unidades de Ensino

Turnos de

funcionamento

Níveis de Ensino

Nºde

matrículas

Escola Municipal Adilson

Moreira Costa

Matutino e

Vespertino

Educação Infantil (pré-escola)

67

Anos iniciais do Ens. Fundamental

120

Escola Municipal Padre

Pelágio

Matutino,

vespertino e

Noturno

Anos Iniciais do Ens. Fundamental

297

Educação de Jovens e Adultos (1ª e 2ª

etapa)

71

CMEI- Profª Maria

Aparecida Ferreira de

Oliveira

Matutino

Vespertino

Integral

Educação Infantil (Creche)

104

Educação Infantil (pré-escola)

95

Fonte: Censo 2012

1.3- Composição das equipes responsáveis

Instituição

Nome/função

Secretaria Municipal de Educação

Carla Salomé Margarida de Souza Secretária Municipal de Educação

Ana Flávia Gomide Técnica da Secretaria

Escola Municipal Adilson

Moreira Costa

Sheila Marizete da Silva – Diretora Luzelena Vilela – Coordenadora

Divino Antônio – Secretário escolar

Escola Municipal Padre Pelágio

Tâinia Aparecida M. Santos - Diretora Vera Lúcia da Silva - Coordenadora

Odenice Souza dos Reis Siqueira – Coordenadora Neildes Cassemiro – Coordenadora

Cleuzeni Pereira dos Santos – Secretária escolar

CMEI- Profª Maria

Aparecida Ferreira de Oliveira

Lúcia Maria da Silva - Diretora Elizabete de F. Vaz Silva - Coordenadora

Nayara Cristina Alves Vaz – Secretária Escolar

6

2 - JUSTIFICATIVA

Após a realização de análises sobre os índices de evasão que em 2008 era 1,8%, a

reprovação que era de 3,9%, sendo esses números considerados altos em se tratando de um

público de educação infantil e ensino fundamental anos iniciais, e a verificação da ausência de

metodologias de acompanhamento sistematizado com relação ao ensino, à aprendizagem e a

todas as atividades desenvolvidas pelas escolas, bem como a ausência de uma avaliação de

desempenho dos funcionários, sentimos a necessidade de implantarmos esse projeto em

fevereiro de 2009 que visa mapear o processo de ensino aprendizagem, o andamento das

ações das unidades escolares e o desempenho de cada funcionário no exercício de sua função

para avaliar e intervir no sentido de buscar melhorias para o desenvolvimento de todo o

processo educativo e de gestão.

Este projeto pode ser entendido como facilitador de uma visão democrática do que

precisa melhorar, mudar ou ser reestruturado na instituição tanto no que se refere a parte de

infra-estrutura quanto na parte administrativa, pedagógica ou financeira, para que o

desempenho escolar dos nossos alunos ocorra de forma satisfatória superando as expectativas

de toda comunidade.

A função do mapeamento educacional não deve ser visto como um sistema somatório

de interesses, mas com uma dimensão política de atuação integrada dos componentes do

sistema escolar, no qual todos têm objetivos em comum, gerando o questionamento, a reflexão

e, se necessário, a reorganização, em um processo dinâmico e promotor do desenvolvimento.

3 - OBJETIVOS

3.1 - Objetivo Geral

O objetivo principal do mapeamento educacional é acompanhar sistematicamente o

processo de ensino aprendizagem, avaliar as ações desenvolvidas nas escolas e criar uma

cultura de avaliação institucional e auto-avaliação por parte da comunidade escolar, tendo em

vista a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem, bem como nos

processos de gestão.

3.2 - Objetivos Específicos

Combater a repetência e a evasão;

Acompanhar o planejamento do professor(a), sugerindo mudanças, adequações quando

necessário;

7

Acompanhar o desenvolvimento integral dos alunos da rede, identificando os alunos que

necessitam de reforço escolar, de atendimento fonoaudiológico, psicológico ou outro,

realizando os encaminhamentos quando necessário;

Identificar os alunos infrequentes de todas as turmas, contactando os pais e se

necessário encaminhar relatório para o Conselho Tutelar;

Criar uma cultura de avaliação institucional e auto-avaliação nas escolas da rede;

Acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas, realizando as

intervenções necessárias, com base nos resultados apresentados a cada bimestre,

tendo como pressuposto o Projeto Político-Pedagógico da escola;

Articular com outros projetos que objetivavam construir intervenções educativas, que

não diz respeito só à questão do fracasso escolar ou de problemas de aprendizagem,

mas que instaure ações transformadoras no sentido de promover melhorias sociais e a

inserção social;

3.3 - Objetivo do PNE que se adéqua ao projeto:

Melhoria da qualidade de ensino.

