Governo de Mato Grosso do Sul

Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

COMPLEMENTARES

7ºANO

ALUNO(A): NÚMERO:

Atividades Pedagógicas Complementares 15/06/2020 a 30/06/2020

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

CIÊNCIAS

INGLÊS ARTE

EDUCAÇÃO FÍSICA

PROJETO DE VIDA

PESQUISA E AUTORA

DIRETORA: DENISE FERREIRA NASCIMENTO

COORDENADOR: DEROCI FEITOSA JUNIOR

COORDENADORA: TATIANA MOURA

Olá, alunos e alunas.

Estamos na 3ª atividade do segundo bimestre, vamos caprichar nos estudos para que haja uma

aprendizagem significativa.

Lembre-se de ser pontual nas entregas das respostas das atividades para o professor, tudo pelo

classroom. Tudo bem?

Obrigado e Deus os abençoe!

======================================================================================

Reflexão sobre o uso da língua.

Concordância verbal = uma relação direta entre o verbo e o sujeito. O verbo concorda com sujeito em número e

pessoa.

1. Para iniciarmos o estudo sobre concordância verbal, vamos ler um trecho do trecho da notícia “Refugiado sírio é

agredido enquanto vendia esfirras em Copacabana”:

a) Identifique os sujeitos das orações destacadas. Transcreva-os.

b) Explique como você consegue fazer a identificação dos sujeitos nessas orações.

c) Em que pessoa e número estão conjugados os verbos que fazem referência aos sujeitos indicados?

d) Como ficaria a oração “Ali aparece recolhendo a mercadoria” se o substantivo Ali fosse substituído por

refugiados? Reescreva-a, adequando a concordância verbal. =========================================================================================

Quando o sujeito composto encontra-se após o verbo, este poderá ir para o plural ou concordar com o

núcleo mais próximo. Exemplo:

Morreu o ministro da Defesa e centenas de civis num atentado em 2012 em Damasco.

Morreram o ministro da Defesa e centenas de civis num atentado em 2012 em Damasco.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor: Edilson Magalhães Turma: 7º ____ Data: N

N Aluno(a):___________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdos Específicos

- Concordância verbal - Produzir textos, gênero Notícia.

Habilidades

- MSEF69LP56S56 - MSEF69LP07S07

Instruções: - Preencha o cabeçalho de sua atividade, com o nome completo e número de chamada.

- Tenha capricho com a letra, use lápis ou caneta tinta preta ou azul.

- Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

- Lembre-se de revisá-la antes de devolver para o professor.

Data de

entrega

03/07/2020

No começo do vídeo, Ali aparece recolhendo sua mercadoria, que tinha sido jogada no chão antes de as imagens

registrarem a agressão. O jovem aparece envergonhado por toda a situação ocorrida.

Explicando...

LÍNGUA PORTUGUESA

2

Concordância do verbo SER

O verbo de ligação ser pode concordar com o sujeito ou com o predicativo:

O futuro é esperanças O futuro são esperanças

sujeito predicativo

Quando o sujeito ou o predicativo se referem a ser humano ou são constituídos por pronome pessoal,

a concordância do ver ser se faz com a pessoa gramatical.

Minha mãe é varias coisas: amiga, conselheira, sabe-tudo, cozinheira.

Sujeito

Nossa paixão são nossos filhos.

predicativo

O verbo ser concorda com o predicativo quando indica hora e distância. Nesse caso, ele é impessoal,

isto é, não apresenta sujeito:

É uma hora Daqui até a cidade, é um quilômetro.

São cinco horas. Daqui até a cidade, são cinco quilômetros.

Casos especiais de concordância:

2. Seguindo a norma-padrão, preencha as frases abaixo, completando-as com uma das formas verbais

indicadas entre parênteses.

a) Aquilo ___ ameaças inúteis. (é – são)

b) ___ meia-noite e meia. (é – são)

c) O responsável por isso ___ eles. (foi – foram)

d) Dez dias de férias ____ pouco. (é – são)

e) ____ nove horas e quarenta minutos. (é – são)

SE como pronome apassivador = Os verbos transitivos diretos, quando apassivados pelo pronome se, concordam

com o sujeito. Veja o exemplo:

Restauram-se objetos de arte.

(sujeito)

Nesse caso, o sujeito do verbo transitivo direto restaurar é objetos de arte.

Se passarmos essa frase para a voz passiva analítica, a concordância do verbo com o sujeito ficará bem clara:

Objetos de arte são restaurados

Sujeito

Verbos impessoais = não apresentam sujeito, ficam na 3ª pessoa do singular. São impessoais:

1. Os verbos que indicam fenômenos da natureza:

Choveu a semana toda.

2. O verbo haver com sentido de “existir”:

Há garrafas vazias e papéis no pátio da escola

(existe)

3. Os verbos haver e fazer quando indicam tempo:

Há três dias que não saio de casa.

Faz cinco minutos que ela saiu.

ATENÇÃO: Nas locuções verbais, o verbo haver, quando

impessoal, transmite sua impessoalidade ao verbo

auxiliar. Veja:

Há pessoas na sala de espera.

Deve haver pessoas na sala de espera.

Podia haver pessoas na sala de espera.

3

3. Nas frases a seguir, substitua haver por fazer, empregando adequadamente este último verbo quanto à

concordância. Veja o exemplo:

a) Tenha paciência! Há duas horas que estou esperando ser atendida.

b) Meu pai está de férias há apenas três dias.

c) Ele mudara-se para o interior devia haver cinco anos. ...

d) Deve haver oito anos que estudo nesta mesma escola.

e) Há dois meses que não vou a lanchonetes nem a cinemas.

4. Empregue o verbo entre parênteses de acordo com a norma-padrão, no modo e no tempo adequado ao contexto.

Veja o exemplo.

Você e eu (concordar) em muitas coisas.

Você e eu concordamos em muitas coisas.

a) Amanhã, a turma do 7º ano (sair) em excursão.

Amanhã, a turma do 7º ano ______ e, excursão.

b) Meu irmão, minha prima e eu (chegar) do cinema agora.

Meu irmão, minha prima e eu ________________ do cinema agora.

c) (Ser) sempre eu quem (fazer) a ilustração dos trabalhos.

____________ sempre eu quem ____________ a ilustração dos trabalhos.

d) Desta vez será a minha equipe que (guardar) a rede de vôlei.

Desta vez será a minha equipe que ________________ a rede de vôlei.

5. Marque ou escreva a concordância verbal correta:

a) O povo _____________ o candidato. ( ) aplaudiu ( ) aplaudiram

b) A multidão _______________ o campo de futebol. ( ) invadiu ( ) invadiram

c) A turma ________________da aula de anteontem. ( ) gostou ( ) gostaram

d) Minas Gerais _______ uma bela cidade do sudeste do país. ( ) são ( ) é

e) Os Andes _________ na América do Sul. ( ) fica ( ) ficam

6. Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores. Hoje, só ___ ervas daninhas.

a) fazem, havia, existe

b) fazem, havia, existe

c) fazem, haviam, existem

d) faz, havia, existem

e) faz, havia, existe

Leia a tirinha do personagem Armandinho sobre refugiados.

