literatura 46 a 60 língua inglesa 61 a 68 língua...

Simulado/2014 CNSG 3º Ano – Ensino Médio

Bloco I – 2ª Etapa Pág. 1/20 Data: 04/04/2014

BLOCO I

Disciplinas Questões

Matemática 01 a 15

Física 16 a 30

História 31 a 45

Literatura 46 a 60

Língua Inglesa 61 a 68

Língua Espanhola 69 a 75

Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de

aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES: Maneira correta de

preenchimento do cartão-

resposta:

Maneira errada de

preenchimento do cartão-

resposta:

Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente

uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao

fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão

sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES:

Data: 04/04/2014

Horário: 14h30 às 18h30

Nº de questões: 75

3º Ano – Ensino Médio

Maneira correta de preenchimento do

cartão-resposta:

Maneira errada de preenchimento do

cartão-resposta:



MATEMÁTICA – Profos. Adaílson/Renílson

01. O gamão é um jogo de tabuleiro muito antigo, para dois oponentes, que combina a sorte, em lances de dados, com estratégia, no movimento das peças. Pelas regras adotadas, atualmente, no Brasil, o número total de casas que as peças de um jogador podem avançar, numa dada jogada, é determinado pelo resultado do lançamento de dois dados. Esse número é igual à soma dos valores obtidos nos dois dados, se esses valores forem diferentes entre si; e é igual ao dobro da soma, se os valores obtidos nos dois dados forem iguais. Supondo que os dados não sejam viciados, a probabilidade de um jogador poder fazer suas peças andarem pelo menos oito casas em uma jogada é

a) 1

3

b) 5

12

c) 17

36

d) 1

2

e) 19

36

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Em um curso de computação, uma das atividades consiste em criar um jogo da memória com as seis cartas mostradas a seguir.

Inicialmente, o programa embaralha as cartas e apresenta-as viradas para baixo. Em seguida, o primeiro jogador vira duas cartas e tenta formar um par.

02. A probabilidade de que o primeiro jogador forme um par em sua primeira tentativa é

a) 1

.2

b) 1

.3

c) 1

.4

d) 1

.5

e) 1

.6

03. Considere os seguintes resultados relativamente ao lançamento de uma moeda:

I. Ocorrência de duas caras em dois lançamentos.

II. Ocorrência de três caras e uma coroa em quatro lançamentos.

III. Ocorrência de cinco caras e três coroas em oito lançamentos.

Pode-se afirmar que

a) dos três resultados, I é o mais provável.

b) dos três resultados, II é o mais provável.

c) dos três resultados, III é o mais provável.

d) os resultados I e II são igualmente prováveis.

e) os resultados II e III são igualmente prováveis.

04. O termo independente de x do desenvolvimento de 12

3

1x

x

é

a) 26.

b) 169.

c) 220.

d) 280.

e) 310.

05. Qual é o valor do termo independente de x do binômio n

2

2x ,

x

considerando que o mesmo corresponde

ao sétimo termo de seu desenvolvimento?

a) 435

b) 672

c) 543

d) 245

e) 355



06. Uma empresa realizou uma pesquisa com 300 candidatos sobre os fatores de risco de um infarto agudo do miocárdio (IAM) ou enfarte agudo do miocárdio (EAM). Foi observado que 20% dessas pessoas possuíam esses fatores de risco. A probabilidade de essa empresa contratar ao acaso dois candidatos do grupo pesquisado e eles apresentarem esses fatores de risco é:

a) 60

1597

b) 59

1495

c) 69

1695

d) 74

1797

e) 77

1898

07. (UFPB) Em uma indústria de autopeças, o custo de produção de peças é de R$ 12,00 fixo mais um custo variável de R$ 0,70 por cada unidade produzida. Se em um mês foram produzidas x peças, então a lei que representa o custo total dessas x peças é:

a) f(x) = 0,70 – 12x

b) f(x) = 12 – 0,70x

c) f(x) = 12 + 0,70x

d) f(x) = 0,70 + 12x

e) f(x) = 12 · 0,70x

08. (UFBA) Sobre os preços dos ingressos para certo espetáculo, foi estabelecido que, na compra de:

• até um máximo de 20 ingressos, o preço unitário de venda seria R$ 18,00;

• mais de 20 unidades, cada ingresso que excedesse os 20 seria vendido por R$ 15,00.

Nessas condições, a expressão que permite calcular, em reais, o gasto de uma pessoa que comprar x ingressos, x > 20, é:

a) 15x

b) 15x + 60

c) 15x + 90

d) 18x – 60

e) 18x – 90

Texto para as questões 09 e 10.

Durante um programa nacional de imunização contra uma forma virulenta de gripe, representantes do Ministério da Saúde constataram que o custo de vacinação de “x” por cento da população era de, aproximadamente,

x

xxf

200

150)( milhões de reais.

09. (FAAP-SP) O domínio da função f é:

a) todo número real x

b) todo número real x, exceto os positivos

c) todo número real x, exceto os negativos

d) todo número real x, exceto x = 200

e) todo número real x, exceto x ≥ 200

10. (FAAP-SP) Para que valores de x, no contexto do problema, f(x) tem interpretação prática?

a) 0 ≤ x < 200

b) 0 ≤ x ≤ 200

c) 0 ≤ x ≤ 100

d) 0 < x < 100

e) 100 < x < 200

11. (Unisa-SP) A equação da reta que passa pelo ponto A (– 3, 4) e cujo coeficiente angular é 1/2 é:

a) x + 2y + 11 = 0

b) x – y + 11 = 0

c) 2x – y + 10 = 0

d) x – 2y + 11 = 0



12. (Vunesp) Num sistema de coordenadas cartesianas ortogonais, o coeficiente angular e a equação geral da reta que passa pelos pontos P e Q, sendo P = (2, 1) e Q o simétrico, em relação ao eixo y, do ponto Q’ = (1, 2) são, respectivamente:

a) 1/3; x – 3y – 5 = 0

b) 2/3; 2x – 3y – 1 = 0

c) – 1/3; x + 3y – 5 = 0

d) 1/3; x + 3y – 5 = 0

e) – 1/3; x + 3y + 5 = 0

13. (UFAM) Considere as equações:

I. 2x – y – 5 = 0

II. 5x + 2y + 4 = 0

III. 5x – 2y + 4 = 0

IV. 4x – 2y + 7 = 0

Qual das afirmações é verdadeira?

a) II e III representam retas coincidentes.

b) I e III representam retas perpendiculares.

c) II e III representam retas paralelas.

d) I e IV representam retas paralelas.

e) I e III representam retas paralelas.

14. (UFMG) Observe a figura.

Nessa figura, estão representadas duas perpendiculares que são gráficos de y = f(x) e y = g(x).

O valor máximo da função h(x) = f(x) · g(x) é:

a) 5/4

b) 9/4

c) 3

d) 4

15. (UFMG) Observe a figura.

Nessa figura, M = (a, a) é ponto médio de segmento AC, A = (2, 6), B = (0, a) e C = (c, 0).

A equação da reta BC é:

a) 2y – 3x = 6

b) 2y + 3x = 6

c) 3x + 4y = 12

d) 3x – 4y = 12

e) 4x + 2y = 9

FÍSICA – Prof. Joel Silva

16. (ENEM) Rua da Passagem

Os automóveis atrapalham o trânsito.

Gentileza é fundamental.

Não adianta esquentar a cabeça.