3.4 - Diretrizes do Compromisso Todos pela Educação que se adequam ao projeto:

Acompanhar cada aluno da rede individualmente, mediante registro da sua freqüência e

do seu desempenho em avaliações, que devem ser realizadas periodicamente;

Divulgar na escola e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase

no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB;

Acompanhar e avaliar, com participação da comunidade e do Conselho de Educação, as

políticas públicas na área de educação e garantir condições, sobretudo institucionais, de

continuidade das ações efetivas, preservando a memória daquelas realizadas;

4 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Este projeto de mapeamento educacional tem por finalidade promover a disseminação

do processo de avaliação por uma visão multidimensional que busque integrar sua natureza

formativa e de regulação numa perspectiva de globalidade. Sua implantação, desenvolvimento

e acompanhamento estão intimamente ligados à busca constante de melhorias no processo

ensino-aprendizagem. Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema

que permita a integração das diversas dimensões da realidade avaliada, assegurando as

8

coerências conceitual, epistemológica e prática, bem como o alcance dos objetivos dos

diversos instrumentos e modalidades.

O mapeamento subsidia o diagnóstico necessário à avaliação, identificando informações

para melhorar as decisões do processo de ensino e de aprendizagem, e também melhorar o

resultado do próprio planejamento e desenvolvimento das aulas, bem como a melhoria nos

processos de gestão.

Como afirma Belloni e Fernandes:

Cada vez mais se descobre a importância da avaliação institucional como balizadora do

projeto pedagógico da escola. Para isso, é preciso construir um processo participativo e

reflexivo. É preciso acreditar na utopia educacional que move a nossa prática cotidiana e

nos leva a participar da construção de uma sociedade fundada na justiça social. (2001,

p. 9)

O mapeamento subsidia aperfeiçoamento e reconstrução no Projeto pedagógico das

escolas em direção a excelência educacional. O que segundo Belloni e Fernandes 2001,

implica necessariamente em melhoria da qualidade do ensino, da aprendizagem e da gestão

institucional.

5 – METODOLOGIA

1. A cada início de ano a SME realiza uma reunião geral entre a secretaria de educação e

toda a comunidade escolar das unidades de ensino para conscientização da importância

da participação de todos para o bom desenvolvimento do projeto. (Reunião registrada

em livro de ata específico para o mapeamento Educacional);

• Acompanhamento quinzenal do planejamento das aulas para orientação/reorientação

aos professores pelos coordenadores pedagógicos;

• Mapeamento da Aprendizagem - Diagnóstico da Escola feito pelo coordenador com

todos os alunos de todas as turmas, através da aplicação de atividades diagnósticas

interdisciplinares e registros de atividades orais diagnosticando a leitura, o raciocínio

lógico-matemático e a organização dos cadernos. Acontece em março, junho, setembro

e novembro;

• Socialização de diagnósticos no Conselho de Classe Participativo, que acontece ao final

de cada bimestre, onde ocorre a socialização por meio da apresentação das fichas:

9

* Diagnóstico da turma pelo professor; Ficha 01(Essa ficha deve

ser repassada ao professor no mínimo 10 dias antes da

realização do Conselho de Classe);

* Diagnóstico da turma pelo aluno representante de sala; Ficha

02 e 03 ( Preenchida pelos alunos na semana do conselho de

classe com orientação do coordenador;

* Diagnóstico dos pais de representantes de sala; Ficha

04(Preenchida pelos pais no dia do conselho);

* Apresentação do diagnóstico da escola feito pelo coordenador.