Há dois anos que não a vejo.

Faz dois anos que não a vejo.

7. Por que “fugir para Miami” seria

diferente do que é explicado na fala “O

problema maior não é a chegada dos

refugiados... Mas o que leva alguém a

deixar seu país.”?

8. Na oração “Há quem fuja da guerra, da

fome...” o verbo haver foi empregado

conforme a regra de concordância verbal

estudada? Sim? Não? Explique.

4

Após o estudo sobre notícia, leis; cujo objetivo foi levar os estudantes a trilharem os caminhos das

notícias, comportamento da imprensa, considerando tanto a estrutura quanto a linguagem usada.

Agora, Os alunos irão ler mais uma notícia para identificar o fato centro, analisando a LIDE.

Após ataques, venezuelanos continuam a cruzar a fronteira do Brasil: ‘na Venezuela está muito ruim’.

Prefeito Juliano Torquato (PRB) diz que ‘Pacaraima está tranquila’ e que não há mais venezuelanos

acampados nas ruas: ‘muitos estão seguindo direto e não param na cidade’. Governadora pediu ao STF que

suspenda imigração e que venezuelanos sejam enviados a outros estados do Brasil. Por G1 RR* - Boa Vista 20/08/2018 17h 15 – Atualizado há 2 meses.

Crise na fronteira entre Brasil e Venezuela envolve colapso econômico e queda de braço judicial;

entenda “Os venezuelanos estão cruzando a fronteira, pedindo documentação normal, e seguindo viagem”,

afirmou, acrescentando que eles saem da cidade em ônibus e táxis. “A maioria que está no Centro de

Triagem [posto de atendimento na fronteira] está querendo seguir viagem, e alguns fazendo compras no

comércio”.

Na noite de domingo, a governadora pediu ao Supremo Tribunal Federal (STF) que suspenda a

imigração e que seja criada uma cota de refugiados para que os imigrantes sejam redistribuídos com os

outros 26 estados do país. Um reforço da Força Nacional chega nesta tarde à região.

O tumulto de sábado teve início depois que um empresário da cidade foi agredido e roubado na noite

de sexta (19). Segundo a polícia, a suspeita é de que os autores do crime são venezuelanos. Não havia

ambulância na cidade e o Exército não cedeu a que é utilizada na operação Acolhida – que atende os

imigrantes – e ele teve de sair da cidade em um carro civil. O comerciante recebeu alta no domingo.

Os imigrantes que viviam nas ruas do município passaram a ser perseguidos e tiveram seus barracos

incendiados. Ao todo 1,2 mil foram expulsos e voltaram à Venezuela. Desses pelo menos 500 querem voltar

ao Brasil, de acordo com jornal local.

9. Para notícia lida, você deve identificar o fato central, analisando o LIDE. Siga o roteiro.

a) Qual foi o acontecimento?

b) Onde ocorreu?

c) Quando aconteceu?

d) Por que aconteceu?

e) Como aconteceu?

10. Depois de ler e analisar os fatos e as decorrências das notícias trabalhadas anteriormente, você vai pensar

no contexto de produção e recepção da notícia que irá produzir na próxima atividade que o professor irá

passar com outras instruções. Para tanto, responda as perguntas abaixo.

1. Qual será o público leitor do texto?

2. Que linguagem irei empregar?

3. Qual estrutura o texto irá ter?

4. Onde o texto (notícia) irá circular?

https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/2018/08/20/apos-ataques-venezuelanos-continuam-a-cruzar-a-fronteira-do-brasil-na-venezuela-esta-muito-ruim.ghtml

Venezuelanos continuam cruzando a fronteira do Brasil em

Pacaraima, no Norte de Roraima, apesar do conflito registrado no

último sábado (18). Segundo o Exército, 850 venezuelanos

entraram no Brasil só no domingo (19) e 86 saíram.

O Prefeito de Pacaraima, Juliano Torquato (PRB), disse

nesta segunda (20) que o clima na cidade é ‘tranquilo’ e que não há

mais venezuelanos acampados nas ruas. Apesar disso, o transporte

escolar de 300 estudantes que vivem em Santa Elena de Uairén, na

Venezuela, foi suspenso pela prefeitura por receio de ataques.

5

PROPORCIONALIDADE ENTRE GRANDEZAS

Definimos por grandeza tudo aquilo que pode ser contado e medido, como o tempo, a velocidade,

comprimento, preço, idade, temperatura entre outros. As grandezas são classificadas em: diretamente

proporcionais e inversamente proporcionais.

GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS

São aquelas grandezas onde a variação de uma provoca a

variação da outra numa mesma razão. Se uma dobra a outra dobra,

se uma triplica a outra triplica, se uma é dividida em duas partes

iguais a outra também é dividida à metade.

Exemplo 1 - Se três cadernos custam R$ 8,00, o preço de

seis cadernos custará R$ 16,00. Observe que se dobramos o número

de cadernos também dobramos o valor dos cadernos. Confira pela

tabela:

Exemplo 2 - Para percorrer 300 km, um carro gastou 30 litros de

combustível. Nas mesmas condições, quantos quilômetros o carro

percorrerá com 60 litros? E com 120 litros?

Grandezas inversamente proporcionais

Uma grandeza é inversamente proporcional quando operações

inversas são utilizadas nas grandezas. Por exemplo, se dobramos uma

das grandezas temos que dividir a outra por dois, se triplicamos uma

delas devemos dividir a outra por três e assim sucessivamente. A velocidade e o tempo são considerados

grandezas inversas, pois aumentarmos a velocidade, o tempo é reduzido,

e se diminuímos a velocidade, o tempo aumenta.

Exemplo 3- Para encher um tanque são necessárias 30 vasilhas de 6

litros cada uma. Se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas serão

necessárias?

Utilizaremos 60 vasilhas, pois se a capacidade da vasilha diminui, o

número de vasilhas aumenta no intuito de encher o tanque.

As duas grandezas são muito utilizadas em situações de comparação, isto é comum no cotidiano. A

utilização da regra de três nos casos envolvendo proporcionalidade direta e inversa é de extrema importância

para a obtenção dos resultados.

Vídeo aula referente ao tema: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/proporcionalidade-entre-grandezas.htm

Referências Bibliográficas: Praticando a Matemática- Autor Álvaro Andrini e Maria José Vasconcellos -

Volume 2

ATIVIDADES

1)Resolva as seguintes proporções: a) b)

2) Numa viagem de 180 km, o automóvel do senhor Siqueira consumiu 20 litros de gasolina. Nas

próximas férias, ele fará uma viagem de 378km com sua família. Quantos litros de gasolina o automóvel

deverá consumir?

