lÍngua portuguesa prÁticas de estudo e ......escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto...
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LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF04LP19 - Ler e
compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
01. Leia o texto abaixo.
Verde energia
Pare um segundo para pensar sobre as fontes de energia que você conhece. Lembrou das usinas hidrelétricas, da
captação de energia solar e até da força dos ventos? Pois agora vou falar de uma coisa que você nem imagina que
possa gerar energia: capim!
Uma espécie de origem africana, o capim-elefante, vem despertando a atenção de cientistas e produtores como
matéria-prima para fazer um combustível eficiente e amigo do meio ambiente. \"O capim-elefante é uma alternativa
tanto ao uso de combustíveis fósseis, como carvão mineral e óleo diesel, quanto às biomassas já tradicionalmente
utilizadas para geração de energia elétrica ou produção de biocombustíveis, como a cana-de-açúcar e espécies
florestais\", garante a engenheira Marcia Mitiko Onoyama, da Embrapa Agroenergia.
A espécie recebeu este nome devido a seu tamanho – com apenas 90 dias de idade, ele pode passar de dois metros de
altura! Essa planta, trazida para o Brasil com a função de alimentar gado, adaptou-se muito bem aos nossos solos e
clima, e pode ser facilmente cultivada, gerando até duas safras por ano. [...]
A disponibilidade de energia é uma preocupação crescente em todo o mundo, assim como as agressões ao meio
ambiente que a produção de energia pode causar. Neste contexto, o capim-elefante é uma alternativa eficiente e
limpa. \"Do capim-elefante pode vir ao menos parte da energia complementar necessária, evitando a ampliação do
uso de petróleo e derivados\", aposta Marcia.
VERDE energia. Ciência Hoje das Crianças, 04 mar. 2015. Disponível em: <http://chc.org.br/verde-energia/>.
Acesso em: 17 nov. 2018.
Analisando o texto anterior, responda ao que se pede:
a) Qual assunto está sendo tratado no texto?
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b) A qual gênero textual ele pertence?
___________________________________________________________________________
c) Qual o objetivo do texto?
___________________________________________________________________________
d) Cite alguns tipos de fontes de energia que você conhece.
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7° ano
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF04LP19 - Ler e
compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
02. Leia atentamente o texto abaixo e, em seguida, responda ao que se pede.
Buraco da camada de ozônio se manteve estável nos últimos 10 anos
A camada de ozônio, o escudo que protege a vida na Terra dos níveis nocivos de radiação ultravioleta, manteve-se
estável na última década, conforme estudo elaborado pela Organização Mundial da Meteorologia (OMM) e o
Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), divulgado nesta quinta-feira.
Por esta avaliação científica sobre a camada de ozônio feita neste ano - a primeira atualização em quatro anos sobre
o assunto- , a aplicação do Protocolo de Montreal "impediu um esgotamento maior da camada de ozônio", e ao
mesmo tempo "apresentou valiosos benefícios secundários ao mitigar a mudança climática".
O protocolo, que regula o uso do CFC (clorofluorcarboneto), foi aprovado em 1987 por cerca de 200 países.
Os analistas preveem que, exceto nas regiões polares, a camada de ozônio se recupere antes de meados deste
século, alcançando os níveis registrados antes de 1980.
Na Antártida, porém, onde o buraco na camada de ozônio é grande, a recuperação será mais demorada e deve
ocorrer somente no fim do século 21.
"Na última década, o ozônio em nível global e nas regiões do Ártico e da Antártida não estão mais diminuindo, mas
também não estão aumentando", salienta o estudo.
BURACO da camada de ozônio se manteve estável nos últimos 10 anos. Folha de S. Paulo, 16 set. 2010.
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br>. Acesso em: 17 nov. 2018.
a) Analisando o texto, compreende-se que se trata de um texto antigo ou atual?
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b) A qual gênero textual ele pertence?
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c) Qual o objetivo principal do texto?
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d) Você já ouviu falar sobre a camada de ozônio? Pesquise um pouco sobre o assunto e responda: Que medidas
podemos tomar para preservá-la? Qual sua importância para o planeta e os seres vivos?