Menos peso do pé no pedal.

O trecho da música, de Lenine e Arnaldo Antunes (1999), ilustra a preocupação com o trânsito nas cidades, motivo de uma campanha publicitária de uma seguradora brasileira. Considere dois automóveis, A e B, respectivamente conduzidos por um motorista imprudente e por um motorista consciente e adepto da campanha citada. Ambos se encontram lado a lado no instante inicial t = 0 s, quando avistam um semáforo amarelo (que indica atenção, parada obrigatória ao se tornar vermelho). O movimento de A e B pode ser analisado por meio do gráfico, que representa a velocidade de cada automóvel em função do tempo.



As velocidades dos veículos variam com o tempo em dois intervalos: (I) entre os instantes 10 s e 20 s; (II) entre os instantes 30 s e 40 s. De acordo com o gráfico, quais são os módulos das taxas de variação da velocidade do veículo conduzido pelo motorista imprudente, em m/s2, nos intervalos (I) e (II), respectivamente?

a) 1,0 e 3,0

b) 2,0 e 1,0

c) 2,0 e 1,5

d) 2,0 e 3,0

e) 10,0 e 30,0

17. (ENEM) Um brinquedo chamado ludião consiste em um pequeno frasco de vidro, parcialmente preenchido com água, que é emborcado (virado com a boca para baixo) dentro de uma garrafa PET cheia de água e tampada. Nessa situação, o frasco fica na parte superior da garrafa, conforme mostra a FIGURA 1.

Quando a garrafa é pressionada, o frasco se desloca para baixo, como mostrado na FIGURA 2.

Ao apertar a garrafa, o movimento de descida do frasco ocorre porque

a) diminui a força para baixo que a água aplica no frasco.

b) aumenta a pressão na parte pressionada da garrafa.

c) aumenta a quantidade de água que fica dentro do frasco.

d) diminui a força de resistência da água sobre o frasco.

e) diminui a pressão que a água aplica na base do frasco.

18. (ENEM) A força de atrito é uma força que depende do contato entre corpos. Pode ser definida como uma força de oposição à tendência de deslocamento dos corpos e é gerada devido a irregularidades entre duas superfícies em contato. Na figura, as setas representam forças que atuam no corpo e o ponto ampliado representa as irregularidades que existem entre as duas superfícies.

Na figura, os vetores que representam as forças que provocam o deslocamento e o atrito são, respectivamente:

19. A figura mostra uma superfície refletora de formato parabólico, que tem sido utilizada como um fogão solar. Esse dispositivo é montado de tal forma que a superfície fique posicionada sempre voltada para o Sol. Neste, a panela deve ser colocada em um ponto determinado para maior eficiência do fogão.



Considerando que a panela esteja posicionada no ponto citado, a maior eficiência ocorre porque os raios solares

a) refletidos passam por esse ponto, definido como ponto de reflexão.

b) incidentes passam por esse ponto, definido como vértice da parábola.

c) refletidos se concentram nesse ponto, definido como foco da parábola.

d) incidentes se concentram nesse ponto, definido como ponto de incidência.

e) incidentes e refletidos se interceptam nesse ponto, definido como centro de curvatura.

20. (ENEM) A figura seguinte representa, esquematicamente, um telescópio refletor:

A luz emitida por um astro penetra no telescópio pelo orifício na posição A, reflete no espelho parabólico localizado na posição B, é novamente refletida pelo espelho C em direção às lentes localizadas na ocular do telescópio (local onde o observador aproxima o olho) na posição D. Essa lente forma uma imagem real e maior do objeto observado, um pouco à frente de D. Por isso, o observador não deve encostar seus olhos na lente para enxergar essa imagem.

Considerando uma situação em que apenas uma lente é colocada na posição D, qual o tipo de espelho utilizado e qual o tipo de lente utilizada nas posições B e D respectivamente?

a) Convexo e bifocal.

b) Convexo e divergente.

c) Côncavo e convergente.

d) Côncavo e divergente.

e) Plano e convergente.

21. (ENEM) Este símbolo orienta o consumidor sobre a necessidade de a máquina ser ligada a

a) um fio terra para evitar sobrecarga elétrica.

b) um fio neutro para evitar sobrecarga elétrica.

c) um fio terra para aproveitar as cargas elétricas do solo.

d) uma rede de coleta de água da chuva.

e) uma rede de coleta de esgoto doméstico.

22. (ENEM) Em 1543, Nicolau Copérnico publicou um livro revolucionário em que propunha a Terra girando em torno do seu próprio eixo e rodando em torno do Sol, isso contraria a concepção aristotélica, que acredita que a Terra é o centro do universo. Para os aristotélicos, se a Terra gira do oeste para o leste, coisas como nuvens e pássaros, que não estão presas á Terra, pareceriam estar sempre se movendo do leste para o oeste, justamente como o Sol. Mas foi Galileu Galilei que, em 1632, baseando-se em experiências, rebateu a crítica aristotélica, confirmando assim o sistema de Copérnico. Seu argumento, adaptado para a nossa época, é se uma pessoa, dentro de um vagão de trem em repouso, solta uma bola, ela cai junto a seus pés. Mas se o vagão estiver se movendo com velocidade constante, a bola também cai junto a seus pés. Isto porque a bola, enquanto cai, continua a compartilhar do movimento do vagão.

O princípio físico usado por Galileu para rebater o argumento aristotélico foi

a) a lei da inércia.

b) ação e reação.

c) a segunda lei de Newton.

d) a conservação da energia.

e) o princípio da equivalência.

23. (ENEM) A usina termelétrica a carvão é um dos tipos de unidades geradoras de energia elétrica no Brasil. Essas usinas transformam a energia contida no combustível (carvão mineral) em energia elétrica.

Em que sequência ocorrem os processos para realizar essa transformação?

a) A usina transforma diretamente toda a energia química contida no carvão em energia elétrica, usando reações de fissão em uma célula combustível.

b) A usina queima o carvão, produzindo energia térmica, que é transformada em energia elétrica por dispositivos denominados transformadores.

c) A queima do carvão produz energia elétrica, que é usada para transformar água em vapor. A energia contida no vapor é transformada em energia mecânica na turbina e, então, transformada em energia elétrica no gerador.

d) A queima do carvão produz energia térmica, que é transformada em energia potencial na torre da usina. Essa energia é então transformada em energia elétrica nas células eletrolíticas.

e) A queima do carvão produz energia térmica, que é usada para aquecer água, transformando-se novamente em energia química, quando a água é decomposta em hidrogênio e oxigênio, gerando energia elétrica.



24. (ENEM) Em um experimento, coloca-se glicerina dentro de um tubo de vidro liso. Em seguida, parte do tubo é colocada em um copo de vidro que contém glicerina e a parte do tubo imersa fica invisível.

Esse fenômeno ocorre porque a

a) intensidade da luz é praticamente constante no vidro.

b) parcela de luz refletida pelo vidro é praticamente nula.

c) luz que incide no copo não é transmitida para o tubo de vidro.

d) velocidade da luz é a mesma no vidro e na glicerina.

e) trajetória da luz é alterada quando ela passa da glicerina para o vidro.

25. (ENEM) Durante uma faxina, a mãe pediu que o filho a ajudasse, deslocando um móvel para mudá-lo de lugar. Para escapar da tarefa, o filho disse ter aprendido na escola que não poderia puxar o móvel, pois a Terceira Lei de Newton define que se puxar o móvel, o móvel puxará igualmente de volta, e assim não conseguirá exercer uma força que possa colocá-lo em movimento.