3) Flávio tinha 12 periquitos. Um pacote grande de ração era suficiente para alimentá-los por 30 dias.

Ontem ele ganhou mais 3 periquitos, e agora tem 15 periquitos. O mesmo pacote de ração vai alimentá-los

por quantos dias?

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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

7º ANO

Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

MATEMÁTICA

Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdos

Específicos

Proporcionalidade

Habilidades

EF07MA17

Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra; Faça sua

atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de

revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

6

A REFORMA PROTESTANTE

Observe a imagem e o textinho abaixo e depois faça a atividade.

ATIVIDADE

Com base no texto referente a Reforma protestante – Identifique e responda as questões de

estudo.

1- Qual é o título do texto? R: __________________________________________

2- O que era a indulgência para a religião católica? R:_______________________ ___________________________________________________________________ 3- O que representa a Xilogravura do século XVI (Jorg Breu) R: _________________ _____________________________________________________________________ 4-Justifique porque a atitude do papa Leão X provocou indignação e protestos aos fiéis da igreja católica quanto a mudança da pratica religiosa da indulgencia: R ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

7º ANO

Professor(a): Turma: Data: N

N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______

HISTÓRIA

Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdo Específicos

A Reforma Religiosa. Habilidades

(EF07HI05)

Instruções: Sugestão de pesquisa material anexado, Internet(vídeos-youtub),

livro, dicionário

Data de

entrega

03/07/2020

7

Aula 1: Apresentação ao conteúdo: O espaço geográfico brasileiro: Urbano e Rural

O espaço geográfico brasileiro possui características muito diversas. Isso se explica tanto pelos

variados aspectos naturais (diferentes tipos de clima, relevo, vegetação, etc), como estudamos , quanto pela

maneira como a sociedade se organiza no espaço por meio de suas atividades econômicas.

Esse espaço geográfico engloba o espaço urbano e o espaço rural, cada um deles com paisagens bem

diferentes.

O RURAL, O URBANO E SUAS RELAÇÕES

O espaço rural (campo) e o urbano (cidade) mantêm

relações entre si. Por exemplo, quando ocorre uma seca

prolongada ou uma forte geada, a produção de certos gêneros

agrícolas no espaço rural é diretamente comprometida, o que

reflete no aumento os preços dos respectivos produtos

ofertados nas feiras livres e nos supermercados da área

urbana.

Também percebemos essa relação entre ambos os

espaços no constante deslocamento de pessoas. É comum

haver moradores do campo trabalhando na cidade em função da oferta de trabalho. O contrário também

ocorre. Em alguns períodos do ano, moradores da cidade trabalham no campo, por exemplo, em épocas de

plantio ou de colheita.

Cada vez mais, campo e cidade estão interligados por essas estreitas relações econômicas. Ou seja, as

atividades econômicas praticadas no campo (agricultura, pecuária e extrativismo) dependem das atividades

realizadas na cidade (indústria, comercio e serviços), e vice-versa.

A INDÚSTRIA E O ESPAÇO RURAL

Mesmo que o espaço urbano e o espaço rural dependam cada vez mais um do outro, como já

estudamos, a produção do campo tende a ficar cada vez mais subordinada as necessidades da indústria.

A expansão da atividade industrial, motivada pela ampliação do consumo da população, aumenta a

demanda por matérias-primas, produtos agrícolas, pecuários e extrativos, estimulando o campo a aumentar a

produção dos gêneros destinados a suprir o abastecimento das fábricas.

Por exemplo, quando uma usina de açúcar e etanol é instalada em determinado município, parte dos

produtores rurais da região substitui seus cultivos tradicionais ou suas pastagens por lavouras de cana-de-

açúcar a fim de abastecer a demanda daquela indústria. Esse é o caso da região de Piracicaba, no estado de

São Paulo. Após a instalação de uma dessas usinas, agricultores das áreas rurais de diversos municípios dos

arredores passaram a cultivar cana-de-açúcar e a fornecer matéria-prima para a usina.

Para suprir a crescente demanda da produção industrial , o campo industrial, o campo vem fornecendo

um volume cada vez maior de matérias-primas. No entanto, para se tornarem mais produtivas, as

propriedades rurais dependem da incorporação de recursos tecnológicos avançados. Isso exige investimentos

em tratores, colhedeiras, adubos, fertilizantes para as lavouras, raçoes, vacinas e medicamentos para a

criação de animais, entre outros recursos.

Vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=BAVJCRbnAW0

Aula 2: O espaço rural brasileiro. Leitura no texto e vídeo aula.

As paisagens do espaço rural brasileiro são formadas por elementos bem diferentes, como lavouras,

pastagens e ecossistemas naturais ainda preservados.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Crislaine Romerro Turma: 7__ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

GEOGRAFIA

Atividades Pedagógicas Complementares. Conteúdos Específicos

Espaço geográfico brasileiro -Espaço Urbano, - Espaço Rural

Habilidades

MS.EF07GE05.S.06 MS.EF07GE06.S.07

Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

8

No espaço rural há pequenas propriedades onde são desenvolvidos cultivos diversos, que servem tanto

para o sustento das famílias que nelas vivem quanto para a comercialização e o abastecimento do mercado

interno. Nesse espaço também existem grandes propriedades que desenvolvem lavouras monocultoras,

produzidas com uso de elevada tecnologia, como tratores, adubos, fertilizante, sistemas de irrigação, entre

outros recursos modernos.

O espaço rural é constituído pelas áreas não urbanas. São espaços não ocupados por cidades ou

adensamentos populacionais. A maior parte das atividades produtivas típicas desse espaço está relacionada

com a agricultura, pecuária e extrativismo.

Para compreender melhor a amplitude conceitual que envolve o espaço rural, é preciso distinguir as

expressões rural e agrário. Nem sempre as atividades realizadas no meio rural são agrárias. É cada vez mais

comum a utilização do espaço rural para atividades turísticas, esportivas, áreas de preservação ambiental,

spas, clínicas, centros de pesquisa, entre outros, que não estão vinculadas a atividades agrárias.

Relação entre o espaço urbano e o rural

A distinção entre rural e urbano nas atividades econômicas realizadas na cidade e no campo e nas

diferentes práticas cotidianas tem sido reduzida. Cada vez mais há uma integração das práticas e elementos

tidos como tipicamente rurais no espaço das cidades ou práticas urbanas no espaço do campo.

O cultivo de hortaliças no ambiente urbano, por exemplo, tem sido incentivado em vários lugares do

mundo, da mesma maneira que uma clínica de estética ou relaxamento é encontrada em regiões afastadas

dos centros urbanos. São atividades típicas do meio rural e urbano realocadas nas cidades e no campo.

Além disso, a concepção de que o espaço rural é um ambiente de atraso no desenvolvimento também

tem sofrido modificações. Altos níveis de mecanização, utilização de tecnologia e especialização da mão de

obra têm sido vistos em muitas propriedades rurais.

