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Língua Portuguesa

Texto 1 A percepção de beleza da sua filha é distorcida pela mídia? As imagens de mulheres na mídia são manipuladas tão drasticamente nos dias de hoje que é possível sentir a "beleza" cada vez menos atingível. Ajude sua filha a resistir à influência da mídia e enxergar a realidade com nossa lista de ações. Você está preocupada com as expectativas de sua filha quanto à própria aparência serem irreais? Não é surpresa. Pesquisa publicada pela Psychology Today, Ads Everywhere: The Race to Grab Your Brain estima que as adolescentes de hoje sejam bombardeadas com 5.000 mensagens publicitárias por dia. Elas podem ser impactadas não apenas pela televisão e revistas, mas também por sites, blogs, mídias sociais, clipes musicais, filmes e até mesmo via telefones celulares. A forma como as mulheres e crianças são retratadas nessas mensagens, tanto literalmente (por meio de palavras) quanto visualmente (em imagens), possui um grande impacto na maneira como elas vêem a si mesmas e em quem aspiram ser. O constante reforço da chamada "mulher perfeita" na mídia afeta diretamente a segurança das meninas com o corpo. A pesquisa Body Image constatou que olhar revistas por apenas 60 minutos diminui a autoestima em mais de 80% das meninas. Além disso, a pesquisa publicada pela Girlguiding, 2012 Girls' Attitudes Explored... Role Models constatou que 66% das meninas acharam que as descrições da mídia sobre mulheres são o motivo pelo qual as meninas fazem dieta, sendo que quase metade das jovens entrevistadas em uma pesquisa de opinião Pretty as a Picture, do grupo de pensadores Credos do Reino Unido, concordou com a declaração "ver anúncios usando modelos magras me faz ter mais vergonha sobre a minha aparência e faz com que eu queira fazer dieta/perder peso". Provavelmente não é surpresa que a maioria das imagens fotográficas de mulheres que vemos na mídia é resultado de não apenas maquiagem e iluminação inteligente feitas nas sessões de fotos, mas também de uma cuidadosa manipulação digital por computador, conhecida como "retoque" (uso de Photoshop), antes da publicação. As fotos que vemos são tão processadas que as próprias mulheres nas imagens não têm aquela aparência na vida real. Quando você junta as imagens modificadas com as manchetes que criticam mulheres "reais", as quais não correspondem a essa imagem aprimorada mas irreal, não é difícil ver o motivo pelo qual as meninas aspiram alcançar essa aparência fantasiosa modificada. Clara, mãe de Aifa de 14 anos de idade, diz: "Minha filha lê constantemente revistas para adolescentes e as meninas retratadas nessas revistas sempre aparecem impecáveis. Como eu

posso tranquilizá-la quanto à aparência se ela fica se comparando às meninas da revista?" Em sua pesquisa Pretty as a Picture, o grupo de pensadores Credos do Reino Unido pediu recentemente às jovens para compararem quatro imagens diferentes da mesma modelo, digitalmente modificadas para alterar o corpo dela. A maioria (76%) preferiu na verdade as imagens naturais ou ligeiramente retocadas em comparação com as altamente modificadas por Photoshop. Ao perceber que as imagens da mídia são frequentemente manipuladas e raramente representativas da realidade, sua filha pode começar a "desvendar" os meios de comunicação e proteger a segurança com o próprio corpo quando lê, assiste e brinca com a mídia. Ela pode começar a perceber que não vale a pena comparar a aparência dela a imagens falsas e não realistas que frequentemente são encontradas na mídia.

Lista de ações: Ajude sua filha a ver além das imagens de beleza manipuladas Observe a mídia com um olhar crítico: dê à sua filha a oportunidade de fazer uma análise atenta e profunda da mídia que ela consome. Modele o olhar crítico que você quer que sua filha tenha e faça com que ela entenda os motivos pelos quais não vale a pena desperdiçar tempo e energia comparando-se com o que aparece na mídia. Uma dose saudável de bom humor pode colocar você de volta no controle: veja com ela programas de TV e revistas e converse sobre imagens que parecem ser particularmente irreais ou que reduzem o conceito de beleza a um tipo ou padrão de aparência. Você pode até se divertir com aquelas que parecem descaradamente falsas e que têm mensagens muito críticas sobre a aparência de uma mulher. Lembre-se de que a manipulação de imagens não se trata apenas de cobrir manchas: é bom lembrar a si mesma e à sua filha de que a manipulação de imagens não encobre apenas manchas e marcas. As pernas são alongadas, os seios são inflados, as cabeças são colocadas em corpos diferentes e as maçãs do rosto são realçadas. Muitas vezes são tantas as modificações que você não reconheceria a modelo se a encontrasse na vida real. Entenda o processo de manipulação de imagens: descubra o quanto sua filha entende sobre manipulação digital perguntando a ela quem mais pode estar envolvido na criação desses "visuais", desde estilistas e maquiadores até fotógrafos. (...) Use exemplos positivos quando os encontrar: compartilhe com sua filha fontes positivas da mídia que deem enfoque aos pontos fortes e habilidades das mulheres, não apenas às aparências. Você consegue sugerir alguma?

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Faça a experiência de imagem corporal do Credos: mostre a ela as quatro imagens da mesma modelo proveniente do relatório Credos Pretty as a Picture e pergunte o que ela gosta e não gosta em cada uma. Que palavras ela usa para descrever cada imagem? (http://goo.gl/deGTKf) 1. O texto acima autoriza o leitor chegar às seguintes conclusões: I. O texto considera a autoestima das meninas bastante sugestionada pelos constantes padrões estéticos e comportamentais apresentados pelos diversos meios midiáticos. II. A representação estética das mulheres divulgada pela mídia, apesar de opressora, atenua o distanciamento entre a imagem apresentada e a realidade, tornando a beleza menos acessível. III. A percepção da beleza veiculada pelos diferentes veículos da mídia afeta negativamente a compreensão que meninas têm sobre o tema, levando-as, inclusive, ao sofrimento quando percebem a impossibilidade de atendimento aos padrões estéticos midiáticos. IV. Discutir os recursos utilizados pela mídia pode ser uma intervenção para desconstruir o discurso midiático sobre a beleza e, assim, proteger as meninas e possibilitar que elas construam uma imagem de si mesmas, com segurança, mais próxima da realidade. V. Na mídia, apenas a aparência da mulher é valorizada, sendo impossível encontrar, nesses meios, exemplos de representação social da mulher centrados em outras habilidades além de a de ser bela.

a) I, II, III e V apenas. b) I, III e IV apenas. c) I, III e V apenas. d) III, IV e V apenas. e) II, III e IV apenas.

2. No texto 1, o autor utiliza diversas estratégias argumentativas. Analise os comentários sobre esses procedimentos: I. As estatísticas usadas, decorrentes de pesquisas científicas, no texto 1, são importantes recursos argumentativos que evidenciam e comprovam a ideia global. II. Ao citar o depoimento de Clara, mãe de adolescente, o autor faz uso de argumento de autoridade a fim de fundamentar a ideia apresentada no parágrafo anterior. III. As perguntas presentes no texto, como a do título, são retóricas, ou seja, não há expectativa de respostas. IV. O uso recorrente do pronome você objetiva reforçar a interação, aproximando o leitor da discussão proposta no texto.

Estão adequados os comentários;

a) I, III e IV apenas. b) I, II e IV apenas. c) I e III apenas. d) I e IV apenas. e) II e III apenas.

3. Para que se constitua um texto na modalidade escrita formal da língua, é necessário que as ideias se articulem em um todo significativo. Pode-se construir essa articulação, ou coesão, por meio de vários recursos. Assinale a alternativa em que a análise do recurso coesivo está inadequada: a) No segmento “em sua pesquisa Pretty as a Picture, o grupo de pensadores Credos do Reino Unido pediu recentemente às jovens para compararem quatro imagens diferentes da mesma modelo...”, o pronome sua exerce função catafórica em relação a “o grupo de pensadores Credos do Reino Unido”. b) Em “elas podem ser impactadas não apenas pela televisão e revistas, mas também por sites, blogs, mídias sociais, clipes musicais, filmes e até mesmo via telefones celulares”, o conector grifado estabelece relação de oposição. c) O pronome elas, no segmento “elas podem ser impactadas não apenas pela televisão e revistas...”, estabelece a coesão com o período anterior, retomando a expressão “as adolescentes de hoje”. d) “Além disso, a pesquisa publicada pela Girlguiding, 2012 Girls' Attitudes Explored... Role Models...” A expressão destacada estabelece conexão com o parágrafo antecedente, anunciando para o leitor a adição de uma informação à anterior. e) Em “quando você junta as imagens modificadas com as manchetes que criticam mulheres reais”, o conector estabelece uma relação semântica de tempo. 4. Sobre os usos linguísticos do texto 1, indique o comentário incorreto: a) “Lembre-se de que a manipulação de imagens não se trata apenas de cobrir manchas”. O uso da preposição destacada, de acordo com a norma padrão, é facultativo. b) “...mas também por sites, blogs, mídias sociais, clipes musicais, filmes e até mesmo via telefones celulares.” Neste segmento, o termo grifado tem o mesmo sentido que em “você pode até se divertir com aquelas que parecem descaradamente falsas”. c) Em “o constante reforço da chamada "mulher perfeita" na mídia afeta diretamente a segurança das meninas com o corpo”, as aspas indicam que a expressão mulher perfeita foi usada ironicamente.