• Preenchimento da ficha de avaliação institucional por todos os funcionários, (Ficha 05)

ao final de cada bimestre letivo ( Esta ficha deverá ser entregue aos funcionários no

mínimo 10 dias antes da reunião de pais para apresentação de resultados);

• Sistematização de todos os resultados em Gráficos e apresentação desses em reunião

de pais ao final de cada bimestre letivo. Nesta reunião todos os pais presentes assinam

o caderno de frequência na entrada e também respondem a ficha 04 que entregam na

saída. Ao final da apresentação dos gráficos, os coordenadores convidam todas as

pessoas presentes para coletivamente preencherem a ficha 06 “avaliação dos

resultados do mapeamento do bimestre”, onde registram a ação que alcançou o nível de

maior e de menor desempenho e ainda analisam os motivos para tais resultados

• Nos trabalhos coletivos (encontros pedagógicos com os professores) e encontros

administrativos (encontros servidores administrativos e de serviços gerais),

subsequentes a essas reuniões os dados são novamente avaliados pelos funcionários

que dão sugestões para melhorias e quando necessário é feito um replanejamento

traçando novas medidas para sanar os problemas juntamente com a SME que

acompanha esses eventos e está sempre a par dos resultados, o que precisa ser

melhorado, investimentos a serem realizados e outros;

• Arquivamento em pasta específica, de amostras de atividades diagnósticas aplicadas,

todas as fichas preenchidas, bem como todos os gráficos construídos;

• Repassar ao CME todo bimestre letivo os portfólios com os dados para serem

apreciados;

• Avaliação do processo geral do mapeamento ao final de cada ano letivo, realizada em

reunião com a SME e todos os integrantes das equipes gestoras (Registrar a reunião no

livro de ata específico).

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6 – RECURSOS FINANCEIROS

Todo e qualquer recurso material, didático, pedagógico ou outro necessários para a

execução desse projeto, deverão ser custeados pelo tesouro municipal e pelo Fundeb.

Bimestralmente será destinado um kit de materiais para cada unidade de ensino

contendo:

03 caixa de Papel A4;

05 unidade de Tinta HP 21 e 22;

03 Tonner para xerocopiadora Brother;

04 pastas catálogo;

02 caixa de lápis;

02 caixa de caneta;

50mt de TNT;

50 folhas de EVA;

01 kg de cola branca;

50 folhas de papel carmim;

10 und. de cola EVA;

Requisição para revelação fotográfica;

30 réguas;

30 caixa de lápis de cor;

30 caixa de lápis de cor;

Outros materiais necessários solicitados pela escola.

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7 – CRONOGRAMA

Ação Data prevista

Reunião geral entre a secretária de educação e

toda comunidade escolar

No início de cada ano letivo

Mapeamento da aprendizagem – Diagnóstico da

escola feito com os alunos de todas as turmas

Março, junho, setembro, novembro.

Realização do Conselho de Classe participativo

(socialização das fichas 1,2,3 e 4 e apresentação

do diagnóstico do coordenador)

Ao final de cada bimestre letivo conforme

estabelecido no calendário escolar.

Preenchimento das fichas de avaliação

institucional (ficha 5) por todos os funcionários;

Ao final de cada bimestre letivo

Apresentação dos resultados em gráficos nas

reuniões de pais (Obs: Nesta reunião, quando os

pais chegam, são recepcionados na entrada da

escola, assinam o caderno de frequência e

recebem a ficha 4, vão para as salas onde os

filhos estudam, conversam com os professores

regentes, respondem as fichas e em seguida

analisam os gráficos expostos com a orientação

das coordenadoras. Os resultados são avaliados

pelos pais e funcionários que respondem

coletivamente outra ficha ressaltando a ação que

alcançou o nível de maior e de menor

desempenho.

Ao final de cada bimestre letivo;

trabalhos coletivos e encontros administrativos

subsequentes às reuniões os dados são

novamente avaliados pelos funcionários.

Ao final de cada bimestre letivo conforme data

prevista no calendário escolar.