Modernização do meio rural

A modernização que gradativamente alcança o espaço rural

é resultado da intensificação de capital empregado na produção

rural sob a forma de máquinas, defensivos químicos, engenharia

genética, serviços meteorológicos, além de avançadas técnicas de

irrigação, manejo de animais, preparação do solo e assessoria

tecnológica e financeira. Dessas transformações surge a categoria

de empresas rurais, que em quase nada se assemelham às práticas

que remontam ao surgimento das primeiras atividades agrícolas.

As modificações ocorridas no meio rural não trazem apenas benefícios. É crescente a preocupação

sobre os impactos dessas atividades na saúde e bem-estar das pessoas, bem como os danos causados ao meio

ambiente.

Novas questões do espaço rural

A modernização das atividades agrícolas trouxe novas questões que são objeto de análise e

preocupação. As transformações ocorridas no espaço rural trouxeram consequências como:

A elevação dos níveis de endividamento dos agricultores;

a diminuição da biodiversidade;

o êxodo rural provocado pela redução da mão de obra no campo;

Poluição do solo causada pelo uso de fertilizantes.

Vídeo Aula: https://www.youtube.com/watch?v=KTm_LenP0Ts

Aula 3: O agronegócio. Leitura no texto e vídeo aula:

O agronegócio – eventualmente denominado por agribusiness – é um termo utilizado para fazer

referência ao contexto socioespacial da produção agropecuária, incluindo todos os serviços, técnicas e

equipamentos a ela relacionados, direta ou indiretamente.

Portanto, esse setor da economia envolve uma cadeia de atividades que inclui a própria produção

agrícola (cultivo de culturas como o café, algodão, pecuária etc.), a demanda por adubos e fertilizantes, o

desenvolvimento de maquinários agrícolas, a industrialização de produtos do campo (como óleos, cigarros,

café solúvel, entre outros) e o desenvolvimento de tecnologias para dinamizar todas essas atividades.

Ao contrário do que muitos imaginam, o agronegócio não está somente relacionado com o campo, ele

especializa-se também no meio urbano, sendo um dos vetores de promoção da subordinação das atividades

rurais à dinâmica das cidades. Isso ocorre porque, à medida que o agribusiness se moderniza, mais ele torna-

se dependente de atuações industriais e produtivas advindas das cidades.

Esse importante campo da economia envolve uma inter-relação entre os três setores: o primário (com a

agropecuária), o secundário (com as indústrias de tecnologias e de transformação das matérias-primas) e o

9

terciário (com o transporte e comercialização dos produtos advindos do campo).

Uma das facetas da produção no contexto do agronegócio é a concentração de investimentos. Os

produtores investem tanto na produção em si quanto nos elementos que viabilizam ou melhoram a sua

execução. Assim, essa atividade integra estudos científicos relacionados com o campo e com a biotecnologia

e até com a meteorologia e climatologia, a fim de observar as melhores condições para intensificar a

acumulação de capital por parte de seus proprietários.

O agronegócio brasileiro é um dos mais representativos do mundo, sobretudo no que diz respeito à

dinâmica de exportações. O Brasil é o maior exportador mundial de café, açúcar e cana-de-açúcar; é também

o segundo maior exportador de carne bovina e o maior exportador de carne de frango, sendo também o

quarto do mundo na venda internacional de carne suína. A tendência é que os lucros produzidos nesse setor

se intensifiquem ainda mais, com altas estimadas em 40% nos próximos anos, segundo o Ministério da

Agricultura.

As críticas ao agronegócio

O agronegócio sofre críticas a partir de duas concepções: uma de viés econômico-social e outro de

cunho ambiental.

Sobre essa última posição, é comum os embates no contexto político envolvendo os chamados

“ruralistas” contra os “ambientalistas”. Esses últimos acusam frequentemente os primeiros de serem os

responsáveis pela expansão desordenada das terras cultiváveis no território nacional, expandindo a fronteira

agrícola e diminuindo a quantidade de reservas ambientais e áreas verdes. Há também acusações envolvendo

o cultivo em áreas de preservação próximas a reservas e parques ambientais, além da poluição de cursos

d'água por fertilizantes e outros produtos tóxicos.

As críticas de cunho social estão intrinsecamente relacionadas com os movimentos sociais do campo,

com destaque para o Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra (MST) que acusa o agronegócio de

intensificar o processo de concentração fundiária, em que um número cada vez maior de terras fica detido

sob a posse de um número cada vez menor de investidores. Além disso, os ruralistas, nesse caso, são

acusados de travarem as políticas de Reforma Agrária no Brasil, que se arrasta desde meados do século XX

sem uma solução definitiva.

Dados do IBGE afirmam que o Índice de GINI na agropecuária brasileira é alto, ou seja, a

concentração de terras permanece elevada. Segundo o Censo Agropecuário de 2006, esse índice seguiu em

0,854 (quando a taxa é próxima a 0,0, significa que há uma boa distribuição, mas quando é próxima a 1,0,

significa que há uma má distribuição).

Em termos econômicos e produtivos, o agronegócio foi responsável pela participação em 22,5% do

PIB (Produto Interno Bruto) do Brasil em 2012, o que revela o peso político e financeiro desse setor no

contexto nacional.

Aula 4 : Atividades

1. Identifique quais elementos caracterizam o

espaço rural e o espaço urbano.

................................................................

2.Elabore uma lista com os produtos que você

possui em casa e que tenha origem no campo.

.................................................................

3. Como você caracteriza o espaço rural brasileiro?

................................................................

4. O que é agronegócio?

.................................................................

5. A inserção de tecnologias e de sistemas

mecanizados no âmbito da produção agrícola vem ocasionando profundas transformações no espaço

geográfico do Brasil e do mundo. Entre essas transformações, podemos considerar:

a) a aceleração do processo de êxodo rural b) o reordenamento democrático do espaço rural

c) a concentração da mão de obra no meio agrário d) o processo de distribuição de terras agrícolas

e) a subordinação da cidade em relação ao campo

6. Ao longo da história econômica do Brasil, qual desses produtos agrícolas não fez parte de uma prática

monocultora ou de elevado impacto estrutural no país? a) Soja b) Cana-de-açúcar c) Café d) Tabaco

7. Existe uma distribuição desigual de terras no Brasil? Justifique. BONS ESTUDOS!

10

Aula 1 e 2 - Introdução ao conteúdo: Ecossistema em equilíbrio. Texto para leitura.

Equilíbrio ecológico - Quando falamos em equilíbrio ecológico, estamos falando sobre uma relação estabelecida

entre os organismos e que são vitais para a manutenção dessas espécies.

