manual do facilitador - famílias

MINISTÉRIO DA MULHER,

DA FAMÍLIA E DOS

DIREITOS HUMANOS

2ª edição atualizada

MANUAL DO FACILITADOR - Famílias

PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

Jair Messias Bolsonaro

VICE- PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

Antônio Hamilton Martins Mourão

MINISTÉRIO DA MULHER, DA FAMÍLIA E DOS DIREITOS

HUMANOS

Damares Regina Alves

SECRETARIA NACIONAL DA FAMÍLIA

Angela Vidal Gandra Martins

DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO, DESENVOLVIMENTO

E FORTALECIMENTO DA FAMÍLIA

Marcelo Couto Dias

COORDENAÇÃO-GERAL DE FORTALECIMENTO

DOS VÍNCULOS FAMILIARES E SOLIDARIEDADE INTERGERACIONAL

Jorge Luís Barreto Pereira

Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos

Secretaria Nacional da Família

Manual do Facilitador - Famílias

Brasília 2021

2021 Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. Esta obra é disponibilizada nos termos da Licença Creative Commons – Atribuição – Não Comercial – Compartilhamento pela mesma licença 4.0

Internacional. É permitida a reprodução parcial ou total desta obra, desde que citada a fonte. O conteúdo desta obra pode ser acessado na página: <https://bibliotecadigital.mdh.gov.br/jspui/handle/192/950>. Versão brasileira adaptada do “Strengthening Families Programme for Parents and Youth10-14 – DVD Based Curriculum – Leader Guide 2006” – SFP 10-

14 UK. Copyright da obra original ©2006 Oxford Brookes University. SFP foi desenvolvido pelo Departamento de Serviço Social da Oxford Brookes University, Reino Unido. O SFP 10-14 UK foi traduzido e adaptado pelo Ministério da Saúde do Brasil, em parceria com o UNODC (Escritório das Nações Unidas sobre Drogas e

Crime). Em 2019 a gestão no Brasil foi transferida para o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. O Departamento de Serviço Social da Oxford Brookes University detém os direitos autorais da versão em língua inglesa. Para informações sobre permissão, entre em contato com a Escola de Saúde e Assistência Social, Oxford Brookes University, Oxford, Reino Unido, ou consulte: <www.mys-trongfamily.co.uk>.

1ª edição – 2017 – versão eletrônica

Colaboração: Camila Morais Naiara Moreira Campos Greici Cristhina Justino Raquel Turci Pedroso Juliana Seidl Roberto Tykanori Karen Oliva Samia Abreu Oliveira

Luiz Felipe Zago

Ilustração: Revisão ortográfica e projeto gráfico:

Felipe dos Reis Chaves AGCOM

Elaboração de texto: Tradução: David R. Foxcroft José de Arimatéa Maciel Ferreira Debby Allen

Lindsey Coombes

Revisão técnica: Colaboração técnica: Joamara Mota Borges Secretaria Nacional de Políticas sobre drogas Marina de Souza Pedralho Ministério da Justiça Viviane Paula Santos Rocha Clarisse Moreira Aló

Normalização e diagramação: Editora MS/CGDI

2ª edição – 2021 – versão eletrônica Revisão técnica: Revisão científica: Jorge Luís Barreto Pereira Lindsey Coombes – desenvolvedor da versão britânica Márcia Rocha de Aguiar Clarice Sandi Madruga Mayara Josevina de Oliveira dos Santos

P964

Programa Famílias Fortes : Manual do Facilitador - Famílias / Oxford Brookes University; tradução do Ministério da Saúde e UNODC; adaptação do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. - 2. ed. - Brasília: Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, 2021.

103 p. : il. color. - (Série Programa Famílias Fortes)

1. Família. 2. Relação familiar. 3. Pais e filhos. 4. Fortalecimento dos vínculos familiares. 5. Adolescentes. 6. Habilidades parentais. 7. Consumo de drogas. I. Brasil. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos.

CDD 362.1

https://bibliotecadigital.mdh.gov.br/jspui/handle/192/950

Programa Famílias Fortes

Olá!

Você tem em suas mãos o Manual do Facilitador - Famílias.

Este material não é perecível e pode ser usado indefinidamente pelos facilitadores que irão conduzir os grupos de pais ou responsáveis.

Cada unidade de serviço que realiza grupos deve receber ao menos um conjunto completo de manuais do Programa Famílias Fortes. O conjunto é composto de quatro manuais: Manual de Introdução do Programa Famílias Fortes, Manual do Facilitador - Pais, Manual do Facilitador – Filhos e Manual do Facilitador - Famílias. É importante que este material permaneça no serviço para futuro uso.

Além dos manuais há dois cadernos: O Caderno de Atividades dos Pais e Responsáveis e o Caderno de Atividades dos Filhos. Esses são entregues aos participantes. Apenas pessoas que passaram por uma formação completa e específica do Programa Famílias Fortes estão aptas a aplicar o programa e conduzir os encontros. O Programa Famílias Fortes é uma ferramenta de fortalecimento de vínculos como caminho para a prevenção de comportamentos que possam gerar prejuízo social, físico e/ou emocional a crianças, adolescentes e suas famílias. O Manual de Introdução do Programa Famílias Fortes permite que você conheça melhor o que é o Programa Famílias Fortes, seu histórico, objetivos, estrutura, o processo de aplicação no Brasil, as funções e o perfil dos facilitadores, dentre outras informações.

Seja bem-vinda ou bem-vindo ao grupo de facilitadores do Programa Famílias Fortes! Desejamos boa leitura e muito sucesso nos grupos!

Unidade: ________________________________ Município: _______________________________ Data da formação: ___ /___ /_____ Facilitador que recebeu o material: _________________________________________________

SUMÁRIO

Encontro 1 – Apoiar as metas e sonhos ...........................................................07

Encontro 2 – Admirar os membros da família .................................................17

Encontro 3 – Momentos de família .................................................................23

Encontro 4 – Compreender os valores familiares ............................................37

Encontro 5 – Fortalecer a comunicação familiar .............................................43

Encontro 6 – Família e pressão dos amigos .....................................................53

Encontro 7 – Juntando tudo .............................................................................65

Acompanhamento 1 – Lidando com o estresse juntos ....................................75

Acompanhamento 2 – Ouvir um ao outro .......................................................83

Acompanhamento 3 – Compreender os papéis familiares ..............................91

Acompanhamento 4 – A força da família .........................................................97

Encontro 1

Famílias APOIAR AS METAS E OS SONHOS

Encontro 1 dos Pais: AMOR E LIMITES Encontro 1 dos Filhos: TER METAS E OS SONHOS

Encontro 1 – Família APOIAR AS METAS E OS

SONHOS

Objetivos

Ajudar as famílias a:

• Se relacionarem de forma positiva • Apoiarem as metas e sonhos dos filhos


Sumário

Jogos de grupo ............................................. 10 Os responsáveis procuram e debatem o Mapa dos Sonhos dos filhos .. .......................11 Como alcançar as metas .............................. 12 O quanto nos conhecemos .......................... 13 Fechando o círculo ....................................... 15

09

• 4 garrafas de plástico vazias • Caderno de Atividades dos Filhos • Caderno de Atividades dos Responsáveis • Fita adesiva para fixar cartazes • 2 cartolinas • Folhas de papel em branco (1 para cada

participante) • Pincéis atômicos • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Mães, dos Pais e

Responsáveis”” (1 - KIT) • Cartaz “Lema da Família” (1 - KIT)

Materiais necessários:

Nota ao facilitador:

Nas atividades que tiverem uso da cartolina, o facilitador pode utilizar: papel pardo, quadro branco ou qualquer material similar. Poderá ainda optar por fazer a atividade de modo oral, sem utilizar nenhum destes materiais, ou tomando notas em um papel, caso seja necessário lembrar depois.

Nota ao facilitador:

Neste momento, todos os facilitadores trabalham juntos. É importante que os facilitadores que não estejam conduzindo a atividade fiquem de suporte ao facilitador condutor e estejam atentos para auxiliar as famílias durante todo o encontro.

Jogos de grupo

.......................... 10 minutos (total)

Escolha um dos jogos de grupo (Jogo do Nó ou Gira Garrafa) para realizar com todos os participantes.

Jogo do Nó

Cada grupo forma um círculo. Os membros do grupo dão as mãos entre si, mas não podem segurar ambas as mãos de uma mesma pessoa nem as mãos da pessoa imediatamente ao seu lado. Em seguida, cada grupo tenta desatar o nó passando por baixo das mãos ligadas para desfazer o nó. Opcional: se o grupo tiver mais que 15 participantes, pode-se dividi-lo em dois grupos.

Gira Garrafa

As pessoas se sentam no chão e se revezam girando uma garrafa vazia (deitada) no meio do círculo. A pessoa para quem a garrafa apontar deve dizer uma coisa que ela gosta de fazer para se divertir. Essa mesma pessoa gira a garrafa para apontar para outro jogador que diz o que gosta de fazer para se divertir.

Durante o jogo, dois facilitadores de grupo fixam os Mapas dos Sonhos dos filhos.

Nota aos facilitadores: cada facilitador deve escolher quais famílias farão o acompanhamento mais próximo durante todos os encontros. Farão contato fora dos encontros, quando necessário, por exemplo: se a família faltar, ligar para saber o motivo e incentivá-la para continuar no programa. Irá buscar saber se os pais/responsáveis estão fazendo as atividades de casa e, se houver dúvidas, solucioná-las. Esta conversa é feita no intervalo e, se houver tempo, no início ou término do encontro.

Nota ao facilitador: pode-se fazer outro jogo ou dinâmica de grupo, mas fique atento ao tempo destinado para esta atividade.

Caso o encontro comece muito atrasado, o facilitador pode ir direto para a atividade 1.1.

10

Fim da atividade.

Durante a atividade a seguir, cada facilitador de grupo trabalha com um terço das famílias, passando de família em família para oferecer ajuda (você pode trabalhar com as mesmas famílias durante cada encontro de famílias).

3 - minutos para achar os

mapas. Se demorar, o facilitador

pode ajudar os pais. 7 - minutos para conversa

pai/mãe – filho/filha. 5 - minutos para os itens 6 e 7

Os pais ou responsáveis procuram e debatem o Mapa dos Sonhos dos filhos

Atividade 1.1 .............. 15 minutos

1. Cada família trabalha em conjunto nesta atividade.

2. Peça aos pais ou responsáveis que olhem para os “Mapas dos Sonhos” e tentem identificar qual mapa pertence a seu filho/filha. Peça também aos filhos para acompanhar a atividade sem dar pistas.

3. Quando os pais ou responsáveis pensarem ter encontrado o mapa do filho/filha, eles perguntam ao filho/filha se escolheram certo, apontando para o mapa.

4. Quando os pais ou responsáveis acharem o mapa certo, eles se sentam com o filho/filha e perguntam sobre o mapa. Diga a eles para usar habilidades de escuta ativa e as perguntas “Questões para o Mapa dos Sonhos” (Caderno de Atividades dos Responsáveis). Os facilitadores circulam para oferecer ajuda. É importante observar quando um pai ou responsável tem dificuldade de leitura, pois, neste caso, o facilitador o ajuda com as questões a serem feitas aos filhos, assim como o filho pode precisar de ajudar para leitura.

5. Peça aos filhos que façam perguntas aos pais ou responsáveis usando o Caderno de Atividades dos Filhos, “Quando Você Tinha Minha Idade”.

6. Pergunte aos pais ou responsáveis o que eles aprenderam sobre as metas de seus filhos/filhas.

7. Pergunte aos filhos o que eles aprenderam sobre seus pais ou responsáveis quando tinham a idade deles.

Durante a atividade a seguir, cada facilitador deve trabalhar com as mesmas famílias.

11

Fim da atividade.

Como alcançar as metas


1. Cada família trabalha em conjunto nesta atividade:

• Famílias – 5 minutos • Debate em grupo – 5 minutos • Cartolina

2. Peça a cada filho que escolha uma meta ou um sonho de seu Mapa dos Sonhos. A família debate o que o filho pode fazer para atingir essa meta.

Nota ao facilitador: todos os facilitadores circulam para oferecer ajuda. Como é o primeiro encontro, os participantes podem estar mais tímidos, fechados e os pais podem não saber o que falar para ajudar no como alcançar a meta/ sonho, aí cabe aos facilitadores circularem entre as famílias e as auxiliarem.

Lembre-se que ao falar de alcançar a meta é para dizer o passo a passo. Exemplo: “quero ser jogador de futebol” para fazer isso precisa: praticar o futebol, jogar com os amigos quando voltar da escola, fazer a lição e jogar aos finais de semana. É importante frequentar a escola e estudar para saber ler/escrever, fazer contas e ter conhecimento. Isso ajudará a conhecer pessoas, a se desenvolver. Na própria escola pode ver se há campeonatos e se inscrever. Conversar com os educadores do CRAS, COSE, entidades conveniadas e ver se há escolas de futebol que você possa frequentar.

3. Compartilhe as ideias com o grupo. Se quiser, pode anotar algumas ideias na cartolina.

12

Fim da atividade.

O quanto nos conhecemos


1. Diga que as famílias participarão de uma gincana que irá mostrar o quanto eles se conhecem. Forme uma equipe com pais ou responsáveis e uma equipe com filhos. Diga-lhes que irão responder perguntas sobre os seus familiares.

2. Escolha um pai/responsável para cada filho que participar da atividade, de modo que a quantidade de pessoas por grupo seja igual (os filhos irão responder perguntas sobre os pais/ responsáveis e eles sobre os filhos, então tome cuidado para que não tenha filhos ou pais e responsáveis a mais ou a menos nos grupos).

3. Um dos facilitadores leva a equipe de pais/ responsáveis para o outro lado da sala enquanto outro facilitador fica com a equipe de filhos.