Qual argumento a mãe utilizará para apontar o erro de interpretação do garoto?

a) A força de ação é aquela exercida pelo garoto.

b) A força resultante sobre o móvel é sempre nula.

c) As forças que o chão exerce sobre o garoto se anulam.

d) A força de ação é um pouco maior que a força de reação.

e) O par de forças de ação e reação não atua em um mesmo corpo.

26. (ENEM) Uma pessoa necessita da força de atrito em seus pés para se deslocar sobre uma superfície. Logo, uma pessoa que sobe uma rampa em linha reta será auxiliada pela força de atrito exercida pelo chão em seus pés.

Em relação ao movimento dessa pessoa, quais são a direção e o sentido da força de atrito mencionada no texto?

a) Perpendicular ao plano e no mesmo sentido do movimento.

b) Paralelo ao plano e no sentido contrário ao movimento.

c) Paralelo ao plano e no mesmo sentido do movimento.

d) Horizontal e no mesmo sentido do movimento.

e) Vertical e sentido para cima.

27. (ENEM) O mecanismo que permite articular uma porta (de um móvel ou de acesso) é a dobradiça. Normalmente, são necessárias duas ou mais dobradiças para que a porta seja fixada no móvel ou no portal, permanecendo em equilíbrio e podendo ser articulada com facilidade.

No plano, o diagrama vetorial das forças que as dobradiças exercem na porta está representado em

28. Alguns povos indígenas ainda preservam suas tradições realizando a pesca com lanças, demonstrando uma notável habilidade. Para fisgar um peixe em um lago com águas tranquilas o índio deve mirar abaixo da posição em que enxerga o peixe, Ele deve proceder dessa forma porque os raios de luz:

a) refletidos pelo peixe não descrevem uma trajetória retilínea no interior da água.

b) emitidos pelos olhos do índio desviam sua trajetória quando passam do ar para a água.

c) espalhados pelo peixe são refletidos pela superfície da água.

d) emitidos pelos olhos são espalhados pela superfície da água.

e) refletidos pelo peixe desviam sua trajetória quando passam da água para o ar.

29. (FUVEST-SP) Duas pequenas esferas, com cargas elétricas iguais ligadas por uma barra isolante, são inicialmente colocadas como descrito na situação I. Em seguida, aproxima-se uma das esferas de P, reduzindo-se à metade sua distância até esse ponto, ao mesmo tempo em que se duplica a distância entre a outra esfera e P, como na situação II. O campo elétrico em P, no plano que contém o centro das duas esferas, possui, nas duas situações indicadas:

a) mesma direção e intensidade.

b) direções diferentes e mesma intensidade.

c) mesma direção e maior intensidade em I.

d) direções diferentes e maior intensidade em I.

e) direções diferentes e maior intensidade em II.



30. (ENEM-MEC-012) Para melhorar a mobilidade urbana na rede metroviária é necessária minimizar o tempo entre estações. Para isso a administração do metrô de uma grande cidade adotou o seguinte procedimento entre duas estações: a locomotiva parte do repouso com aceleração constante por um terço do tempo de percurso, mantém a velocidade constante por outro terço e reduz sua velocidade com desaceleração constante no trecho final, até parar.

Qual é o gráfico de posição (eixo vertical) em função do tempo (eixo horizontal) que representa o movimento desse trem?

HISTÓRIA – Profos. Quixaba / Hélcio

31. (Uerj 2011)

A charge de J. Carlos na capa da revista Careta representa a ofensiva dos aliados, em julho de 1944, que delineou os rumos da Segunda Guerra Mundial.

No que se refere às relações internacionais, a vitória dos aliados provocou mudanças que tiveram como um dos seus efeitos:

a) extinção dos regimes totalitários.

b) redefinição da ordem geopolítica.

c) controle do expansionismo tecnológico.

d) multipolaridade das relações diplomáticas.

32. (Unesp 2012) Nas primeiras sequências de O triunfo da vontade [filme alemão de 1935], Hitler chega de avião como um esperado Messias. O bimotor plaina sobre as nuvens que se abrem à medida que ele desce sobre a cidade. A propósito dessa cena, a cineasta escreveria: “O sol desapareceu atrás das nuvens. Mas quando o Führer chega, os raios de sol cortam o céu, o céu hitleriano”. (Alcir Lenharo.Nazismo, o triunfo da vontade, 1986.)

O texto mostra algumas características centrais do nazismo:

a) o desprezo pelas manifestações de massa e a defesa de princípios religiosos do catolicismo.

b) a glorificação das principais lideranças políticas e a depreciação da natureza.

c) o uso intenso do cinema como propaganda política e o culto da figura do líder.

d) a valorização dos espaços urbanos e o estímulo à migração dos camponeses para as cidades.

e) o apreço pelas conquistas tecnológicas e a identificação do líder como um homem comum.

33. (Fuvest 2009) As bombas atômicas, lançadas contra Hiroshima e Nagasaki em 1945, resultaram na morte de aproximadamente 300.000 pessoas, vítimas imediatas das explosões ou de doenças causadas pela exposição à radiação. Esses eventos marcaram o início de uma nova etapa histórica na corrida armamentista entre as nações, caracterizada pelo desenvolvimento de programas nucleares com finalidades bélicas.

Considerando essa etapa e os efeitos das bombas atômicas, analise as afirmações a seguir.

I. As bombas atômicas que atingiram Hiroshima e Nagasaki foram lançadas pelos Estados Unidos, único país que possuía esse tipo de armamento ao fim da Segunda Guerra Mundial.

II. As radiações liberadas numa explosão atômica podem produzir mutações no material genético humano, que causam doenças como o câncer ou são transmitidas para a geração seguinte, caso tenham ocorrido nas células germinativas.

III. Desde o fim da Segunda Guerra Mundial, várias nações desenvolveram armas atômicas e, atualmente, entre as que possuem esse tipo de armamento, têm-se China, Estados Unidos, França, Índia, Israel, Paquistão, Reino Unido e Rússia.



Está correto o que se afirma em:

a) I, somente.

b) II, somente.

c) I e II, somente.

d) II e III, somente.

e) I, II e III.

34. (UFSM 2009) Os dois filmes são clássicos da cinematografia a respeito da Segunda Guerra Mundial e tematizam a Operação Overlord (Dia D), quando 3,5 milhões de soldados (1,5 dos quais norte-americanos) desembarcaram nas praias da Normandia, no norte da França, em junho de 1944.

Considerando a difusão e o impacto desses filmes, é possível afirmar:

I. Ao privilegiar o front Ocidental, o cinema divulgou a ideia de que a guerra foi vencida principalmente nos campos de batalha da Europa Ocidental, graças ao exército norte-americano.

II. Percebe-se, nessas duas obras, a existência de uma linguagem fílmica que tem a clara intenção de desconsiderar a importância das batalhas do front Oriental e o papel do Exército Vermelho na derrota do Nazifascismo.

III. A cinematografia norte-americana, ao enfatizar as operações bélicas no front Ocidental, desvalorizou o peso militar e político dos EUA tanto na Segunda Guerra Mundial quanto no mundo do pós-guerra.

IV. O cinema de guerra norte-americano, ao enfatizar o front Ocidental, desconsiderou a concepção de que a derrota do Nazifascismo se deu a partir do desembarque na Normandia e enfatizou a eficácia das batalhas de Moscou e Stalingrado no desfecho da Segunda Guerra.