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JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO - Leitura > EF06LP02 - Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
03. Preencha a cruzadinha com os elementos presentes na capa de um jornal impresso.
1 ) Local onde é impressa a logomarca, o nome do jornal, numeração, data e informações sobre a edição.
2 ) Notícia de destaque, vem escrita em letras maiores para chamar atenção do leitor.
3 ) Texto curto que apresenta as principais notícias.
4 ) Imagem de destaque que está associada à notícia.
5 ) Frase curta que comenta sobre os elementos da fotografia e a relaciona com a notícia.
6 ) Informação do autor e da origem de uma ilustração ou foto.
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO - Leitura > EF06LP02 - Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
04. Para realizar a atividade seguinte, é necessário que o aluno tenha em mãos um jornal impresso.
A capa do jornal impresso é uma vitrine para o leitor. Ela deve ser bem apresentada e organizada para atrair a atenção
e o interesse do seu público. A partir da análise do jornal impresso, faça a correspondência dos elementos presentes
na capa do jornal e sua classificação.
( 1 ) Cabeçalho ( 2 ) Manchete ( 3 ) Chamada ( 4 ) Fotografia ( 5 ) Legenda
( 6 ) Crédito
( ) Texto curto que apresenta as principais notícias.
( ) Local onde é impressa a logomarca, o nome do jornal, numeração, data e informações sobre a edição.
( ) Informação do autor e origem de uma ilustração ou foto.
( ) Notícia de destaque, vem escrita em letras maiores para chamar atenção do leitor.
( ) Imagem de destaque que está associada a notícia.
( ) Frase curta que comenta sobre os elementos da fotografia e a relaciona com a notícia.
TODOS - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF35LP04 - Inferir informações implícitas nos textos
lidos.
05.
O que quer dizer a expressão \"Quando uma árvore cai também leva uma outra vida junto\"?
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TODOS - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF35LP04 - Inferir informações implícitas nos textos
lidos.
06.
Cite uma ação que foi tomada pelas crianças na tirinha para resolver o problema das árvores.
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TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP06 - Flexionar, adequadamente, na escrita e
na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
07. Complete a frase a seguir, flexionando corretamente o verbo perder.
\"No último Natal, as crianças _______________ o sono pensando nos presentes.\"
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP06 - Flexionar, adequadamente, na escrita e
na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
08. Explique quando devemos usar vem e vêm.
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TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF03LP07 - Identificar a função na leitura e usar na
escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e
travessão.
09. Leia a seguir um trecho do livro As memórias de Morgana, que narra as lembranças da personagem Morgana, a
feiticeira do castelo Rá-tim-bum.
Um grande amigo
Uma das fases mais legais da minha vida foi quando eu fui morar numa cidade da Itália chamada Florença. Foi lá
que conheci uma das pessoas mais inteligentes de toda a humanidade: Leonardo da Vinci. Ele era um sujeito
simpático, que dormia pouco e trabalhava muito. Foi pintor, escultor, cientista, matemático, músico e inventor!
Eu não quero me exibir, mas ele me adorava! Adorava também ir ao castelo do meu pai e conhecer as nossas
feitiçarias. Ele dava risada. Um dia, eu levei Leonardo para passear na minha vassoura. Por causa do vento, o cabelo
e a barba dele voaram para trás. Ele ficou com uma cara muito engraçada e falou:
— Morgana, este é o melhor passeio que já fiz na minha vida! Acho que vou inventar uma máquina para voar.
Ele foi para casa e inventou o helicóptero. É claro que aquela geringonça não podia voar, porque naquela época não
existia tanto conhecimento. Então, para ele não ficar triste, eu disse:
— Eu levo você para passear na minha vassoura!
Leonardo me agradeceu e me deu um presente: pintou o meu retrato. MUYLAERT, Anna. Texto extraído de As memórias de Morgana. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996.
1. De acordo com a descrição de Morgana, como era Leonardo da Vinci? Escreva duas características do famoso
artista.
_____________________________________ , _____________________________________
2. Segundo Morgana, Leonardo da Vinci pintou o seu retrato. Na vida real, o artista italiano é o autor da famosa tela
Mona Lisa. Observe a capa do livro e a obra real de Leonardo da Vinci, Mona Lisa:
Analisando as imagens anteriores, é possível reconhecer características semelhantes entre as duas personagens. O
que há em comum entre Morgana e Mona Lisa?
a) ( ) As duas possuem cabelos escuros.
b) ( ) As personagens estão acompanhadas pelos seus animais de estimação.
c) ( ) Elas foram retratadas no mesmo ambiente.
d) ( ) Tanto Morgana quanto Mona Lisa aparecem sorrindo, porém uma com o sorriso mais suave que o da
outra.
