1

Apresentação

Em seis de outubro de 2006, dia seguinte à eleição presidencial,fiz discurso na tribuna do Senado lançando o MovimentoEducacionista, que tem por objetivo promover a educação universal deforma integral e com a mesma qualidade para todos, independentementeda classe social do aluno. O movimento, apartidário, defende quesomente pela Revolução na Educação o Brasil poderá vivenciarplenamente seu enorme potencial de riquezas e distribuí-las de maneirajusta.

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Deste então, fiz dezenas de viagens e centenas de discursos epalestras, que resultaram numa coletânea de frases e idéias. Algumasforam transformadas em conceitos, outras em pensamentos parareflexão.

Com elas, quero provocar o debate e criar alguns princípiosque definam com clareza o sentimento, o entendimento e o compromissodos educacionistas. Convido você a ler, refletir, debater estas frases,os acertos e erros que elas contêm e, sobretudo, a propor novas frases,idéias e utopias que possam ajudar a construir a idéia do educacionismoe sua força política.

Cristovam Buarque

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“ Em vez de deixar um mundo melhor para nossos

filhos, deveríamos deixar filhos melhores para o

mundo.” (Frase que circula na internet)

Em vez de deixar um mundo mais rico para nossos

filhos, deveríamos deixar filhos mais educados

para o mundo. (Versão educacionista)

4

I - Escola e Educação

1. A escola é o aeroporto para o futuro.

2.2.2.2.2. A escola com qualidade desigual é a fábrica da desigualdadesocial; a escola de qualidade para todos é a fábrica da igualdadesocial.

3.3.3.3.3. Escola, família e mídia formam a Trindade da

Educação.

5

4.4.4.4.4. Os brasileiros jamais comprariam em uma loja parecidacom a escola onde deixam seus filhos.

5.5.5.5.5. O saber-de-cada-pes soa é diretamente

proporcional ao saber-coletivo-de-toda-a

sociedade.

6.6.6.6.6. Se os filhos dos pobres começassem a nascer com apenas

quatro dedos, todos se preocupariam; mas eles ficam adultos

com apenas quatro anos de estudos, e poucos se preocupam.

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7.7.7.7.7. Desde o século XIX, um prédio não era considerado escola

se não tivesse quadro-negro; no século XXI, um prédio não

pode ser considerado escola se não tiver computadores.

8.8.8.8.8. O computador é o quadro-negro do século XXI.

9.9.9.9.9. Computador é como um cavalo: muito útilpara quem sabe montar, tem onde guardar ecomo cuidar.

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10.10.10.10.10. De cada dez crianças, menos de quatro terminam o

Ensino Médio; apenas uma recebe formação satisfatória

para os tempos atuais. Se o Brasil tratasse seu petróleo

como trata suas crianças, de cada 10 poços que

descobrisse, taparia nove.

11. Os brasileiros cuidam melhor do combustívelde seus carros do que do combustível do futurode seu País.

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12.12.12.12.12. A educação é uma religião: escola é o templo,professores são os sacerdotes, conhecimento é o céu,as crianças são almas a serem salvas.

13.13.13.13.13. Equilíbrio ecológico é o caminho para garantir a

mesma chance entre gerações; educação é o caminho

para garantir a mesma chance entre classes sociais.

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14. O futuro tem duas pernas: Crianças e Meio

Ambiente; e a escola é o caminho para ensinar ascrianças a cuidarem do meio ambiente.

15.15.15.15.15. Educar é abrir os olhos dos que não sabem os nomes das

coisas, não sentem a beleza que delas emanam, não desejam

consertar os defeitos que elas têm.

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16. Mesmo as mentes mais poderosas viam o

mundo por pequenas brechas e com os olhos

embaçados. Educar é abrir o tamanho das frestas para

a observação das coisas, e reduzir a névoa que encobre

os olhos.

17.17.17.17.17. O futuro de um país tem a cara de suasescolas no presente.

11

18.18.18.18.18. A escola-desigual é o muro, a escola-igual é a ponteentre os dois lados da desigual sociedade brasileira.