Estão corretas

a) apenas I e II.

b) apenas II e III.

c) apenas I, II e III.

d) apenas III e IV.

e) I, II, III e IV.

35. (ESPCEX 2011) A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) vitimou milhões de pessoas e alastrou-se por terras, mares, oceanos e ares de quase todo o planeta. A postura brasileira durante o conflito, foi a de

a) neutralidade durante todo o tempo, em virtude da posição pró-Eixo do governo brasileiro.

b) aliar-se ao Eixo, sem, no entanto, participar diretamente do conflito com o envio de tropas.

c) após declarar guerra ao Eixo, enviar a Força Expedicionária Brasileira (FEB), que combateu em terras italianas.

d) manter neutralidade durante todo o conflito, pois o continente americano e os mares que o cercam não foram ameaçados nesta Guerra.

e) declarar guerra ao Eixo, sem, no entanto, enviar tropas para os campos de batalhas europeus, em respeito à tradicional postura não-belicista do País.

36. (PUCSP 2011) “(...) após o bombardeio da base americana de Pearl Harbor, pelos japoneses, em dezembro de 1941, a neutralidade já não era possível. Sobretudo porque, em 1940, o governo do Brasil assinara um empréstimo com bancos norte-americanos para a construção da siderúrgica de Volta Redonda.”

O texto se refere aos acontecimentos que precederam a entrada do Brasil, em 1942, na Segunda Guerra Mundial.

Pode-se afirmar que o governo brasileiro, antes de romper sua neutralidade,

a) apoiara publicamente os países Aliados que, liderados por Inglaterra e Estados Unidos,pretendiam preservar a democracia e derrotar o totalitarismo nazifascista.

b) oficializara, perante órgãos internacionais, sua simpatia por Alemanha e Itália, países do Eixo, 1930, acordos de colaboração militar.

c) endossara as iniciativas pacifistas da Liga das Nações e havia tentado compor, juntamente com a Argentina, um pacto para a defesa militar do Atlântico Sul.

d) sustentara posição ambígua diante do conflito, pois havia se aproximado comercialmente dos países do Eixo e, ao mesmo tempo, sofria pressões norte-americanas para que apoiasse os Aliados.

e) temera que seu apoio aos Aliados ou ao Eixo fosse considerado uma adesão aos projetos totalitários que havia nos dois lados do conflito e que eram representados, respectivamente, por União Soviética e Alemanha.

37. (UFU 2011) Sobre as características da propaganda nazista, assinale a alternativa correta.

a) A ascensão de Hitler se deu pela natureza científica de suas afirmações, sendo a propaganda e o terror utilizados apenas quando se tratava da oposição política.

b) A propaganda utiliza fundamentos dissociados da cultura e das disposições sociais da população, por esta razão usa de insinuações indiretas, veladas.



c) O terror e a propaganda tiveram semelhante grau de importância no estabelecimento da ideologia nazista, ao mostrar à população os benefícios de quem a ela aderisse e o horror destinado aos inimigos.

d) A ameaça, a efetiva violência, o uso político da ciência e a propaganda alinhada aos princípios culturais de um povo nunca foram usados como estratégia de doutrinação das massas.

38. (UFSM 2010) Para o historiador britânico Eric Hobsbawm, o período que vai de 1914 - começo da Primeira Guerra Mundial - até 1991 - fim da União Soviética - apresenta uma unidade histórica que permite identificá-lo como "o breve século XX".

Assinale verdadeira (V) ou falsa (F) em cada afirmação a respeito da história desse período.

( ) A Guerra Mundial de 1914 a 1918, marcada por tecnologias militares, como a metralhadora, a infantaria e a trincheira, foi a primeira guerra industrial da história e contribuiu para criar um mercado seguro para novas mercadorias destinadas a produzir destruição, transformando a guerra em atividade econômica completa, envolvendo interesses militares, industriais e políticos.

( ) Após a Primeira Guerra, a crise econômica e política mundial favoreceu a emergência dos regimes nazifascistas na Europa e, especialmente na Alemanha, com a "política da manteiga e do canhão", o governo nazista promoveu o aumento da produção de alimentos e de armas, desenvolveu a indústria automobilística e equipou militar e tecnologicamente a Alemanha para mais uma guerra.

( ) O lançamento, feito em 1945 pelos EUA, de duas bombas atômicas que devastaram as cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki, mais do que representar o fim da Segunda Guerra, significou o começo da Guerra Fria e a inauguração da Era Atômica, marcada sobretudo pelo desenvolvimento de tecnologias destinadas à produção de artefatos nucleares de destruição.

( ) O fim da Guerra Fria e da política da bipolaridade não assinalou o fim da corrida armamentista e da utilização da energia nuclear para fins militares, como foi demonstrado na invasão do Iraque pelos EUA, sob o argumento de que o estado iraquiano possuía armas de destruição de massa que ameaçavam a segurança norte-americana e a paz mundial.

A sequência correta é

a) V – V – F – F

b) F – F – V – V

c) V – F – F – F

d) F – V – F – V

e) V – V – V – V

39. Observe a charge de Ricardo Goulart, referente à política econômica empreendida no período dos governos militares no Brasil (1964-1985).

A mensagem da charge está fundamentada na seguinte crítica à política econômica do período citado:

a) a política financeira não estimulou a desejada acumulação de capitais.

b) a ação do Estado não promoveu crescimento acelerado na economia.

c) o déficit da balança comercial não permitiu melhor repartição da riqueza.

d) o crescimento econômico não garantiu uma distribuição de renda mais justa.

e) A parceria Estado/Sociedade gerou um avanço na educação jamais visto em outros períodos da história brasileira.

40. “A crescente radicalização política do movimento popular e dos trabalhadores, pressionando o Executivo a romper os limites do “pacto populista”, levou o conjunto das classes dominantes e setores das classes médias — apoiados e estimulados por agências governamentais norte-americanas e empresas multinacionais — a condenar o governo Goulart. A derrubada do governo contou com a participação decisiva das forças armadas, as quais — a partir de meados de abril de 1964 — impuseram ao país uma nova ordem político-institucional com características crescentemente militarizadas.” (Toledo. In: Koshiba, p. 350.)

A nova ordem política institucional, que foi imposta no Brasil pelo golpe de 1964, foi arquitetada

a) por estudantes e por setores da Igreja Católica.

b) por forças progressistas que receavam a implantação de um regime socialista autoritário no Brasil.

c) pelas oligarquias agrárias do Nordeste, aliadas aos industriais sulistas.

d) por militares, por grupos conservadores e por setores políticos da UDN.

e) pela classe média urbana, insatisfeita com o baixo salário e com a inflação galopante.



41. “(...) Considerando que, assim, se torna imperiosa a adoção de medidas que impeçam sejam frustrados os ideais superiores da Revolução, preservando a ordem, a segurança, a tranquilidade e o desenvolvimento econômico e cultura e a harmonia política e social do país (...).” (Ato Institucional nº 5, 13/12/1968.)