3. Classifique as frases a seguir, quanto à entonação, em: afirmativa, negativa, exclamativa, interrogativa ou
imperativa.
a) Quem foi Leonardo da Vinci?
__________________________________________________________________________________
b) \"Eu não quero me exibir.\"
_________________________________________________________________________________
c) \"Mas ele me adorava!\"
__________________________________________________________________________________
d) \"Ele foi para casa e inventou o helicóptero.\"
__________________________________________________________________________________
4. \"Ele ficou com uma cara muito engraçada e falou: — Morgana, este é o melhor passeio que já fiz na minha
vida!\" Sobre o uso dos sinais de pontuação no trecho anterior, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras e (F)
para as falsas.
a) ( ) Os dois-pontos foram usados para indicar a fala de uma personagem.
b) ( ) O travessão é usado no início de parágrafos.
c) ( ) Usa-se o ponto de exclamação para fazer perguntas.
d) ( ) O trecho foi escrito entre aspas porque foi retirado de um texto maior.
5. Coloque as vírgulas corretamente em cada frase.
a) Morgana adorei suas histórias!
b) A gralha Adelaide chamou chamou chamou mas Morgana não ouviu.
c) Florença 03 de maio de 1503.
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF03LP07 - Identificar a função na leitura e usar na
escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e
travessão.
10. Leia a seguir um trecho do livro As memórias de Morgana, que narra as lembranças da personagem Morgana, a
feiticeira do castelo Rá-tim-bum.
Um grande amigo
Uma das fases mais legais da minha vida foi quando eu fui morar numa cidade da Itália chamada
Florença. Foi lá que conheci uma das pessoas mais inteligentes de toda a humanidade: Leonardo da Vinci.
Ele era um sujeito simpático, que dormia pouco e trabalhava muito. Foi pintor, escultor, cientista,
matemático, músico e inventor!
Eu não quero me exibir, mas ele me adorava! Adorava também ir ao castelo do meu pai e conhecer as nossas
feitiçarias. Ele dava risada. Um dia, eu levei Leonardo para passear na minha vassoura. Por causa do vento, o
cabelo e a barba dele voaram para trás. Ele ficou com uma cara muito engraçada e falou:
— Morgana, este é o melhor passeio que já fiz na minha vida! Acho que vou inventar uma máquina para
voar.
Ele foi para casa e inventou o helicóptero. É claro que aquela geringonça não podia voar, porque naquela
época não existia tanto conhecimento. Então, para ele não ficar triste, eu disse:
— Eu levo você para passear na minha vassoura!
Leonardo me agradeceu e me deu um presente: pintou o meu retrato.
MUYLAERT, Anna. Texto extraído de As memórias de Morgana. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996.
Segundo Morgana, Leonardo da Vinci pintou o seu retrato. Na vida real, o artista italiano é o autor da famosa tela
Mona Lisa. Observe a capa do livro e a obra real de Leonardo da Vinci, Mona Lisa:
Divulgação Wikimedia Commons
Escreva características em comum entre Morgana e Mona Lisa usando corretamente vírgula e/ou ponto e vírgula
para separá-las.
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TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF35LP14 - Identificar em textos e usar na produção
textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
11. \"Minha mãe é engraçada. Não tem essas manias de arrumação que muita mãe dos outros tem...\"
Os pronomes em destaque classificam-se, respectivamente, como:
a) caso reto, demonstrativo, interrogativo.
b) demonstrativo, possessivo, tratamento.
c) possessivo, demonstrativo, indefinido.
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF35LP14 - Identificar em textos e usar na produção
textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
12. \"O funcionário aplaudiu sem querer aquele sentimento, depois se encolheu em seu canto frio sob o olhar de
Scrooge.\"
A palavra em destaque na frase é classificada como:
a) substantivo. b) preposição. c) pronome.