19. O berço da desigualdade está na desigualdadedo berço: a escola desigual. O berço da igualdade

está na igualdade do berço: a escola igual.

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20. Construir uma escola custa menos do quenão construí-la.

21 Universalizar a educação não é apenas ter 100% das

crianças matriculadas, é também tê-las frequentando,

assistindo, permanecendo, aprendendo até o final do

Ensino Médio, e aptas a continuar aprendendo até o final

de seus dias.

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22.22.22.22.22. Em qualquer cidade, as agências do Bancodo Brasil são igualmente bonitas, seusservidores têm a mesma qualificação, osmesmos plano de carreira, salários e seguros,usam equipamentos igualmente modernos: épreciso e é possível fazer o mesmo com asescolas.

14

23.23.23.23.23. Quando observamos a tragédia dos baixos

resultados no Ensino Médio do Brasil,

esquecemos que de sua avaliação participam apenas

os que chegaram até lá; não são levados em conta os

que abandonaram a escola antes.

15

24.24.24.24.24. Se alguém tivesse dormido por 30 anos e agoraacordasse, não reconheceria um banco, umsupermercado, uma casa lotérica, um aeroporto...,mas reconheceria a escola dos pobres: ela nãomudou.

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25.25.25.25.25. A escola deve fazer aflorar: a capacidade dedeslumbramento com a beleza, a indignação com ainjustiça, o conhecimento das coisas, o respeito pelanatureza, a habilidade de um ofício, a vontade demudar o mundo, a capacidade de comunicação , ogosto pela linguagens, a ânsia por uma utopia, oprazer com aquilo que se chama vida.

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II - Professor

1. A importância do Piso Nacional do Salário doProfessor não está no seu valor monetário, mas no

seu conceito de nacional.

2. 2. 2. 2. 2. No tempo do desenvolvimento econômico, o motordo progresso eram os engenheiros e os economistas;no tempo do educacionismo, serão os professores.

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3. Houve o tempo dos construtores de pirâmides e

dos construtores de fábricas; agora é tempo dos

construtores de mentes.

4. Não basta ser educador, é preciso ser

educacionista também.

19

5.5.5.5.5. O Brasil começará a ser um bom país quando, ao nasceruma criança, seu pai disser: “quando crescer, vai serprofessor”.

6. No mundo atual, o papel do professor é ensinar oaluno a surfar nas ondas do conhecimento, nos dadosespalhados pelos diversos sistemas de

teleinformática.

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7. O motor da escola é o professor. Sempre será.

7.7.7.7.7. Educador é quem educa pessoas em uma salade aula; educacionista é quem luta para quetodos os educadores tenham condições paraeducar todas as pessoas em todas as salas de aula.

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9. 9. 9. 9. 9. Cabeça, coração e bolso formam a Trindade doMagistério: cabeça bem formada, coração bemmotivado, bolso bem renumerado.

10.10.10.10.10. É possível imaginar um mundo sem futebolistas nem

artistas, embora menos alegre. É possível um mundo sem

médicos e engenheiros, embora menos eficiente. Mas um mundo

sem professores, é impossível imaginar.

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III- Educação e Futebol

1. O Brasil é o país do futebol, porque todos jogam com

bola redonda, desde os quatro anos de idade, e

desenvolvem plenamente seus talentos; não é o país da

ciência, porque poucos entram em boa escola desde os

quatros anos e a maioria a abandona antes de

desenvolver seu talento.

23

2.2.2.2.2. Felizmente, a elite brasileira não imaginou

bolas quadradas para as peladas de pobres

nos subúrbios; lamentavelmente, limitou a

escola redonda apenas aos bairros onde

moram os ricos. Fez escolas redondas para

seus filhos e quadradas para os filhos dos

pobres.