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d) No segmento “compartilhe com sua filha fontes positivas da mídia que deem enfoque aos pontos fortes e habilidades das mulheres”, a inserção de uma vírgula entre os termos “mídia” e “que” alteraria o sentido da frase. e) Na lista de ações inserida no final do texto, o uso predominante de verbos no modo imperativo explicita a predominância da função conativa da linguagem. Texto 2

(http://goo.gl/TtF9pd) Texto 3

(http://goo.gl/X4yZ6A)

Texto 4

(http://goo.gl/iYP2qK)

5. Os gêneros que circulam nas diferentes esferas refletem o conjunto possível de temas e de relações nas formas e estilos de dizer e de enunciar. Nesse contexto, o enunciado constitui a unidade fundamental da língua e está sempre inscrito nas relações sociais, incorpora o estilo, composição e tema. Com base nisso, analise os comentários acerca dos textos acima e dos gêneros textuais a que pertencem: I. Os textos 2, 3 e 4, exemplos de gêneros textuais diferentes, apresentam uma relação intertextual explícita. Percebe-se inclusive convergência de ponto de vista a respeito do referente: a participação da atriz Glória Pires como comentarista da entrega do Oscar 2016. II. O texto 2 pertence ao gênero textual digital meme, cujo objetivo sociocomunicativo é estabelecer comentários humorísticos curtos sobre fatos e comportamentos sociais. Neste gênero, é comum a utilização de uma imagem, que em novo contexto, colabora para a construção do sentido do texto. III. O texto 3 é uma charge, gênero textual de variados suportes e de função social crítica. Assim como no texto 2, o elemento não-verbal geralmente é fundamental à compreensão. IV. O texto 4 é exemplo de um gênero textual digital que se caracteriza pela objetividade da mensagem e economia vocabular na composição do texto. A hashtag, elemento comunicativo comum em mensagens postadas em redes sociais, no referido texto, tem a função de oferecer ao leitor uma referência temática. Estão adequados os comentários: a) I, II, III e IV. b) I, III e IV apenas. c) II e IV apenas. d) II e III apenas. e) I, II e IV apenas.

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Texto 5 O amor bate à porta e tudo é festa. O amor bate a porta e nada resta. (Cineas Santos) Texto 6 (...) Socorro, alguém me dê um coração, Que esse já não bate nem apanha. Por favor, uma emoção pequena, Qualquer coisa. (...) (Arnaldo Antunes/Alice Ruiz)

6. Na atividade de leitura, colocamos em ação estratégias interpretativas por meio das quais se realiza o processamento textual. Uma dessas estratégias é recorrer ao conhecimento, que possuímos, dos usos linguísticos para auxiliar na compreensão de um texto. Com base nisso, analise os comentários acerca dos textos 5 e 6: I. O texto 5 permite o leitor chegar à conclusão de que a crase contribui para a construção de sentido. II. As expressões “bate à porta” e “bate a porta” indicam movimentos opostos: a primeira indica a chegada; a segunda, a partida. III. O verbo bater, no texto 6, permite dupla interpretação: pulsar e surrar. Em ambos os sentidos, apresenta a mesma transitividade que no segundo verso do texto 5. IV. O texto acima ratifica o princípio gramatical de que alguns verbos, como aspirar, assistir e implicar, que apresentam mais de um sentido, variam também de transitividade. Estão corretos: a) apenas os comentários I, II e III. b) apenas os comentários II e IV. c) apenas os comentários I, II e IV. d) apenas os comentários I e II. e) todos os comentários.

Texto 7 Suspiros Poéticos e Saudades LEDE (Prefácio aos Suspiros Poéticos e Saudades) Pede o uso que se dê um prólogo ao Livro, como um pórtico ao edifício; e como este deve indicar por sua construção a que Divindade se consagra o templo, assim deve aquele designar o caráter da obra. Santo uso de que nos aproveitamos, para desvanecer alguns preconceitos, que talvez contra este Livro se elevem em alguns espíritos apoucados. É um Livro de Poesias escritas segundo as impressões dos lugares; ora assentado entre as ruínas da antiga Roma, meditando sobre a sorte dos impérios; ora no cimo dos Alpes, a imaginação vagando no infinito como um átomo no espaço, ora na gótica catedral, admirando a grandeza de Deus, e os prodígios do Cristianismo; ora entre os ciprestes que espalham sua sombra sobre túmulos; ora enfim refletindo sobre a sorte da Pátria, sobre as paixões dos homens, sobre o nada da vida. São poesias de um peregrino, variadas como as cenas da Natureza, diversas como as fases da vida, mas que se harmonizam pela unidade do pensamento, e se ligam como os anéis de uma cadeia; poesias d'alma, e do coração, e que só pela alma e o coração devem ser julgadas. (...) Seja qual for o lugar em que se ache o poeta, ou apunhalado pelas dores, ou ao lado de sua bela, embalado pelos prazeres; no cárcere, como no palácio; na paz, como sobre o campo da batalha, se ele é verdadeiro poeta, jamais deve esquecer-se de sua missão, e acha sempre o segredo de encantar os sentidos, vibrar as cordas do coração, e elevar o pensamento nas asas da harmonia até as ideias arquétipas. (...) Quanto à forma, isto é, a construção, por assim dizer, material das estrofes, e de cada cântico em particular, nenhuma ordem seguimos; exprimindo as ideias como elas se apresentaram, para não destruir o acento da inspiração; além de que, a igualdade dos versos, a regularidade das rimas, e a simetria das estâncias produz uma tal monotonia, e dá certa feição de concertado artifício que jamais podem agradar. Ora, não se compõe uma orquestra só com sons doces e flautados; cada paixão requer sua linguagem própria, seus sons imitativos, e períodos explicativos. (...) (Gonçalves de Magalhães) 7. Gêneros textuais são os “modelos gerais” que orientam a organização dos textos orais e escritos por meio dos quais nós nos comunicamos com as demais pessoas e com a sociedade da qual fazemos parte. Cada gênero está centrado em um objetivo sociocomunicativo. O texto 7 objetiva

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a) descrever os aspectos formais da obra a fim de possibilitar a interpretação correta do conteúdo. b) prescrever procedimentos de leitura que possam facilitar a compreensão da obra. c) narrar o processo de construção da obra, facilitando, assim o entendimento do texto. d) apresentar explicações sobre o conteúdo, as intenções, a estrutura da obra ao leitor. e) oferecer um resumo da obra ao leitor a fim de estimular seu interesse pela leitura. 8. No primeiro parágrafo do prefácio de Gonçalves Magalhães, observa-se a predominância da função

a) referencial da linguagem, visto que transmite saberes ao leitor acerca do referente. b) conativa da linguagem, visto que procura influenciar o interlocutor na realização de uma ação, no caso, ler a obra. c) poética da linguagem, visto que faz uso de recursos estilísticos a fim de ampliar a significação da mensagem. d) expressiva da linguagem, visto que apresenta um ponto de vista particular a cerca do referente. e) metalinguística da linguagem, visto que oferece uma reflexão sobre a escrita do texto no ato de sua construção. 9. Didaticamente, a obra Suspiros Poéticos e Saudades é considerada o marco inicial do Romantismo no Brasil. Em qual das passagens está mais evidente a relação da obra com a concepção de arte defendida pelo movimento romântico? a) “...poesias d'alma, e do coração, e que só pela alma e o coração devem ser julgadas.” b) “São poesias de um peregrino, variadas como as cenas da Natureza ...” c) “É um Livro de Poesias escritas segundo as impressões dos lugares...” d) “...exprimindo as ideias como elas se apresentaram...” e) “...e elevar o pensamento nas asas da harmonia até as ideias arquétipas.” 10. No último parágrafo do texto, o poeta trata da estrutura formal de seus poemas. Essa concepção estética será também marcante nas obras de escritores a) realistas, os quais defendem o abandono das formas textuais fixas. b) parnasianos, os quais defendem o principio clássico da arte pela arte. c) simbolistas, os quais recusam a exploração de aspectos sonoros como rimas, assonâncias e aliterações. d) impressionistas, os quais valorizam a forma em detrimento da mensagem do poema. e) modernistas, os quais defendem a liberdade formal e, consequentemente, o abandono das formas clássicas.