Arquivamento em pasta específica das amostras

de atividades diagnósticas, de todas as fichas

preenchidas, bem como de todos os gráficos

construídos


Repassar ao CME todo bimestre letivo os

portfólios com os dados para serem apreciados


Avaliação do processo geral do Mapeamento em

reunião com a SME e todos os integrantes das

equipes gestoras

Ao final de cada ano letivo

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8 - AVALIAÇÃO

O processo de avaliação é um ato contínuo que estabelece parâmetros para o dia a

dia; em todos os momentos estamos avaliando ou de alguma forma sendo avaliados, o que

muda é a forma, o olhar, as expectativas e o objetivo dessa avaliação.

Partindo do princípio de que a avaliação em seu autêntico papel enfoca não só os

aspectos do processo ensino – aprendizagem, como também de gestão, o mapeamento

educacional é avaliado bimestralmente e ao final de cada ano letivo nas reuniões entre a SME

e as equipes gestoras das unidades de ensino.

9 – CONSIDERAÇÕES FINAIS

Tudo na educação é um processo, e esse projeto foi a maneira que encontramos para

elevar a qualidade do ensino aprendizagem, incentivar os pais a participarem da vida escolar

de seus filhos, motivar os funcionários a exercer suas funções com qualidade, inserir a

participação dos conselhos escolares e educacionais, diagnosticar as reais necessidades das

escolas e manter transparência nas ações realizadas.

Acreditamos que a experiência do mapeamento educacional implantado nas escolas

municipais tornou-se uma cultura de avaliação e resultados educacionais que articula com

outros projetos que objetivam construir intervenções educativas, que não diz respeito só à

questão do fracasso escolar ou de problemas de aprendizagem, ou ainda de problemas

institucionais, mas que instaure ações transformadoras no sentido de garantir condições de

qualidade ao sistema de ensino municipal, alcançando uma educação com qualidade social.

Faremos da avaliação o que Jussara Huffmann 2000 identifica como avaliação mediadora:

“reflexão transformada em ação.”

13

10 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AYRES, Antônio Tadeu. Prática Pedagógica Competente. Petrópoles, RJ: Vozes, 2004.

FERNANDES, Maria Estrela Araújo e BELLONI, Isaura. Progestão: como desenvolver a

avaliação institucional na escola? Brasília: CONSED, 2001.

HERNÀNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho.

Fernando Hernández. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1998.

HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora - Uma Prática da Construção da Pré-escola a Universidade. 17.ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2000.

SOEIRO, Leda Ribeiro. Avaliação Educacional. Porto Alegre – RS: Sulina, 1992.

BRASIL. Lei n. 9394, de 20/12/1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez.1 9 9 6

DECRETO Nº 6.094, DE 24 DE ABRIL DE 2007. Dispõe sobre a implementação do Plano de

Metas Compromisso Todos pela Educação.

LEI No 10.172, DE 9 DE JANEIRO DE 2001.Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras

providências.

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ANEXOS

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Obs: Abaixo segue 02 modelos de atividades diagnóstica. Estas atividades são elaboradas conforme as habilidades (descritores) trabalhadas no bimestre letivo em cada ano escolar.

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SANTA BÁRBARA DE GOIÁS

ATIVIDADE DIAGNÓSTICA PARA MAPEAMENTO DA APRENDIZAGEM

LÍNGUA PORTUGUESA

4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ALUNO(A): _____________________________COORDENADORA:____________________ Leia a seguinte anedota e responda: No exame, o professor fica desiludido com o aluno, que não respondeu acertadamente a nenhuma pergunta. Então, diz-lhe:

"Faço-lhe uma última pergunta. Se me responder acertado, não o reprovo." "Diga-me, então: quantos pêlos há na cauda de um cavalo?" "3583", responde o aluno sem hesitação. "Tem a certeza?" "Professor, era a última pergunta e está a fazer-me outra!"

01 – Os personagens da anedota utilizam uma linguagem:

(A) Científica (B) Coloquial (C) Rural (D) Formal

02 – O humor desse texto se dá na seguinte frase: (A) “Faço-lhe uma última pergunta.” (B) “Quantos pelos há na calda de um cavalo?” (C) “Professor, era a última pergunta e está a fazer-me outra!” (D) “Tem a certeza?” Leia o texto abaixo, e a seguir, responda as questões 03 e 04.