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP07 - Identificar, em textos, o uso de
conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
13. Leia atentamente a tirinha.
https://www.blogdovestibular.com/enem-2016/questao-comentada-charge-preguica-enem.html
1. Agora, responda verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmações sobre a conjunção "mas", contida na tirinha.
a) ( ) A conjunção "mas" tem função adversativa, quando transmite ideia de oposição.
b) ( ) A conjunção "mas" poderia ser retirada da frase sem alterar o seu sentido.
c) ( ) A conjunção "mas" poderia ser substituida por "porém" e permaneceria com mesma função.
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP07 - Identificar, em textos, o uso de
conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
14. Leia atentamente o texto a seguir.
Chapeuzinho Amarelo
Era a Chapeuzinho Amarelo
Amarelada de medo
Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho.
Já não ria
Em festa, não aparecia
Não subia escada, nem descia
Não estava resfriada, mas tossia
Ouvia conto de fada, e estremecia
Não brincava mais de nada, nem de amarelinha
Tinha medo de trovão
Minhoca, pra ela, era cobra
E nunca apanhava sol, porque tinha medo da sombra
Não ia pra fora pra não se sujar
Não tomava sopa pra não ensopar
Não tomava banho pra não descolar
Não falava nada pra não engasgar
Não ficava em pé com medo de cair
Então vivia parada, deitada, mas sem dormir, com
medo de pesadelo
Era a Chapeuzinho Amarelo... [...]
BUARQUE, Chico - Chapeuzinho amarelo
1. Após a leitura, retire do texto trechos que contenham as seguintes conjunções:
a) Conjunção aditiva:
______________________________________________________________________________
b) Conjunção explicativa:
______________________________________________________________________________
c) Conjunção adversativa:
______________________________________________________________________________
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF06LP06 - Empregar, adequadamente, as regras de concordância
nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o
verbo e o sujeito simples e composto).
15. Leia o texto a seguir.
Seja um atleta você também!
É preciso ter cuidado para não confundir o artigo
indefinido com o numeral cardinal. Analise as
alternativas a seguir e assinale aquela em que a
palavra destacada é numeral.
a) "Um atleta consome energia suficiente."
b) "Seja um atleta você também."
c) "Durante uma prova de triátlon."
d) "Por uma hora."
Divulgação
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF06LP06 - Empregar, adequadamente, as regras de concordância
nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o
verbo e o sujeito simples e composto).
16.
Ou isto ou aquilo
Ou se tem chuva e não se tem Sol,
ou se tem Sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo nos dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.
Cecília Meireles.
As palavras destacadas na 4a estrofe da letra da música são, respectivamente:
a) numeral – artigo – substantivo – adjetivo.
b) artigo – adjetivo – verbo – numeral.
c) artigo – substantivo – verbo – pronome.
d) pronome – adjetivo – verbo – adjetivo.
e) numeral – adjetivo – substantivo – numeral.
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP05 - Identificar a expressão de presente,
passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.
17. Leia o seguinte poema:
Tristeza não tem fim
Felicidade sim...
A felicidade é como a pluma
Que o vento vai levando pelo ar
Voa tão leve
Mas tem a vida breve
Precisa que haja vento sem
parar.
A felicidade do pobre parece
A grande ilusão do carnaval
A gente trabalha o ano inteiro
Por um momento de sonho
Pra fazer a fantasia
De rei, ou de pirata, ou da
jardineira
E tudo se acabar na quarta-feira.
Tristeza não tem fim
Felicidade sim...
A minha felicidade está
sonhando
Nos olhos da minha namorada
É como esta noite
Passando, passando
Em busca da madrugada
Falem baixo, por favor
Pra que ela acorde alegre como o
dia
Oferecendo beijos de amor
Tristeza não tem fim
Felicidade sim...
Antônio Carlos Jobim e Vinicius de
Moraes
Sobre os verbos presentes no poema, faça o que se pede:
a) Em qual tempo verbal encontra-se a maioria dos verbos presentes no poema, como tem, é, parece, trabalha e
está?
( ) Pretérito perfeito. ( ) Pretérito imperfeito. ( ) Presente.
b) Indique a pessoa verbal:
• Vai ( ) 1º pessoa do singular.
( ) 2º pessoa do singular.
( ) 3º pessoa do singular.