Texto 8 Drumundana e agora maria? o amor acabou a filha casou o filho mudou teu homem foi pra vida que tudo cria a fantasia que você sonhou apagou à luz do dia e agora maria? vai com as outras vai viver com a hipocondria (Alice Ruiz) 11. Após a leitura do poema acima, analise os comentários abaixo e os julgue como (V) verdadeiros ou (F) falsos. I. ( ) O poema tem como título um neologismo que sinaliza a relação intertextual com texto de Carlos Drummond de Andrade. II. ( ) Apesar de ser uma paródia do texto “E agora, José?”, de Drummond, o poema de Alice Ruiz também traz uma reflexão existencialista, no caso, a da mulher que se vê sem aquilo no qual estava centrado o sentido da sua existência. III. ( ) A opção pelo uso de inicial minúscula no termo “maria” é um recurso estilístico que generaliza o nome e permite o leitor identificar a questão enfocada pelo eu-lírico como comum às mulheres. IV. ( ) Na última estrofe, o eu-lírico, ao se utilizar de ironia e humor negro, ratifica a falta de perspectiva: nada mais resta à maria, exceto viver criando dores. a) I.V, II.V, III.F, IV.F b) I.V, II.V, III.F, IV.V c) I.F, II.V, III.F, IV.F d) I.V, II.V, III.V, IV.V e) I.F, II.V, III.V, IV.V

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12. Em situações formais de interação, convém que usemos a norma padrão. A concordância verbal dos enunciados abaixo está de acordo com essa norma na alternativa: a) Deve existir meios de ajudar a adolescente a se proteger da ditadura da beleza. b) Cerca de vinte comerciais da TV brasileira, segundo pesquisa, mostram o quanto é importante a mulher cuidar da beleza. c) Nenhuma das modelos entrevistadas afirmaram estar satisfeita com seus corpos. d) Fazem vários anos que a indústria de cosmético vem apresentando crescimento ininterrupto. e) Gisele Bündchen é uma das modelos que afirma ter sofrido bullying quando crianças. Texto 9

(Agência UM - http://goo.gl/CJjIEr)

13. Não está de acordo com o texto 9, o seguinte comentário: a) O texto tem como objetivo comunicativo principal conscientizar as pessoas sobre a existência do tráfico de mulheres na cidade de Recife. b) A lágrima ligando o nome das duas cidades é um recurso não-verbal que deixa subentendido a trajetória de sofrimento das mulheres traficadas. c) O texto permite o leitor chegar à seguinte conclusão: o desejo de melhoria de vida deixa mulheres vulneráveis à ação de traficantes de pessoas. d) A utilização do adjetivo silencioso para determinar o substantivo crime faz referência ao fato de o tráfico de mulheres ser um tema pouco discutido pela sociedade e também à ação discreta dos traficantes. e) A função sociocomunicativa principal do texto 9 é estimular a sociedade a denunciar casos de tráfico de mulheres, ligando para serviço disponibilizado pela prefeitura. Texto 10 E neste dia, a hora de véspera, houvemos vista de terra, isto é, primeiramente d’um grande monte, mui alto e redondo, e d’outras serras mais baixas a sul dele e de terra chã com grandes arvoredos, ao qual monte alto o capitão pôs nome o Monte Pascoal e a terra a terra de Vera Cruz. E dali houvemos vista d’homens, que andavam pela praia, de 7 ou 8, segundos os navios pequenos disseram, por chegarem primeiro.(...) A feição deles é serem pardos, maneira d’avermelhados, de bons rostos e narizes, bem feitos. Andam nus, sem nenhuma cobertura, nem estimam nenhuma cousa cobrir nem mostrar suas vergonhas. E estão acerca disso com tanta inocência como tem em mostrar o rosto. (Pero Vaz de caminha) 14. Temos acima, no texto 10, um trecho do primeiro texto oficialmente escrito no Brasil. Apesar de muitos livros didáticos apresentarem a carta de Caminha como uma referência da literatura quinhentista brasileira, podemos refutar o uso do termo literatura para denominar esse texto, se considerarmos:

a) a literatura expressão artística do homem. b) a literatura apenas a arte de escrever. c) a literatura como registro social do homem. d) a literatura como registro puramente histórico. e) a literatura como expressão documental e cultural do homem.

Recife

Lisboa

O sonho de uma vida melhor não pode ser vítima do tráfico de mulheres. Todos os anos, centenas de mulheres são vítimas desse crime silencioso, mas que não pode calar

você. Ligue para a Liga Mulher e denuncie.

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Texto 11

hípica

Saltos records cavalos da penha correm jóqueis de Higienópolis Os magnatas As meninas E a orquestra toca Chá Na sala de cocktails (Oswald de Andrade) 15. O texto de Oswald (texto 11) obedece ao princípio da fragmentação do objeto/realidade. Os elementos com que o poeta desenha a cena de um espaço elitizado estão todos sintetizados no título do poema. A ordem de exposição pode ser alterada sem prejuízo para o entendimento da cena, percebida simultaneamente, como se o observador pudesse ver o objeto por diversos ângulos e retratada através de uma linguagem cinematográfica ou telegráfica. A estética registrada no poema pode ser conferida também na seguinte obra: a)

b)

c)

d)

e)

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Inglês

Texto 12

Zika virus spreads fear among pregnant Brazilians

RECIFE, BRAZIL | BY ANTHONY BOADLE World | Sun Jan 31, 2016 11:15pm EST For scores of women in the epicenter of the Zika outbreak in Brazil, the joy of pregnancy has given way to fear. In the sprawling coastal city of Recife, panic has struck maternity wards since Zika - a mosquito-borne virus first detected in the Americas last year - was linked to wave of brain damage in newborns. There is no vaccine or known cure for the poorly understood disease. In about four-fifths of cases, Zika causes no noticeable symptoms so women have no idea if they contracted it during pregnancy. Test kits for the virus are only effective in the first week of infection and only available at private clinics at a cost of 900 reais, more than the monthly minimum wage. At Recife's IMIP hospital, dozens of soon-to-be mothers wait anxiously for ultrasound scans that will indicate whether the child they are carrying has a shrunken head and damaged brain, a condition called microcephaly. The hospital has already had 160 babies born there with the deformity since August. "It's very frightening. I'm worried my daughter will have microcephaly," says Elisangela Barros, 40, shedding a tear behind her thick-rimmed glasses. "My neighborhood is poor and full of mosquitoes, trash and has no running water. Five of my neighbors have Zika."

Women like Barros, who live in crowded, muddy slums of Brazil's chaotic cities, have little defense against the Aedes aegypti mosquito that carries Zika, as well as other diseases such as dengue and yellow fever. They often cannot afford insect repellent and have little access to family planning.

Shocking images of babies with birth defects have made many women think twice about getting pregnant.

Doctors worry the outbreak will lead to an increase in dangerous clandestine abortions in the majority-Catholic country. Under Brazilian law, terminating pregnancies is illegal except in cases of rape and when the mothers' life is at risk.

The rapid spread of Zika to 22 countries in the Americas has prompted some governments to advise women to delay having children. El Salvador recommended women not get pregnant for two years.

It has also triggered debate on liberalizing abortion in the region, where many countries have strict laws.

"Fear is growing among women because this is a new disease that we know little about. We don't have many answers," said Adriana Scavuzzi, a gynecologist at the IMIP hospital.

Brazil's health ministry said as of Jan. 23 there were 270 confirmed cases of microcephaly and a further 3,448 suspected cases since October are being investigated -- by far the most in the Americas.

World Health Organization officials say there is no scientific proof that Zika stunts the development of the fetus, causing microcephaly, but it is strongly suspected. Ninety percent of children born with the condition will have retarded mental and physical development, and will need specialized care for the rest of their lives. There is no certainty what they will be able to see or hear, or when they will learn to walk and talk, Scavuzzi said.

Scavuzzi compared the emergency to the Thalidomide tragedy of the 1960s when thousands of children, mostly in Europe, were born with deformed limbs due to the use of the pill to help pregnant women with insomnia and morning sickness.

"It will be worse than the Thalidomide generation because then the cause could be withdrawn from the market," she said. "But how do you withdraw from circulation a mosquito that has lived with us for so long?"