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3.3.3.3.3. No início do século XX, o futebol era um esporte

apenas dos brancos e ricos, pobres e negros eramproibidos de jogar. Os craques eram raros. Quando todos

os brasileiros conquistaram o direito de entrar em campo, o

Brasil virou um celeiro de craques. Que o século XXIfaça com a educação o que o século XX fez com o futebol: ponha

todos em campo, com a mesma chance.

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4. O Brasil tem os melhores jogadores de futeboldo mundo e nenhum Prêmio Nobel de Ciência.

Estatisticamente, é natural que os melhoresjogadores venham das camadas mais pobres, que formam

a maioria da população; e que sejam os melhores do

mundo, porque chegaram ao topo nacional depois

de acirrada disputa de talentos entre todos os brasileiros.

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5.5.5.5.5. O Brasil não tem um único Prêmio Nobel porquea escola é redonda apenas para alguns, frequentadados quatro aos vinte e cinco anos de idade; e quadradapara a maioria, que nela entram aos sete e saem aosdoze. Estatis-ticamente, é natural que nossosintelectuais venham das camadas mais ricas, e nãoestejam entre os melhores do mundo, porque sãoescolhidos entre poucos sem disputa entre todos osbrasileiros.

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6.6.6.6.6. No futebol, o topo nacional está acima do topo

mundial; no saber, o topo nacional está muito abaixo

do topo mundial.

7.7.7.7.7. “Em terra de cego, quem tem um

olho é rei”. No Brasil, quem fala

inglês é poliglota, quem sabe

equações é matemático, quem leu

um livro é intelectual.

28

IV. Criança

1. Cada criança carrega um pedaço do futuro de seu país

e de toda a humanidade.

2.2.2.2.2. A exclusão educacional de uma única criança reduz opotencial de todo o país e da humanidade.

3. Em cada pessoa que não foi educada, ficam escondidas

maravilhas da ciência e da arte.

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4.4.4.4.4. No Brasil, algumas crianças têm computadores emcasa, outras carregam fuzis nas ruas; por isso, sãonecessários muros para proteger os que têmcomputador.

5. Que nossas crianças apertem botões de

computador, em vez de puxar gatilhos revolver;

que brinquem, em vez de traficar.

30

6.6.6.6.6. A cada minuto letivo, 60 crianças abandonam aescola, atiradas pela janela do trem da história,impedidas de oferecer ao País a contribuição dosseus talentos perdidos, enterrados ao longo docaminho.

7. O Brasil é como um navio que, a cada minuto, joga60 crianças ao mar, perdendo remadores e

atraindo tubarões.

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8.8.8.8.8. Cada criança jogada fora da escola é um cérebro a menos para

empurrar e dois braços a mais para frear o Brasil.

9. Nos indignávamos com censura, exílio, presos na

cadeia, mas não com exploração sexual decrianças, trabalho infantil, alcoolismo de adolescentes,

crianças na rua. Acabada a censura, conquistada a

anistia, liberados os presos políticos, nos acomodamos.

32

10.10.10.10.10. Se as crianças pudessem votar,conhecendo o futuro que lhes espera,certamente não votariam nos políticos dopresente.

33

V. Política

1.1.1.1.1. A maior perversão do imaginário político brasileiro é o

fato dos pobres aceitarem que educação de qualidade

é privilégio natural dos filhos dos ricos.

2. A maior prova da falta de patriotismo da elite foi a

exclusão da maioria pobre de uma educação rica e,

em consequência, a condenação da minoria rica a

uma educação pobre.

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3. O maior atraso da elite brasileira é não perceber

que a base do desenvolvimento está na educação

rigorosa e de qualidade para todo o povo brasileiro.

4.4.4.4.4. O maior oportunismo da elite brasileiraé proteger o futuro de seus filhos queestudam pouco, negando escola aos filhosdos pobres que estudam nada.

35

5.5.5.5.5. No futuro, os historiadores terão dificuldades paraexplicar porque o Brasil trata tão mal suas criançasno presente.