A edição do AI-5 representou, há 30 anos, uma radicalização do poder gerado pelo golpe político-militar de abril de 1964 no Brasil. Diante do quadro que se apresentava na época, podemos entender que “os ideais superiores da Revolução” significavam:

a) a integração do capitalismo brasileiro ao grande capital internacional e a representação da segurança nacional por um anticomunismo radical.

b) a implantação da chamada “República Sindicalista” e a vinculação econômica ao sistema financeiro internacional.

c) o desenvolvimento capitalista independente e a aproximação político-cultural com os países latino-americanos.

d) a maior aproximação com o capitalismo europeu, para romper a dependência com os Estados Unidos e a União Soviética.

e) a criação de uma economia planificada e uma aproximação com outros regimes revolucionários da América.

42. Este slogan, produzido pelos órgãos oficiais da ditadura brasileira, no auge de sua ação repressiva no início da década de 70 deste século, era a base de uma campanha que objetivava:

a) pressionar, no campo ideológico, todos os que se colocavam como adversários do regime militar, taxando-os de impatrióticos e traidores.

b) passar uma imagem nacionalista dos detentores do poder para a sociedade, enquanto vendiam as empresas estatais para o capital internacional.

c) estimular muitos brasileiros a buscarem empregos fora do país, já que o Brasil passava, então, por uma grave crise econômica.

d) promover uma campanha antiviolência no Brasil, dado o crescimento da criminalidade no campo e na cidade e a dificuldade do governo em combatê-la.

e) expulsar estrangeiros que, em grande número no Brasil, colocavam em risco a obtenção de empregos pelos nacionais, gerando tensão social.

43. Em 1976, o Decreto-Lei no 6.639 da Presidência da República, mais conhecido como “Lei Falcão”:

a) criou o voto distrital misto para municípios com mais de 200 mil habitantes.

b) proibiu os comícios e reuniões partidárias.

c) limitou a propaganda eleitoral no rádio e na televisão.

d) reestruturou as eleições diretas para prefeitos nos municípios enquadrados como de “Segurança Nacional”.

e) estabeleceu o bipartidarismo no Brasil.

44. O chamado "Milagre Econômico" do período da ditadura militar brasileira, entre 1968 e 1973, resultou de

a) arrocho salarial; situação internacional vantajosa, preços dos produtos brasileiros mais altos e dos estrangeiros mais baixos; grandes investimentos estatais; taxas de juros internacionais baixas; grande endividamento externo público e particular; participação de multinacionais.

b) arrocho salarial; situação internacional vantajosa, pois o preço dos produtos brasileiros era mais alto, e o dos estrangeiros, mais baixo; pequeno endividamento externo e interno; taxas de juros internacionais baixas.

c) arrocho salarial; situação internacional complicada, favorecendo o mercado externo para nossos produtos; taxas de juros internacionais altas; pequenos investimentos das estatais e participação das multinacionais na implantação de indústrias de base.

d) situação internacional vantajosa; taxas de juros internacionais altas; pequeno endividamento externo público e particular; transferência de capital de multinacionais para o Brasil; privatização das estatais.

e) situação internacional vantajosa; taxas de juros internacionais baixas; desenvolvimento do mercado interno, devido à política de aumentos salariais; participação de multinacionais.

45. O pretexto para a implantação do Ato lnstitucional Nº 5, a 13 de dezembro de 1968, pelo governo Costa e Silva, foi:

a) a passeata dos Cem Mil, no Rio de Janeiro, exigindo o retorno à democracia.

b) a luta armada liderada pelo PCB, contra o regime militar.

c) ás greves de Osasco e Contagem.

d) a decisão do Congresso de não suspender as imunidades do deputado Márcio Moreira Alves, acusado de ofender as Forças Armadas.

e) a morte do estudante Edson Luis, em protesto contra o governo.



LITERATURA – Profa. Rossana Silva

46. (Enem 2013)

O poema de Oswald de Andrade remonta à ideia de que a brasilidade está relacionada ao futebol. Quanto à questão da identidade nacional, as anotações em torno dos versos constituem

a) direcionamentos possíveis para uma leitura crítica de dados histórico-culturais.

b) forma clássica da construção poética brasileira.

c) rejeição à ideia do Brasil como o país do futebol.

d) intervenções de um leitor estrangeiro no exercício de leitura poética.

e) lembretes de palavras tipicamente brasileiras substitutivas das originais.

47. (Ibmecrj 2013) A Semana de Arte Moderna foi um movimento definidor da concepção contemporânea de “cultura brasileira”, quando foram propostas pela primeira vez muitas das ideias ainda correntes sobre a relação do país com a tradição nacional e as influências estrangeiras. Neste ano de 2012, esse movimento completa 90 anos. Da Semana participaram jovens artistas como os escritores Oswald de Andrade, Anita Malfati, Mario de Andrade e Manuel Bandeira, esses dois últimos autores dos poemas abaixo.

Texto I

VOU ME EMBORA

Mario de Andrade

(Fragmento)

Vou-me embora, vou-me embora

Vou-me embora pra Belém

Vou colher cravos e rosas

Volto a semana que vem

(...)

Vou-me embora paz na terra

Paz na terra repartida

Uns têm terra, muita terra

Outros nem pra uma dormida

Não tenho onde cair morto

Fiz gorar a inteligência

Vou reentrar no meu povo

Reprincipiar minha ciência

(...)

Texto II

VOU-ME EMBORA PRA PASÁRGADA

Manuel Bandeira

(Fragmento)

Vou-me embora pra Pasárgada

Lá sou amigo do rei

Lá tenho a mulher que eu quero

Na cama que escolherei



Aqui não sou feliz

(...)

Expressões e palavras assumem diferentes significados dependendo do contexto em que estão sendo utilizadas. A expressão “Vou-me embora” assume, nos textos I e II, os seguintes sentidos de busca, respectivamente:

a) da independência financeira e da liberdade condicional.

b) da expressão nacionalista e do paraíso perdido.

c) do conhecimento da pátria e da independência financeira.

d) do conhecimento do povo e da liberdade de expressão linguística.

e) da felicidade e do conhecimento da cultura popular.

48. (Ufpr 2012) “A ambição do grupo [modernista] era grande: educar o Brasil, curá-lo do analfabetismo letrado, e, sobretudo, pesquisar uma maneira nova de expressão, compatível com o tempo do cinema, do telégrafo sem fio, das travessias aéreas intercontinentais”. (Boaventura, M. E. A Semana de Arte Moderna e a Crítica Contemporânea: vanguarda e modernidade nas artes brasileiras. Conferência – IEL-Unicamp, 2005, p.5-6. Fonte: http://www.iar.unicamp.br/dap/vanguarda/artigos.html).

Conforme o trecho acima e os conhecimentos sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e o modernismo brasileiro subsequente, é correto afirmar:

a) A Semana de 1922 marcou o modernismo inspirado em vanguardas europeias, buscando uma nova arte com uma identidade brasileira experimental, miscigenada, antropofágica e cosmopolita. O movimento celebrava o progresso da nação, simbolizado pelo desenvolvimento da cidade de São Paulo.



b) A Semana foi o grande marco da arte moderna brasileira, caracterizando-se pela busca por uma imitação do surrealismo e do cubismo, realizada por acadêmicos em constante contato com os artistas europeus.

c) A Semana de 1922 somou-se ao regionalismo nordestino para mostrar as raízes da cultura brasileira, recusando qualquer interferência da arte estrangeira. Os modernistas fizeram, com isso, uma forte crítica à modernização e à alfabetização brasileira.

d) Monteiro Lobato e Mário de Andrade lideraram a Semana de 1922, que teve o intuito de aliar as produções mais recentes no campo da música, literatura e artes plásticas futuristas com as obras tradicionalistas da arte brasileira.

e) Os modernistas passaram a se organizar, depois da Semana de 1922, para efetivar uma arte revolucionária nos moldes do realismo soviético, pois acreditavam na conscientização da população para uma mudança no poder.