Zika, first identified in Uganda in 1947 and unknown in the Americas until discovered in Brazil last year, causes a mild fever and body aches, symptoms that disappear in five days and can be mistaken for dengue, a virus that infected 1.6 million Brazilians last year.

With a health crisis on its hands, Brazil's government says women who want to get pregnant should discuss the risks with their doctors but has stopped short of telling them to delay.

Instead, it plans to hand out insect repellent to tens of thousands of low-income pregnant women and is stepping up an offensive to eradicate the mosquito with the help of the army.

Public health experts expect Zika will lead to an increase in illegal abortions. An estimated 1 million are already carried out every year in Brazil.

Botched procedures in clandestine clinics using sharp tools, over-the-counter medicines and no sterilization are already a major cause of maternal deaths.

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"Zika is a health catastrophe and a terrifying menace for pregnant women," said Daniel Becker, a pediatrician and public health expert in Rio de Janeiro. "People will look for an abortion."

Women's rights organizations are advocating legal abortion in the case of women who contract Zika, a move that so far has been only taken by Colombia's health ministry.

In Brazil, a group of researchers, activists and lawyers plans to petition the Supreme Court to allow abortions for women who have the virus, by-passing an increasingly conservative Congress where Evangelical lawmakers are backing a bill to restrict abortion even in cases of rape.

The same group won a ruling in 2012 to extend legal abortion to anencephaly, a defect in which the baby is born without parts of the skull and brain and almost always dies shortly after.

With Brazil's health care system already over-stretched, the future for many mothers could be grim if the Supreme Court does not act, said Debora Diniz, a law professor leading the campaign.

"We will soon have a generation of poor women whose destiny will be to look after extremely dependent children full-time," she said

http://www.reuters.com/article/health-zika-brazil-pregnant-women-idUSKCN0VA1D1 acesso 22.05.16

16.According to the text, Zika virus

a) is a properly understood disease.

b) causes slight brain damage.

c) has been linked to a handful of adult deaths so far.

d) has a mortality rate which is not very high but deadly.

e) is truly frightening for mothers-to-be.

17.After reading the text, one can infer that women should

a) hide pregnancy

b) terminate pregnancy

c) achieve pregnancy

d) postpone pregnancy

e) encourage pregnancy

18. The text states that since the Zika virus outbreak

a) abortions have been made legal in some countries where the

laws are strict.

b) IMIP Hospital has been able to heal 160 babies thrivingly.

c) pregnancy has been a huge catch-22 for pregnant women in

Recife.

d) Thalidomide has been banned from the market all over the

world.

e) the number of abortions across Brazil has skyrocketed.

19.According to the text, “ With Brazil's health care system already over-stretched “ means that

a) Brazil´s health care system has full coverage for every citizen.

b) Brazil´s health care system is totally comprehensive.

c) Brazil´s health care system is free of charge for all.

d) Brazil´s health care system is subject to excessive demands.

e) Brazil´s health care system is short of good physicians.

20.Check the alternative where definition of the word as used in the text is wrong. a) Bill: an amount expended or a statement of charges

b) Grim: causing feelings of sadness or worries

c) Slum: an area in a city where poor people live and the

buildings are in bad condition

d) To shed: to pour forth in drops

e) To Trigger: to cause something to start or happen

Geografia

21. Entre as diversas categorias geográficas, uma das que se referem à questão espacial é a região, que se define geograficamente por: a) Um território com governo, leis próprias e reconhecimento

internacional. b) Conjunto de formas com que a produção do espaço geográfico

se revela diante de nossos olhos, mas também por meio dos demais sentidos humanos.

c) Um conceito criado com a finalidade de aplicação à divisão geográfica dos países.

d) Espaço analisado não de uma maneira direta ou racional, mas por meio da compreensão baseada em valores afetivos ou de identidade.

e) Espaço delimitável que se caracteriza a partir de elementos que lhe são marcantes, seja por aspectos naturais, socioeconômicos, políticos etc.

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22. Leia:

________?_________ é a ciência que estuda os métodos naturais e artificiais de regenerar e melhorar os povoamentos florestais com a visão de satisfazer as necessidades do mercado e, ao mesmo tempo, a aplicação do estudo para a manutenção, o aproveitamento e o uso racional das florestas.

O texto define a prática conhecida como: a) Silvicultura. b) Carcinicultura. c) Agricultura. d) Extrativismo vegetal. e) Edafologia. 23. Leia o texto a seguir:

Conforme o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a “Região Metropolitana é uma região estabelecida por legislação estadual e constituída por agrupamentos de municípios limítrofes (que fazem fronteiras), com o objetivo de integrar a organização, o planejamento e a execução de funções públicas de interesse comum”. Na década de 1980, a Constituição Federal de 1988, facultou aos Estados, mediante lei complementar, instituir regiões metropolitanas, aglomerações urbanas e microrregiões, constituídas por agrupamentos de municípios limítrofes, para integrar a organização, o planejamento e a execução de funções públicas de interesse comum. Portanto, cada unidade federativa do Brasil tem autonomia para criar suas Regiões Metropolitanas, sendo a concentração populacional e a conurbação os principais critérios utilizados. A formação dessas áreas objetiva a realização de políticas públicas destinadas à melhoria da qualidade dos serviços públicos, englobando todos os municípios da Região Metropolitana.

Fonte: www.brasilescola.com

Em 1973, com base em um estudo desenvolvido pelo IBGE, foram criadas as oito primeiras Regiões Metropolitanas do Brasil, por meio da Lei Complementar nº 14/1973 que, por sua vez, obedecia a Constituição de 1967, dentre as quais a: a) Região Metropolitana de Manaus. b) Região Metropolitana de Goiânia. c) Região Metropolitana de Belém. d) Regão Metropilitana de Florianópolis. e) Região Metropilitana de Natal.

24. O esquema a seguir representa, cartograficamente, uma porção da superfície terrestre.

Sobre as informações contidas no esquema, analise as afirmativas que se seguem: 1) Considerando as indicações das curvas de nível e o curso

fluvial, a cidade se encontra numa localização à jusante, em relação ao espaço geograficamente relacionado à quadrícula identificada pela letra D.

2) O espaço representado na quadrícula H se localiza numa posição mais ocidental, em relação ao espaço representado na quadrícula F.

3) A área contida na quadrícula E apresenta um relevo com menor declividade que a área contida na quadrícula G.

4) A área contida na quadrícula A se encontra numa posição sudeste em relação à área compreendida na quadrícula I.

5) A rodovia tem o seu traçado percorrendo as áreas mais íngremes do espaço representado no esquema.

É correto o que se afirma em: a) 1, 2 e 3. b) 1 e 2. c) 2, 3 e 5. d) 3, 4 e 5. e) 2 e 4.

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25. Considere as informações climáticas apresentadas na imagem de satélite a seguir, em que aparece o continente sulamericano:

O sistema atmosférico Zona de Convergência do Atlântico Sul, representado pela faixa sinuosa destacada sobre o mapa e indicado pela seta configura um “corredor de umidade” que se forma sazonalmente entre a Amazônia e o Oceano Atlântico, e que costuma ser, no Brasil: a) Responsável pelas secas cíclicas que assolam o semiárido

nordestino. b) Causador das chuvas de outono-inverno no litoral oriental da

Região Nordeste. c) Responsável direto pelas manifestações do fenômeno El Niño

sobre a Amazônia brasileira. d) Um dos elementos que contribuem para os deslizamentos de

terras nas encostas dos planaltos do Sudeste brasileiro, durante os verões.

e) Formador da massa de ar Equatorial Atlântica, que tem origem na Amazônia ocidental.

História

26. O novo sempre aparece contra esmagadoras chances estatísticas e suas probabilidades, que, para todos os efeitos práticos, todos os dias equivale a certeza; o novo, portanto, sempre aparece sob o disfarce de um milagre.

Hannah Arendt A filósofa alemã Hannah Arendt (1906-1975) foi uma crítica feroz do regime totalitarista de seu país. Tomando a citação como referência, considere as afirmações

I. As ‘esmagadoras chances estatísticas e suas probabilidades’

são uma referência à resistência ampla ao nazismo. A

população alemã não admitiu o regime hitlerista, sendo este

forçado a tomar o poder contra o povo alemão.

II. A proposta nacionalista e intervencionista de Hitler, por sua

resposta positiva quando da implantação, apresentou esse

‘disfarce de milagre’. O poder de Hitler foi, assim, legitimado e

ganhou status de ‘salvador da Pátria Germânica’.