6.6.6.6.6. Há políticos que veem primeiro o partido, depois a

causa; outros veem primeiro a causa, depois o partido.

Os primeiros buscam o poder, os outros tambéma história.

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7.7.7.7.7. O Brasil precisa de escola igual para todos: ofilho do trabalhador na mesma escola que o filhodo patrão; o filho do pobre na mesma escolaque o filho do rico; a escola da favela igual àescola do condomínio. Isso só virá quando o filhodo eleito estudar na mesma escola que o filhodo eleitor.

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8.8.8.8.8. Em um país com desigualdade regional, a escola igualpara todos só é possível com a federalização daeducação de base.

9. Há muito tempo, os ricos brasileiros já

federalizaram a educação dos seus filhos, com as

redes nacionais de escolas privadas, mas

hipocritamente consideram um despropósito federalizar

as escolas públicas que educam os filhos dos

pobres.

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10.10.10.10.10. A igualdade social começará quando

a filha da empregada estudar na mesma

escola que a filha da sua patroa.

11. Há bancos que se orgulham de doar

computadores usados às escolas públicas; mas o

Brasil só poderá se orgulhar quando as escolas

públicas doarem seus computadores usados aos

bancos.

39

12.12.12.12.12. Em uma República, é indecente que os filhosdos eleitos não estudem na mesma escola que osfilhos de seus eleitores.

13. Não há liberdade de imprensa em um país com

13% da população adulta analfabeta, e pelos

menos 40% incapaz de entender as notícias de umjornal.

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14. O Brasil está dividido internamente por um muro da

desigualdade, e separado do resto do mundo por um muro

do atraso: só a escola de qualidade para todos

é capaz de derrubar os muros do atraso e da desigualdade.

15. O Brasil não será completo enquanto nãofor feita a integração social do povobrasileiro. O caminho é um sistemaeducacional de qualidade para todos.

41

16.16.16.16.16. No passado recente, corremos riscosde vida para conquistar a democracia,mas nos omitimos de lutar pelo direitode toda criança a uma escola comqualidade.

17.17.17.17.17. O desenvolvimento econômico conseguiu integrar o

território, mas não a sociedade brasileira.

42

18. Se não vier acompanhada de um programa

educacional de qualidade para todos, a BolsaFamília continuará um programa de assistência social,

sem nenhum poder transformador.

19. 19. 19. 19. 19. Há uma Lei de Responsabilidade Fiscal que tornainelegível o prefeito que não use com rigor osrecursos públicos; mas não existe uma Lei deResponsabilidade Educacional para punir oprefeito que não cuidar das crianças de sua cidade.

43

20. A proposta do socialismoera distribuir renda pelaestatização dos meios deprodução; a do educacionismoé assegurar igualdade deoportunidades com distri-buição do conhecimento.

44

21.21.21.21.21. Estamos 200 anos atrasados com relação ao

mundo, e ainda dizem que é cedo para implantar uma

escola bem equipada, em horário integral, pagar

satisfatoriamente seus professores e exigir deles

qualificação e dedicação.

22. A revolução socialista prometia transferir o Capitaldas mãos dos capitalistas para as dos trabalhadores; a

revolução educacionista propõe transferir o filho dotrabalhador para a escola do filho do capitalista.

45

23.23.23.23.23. O socialismo prometia uma revolução econômica pelaestatização dos meios de produção; o educacionismo

promete uma revolução mais radical: pela igualdade na

qualidade educacional.

24. Muitos pensam que outros países têm boas escolasporque são ricos. Na verdade, são ricos porque

têm boas escolas.

46

25.25.25.25.25. Não é a educação que vem da riqueza;é a educação que faz a riqueza.

26.26.26.26.26. Se um país inimigo desejasseinvadir o Brasil, a melhor estratégiaseria impedir a educação do povobrasileiro, como estamos fazendo.

47

27. O cérebro é a única fonte de energia: o restoé água caindo, lama enterrada, vento

soprando e sol esquentando. Mas no Brasil, a cada

minuto letivo, tapamos 60 poços dessa

fonte, expulsando-os da escola.