O facilitador que está com a equipe dos filhos:

O facilitador da equipe de filhos entrega 1 folha em branco e 1 marcador/caneta/canetinha por filho e pede que eles respondam duas das perguntas feita pelo facilitador. OBS.: o facilitador que escolhe as duas perguntas que os filhos responderão sobre seus responsáveis. O facilitador deve pedir que os filhos anotem suas respostas na folha de modo que possam ver uma resposta de cada vez (poderá ser necessário dar auxílio às pessoas que tiverem dificuldade de escrita). Dê apenas 15 segundos por resposta:

O facilitador escolhe 2 destas perguntas:

• a qualidade que meu pai/responsável tem mais orgulho é.;

• a comida preferida do meu/minha pai/mãe responsável é;

• a cor preferida do meu/minha pai/mãe responsável é.;

• Uma tarefa doméstica que meu/minha pai/ mãe responsável gosta menos é.;

• se meu pai/responsável tivesse R$ 100,00 para gastar em qualquer coisa, ela gastaria com....

13

4. O facilitador da equipe de pais/mães e responsáveis entrega 1 folha em branco e 1 marcador/caneta/canetinha por responsável e pede que eles respondam duas perguntas sobre seus/suas filhos/as. OBS.: o facilitador escolhe 2 perguntas das opções abaixo.

O facilitador deve pedir que os/as pais/mães anotem suas respostas, de modo que possam ver uma resposta de cada vez (poderá ser necessário dar auxílio às pessoas que tiverem dificuldade de escrita. Dê apenas 15 segundos por resposta:

• A qualidade que meu/minha filho/a tem mais orgulho é...;

• a cor preferida do meu/minha filho/a é “EM BRANCO”;

• a atividade preferida do meu/minha filho/a é...;

• a comida preferida do meu/minha filho/a é...; • se meu/minha filho/a tivesse R$ 100,00 para

gastar em qualquer coisa, ela gastaria com...; • a matéria preferida do meu/minha filho/a na

escola é...

5. Chame as 2 equipes, peça aos filhos que fiquem 1 ao lado do outro, e os responsáveis à sua frente a uma distância de 1 metro e meio. Cada responsável fica de frente ao seu respectivo filho. Faça cada pai/mãe e responsável a pergunta que os filhos responderam sobre eles e veja quem acertou a resposta. Ex.: facilitador: “Senhora Maria, sua filha Aline respondeu à pergunta sobre qual a sua cor preferida. Qual é a sua cor favorita?” Maria: “Minha cor preferida é azul”. Facilitador: “Aline qual a resposta que você deu?” Aline: “Azul”. Facilitador: “Parabéns, Aline, você acertou a cor preferida da sua mãe!!”.

6. Depois que cada pai/responsável responder as perguntas, os filhos mostram a resposta que escreveram para todo o grupo.

Opcional: o facilitador anota quem acertou, dando um ponto por resposta correta (marque os pontos na cartolina). Se você optou por marcar pontos: após a equipe dos filhos dar todas as suas respostas, faça o mesmo com a equipe dos pais/mães, anotando na cartolina quem acertou as respostas. Ao fim, veja qual equipe venceu (você pode dar recompensas para a equipe vencedora ou para todos os participantes, como balas e doces).

14

Fim da atividade.

Fechando o círculo

.......................... 5 minutos

1. Forme um círculo com todos os participantes, de modo que os filhos fiquem ao lado dos seus pais/mães e responsáveis.

2. O facilitador lê as frases de conclusão. Ele lê a frase dos pais/mãe e responsáveis e pede que o responsável complete a frase. Após o responsável dizer a frase completa, o facilitador lê a frase dos filhos e pede para o filho completar e dizer a frase completa. Assim seguirá com todos os participantes.

OBS.: se um responsável tiver com dois filhos, ele deve dizer uma frase para cada um deles.

Nota: mostre os pôsteres do lema um de cada vez.

3. Faça os filhos dizerem o Lema dos “Jovens”.

4. Faça os pais/responsáveis dizerem o Lema das mães, pais e responsáveis.

5. Faça todo o grupo dizer o “Lema da Família”.

6. Agradeçam a presença de todos e diga o dia e hora do próximo encontro.

15

Encontro 2

Famílias: ADMIRAR OS MEMBROS DA FAMÍLIA

Encontro 2 dos Pais: AS REGRAS DA NOSSA CASA Encontro 2 das Filhos: ADMIRAR AS MÃES, PAIS E RESPONSÁVEIS

29


Sumário

Balas .................................................................. 20

Fazendo a árvore da família .............................. 20

Fechando o círculo ............................................ 22

Encontro 2 – Famílias ADMIRAR OS MEMBROS

DA FAMÍLIA

Objetivos

As famílias irão: • Identificar qualidades nos membros familiares • Demonstrar admiração

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Nota ao facilitador: Neste momento, todos os facilitadores trabalham juntos. É importante que os facilitadores que não estejam conduzindo a atividade fiquem de suporte ao facilitador condutor e estejam atentos para auxiliar as famílias durante todo o encontro.

• Balas (ou outros doces coloridos) • Recipiente para os doces • Caderno de Atividades dos Responsáveis • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartolina (1 por família) • Pincéis atômicos (1 ou mais cores) • Canetinhas, lápis de cor ou de cera • Cola ou cola em bastão (1 por família) • Tesoura (1 por família) • Cartaz “Tipos de Árvore” (1 - KIT) • Cartaz “Árvore da família” (1 - KIT) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Mães, dos Pais e Responsáveis” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Famílias” (1 - KIT)


“Balas”

.......................... 5 minutos

1. Se o seu grupo for grande (com mais de 20 participantes), divida-o em dois grupos, mas não separe os membros de uma mesma família:

• Peça a cada grupo para sentar em forma de círculo no chão;

• fixe o cartaz de “balas e cores” onde todos os grupos possam ver;

• colocar “balas” (ou outros doces coloridos embalados em um recipiente opaco que não deixe ver os doces, pois devem pegar sem escolher);

• passe o recipiente por todos de cada círculo e peça para uma pessoa por vez pegar uma balinha;

• peça para a pessoa responder a pergunta do cartaz que é da mesma cor do doce. Depois que a pessoa responder, peça que passe o recipiente para a pessoa sentada ao lado.

Fazendo a Árvore da Família

Atividade 2.1. ........... 45 minutos

1. Peça para os filhos e os pais se sentarem juntos em grupos familiares.

2. Mostre o cartaz com diferentes tipos de árvores familiares e um cartaz com uma árvore completa.

3. Explique que os galhos são os filhos e seus pais e as raízes são os avós.

Notas: se outro adulto ou filho vive com a família, um galho pode ser adicionado para essa pessoa. O avô pode ser o principal responsável e deve ter um galho principal. Tenha cuidado para não priorizar um modelo familiar em detrimento de outro. Ouça a família e ajude-a a representar sua configuração sem constrangimento.

20

Fim do jogo

Vermelho Uma situação que deixou você com vergonha

Amarelo Algo que você tem medo

Verde Alguém que você admira

Roxo Algo que te aborrece

Laranja Um motivo de orgulho

2 grupos

Os membros da família devem ficar

juntos cada grupo 10-15 participantes

31

4. Diga ao grupo que devem desenhar folhas com a qualidade de cada membro para compor a árvore. Cada membro da família escreve pelo menos 4 qualidades para os outros membros da família. Cada pessoa pode adicionar outras qualidades. No Caderno de Atividades dos responsáveis há uma lista de qualidades para ser consultada, caso seja necessário.

5. As qualidades dos avós devem ser escritas nas raízes da árvore.

6. As qualidades que estão presentes em toda a família devem ser escritas ao longo do caule.

7. Peça às famílias que comecem com os galhos para os membros da família que estão presentes e, se der tempo, podem adicionar galhos para outros membros da família.

8. Entregue aos filhos uma cartolina, tesoura, cola, canetinhas e lápis coloridos. Lembre-os de que no caderno de atividades podem consultar as qualidades que desejam escrever. Eles podem ainda recortar do próprio caderno.

9. Incentive as famílias a decorarem suas árvores com pássaros, sol, etc.

21

Fim da atividade

Nota ao facilitador: Sempre circule entre as pessoas para oferecer ajudar e se certificar que tudo está correndo bem.

Fechando o círculo

.......................... 5 minutos

1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo com os filhos ao lado de seus pais.

2. Escreva na cartolina as “Frases de Conclusão”, e peça para cada pai dizer:

• “Uma qualidade que meu filho/filha tem é”

Seguido pelo filho dizendo”.

• “Uma qualidade que meu responsável tem é”.

Nota: veja se o grupo aprendeu a dizer o lema sem ler o cartaz.

1. Peça aos filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

2. Peça aos pais que digam o “Lema das Mães, dos Pais e Responsáveis”.

3. Peça todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.

22

Frases de Conclusão

Pais: “Uma qualidade que meu

filho/filha tem é...”

Jovem: “Uma qualidade que meu

responsável tem é...”

Encontro 3

Famílias MOMENTOS DE FAMÍLIA

Encontro 3 dos Pais: INCENTIVAR AS BOAS ATITUDES

Encontro 3 dos Filhos: LIDAR COM O ESTRESSE

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Sumário

Balões no ar ...................................................... 26

Introdução aos momentos de família ............... 26

Momentos de família ........................................ 27

Brincando em família ........................................ 35


Encontro 3 – Famílias

MOMENTOS DE FAMÍLIA

Objetivos

As famílias irão: • Compreender o valor dos momentos das

famílias • Aprender como fazer um momento de família • Trabalhar com privilégios e recompensas para o sistema de pontos • Planejar atividades divertidas em família

25

Nota ao facilitador: Neste momento, todos os facilitadores trabalham juntos. É importante que os facilitadores, que não estejam conduzindo a atividade, fiquem de suporte ao facilitador condutor e estejam atentos para auxiliar as famílias durante todo o encontro.

• Balões (12)

• Televisão ou projetor

• Caixa de som

• Computador com o vídeo do Encontro 3 - Famílias

• Caderno de Atividades dos Filhos

• Caderno de Atividades dos Responsáveis

• Jogos (caso tenha disponível no serviço)

• Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)

• Cartaz “Lema das Mães, pais e responsáveis” (1 - KIT)

• Cartaz “Lema das Famílias” (1 - KIT)


Balões no Ar

.......................... 8 minutos

1. Divida o grupo em duas equipes de 5 a 6 pessoas, colocando o filho no mesmo grupo de seu responsável. Forme dois círculos segurando as mãos. Cada facilitador de grupo é o responsável por um grupo:

• Jogue um balão para cada grupo e peça que mantenham o balão no ar sem soltarem as mãos. Diga como eles irão manter o balão no ar. Por exemplo, “mantenha o balão no ar usando apenas os cotovelos”. Depois troque para nariz, orelhas, cabeça, ombro, joelho, pé, etc.;

• Depois de terem praticado com um balão, jogue outro e depois outro até ter quatro balões em cada círculo;

• O objetivo é manter o maior número de balões no ar pelo maior tempo possível.

Mostre aos responsáveis o “George” do Encontro de Filhos. Deixe que os filhos falem para os responsáveis sobre o estresse que George pode ter e maneiras saudáveis de lidar com isso.

Introdução aos momentos de família

.......................... 2 minutos

1. Diga ao grupo que os momentos de família são uma boa maneira das famílias fazerem planos, resolverem problemas e se divertirem.

2. Quando os filhos começam a ter mais atividades fora de casa, o momento das famílias ajuda a verificar os horários, fazer combinados sobre o transporte e acompanhar outras necessidades.

3. Nesta faixa etária (10-14 anos) os filhos já podem dar sugestões sobre regras e consequências para a família.

Inicie o vídeo. 26

Fim da atividade

65

Momentos de família


Falas do vídeo ....... 4 minutos

• Necessidade dos momentos de família • Primeiro momento das famílias

Pedro (para Carol) – Sabe, a Maria me deu tanta raiva ontem à noite. Ela esperou até o último minuto para me pedir para levá-la na festa. Estamos cada vez mais ocupados como família e não temos tempo para planejar nossos horários. E quanto mais velhos, pior fica.

Carol – Entendo. Como no outro dia, a Maria perguntou se ela podia levar um bolo para vender na escola – no mesmo dia! Se ela tivesse me avisado não teria sido um problema. Eu acho que precisamos conversar com nossos filhos sobre o assunto, especialmente quando estão perto da adolescência. Nossas vidas estão tão agitadas no momento com o trabalho e a família, e eles estão sempre na rua. Acho que não temos mais tempo como uma família.

Pedro – Eu sei. Ok, deveríamos gastar 15 ou 20 minutos só para vermos nossos horários e nos organizarmos antes que isso vire um grande problema.

Carol – Bem, quando é que vamos fazer isso? E quando vamos ter tempo?

Pedro – Temos que arrumar tempo, Carol. Olha, sábado de manhã, que tal?

Carol – Bem, eu acho que não, eles gostam de dormir até mais tarde e vão ficar com raiva se os acordarmos. Além disso, é a única chance que tenho de fazer compras, mas que tal domingo à noite? Poderíamos passar um tempo com as crianças, não precisa durar muito.

Narrador 1 Parece que a maioria das famílias anda sem tempo esses dias. Com os pais trabalhando, fazendo tarefas domésticas, compras, os filhos estão se envolvendo mais e mais com atividades e querendo passar mais tempo com os amigos, e a semana pode ficar bastante agitada. Mas tirar um tempo para um breve momento em família toda semana pode fazer com que as coisas fiquem mais tranquilas para todos. Basta escrever as coisas no calendário para evitar problemas e mal-entendidos. O tempo gasto pode valer a pena com menos frustração para todos.

Narrador 2 Outra vantagem dos momentos em família, em especial para famílias com adolescentes, é que os jovens têm a oportunidade de aprender a resolver problemas junto com a família. Quando as crianças se queixam das regras ou têm dificuldades em se dar bem, você pode pedir que coloquem isso na pauta para a próxima reunião familiar. Isso pode poupar tempo se você não tiver que lidar com cada probleminha que aparece.

Narrador 1 Vamos ver uma reunião familiar em andamento. Observe que a primeira coisa é uma rodada de elogios. Começar dizendo algo bom para os outros, como um agradecimento, pode ajudar a estabelecer um clima positivo para a reunião. Mesmo irmãos e irmãs, que às vezes brigam, podem aprender a elogiar.