• Falem ( ) 1º pessoa do plural.
( ) 2º pessoa do plural.
( ) 3º pessoa do plural.
c) O termo destacado no trecho \"A minha felicidade está sonhando\" apresenta uma locução verbal com:
( ) infinitivo. ( ) particípio. ( ) gerúndio.
d) Reescreva o seguinte trecho, alterando o verbo para o futuro do presente: \"A gente trabalha o ano todo\"
____________________________________________________________________
TODOS - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP05 - Identificar a expressão de presente,
passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.
18. Leia a seguinte frase:
"Felicidade se acha em horinhas de descuido".
Guimarães Rosa
Responda:
a) Sobre o verbo contido na frase, assinale o que for correto:
• Pertence a qual conjugação?
( ) 1º ( ) 2º ( ) 3º
• O mesmo indica:
( ) estado. ( ) ação. ( ) fenômeno da natureza.
• Está em qual tempo verbal?
( ) presente. ( ) passado. ( ) futuro.
VIDA PÚBLICA - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF04LP14 - Identificar, em notícias, fatos,
participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
19.
A notícia lida traz uma informação sobre a importância da prática do exercício físico. Sobre isso, relacione as
colunas de acordo com as informações dadas.
( 1 ) Crianças que praticam exercícios físicos.
( 2 ) Crianças que não praticam exercícios físicos.
( 3 ) A prática de exercícios.
( 4 ) Local da publicação.
( 5 ) Data da publicação.
( 6 ) Fato noticiado.
( ) 04/01/2012.
( ) Apresentam um melhor rendimento na escola.
( ) Melhora o fluxo de sangue no cérebro e melhora a disposição.
( ) Rio de Janeiro.
( ) Prática de atividade física na infância melhora aprendizado.
( ) Aumentam o peso corporal.
VIDA PÚBLICA - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF04LP14 - Identificar, em notícias, fatos,
participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
20.
a. Quando o jornal Extra publicou essa notícia?
( ) Em maio de 2018.
( ) Em setembro de 2018.
( ) Em setembro de 2017.
b. Qual é a notícia publicada? _____________________________
c. Onde o fato ocorreu? ___________________________________
VIDA PÚBLICA - Análise linguística/semiótica (Alfabetização) > EF12LP16 - Identificar e reproduzir, em
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos,
digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de
imagens.
21. O que esse slogan representa? Marque v para o que for verdadeiro.
( ) Um time de futebol.
( ) reciclagem.
( ) frutas orgânicas.
( ) perigo.
VIDA PÚBLICA - Análise linguística/semiótica (Alfabetização) > EF12LP16 - Identificar e reproduzir, em
anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos,
digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de
imagens.
22. Marque com um x as opções verdadeiras sobre um slogan.
( ) pode representar uma marca ou pessoa.
( ) não deve ser divulgada.
( ) pode ser um desenho ou uma palavra.
( ) ajuda a identificar a marca.
VIDA PÚBLICA - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF05LP15 - Ler/assistir e compreender, com
autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
23. Leia e observe o cartaz atentamente.
Após observar o cartaz, responda às questões.
1. Qual é o tema do cartaz apresentado?
_______________________________________________
2. Qual argumento no texto reforça o tema da campanha?
_______________________________________________
3. O que deve ser feito em caso de tráfico de animais silvestres?
_______________________________________________
4. A imagem apresentada no cartaz:
a) ( ) complementa o que está escrito no texto.
b) ( ) é contrária ao que está sendo orientado.
Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/419186677788444692/>.
VIDA PÚBLICA - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF05LP15 - Ler/assistir e compreender, com
autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
24. Leia o texto atentamente.
Após a leitura responda às questões.
1. O texto que você acabou de ler é um(a)
a) ( ) conto maravilhoso.
b) ( ) resenha.
c) ( ) notícia.
d) ( ) texto informativo.
2. Marque um X na alternativa que relata o acontecimento do texto lido.
a) ( ) Os alunos de uma escola têm atitude solidária com professora devido à exigência feita pela diretora.
b) ( ) Os alunos, que sempre são estimulados a terem atitudes solidárias, homenageiam professora por conta
própria.
c) ( ) Professora se emociona com atitude solidária dos alunos diante de uma solicitação da direção.
d) ( ) Alunos apresentam atitude solidária em uma escola que não incentiva a realização de campanhas solidárias.