A extinção de determinada espécie ou população pode acabar afetando o equilíbrio ecológico existente em uma

comunidade. Quando falamos em equilíbrio ecológico de populações, remetemos aos seguintes aspectos:

(1) População de tamanho estável na qual as taxas de mortalidade e emigração são compensadas pela taxa de natalidade

e imigração. Equilíbrio de fluxo de energia em um ecossistema;

(2) População na qual as frequências de genes estão em equilíbrio;

(3) O equilíbrio ecológico é um requisito para a manutenção da qualidade e das características essenciais do ecossistema

ou de determinado meio. Não deve ser entendido como situação estática, mas como estado dinâmico no amplo contexto

das relações entre os vários seres que compõem o meio, como as relações tróficas, o transporte de matéria e energia. O

equilíbrio ecológico supõe mecanismos de auto-regulação ou retroalimentação nos ecossistemas;

(4) Equilíbrio da natureza; estado em que as populações relativas das diferentes espécies permanecem constantes; o

equilíbrio ecológico tem um caráter dinâmico, pois é submetido às relações constantes entre os seres vivos de uma

comunidade e entre as comunidades ecossistemas; a destruição do equilíbrio ecológico causa a extinção de espécies e

coloca em risco os processos ecológicos essenciais.

Você assistirá agora uma serie sobre Educação Ambiental e Ecossistemas e desequilíbrio ambiental. Será uma

série de Dez capítulos onde explica como acontece o desequilíbrio no planeta, as alterações que podemos causar e ações

de vírus bactérias nos dias atuais.

Links: https://www.youtube.com/watch?v=2C4lCCug478&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=BHfvd3OPTeI&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=3

https://www.youtube.com/watch?v=AnVJSdtBIMA&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=4

https://www.youtube.com/watch?v=QqvWi-Ozhkg&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=5

https://www.youtube.com/watch?v=RJMRCxY4vws&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=6

https://www.youtube.com/watch?v=vcMkUKlUwcI&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=7

https://www.youtube.com/watch?v=s0g6GWl4GJQ&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=8

https://www.youtube.com/watch?v=JMAo6Vvhka4&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=9

https://www.youtube.com/watch?v=0aW_TYLz4ew&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=10

https://www.youtube.com/watch?v=48waORmA3d4&list=PL2IspFfo23UT7OlD_H4SoCuL0vNCS-zse&index=11 Uma dica, chamem os papais e mamães para assistir juntos!

Aula 3 – Trabalho de pesquisa. Tema: Equilibrio Ecológico. Data: 02.06.2020

Faça uma pesquisa, procure saber o que acontece com os seres vivos de um ecossistema, quando há interferencia

de um humano ou natural. Escolha o ecossistema que preferir, pode ser atual com os acontecimentos atuais. Escreva a

pesquisa no caderno, registre e envie para professora.

Aula 4 – Texto para leitura e explanação.

Desastres de origem natural - Os desastres de origem natural são causados por processos ou fenômenos naturais

que podem implicar em perdas humanas ou outros impactos à saúde, danos ao meio ambiente, à propriedade,

interrupção dos serviços e distúrbios sociais e econômicos.

A Vigilância em Saúde Ambiental Associada aos Desastres de Origem Natural (Vigidesastres) atua no

desenvolvimento de ações adotadas continuamente pela saúde pública visando à redução do risco de exposição da

população, da infraestrutura e dos profissionais de saúde aos impactos ocasionados por desastres de origem natural,

classificados como: Geológicos (ex.: deslizamentos, erosão e terremotos); Hidrológicos (ex.: inundação, enxurradas e

alagamentos); Meteorológicos (ex.: ciclones, tornados, ondas de calor); Climatológicos (ex.: seca, estiagem e incêndio

florestal); e Biológicos (ex.: epidemias, infestações e pragas).

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): PAULICEIA Turma: __7___ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

CIÊNCIAS

Atividades Pedagógicas Complementares 15/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdos Específicos

Ecossistema em equilíbrio

Habilidades

● MS.EF07C07.s.08

Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma, antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

03/07/2020

11

Cada desastre é único e tem características e efeitos diferentes sobre a saúde, uma vez que existe uma relação direta

entre o tipo de evento que resulta num desastre e seus efeitos sobre a saúde.

Os danos à saúde não ocorrem necessariamente ao mesmo tempo do desastre em si, pois dependem também das

condições sanitárias do local. Isso significa que muitos danos podem ser evitados mediante ações preventivas.

Fatores de risco

Os principais fatores de riscos para a ocorrência dos desastres são as ameaças e as vulnerabilidades.

Ameaça pode ser um evento físico ou fenômeno de origem natural, tecnológica ou resultante das atividades

humanas, que pode causar doenças ou agravos, óbitos, danos materiais, interrupção de atividade social e econômica ou

degradação ambiental. As ameaças de origem natural envolvem os seguintes eventos: hidrológicos, climatológicos,

meteorológicos, geológicos e biológicos.

Entende-se por vulnerabilidade as condições determinadas por fatores ou processos físicos, demográficos,

educacionais, culturais, econômicos, ambientais e de saúde que aumentam a suscetibilidade de uma comunidade ou

sociedade aos efeitos das ameaças. Caracteriza-se pela predisposição (intrínseca, adquirida ou produzida) de um

indivíduo, comunidade ou de um sistema a ser afetado por evento físico de origem natural ou tecnológica.

A vulnerabilidade é essencialmente uma condição humana, uma característica da estrutura social, econômica,

ambiental produzida e reproduzida por processos humanos, em função do modelo de desenvolvimento adotado por uma

sociedade.

Efeitos a saúde humana - Os desastres de origem natural podem gerar problemas de saúde pública por diversos

mecanismos, dentre eles estão a contaminação da água, do solo e do ar, desalojamento da população de seus locais

de residência e comprometimento ou interrupção dos serviços públicos essenciais (principalmente abastecimento de

água e transporte).

Dessa forma, os desastres de origem natural podem ocasionar óbitos, ferimentos, traumas, transtornos mentais,

maior risco de diversas doenças infecciosas, como leptospirose, hepatite A diarreias, dengue, tétano acidental, febre

tifoide, cólera, de doenças respiratórias, de acidentes com animais peçonhentos.

É importante ressaltar que essas demandas normalmente alteram a rotina dos serviços de saúde e/ou a capacidade

de resposta desses serviços, em função da urgência do atendimento às vítimas pelas equipes de vigilância, assistência

farmacêutica, assistência pré-hospitalar e hospitalar, bem como dos serviços laboratoriais e de diagnóstico. Existem

também as situações em que as próprias unidades de saúde são atingidas pelo desastre de origem natural, o que prejudica

as ações de assistência e vigilância à saúde da população.

Diagnóstico e tratamento - O diagnóstico e o tratamento devem ser conduzidos em função do(s) impacto(s)

gerado(s) na saúde humana, sempre por profissionais de saúde habilitados.