Operação do Corpo de Bombeiros começa sexta-feira

A Operação Carnaval 2011 do Corpo de bombeiros começa nesta sexta-feira (4) e segue até a quarta-feira de cinzas, dia 09. O objetivo, além de prevenção, é atender ocorrências envolvendo afogamentos, acidentes automobilísticos e náuticos, incêndios e traumas. A novidade da campanha deste ano, que ganhou o nome de “Prevenção na Folia” garante a alegria, e também atuará nas propriedades particulares, uma vez que as mortes registradas neste período no ano passado foram em chácaras, fazendas e lagos privados.

O popular, março de 2011

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03 – O texto fala sobre: (A) Locais para pular carnaval em Goiânia (B) Cair na folia de sexta-feira a quarta-feira de cinzas (C) O trabalho do Corpo de Bombeiros no carnaval. (D) Mortes registradas no período do carnaval em Goiás.

04 - A finalidade desse texto é: (A) Informar (B) Divertir (C) Instruir (D) Ordenar

Leia o texto e a seguir responda:

Um homem tinha um burro e um cachorrinho. O

cachorro era muito bem cuidado por seu dono, que brincava com ele, deixava que dormisse no seu colo e sempre que saía para um jantar voltava trazendo alguma coisa boa para ele. O burro também era muito bem cuidado por seu dono. Tinha um estábulo confortável, ganhava muito feno e muita aveia, mas em compensação tinha que trabalhar no moinho moendo trigo e carregar cargas pesadas do campo para o paiol. Sempre pensava na vida boa do cachorrinho, que só se divertia e não era obrigado a fazer nada, o burro se chateava com a trabalheira que ficava por conta dele.

"Quem sabe se eu fizer tudo o que o cachorro faz, nosso dono me trata do mesmo jeito?", pensou ele.

Pensou e fez. Um belo dia soltou-se do estábulo e entrou na casa do dono saltitando como tinha visto o cachorro fazer. Só que, como era um animal grande e atrapalhado, acabou derrubando a mesa e quebrando a louça toda. Quando tentou pular para o colo do dono, os empregados acharam que ele estava querendo matar o patrão e começaram a bater nele com varas até ele fugir da casa correndo. Mais tarde, todo dolorido em seu estábulo, o burro pensava: "Pronto, me dei mal. Mas bem que eu merecia. Por que não fiquei contente com o que eu sou em vez de tentar copiar as palhaçadas daquele cachorrinho?

Moral: É burrice tentar ser uma coisa que não se é. (Fábulas de Esopo)

05 – No trecho “... começaram a bater nele com varas até ele fugir da casa correndo.”, a palavra sublinhada refere-se ao:

(A) Cachorrinho (B) Burro (C) Homem (D) Patrão

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DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

(Habilidades trabalhadas na atividade avaliativa) 4°ANO

D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; D06 – Identificar o tema de um texto; D09 – Identificar a finalidade de diferentes gêneros; D02 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

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ATIVIDADE DIAGNÓSTICA PARA MAPEAMENTO DA APRENDIZAGEM

MATEMÁTICA

5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ALUNO(A): ______________________________COORDENADORA :____________________

01 - A mãe de Renata quer comprar uma blusa que custa R$ 155,00. Ela possui R$ 68,00.

Quanto falta para ela comprar a blusa?

(A)R$57,00

(B)R$87,00

(C)R$223,00

(D)R$187,00

02 - Ana e Maria aniversariam hoje: Ana faz 30 anos e Maria faz 18. Daqui a 20 anos, quantos

anos Ana terá a mais que Maria?

(A)12anos.

(B)38anos.

(C)48anos.

(D) 50 anos.

03 - Luciana e seu irmão foram ao circo, no intervalo do espetáculo, resolveram lanchar com os

R$ 5,00 que lhes restavam. Pediram: 2 sucos, 2 salgadinhos e 1 docinho.

Tabela de Preços

Suco R$ 1,20

Salgadinho R$ 0,70

Docinho R$ 0,50

Pipoca R$ 0,50

03 - De acordo com os preços da tabela acima marque a resposta que indica quanto Maria e

seu irmão gastaram no lanche:

A( ) R$ 3,70.

B( ) R$ 4,50.