III. O discurso totalitarista, em linhas gerais, propõe uma negação

da realidade fática (crise econômica, fragmentação política ou

pluralidade social) e sua substituição por uma realidade

fabricada. Neste processo, o papel de condutor cabe ao

ditador – muitas vezes tido como único capaz para tarefa.

Está(ão) correta(s) a) Somente o item I

b) Todos os Itens

c) Nenhum Item

d) Os itens I e III

e) Os itens II e III

27. Analise o gráfico

Fonte- http://pt.slideshare.net/professoredugonzaga/populao-brasileira-e-mundial-professor-edu-2012

Considerando os fatores sociológicos, históricos e demográficos, uma leitura possível para o gráfico é

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a) A queda na fecundidade no Brasil a partir da década de 1960

deve ser percebida como uma exceção diante outras nações.

Os avanços da medicina, no âmbito internacional, sofreram

muita resistência tanto por parte da população quanto por

parte do Estado (governado por militares).

b) A curva ascendente entre 1940 e 1960 não encontra suporte

em políticas públicas. É muito mais o resultado de um

movimento socioeconômico (como o êxodo rural) do que

reflexo de alguma mudança estatal.

c) Ao considerar todo o período analisado (décadas de 1940 a

2010), percebemos o reflexo das mudanças socioeconômicas

na curva de fecundidade. Os investimentos nacional-

desenvolvimentistas de JK, a crise econômica do final do

Regime Militar e a entrada definitiva das mulheres no mercado

de trabalho formal só exemplos dessas mudanças.

d) A queda na fecundidade é um reflexo que pode ser

unicamente associado ao progresso médico na criação de

anticoncepcionais e ao ingresso maciço das mulheres no

mercado de trabalho formal.

e) Planos como o SALTE e o Plano de Metas (ambos da década

de 1970) causaram impacto direto nas taxas de fecundidade

no Brasil. Um dos pilares fundamentais desses dois

programas era o controle de natalidade, objetivo alcançado

com sucesso.

28.

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_rAG2Amu7W-

Y/S9sAibeiV6I/AAAAAAAACOc/Y3QiL72UbMo/s1600/AfeganSam

ble.jpg

A charge faz uma referência clara a dois conflitos icônicos da política externa americana. Considere as afirmações sobre tais conflitos

I. A participação estadunidense na Guerra do Vietnã (1965-

1975) insere-se no contexto da Guerra Fria. A expansão do

socialismo no sudeste asiático e o equilíbrio de forças na Ásia

são fatores que conduzem os EUA a este conflito.

II. A Guerra do Afeganistão (2001 – atual) está associada aos

atentados de 11 de setembro de 2001. O Afeganistão e o

regime Talibã, durante a Guerra Fria, foram aliados dos

Estados Unidos contra a expansão da URSS na região.

III. Apesar de ambos os conflitos guardarem uma raiz em comum

– a Guerra Fria – e de contarem com o poderio militar

estadunidense, devemos analisá-los à luz do momento

histórico em que acontecem. Enquanto a oposição EUA e

URSS era bastante clara no Vietnã, a ‘luta contra o terrorismo’

criou um inimigo mais difuso.

Está(ão) correto(s) a) Nenhum dos itens

b) Todos os itens

c) Os itens I e II

d) Os Itens II e III

e) Os itens I e III

29. Leia com atenção os textos abaixo

Texto I Os aspectos referentes ao Ofício das Baianas de Acarajé e sua ritualização compreendem: o modo de fazer as comidas de baianas, com distinções referentes à oferta religiosa ou à venda informal em logradouros soteropolitanos; os elementos associados à venda como a indumentária própria da baiana, a preparação do tabuleiro e dos locais onde se instalam; os significados atribuídos pelas baianas ao seu ofício e os sentidos atribuídos pela sociedade local e nacional a esse elemento simbólico constituinte da identidade baiana. Fonte: http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/58

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Texto II O processo de produção no bairro de Goiabeiras Velha, em Vitória, no Espírito Santo, emprega técnicas tradicionais e matérias-primas provenientes do meio natural. A atividade, eminentemente feminina, é tradicionalmente repassada pelas artesãs paneleiras, às suas filhas, netas, sobrinhas e vizinhas, no convívio doméstico e comunitário. Apesar da urbanização e do adensamento populacional que envolveu o bairro de goiabeiras, fazer panelas de barro continua sendo um ofício familiar, doméstico e profundamente enraizado no cotidiano e no modo de ser da comunidade de Goiabeiras Velha. É o meio de vida de mais de 120 famílias nucleares, muitas das quais aparentadas entre si. Envolve um número crescente de executantes, atraídos pela demanda do produto, promovido pela indústria turística como elemento essencial do “prato típico capixaba”.

Fonte: http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/51/

Texto III

O conjunto urbanístico e arquitetônico contido na poligonal do centro histórico de Salvador - declarado Patrimônio Cultural da Humanidade, pela Unesco em 1985 - é um dos mais importantes exemplares do urbanismo ultramarino português. Com seus becos e ladeiras, acolhe um dos mais ricos conjuntos urbanos do Brasil, implantado em acrópole e distinguindo-se em dois planos as funções administrativas e residenciais (no alto) e o porto e o comércio (à beira-mar).

Fonte: http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/241/

Os textos acima tratam sobre processos de registro e tombamento como formas de preservação de aspectos culturais do Brasil. São, respectivamente

a) Registro de Saberes (Texto I), Tombamento de bem móvel (Texto II), Tombamento de bens imóveis (Texto III)

b) Tombamento de bem móvel (Texto I), Registro de Saberes (Texto II), Tombamento de paisagem (Texto III)

c) Registro de Saberes (Texto I), Registro de Saberes (Texto II), Tombamento de bens imóveis (Texto III)

d) Tombamento de bens móveis (Texto I), Registro de Saberes

(Texto II), Tombamento de paisagem (Texto III)

e) Tombamento de Saberes (Texto I), Registro de bens móveis

(Texto II), Registro de paisagem histórica (Texto III).

30.

Fonte: http://ocontemporaneobrasil.blogspot.com.br/2015/07/democracia-no-brasil-e-fragil.html

A interpretação possível do texto acima seria:

I. A ironia é causada porque as palavras gregas ‘Demos e

Kratos’ estão em um dicionário de língua latina, remetendo à

falta de originalidade dos romanos.

II. A ironia é causada pela etimologia do conceito Democracia –

isto é, um governo cuja soberania é exercida pelo povo – e sua

aplicação contemporânea.

III. Podemos considerar ainda uma outra ironia inerente à ideia de

Democracia: o conceito de ‘cidadão’ em Atenas é fortemente

excludente. Assim, além do descompasso entre o conceito e

sua aplicação atual, há também o desencontro entre esse e

sua dimensão histórica.

Está(ão) correto(s) a) Somente o item I

b) Itens I e III

c) Somente o item II

d) Itens II e III

e) Somente o item III

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Filosofia

31. A lógica foi criada por Aristóteles, no século IV a.C., como uma ciência autónoma que se dedica ao estudo dos atos do pensamento - Conceito, Juízo, Raciocínio, Demonstração- do ponto de vista da sua estrutura ou forma lógica, sem ter em conta qualquer conteúdo material. É por esta razão que esta lógica aristotélica se designa também por lógica formal. A lógica formal é definida como a ciência das leis do pensamento e a arte de aplicá-los corretamente na procura e demonstração da verdade. Partindo da lógica formal preocupada com os tipos de raciocínios

(diferenças, regras, formas e falácias) considere os seguintes

exemplos:

Exemplo 1: Todas as cadeiras que vi naquele lado da sala eram marrons. Então, de acordo com minha visão que todas as cadeiras daquela sala são marrons. Exemplo 2: Se a minissaia fica bem numa atriz de TV, muitas espectadoras tendem a pensar que também ficaria bem nelas. Exemplo 3: Todo chileno é sul-americano. Pablo Neruda é argentino. Logo, Pablo Neruda é sul-americano.

Assim, podemos afirmar corretamente que a) o exemplo 1 trata-se de uma analogia; exemplo 2 trata-se de uma dedução e o exemplo 3 trata-se de uma indução. b) o exemplo 1 trata-se de uma dedução; exemplo 2 trata-se de uma analogia e o exemplo 3 trata-se de uma indução. c) o exemplo 1 trata-se de uma indução; exemplo 2 trata-se de uma dedução e o exemplo 3 trata-se de uma analogia. d) o exemplo 1 trata-se de uma analogia; exemplo 2 trata-se de uma indução e o exemplo 3 trata-se de uma dedução. e) o exemplo 1 trata-se de uma dedução; exemplo 2 trata-se de uma indução e o exemplo 3 trata-se de uma analogia. 32.