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28. Comemoramos o fato de haver 95% de crianças

matriculadas, em vez de pedirmos desculpas pelo fato de

5% delas ainda estarem fora da escola; ou de apenas 33%conseguirem concluir o Ensino Médio, no máximo 18%com qualidade razoável.

29.29.29.29.29. O Brasil é um país com as prioridades de cabeça para baixo:

é mais forte a ênfase no aumento das vagas na universidade do

que no número de alunos concluindo o Ensino Médio.

49

30. Os republicanos brasileiros precisaram de quatro

dias de discussões para saber onde colocar cada uma das

estrelas que compõem nossa bandeira, mas não se

lembraram de que 65% da população – 6,5 milhõesdos habitantes da república que nascia – seriam incapazes

de reconhecer sua nova bandeira, porque não sabiam ler

“Ordem e Progresso”.

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31. Precisamos lubrificar as engrenagens deste País, e

não apenas jogar creolina na podridão da superfície. A

Polícia e a Justiça podem cuidar da superfície, a

Educação é o único lubrificante daengrenagem social.

32.32.32.32.32. Dedicamos mais esforço de engenharia para garantir prisões

de segurança máxima do que para construir escolas mais

agradáveis.

51

33.33.33.33.33. A transformação da Bolsa-Escola em Bolsa-Famíliaprovocou um efeito devastador na consciência da importância da

educação na população pobre. Antes a mãe pensava “recebo

a bolsa-escola porque meu filho estuda, e graças à escola

sairemos da pobreza e não precisaremos mais de ajuda”. Hoje ela pensa:

“recebo a bolsa-família porque minha família é pobre, e se sairmos

da pobreza vamos perdê-la”.

52

34.34.34.34.34. O povo brasileiro percebe a corrupção no comportamento

dos políticos, mas fecha os olhos para a corrupção nas

prioridades das políticas: a maior dessas corrupções é o

abandono da educação do povo brasileiro.

35. Os ricos brasileiros dizem estar cansados da corrupção na política,

mas continuam preferindo votar nos corruptos amigos que defendem seus

interesses do que naqueles que defendem mudanças que acabariam com a

corrupção. Por isso, eles não votam nos que desejam acabar com a corrupção

por meio da educação de qualidade para todos.

53

36.36.36.36.36. Os ricos dizem estar cansados de vercrianças pobres nos sinais de trânsito,

cansaço que vem do medo e doincômodo, não de uma tristeza solidária

ou de uma vergonharesponsável.

54

37.37.37.37.37. Uma nação pode sobreviver com desigualdade nas

roupas de rico ou de pobre, nos restaurantes de rico ou

de pobre; pode sobreviver tendo aeroporto de luxo

e parada de ônibus degradada; mas não pode crescer

com eficiência e dignidade com uma escola para rico e

outra escola para pobre.

38. 38. 38. 38. 38. A sociedade brasileira é tão hipócrita que diz se horrorizarcom o “apartheid” sul-africano, que não deixava os negrosestudarem em boas escolas, frequentarem universidades,serem atendidos em bons hospitais, conseguiremempregos com altos salários, morarem em boas casas,comprarem em shopping centers.

55

39.39.39.39.39. A elite brasileira é tão viciada em privilégios, que o

movimento negro luta por cotas para o ingresso na

universidade, sem um gesto pela erradicação do

analfabetismo, nem para que todas as crianças negras

terminem o Ensino Médio em escolas de qualidade.

40.40.40.40.40. Os defensores das cotas querem, corretamente, que jovens negros de

classe média entrem na mesma universidade que os filhos dos

brancos, mas não lutam para que os filhos do pobres estudem

na mesma escola básica que os filhos dos ricos.