27

Pare o vídeo aqui.

(família de quatro pessoas sentadas ao redor da mesa da cozinha)

Pedro – Ok, vamos começar este momento das famílias. Acho que primeiro devemos iniciar com uma rodada de elogios.

Daniel – Elogios? Por que temos de elogiar, isso é tão idiota!

Pedro – É só para começar com o pé direito. Ok? Vamos lá! Maria, você estava ótima no vôlei semana passada.

Maria – Obrigada. Ok, Daniel, obrigada por me ajudar com meu dever de matemática. Eu acho que eu entendi melhor agora.

Daniel – Tudo bem. Mãe (pausa), o frango que você fez para a janta estava ótimo.

Carol – Obrigada! (para o marido.) Pedro, muito obrigada por chegar cedo em casa outro dia para que eu pudesse ir à casa da minha irmã, o que eu realmente precisava. Então, vamos começar. Daniel, eu acho que é sua vez de ler as regras.

Daniel (pegando os cartões da reunião com a mãe) – Vamos ver. “Comece com uma rodada de elogios”. Ok, essa parte já foi. Número 1: a opinião de todos deve ser respeitada. Sem sermão nem bronca. Número 2: todos devem manter o foco no assunto. Número 3: manter um caderno ou lista de decisões tomadas e terminar a discussão com um resumo. Número 4: fazer reuniões curtas (vamos lembrar dessa–quero ver o meu programa às 7h). Número 5: ver na próxima semana se as decisões estão dando certo. E o número 6: “Continuar tentando”.

Pedro – Estamos tentando. Tivemos problemas semana passada, mas tivemos uma reunião no final, não é?

28

67

Discussão:

1. Diga às famílias que eles vão praticar um momento de família como os do vídeo. Explique que, após a rodada de elogios, os jovens vão ler as Regras dos Momentos de Família (que estão nos cadernos de atividades):

• Auxilie as famílias a localizarem as Regras dos Momentos das Famílias em seus Cadernos de Atividades.

2. Peça a cada família que faça uma rodada de elogios e peça aos filhos para lerem as regras.

Fala do vídeo ........ 4 minutos

Carol – Ok, por que não começamos com o calendário? Daniel, quando vai jogar futebol na semana que vem?

Daniel – Bem, temos treino na terça-feira, desculpa, quarta-feira, e um jogo na sexta-feira.

Carol (marcação no calendário) – Ótimo, agora, Maria, você precisa de carona extra semana que vem?

Maria – Bem, eu acho que preciso de uma na quarta-feira para uma festa. E no sábado dá pra me levar ao shopping, por favor?

Carol – Vamos ter que esperar porque talvez eu trabalhe no sábado. Agora vamos falar sobre as tarefas domésticas da semana passada.

Maria (lendo as anotações) – Ah, Daniel e eu concordamos em revezar em arrumar a mesa e lavar a louça. E, se um de nós não puder fazer isso alguma noite, cabe a nós trocarmos um com o outro.

Carol – E como tem funcionado isso?

29

Se a prática do momento

de família levar mais de 3 minutos, você pode não terminar o encontro no horário.

Regras dos Momentos das Famílias

• Comece o momento com elogios • Respeite a opinião de todos • Sem sermão ou bronca • Mantenha o foco • Resuma os acordos • Verifique no próximo encontro se as decisões estão dando certo • Continue tentando • Façam reuniões curtas

4 min.

Daniel – Bem, tem dado tudo certo, eu acho. Exceto uma noite que eu esqueci e fui para a casa do Zeca e a Maria teve que fazer por mim. Aí o papai teve que me lembrar. Por isso, acho que devo uma para a Maria.

Maria (de boa vontade) – Não se preocupe. Não vou esquecer!

Carol – Então, querem tentar outra semana? (as crianças concordam balançando a cabeça)

Pedro – Eu queria falar sobre esta tabela de pontos. Vocês podem ganhar privilégios e recompensas, né? Maria, o que você vai fazer para ganhar pontos?

Maria – Acho que levantar no horário sem resmungar.

Pedro – Ok. Vamos usar este formulário que temos do encontro. Poderíamos colocá-lo no armário para que todos possam vê-lo. Temos o nome da Maria no topo e ela vai levantar no horário

Carol – Espera um pouco. Vamos ser mais específicos. “No horário”, como assim?

Maria – Sair da cama às 6h30, se vestir e ficar pronta para sair às 7h.

Carol – Ok, só pra ficar claro. Você vai ganhar pontos por levantar- se às 6h30, se vestir e ficar pronta às 7h.

Maria – Sim.

Pedro – 7h, acho que ela consegue. Você disse algo sobre querer ver a Elisa esta semana?

Maria – Sim. Se eu conseguir meus pontos, quando recebê-los, a Elisa pode dormir aqui no sábado, por favor?

Pedro – O que você acha?

Carol – Por mim tudo bem. Mas vamos ver como vai ser esta semana, tá?

Pedro – Ok, bom, gostei. Certo, Daniel, o que você vai fazer para ganhar pontos?

Daniel – Bem, vou fazer meu dever de casa para que eu possa assistir televisão. (a conversa continua e o som desaparece)

30

69

Discussão:

1. Faça a pergunta da tela.

Certifique-se de que estes itens sejam mencionados: • Seguiram as regras • Não interromperam • Se concentraram no assunto escolhido • Todos foram educados

Conversa em família. .............. 5 minutos

2. Diga aos participantes do grupo que eles vão continuar os momentos de família falando sobre o sistema de pontos. Mostre a tabela de pontos e explique como funciona. Você pode pedir que algum responsável voluntário explique. Diga aos filhos que o sistema de pontos pode ajudá-los a não esquecer o que devem fazer em casa.

Por exemplo, se o José tem dificuldade em lembrar de colocar o uniforme da escola para lavar, ele vai ganhar pontos pelos dias em que lembrar. Quando tiver pontos suficientes, ele ganha uma recompensa ou privilégio. Peça para as famílias conversarem e decidirem qual privilégio ou recompensa o filho pode ganhar;

3. Dê os seguintes exemplos de coisas que os filhos podem ganhar:

• Ficar acordado até mais tarde no fim de semana • Trazer um (a) amigo (a) para dormir • Outra pessoa faz sua tarefa doméstica • Poder escolher programas de TV à noite

O que ajudou o momento de

família acontecer sem problemas?

11/2 min.

Se a prática do momento

de família levar mais de 5 minutos, você

pode não terminar o encontro no horário.

31

Fala do vídeo .......... 4 minutos

• Segundo momento de família, parte I

Narrador 1 Deu tudo certo, não é? Eles começaram com elogios e leram as regras. Depois que você se acostumar a fazer reuniões de família, provavelmente não precisará mais ler as regras, mas ajuda quando você está aprendendo. Em seguida, um jovem lê as decisões do encontro anterior. Essa é uma parte importante. Não ajuda muito tomar decisões a menos que você veja que estão dando certo.

Narrador 2 Lembre-se de que os momentos de família são apenas uma forma de manter o controle dos planos e ver como as coisas estão indo. Precisam ser curtos e positivos. Mas o que acontece em reuniões em que os problemas são mencionados e nem todos concordam? Vamos ver essa cena.

(reunião de família com mãe e dois filhos, sentados na sala de visitas)

Júlia (mãe de Ana e João) – Bem... esta semana passou rápido. nem sequer tivemos tempo para sentar e conversar. Que tal se antes de assistirmos ao vídeo fizermos uma conversa de 10-15 minutos? Há alguma coisa que vocês desejam falar?

João – Sim, tem. Não acho que seja justo eu colocar o lixo para fora e ajudar com a louça. Eu acho que ela (olhando para a irmã) deve lavar a louça.

Ana – Não é justo! Toda noite tem louça, você não tem que colocar o lixo para fora todos os dias. Você só está tentando... Júlia (interrompendo) – Espera aí, espera aí. Então, você está dizendo que está fazendo mais do que ela por ajudar com a louça e tirar o lixo e você acha que está fazendo mais do que ele porque lava a louça todos os dias?

Ana – Estou sim! Ele sempre tenta se livrar do trabalho! Júlia – Ana, reuniões de família não são para reclamar. Se ficar com raiva vamos ter que deixar para outra hora quando vocês estiverem de bom humor.

João – Vamos ver se podemos fazer agora. Eu prometo não implicar com você, Ana, se você prometer não implicar comigo.

Ana (relutante) – Tudo bem então.

Júlia – OK, João quais são as suas ideias para resolver este problema?

João – Posso colocar o lixo para fora, fazer todo o trabalho de fora, sabe . deixar o jardim arrumado no verão.

Ana – Não é justo! Por que não podemos dividir o trabalho do lado de dentro e de fora? Metade do tempo eu faço o de dentro e a outra metade você faz.

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71

Discussão:

1. Peça aos responsáveis e filhos para darem exemplos de coisas que são “pesadas” ou sérias demais para falar em um momento de família.

Certifique-se de que estes itens sejam mencionados:

• Problemas financeiros • Gravidez na adolescência • Abuso de substâncias • Problemas sérios na escola

Júlia – Eu tenho uma ideia. Por que não contamos o tempo exato que leva para vocês fazerem as tarefas domésticas? Assim vamos saber quanto tempo leva para cada pessoa fazer aquilo.

João – Gostei.

Ana – Ok.

Júlia – Precisamos de mais ideias antes de tomarmos uma decisão?

Ana (voz sumindo) – Eu realmente gostaria de lavar os pratos mais do que as panelas.

Júlia – Ok, vamos anotar isso.

Narrador 1 Quando na reunião de família são abordadas questões sobre as quais as pessoas têm fortes sentimentos, como fazer tarefas domésticas ou outras regras, é importante lembrar os membros da família sobre as regras. Nada vai dar certo se os momentos de família forem usados para discussões. Quando as pessoas não conseguem chegar a um consenso sobre o problema, o melhor é adiar a discussão para outro momento. Na cena que acabamos de ver, a mãe teve que lembrar os filhos duas vezes. Se não tivessem parado de discutir após o lembrete, a mãe deveria ter ido para outra questão, ou, se os filhos ainda estivessem chateados, parar a reunião familiar e marcar para outro dia.

Narrador 2 E alguns problemas não dão certo em reuniões de família. Se os pais ou responsáveis ou os adolescentes ficarem muito chateados, não se ganha nada. Alguns problemas passam dos limites de uma reunião familiar normal–como alguém ser pego furtando ou problemas conjugais. Esses dois exemplos são situações que não têm soluções rápidas, envolvem muita emoção e não estão ligados a todos os membros da família. Isso não significa que os familiares não devem falar sobre esses tipos de problemas, só não em um momento das famílias semanal.

O que você deve evitar nos

momentos de família?

2 min.

33

Fim da atividade

Fala do vídeo ........... 2 minutos

• Segundo momento de família, parte II.

Narrador 1 Mas as reuniões de família não são apenas para problemas. Deve haver algum tempo para falar sobre coisas que todos gostam–como os projetos familiares especiais, viagens ou férias. E é uma boa ideia acabar com alguma atividade divertida. Pode ser um lanche especial, um jogo ou outra coisa que toda a família pode desfrutar. Vejamos a nossa segunda família discutindo algo que não é um problema.

Júlia – Ok vamos ler nossa decisão. (lendo) “Ana e João vão contar o tempo que levam para fazer suas tarefas domésticas em um período de duas semanas. Acho que talvez devêssemos elaborar algum tipo de gráfico, vocês não acham?”

Ana – Por que não colocamos nossas iniciais no calendário perto do tempo correspondente a cada atividade?

João – Por mim tudo bem.

Ana – Podemos falar sobre a viagem para o litoral com a Sarah e o Paulo e as crianças agora?

Júlia – Vamos fazer isso, vamos começar por aí. Aí podemos assistir a um filme e talvez comer aquele delicioso bolo que você fez.

Ana – Ok.

João (voz sumindo) – Eu quero ir em algum lugar onde eu possa pescar. Acho que o Paulo vai querer também.

Narrador 1 Os momentos de família podem realmente ajudar e não precisam demorar. Vamos rever as regras. Inicie as reuniões com elogios e certifique-se de que a opinião de todos seja respeitada. Mantenha uma lista de decisões tomadas nas reuniões e as resuma no final. Verifique no próximo encontro se as decisões estão dando certo. Faça reuniões curtas e não obrigue ninguém a participar. No mais, continue tentando.

Narrador 2 No início as reuniões podem parecer estranhas. Não se preocupe. Depois de algumas vezes você provavelmente vai se sentir muito mais confortável e vai gostar de estar junto e participar dessas conversas. E lembre-se de que os momentos em família podem poupar tempo e incômodos.

34

73

Brincando em família Atividade 3.2. 20 minutos

1. Peça aos filhos e seus responsáveis para se sentarem juntos. Pergunte se eles conhecem alguma brincadeira que dê para brincar neste momento. Algumas brincadeiras precisam apenas de papel e lápis.

2. Peça para cada família escolher um jogo e jogar.

3. Circule para ajudar as famílias com dificuldade em começar o jogo.

4. Caso seu serviço disponha de jogos, ofereça para as famílias.

5. Incentive-as a jogar em casa.

Formas de se divertir em família

1. Peça às famílias para localizarem em seus cadernos a lista de coisas para fazer em família.

2. Peça que leiam e discutam os itens da lista e que a preencham com atividades divertidas que podem fazer juntos.

Nota ao facilitador: enfatizar que existem várias atividades que a família pode fazer sem gastar dinheiro, como ir a parques, museus, cachoeiras, etc. Ajude a mapear os equipamentos culturais urbanos que cada território tem. Sugerimos fortemente que nos casos de unidades públicas de assistência social, de saúde ou escolas, busquem, previamente, parcerias com as Secretarias de Cultura, Esporte, Turismo e outros setores que possam mapear atividades de baixo custo, que possam servir de incentivo às famílias para que se apropriem de espaços e atividades públicas.

35

Fechando o círculo

.......................... 5 minutos

1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo com os filhos ao lado de seus pais ou responsáveis.