Em casos de desastres, são previstos diferentes impactos ambientais com reflexo na saúde das populações atingidas,

incluindo danos físicos, prejuízo na condição nutricional, aumento de doenças respiratórias e diarreicas, acesso limitado

à água potável, alterações na saúde mental, aumento do risco de doenças relacionadas à água devido à inutilização de

sistemas de tratamento de água ou de esgoto, liberação ou disseminação descontrolada de produtos químicos perigosos

de locais de armazenamento e de descarga em águas de aluvião.

Fonte: https://www.saude.gov.br/vigilancia-em-saude/vigilancia-ambiental/vigidesastres/desastres-de-origem-natural

Aula 5 e 6 – Trabalho bimestral 0 – 10. Trabalho de pesquisa. Desastre de origem natural – Covid-19 –

Faça um trabalho de pesquisa completo sobre o novo vírus covid-19, explique suas características, o que é, quais

são os sintomas, como é transmitido, como é diagnosticado, como se

proteger e o que ele está causando no planeta com relação ao desequilíbrio.

O trabalho será digitado e anexado a esta atividade, caso não consiga

enviar, pode ser entregue na escola manuscrito. Link para pesquisa:

https://coronavirus.saude.gov.br/

Aula 7 – Atividades de quarentena – Covid-19 - O papo e nosso

agora, quero saber como você está se comportando nesta quarentena.

Quais os cuidados que você vem tomando com este vírus mortal? Em

casa quais os cuidados? Quando precisar sair nas ruas como você faz?

Faça um texto sobre isso me contando e envie por aqui mesmo,

pode digitar abaixo da questão, se preferir fazer no caderno registre e envie

como foto.

Dica: converse com seus pais, expliquem o que aprenderam sobre o

vírus e como se cuidar, peçam para que tomem sempre os cuidados

necessário para espantar esse mal que nos assola.

Aula – 8 Video aula desequilíbrio ambiental. Assista!

Link: https://www.youtube.com/watch?v=LRMFA3eSlxM

12

Orientações:Devido a pandemia que enfrentamos, nosso canal de aprendizagem será este.

Aproveitaremos esse momento em casa para aumentar nossos conhecimentos em língua Inglesa.

Let`s go guys! O que iremos aprender? Vamos continuar aprendendo sobre o Simple Past com a

ajuda do texto Camping under the stars onde ele conta fatos ocorridos em um acampamento.

Para que aprender ? O Simple Past é um tempo verbal utilizado para indicar ações passadas já

concluídas, ou seja, para falar de fatos que já aconteceram; que começaram e terminaram no passado.

1 Acesse o video abaixo no You tube sobre o Simple Past pelo canal Inglês VIP, assista o video

quantas vezes forem necessárias para absorção do conteúdo. Ao responder os exercícios sobre a

interpretação textual assista o video conjuntamente, ele irá ajudar você a responder as questões.

Simple Past: https://www.youtube.com/watch?v=6NwNpnKWJKI

2. Caso você não tenha acesso a internet, segue uma explicação dos usos do Simple Past.

Regular verbs (verbos regulares) Para usar os verbos regulares em frases afirmativas no Simple

Past, basta mudar a terminação do verbo de acordo com as seguintes regras:

1. Aos verbos regulares terminados em –e, acrescenta-se somente o –d no final do verbo:

to love (amar) – loved to lie (mentir) – lied to arrive (chegar) – arrived to like (gostar) – liked

2. Aos verbos regulares terminados em consoante+vogal+consoante (CVC), duplica-se a última consoante e

acrescenta-se o –ed: stop (parar) – stopped control (controlar) – controlled

plan (planejar) – planned prefer (prefer) – preferred

3. Aos verbos terminados em –y precedido de consoante, retira-se o y e acrescenta-se o –ied:

to study (estudar) – studied to worry (preocupar-se) – worried

to cry (chorar) – cried to try (tentar) – tried

4. Aos verbos terminados em –y precedido de vogal, acrescenta-se somente o –ed:

enjoy (aproveitar) – enjoyed stay (ficar) – stayed play(brincar; jogar) – played

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Lucas Aguillera Turma: 7 A/B Data:___/____/2020 N

N Aluno(a):________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares de inglês 16/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdos Específicos

Simple Past

Habilidades MS.EF07LI05.s.05;MS.EF07LI07.s.07 MS.EF07LI08.s.08;MS.EF07LI09.s.09 MS.EF07LI16.s.16;MS.EF07LI18.s.19

Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Infinitive Simple Past Translation Infinitive Simple Past Translation

abide Abode permanecer, sobreviver go Went ir; partir

awake Awoke despertar, acordar have Had ter; possuir

be was/were ser; estar make Made fazer; criar

become Became tornar-se; transformar-se say Said dizer

begin Began começar sleep Slept dormir

buy Bought comprar speak Spoke falar; dizer

come Came vir; chegar take Took pegar; tirar

do Did fazer; cuidar; funcionar write Wrote escrever; anotar

Data limite de

entrega

13

Irregular verbs (verbos irregulares) - Os verbos irregulares não possuem um padrão de formação.

Eles não seguem as regras indicadas acima pois possuem uma forma própria.

Confira abaixo alguns verbos irregulares no passado simples:

A formação de frases na afirmativa no Simple Past segue a estrutura abaixo:

Sujeito + verbo + complemento

Exemplo: She liked the English teacher. (Ela gostou da professora de inglês).

Negative Form (Forma Negativa)

Para construção de frases negativas no Simple Past, o verbo did é empregado como verbo auxiliar.

O verbo principal não é conjugado no passado, uma vez que o auxiliar já indica o tempo verbal.

Sua estrutura frasal é da seguinte forma:

Sujeito + did + not + verbo principal + complemento

Exemplo: She did not like the English teacher. (Ela não gostou da professora de inglês)

Obs.: a forma contraída de did not é didn’t.

Interrogative Form (Forma Interrogativa)

Da mesma maneira que acontece na forma negativa, o did é o verbo auxiliar utilizado para as frases

interrogativas no Simple Past .

Veja a estrutura abaixo: Did + sujeito + verbo principal + complemento

Exemplo: Did she like the English teacher? (Ela gostou da professora de inglês?)

Obs.: somente o verbo auxiliar (did) é conjugado no Simple Past. Não é necessário conjugar o verbo

principal.

3 – Acesse a atividade no link abaixo, responda as perguntas on line sobre o Texto com muita atenção

e calma, analise bem antes de marcar as respostas ao enviá-las.

Link para responder no Google Forms:: https://forms.gle/77m5Hs23Ld8ffxXY9

Obs: Ao responder a avaliação on line sua nota é gerada

automaticamente, procure responder pelo google forms

Leia o texto abaixo e responda as questões abaixo.

Last summer, Kevin, his brothers and cousins had very

interesting holidays. They went camping in the mountains. They spent a wonderful time. They usually woke

up early in the morning with the birds singing and they got up feeling fresh. Before breakfast, they went for

a walk.