49. (Uftm 2011) Leia os poemas.

I. Manuel Bandeira

(...)

A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros

Vinha da boca do povo na língua errada do povo

Língua certa do povo

Porque ele é que fala gostoso o português do Brasil

Ao passo que nós

O que fazemos

É macaquear

A sintaxe lusíada

(...)

II. Oswald de Andrade

Quando o português chegou

Debaixo duma bruta chuva

Vestiu o índio

Que pena! Fosse uma manhã de sol

O índio tinha despido

O português

A ideia comum aos dois textos consiste na

a) contradição entre a língua concebida e a que se realiza nos poemas.

b) crítica ao linguajar popular e debochado do povo brasileiro.

c) aceitação dos valores da cultura europeia, particularmente a portuguesa.

d) proposta de uma língua nacional que esteja próxima da expressão lusíada.

e) busca de uma identidade nacional, negando-se a cultura europeia.

50. (Ifsp 2011) A Semana de Arte Moderna de 1922 trouxe, como importante consequência para a sociedade,

a) o desprezo pelos movimentos de vanguarda, a exemplo do Cubismo e do Expressionismo, pois os ideais propostos não correspondiam à realidade brasileira.

b) a preferência por temas ligados a fatos históricos consagrados, narrados de forma idealizada e em total obediência às exigências da língua padrão.

c) o estabelecimento de regras rígidas e definidas para a criação poética e para a narrativa, agrupando, dessa forma, as diferentes correntes artísticas daquele momento.

d) a percepção de que os modelos artísticos europeus deveriam ser substituídos pelos dos EUA, já que esse país despontava como nação líder.

e) a conscientização dos brasileiros sobre a riquíssima cultura de nosso país, sobretudo a popular, que até então era discriminada pelas elites.

51. (Enem 2010) Após estudar na Europa, Anita Malfatti retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mestres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros artistas modernistas

a) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmicas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais.

b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até então utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artística nacional.

c) representaram a ideia de que a arte deveria copiar fielmente a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.

d) mantiveram de forma fiel a realidade nas figuras retratadas, defendendo uma liberdade artística ligada à tradição acadêmica.

e) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando limites de temas abordados.

52. (Enem cancelado 2009)

Texto 1

Canção do exílio

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;

As aves, que aqui gorjeiam,

Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,

Nossos bosques têm mais vida,

Nossa vida mais amores.

[...]



Minha terra tem primores,

Que tais não encontro eu cá;

Em cismar — sozinho, à noite —

Mais prazer eu encontro lá;

Minha terra tem palmeiras

Onde canta o Sabiá.

Não permita Deus que eu morra,

Sem que eu volte para lá;

Sem que desfrute os primores

Que não encontro por cá;

Sem qu’inda aviste as palmeiras

Onde canta o Sabiá.

DIAS, G. Poesia e prosa completas.Rio de Janeiro: Aguilar, 1998.

Texto 2

Canto de regresso à Pátria

Minha terra tem palmares

Onde gorjeia o mar

Os passarinhos daqui

Não cantam como os de lá

Minha terra tem mais rosas

E quase tem mais amores

Minha terra tem mais ouro

Minha terra tem mais terra

Ouro terra amor e rosas

Eu quero tudo de lá

Não permita Deus que eu morra

Sem que volte para lá

Não permita Deus que eu morra

Sem que volte pra São Paulo

Sem que eu veja a rua 15

E o progresso de São Paulo

ANDRADE, O. Cadernos de poesia do aluno Oswald. São Paulo: Círculo do Livro, s/d.

Os textos 1 e 2, escritos em contextos históricos e culturais diversos, enfocam o mesmo motivo poético: a paisagem brasileira entrevista a distância. Analisando-os, conclui-se que

a) o ufanismo, atitude de quem se orgulha excessivamente do país em que nasceu, é o tom de que se revestem os dois textos.

b) a exaltação da natureza é a principal característica do texto 2, que valoriza a paisagem tropical realçada no texto 1.

c) o texto 2 aborda o tema da nação, como o texto 1, mas sem perder a visão crítica da realidade brasileira.

d) o texto 1, em oposição ao texto 2, revela distanciamento geográfico do poeta em relação à pátria.

e) ambos os textos apresentam ironicamente a paisagem brasileira.

53. (Pucpr 2009) Considere o seguinte poema de Manuel Bandeira:

POÉTICA

Estou farto do lirismo comedido

Do lirismo bem comportado

Do lirismo funcionário público com livro de

[ponto expediente protocolo e

[manifestações de apreço ao Sr. Diretor.

Estou farto do lirismo que para e vai averiguar no

[dicionário o cunho vernáculo de um vocábulo.

(...)

Quero antes o lirismo dos loucos

O lirismo dos bêbados

O lirismo difícil e pungente dos bêbados

O lirismo dos clowns de Shakespeare

Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.

Fonte: Manuel Bandeira, "Meus Poemas Preferidos"

Há no poema uma OPOSIÇÃO fundamental entre:

a) As concepções da poesia modernista, abertas à livre expressão e à ousadia, e as das estéticas do passado, presas a regras formais, purismo vocabular e sentimentalismo ornamental.

b) O lirismo defendido pela voz poética do texto e a concepção de poesia abraçada por Shakespeare, autor citado de modo crítico no poema.

c) O desejo de liberdade e evasão (que iguala esse texto a "Vou-me embora prá Pasargada") e a repressão política do tempo em que o texto foi composto.

d) As atitudes dos funcionários públicos, metódicos por dever, e às dos poetas, loucos em essência.

e) A poesia engajada (assumida pelo poeta) e a poesia da "arte pela arte" dos parnasianos.

54. (Pucpr 2009) Leia o poema "Irene no Céu", de Manuel Bandeira, e as afirmativas sobre ele, para depois assinalar a alternativa CORRETA.

IRENE NO CÉU

Irene preta

Irene boa

Irene sempre de bom humor.

Imagino Irene entrando no céu:

- Licença, meu branco!

E São Pedro bonachão:

- Entra, Irene. Você não precisa pedir licença.

Fonte: Manuel Bandeira, "Meus Poemas Preferidos"



I. O poema aborda a questão do racismo, que esteve em discussão no início do século XIX.

II. O poema é religioso, como confirma a referência a São Pedro.

III. A linguagem coloquial é uma característica do poeta e do Modernismo brasileiro.

IV. A figura de Irene nos remete à imagem das ex-escravas, constantes na literatura do início do século XX.

V. O poema nos remete à morte de Irene, figura querida pelo eu lírico.

a) As afirmações I, II e III estão corretas.

b) As afirmações II, III e IV estão corretas.

c) As afirmações III, IV e V estão corretas.

d) Somente a I e a V estão corretas.

e) Nenhuma afirmativa está correta.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

A descoberta

Seguimos nosso caminho por este mar de longo

Até a oitava Páscoa

Topamos aves

E houvemos vista de terra

Oswald de Andrade, Pero Vaz Caminha

55. (Mackenzie 2009) Considere as seguintes afirmações acerca do texto:

I. Constituído de citações do texto I, compõe uma unidade poética autônoma que atualiza o sentido da carta de Pero Vaz de Caminha.