2. Escreva as frases de conclusão e peça para cada responsável dizer:

“Um privilégio que meu filho quer ganhar é....”

(Personalize para cada responsável dizer com quem está–filho/neto/irmão)

Seguido pelo filho dizendo: “Um privilégio que eu quero ganhar é.”

3. Peça a cada família para praticar um curto momento familiar em casa durante a semana.

Nota: veja se o grupo sabe dizer os lemas sem ver o cartaz.

4. Peça aos filhos para dizerem o “Lema dos Jovens.”

5. Peça aos pais ou responsáveis para dizerem o “Lema das Mães, Pais e Responsáveis.”

6. Peça a todo o grupo para dizer o “Lema das Famílias.”

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Pais: “Um privilégio que meu filho (a) quer

ganhar é...”

Jovem: “Um privilégio que eu quero ganhar é...”

Encontro 4

Famílias COMPREENDER OS VALORES FAMILIARES

Encontro 4 dos Pais: USAR CONSEQUÊNCIAS

Encontro 4 dos Filhos: SEGUIR REGRAS

23


Sumário

Compreendendo os valores familiares ............. 40

Combinar valores com a ação ........................... 41

Fazendo uma bandeira da família .................... 42


Encontro 4 – Famílias COMPREENDER OS

VALORES FAMILIARES

Objetivos

As famílias irão: • Descobrir seus valores de acordo com suas atividades e decisões • Identificar seus próprios valores familiares

39

Nota ao facilitador: neste momento, todos os facilitadores trabalham juntos. É importante que os facilitadores que não estejam conduzindo a atividade fiquem de suporte ao facilitador condutor e estejam atentos para auxiliar as famílias durante todo o encontro.

• Cartolina ou similar (1 por família)

• Pincéis atômicos

• Revistas

• Tesouras (1 por família)

• Cola ou cola em bastão

• Cartões “Valores da Família” (12 - KIT)

• Cartões “Cenário dos Valores ” (12 - KIT)

• Cartaz “Valores da Família” (1 - KIT)

• Cartaz “Bandeira da Família” (1 - KIT)


• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis” (1 - KIT)



Compreendendo os valores familiares

Adivinhando valores


1. Introduza a ideia de valores como algo que acreditamos e onde colocamos esforços e tempo. Diga que todas as famílias têm valores, mas que podem ser diferentes de uma família para outra;

2. fixe o cartaz “Valores da Família” (1 kit);

3. deixe os filhos formarem as duplas e faça cada uma escolher um valor diferente do cartaz sem que os pais/responsáveis vejam;

4. dê para cada dupla 3-4 minutos para descobrir como encenará o valor que escolheu. Os facilitadores devem circular para ajudar no que for necessário;

5. as duplas de filhos encenarão o valor escolhido para que os pais ou responsáveis adivinhem.

Nota: Se necessário, os facilitadores ajudam a dupla que está contracenando para os pais adivinharem o valor.

Honestidade Ação possível: alguém deixa a carteira cair e outra pessoa pega e devolve.

Dedicação /Responsabilidade com o trabalho Ação possível: serrar, martelar, carregar algo pesado.

Preocupação com o ambiente Ação possível: recolher lixo.

Espiritualidade/Fé Ação possível: uma cena na igreja, rezando ou cantando.

Ser gentil com os outros Ação possível: ajudar uma criança a amarrar o sapato ou um idoso a atravessar a rua.

Valor da educação Ação possível: ler um livro.

40

25

Ser forte e saudável Ação possível: fazer exercícios.

Ficar como a família Ação possível: mostrar a “família” se divertindo.

Tradição familiar Ação possível: colorindo ovos de Páscoa ou decorando uma árvore de Natal.

Combinar valores com a ação


1. Dê um cartão “Valores da Família” (kit) para cada filho e um cartão “Cenário dos Valores” (kit) a cada pai/responsável;

2. forme duas filas. Uma com o grupo de filhos e outra com os pais/ responsáveis. Deixe os grupos virados um de frente para o outro;

3. inicie na ponta de cada fila. Peça para o primeiro pai/responsável ler o cenário de seu cartão. O filho que tem o valor correspondente ao cenário vai ao lado do pai/responsável que leu o cenário;

OBS.: Se dois filhos ficarem com o mesmo pai/ responsável, comente que algumas situações podem ter mais de um valor.

4. continue pela fila. Quando cada pai/ responsável ler o cenário, o filho pode sair do primeiro cenário escolhido para o cenário que foi lido agora. As vezes ao ouvir um outro cenário, o filho pode identificar que representa melhor o valor de seu cartão. Certifique-se de que cada pai/responsável que leu um cenário tenha um filho com um cartão de valor ao seu lado.

OBS.: Os facilitadores leem o cartão ao perceber que o pai/responsável ou filho não sabe ler.

41

Fim da atividade

Fim da atividade

Nota ao facilitador: existem 12 pares de cartões: cada “cartão cenário dos valores” tem um “cartão valores da família” correspondente. Caso o grupo seja composto por menos de 12 famílias, escolha os cartões antes para que somente conjuntos que combinem sejam usados.

Fazendo uma Bandeira da Família


1. Mostre um exemplo de uma “Bandeira da Família” (kit). Explique que na bandeira eles colocarão os 4 valores mais importantes para sua família. E que os valores da família ajudam a atravessar tempos difíceis e a crescer juntos. Mostre que cada seção tem um valor específico ilustrado com recortes de revistas, palavras e desenhos;

2. faça os pais, responsáveis e os filhos se sentarem juntos, em família. E peça a 1 membro da família para pegar 1 cartolina e levar até seu familiar;

3. peça para cada família desenhar sua bandeira e decidir sobre 4 valores que eles têm. Escrever cada valor em um quadrante.

4. explique que na parte central da bandeira tem um espaço, e é nele que cada família colocará o sobrenome da família. Se os filhos e pais tiverem sobrenomes diferentes, ambos os nomes devem ser escritos;

Peça a cada família para buscar os materiais que irá usar (cartolina, cola, tesoura, pincéis atômicos, canetinhas).

Fechando o círculo

.......................... 3 minutos

OBS.: Se possível tirar foto da família com sua bandeira.

1. Peça às famílias que tragam suas bandeiras e fiquem em círculo com os filhos ao lado de seus pais / responsáveis.

2. Leia a Frase de Conclusão e faça cada pessoa dizer:

“Um valor que nossa família tem é.”

3. Faça os filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

4. Faça os Pais dizerem o “Lema das Mães, Pais e Responsáveis”.

5. Faça todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.

42

Fim da atividade


“Um valor que nossa família tem é...”.

Encontro 5

Famílias FORTALECER A COMUNICAÇÃO FAMILIAR

Encontro 5 dos Pais: CONSTRUIR PONTES Encontro 5 dos Filhos: LIDAR COM A PRESSÃO DE AMIGOS


Sumário

Jogo do ZAP ...................................................... 46

Jogo de Ouvir .................................................... 47

Demonstração de solução de problemas ......... 49

Solução de problemas ...................................... 50

Fechando o círculo............................................ 52

Encontro 5 – Famílias FORTALECER A

COMUNICAÇÃO FAMILIAR

Objetivos

As famílias irão: • Aprender a ouvir • Aprender a resolver problemas juntos

45


• Cartolina

• Pincéis atômicos

• Pedaços de papel numerados de 1 a 12 para tirar de um chapéu ou recipiente escuro

• Recipiente escuro (caixa, chapéu, etc.)

• Caderno de Atividades dos Filhos


• Cartões “Jogo de Ouvir” (24 - KIT)


• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis” (1 - KIT)



61

Jogo do ZAP

.......................... 5 minutos

1. Os participantes, em pé, formam um círculo:

• O primeiro jogador faz um movimento com a mão esfregando uma palma da mão na outra e direcionando o movimento para um outro participante. No momento que faz o gesto, ele fala “ZAP”.

• O participante que recebeu o “ZAP” escolhe para quem ele quer passar a vez. Se ele for devolver a vez, ele fala “TUM”, fazendo um gesto com a barriga como se fosse rebater uma bola com a barriga em direção ao jogador que fez ZAP para ele.

• Lembre-se que o movimento e o som devem ser feitos juntos.

46

Esse é um jogo de descontração, o objetivo é os participantes se divertirem. Precisa ser dinâmico e as jogadas são rápidas.

Jogo de Ouvir


1. Peça aos filhos se sentarem com seus pais.

2. Diga às famílias que vão jogar um jogo no qual podem praticar a boa comunicação.

3. Peça ao grupo que diga diferentes tipos de sentimentos e escreva-os na cartolina.

Certifique-se de que estes itens sejam mencionados:

• Aborrecido • Orgulhoso

• Preocupado • Triste

• Com medo • Decepcionado

• Irritado • Frustrado

• Magoado • Com vergonha

• Animado • Feliz

4. Diga que vão praticar o jogo “Solução de problemas” juntos na próxima atividade. Tanto os pais quanto os filhos trabalharão nas soluções para os problemas, mas, primeiro, ambos os lados precisam ser disporem a realmente ouvir a outra pessoa sem ficar na defensiva.

As famílias vão praticar mostrando que realmente ouvem o que a outra pessoa está dizendo. Antes de tentar essa escuta ativa, os facilitadores vão dar demonstrações.

Primeiro exemplo: Facilitador 1: “Eu tive que correr para chegar aqui a tempo esta noite. Tive que ficar até tarde no trabalho, quase perdi o ônibus e tive que levar a Ana para o ensaio de dança. Eu estava com medo de estar muito atrasada.”

47

Essa atividade é embasada na escuta ativa, pois é uma forma de estimular mudanças nas pessoas. Quando as pessoas se sentem ouvidas, elas tendem a mudar suas atitudes em relação a si próprias em relação aos outros. Sentem- se valorizadas, menos defensivas, menos autoritárias, mais flexíveis e mais abertas.

63

Facilitador 2 (ouvinte): “Você estava realmente com muito trabalho pra fazer e ainda teve que levar sua filha para o ensaio. Você estava preocupada em se atrasar.”

Segundo exemplo: Facilitador 1: “Tive um ótimo fim de semana. O clima estava bom e eu pude sair e caminhar. Eu realmente me sinto melhor hoje.”

Facilitador 2 (ouvinte): “Você relaxou bem este fim de semana. Você está revigorada e bem disposta, pronta para outra semana.”

5. Peça aos pais e filhos para se sentarem um de frente para o outro:

Escreva na cartolina ou no quadro:

• “Resuma o que você ouviu” • “Parece que você está sentindo”

6. Peça para cada dupla tirar um número do chapéu ou tigela para indicar que situação eles vão usar.

7. Coloque os cartões “Jogo de Ouvir” no centro da mesa para que os filhos vejam o lado

Filhos falam —› Pais escutam

E em seguida que os pais vejam o lado

Pais falam —› Filhos escutam

8. Inicialmente peça para o primeiro filho ler a declaração do cartão na sua frente. Outros filhos podem ajudá-lo a ler a declaração se for necessário. Depois, o pai/responsável resume o que o filho disse e acrescenta: “Você deve estar se sentindo”. Se o pai/responsável resumiu corretamente, a dupla ganha um ponto.

9. Em seguida, o pai/responsável daquele filho lê o lado Pais falam —› Filhos escutam e o filho resume o que o pai disse e acrescenta: “Você deve estar se sentindo...” Se o filho resumiu corretamente, a dupla ganha outro ponto.

10. O jogo prossegue com outras duplas lendo as declarações e resumindo.

Tarefa opcional, caso o tempo permita: • O jogo pode ser feito novamente com novas duplas e novas situações.

48

Fim da atividade

Demonstração de solução de problemas


1. Conte ao grupo a seguinte história:

“A família Souza discute toda semana sobre quem pode assistir seu programa de TV favorito na quinta-feira à noite. A mãe, o pai e os filhos têm diferentes pontos de vista.”

2. Diga ao grupo que o principal problema, nesse caso, é que os membros da família não chegam a um acordo sobre os programas da quinta-feira à noite. Anote o grande problema na cartolina.

3. Depois, peça ao grupo para descrever o ponto de vista do pai. Após o grupo dar ideias, organize-as em sentenças breves e escreva na cartolina com o título “Ponto de vista do pai”.

4. Em seguida, pergunte ao grupo qual deve ser o ponto de vista da mãe. Mais uma vez, pegue várias ideias do grupo para chegar a um consenso. Escreva o argumento na cartolina com o título “Ponto de vista da mãe”.

5. Posteriormente, peça ao grupo para discutir sobre o ponto de vista do filho e chegar a um consenso. Escreva o argumento na cartolina com o título “Ponto de vista do filho”.

6. Faça uma lista de possíveis opções que a família pode usar para resolver o impasse. Certifique- se de incluir todas as sugestões, mesmo que pareçam bobas. Escreva as sugestões na cartolina com o título “Sugestões”.

7. Após alguns minutos, dê uma sugestão (se ainda não tiver nenhuma), que talvez eles poderiam desligar a TV e jogar baralho, jogo da memória, fazer uma atividade juntos.

8. Anote todas as opções do grupo na cartolina.

9. Peça ao grupo para escolher uma opção que a família Souza poderia tentar por um tempo.

49

Fim da atividade

65

Solução de Problemas


1. Diga às famílias que elas farão um momento de família. Mostre o cartaz “Regras do Momento de família” (Encontro 3 – Famílias) e reforce as regras. Incentive o grupo a iniciar com uma rodada de elogios, em seguida eles começam o jogo Resolução de Problemas.

2. A Solução de Problemas é uma boa maneira das famílias trabalharem juntas quando um problema surge. Se todos na família contribuírem para encontrar a solução, é muito provável que dê certo.

Exemplo de possíveis problemas familiares:

• Ter tempo para diversão em família • Escolher que programa assistir

3. Auxilie o grupo a encontrar a atividade no caderno dos responsáveis. Explique às famílias que eles precisam fazer uma etapa por vez. A atividade deve seguir todos os passos, um por vez, até completar as 4 partes, conforme modelo abaixo:

Passo 1: Pequenos Problemas Problema atual:

Auxilie cada núcleo familiar a escrever um pequeno problema que sua família tem. Oriente para serem o mais específico possível. Dê exemplos como: dividir o banheiro de manhã; pouca diversão em família; programa de tv.