C( ) R$ 4,30.

D( ) R$ 3,20.

E( ) R$ 3,30

Uma professora do 5° ano pediu que uma aluna marcasse numa linha do tempo o ano de 1940.

19

04 - Que ponto a aluna deve marcar para acertar a tarefa pedida?

(A) A (B) B (C) C (D) D

Observe a medida do parafuso.

05 – Qual é o dobro da medida do parafuso?

(A) 4,0 cm (B) 4,5 cm. (C) 2,5 cm. (D) 5,0 cm.

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DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA (Habilidades trabalhadas na atividade avaliativa)

5° ANO

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal; D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica; D22 – Calcular medidas; D23 – Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro; D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

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Mapeamento da Aprendizagem: Registro de Atividades

Escola Municipal: ________________________Ano Escolar: ___________________________

Turma:__________Turno:___________Data:____/_____/________Bim:__________________

Coordenadora:________________________________________________________________

Ordem

Alunos

Leitura

Raciocínio Lógico

Matemático

Organização dos cadernos

F

B

O

F

B

O

F

B

O

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FICHA 01

Diagnóstico da turma - professor

ESCOLA:_________________________PROFª_______________TURNO:_______________

Perfil da turma Ano escolar:_______ Quantidade de alunos frequentes: ____________

Educandos que apresentam dificuldades

de aprendizagem cognitiva.

Alunos Dificuldade apresentada Sugestões para

superar as dificuldades

1.

2.

3.

4.

Educandos que apresentam

desenvolvimento cognitivo além do

esperado para a turma (altas potencialidades

desenvolvidas).



1.

2.

3.

4.

Educandos que apresentam problemas

de socialização e problemas de disciplina,

respeito a regras e normas ao professor e

colegas.

Alunos Dificuldade apresentada

Sugestões para superar as dificuldades

Encaminhamentos

1.

2.

3.

4.

Educandos com necessidades especiais.

Alunos Dificuldade apresentada

Sugestões para superar as dificuldades

Encaminhamentos

1.

2.

3.

Educandos que tem alcançado os objetivos

Alunos

1.

22

planejados, apresentando bom desenvolvimento

afetivo, cognitivo, social, etc. Acompanham o ritmo

da turma.

2.

3

Educandos com baixo desempenho (abaixo da

média).

Alunos Disciplina Encaminhamentos

1.

2.

3.

4.

Educandos mais ausentes (faltam muito

às aulas).

Alunos Encaminhamentos

1.

2.

3.

4.

Educandos que apresentam dificuldade grave no processo de

aquisição da leitura e da escrita.



1.

2.

3.

4.

Educandos que apresentam dificuldades

graves no desenvolvimento do raciocínio lógico –

matemático.



1.

2.

3.

4.

Educandos que não trazem tarefas de casa.



1.

2.

3..

4.

Educandos que não atingiram os objetivos em

relação a organização dos cadernos

Alunos Dificuldade apresentada Sugestões para superar as dificuldades

1.

2.

3.

4.

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ESTADO DE GOIÁS


FICHA 02 DIAGNÓSTICO DA TURMA PELO REPRESENTANTE DE SALA (ED. INFANTIL)

Escola:______________________________________ Ano escolar:_______Bim.___________ Turma:_________________________Turno:________________Data: ____/____/_________ CARO ALUNO: Com atenção, pinte o que se pede:

I – Nas questões de 1 a 5, pinte o rostinho de acordo com a sua satisfação escolar.

1 – Sua turma oferece condições para a professora ministrar bem suas aulas?

2 – Sua turma, quanto à disciplina, pode ser considerada:

3 – Quanto à freqüência:

4 – Quanto ao rendimento escolar:

5 – Sua professora:

a) Atende bem seus (a) colegas, quando solicitado?

b) Procura verificar quais os alunos que têm mais dificuldades, para dar-lhe maior assistência?

c) Trata todos iguais, sem demonstrar preferência?

d) Revisa os conteúdos quando percebe que alguns alunos não conseguiram aprender?

e) Percorre a sala de aula, orientando e esclarecendo dúvidas, enquanto os alunos trabalham?

f) Corrige as tarefas feitas em classe e as tarefas de casa?