II. O poeta chamou de A descoberta o que na verdade é apropriação de outro texto, sugerindo que a descoberta do Brasil possa também ser entendida como um tipo de apropriação.

III. A ideia de renovação da tradição já está insinuada no trocadilho do título da coletânea: "Pero Vaz Caminha".

IV. A ausência de elementos de coesão entre os versos resulta num conjunto fragmentado de frases nominais, traço de estilo que lembra a estética futurista.

Assinale:

a) se todas as afirmações estiverem corretas.

b) se todas as afirmações estiverem incorretas.

c) se apenas as afirmações I e III estiverem corretas.

d) se apenas as afirmações I, II e III estiverem corretas.

e) se apenas as afirmações I, III e IV estiverem corretas.

56. (Unifesp 2008) Sobre Mário de Andrade e a Semana de 22, afirma-se:

I. A Semana desencadeou na cultura brasileira um período que Mário denominou "orgia intelectual", favorecida pelas mãos da burguesia culta do Rio de Janeiro e de São Paulo, da qual ele era um representante.

II. Apesar de estar em contato com as novas tendências das artes, Mário manteve-se fiel àqueles que os modernistas chamaram de "conservadores", em geral os parnasianos, dos quais sua obra recebe influência decisiva.

III. Ao contrário de Oswald, que era irreverente em relação à dominação cultural europeia, Mário não tinha um projeto literário em que houvesse preocupação significativa com a cultura nacional.

Está correto apenas o que se afirma em

a) I.

b) II.

c) III.

d) I e II.

e) II e III.

TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:

INSTRUÇÃO: O poema de Alberto Caeiro é base para responder às questões a seguir.

A CRIANÇA QUE PENSA EM FADAS

A criança que pensa em fadas e acredita nas fadas

Age como um deus doente, mas como um deus.

Porque embora afirme que existe o que não existe

Sabe como é que as cousas existem, que é existindo,

Sabe que existir existe e não se explica,

Sabe que não há razão nenhuma para nada existir,

Sabe que ser é estar em algum ponto

Só não sabe que o pensamento não é um ponto qualquer.

57. (Unifesp 2008) Nos versos, fica evidente o perfil do heterônimo de Fernando Pessoa, Alberto Caeiro, pois ele

a) entende que o homem está atrelado a uma visão subjetiva da existência.

b) volta-se para o mundo sensível que o rodeia como forma de conceber a existência.

c) concebe a existência como apreensão dos elementos místicos e indefinidos.

d) não acredita que a existência possa ser definida em termos de objetividade.

e) busca na metafísica a base de uma concepção da existência subjetiva.



58. (Unifesp 2008) O teólogo Leonardo Boff, em entrevista à revista "Filosofia", diz: "Eu me lembro agora, sábado, de um menino de oito anos, que veio e me disse: 'Vô, por que as coisas existem?' A filosofia começa com isso. Respondi que elas existem porque existem. E aí até citei um poeta, Angelus Silesius: 'A flor floresce por florescer / Não pergunta se a olham / E sorri pro universo. A rosa é sem porquê.' E ele disse: 'E eu? O que eu faço aqui nesse mundo?' Oito anos de idade e já colocou as questões da metafísica fundamentais." ("Filosofia - ciência & vida", Ano 1, n0. 05.)

No poema de Caeiro, o ponto de vista de Silesius, com o qual concorda Boff, é

a) confirmado, pois o eu lírico entende que a existência está ligada a um deus.

b) negado, pois o eu lírico entende que se deve evitar o questionamento da metafísica.

c) negado, pois o eu lírico entende que a existência é uma grande falta de razão.

d) confirmado, pois o eu lírico entende que o existir por si só já basta.

e) negado, pois o eu lírico entende que não se apreende a realidade senão por intermédio de um deus.

59. (Enem 2006) NAMORADOS

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu

[corpo, com a sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

- Você não sabe quando a gente é criança e de

[repente vê uma lagarta listrada?

A moça se lembrava:

- A gente fica olhando...

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

- Antônia, você parece uma lagarta listrada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu:

- Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

Manuel Bandeira. Poesia completa & prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985.

No poema de Bandeira, importante representante da poesia modernista, destaca-se como característica da escola literária dessa época

a) a reiteração de palavras como recurso de construção de rimas ricas.

b) a utilização expressiva da linguagem falada em situações do cotidiano.

c) a criativa simetria de versos para reproduzir o ritmo do tema abordado.

d) a escolha do tema do amor romântico, caracterizador do estilo literário dessa época.

e) o recurso ao diálogo, gênero discursivo típico do Realismo.

60. (Enem 2006)

ERRO DE PORTUGUÊS

Quando o português chegou

Debaixo de uma bruta chuva

Vestiu o índio

Que pena!

Fosse uma manhã de Sol

O índio tinha despido

O português.

Oswald de Andrade. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

O primitivismo observável no poema anterior, de Oswald de Andrade, caracteriza de forma marcante

a) o regionalismo do Nordeste.

b) o concretismo paulista.

c) a poesia Pau-Brasil.

d) o simbolismo pré-modernista.

e) o tropicalismo baiano.

INGLÊS – Profa. Larisse Amorim

(ENEM-2012)

I, too

I, too, sing America.

I am the darker brother.

They send me to eat in the kitchen

When company comes,

But I laugh,

And eat well,

And grow strong.

Tomorrow,

I’ll be at the table

When company comes.

Nobody'll dare

Say to me,

“Eat in the kitchen,”

Then.

Besides,

They’ll see how beautiful I am

And be ashamed.

I, too, am America.

HUGHES, L. In: RAMPERSAD, A.; ROESSEL, D. (Ed.). The collected poems of Langston Hughes. New York; Knopf, 1994.



61. Langston Hughes foi um poeta negro americano que viveu no século XX e escreveu I, too em 1932. No poema, a personagem descreve uma prática racista que provoca nela um sentimento de

a) coragem, pela superação.

b) vergonha, pelo retraimento.

c) compreensão, pela aceitação.

d) superioridade, pela arrogância.

e) resignação, pela submissão.

62. (ENEM-2012)

DONAR. Disponível em: http://politicalgraffiti.wordpress.com. Acesso

em: 17 ago. 2011.DONAR.

Disponível em: http://politicalgraffiti.wordpress.com. Acesso em: 17 ago. 2011.

Cartuns são produzidos com o intuito de satirizar comportamentos humanos e assim oportunizam a reflexão sobre nossos próprios comportamentos e atitudes. Nesse cartum, a linguagem utilizada pelos personagens em uma conversa em inglês evidencia a

a) predominância do uso da linguagem informal sobre a língua padrão.

b) dificuldade de reconhecer a existência de diferentes usos da linguagem.

c) aceitação dos regionalismos utilizados por pessoas de diferentes lugares.

d) necessidade de estudo da língua inglesa por parte dos personagens.

e) facilidade de compreensão entre falantes com sotaques distintos.

(Enem 2012 - Segundo Dia)

63. Aproveitando-se de seu status social e da possível influência sobre seus fãs, o famoso músico Jimi Hendrix associa, em seu texto, os termos love, power e peace para justificar sua opinião de que

a) a paz tem o poder de aumentar o amor entre os homens.

b) o amor pelo poder deve ser menor do que o poder do amor.

c) o poder deve ser compartilhado entre aqueles que se amam.

d) o amor pelo poder é capaz de desunir cada vez mais as pessoas.

e) a paz será alcançada quando a busca pelo poder deixar de existir

Quotes of the Day

Friday, Sep. 02. 2011

“There probably was a shortage of not just respect and boundaries but also love. But you do need, when they cross the line and break the law, to be very tough.”