Quando todos finalizarem o passo 1, segue-se para o passo 2.

50

Passo 2: Pontos de Vista

Cada membro da família que estiver presente dá seu ponto de vista sobre o problema identificado no passo 1. É importante que todos os envolvidos no problema participem dando opiniões.

Responsável 1:

Responsável 2:

Filho:


Passo 3: Pensar em Possíveis Soluções

Anote todas as sugestões, mesmos as que parecem bobas e que talvez não funcionem.

1.

2.

3.

4.


Passo 4: Escolha uma Solução

Ajudem a escolherem uma das sugestões como solução para tentar por uma semana e decidir se está dando certo. Solução:

Data para verificar: / /

Discussão

• A família partilha as soluções discutidas e o que escolheram. • Peça ao grupo para pensar em outras possíveis soluções que poderiam ter funcionado.

51

Fim da atividade

67

Fechando o círculo

.......................... 5 minutos


2. Peça que cada pessoa complete:

“Um problema para o qual poderíamos usar a Solução de Problema é”.

3. Peça a cada família para praticar um curto momento familiar em casa durante a semana;

Nota: veja se o grupo sabe dizer os lemas sem ver cartaz. 4. Peça aos Filhos para dizerem o “Lema dos Jovens”.

5. Peça aos os pais para dizerem o “Lema das Mães, Pais e Responsáveis”.

6. Digam juntos o “Lema das Famílias”.

52

Encontro 6

Famílias

FAMÍLIAS E PRESSÃO DOS AMIGOS

Encontro 6 dos Pais: PROTEGER CONTRA O ABUSO DE SUBSTÂNCIAS

Encontro 6 dos Filhos: PRESSÃO DOS AMIGOS E BONS AMIGOS

33


Sumário

Jogo Alcançando Nossas Metas ........................ 56

Pais ajudando com a pressão dos amigos ........ 57

Compartilhando habilidades de recusar ........... 62

Compartilhando os sonhos e as expectativas dos pais ............................................................. 62


Encontro 6 – Famílias FAMÍLIA E PRESSÃO DE

AMIGOS

Objetivos

Ajudar as famílias a: • Conversarem sobre como evitar o álcool e outras drogas • Conversarem sobre outros comportamentos ruins • Estabelecerem expectativas claras para os filhos

55

Nota ao facilitador: neste momento, todos os facilitadores trabalham juntos. É importante que os facilitadores que não estejam conduzindo a atividade, fiquem de suporte ao facilitador condutor e estejam atentos para auxiliar as famílias durante todo o encontro.

• Fita adesiva • Tiras de pano de 50 cm ou cadarços ou barbante (5) • Doces (opcional) • Televisão ou projetor • Computador com o vídeo do Encontro 6 –

Famílias • Caixa de som • Caderno de Atividades do Jovens • Caderno de Atividades dos Responsáveis • Cartões “Responsáveis” (30 -KIT) e “Jovens”

(30 -KIT); • Cartões “Vou te salvar” (10 - KIT)

• Cartões “Situações-Problemas” (10 - KIT) (Encontro 5 – Filhos);

• Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Mães, Pais e

Responsáveis” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Famílias”(1 - KIT)


Jogo Alcançando Nossas Metas


1. Crie os grupos como mostrado à direita.

2. Lembre ao grupo que no Encontro 1 os filhos fizeram “Mapas dos Sonhos” mostrando seus sonhos e objetivos. Todos conversaram sobre como os filhos podem alcançar suas metas e também falaram que é papel dos pais auxiliar os filhos a atingirem suas metas.

3. Diga para o grupo: assim como o atleta precisa do técnico para o auxiliar a atingir seu objetivo, que é ganhar uma prova ou jogo, os pais podem ajudar os filhos a alcançarem seus sonhos.

4. Amarre o pé esquerdo do filho no pé direito de seu pai com tiras de pano. E distribua os cartões “Vou te salvar” (kit) para quem estiver assistindo.

5. O facilitador sorteia a ordem das duplas. A sequência da jogada é: Pai 1 pega um “Cartão Responsáveis” (kit), lê e segue a instrução; Pai 2 pega outro cartão, lê e segue a instrução; e assim por diante até que todos os pais tenham jogado. Quando o pai anda, o filho fica parado com o pé direito onde está.

6. Em seguida, os filhos jogam na mesma ordem que os pais jogaram, utilizando o “Cartão Jovens” (kit). Quando o filho anda, o pai fica parado com o pé esquerdo onde está.

7. Após o último filho jogar, recomece a sequência com o Pai 1. Peça que todos prestem atenção ao conteúdo de cada cartão.

8. Se a dupla se separar muito, alguém que estiver assistindo pode gritar “Vou te Salvar” (peça para ler o cartão), e a pessoa da dupla que está atrás se junta à pessoa que está à frente.

Deixe de 5-10 minutos para a discussão.

Notas ao facilitador: caso perceba que os

participantes que estão assistindo estão envolvidos,

deixe as primeiras duplas irem até o fim. Caso

estejam dispersos, depois de 7-8 minutos, agradeça

a participação e convide novas duplas para jogar.

Nota ao facilitador: 1. Antes de iniciar o Encontro 6, prepare esta atividade; 2. use a fita adesiva para fazer uma amarelinha

curvada, conforme a figura abaixo. Pode-se numerar os quadrados para facilitar o posicionamento de cada participante. A chegada pode ser sinalizada conforme a criatividade do facilitador;

3. um facilitador fica com os cartões dos responsáveis,

outro fica com os cartões dos jovens e outro distribui os cartões “Vou te salvar”;

4. cartões marcados com (“) dizem para voltar e cartões marcados com (*) dizem para andar. Isso permite que você troque os cartões se alguma dupla ficar muito atrás.

OBS.: lembre-se, estamos no Encontro 6 e é importante que as famílias aprendam a se ajudar. Ao final, pode-se dar incentivos, como chocolate ou outros doces.

Formação dos grupos

4 a 5 duplas compostas por

um jovem e seu responsável.

56

35

Discussão:

1. Quando o jogo acabar, responda as seguintes perguntas com o grupo:

• O que vocês aprenderam sobre alcançar metas? • O que fazia as famílias andarem em direção aos sonhos e metas? R= Cumprir as regras e ter boas atitudes • O que surpreendeu você no jogo? • pensando no trabalho em equipe, o que você poderia fazer mais para ajudar sua família a alcançar as metas e sonhos? (Retome as respostas dadas na primeira pergunta)

Inicie o vídeo.

Pais ajudando com a pressão dos amigos



• Ajuda dos pais – roubo em lojas

Narrador 1 É difícil ser adolescente hoje em dia. Tem o estresse da escola e em casa, a pressão dos amigos. Às vezes, parece que todos querem que você faça alguma coisa ou tente fazer algo que você não quer.

Narrador 2 E é por isso que é difícil ser pai, também. Os pais querem que seus filhos cresçam saudáveis e vençam na vida. Mas eles sabem que as pressões que os filhos enfrentam tornam tudo muito difícil. Eles se preocupam com o fato de os filhos se meterem em apuros ou se envolverem em coisas que realmente poderiam prejudicá-los. Mas quando pais e filhos conversam, quando os jovens sentem que precisam falar sobre os problemas, e quando os pais ouvem e os ajudam a descobrir como lidar com situações difíceis, todos ganham. Agora, vamos ouvir um jovem que tem um problema difícil.

Carol – Tudo bem? Você parece chateada. Maria – Ah, estou bem. Carol – Sabe, é bom falar, faz bem. Você está chateada desde que voltou do shopping com os amigos. Maria – Bem, se eu lhe disser, promete não dizer nada a ninguém? Carol – Você pode confiar em mim, meu amor. Eu não vou contar a ninguém a menos que seja preciso. Maria – Bem, foi a Samantha. Estávamos no trocador e ela viu uma blusa que ela gostou, mas não tinha dinheiro. Ela estava pensando em colocar na mochila. Carol (calmamente) – Mas ela levou sem pagar?

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Fim da atividade

Peça aos jovens para se sentarem com seus

responsáveis.

Maria – Não, a vendedora voltou e ela colocou de volta. Mas e se ela não fosse pega? Carol – Bem, é uma situação difícil. O que você vai fazer se isso acontecer de novo? Maria – Não vou mais ao shopping com ela. Carol – Mas e se outro dos seus amigos quisesse fazer a mesma coisa? Maria – Bem. Não sei o que eu faria. Eu não quero ter problemas, mas não quero que meus amigos pensem que sou idiota. Tem gente na escola que pega coisas sem pagar. Carol – Eu sei que é importante para você manter seus amigos. O que você acha que poderia fazer para se safar da situação? Maria – Bem, eu poderia perguntar, tipo, “o que vamos fazer?” ou algo assim. Carol – Pode ajudar, mas aposto que alguns furtam sem planejar. O que você aprendeu sobre como lidar com a pressão dos amigos? Maria – Bem, primeiro, posso “fazer perguntas”. E, depois “dar nome ao problema”, e aí dizer: “Isso é ilegal. Você pode ser preso”. Carol – Muito bem! É verdade. Tem uma mulher que o filho bem, ele não aguentava a pressão dos colegas e acabou sendo preso por furto. Maria – E aí eu poderia sugerir algo como “Vamos comer alguma coisa?” Carol – Mas e se eles não forem com você? Maria – Bem, aí eu vou embora e digo que eles podem vir depois se mudarem de ideia.

Carol – Você conhece bem essa coisa de pressão. Quer ver como funciona? Eu vou ser seu amigo, e vamos estar no trocador. E tem essa camisa de seda cara que não posso comprar. Vou vestir por baixo da minha camisa e sair sem pagar. Maria – “Mas isso é ilegal. Você vai ser pega, vai para a delegacia e eles vão chamar seus pais ou responsáveis.” Carol – “Mas eles nem sabem que eu peguei. Eles acham que temos três itens.” Maria – “Vamos lá. Estou com fome. Coloca de volta, vamos comer alguma coisa.” Carol – “Você é fraca! Sempre pensa que vamos ser pegas.” Maria – “Bem, vou pra lanchonete. Se você mudar de ideia, venha comigo.” Carol – Muito bom, Maria. Você realmente sabe dessas coisas de pressão de amigos, estou orgulhosa de você. Você pode não conseguir evitar que seus amigos se metam em problemas, mas você pode, sem dúvida, cuidar de você mesma. Muito bem!

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37

Discussão:

1. Debata a pergunta com o grupo.


• Ajuda dos pais – Fumar maconha

Como a mãe ajudou a filha?

1h30 min.

Narrador 1 Aquela mãe realmente escutou sua filha sem criticar ou dar sermões. Ajudá-la a praticar os passos para lidar com a pressão de amigos facilitará na próxima vez que a Maria estiver em uma situação semelhante.

Narrador 2 Se seus filhos não sabem o que dizer, eles podem acabar em problemas mesmo sem querer. E é difícil lembrar quando você está no meio da situação. Por isso, quanto mais eles praticarem as habilidades e quanto mais os pais puderem ajudá-los, maior será a chance de eles saberem o que fazer em uma situação difícil.

Narrador 1 Outro problema que eles poderiam ter é um amigo sugerir que eles bebam álcool ou experimentem outras drogas. Vamos ver um jovem e seus pais falando sobre o que ele poderia fazer.

(família sentada ao redor da mesa da cozinha depois da janta)

Rosa – São 7h. Posso ver televisão? Lia – Sim, claro. Oh, só coloca os pratos na pia antes, Rosa. E não é sua vez de lavar a louça hoje? Rosa (olhando para o Roberto) – Não, é a dele. Eu lavei ontem (Roberto e Rosa saem da mesa) Lia – Ok. (José começa a se levantar) Kleber – José, tenho ingressos para o futebol no sábado. Você quer ver se o Léo não quer ir com a gente? José (abaixa a cabeça) – Sim, acho que sim. Lia – O que foi, José? Você sempre sai com o Léo. Vocês brigaram? José – Não, ainda somos amigos só que… Kleber – Bem, se ainda são amigos, por que não convida ele? Vai ser um bom jogo. José – Sim, acho que sim. Lia – O que foi, José? Você não parece animado. Ele está com algum tipo de problema?

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José – Problema? Não. Kleber –O que foi, José? Qual é o problema do Léo? José – Não tem problema, é que Lia – José, pode falar. O que é? José – Tenho certeza que ele fuma baseado. E outro dia ele perguntou se eu queria ir atrás da escola fumar com ele. Kleber – Isso é um problema, sim. Por isso você não quer sair com ele. José – Mas não é só ele. Muita gente tá nessa hoje. Não sei o que fazer. Eu não quero fazer isso, mas se nunca aceitar o que eles sugerem, sou visto como idiota. Lia – Ah, José! Seus amigos são importantes para você, eu sei. Mas tem de haver algum jeito de ter amigos e não se meter em apuros. O que você aprendeu no encontro sobre lidar com a pressão? Você não tinha um cartão com tudo? É, acho que está aqui. Deixa-me ver se acho, tá? Kleber – Boa ideia, amor. Se você souber o que dizer antes, fica muito mais fácil. Lia (dando o cartão ao filho) – Aqui está. Ele diz que você começa fazendo perguntas. Como funciona? José – Bem, se você fizer as perguntas antes, talvez consiga sair de algumas situações, como na vez que o Léo perguntou se eu queria ir atrás da escola fumar. Eu disse “O que vamos fazer?” E aí quando ele disse: “Eu tenho cigarros”, eu disse: “Bem, eu vou falar com a Elisa”. Kleber – Por isso, se você fizer as perguntas antes, você descobre em que tipo de situação está se metendo. Lia – Sim, tudo bem, mas o que acontece se você já estiver na situação? Por exemplo, você já está na casa do Léo assistindo a um filme e ele convida para fumar um baseado. O que acontece então? José (olhando para o cartão) – Bem, você dá nome ao problema. Kleber – Como assim “o problema”? José – Bem, eu posso dizer: “É ilegal. Maconha é ilegal e, além disso, somos menores de idade”; então, eu poderia dizer algo como “algo pode acontecer com a gente”. Lia – Sim, você poderia dizer: “Se meus pais souberem vão me matar”. José – Sim, mas aí ele ia dizer: “Não se preocupe, eles não vão saber”. Lia – E você pode dizer: “Você não conhece meus pais. Eles descobrem tudo!” José – Mesmo assim, depois você tem que sugerir outra coisa pra fazer, eu poderia dizer “Por que não vamos andar de skate com o Edson?”