"No amor de uma criança tem tanta canção pra nascer, carinho e confiança, vontade e razão de viver." (Cláudio Nucci)

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FICHA 03

DIAGNÓSTICO DA TURMA ALUNO(A) REPRESENTANTE DE SALA / ENS. FUNDAMENTAL

Escola Municipal: __________________________________Ano Escolar: ________________ Turma: _______Turno:________Data: _____/_____/______Representante:_______________ CARO ALUNO: Leia com atenção e responda o que se pede: I – Nas questões de 1 a 4, assinale apenas um parêntese em cada questão. 1 – Sua turma oferece condições para a professora ministrar bem suas aulas? Sim ( ) As vezes ( ) Não ( ) Porquê?_____________________________________________________________________ 2 – Sua turma, quanto à disciplina, pode ser considerada: Ótima( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) 3 – Quanto à freqüência: Ótima( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) 4 – Quanto ao rendimento escolar: Ótima( ) Boa ( ) Regular ( ) Fraca ( ) 5 – Coloque nos parênteses: sempre, ás vezes, nunca de acordo com o que você acha. Seu professor ou professora: a) Atende bem seus colegas, quando solicitado? ( _________________ ).

b) Procura verificar quais os alunos que têm mais dificuldades, para dar-lhe maior assistência?

( )

c) Trata todos iguais, sem demonstrar preferência? ( ).

d) Revisa os conteúdos quando percebe que alguns alunos não conseguiram aprender?

(_____________).

e) Percorre a sala de aula, orientando e esclarecendo dúvidas, enquanto os alunos trabalham?

( ).

f) Corrige as tarefas feitas em classe e as tarefas de casa? ( ).

g) Da visto no seu caderno? (____________________).

h) Incentiva você a participar das aulas? (_____________________).

i) Demonstra organização com os materiais, armários em sala de aula?

(________________________)

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II – RESPONDA:

1) O que a professora faz no dia-a-dia que os alunos mais gostam?

2)O que a professora faz no dia-a-dia que os alunos menos gostam?

3)Quais as qualidades que sua professora possui? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4)Na sua opinião, qual a matéria que sua turma mais gosta de estudar? Por quê?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5)Qual a que você menos gosta? Por quê?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6) Você respeita sua professora, colegas e demais funcionários?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6)Conversa e é prestativo(a) com todos os seus (a) colegas?

7)Participa de todas as atividades dentro e fora da sala?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8)Contribui com idéias e opiniões par enriquecer as aulas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

9)Realiza seus trabalhos em grupo, é prestativo(a) e cooperativo(a)?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10) Dê sugestões para solução dos problemas apresentados em sua escola:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

“As grandes idéias surgem da observação dos pequenos detalhes.” (Augusto Cury)

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FICHA 04

FICHA DE AVALIAÇÃO DOS PAIS Seu (sua) filho(a):_____________________________________________________________ Ano Escolar:__________Professora:__________________________________Bim_________ 1 - Mostra-se interessado e responsável na realização de suas tarefas escolares? ( ) Sim ( ) Não ( ) As vezes Justificativa:__________________________________________________________________ 2 - Como você avalia o seu acompanhamento a vida escolar de seu filho? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________ 3 - Como você avalia o trabalho da professora de seu filho? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________ 4 - Como você avalia o trabalho pedagógico da escola? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________ 5 – Como você avalia a comunicação da escola com os pais? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________ 6 – Como você avalia as reuniões bimestrais para apresentação de resultados? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________ 7- Você faz a leitura diária do caderno de recado do seu(a) filho(a)? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________ 8- Você observa os resultados do Mapeamento Educacional no dia da reunião? ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo Justificativa:__________________________________________________________________

"Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa sábia vai além, aprende com os erros dos outros, pois é uma grande observadora.”