VIDA COTIDIANA - Análise linguística/semiótica (Alfabetização) > EF02LP17 - Identificar e reproduzir, em
relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo
(“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
informatividade necessário.
25.Leia o texto a seguir.
Amarelinha
A amarelinha é uma brincadeira muito antiga, ótima para desenvolver a noção de respeito às regras e a de esperar
pela vez. A amarelinha mais tradicional é aquela feita no chão com giz. Seguem as regras da brincadeira:
1. Cada jogador precisa de uma pedrinha ou tampinha.
2. Quem começar joga a pedrinha na casa marcada com o número 1 e vai pulando de casa em casa, partindo da casa
2 até o céu.
3. Só é permitido pôr um pé em cada casa. Quando há uma casa do lado da outra, pode pôr os dois pés no chão.
4. Quando chegar ao céu, o jogador vira e volta pulando na mesma maneira, pegando a pedrinha quando estiver na
casa 2.
5. A mesma pessoa começa de novo, jogando a pedrinha na casa 2.
6. Perde a vez quem:
– pisar nas linhas do jogo
– pisar na casa onde está a pedrinha
– não acertar a pedrinha na casa onde ela deve cair
– não conseguir (ou esquecer) de pegar a pedrinha de volta
7. Ganha quem terminar de pular todas as casas primeiro. Disponível em: <http://dicaspaisefilhos.com.br/diversao/brincadeiras/brincadeira-amarelinha/>. Acesso em 06 de novembro de 2018.
O texto ensina como brincar de amarelinha. Quantos itens há na explicação do jogo?
___________________________________________________________________________
VIDA COTIDIANA - Análise linguística/semiótica (Alfabetização) > EF02LP17 - Identificar e reproduzir, em
relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo
(“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
informatividade necessário.
26. OBSERVE O CONVITE ABAIXO:
AGORA COMPLETE O QUADRO:
ANIVERSARIANTE:
DATA DA FESTA:
HORÁRIO DA FESTA:
NOME DO BUFFET:
ENDEREÇO DO BUFFET:
IDADE COMEMORADA:
VIDA COTIDIANA - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF03LP17 - Identificar e reproduzir, em
gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de
vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação,
corpo do texto, despedida, assinatura).
27. Leia atentamente a carta a seguir:
AHLBERG, Janet & Allan. O carteiro chegou. São Paulo: Cia. das Letrinhas, 2007.
Após a leitura, responda à questão:
1. A carta acima relata um acontecimento. O que ocorreu?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
VIDA COTIDIANA - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF03LP17 - Identificar e reproduzir, em
gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de
vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação,
corpo do texto, despedida, assinatura).
28. Leia atentamente a carta a seguir:
Pedro, meu amor,
Quero te dizer que meu pai morreu. Estou triste, cada dia mais. Penso nele quando estou em casa, na rua, na escola,
na lanchonete, na fila do banco.
Minha mãe chega do trabalho com os olhos vermelhos e meu irmão procura menos os amigos.
[...]
Ternura para você,
Ana
São Paulo, 20-9-89
VIANA, Vivina de Assis; CLAVER, Ronald. Cartas. São Paulo: Atual, 1990. (p. 51)
1. Após a leitura, retire do texto o que se pede:
a) Quem escreveu a carta: _________________________
b) Para quem a carta foi enviada: ___________________
c) Quando a carta foi escrita: _______________________
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF35LP21 - Ler e compreender, de
forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Questão 29)
Com base em seus conhecimentos a respeito de gêneros textuais, é possível concluir que o texto acima é:
a) uma biografia.
b) uma notícia.
c) uma resenha crítica.
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF35LP21 - Ler e compreender, de
forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
30.
Texto I
Nem sempre posso ouvir vocês
(Joy Zelonky)
Eu tinha medo de ser diferente demais das outras crianças para poder ser feliz um dia.
Uso um aparelho auditivo porque ouço muito mal. Quando era bem pequena, fui para uma escola especial, onde
só havia crianças como eu. Depois comecei a frequentar uma escola comum.