Existe uma profunda ligação entre ética e filosofia: a ética nunca pode deixar de ter como fundamento uma concepção filosófica do homem que nos dá uma visão total deste como um ser social e histórico. Dentre os vários conceitos com os quais a ética trabalha e que pressupõe um prévio esclarecimento filosófico, como os de liberdade, necessidade, valor, consciência, vamos dar ênfase ao de sociabilidade, ou seja, como a ética deve estar inserida nas relações humanas em sociedade. (...) Acerca das reflexões sobre o ponto de vista dos filósofos, fica claro o entendimento sobre a ética, sendo um elemento imprescindível na sociedade. Somos formados por princípios e valores que estão relacionados a nossa cultura e esses fatores são essenciais, para a formação do nosso caráter no que diz respeito a nossa conduta ética e moral de modo que, irremediavelmente, o que se entende por Filosofia e Ética está relacionado ao conhecimento e comportamento do indivíduo na sociedade. http://www.portalconscienciapolitica.com.br/products/filosofia-etica-e-sociedade. Última visualização em 09/05/2016.

Existem, entretanto, teorias éticas compreendidas pelo pensador Max Weber (1864-1920), afirmando que as ações éticas, ou seja, as ações boas, devem ser incentivadas ou movidas pelas circunstâncias, após uma análise de riscos e cujas vertentes são utilitarista e teleológica. Tal teoria corresponde a ética a) teológica. b) deontológica ou kantiana. c) da convicção. d) da responsabilidade. e) epicurista. 33.

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Jean Jacques-Rousseau (1712-1778), foi um filósofo defensor da democracia moderna. Em sua obra intitulada Discurso sobre a origem e o fundamento da desigualdade entre os homens, encontramos na segunda parte encontramos Rousseau afirmando que “o verdadeiro fundador da sociedade civil foi o primeiro que, tendo cercado um terreno, lembrou-se de dizer isto é meu e encontrou pessoas suficientemente simples para acreditar nele. Quantos crimes, guerras, assassínios, misérias e horrores não pouparia ao gênero humano aquele que, arrancando as estacas ou enchendo o fosso, tivesse gritado a seus semelhantes: “defendei-vos de ouvir esse impostor; estareis perdidos se esquecerdes que os frutos são de todos e que a terra não pertence a ninguém. ” “(...) e tornam necessário o estabelecimento de uma ordem civil. (...) antes a ordem do que a violência; antes uma aparência de justiça que a anarquia: tal é o raciocínio que vai dar origem ao estado civil. ” Daí, Rousseau justifica a necessidade de um novo pacto social firmado entre os homens, buscando pôr fim à ruína e à guerra generalizada, instituindo a sociedade. (ROUSSEAU, Jean-Jacques. “Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens”, in Rousseau. Col. Os Pensadores, 3a ed. Tradução de Lourdes Santos Machado. São Paulo, Abril Cultural, 1983). Do pacto social proposto por Rousseau, pode-se compreender corretamente: a) O pacto social supõe um processo que garante a segurança do indivíduo ao privilegiar a vontade da maioria. Uma sociedade política, regida por leis e fundada em um acordo parcial e invariável, que beneficia a maioria igualmente, e organizada com base em deveres da maioria privilegiando a vontade coletiva. b) O pacto social supõe um processo que garante a segurança do indivíduo ao privilegiar a comunidade. Uma sociedade política, regida por leis e fundada em um acordo universal e invariável, que beneficia todos igualmente, e organizada com base em deveres mútuos privilegiando a vontade coletiva. c) O pacto social supõe um processo que os homens renunciam a liberdade ao privilegiar a comunidade. Uma sociedade política, regida pelo poder concedido ao soberano e fundada num acordo com o mesmo, visando à manutenção da vida socialmente possível. d) O pacto social supõe um processo que visa atingir os objetivos da vida social: a paz perpétua entre todos os cidadãos. Uma sociedade política, regida por leis e fundada em um acordo parcial e momentâneo, que beneficie a todos sem distinção. e) O pacto social supõe um processo de abertura política gradual visando garantir basicamente a convivência social sob a vigilância do poder estatal-policial, baseado em leis e fundamentos econômicos propiciadores de condições possíveis de existência para os cidadãos.

34. Imagina, pois, que acontece uma coisa deste género, ou em vários navios ou num só: o capitão, superior em tamanho e em força a todos os que se encontram na embarcação, mas um tanto surdo e com a vista a condizer, e conhecimentos náuticos da mesma extensão; os marinheiros em luta uns contra os outros, por causa do leme, entendendo cada um deles que deve ser o piloto, sem ter jamais aprendido a arte de navegar nem poder indicar o nome do mestre nem a data do seu aprendizado, e ainda por cima asseverando que não é arte que se aprenda, e estando prontos a reduzir a bocados quem declarar sequer que se pode aprender; estão sempre a assediar o capitão, a pedir-lhe o leme e a fazer tudo para que este lhes seja entregue; algumas vezes, se não são eles que o convencem, mas sim outros, matam-nos, a esses, ou atiram-nos pela borda fora; reduzem à impotência o honesto capitão com drogas, a embriaguez ou qualquer outro meio; tomam conta do navio, apoderam-se da sua carga, bebem e regalam-se a comer, navegando como é natural que o faça gente dessa espécie; ainda por cima, elogiam e chamam marinheiros, pilotos e peritos na arte de navegar a quem tiver a habilidade de os ajudar a obter o comando, persuadindo ou forçando o capitão; a quem assim não fizer, apodam-no de inútil, e nem sequer percebem que o verdadeiro piloto precisa de se preocupar com o ano, as estações, o céu, os astros, os ventos e tudo o que diz respeito à sua arte, se quer de facto ser comandante do navio, a fim de o governar, quer alguns o queiram quer não — pois julgam que não é possível aprender essa arte e estudo, e ao mesmo tempo a de comandar uma nau. Quando se originam tais acontecimentos nos navios, não te parece que o verdadeiro piloto será apodado de palrador, lunático e inútil pelos navegantes de embarcações assim aparelhadas?

Platão, A República, pp. 275-6 Com base no texto de Platão, pode-se afirmar: a) O governo, como a medicina, a navegação ou mesmo a agricultura, é uma competência. Sendo, portanto, necessária formação especial e nem todos são naturalmente capazes de adquirir sequer essa competência. b) O governo democrático é expressão de uma política baseada na virtude e, portanto, podendo realizar uma vida de fato condizente com a verdadeira República. c) O governo deve ser compreendido como uma arte que na democracia se apresenta como ideal da justiça e do bem incomensurável. d) O governo deve permitir que o povo decida é como navegar em alto mar consultando os passageiros, considerando aqueles que são verdadeiramente competentes na arte da navegação. Tal como um navio assim comandado continuará firme e não irá a pique, também — o navio do estado não naufragará. e) O governo deve deixar-se conduzir pela vontade da maioria do povo que compreende a necessidade da vida coletiva e social. Somente assim, a prática desse governo se revelará justa e virtuosa.

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35.

Leia o texto (...) São esses padrões, códigos e regras a que podíamos nos conformar, que podíamos selecionar como pontos estáveis de orientação e pelos quais podíamos nos deixar depois guiar, que estão cada vez mais em falta. Isso não quer dizer que nossos contemporâneos sejam livres para construir seu modo de vida a partir do zero e segundo sua vontade, ou que não sejam mais dependentes da sociedade para obter as plantas e os materiais de construção. Mas quer dizer que estamos passando de uma era de 'grupos de referência' predeterminados a uma outra de 'comparação universal', em que o destino dos trabalhos de autoconstrução individual (…) não está dado de antemão, e tende a sofrer numerosa e profundas mudanças antes que esses trabalhos alcancem seu único fim genuíno: o fim da vida do indivíduo. (BAUMAN, 2001) Dentre os teóricos que tratam da modernidade tardia, ou da pós-modernidade, o sociólogo polonês Zygmunt Bauman (1925...) é uma referência absoluta. Sua obra Modernidade Líquida (2001) trata de uma série de mudanças que se estabeleceu nas últimas décadas e que exerceu, e ainda exerce, grande influência sobre o mundo social contemporâneo. A partir do texto com os aspectos da “modernidade líquida”, considere as seguintes afirmações: I – Compreende-se que o termo “modernidade líquida” foi cunhado para tratar da fluidez das relações em nosso mundo contemporâneo. II - As relações transformam-se, tornam-se voláteis na medida em que os parâmetros concretos de “classificação” dissolvem-se. III - Trata-se da individualização do mundo, em que o sujeito agora se encontra “livre”, em certos pontos, para ser o que conseguir ser mediante suas próprias forças. IV - A liquidez é justamente essa inconstância e incerteza que a falta de pontos de referência socialmente estabelecidos e generalizadores gera.