(Augusto Cury)

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FICHA 05/ AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

ESCOLA _____________________________ TURNO:_________________BIM___________ Segmento em que faz parte:

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Professora Interprete Professora Regente Gerente de Merenda Diretora Dinamizador de biblioteca

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Professora de apoio Porteira Secretária de Educação Secretária Coord. Pedagógica

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Merendeira Apoio Pedagógico Dinamizador de Informática Professora de Recursos Auxiliar de Secretaria

A Secretaria de Educação está desenvolvendo um projeto do Mapeamento Educacional onde uma das ações é a avaliação institucional com a intenção de desencadear um amplo processo de reflexão sobre o cotidiano escolar. Assim através da avaliação dos avanços e necessidades, poderemos trabalhar em conjunto de uma forma organizada e integrada tentando superar as dificuldades e construir a qualidade da educação que almejamos.

Solicitamos sua contribuição em responder este questionário com consciência e seriedade. Obrigado pela participação.

OBSERVAÇÕES:

Caso você marcar deve melhorar, por favor, justifique em que.

Nº. Aspecto avaliado

Avaliação obtida

Considerações para a melhoria do item avaliado

Deve

Melh

ora

r

Está

Bom

Está

Ótim

o

01 Seriedade no cumprimento do planejamento quinzenal.

02 Relação professor x professor no planejamento quinzenal.

03 Clareza no planejamento do professor

04 Desempenho do Professor em Sala.

05 Metodologia participativa nas aulas

06 Frequência na correção dos cadernos

07 Atuação da Secretária Municipal

08 Atuação da Direção da Escola

09 Atuação da Coordenadora

10 Atuação da Secretária

11 Atuação do auxiliar de secretaria

12 Desempenho da Gerente de Merenda

13 Atuação das professoras do contraturno

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14 Desempenho da Professora de Recursos

15 Desempenho do dinamizador de Informática

16 Desempenho da Professora de Inglês

17 Desempenho da dinamizadora SL

18 Desempenho das Porteiras

19 Desempenho das Merendeiras

20 Higiene das salas no final da aula

21 Limpeza da escola.

22 Atividades xerocopiadas nas escolas

23 Minha integração com colegas e demais funcionários da escola

24 Materiais disponíveis para o exercício da sua função na escola.

25 Evito desperdícios de materiais.

26 Minha habilidade em entregar documentos na secretaria ou fichas do Mapeamento Educacional.

27 Aproveitamento de tempo de trabalho na escola

28 Minha assiduidade e pontualidade

29 Desempenho minha função com dedicação satisfação e bom humor

30 Participação dos pais, mães ou responsáveis

31 Momento da acolhida

32 Trabalho coletivo

33 Mapeamento da Aprendizagem

34 Projeto escovação diária na escola

35 Projeto Recreio com Prazer

36 Contribuição das aulas de reforço para a melhoria da aprendizagem dos alunos

37 Campeonato de leitura e tabuada

38 Comemoração do Folclore

39 Final do Projeto Soletrando

40 Confraternização dos aniversariantes

41 – Em sua opinião o que tem contribuído com a melhoria da escola?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 42 – Em sua opinião o que precisa melhorar na escola? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Obs: Esta ficha deve ser adequada de acordo com as ações de cada bimestre

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FICHA 06

Ficha de Avaliação dos Resultados do Mapeamento

Unidade de Ensino:___________________________ Bimestre:_________ Ano:_________

1) Dos resultados de avaliação das ações institucionais apresentadas no gráfico referente, qual alcançou um nível de melhor desempenho? O que o grupo considera relevante para a obtenção de tal resultado? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Dos resultados de avaliação das ações institucionais apresentadas no gráfico referente, qual alcançou um nível de menor desempenho? O que o grupo considera relevante para a obtenção de tal resultado? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) Quais as principais dificuldades identificadas pelos professores e coordenadores ao diagnosticar o desempenho acadêmico dos alunos no bimestre? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) O que poderia ser feito para amenizar essas dificuldades na opinião do grupo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5) Como o grupo avalia o mapeamento educacional realizado no bimestre? Que vantagens e benefícios podem ser identificados por meio do desenvolvimento desse projeto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6) Sugestões, elogios e ou críticas sobre o mapeamento educacional? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Criando uma cultura que valoriza a avaliação com um meio de facilitar a aprendizagem dos alunos e da melhoria das

ações desenvolvidas pela escola, bem como a melhoria do desempenho dos profissionais no exercício de sua função.

Participaram da avaliação: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

mapeamento educacional: garantindo condições de...

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