56

41. Desigualdade, violência, corrupção, atrasocientífico e tecnológico, dependência econômica,

ineficiência, desperdício, flagelados, retirantes,concentração de renda, degradação ambiental,

meninos na rua, exploração sexual de crianças e

adolescentes, exclusão social, desabrigados,

infraestrutura obsoleta, burocracia, impunidade,

injustiça formam a colheita germinada pela

semente da deseducação.

57

42.42.42.42.42. O Brasil precisa deixar de

ser o país do futuro e ser um país no

futuro: o caminho é a revolução

educacionista.

58

VI. Educação e História

1. A evolução da educação de base no Brasil

lembra o lento processo de séculos para minorar a

escravidão, sempre adiando a Abolição.

2.2.2.2.2. Há 150 anos, o Brasil aboliu os navios negreiros, mas até hoje

mantém as escolas negreiras. Os navios negreiros traziam negros

da África para a escravidão na América, a escola negreira leva

crianças do presente para a exclusão no futuro.

59

3.3.3.3.3. Cento e cinquenta anos depois da proibição do

tráfico de escravos, cidades turísticas do litoral brasileiro

mantêm fluxo de prostitutas adolescentes em lanchas que as

levam a navios–prostíbulos. Mudou o tipo damercadoria humana, mudou o propósito

no uso do corpo vendido, inverteu-se a direção geográfica

dos barcos, diminuiu o tempo da viagem, mas não mudou o

tamanho da imoralidade e da vergonha, nem acabou a

aceitação da escravidão.

60

4.4.4.4.4. Por anos, a idéia da Abolição da escravatura foi umaproposta subversiva; mais subversiva é a idéia de que osfilhos dos pobres estudem nas escolas dos filhos dos ricos.Mais subversiva e mais completa.

5. Se o Projeto da Lei Áurea chegasse agora

ao Congresso, todos questionariam o custo de liberarescravos, como questionam quanto custa construir

escolas para alforriar os brasileiros de hoje.

61

6. A cada 33 dias letivos, jogamos mais cérebros para

fora do sistema de educação básica do que jogamos

corpos de escravos ao mar, durante todos os

séculos de escravidão.

7.7.7.7.7. Completar a Abolição exige que a escola da Senzalade hoje – a favela – seja igual à escola da Casa Grandede hoje – o condomínio.

62

8.8.8.8.8. Antes do final do século XIX, a escravidão era um

sistema normal, separando raças; no século XX,

estivemos acostumados com a desigualdade social. No

século XXI, estamos nos acostumando com a ruptura

na unidade biológica da espécie humana.

63

9.9.9.9.9. A sociedade brasileira é violenta não apenas porque

bandidos matam inocentes, mas também porque durante

quase quatro séculos sequestramos africanos, tratando-

os como mercadoria, vendendo-os em mercado,

separando mães de filhos, obrigando-os ao trabalho

forçado; e quando proibimos os navios negreiros e

alforriamos os últimos escravos, construímos escolasnegreiras e mantivemos a escravidão do

analfabetismo e da deseducação.

64

10. Foi a falta do lápis na infância que levou muitos

ao uso de armas na idade adulta.

11.11.11.11.11. Para acabar com a violência,precisamos de cadeias; para construira paz, precisamos de escolas.

65

VII. Universidade e Educação de Base

1. Os pobres não chegam à universidade porque

não podem estudar muito, por isso, os ricos saem da

universidade sem precisar estudar muito.

2.2.2.2.2. Um país que abandona 2/3 de seus cérebros, deixadospara trás antes de concluir a educação de base, temnaturalmente uma universidade pelo menos 2/3 aquémda qualidade que poderia ter.

66

3.3.3.3.3. Tentam melhorar a universidade dentro dela, esquecendo que a

educação de base sem qualidade puxa a qualidade da universidade

para baixo. A má qualidade da universidade vem da má qualidade

da educação de base.

4.4.4.4.4. Não tem futuro o país que reduzsua elite de pensadores a umapequena parte de sua população,favorecida pela exclusão damaioria.