Estão corretas: a) I e II somente. b) I, II e III somente. c) II, III e IV somente. d) I, II e IV somente. e) I, II, III e IV.

Sociologia

Texto 13 “Meus pais não aceitam meu namorado porque ele é pobre e mora numa favela” “Conheci um rapaz muito bonito, mas mais novo que eu. Fomos nos envolvendo e agora estamos namorando e muito apaixonados! Eu estava em depressão por conta de um ex-namorado meu, então ele apareceu e encheu minha vida de alegria novamente, estou realmente muito feliz! O problema é minha família. Sou filha única e meus pais já são de idade (…) Desde que eles descobriram que meu atual namorado mora na favela minha vida se transformou em um inferno. Pra mim não tem problema nenhum ele morar na favela, ser pobre, ter ou não ter carro e dinheiro. Me importo com o amor e o carinho dele, e não com bens materiais. Mas os meus pais são totalmente o oposto e são surtados. Minha mãe já chegou a dizer que preferia que eu estivesse com um cara rico que me batesse do que com o meu atual. (…) Mas eles são muito preconceituosos e dizem que não é pra eu contar pra ninguém da família e dos amigos sobre o meu namoro, porque eles têm vergonha de eu namorar alguém da favela! Não sei mais o que fazer, eu não quero matar meus pais de desgosto, mas eu não quero abrir mão da minha felicidade por causa deles…” DISPONÍVEL EM: http://comoconquistarumhomemem90minutos.blogspot.com.br/2012/11/meus-pais-nao-aceitam-meu-namorado.html acessado em 22 de maio de 16 36. Um dos conceitos mais importantes da sociologia é o de estratificação social que, em uma de suas definições, pode ser entendida como a distribuição desigual de prestígio, de poder e de riqueza. Assinale a alternativa que analisa corretamente a situação descrita acima a partir do conceito de estratificação social.

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a. A falta de apoio que a jovem sofre por parte da própria família diz respeito ao fato que, sendo morador de favela, o namorado não tem o prestígio devido, o prestígio que teria, por exemplo, um médico, um morador de bairro nobre ou um vendedor de picolé. Em termos conceituais, pode-se afirmar que o status atribuído ao jovem é positivo, uma vez que sua condição é valorizada por todas e todos. b. As reservas que a família da jovem tem em relação ao namorado dela, podem ser entendidas como parte do processo que atribui status positivo a um indivíduo a partir dos bens materiais que esse indivíduo possua. Essa atribuição positiva relaciona-se ao fato de que, tendo bens como automóveis, ele não apenas tem condições de comprar, mas também de manter. Seguindo essa linha de raciocínio: tendo maior possibilidade financeira, menor a capacidade de influenciar politicamente, ou seja, de exercer poder. c. Considerando que a partir dos próprios esforços e ações um indivíduo pode se destacar positivamente (status adquirido), a situação descrita acima compõe um quadro típico de sociedades estratificadas por castas. Nestas o indivíduo que nasce em determinada casta tem possibilidade de ascender ou decair para outra e o namorado da jovem, pela origem, pode mudar a própria situação. d. Não sendo proprietário de um bem como um automóvel e morando em uma favela (local de pouco prestígio social), o namorado da jovem não é bem quisto pela família dela. A ele se atribui baixo status social que, por extensão, leva a pensar que sua possibilidade de exercer poder é, também, muito baixa. Não desejando para a filha tantos elementos considerados negativos, o pai e a mãe rechaçam a relação do casal. e. A situação material do namorado da jovem não inspira confiança na mãe e no pai dela. A partir do entendimento de que existem formas coletivas de sentir e de pensar que impulsionam para a ação, pode-se entender o que acontece por causa da valorização da humildade e da frugalidade defendidas pela família dela e que o namorado não coaduna. Esse conflito caracteriza o que sociologicamente se conceitua por status conflitante. TEXTO 14 Ideologia é um conjunto lógico, sistemático e coerente de representações (ideias e valores) e de normas ou regras (conduta) que indicam e prescrevem aos membros de uma sociedade o que devem pensar e como devem pensar, o que devem valorizar e como devem valorizar, o que devem sentir e como devem sentir, o que devem fazer e como devem fazer. Ela é, portanto, um corpo explicativo (representações) e prático (normas, regras, preceitos) de caráter prescritivo, normativo e regulador (…) CHAUI, Marilena. O que é ideologia. São Paulo: Brasiliense, 2001,

p. 108-9.

37. A partir da definição de ideologia transcrita acima, do que você sabe o assunto e da imagem de óculos exposta, assinale a alternativa que apresenta a relação correta que se pode fazer entre o texto e a imagem quando aplicada ao entendimento do mundo em que se vive. a. Ideologias funcionam como óculos que definem precisamente o que se vê em sociedade. A realidade social, a partir da utilização de óculos previamente ajustados, será entendida e vivenciada de acordo com as “lentes”, sendo imutável a partir do momento em que se colocam os óculos (aderem-se às ideias). b. Se as ideologias caracterizam-se pelo seu caráter normativo, então pode-se afirmar que os óculos direcionam e focalizam o que se vê. Para onde se olhe, o foco ajustará o que se vê, ou seja, em sociedade, o que se pensa sobre algo se liga à ideologia que ordena o mundo de quem vê e vive socialmente. As ideias definiriam tudo sem margem de intervenção externa e mesmo interna. c. As ideologias normatizam e justificam o que uma sociedade em determinada época entende ser correto. Identificar os elementos que sustentam uma ideologia é desnaturalizar normas que foram produzidas em um contexto histórico específico. Ideologias são como óculos que são trocados para garantir adaptação, ajuste ao mundo. Assim como quem necessita usar óculos não pode deixar de usá-los, ideologias não podem ser destruídas, mas sim adaptadas ou substituídas de acordo com as necessidades existentes em uma sociedade ou classe social dominante. d. A partir do momento em que nasce, um indivíduo é exposto à ideologia dominante na sociedade em que nasceu. As formas de entender o mundo e de se entender no mundo, entretanto, não são imutáveis, permanecendo enquanto garantem a manutenção da ordem vigente. Tal qual as lentes dos óculos, que trocamos sempre que elas não nos permitem enxergar com acuidade, uma ideologia é alterada ou substituída quando os grupos dominantes de uma sociedade agem em conjunto com todas as classes sociais através da participação efetiva de todas e todos. e. Ideologias estariam presentes em tudo que se faz, tudo que se pensa e em como nos sentimos. Elas prescrevem normas que garantem a problematização de tudo o que é naturalizado (parece que sempre foi de tal maneira). A regulação seria equivalente a cores que, nas lentes dos óculos, fazem quem as usa enxergar o mundo colorido.

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TEXTO 15 Em virtude do que se ensina, das qualidades de espirito e caráter que se acentuam, e do âmbito e tipo de inovação que se estimula ou permite, a educação influencia outras instituições, valores e a própria estrutura social, de múltiplas maneiras. CHINOY, Ely. Sociedade: uma introdução à sociologia. São Paulo:

Cultrix, Brasília: INL, 1975, p. 542.

38. Sobre educação e sua função social, marque a alternativa correta. a. Entre as instituições sociais, a educação, através da escola, garante a manutenção e reprodução da herança cultural da humanidade. Por herança cultural pode-se entender a produção literária considerada clássica e que representa anseios, lutas, amores, reivindicações de todos os grupos sociais, que sempre foram representados qualitativamente nos escritos universais. b. A educação deve ser entendida para além do que se aprende na escola e ultrapassa a fronteira de currículos e programas formais, estando em amplas estâncias da vida social e sendo parte do complexo processo de socialização que transforma crianças em seres sociais, capazes de participar da sociedade. Uma vez que é parte da sociedade, a escola deve tratar das questões importantes que uma sociedade vivencia, atrelando ao saber sobre o legado cultural humano, o desafio de compreender as grandes questões do tempo em que vivem os educandos e educandas. c. A manutenção da herança cultural da humanidade acontece através da educação. Esta, por sua vez, é articulada a partir das escolas. As escolas organizam currículos escolares com as definições prévias dos conteúdos que garantirão o acesso ao que foi elaborado pelas gerações anteriores. A definição dos conteúdos acontece pacifica e uniformemente, atendendo aos interesses e necessidades dos centros culturais e econômicos de cada país. d. Sendo a educação um direito fundamental que possibilita o desenvolvimento das potencialidades humanas, os investimentos nela devem ser prioritários. Quanto maior o investimento em educação que as autoridades públicas efetuarem, maiores serão os efeitos, em termos de desenvolvimento para um país. Para que tal desenvolvimento efetivamente aconteça, a formação deve ser homogênea e não diversificada culturalmente. e. Instituições sociais podem ser definidas como um conjunto de normas que se relacionam e definem maneiras de pensar, de sentir e de agir. A educação, enquanto instituição social, através da escola, garante que as novas gerações tenham contato com a produção cultural da humanidade de tempos anteriores e garante também a formação de senso comum e acrítico, cruciais para o desenvolvimento humano.