They sometimes went to the village, where they bought what they needed. During the day they played

cards, they swam in the river, they played guitar or listened to music. Kevin even had a strange adventure.

They had a lot of fun.

1) De acordo com o texto coloque True (T) ou False (F) nas setenças abaixo:

a. Kevin, his brothers and his cousins had very nice holidays. ______

b. They went to the seaside. ______

c. They usually wake up late in the morning. ______

d. They never went to the village. _____

e. During the day they swam in the river. ______

f. They had a lot of fun. _______

2) Onde kevin foi acampanhar no ultimo veão de acordo com o texto, responda em inglês?.......................

3) O que eles faziam normalmente antes do cafè da manhâ, responda em inglês? …………………………

4) Qual palavra no texto em inglês mostra que eles gostavam de gastar o tempo acampando, escolha a

alternativa correta: a) wonderful b) morning c) holidays d) fresh

5) Onde eles iam quando precisam de algo para comprar perto do acampamento? Marque a alternativa

correta segundo texto: a) city b) museum c) mountains d) village

6) Did Kevin have a strange adventure? Answer in english. ………………………………………………….

7) Reescreva abaixo a frase,” They went camping in the mountains”, na forma negativa do Simple Past.em

inglês:………………………………………………………………………………………………………

8) Reescreva abaixo a frase,” They had a lot of fun ”, na forma interrogativa do Simple Past em inglês, não

esqueça de colocar o ponto de interrogação na pergunta……………………………………………………….

Thank you very much! 14

18

Vamos falar sobre música?

✓ A música é a sequência lógica dos sons. ✓ Uma prática cultural e humana. ✓ Forma de

arte, pois se manifesta em uma ordem estética, é capaz de transmitir ideias, emoções e

estimula-las de maneiras diferentes.

✓ A música divide-se em vários gêneros, que produzem esteticamente várias definições,

entre elas destacamos:

Conceitos que devem ser entendidos previamente

Consumismo - Designa um tipo de atitude e

comportamento do ser

humano, que tem um

consumo impulsivo,

descontrolado,

irresponsável e muitas

vezes irracional.

Cultura de Massa - Um grupo de pessoas que, por

algum motivo, compartilham o

mesmo interesse sobre alguma

coisa.

Arte - Tem valor

cultural embutido

e importância

material, mas

sofreu

modificações

depois do

surgimento da Industrialização no Século XIX.

Indústria - Inserida a partir da

Revolução Industrial e

surgimento do Capitalismo.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

9 ANO

Professor(a): Turma: Data: N

N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______

ARTE

Atividades Pedagógicas Complementares 01/06/2020 a 15/06/2020. Conteúdo Específicos

O que é música Indústria

musical Rádio

Habilidades

MSEF69AR17S19 MSEF69AR19S22

MSEF69AR20S23

Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com

a letra; Faça sua atividade com calma, antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Música

Erudita: Da ópera à

música

clássica.

♫ Música Folclórica: Na prática é uma

imitação dos rituais mais remotos de

uma cultura. Exemplo: As festas de S.

Antônio, S. Pedro, e S. João que fazem

parte do folclore português e trazidas ao

Brasil pela colonização.

♫Música

Religiosa

:

Utilizada

na

liturgia, na Oração e na

Adoração. ♫Exemplo:

Canto Gregoriano

♫ Música Popular: Música comercial.

♫ Milhares de gêneros e artistas se enquadram

nesta definição

Música + Consumo=

Data de

entrega

19/06/2020

15

19

Definido os conceitos vamos ver a ligação entre eles na formação da Indústria Cultural?

A indústria passa a replicar a arte de forma que ela se torna mero

objeto de consumo, perdendo seu valor cultural e se transformando

em acúmulo de dinheiro para o grande conglomerado da Indústria de

entretenimento: cinema, música, novela, etc.

No campo da música, acentua-se a produção de intuito

comercial. O que é resultado da Indústria Cultural, que

enxerga essa lógica como única forma de sobrevivência

da experiência musical.

As características principais de um objeto cultural (lê-se música comercial), neste caso:

♪ É um objeto fácil, modal, que desaparece com o tempo ou toma diferente valor;

♪ Faz com que as pessoas acreditem que realmente necessitam desse

produto cultural, mesmo que não precisem; ♪ Gera fanatismo pelos grupos

musicais pertencentes a esse gênero, com a implementação de fãclubes,

“sucesso” medido pela vendagem de CD’s, DVD’s, streaming, além das

megaestruturas dos shows que arrastam uma multidão de pessoas.

No Brasil - A consolidação da música popular enquanto produto da indústria de

entretenimento e consumo, se dá durante as décadas de 1920 e 1930, com a

popularização da indústria fonográfica, o surgimento e firmação das emissoras de rádio.

A ERA DO RÁDIO

O rádio, por necessidade financeira e de mercado, passa a divulgar a música e a cultura

popular de maneira mais incisiva, já que estas atraiam um maior público. Durante a

década de 1930, auge da Era do Rádio, os principais gêneros

da música popular já contavam com divulgação em nível

nacional através do rádio.

A receita do capitalismo e da Indústria Cultural se

instala: O sucesso de uma música passa a ser medido, não

mais só por questões estéticas ou locais, mas, pelo seu êxito,

tamanho do público atingido e pelo montante do capital

gerado.

O MOMENTO ATUAL

A pluralidade cultural do país se torna cada vez

mais envolvente e não só as influências negras,

indígenas e europeia formam as nossas bases.

Outras influências absorvidas pela indústria

cultural, pelos meios de comunicação e

entretenimento, constituem a nossa estrutura, se

fundem e também convivem com as tradições do

nosso país.

Dentro do cenário globalizado em que vivemos,

novos elementos entram em contato com a tradição já

existente: sons asiáticos (ex.: cantor Psy), do oriente médio (trilha sonora das novela da Rede Globo de

televisão, “Caminho das índias” e “O Clone”), pop-rock, reggae, hip-hop, funk e a música eletrônica,

constituindo um novo “som”.

Após a chamada revolução digital, mais ritmos e diversificados sons vêm encontrando espaço e

consumo, construindo identidade e movimentando um mercado paralelo que foi criado pelas novas mídias

digitais. Essa nova forma de consumo da produção musical, sem intermediários, direto e bem mais barato,

muitas vezes gratuito criou uma nova relação entre compositor, público e produto. 16

20

VAMOS CONVERSA SOBRE MÚSICA? ATIVIDADE 1

01) Diante de tudo que foi exposto nos textos acima, na sua opinião qual a influência cultural no Brasil?

.........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

02) Qual o estilo musical que você mais gosta? ............................................................................................

03) Você tem curiosidade para conhecer outros ritmos musicais? Qual (quais)?

.........................................................................................................................................................................

04) Se você fosse criar uma rádio, qual o nome daria a ela? Justifique.

..........................................................................................................................................................................

05) Qual ou quais estilos musicais tocaria na sua rádio? ................................................................................