67

5.5.5.5.5. A debilidade do ensino superior brasileiro deriva do abandono

do talento daqueles que não podem estudar; e da falta de

estímulo aos que não precisam, porque não têm com quem

disputar.

6. Nenhum brasileiro ganhou até hoje um PrêmioNobel, provavelmente porque morreu antes de aprender

a ler e fazer as quatro operações.

68

7. Não há universidade de qualidade sem educação

de qualidade para todos. Não há reforma universitária

completa sem uma completa reforma na educação de

base.

8.8.8.8.8. Uma elite restrita a poucos que têm

conhecimento é uma elite restrita a pouco

conhecimento.

9.9.9.9.9. No Brasil, para ser um grande intelectual, basta ter lido um

pouco mais do que os analfabetos.

69

10. No Brasil, 2/3 ficam impedidos de se desenvolver

intelectualmente por causa da exclusão, e 1/3 por falta de

motivação, estímulo, competição.

11.11.11.11.11. No Brasil, todos os que eNtram Na

uNiversidade estão protegidos por cotas

que excluem os que Não termiNam o

eNsiNo médio em Boas escolas.

70

12.12.12.12.12. Os doutores que hoje se manifestam contra as cotas para negros

provavelmente fizeram seus doutorados em universidades

estrangeiras, graças a cotas para brasileiros, latino-americanos,

exilados, católicos, evangélicos, filhos de ricos, amigos dos

professores e outros grupos beneficiados com vagas reservadas.

13. Não gostamos de remédio, mas quando é

preciso, tomamos; o Brasil não gosta de cotas,

mas precisa tomá-las, sabendo que são paliativos

para a grave crise da educação de base, desigual

e sem qualidade.

71

VIII. Economia e Ética

1. No século XVIII, o trabalhador-escravo precisava

apenas da força de braços, sem qualificação; no

século XX, o trabalhador-operário precisava de

habilidade manual, e pouca qualificação; no séculoXXI, o trabalhador-operador usará apenas as pontas

dos dedos e conhecimento para mover as máquinasinteligentes.

72

2.2.2.2.2. Para usar uma enxada, bastam braços fortes; para manejar

uma fresadora comum, mãos habilitadas; para utilizar

máquinas inteligentes, são necessários apenas

dedos, sem necessidade de força ou habilidade, mas com

conhecimento.

3. A maior crise não está na falta de petróleo, mas na

falta de conhecimento para inventar formas alternativas

de energia.

73

4.4.4.4.4. Fazer a revolução educacional não é mais difícil doque industrializar um país, apenas é menos atraentepara os que veem a indústria como o principal objetivode uma sociedade, e não percebem os novos tempos daeconomia do conhecimento.

5. O capital do século XXI não é o dinheiro que

custa uma máquina; é o conhecimento contido nela e

no seu operador.

74

6.6.6.6.6. Há dois tipos de economistas: a maioria cuida de depredar

os recursos naturais para aumentar a riqueza dos homens;

poucos se preocupam em diminuir a pobreza dos homens

mantendo a riqueza natural.

7. Uma pessoa nasce duas vezes: biologicamente, na

maternidade; socialmente, na escola.

75

8.8.8.8.8. O conhecimento é o único patrimônio que odoador aumenta quando distribui.

9.9.9.9.9. O conhecimento que transformou os pré-humanos

em humanos está criando os pós-humanos: uma nova

espécie biológica, que deixa os humanos para

trás, como antes aconteceu com os macacos.

76

IX. Analfabetismo e Leitura

1. A tortura de um corpo humano é crime contra

a humanidade, mas deixar a mente de 15 milhões de

adultos sem saber ler não é considerada crime.

2.2.2.2.2. Para 15 milhões de brasileiros adultos, nossa bandeira

continuará parecendo a mesma, ainda que as letras eseu lema estejam misturados.

77

3. Servindo no exército brasileiro para defender a Pátria, há

soldados que não reconhecem a bandeira nacional, por

não saberem ler o que nela está escrito.