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39

Kleber – Se você o fizer pensar em outra coisa é melhor. Mas, e se ele não mudar de ideia? José – Bem, você não desiste da sua. Então eu diria: “Bem, se você mudar de ideia, vou estar com o Edson”. Kleber – E aí você vai embora. José – É. Mas você não discute muito sobre o assunto, como se você fosse melhor do que ele. Lia – Claro que sim, mas o que acontece se ele continuar incomodando você e disser “Oh vai lá, experimenta, vai ser uma boa diversão”? José (olhando para o cartão) – Bem, eu diria: “Eu não gosto dessas coisas. Não é pra mim”. Lia – Sim, mas e se ele continuar? Assim: “Vai lá, experimenta, não tenha medo”. José – Eu diria: “Eu não sou covarde. Mas eu não quero”. Kleber Você é bom nisso. Vou me sentir muito melhor quando você sair com seus amigos. Você pensa em coisas realmente boas pra dizer sem ser rude, mas sem ceder também. Lia – Muito bem, José.

2. Debata a pergunta da tela com o grupo.

Fala do vídeo .............. 1 minuto

Como os pais ajudaram o filho?

1h30 min.

Narrador 1 Em ambas as situações os pais poderiam ter acabado dando sermão nos filhos sobre os perigos dos furtos em lojas ou de fumar maconha. Em vez disso, ouviram e trabalharam como uma equipe.

Narrador 2 Quando filhos e pais ou responsáveis trabalham juntos, em vez de se tornarem inimigos, tudo sai melhor. Após praticarem o que dizer, os filhos se sentem mais confiantes sobre o que fazer na próxima vez que estiverem em uma situação assustadora, e os pais ou responsáveis sentem- se mais confiantes. Quando os pais ouvem e ajudam, os filhos ficam mais suscetíveis a falar com eles de novo sobre um problema. E quanto melhor os pais ou responsáveis compreenderem coisas específicas dos filhos, como lidar com pressão dos amigos, mais eles poderão ajudá-los.

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Fim da atividade

Compartilhando habilidades de recusar


1. Peça aos pais para pegarem o Caderno de Atividades, que ficou aberto na atividade “Lidando com a Pressão dos Amigos”.

2. Distribua os “Cartões de Situações” usados nos encontros 5 e 6 de filhos.

3. O pai faz o papel de um jovem que tenta colocar o filho em apuros, usando as situações dos cartões. Seu filho pratica a resistência usando os passos de 1 a 7.

4. Acompanhe as famílias para auxiliá-las.

Compartilhando os sonhos e expectativas dos pais

Atividade 6.4. .......... 5 minutos

Discussão:

1. Conte aos filhos que seus responsáveis escreveram uma carta mais cedo. Nesta carta, eles contam quais são os sonhos e expectativas deles em relação ao filho.

2. Peça que os pais peguem a “Carta: Eu amo você!” e leiam para seus filhos.

3. Caso o responsável tenha dificuldade de leitura, peça ao filho que leia a carta em voz alta para auxiliar seus responsáveis.

OBS.: cada família trabalha separadamente. Não há necessidade de ler para todo o grupo.

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Fim da atividade

41

Fechando o círculo

.......................... 3 minutos


2. Auxilie os participantes a encontrarem a “Frase de Conclusão” nos Cadernos de Responsáveis e Jovens ou apenas peça para cada pessoa dizer:

Frases de conclusão “Uma coisa que aprendi sobre como alcançar metas é....”

Nota: veja se o grupo sabe os lemas sem ver o cartaz.

3. Peça para os filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

4. Peça para os pais dizerem o “Lema das Mães, Pais e Responsáveis”.

5. Peça para todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.

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Encontro 7

Famílias JUNTANDO TUDO

Encontro 7 dos Pais: AJUDAR E SER AJUDADO Encontro 7 dos Filhos: ATINGIR NOSSAS METAS


Sumário

Jogos de família ................................................ 68

Revisão do programa ........................................ 68

Conclusão .......................................................... 71

Avaliação do programa ..................................... 71

Cerimônia de formatura ................................... 71


Lanche ............................................................... 73

Encontro 7 – Família JUNTANDO TUDO

Objetivos

As famílias irão: • Revisar o conteúdo do programa • Demonstrar admiração

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Nota ao facilitador: este encontro prevê a

apresentação de vídeo ou slides, resumindo os

conteúdos do programa. Este material deve ser

preparado previamente, utilizando as fotos tiradas ao

longo dos encontros e as sugestões contidas no

manual.

• Televisão ou projetor (caso haja vídeo ou slide) • Caixa de som • Vídeo, apresentação de slides ou cartazes de resumo do programa (preparado pelos facilitadores) • Canetas (1 por pessoa, caso haja avaliação) • Avaliação (1 por participante, caso haja) • Certificados de Conclusão (1 por família) (modelo no kit) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das mães, pais e

Responsáveis” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Famílias”(1 - KIT) • Lanche especial


Jogos de família


1. Quando todos estiverem dentro da sala, diga que as famílias irão brincar de um jogo chamado Siga o Líder. Peça que façam um círculo.

2. Peça a um voluntário para sair da sala, acompanhado por um facilitador.

3. Os responsáveis e filhos que ficaram na sala escolhem um líder para fazer movimentos.

4. O líder começa a fazer um movimento (bater palma, saltar, coçar a cabeça ou tocar os joelhos, etc.) e todos do grupo o imitam. Ele repete o movimento por um tempo e, depois, muda discretamente para outro.

5. Os membros do grupo devem mudar de movimento junto com o líder, mas precisam ser muito discretos e não devem ficar olhando diretamente para ele nem falar seu nome ou fazer qualquer sinal que o identifique.

6. Quando o grupo tiver entendido e estiver seguindo o líder, peça ao voluntário para entrar. Diga que ele tem 3 chances para descobrir quem é o líder.

7. Caso o voluntário acerte, o líder vai para fora da sala e o jogo recomeça. Caso erre, o grupo escolhe quem vai sair da sala.

Revisão do programa


1. Diga às famílias que se sentem de forma que todos consigam ver a apresentação e, quando estiverem prontos, inicie;

2. pode ser feita uma apresentação de slides, cartazes ou um vídeo. O importante é as famílias terem a oportunidade de relembrar as atividades de cada encontro e os momentos especiais. Utilize fotos, depoimentos, materiais permanentes dos anexos, etc.;

3. é necessário citar todas as atividades. Para auxiliar no preparo, há um roteiro sugerido abaixo.

68

Fim da atividade

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Roteiro sugerido

Encontro 1 – No encontro 1 nos conhecemos e os responsáveis aprenderam como podem ajudar os filhos a ter uma boa adolescência. Eles aprenderam sobre a importância de mostrar amor e definir limites e como apoiar as metas e sonhos dos filhos. Os filhos falaram sobre as metas para o futuro e como dar pequenos passos para atingir seus objetivos. Eles fizeram o Mapa dos Sonhos mostrando alguns de seus sonhos e objetivos. Em seguida, os responsáveis tiveram que adivinhar qual era o Mapa dos Sonhos de seu filho. Os filhos falaram a seus responsáveis sobre seus mapas e os responsáveis fizeram perguntas. Em seguida, os filhos perguntaram o que seus responsáveis queriam ser quando eram filhos.

Encontro 2 – No encontro 2, os responsáveis aprenderam o que é natural da adolescência e sobre a importância de determinar as regras da casa. Eles também aprenderam a usar frases começando com “EU” para dizer aos filhos o que estão sentindo sem gritar ou culpar. Ao mesmo tempo em que os responsáveis estavam aprendendo a entender seus filhos, os filhos estavam aprendendo sobre seus responsáveis. Eles aprenderam que os responsáveis são humanos também, com suas próprias preocupações e estresses. Eles pensaram nos presentes que ganhavam de seus responsáveis, como privilégios e fazer coisas especiais juntos. No encontro das famílias, os filhos e responsáveis falaram sobre as qualidades dos filhos e responsáveis, bem como dos avós e de toda a família. Todos usaram a criatividade e fizeram excelentes árvores das famílias.

Encontro 3 – No encontro 3, os responsáveis aprenderam sobre o valor de perceber o que os filhos fazem direito. Aprenderam a usar um sistema para que os filhos possam ganhar pontos para privilégios e recompensas. Ao mesmo tempo, os filhos aprenderam a conhecer os sinais de quando estão estressados e descobriram algumas maneiras saudáveis de lidar com o estresse. No encontro das famílias, aprendemos sobre momentos de família e todos praticaram um momento. Vocês falaram sobre privilégios e

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Nota ao facilitador: a duração total da

apresentação não deve ser mais de 15 minutos!

recompensas que os filhos podem querer ganhar, e discutiram atividades divertidas para a família.

Encontro 4 – No encontro 4, os responsáveis falaram sobre como usar as consequências que são respeitosas e razoáveis quando os filhos têm problemas. Eles aprenderam que é melhor guardar grandes consequências para quando os problemas forem realmente graves. Os filhos jogaram um jogo divertido onde começavam no DETRAN e passavam por várias paradas até chegar ao cinema ou pizzaria. Eles descobriram que quando seguem as regras e são respeitosos, tudo vai melhor para eles. Eles também aprenderam que os filhos não são os únicos com regras. Os responsáveis têm regras e responsabilidades. No encontro das famílias vocês pensaram sobre que valores sua família tem e fizeram a bandeira da família para representá-los.

Encontro 5 – No encontro 5, os responsáveis aprenderam a escutar seus filhos quando eles têm problemas e pensaram como os responsáveis os tratavam quando eram filhos. Descobriram que todos os seres humanos têm quatro necessidades básicas: pertencer, divertir, ter poder e independência, e que os filhos procuram atender essas necessidades. Os responsáveis podem ajuda-los a satisfazer suas necessidades de maneiras saudáveis. Os filhos assistiram a um vídeo e aprenderam alguns passos sobre como lidar com a pressão dos amigos. Eles praticaram os passos com os outros para saber o que dizer quando alguém tenta pressioná-los. No encontro familiar, os filhos e os responsáveis jogaram um jogo para ver quem eram os melhores ouvintes e, em seguida, fizeram um momento de família onde utilizaram alguns passos para resolver um problema da família.

Encontro 6 – No último encontro, os responsáveis aprenderam como eles podem ajudar a proteger os filhos contra o consumo de álcool e outras drogas e como ajudar a mantê-los envolvidos na escola. Eles escreveram uma carta para seus filhos para dizer que querem o melhor para eles e para dizer suas regras sobre o álcool e outras drogas. Os filhos descobriram mais coisas para dizer quando o amigo não os escuta e praticaram mais dizendo coisas para mantê-los longe de problemas sem perder os amigos. No encontro das famílias, os filhos mostraram a seus responsáveis o que

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59

tinham aprendido e seus responsáveis leram a carta para eles. A noite terminou com um jogo onde as famílias tentaram atingir uma meta.

Conclusão

Você pode dizer ao grupo algo como: foi um privilégio estar com vocês nas últimas sete semanas. Esperamos que continuem a se divertir juntos em família, falar e ouvir uns aos outros, e trabalhar juntos para resolver os problemas. Estamos orgulhosos de todas as coisas que aprenderam e temos certeza de que sua família está mais forte agora. Em X meses (falar de acordo com o tempo previsto no seu território), vamos convidá-los para os encontros de acompanhamento. Depois de vocês praticarem o que aprenderam, será bom revê-los para saber como as coisas estão indo. Os responsáveis terão a oportunidade de conversar e os filhos de jogar mais alguns jogos e participar de atividades.

Avaliação do programa


Se a sua unidade se interessar em avaliar o programa para promover aperfeiçoamento, você tem esse tempo para isso. Senão, faça uma avaliação oral para que as pessoas tenham a oportunidade de expressar suas sugestões.

Cerimônia de formatura


1. Um representante fará alguns breves comentários sobre o valor do programa.

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Fim da atividade

Fim da atividade

2. Os responsáveis e filhos fazem fila para receber um aperto de mão e o certificado.

3. O certificado pode ser elaborado de acordo com a criatividade dos facilitadores ou pode-se seguir o modelo do cartão (kit). Este deve ser anteriormente assinado pelos facilitadores que acompanharam o grupo.

Fechando o círculo

Atividade 7.5. ...... 5 minutos

1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo com os filhos ao lado de seus responsáveis.

2. Peça para cada pessoa dizer:

“Uma coisa que aprendi no Programa Famílias Fortes é. “

Nota: veja se o grupo sabe os lemas sem ver os cartazes.

3. Peça aos filhos para recitarem o “Lema dos Jovens”.

4. Peça aos responsáveis para recitarem o “das Mães, Pais e Responsáveis”.

5. Peça para todo o grupo recitar o “Lema das Famílias”.

72

Fim da atividade

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Pizza ou lanche


1. Libere as famílias para o lanche e aproveite o momento para conversar informalmente com os participantes. Perceba participantes isolados e os aproxime dos outros.

2. Prepare algo especial, diferente do que foi oferecido nos encontros anteriores. Realizar um lanche em que as famílias trazem algo de casa pode ser interessante, caso eles mesmos se disponibilizem para tal.