ATIVIDADE 2 – Toda empresa tem uma marca (logomarca), como seria a logomarca da sua rádio? Faça

uma relação com o nome. Desenhe no espaço abaixo ou pode criar no computador ou celular e anexar neste

material. Alguns exemplos de logomarca de rádios do MS:

CRIE UM DESENHO DA LOGOMARCA DA SUA RÁDIO

ATIVIDADE 3 – A rádio é sua! Vamos criar um programa de rádio, para que consiga realizar esta atividade você tem que seguir os seguintes

passos: 1 – Definir o estilo da sua rádio, o que vai tocar; 2 – Qual o seu público alvo, quem vai escutar;

3 – Que tipos de programas além de músicas pode ter, um Quiz (programa de perguntas e respostas), fofocas

de artistas famosos, curiosidades científicas, entre outros de sua escolha. Faça apenas um pois o tempo será

curto;

4 -Você não precisa necessariamente ser o(a) locutor(a), pode pedir para outra pessoa gravar a locução de

seu programa;

5 – Pesquise vinhetas (sons de aberturas, efeitos sonoros) na internet que possa contribuir para a sua

gravação;

6 – Faça um roteiro do que será feito, exemplo: Abertura com as boas vindas “ bom dia caros amigos e

amigas...”, “hoje vamos falar de saúde, já tomou seu chá de alho hj, kkkk...” Pode usar a criatividade e o

humor. Escolha apenas uma música para ser tocada durante a gravação;

7 – Grave por partes e se puder com um outro celular faça a junção da voz + a música + o programa a sua

escolha (fofoca, curiosidade...) + despedida;

8 – Você deverá postar apenas o áudio no classroom do programa pronto que deverá ter no máximo 3

minutos de apresentação e no mínimo 1 minuto e meio. NÃO SE ESQUEÇA DE FALAR O NOME DA

SUA RÁDIO NO INÍCIO DA GRAVAÇÃO.

9 – Se você dominar os recursos tecnológicos poderá utilizar programas para edição.

ATIVIDADE 4 - Após o programa gravado gostaria que dividisse conosco o que você mais gostou nessa

atividade e o que você menos gostou, descreva como foi o seu processo criativo, quais caminhos você

percorreu até chegar no resultado, isso é importante como relato de experiência.

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

17

Atividade 1

Pesquisa: prática corporal de aventura (skate)

Questionário: 1- Como pode ser denominada uma prática corporal de aventura?

2- Onde e por quem foi inventado o skate?

3-Quais são as modalidades (manobras)específicas do skate?

Atividade 2

Praticar ou simular em sua casa com acompanhamento de um responsável uma das práticas corporais

de aventura que você aprendeu em sua pesquisa (skate, parkour, bicicleta, patins, trilha, escalada, surf,

etc…) registrar as atividades.

Sugestão:

https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Esporte_de_aventura

https://www.infoescola.com/esportes-radicais/skate/

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

7º ANO

Professor(a): Turma: Data: N

N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______

EDUCAÇÃO FÍSICA

Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdo Específicos

Práticas corporais de

aventura

Habilidades

EF67EF18

EF67EF19

EF67EF20

Instruções: Faça as atividades com calma , e com cuidado

Data de

entrega

03/07/2020

18

18

*Esta atividade está em acordo com a INSTRUÇÃO NORMATIVA/SED N. 5/CONPED/SUPED/SED/2020.

Estabelece orientações sobre Atividade Pedagógica Complementar nas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato

Grosso do Sul.

FIQUE LIGADO! DICA: PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE, LER

ATENTAMENTE O QUE SE PEDE.

Por isso responda as questões abaixo e REFLITA SOBRE SUAS RESPOSTAS.

1. Quais as suas qualidades?

Dica: Uma das primeiras perguntas para responder “quem sou eu” é conhecer as

suas qualidades. Além de se ver como se enxerga, vai perceber mais sobre sua

autoestima.

2. Você conhece os seus gostos pessoais? Quais são?

Dica: Filmes, livros, teatro, música, jogos, internet etc..

3. Qual o seu medo?

Dica: Para responder “quem sou eu”, procure pensar no seu maior temor na vida.

Assim, a partir do seu medo, você entende de que maneira o mundo externo influencia em seus pensamentos

e ações.

4. Para você, o que é felicidade e se sente feliz?

5. A quantas e quais pessoas confiaria a sua vida?

6. De que modo lida com as suas falhas e erros?

7. Qual é o seu maior sonho?

8. Possui uma frase que te representa muita coisa? Qual é?

BONS ESTUDOS!

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

7 ANO

Professor(a): Turma: Data: N

N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______

PROJETO DE VIDA

Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020. Conteúdo Específicos

Características

pessoais; desenvolver a

auto percepção.

Habilidades

Conhecer-se e construir sua própria identidade.

Aprender a construir uma imagem positiva de si

próprio e do grupo que pertence.

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade; tenha capricho com a

letra; faça sua atividade com calma, antes de responder às

questões; não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

03/07/2020

19

Formulação de hipóteses: o estudo qualitativo ajuda você a coletar informações detalhadas sobre

um tópico.

Você pode usar essas informações para iniciar sua pesquisa descobrindo os problemas e as

oportunidades que as pessoas têm em mente.

Essas ideias podem se tornar hipóteses que poderão ser comprovadas por meio de uma pesquisa

quantitativa.

Validação das hipóteses: com o estudo quantitativo, você obterá números aos quais poderá aplicar

uma análise estatística para validar suas hipóteses.

Aquele problema era real ou apenas a percepção de uma pessoa?

As informações concretas obtidas permitem que você tome decisões com base em observações

objetivas.

Tema de estudo Dengue

Exercício Utilizando a pesquisa qualitativa transforme as principais informações sobre o tema em um

pequeno texto informativo e faça a conclusão das atividades utilizando as informações coletadas no

questionário quantitativo (observe se todos os entrevistados conhecem o tema tratado e elabore uma

sugestão (ação) para melhor a participação e prevenção).

Não esqueça de apresentar o gráfico referente a cada pergunta e concluindo sua observação dos

dados do que pode ser feito para melhorar a participação da comunidade para prevenção.

. Sugestões de vídeos: https://youtu.be/NT727sWABp8

https://youtu.be/2opJ7IX7dfE

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

7º ANO

Professor(a): Turma: Data: N

N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______

PESQUISA E AUTORIA

Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.

Conteúdo Específicos

Conhecer pesquisas de

natureza quantitativa e

qualitativa e suas diferenças

por meio de exemplos.

Habilidades

EF67LP03

EF67LP04

EF67LP09

Instruções: Faça um rascunho no caderno leia os questionamentos várias vezes

em voz alta para observar a coerência das hipóteses e quando concluído

transcreva para folha de atividade com calma. Não se esqueça de revê-las antes de

enviá-las

Data de

entrega

03/07/2020

20