British Prime Minister DAVID CAMERON, arguing that those involved in the recent riots in England need “tough love” as he vows to “get to grips” with the country’s problem families.

Disponível em: www.time.com. Acesso em: 5 nov. 2011 (adaptado)

64. A respeito dos tumultos causados na Inglaterra em agosto de 2011, as palavras de alerta de David Cameron têm como foco principal

a) enfatizar a discriminação contra os jovens britânicos e suas famílias.

b) criticar as ações agressivas demonstradas nos tumultos pelos jovens.

c) estabelecer relação entre a falta de limites dos jovens e o excesso de amor.

d) reforçar a ideia de que os jovens precisam de amor, mas também de firmeza.

e) descrever o tipo de amor que gera problemas às famílias de jovens britânicos.

(Texto para responder às questões de números 65 a 68)

In (1)Higher Education, a Focus on Technology By STEVE LOHR

The education gap facing the nation’s work force is evident in the numbers. Most new jobs will require more than a high school education, yet fewer than half of Americans under 30 have a (2)postsecondary degree of any kind. Recent state budget cuts, education experts agree, promise to make closing that gap even more difficult.



The Bill and Melinda Gates Foundation, the William and Flora Hewlett Foundation, and four nonprofit education organizations are beginning an ambitious initiative to address that challenge by accelerating the development and use of online learning tools.

An initial $20 million round of money, from the Gates Foundation, will be for postsecondary online courses, particularly ones tailored for community colleges and low-income young people. Another round of grants, for high school programs, is scheduled for next year.

Just how effective technology can be in improving education — by making students more effective, more engaged learners — is a subject of debate. To date, education research shows that good teachers matter a lot, class size may be less important than once thought and nothing improves student performance as much as onon-one human tutoring.

If technology is well designed, experts say, it can help tailor the learning experience to individual students, facilitate student-teacher collaboration, and assist teachers in monitoring student performance each day and in quickly fine-tuning lessons.

The potential benefits of technology are greater as students become older, more independent learners. Making that point, Mr. Gates said in an interview that for children from kindergarten to about fifth grade “the idea that you stick them in front of a computer is (3)ludicrous.”

(1) higher education: educação superior.

(2) postsecondary: termo que se refere aos cursos feitos após o high school ou, no modelo educacional brasileiro, o Ensino Médio.

(3) ludicrous: ridícula, absurda.

(http://www.nytimes.com/2010/10/11/technology/11online.html Acesso em 20.09.2012. Adaptado)

65. No mesmo trecho do terceiro parágrafo – (...) particularly ones tailored for community colleges and low-income young people. – a palavra tailored pode ser substituída, sem alteração do sentido do texto, por:

a) studied.

b) adapted.

c) bought.

d) sold.

e) lent.

66. No terceiro parágrafo, o pronome ones em – (...) particularly ones tailored for community colleges and low-income young people. – refere-se a:

a) high school programs.

b) low-income young people.

c) postsecondary online courses.

d) the Gates and Hewlett Foundations.

e) an initial $ 20 million round of money.

67. A opinião de Bill Gates acerca do uso de tecnologia para ensinar crianças, do jardim da infância à quinta série, é de que

a) esses alunos não são suficientemente independentes para tirar o melhor proveito desses recursos.

b) as crianças do jardim da infância à quinta série não têm paciência para ficar sentadas em frente a um computador.

c) o uso da tecnologia, nos primeiros anos de vida de uma criança, pode prejudicar o seu desenvolvimento mental.

d) o uso de tecnologia pode dificultar a atuação do professor, pois as crianças se distraem com os recuros tecnológicos.

e) crianças provenientes de escolas comunitárias são as que devem receber a maior parcela dos recursos que a sua fundação destina a esse fim.

68. De acordo com o texto, é correto afirmar que

a) a tecnologia pode ser uma importante ferramenta auxiliadora para o professor, especialmente quando usada com alunos mais velhos.

b) o uso de tecnologia é muito mais importante nos cursos de especialização do que nos cursos de graduação.

c) ter um curso superior tem sido condição essencial para se obter uma colocação no mercado de trabalho.

d) o uso de tecnologia em sala de aula é menos importante no processo educacional do que o tamanho das classes.

e) cursos de pós-graduação na área de tecnologia são os que mais têm se desenvolvido.

ESPANHOL – Profa. Luciana Araújo

TEXTO I



69. Según el texto, la palabra rasgos destacada en negrita se puede reemplazar por

a) peculiaridades.

b) raridades.

c) líneas.

d) tópicos.

e) esquisitices.

70. Señala la alternativa que NO condice con el texto.

a) Para incrementar el consumo de bebidas de los clientes, los dueños de las tabernas ponían unas tapas más saladas.

b) Las tapas tuvieron importancia política pues hasta los Reyes Católicos incentivaban su consumo para que el pueblo se divirtiera.

c) Para que no se cayera nada dentro de los vasos, se solía taparlos con una rebanada de pan.

d) No se sabe el origen de las tapas, por eso, hay diversas explicaciones.

e) Las tapas se convirtieron en algo tradicional de la cultura española.

INSTRUCCIÓN: Responder a las cuestiones de 71 a 73 de acuerdo con el texto 2.

71. Las palabras que rellenan correctamente las lagunas entre las líneas 02 y 06 son, respectivamente,

a) A pesar – al – es

b) No obstante – para – será

c) Todavía – en – ha estado

d) Pero – por – sería

e) Sin embargo – para – está

72. De acuerdo con el texto, es correcto afirmar que en España

a) se ha producido un aumento en la intensidad de los incendios forestales.

b) el porcentaje de incendios provocados por el hombre resulta inocuo.

c) hay activistas que planean métodos de emergencia contra los incendios.

d) el cambio climático es el factor de riesgo y causa principal de fuego en los bosques.

e) se sugiere restringir las actividades agrícolas para evitar incendios.

73. De acuerdo con el texto, las palabras “todavía” (línea 08); “arrojar” (línea 24) y “hogueras” (línea 25) pueden ser reemplazadas, respectivamente, sin alterar el sentido, por

a) inclusive – despejar – fuegos

b) asimismo – echar – cenizas

c) aunque – botar – llamas

d) aún – tirar – fogatas

e) sin embargo – poner – chispas

INSTRUCCIÓN: Para responder la cuestión 74, leer el párrafo y seleccionar las palabras correctas para completar las lagunas.

74. Las palabras que completan correctamente las lagunas están reunidas en

a) Nadie – cualquier – gran – primer

b) Ninguno – cualquiera – grande – primero

c) Nadie – cualesquiera – grand – primer

d) Ningún – cualquier – grande – primer

e) Alguien – ninguna – gran - primero



75. Com base nos quadrinhos, assinale a alternativa correta

a) A pulga fêmea discute com seu marido por terem se mudado da moradia anterior.

b) A pulga fêmea reclama dos conselhos que sua mãe lhe deu sobre seu casamento atual.

c) Gaturro escuta a conversa do casal sem entender o porquê da passividade da pulga macho.

d) Gaturro escuta as críticas e as lamentações da pulga fêmea sobre sua atual moradia.

e) Gaturro escuta uma discussão entre um casal de pulgas sobre a falta de moradias.

literatura 46 a 60 língua inglesa 61 a 68 língua...

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