No primeiro dia de aula, estava tão nervosa que mal consegui colocar o meu aparelho auditivo.
Minha mãe ajudou-me a encontrar minha sala. Depois, foi para o trabalho.
— Olá! — disse o professor, quase gritando. — Sou o professor Vítor. Seja bem-vinda.
— Olá! Hum... Professor Vítor, não precisa falar tão alto. Nem tudo eu posso ouvir, mas posso ouvir bastante.
Ele sorriu para mim.
Esta é a Kim. — disse para as outras crianças. — Ela é sua nova colega.
A primeira aula foi de aritmética. O professor Vítor escreveu no quadro, e as crianças que sabiam as respostas
levantaram a mão.
Sou boa em aritmética. Logo, ergui a mão.
— Kim?
— Oito trando três são cinco.
A classe toda caiu na risada.
— Está errado? — perguntei.
— Está certo. — disse o professor. — Oito tirando três são cinco.
— Tirando. — repeti.
O professor Vítor começou a escrever outro problema no quadro. Depois, com calma, virou-se para a turma:
— Eu uso óculos. — disse. — Alguns de vocês também usam. Os óculos nos ajudam a ver melhor.
Senti meu rosto corar.
— Os ouvidos de Kim não funcionam tão bem quanto os nossos. — continuou ele. — Ela usa um aparelho
auditivo para ouvir melhor, assim como nós usamos óculos para ver melhor. Mas, mesmo com aparelho, há muitos
sons que ela nunca ouviu. Isso pode tornar difícil falar. Agora que expliquei, espero que compreendam.
Ao mesmo tempo que fiquei embaraçada, fiquei também contente porque o professor Vítor falou assim. Detesto
que riam de mim.
Na hora do lanche, um menino chamado Geraldo sentou-se ao meu lado.
— O que é essa coisa no seu ouvido?
— É parte do meu aparelho auditivo, chamado molde de ouvido. Faz os sons ficarem mais altos.
— Oh, é mesmo? Pensei que você era um robô.
Levantei-me:
— Vejam só quem fala! E você que tem a boca cheia de metal?
É o aparelho para corrigir os dentes... — ia dizendo Geraldo —, mas eu já estava saindo da sala.
Naquela noite, tive uma longa conversa com mamãe enquanto trabalhávamos em nossa colcha.
— Sou a única pessoa no mundo com um aparelho auditivo. — queixei-me. — E todos me tratam de maneira
diferente por isso.
— Todas as pessoas têm algo diferente nelas. — respondeu mamãe. — Tudo que precisam fazer é acostumar-se
umas com as outras. [...]
No dia seguinte, eu estava no recreio quando uma bola caiu aos meus pés.
— Machucou? — gritou Geraldo, aproximando-se.
Eu quase respondi: \"Por quê? Estava tentando?\"
Em vez disso, joguei a bola para ele e disse:
— Errou por pouco.
Ele se aproximou:
— Posso ver seu aparelho auditivo?
O molde do ouvido fez um ruído sibilante quando Geraldo o examinou. Ele esperou até eu recolocá-lo no
ouvido e disse:
— É realmente interessante. Sabe, no princípio, achei você muito esquisita. Mas agora, bem, estou contente
porque está na minha classe.
— Obrigada. É difícil explicar, mas acho que sou um pouco diferente...
— Você não ouve nada sem o aparelho?
— Ouço um pouco. Ponha as duas mãos sobre os ouvidos e tente ouvir assim.
Geraldo experimentou.
— Dá para ouvir, mas mal.
— É assim que eu ouço.
— Bom, você não é mais diferente do que eu, que uso aparelho nos dentes. — disse Geraldo.
— Ou do que eu, que sou tão alta. — disse uma menina chamada Sasha.
— Ou do que eu, que não tenho televisão em casa.
De repente, estávamos cercados por uma porção de crianças, cada uma querendo contar a sua diferença.
O sino tocou.
Quando saímos correndo para a aula, eu fui reparando como cada criança corria de um modo diferente das
outras. [...]
(Trecho retirado do livro Nem sempre posso ouvir vocês)
No trecho:
\"Olá! Hum... Professor Vítor, não precisa falar tão alto.\"
A expressão destacada é característica da linguagem:
( ) formal ( ) informal.
Explique sua resposta.
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