4. Ou o Brasil erradica o analfabetismo, ou retira o texto

escrito da sua bandeira. Ou ensinamos todos os brasileiros a ler,

ou deixamos apenas as cores na nossa bandeira.

5.5.5.5.5. Não é difícil imaginar como o Brasil seria diferente se, em vez de

“Ordem e Progresso”, os republicanos tivessem escrito, “Educação é

Progresso”.

78

6. As pessoas ligadas pela leitura de um livro formam

uma nação mais solidária do que aquelas reunidas pela

geografia.

7.7.7.7.7. O analfabetismo escraviza os adultos epune as crianças, pela falta de um pai oumãe alfabetizados.

79

X. Mandamentos Educacionistas

1. Alfabetizarás ao próximo como a teu próprio filho.

2.2.2.2.2. Apagarás os incêndios na casa de teu vizinho como se fosse

em tua própria casa.

3.3.3.3.3. Dividirás com os parentes, amigos e desconhecidos a comida e o

remédio que tiveres.4.4.4.4.4. Procurarás sempre a verdade, qualquer que seja o

custo.

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5. Mostrarás a beleza a todos que estiverem ao teu redor.

6.6.6.6.6. Falarás com aqueles que não ouvem, ouvirás os que não falam,

mostrarás aos que não vêem, caminharás com os que não andam.

7. Tratarás como teu filho cada criança abandonada

na rua.

8.8.8.8.8. Protegerás cada árvore como se fosse um ser querido.9. Respeitarás cada espécie animal como parte de tua família.

10.10.10.10.10. Cuidarás da Terra como de tua própria morada.

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XI. Ser educacionista é:

1. Lutar pelo que parece impossível: que o filho do mais

pobre estude na mesma escola que o filho do mais

rico.

2.2.2.2.2. Defender que o filho do eleito frequente a mesma escola

que o filho do eleitor.

3.3.3.3.3. Lutar pela igualdade de oportunidade para cadacriança, por meio de escola de qualidade igual paratodas, dos quatro anos aos dezoito anos de idade.

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4. Exigir que toda escola seja em horário integral.

5.5.5.5.5. Entender que o capital do futuro é o conhecimento.

6.6.6.6.6. Exigir o progresso material em harmonia coma natureza.

7.7.7.7.7. Querer o lema “Educação é Progresso” na bandeira nacional.

8. Propor que o Brasil adote umageração de crianças, concentrandonelas todos os recursos necessários.

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9.9.9.9.9. Acreditar que os males do Brasil são a colheita

germinada pela semente da deseducação cultivada ao longo

de 500 anos pela filosofia política, falta de patriotismo,

egoísmo e burrice histórica das elites dirigentes doPaís.

10.10.10.10.10. Saber que a educação começa na gestação biológica do futuro aluno.

11. Subordinar o progresso técnico aos valores éticos.

12.12.12.12.12. Acreditar que a utopia não morreu.

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13. Definir utopia como humanidade conectada,

graças à educação de qualidade para todos.

14.14.14.14.14. Medir o progresso pelo acúmulo socialda cultura, do conhecimento, da ciência eda tecnologia.

15. Defender a idéia do orçamento-criança: privilegiando

recursos públicos para os serviçoseducacionais.

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16.16.16.16.16. Tolerar desigualdade de renda e consumo desde que seja

resultado da diferença de talento e persistência, entre pessoas que

tiveram a mesma oportunidade na educação.

17. Militar no Movimento Educacionista para

ganhar as mentes e os votos necessários para fazer a

revolução educacional no Brasil.

18.18.18.18.18.Fazer a profissão de professor sercompensadora, promissora e comprometida.

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Livro de FLivro de FLivro de FLivro de FLivro de Frrrrrases Educacionistasases Educacionistasases Educacionistasases Educacionistasases Educacionistas

1º edição

Texto Cristovam BurqueProjeto Gráfico Ademir Júnior

Revisão Christiana Ervilha

Brasília, Julho de 2009www.educacionista.org.br

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