39.

A imagem acima pode ser entendida como representação de pautas de movimentos sociais, tanto no Brasil quanto em outros locais do mundo. Marque a alternativa correta em relação ao assunto. a. Não há concordância plena quando se trata de movimentos sociais em suas definições, valores e ações e práticas sociais e políticas. Um dos aspectos em que se identifica concordância no que diz respeito aos movimentos sociais é de que são todos promotores de desordem social. b. Movimentos sociais são caracterizados pela sua diversidade, tanto de organização quanto de métodos de ação. Quando agem, os movimentos sociais sempre entram em conflito com o Estado, que, enquanto instituição social, não sofre pressão dessas ações coletivas; apenas as reprime indistintamente. c. Os movimentos sociais buscam atender necessidades e interesses que, uma vez atingidos, representam a universalização de direitos que antes não eram usufruídos pela coletividade que se organizou para reivindicar. Um exemplo de movimento social que busca a universalização de direitos é o movimento de gênero que combate a criminalização da violência contra mulheres. d. As reivindicações dos movimentos sociais, sempre ligadas aos interesses e necessidades de coletividades, devem ser analisadas a partir do contexto histórico em que ocorrem ou ocorreram. Um exemplo dessa historicidade pode ser identificado ao tratar da relação dos movimentos com o Estado: às vezes de parceria, às vezes de confronto. e. Pode-se realizar um recorte histórico ao tratar de movimentos sociais. Um recorte trata dos movimentos considerados tradicionais e que se caracterizavam por suas reivindicações se concentrarem no viés econômico e o segundo recorte muda o foco das reivindicações para o âmbito cultural. Caso das reivindicações de minorias sociais (homo-afetivos, mulheres, índios) para o primeiro recorte e de trabalhadores para o segundo.

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TEXTO 16

ACERTEI NO MILHAR – Wilson Batista, Geraldo Pereira

- Etelvina! - O que é Morengueira?

- Acertei no milhar! Ganhei quinhentos contos, não vou mais trabalhar

Você dê toda a roupa velha aos pobres E a mobília podemos quebrar

(…)

Até que enfim, agora sou feliz Vou percorrer a Europa toda, até Paris

E os nossos filhos, oh, que inferno! Eu vou pô-los num colégio interno

E telefone ao seu Mané do armazém Porque eu não quero ficar devendo nada a ninguém

E vou comprar um avião azul Para percorrer a América do Sul

(…)

40. O trecho da canção acima pode ser analisado a partir do conceito de mobilidade social. Analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa correta. a. Uma característica da sociedade estratificada em classes sociais é a possibilidade de mobilidade de uma classe para outra. A canção mostra a forma mais tradicional de ascender de uma classe para outra: através dos chamados “jogos de azar”. b. Pode-se mudar de classe social e de status, é o caso da mobilidade vertical (ascendente ou descendente) e pode-se mudar apenas de status social, que é o caso da mobilidade horizontal. A canção expõe a mudança de classe de Morengueira, antes em dificuldades financeiras, endividado e, após o prêmio, enriquecido. c. Na canção, pode-se inferir que Morengueira vive em uma situação de dificuldades financeiras: dívidas no armazém, débitos oriundos de viagens realizadas para outros países da América do Sul. Quando ganhou dinheiro na loteria, saldou os débitos, pagou a quem devia mas, ainda assim, não conseguiu atingir a felicidade, uma vez que não aconteceu mobilidade social. d. A mobilidade social pode acontecer de duas formas: vertical e horizontal, sendo a vertical classificada em ascendente e descendente. A canção mostra um exemplo de mobilidade vertical descendente, pois Morengueira manteve os costumes, apenas pagando o que devia ao armazém e à escola dos filhos. e. A ascensão social de uma classe para outra é o que se pode chamar de mobilidade social ascendente, que se caracteriza pelo fato de deixar de fazer parte de uma classe com menor possibilidade de conforto para outra com possibilidades maiores. A canção mostra essa ascensão conseguida através do esforço próprio, do trabalho.

Redação Com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo, de 20 a 30 linhas, na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema abaixo. Obs. Não copie trechos de textos das questões objetivas ou da proposta em sua redação.

Texto 17

(http://goo.gl/WTZ5IP)

Texto 18

Prova Dia 1 (18/06/2016) Página

20

Texto 19 Qualquer imposição de um padrão de beleza estereotipado para alicerçar a autoestima e o prazer diante da autoimagem produz um desastre no inconsciente, um grave adoecimento emocional. Autoestima é um estado de espírito, um oásis que deve ser procurado no território da emoção. Cada mulher, homem, adolescente e criança deveriam ter um caso de amor consigo mesmos, um romance com a própria vida, pois todos possuem uma beleza física e psíquica particular e única. (Augusto Cury - http://goo.gl/qTx6dw)

Tema: A ditadura da beleza e os efeitos na saúde física e psíquica

do ser humano.

Não se esqueça de: 1. dar um título a seu texto; 2. evitar rasuras; 3. dividir o texto em, no mínimo, 3 parágrafos.

Prova Dia 1 (18/06/2016)

Folha de Redação

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LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES

ABRA ESTE CADERNO QUANDO O FISCAL DE SALA AUTORIZAR O INÍCIO DA PROVA.

01. Você deve receber do fiscal o material abaixo:

a) Este caderno, com a proposta de redação e 40 questões objetivas, sem repetição ou

falha.

b) 1 CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas da parte objetiva da prova.

02. Verifique se este material está em ordem, se o seu número de inscrição confere com os

que aparecem:

a) No CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas das questões objetivas.

b) Na FOLHA DE REDAÇÃO.

03. Observe se o Caderno está completo. Assim:

o Língua Portuguesa/Literatura de 01 a 15 o Inglês de 16 a 20 o Geografia de 21 a 25 o História de 26 a 30 o Filosofia de 31 a 35 o Sociologia de 36 a 40

04. Se o caderno estiver incompleto ou com algum defeito gráfico que lhe cause dúvidas,

informe imediatamente ao Fiscal.

05. Uma vez dada a ordem de início da Prova, preencha, nos espaços apropriados, o seu nome

completo, o número do seu Documento de Identidade e o Número de sua Inscrição.

06. Para fins de identificação do candidato o fiscal irá coletar as assinaturas (na ata de

presença e cartão resposta) além de coletar as impressões digitais.

07. Você dispõe de 4 horas para responder o Caderno de Provas, já incluso o tempo destinado

ao preenchimento do Cartão-Resposta (Leitura Ótica). O tempo de Prova está dosado, de

modo a permitir-lhe fazê-la com tranquilidade e de forma ordenada.

08. As bolhas do Cartão-Resposta (Leitura Ótica) devem ser preenchidas, totalmente, com

caneta esferográfica na cor azul ou preta.

09. Você só poderá retirar-se da sala 3 horas após o início da Prova.

10. De acordo com o edital estão proibidos o uso e/ou porte (mesmo desligado ou sem

baterias) de aparelhos de comunicação, munido ou não de câmera fotográfica, telefones

celulares, smartphones, relógios, de qualquer outro equipamento de telecomunicação, ou

de dispositivos capazes, por qualquer meio, de armazenar e/ou transmitir dados, som ou

imagens.

11. Preenchido o Cartão-Resposta (Leitura Ótica), entregue-o ao Fiscal juntamente com este

Caderno e deixe a sala em silêncio.

GABARITO – DIA 1 (18/06/2016)

PORTUGUÊS 01 - B 02 - D 03 - B 04 - A 05 - A 06 - C 07 - D 08 - E 09 - A 10 - E 11 - D 12 - B 13 - A 14 - A 15 - C INGLÊS 16 - E 17 - D 18 - C 19 - D 20 - A GEOGRAFIA 21 - E 22 - A 23 - C 24 - B 25 - D

HISTÓRIA 26 - E 27 - C 28 - B 29 - C 30 - D FILOSOFIA 31 - D 32 - D 33 - B 34 - A 35 - E SOCIOLOGIA 36 - D 37 - C 38 - B 39 - D 40 - B