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Fim da atividade

Acompanhamento 1

Famílias LIDANDO COM O ESTRESSE JUNTOS

Acompanhamento 1 dos Pais: LIDAR COM O ESTRESSE

Acompanhamento 1 dos Filhos: FAZER BONS AMIGOS


Sumário

Estresse… Jogo de Adivinhar ............................ 78

Termômetros do estresse ................................. 78

Bingo Aliviador de Estresse ............................... 80

Amizade ............................................................ 81


Encontro de Acompanhamento 1 – Famílias

LIDANDO COM O ESTRESSE JUNTOS

Objetivos:

As famílias irão: • Identificar formas de lidar com o estresse • Ganhar empatia pelo estresse um do outro • Entender as visões de amizade de cada um

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• Fita crepe (2 rolos) • Caderno de Atividades dos Responsáveis • Caderno de Atividades dos Filhos • Lápis (1 por pessoa) • Sacolas de plástico pequenas (1 por família), contendo o seguinte: chocolate, borracha, saquinho de chá, liga, emplastro, bolsa plástica, lápis, papel de embrulho ou fita, folha (galho ou pedra), 10 centavos, pedaço de papelão • Objetos pequenos, como apagador de quadro negro (2) • Lençol • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Famílias” (1 - KIT)


Estresse… Jogo de Adivinhar

Atividade 1.1. ........ 10 minutos

1. Os participantes se sentam em grupos familiares

2. Diga às famílias que elas adivinharão que coisas na sacola plástica representam os aliviadores de estresse da planilha que está no Caderno dos Responsáveis

3. Passe sacolas de papel com os itens abaixo (um por família) e peça para abrirem o Caderno dos Responsáveis e verem o item “Ache Seu Aliviador de Estresse”. Peça-lhes para anotarem suas respostas. A primeira família com as respostas corretas vence. Ajude as famílias, se necessário

4. Após 3 ou 4 minutos, pare, leia as respostas e veja qual família acertou mais

Respostas: • Chocolate: dê tempo ao amor • Borracha: você pode recomeçar todos os dias • Saco de chá: não deixe os problemas

aumentarem • Liga: exercitar • Emplastro: cuide das mágoas • Bolsa plástica: pense no lado bom • Lápis: escreva seus pensamentos em um diário • Papel de embrulho ou fita: a vida é um

presente • Folha, galho ou pedra: em contato com a

natureza • 10 centavos: compartilhe seus pensamentos • Pedaço de papelão: tenha humor

Termômetros do Estresse


1. Divida o grupo em duplas, um responsável junto com um filho.

2. Diga ao grupo que as duplas de responsáveis e filhos verão se uma pessoa adivinha quão estressante um acontecimento é para a outra. O jogo será jogado com uma dupla por vez.

3. O responsável e o filho colocarão um objeto (como um apagador de quadro negro) na parte do termômetro que representa quão estressante eles acham que a situação é.

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4. Os facilitadores demonstram a atividade com um facilitador sendo o filho e o outro o responsável. O terceiro facilitador lê uma situação (abaixo).

Demonstração: o responsável põe um objeto no termômetro do responsável para representar quão estressante a situação é para ele. O filho põe o objeto no termômetro do filho para representar o quanto ele acha que a situação estressa o responsável. Compare os termômetros. Quanto maior a temperatura, maior o estresse.

5. Após a demonstração, os dois facilitadores esticam o lençol entre os dois termômetros para que um jogador não veja o outro.

6. O terceiro facilitador lê um motivo de estresse do responsável da lista a seguir:

Motivo de estresse para o responsável: • Atrasar-se para o trabalho • Ter que faltar a uma apresentação do filho na escola • Preocupar-se com a saúde dos avós • Não ter dinheiro para as necessidades básicas • O chefe estar em cima de você no trabalho • Preocupar-se em perder o emprego • Estar com muito para fazer no trabalho • Ter os filhos brigando em casa • Ouvir o seu filho gritar com você • Não ter tempo para cuidar da casa

7. Com o lençol levantado, o responsável põe o objeto em seu termômetro para mostrar quão estressante seria para ele e o filho põe o objeto no outro termômetro para mostrar quão estressante ele acha que seria para o pai/ responsável.

8. Os facilitadores abaixam o lençol para que todos vejam onde o responsável e o filho colocaram o objeto. Depois, cada um explica porque colocou o objeto naquele local para representar quão estressante a situação seria (deixe o grupo dar ideias).

9. Repita os passos 5 a 8 lendo uma situação potencialmente estressante para um filho (listado abaixo), com o responsável adivinhando quão estressante a situação seria para o filho.

Motivos de estresse para os filhos: • Indo mal na escola • O melhor amigo se mudar • Atrasar-se para a aula

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• Receber castigo de 2 dias • Não poder usar o telefone • Ter muita lição de casa • Não ter sapato de marca • Não poder ver TV à noite • Ficar no banco no time • Ter que apresentar um trabalho na escola • Esquecer a lição de casa

10. Repita o processo com outras duplas de pais ou responsáveis e filhos se o tempo der.

11. Faça as seguintes perguntas ao grupo:

• O que você aprendeu sobre o estresse dos responsáveis? • O que você aprendeu sobre o estresse dos filhos? • O que você aprendeu sobre os responsáveis e filhos se entenderem?

Bingo Aliviador de Estresse


1. Peça para verem o “Bingo Aliviador de Estresse” que está no Caderno de atividades dos Responsáveis e dê-lhes lápis. Diga aos participantes que essas são coisas que as pessoas fazem para aliviar o estresse.

2. Diga ao grupo que eles andarão pela sala perguntando uns aos outros o que eles fazem para aliviar o estresse. Por exemplo, um filho pergunta a uma responsável qual estratégia ela usa aliviar o estresse e ela responde “Ouvir música”. Então, a filho escreve o nome da responsável no quadrado “Ouvir música”. Cada pessoa pode colocar o nome em duas estratégias.

3. Quando uma pessoa tiver nomes na linha, vertical, horizontal, ou diagonal, ela ganha o bingo.

4. O jogo pode continuar, se der tempo, até que mais jogadores ganhem o bingo.

5. Peça aos responsáveis e filhos para se sentarem juntos em grupos familiares para descobrirem quais aliviadores de estresse do bingo eles têm em comum.

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Fim da atividade

Ouvir música lenta

Ficar só

Brincar com animal

Meditar

Conversar com

amigos

Tomar um banho

Orar

Ouvir música

alta

Dar uma volta

Ver TV

Respirar fundo

Ter um lazer

Escrever um diário

Ler

Exercitar-se

Falar no telefone

6. faça a seguinte pergunta ao grupo:

• O que você aprendeu sobre os responsáveis e filhos neste jogo de bingo?

Amizade

Atividade 1.4. ............ 10 minutos

1. Divida o grupo em grupos familiares.

2. Peça para os filhos abrirem o caderno deles onde tem os “Jovens Entrevistam os Responsáveis sobre Amizade” e peça que descubram a informação de seus responsáveis.

3. Peça para os responsáveis abrirem seus cadernos na atividade “Responsáveis Entrevistam os Jovens sobre Amizade” e peça que façam as perguntas dos cartões aos filhos.

4. Após 5 ou 6 minutos, pergunte a todo o grupo o que os membros descobriram de seus responsáveis e filhos.

• Peça para as famílias verem o “Termômetro do Estresse” nos Cadernos de Atividades e peça a cada família para adivinhar as reações uns dos outros ao estresse (como na Atividade 1.2). • Se não der tempo, diga às famílias para verem a atividade em casa.

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Fim da atividade

Fim da atividade

Fechando o círculo

.................................5 minutos

Peça às famílias que se reúnam em um círculo com os filhos ao lado de seus responsáveis.

1. Leia as frases de conclusão e peça para cada pessoa dizer:

“Uma forma que eu lido com o estresse é....”



3. Peça para os responsáveis dizerem o “Lema das Mães, dos Pais e Responsáveis”.


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Acompanhamento 2

Famílias OUVIR UM AO OUTRO

Acompanhamento 2 dos Pais: COMUNICAR QUANDO NÃO CONCORDA

Acompanhamento 2 dos Filhos: FAZER BONS AMIGOS


OUVIR UM AO OUTRO

Objetivos

As famílias aprenderão: • A entender os pontos de vista dos responsáveis e dos jovens, em algumas questões controversas • A ouvir e entender os pontos de vista uns dos outros

Nota ao facilitador: neste momento, todos os

facilitadores trabalham juntos. É importante que os

facilitadores que não estejam conduzindo a

atividade fiquem de suporte ao facilitador condutor

e estejam atentos para auxiliar as famílias durante

todo o encontro.


Sumário

Jogo siga o líder ................................................. 86

Pontos de vista .................................................. 86

Entendendo pontos de vista ............................. 88

Usando o que aprendemos ............................... 89


85

• Folha A4 dividida em 4 partes (1 por pessoa)

• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis “(1 - KIT)

• Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Famílias” (1 - KIT)


Jogo Siga o Líder

..................................8 minutos

1. Peça ao grupo para formar um círculo em pé.

2. Peça para uma pessoa virar de costas para o círculo enquanto o grupo silenciosamente escolhe um líder que inicia qualquer movimento com todos os outros no círculo seguindo-o.

3. Depois do movimento (pular, bater palma, sapatear, etc.) ser feito por todos, o escolhido vira, vai para o meio do círculo e tenta adivinhar quem é o líder. O grupo pode combinar de dar 3 chances de o “observador” acertar.

4. O líder muda o movimento a cada 20 a 30 segundos.

5. Quando o “observador” adivinhar quem é o líder, o líder vira o “observador” e o jogo continua. Se passar das 3 chances, e o “observador” não adivinhar, o grupo escolhe outro “observador” e continua o jogo. OBS.: fique atento para não ultrapassar o tempo desta atividade, pois se tiver atraso, as outras atividades serão prejudicadas.

Pontos de vista

Atividade 2.1. ......... 20 minutos

1. Explique a todos que os filhos e pais começarão em grupos separados para uma breve troca de ideias.

2. Cada grupo decidirá sobre os pontos de vistas dos filhos ou pais em vários tópicos. Depois, filhos e pais mostrarão o que cada grupo pensou.

3. Etapa 1: o facilitador que ficará com o grupo de filhos e debaterá com eles sobre os seguintes tópicos (tempo 5 minutos):

• Que horas deve estar em casa no fim de semana

• Que horas ir dormir durante a semana • Quantas tarefas domésticas para fazer • Por quanto tempo usar o telefone • Que filmes assistir

86

Nota ao facilitador: depois que os pontos de vista

forem ouvidos, elogie a família e passe para a

próxima.

Ponto de vista dos jovens “Os filhos deveriam poder ficar na rua até a hora que quisessem no fim de semana. “

5 minutos

Ponto de vista dos pais ou responsáveis “Os filhos devem chegar em casa às 10hs no fim de semana “

Nota ao facilitador: lembre-se que esta atividade

tem 2 etapas, cuide para equilibrar o tempo entre as

duas etapas – Etapa 1: grupos pensam pontos de vista

e etapa 2: duas rodas e troca de pontos de vista entre

responsáveis e jovens.

4. Os filhos vão dar um ponto de vista deles sobre cada tópico e cada filho anotará seus pontos de vista num pedaço de papel a ser usado para mostrar para o responsável na etapa seguinte da atividade. Para cada ponto de vista, os filhos devem discutir suas razões.

5. O facilitador de pais faz o grupo de pais pensar nos pontos de vista deles sobre os tópicos acima. O grupo chega a um consenso sobre cada item e cada responsável anota seu ponto de vista no papel.

OBS.: observe se há filhos ou responsáveis que precisam de ajuda para escrever. Se sim, ajude-os.

6. Etapa 2: Fazer 2 rodas: pedir aos pais para arrumarem as cadeiras de modo que os responsáveis fiquem na parte de fora do círculo, olhando para dentro, e os filhos na parte de dentro, olhando para os responsáveis. Os círculos interno e externo devem ficar perto o suficiente para que os do círculo interno e externo possam conversar.

7. Cada filho senta em frente a um responsável (não o seu). O facilitador lê um dos tópicos acima e o filho compartilha o ponto de vista enquanto os responsáveis ouvem. Então os responsáveis compartilham seu ponto de vista enquanto os filhos ouvem. Os filhos e responsáveis explicam brevemente a lógica do seu ponto de vista.

8. Quando a maioria dos filhos e responsáveis estiver falado, o facilitador diz: “Troca”. Então, cada filho move uma cadeira para a esquerda e os responsáveis ficam onde eles estão. Então o facilitador lê o próximo tópico e eles compartilham como antes.

9. Continue até que todos os tópicos sejam mencionados, ou até ter dado o tempo da atividade (tente ao menos fazer 3 tópicos).

10. Pergunte aos responsáveis o que aprenderam com esta atividade. Pergunte aos filhos o que eles aprenderam com esta atividade.

87

Fim da atividade

Entendendo pontos de vista


Caderno de Atividades dos Responsáveis Divida o grupo em três, com os familiares juntos e um facilitador para cada grupo.

1. Nos grupos: peça para cada família abrir o Caderno de Atividades dos responsáveis no item “Entendendo Pontos de Vista” e o facilitador pede a cada família para pegar um tópico da lista que pode ter causado problema em casa.

2. O facilitador orienta a primeira família de seu grupo a iniciar com “ponto de vista do filho”, seguindo o “Entendendo Pontos de Vista”. Após a fala do filho, o facilitador orienta o responsável para dizer a “resposta do responsável”. Depois, do “ponto de vista do responsável”, e após a fala do responsável, peça ao filho para seguir com a “resposta do filho”.

OBS.: no Caderno de Atividades dos Responsáveis há orientação de como fazer esta parte da atividade. As frases de início dos filhos e dos responsáveis e as frases de respostas estão escritas no Caderno de Atividades dos Responsáveis;

Nota: depois que cada família escolher um tópico, peça que compartilhe os pontos de vista e ouça ativamente um ao outro. Outras famílias ouvem enquanto cada responsável e filho compartilham seus pontos de vista.

Nota: ofereça ajuda se for preciso. Não é para que os responsáveis e filhos resolvam a situação. Esta é uma atividade para eles se ouvirem e perceberem que para uma mesma situação, cada um tem seu ponto de vista. Cuide para que as famílias não queiram debater e resolver a questão.

Ponto de vista dos filhos

“Eu acho que eu poderia ficar acordado até mais tarde agora que

eu tenho 13 anos.”

Ponto de vista dos responsáveis

“Eu acho que você deveria ir dormir às 21h, porque você não consegue

acordar de manhã.”

Filho

“Sei que seu ponto de vista é de que eu tenha dificuldade para acordar de

manhã.”

88

Facilitador 3 – Grupo de 3-4 famílias

Fim da atividade



Usando o que aprendemos

Atividade 2.3. 15 minutos

1. Cada família trabalha em conjunto nesta atividade.

2. Peça para os pais ou responsáveis abrirem seus cadernos no item “Usando o que aprendemos” e diga às famílias que eles responderão as perguntas em família. Leia a lista e as perguntas, e peça às famílias para conversarem sobre cada pergunta.

• Que coisas estamos fazendo muito bem como família em casa? • Que problema temos para resolver? • Que ferramentas poderíamos usar? • O que nossa família aprendeu a fazer melhor participando do Programa Famílias Fortes?

Nota: cada membro da família deve responder a última pergunta para dividir no fechamento do círculo.

3. Os facilitadores devem sentar com as famílias e oferecer ajuda se necessário.

Se tiver tempo: em grupo, faça algumas famílias dividirem um problema e falarem sobre que ferramentas podem usar em casa.

89

Fim da atividade

Fechando o círculo

..................................3 minutos

1. Peça às famílias que se reúnam em roda com os filhos ao lado de seus pais.

2. Leia a “Frase de conclusão” e faça cada pessoa dizer:

“Uma coisa que nossa família faz melhor por ter participado do Programa Famílias Fortes é....”


3. Peça para os responsáveis dizerem o “Lema das Mães, Pais e Responsáveis”.

4. Peça aos filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.


OBS.: se o tempo estiver esgotado, leia com o grupo só o “Lema das Famílias”.

90

Fim da atividade

FRASES DE CONCLUSÃO Responsável e jovem:

“Uma coisa que nossa família faz melhor por ter participado do

Programa Famílias Fortes é...”

Acompanhamento 3

Famílias COMPREENDER OS PAPÉIS FAMILIARES

Acompanhamento 3 dos Pais: REVISAR AS HABILIDADES DE AMOR E LIMITES

Acompanhamento 3 dos Filhos: DAR O RECADO


COMPREENDER OS PAPÉIS FAMILIARES

Objetivos

As famílias irão: • Aprender a elogiar • Entender como os papéis na família afetam a solução dos problemas


Sumário

Balão com Elogios ............................................. 94

Discutindo as máscaras do filho ....................... 94

Jogo do Milhão ................................................. 95

Discutindo os Papéis Familiares ....................... 96


93

• Balões cheios com elogio dentro (Encontro de Acompanhamento 3 – Jovens) • Caderno de Atividades dos Responsáveis • Caderno de Atividades dos Filhos • Cartões “Papéis na Família” (4 - KIT) • Cartaz “Papéis na Família” (1 - KIT) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Famílias” (1 - KIT)


Balões com Elogios

Atividade 3.1. ..........12 minutos

1. Divida o grupo em duas equipes com as famílias juntas.

2. Peça para cada família ficar em fila. Cada pessoa da fila recebe um balão. Diga para cada um estourar balão.

3. A primeira pessoa de cada fila corre com seu balão para uma cadeira ou marca no chão e estoura o balão. A pessoa pega o papel do balão e volta para sua fila, toca a mão da primeira pessoa da fila e vai para o fim da fila.

4. Depois que cada equipe acabar, cada um lê o elogio e a pessoa que escreveu lê para seu responsável ou filho.

5. Continue até que todos sejam elogiados.

Discutindo as máscaras do filho


1. Diga aos responsáveis para tentarem identificar a máscara do filho. Diga que a parte de fora da máscara representa a forma como os outros veem o filho e que a de dentro representa como ele se sente.

2. Auxilie o grupo a achar a atividade “Discutindo as máscaras do seu filho” no Caderno de Atividades dos Responsáveis e diga aos responsáveis para fazerem a pergunta ao filho após acharem a máscara certa.

94

Os balões com elogios são preparados no encontro dos jovens.

Fim da atividade

Fim da atividade

Papéis da Família

Pacificador Desiste Quer que as pessoas se entendam Evita conflitos Não se responsabiliza

Palhaço Brinca Não leva os problemas a sério Chama atenção para si Não coopera

Mandão Quer do seu jeito Acha que suas ideias são melhores Uma forma de resolver problemas Não ouve os outros

Reclamão (“Sim, mas...”) Discute sobre as soluções Quer do seu jeito Não tem sugestões boas Diz porque nada vai dar certo

Jogo do Milhão


1. Selecione dois responsáveis para encenarem a família jogando o “Jogo do Milhão”. Escolha pessoas que queiram e possam encenar.

2. Peça à família para sentar no meio do grupo e dizer que recebeu um milhão de reais e precisa decidir como gastar. Diga que se a família não tiver decidido como gastar quando o tempo acabar perderá tudo.

3. Peça aos que assistem para verem diferenças na forma como a família tenta resolver o problema.

4. Dê a cada membro da família um cartão “Papel da Família” listando que papel cada um deve fazer. Não deixe os membros da família verem os cartões uns dos outros.

5. Deixe a família debater com os facilitadores sussurrando sugestões de como fazer o papel no ouvido de qualquer membro da família que precisar de ajuda.

6. Após 10 minutos pare o jogo com aplausos para o grupo que encenou e faça as seguintes perguntas:

• o que você percebeu sobre como a família decidiu em que gastar o dinheiro? • Todos participaram da decisão? • Você percebeu alguém que atrasou a decisão? • Alguém disse ou fez algo que dificultou a decisão?

7. Mostre ao grupo o cartaz “Papéis da Família” e peça que leia as características de cada papel e pergunte quem o grupo acha que fez cada parte;

8. faça as seguintes perguntas aos que encenaram:

Como foi ser o: • Mandão? • Pacificador? • Palhaço? • Reclamam (“Sim, mas…”)?

95

Fim da atividade

Discutindo os Papéis Familiares

Atividade 3.4. ..........15 minutos

1. Peças às famílias que sentem juntas e encenem uma discussão familiar sobre: “O que fazer nas férias?”. Diga que elas têm R$2.000,00. As famílias tiram cartões com instruções de como responder.

2. Depois de 4-5 minutos, peça às famílias para mudarem de papel e continuarem a decidir.

3. Debata estas perguntas com o grupo:

• Como foi fazer o papel que você tirou? • O que facilitou ou dificultou a decisão? • Foi igual ou diferente da realidade? • Há coisas positivas que cada papel pode contribuir? • As pessoas da sua família sempre desempenham o mesmo papel ou mudam dependendo da situação?

Cartolina

4. Escreva as seguintes perguntas em uma cartolina e peça para cada família debater:

• Quem mantém sua família divertida? (Palhaço) • Quem mantém a paz? (Pacificador) • Quem mantém a lei e a ordem? (Mandão) • Quem questiona tudo? (“Sim, mas…”)

Fechando o círculo

..................................3 minutos

1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo com os filhos ao lado de seus responsáveis.

2. Segure o cartaz “Frases de Conclusão” e peça cada participante dizer:

“Trabalhar juntos nos ajuda quando…”

3. Peça os filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

4. Peça os responsáveis dizerem o “Lema das Mães, dos Pais e Responsáveis”.

5. Faça todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.

96

Fim da atividade

FRASE DE CONCLUSÃO “Trabalhar juntos nos ajuda quando...”

Acompanhamento 4

Famílias A FORÇA DA FAMÍLIA

Acompanhamento 4 dos Pais: REVER COMO AJUDAR COM A PRESSÃO DOS AMIGOS

Acompanhamento 3 dos Filhos: PRATICAR NOSSAS HABILIDADES


Sumário

Aprendendo sobre o outro ............................. 100

Prática da pressão dos amigos com os responsáveis ................................................... 101

Fortalecendo nossas famílias ......................... 101

Debate em família .......................................... 102

Fechando o círculo ......................................... 103


A FORÇA DA FAMÍLIA

Objetivos

As famílias irão: • Aprender sobre o que cada um gosta ou não gosta • Apoiar as metas de resistência à pressão dos

amigos • Fortalecer a família • Aprender a comunicar os problemas e preocupações da família

99


• Caderno de Atividades dos jovens

• Placas (4 - KIT) (Encontro 5 – Jovens)

• Cartaz “Criando a Situação” (1 - KIT) (Encontro 5 – Jovens)

• Cartaz “Coisas que a Família Faz Bem” (1 - KIT)

• Cartaz “Formas de Fortalecer nossas Famílias” (1 - KIT) • Cartaz “Lema dos Jovens” (1 - KIT)

• Cartaz “Lema das Famílias” (1 - KIT) • Cartaz “Lema das Mães, Pais e

Responsáveis” (1 - KIT)


Aprendendo sobre o outro


1. Informe ao grupo as categorias que as pessoas podem responder de formas diferentes. Em seguida, cada pessoa irá para um lado diferente da sala para indicar sua escolha.

2. Use as categorias a seguir:

• Gosta de acordar cedo x odeia acordar cedo • Prefere carne x frango • Prefere inverno x verão (Após essa categorização, peça às pessoas de cada grupo para dizer por que preferem verão ou inverno.) • Prefere rock x sertanejo (Peça aos responsáveis para perguntar aos filhos que música eles gostam e peça aos filhos para fazer as mesmas perguntas aos responsáveis.) • Gosta de estar arrumado x bagunçado • Prefere estar acompanhado x sozinho. (Após essa categoria, peça às pessoas para dizer que coisas gostam de fazer em grupo ou sozinhas.) • Prefere planejar x fazer na hora • Se decide fácil x não se decide fácil • Prefere esporte x comédia. (Peça aos responsáveis para perguntar aos filhos que programas eles gostam e peça aos filhos para fazer a mesma pergunta aos responsáveis.)

Discussão

3. Faça a seguinte pergunta aos responsáveis:

• O que você aprendeu sobre os filhos?

4. Em seguida pergunte aos filhos:

• O que você aprendeu sobre os adultos?

100

Fim da atividade

Prática da pressão dos amigos com os responsáveis

Atividade 4.2. ............ 12–15 minutos

1. Diga ao grupo que os responsáveis e os filhos irão praticar os passos da “Pressão dos Amigos” como no Encontro 6. Os responsáveis irão pressionar os filhos e os filhos seguirão todos os passos.

2. Dê as placas aos membros do grupo para segurarem para os filhos.

3. Fixe os cartazes “Criando a Situação” e diga aos responsáveis que usem essas frases no início para que os filhos possam praticar as perguntas.

4. Faça cada dupla de filho ou responsável praticar com a ajuda dos outros.

Fortalecendo nossas famílias


1. Diga ao grupo que:

Todas as famílias presentes são fortes – coisas que fazem bem em família. São bons em dizer quando estão aborrecidos, se divertem juntos, solucionam problemas juntos, ou talvez sua família ajude os avós e vizinhos. Algumas famílias têm um bom senso de humor, e outras são admiráveis.

Na semana anterior falamos sobre o que vocês fazem melhor, agora, após terem participado do Programa Famílias Fortes. Nesse momento, vamos ver algo que sua família gostaria de melhorar: como atingir uma meta nova.

2. Ajude o grupo a localizar no Caderno de Atividades a atividade “Coisas que as famílias fazem bem” e peça a cada família para escolher duas coisas que fazem bem e uma coisa que gostariam de melhorar. Depois peça que pensem em coisas que poderiam fazer para se fortalecer.

3. Em seguida peça que abram na página onde há “Formas de Fortalecer a Família” para dar-lhes ideias.

101

Fim da atividade

Coisas que as famílias fazem bem: • Admirar uns aos outros • Resolver problemas juntos • Compartilhar crenças espirituais • Se comunicar • Ter senso de humor • Ajudar os outros • Se divertir juntos • Dar tempo para o outro • Trabalhar juntos • Ouvir um ao outro • Ser envolvido na comunidade

1. Pergunte

2. Dê nome ao problema

3. Diga o que pode acontecer

4. Dê outra ideia e chame para ir com você

5. Fique tranquila e diga: “me escuta!”

6. Repita os passos de 1 a 4

7. Saia para fazer o que você sugeriu

4. Inicie a atividade “Fortalecendo Nossa Família” e peça às famílias para preencher. Ajude conforme for necessário.

Discussão

5. Após cinco minutos, faça um debate sobre que qualidades as famílias querem ter e quais etapas devem cumprir.

6. Por fim, peça que compartilhem quais seriam as barreiras e como poderiam vencê-las para atingir a meta.

Debate em família


1. Peça que abram no Caderno de Atividades a atividade “Debate em família” para os responsáveis e filhos e oriente que se sentem em família.

Discussão

2. Incentive os responsáveis e filhos a conversar, fazendo as perguntas descritas no “Debate em família” e discutindo outros itens que quiserem.

• “Eu gosto quando você…” • “Queria que saíssemos para…” • “Me incomoda quando…” • “Nesse programa eu aprendi…” • “Espero que…”

102

Fim da atividade

Fim da atividade

Fechando o círculo

.......................... 5 minutos

1. Peça às famílias que formem um círculo com os filhos ao lado de seus responsáveis.

2. Peça aos participantes abrirem o caderno de atividades na atividade “Frases de Conclusão” e faça cada pessoa dizer:

“Uma coisa que nossa família faz melhor por ter participado do Programa Famílias Fortes…”

3. Peça aos filhos que façam um círculo interno olhando para os responsáveis do círculo externo. Oriente os filhos para girarem pelo grupo de responsáveis e incentivem os participantes a se cumprimentar e dizer “Parabéns”, “Boa sorte”, ou “Foi bom te conhecer”.


5. Peça para os responsáveis dizerem o “Lema das Mães, Pais e Responsáveis”.


103

Fim da atividade


“Uma coisa que nossa família faz melhor por ter participado do Programa Famílias

Fortes...”.

SECRETARIA NACIONAL MINISTÉRIO DA

DA FAMÍLIA MULHER, DA FAMÍLIA E

DOS DIREITOS HUMANOS

manual do facilitador - famílias

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