LICENCIATURAS PARA A LICENCIATURAS PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONAL

GRUPO DE TRABALHO DO GRUPO DE TRABALHO DO MEC/SETECMEC/SETEC

Sistematização: Lucília MachadoSistematização: Lucília Machado

GRUPO DE TRABALHOGRUPO DE TRABALHO

EDVALDO – CONCEFETEDVALDO – CONCEFET LUCILIA DE PAULA - ANFOPELUCILIA DE PAULA - ANFOPE MARISE PIEDADE – CEFET-MAMARISE PIEDADE – CEFET-MA RITA DAHER – CEFET-CAMPOSRITA DAHER – CEFET-CAMPOS MARIA RITA – CEFET – MGMARIA RITA – CEFET – MG BEATRIZ HELENA – CEFET- PELOTASBEATRIZ HELENA – CEFET- PELOTAS ROLAND BASCHTA – UFTPRROLAND BASCHTA – UFTPR MARIA CRISTINA – SINASEFMARIA CRISTINA – SINASEF LUCILIA MACHADO – CONSULTORA SETECLUCILIA MACHADO – CONSULTORA SETEC FRANCISCO A. CORDÃO – CONSULTOR SETECFRANCISCO A. CORDÃO – CONSULTOR SETEC ALESSIO TRINDADE – SETECALESSIO TRINDADE – SETEC LUIZ CALDAS - SETECLUIZ CALDAS - SETEC

LicenciaturasLicenciaturas

Essenciais: espaço privilegiado da Essenciais: espaço privilegiado da formação docente inicial;formação docente inicial;

Importantes para: profissionalização Importantes para: profissionalização docente, desenvolvimento de docente, desenvolvimento de pedagogias apropriadas à EPT, pedagogias apropriadas à EPT, intercâmbio de experiências, intercâmbio de experiências, desenvolvimento da reflexão desenvolvimento da reflexão pedagógica, pensar a profissão, as pedagógica, pensar a profissão, as relações de trabalho e de poder nas relações de trabalho e de poder nas instituições escolares, a instituições escolares, a responsabilidade dos professores etc.responsabilidade dos professores etc.

Exigências com relação Exigências com relação ao perfil dos docentes da ao perfil dos docentes da EPTEPTMais elevadas, devido aos novos desafios: Mais elevadas, devido aos novos desafios: Mudanças organizacionais e nas relações Mudanças organizacionais e nas relações

profissionais;profissionais; Impactos das inovações tecnológicas sobre Impactos das inovações tecnológicas sobre

atividades de trabalho e culturas profissionais;atividades de trabalho e culturas profissionais; Papel dos sistemas simbólicos na estruturação Papel dos sistemas simbólicos na estruturação

do mundo do trabalho;do mundo do trabalho; Aumento das exigências de qualidade na Aumento das exigências de qualidade na

produção e nos serviços;produção e nos serviços; Questões éticas e de sustentabilidade Questões éticas e de sustentabilidade

ambiental etc. ambiental etc.

Consolidação de um Consolidação de um sistema nacional de sistema nacional de formação docenteformação docente

Inclui a modalidade inicial, a Inclui a modalidade inicial, a continuada, as necessárias continuada, as necessárias articulações entre formação inicial e articulações entre formação inicial e continuada, bem como estratégias de continuada, bem como estratégias de formação de formadores. formação de formadores.

Inclui as demandas de formação de Inclui as demandas de formação de professores para a EPT.professores para a EPT.

Preservação do caráter unitário deste Preservação do caráter unitário deste sistema.sistema.

Especificidades da Especificidades da formação de professores formação de professores para a EPTpara a EPT Compreender a intervenção humana na Compreender a intervenção humana na

reorganização do mundo físico e social e as reorganização do mundo físico e social e as contradições inerentes a estes processos;contradições inerentes a estes processos;

Formação consistente, fundamentada e crítica;Formação consistente, fundamentada e crítica; Capacidade de avaliação de opções Capacidade de avaliação de opções

tecnológicas;tecnológicas; Apreender conhecimentos tácitos e o estado da Apreender conhecimentos tácitos e o estado da

arte do desenvolvimento tecnológico;arte do desenvolvimento tecnológico; Aprender com lições passadas e imaginar futuros Aprender com lições passadas e imaginar futuros

possíveis ou alternativos das tecnologias;possíveis ou alternativos das tecnologias; Abordagens não lineares das relações entre Abordagens não lineares das relações entre

ciência e tecnologia;ciência e tecnologia; Diálogo entre os conhecimentos tecnológicos Diálogo entre os conhecimentos tecnológicos

escolarizados e os que nascem das iniciativas e escolarizados e os que nascem das iniciativas e experiências práticas extra-escolares. experiências práticas extra-escolares.

Heterogeneidade das Heterogeneidade das formas de organização formas de organização da EPTda EPT Currículos;Currículos; Status dos formadores;Status dos formadores; Instituições de formação;Instituições de formação; Setores econômicos a serem atendidos;Setores econômicos a serem atendidos; Áreas profissionais;Áreas profissionais; Eixos tecnológicos;Eixos tecnológicos; Rede de escolas e centros;Rede de escolas e centros; Regionalização;Regionalização; Níveis;Níveis; Relação com outras modalidades educacionais Relação com outras modalidades educacionais

etc.etc.

Complexidade do Complexidade do conjunto da EPTconjunto da EPT

Exemplo do ensino técnico: Exemplo do ensino técnico: Integrado ao médio;Integrado ao médio; Concomitante ao médio;Concomitante ao médio; Subseqüente ao médio;Subseqüente ao médio; No contexto da EJA.No contexto da EJA.

O perfil de docente a O perfil de docente a ser formado para a ser formado para a EPTEPT Sujeito da reflexão e da pesquisa, aberto ao Sujeito da reflexão e da pesquisa, aberto ao

trabalho coletivo e à ação crítica e cooperativa, trabalho coletivo e à ação crítica e cooperativa, comprometido com sua atualização permanente comprometido com sua atualização permanente na área de formação específica e pedagógica;na área de formação específica e pedagógica;

Plena compreensão do mundo do trabalho e das Plena compreensão do mundo do trabalho e das redes de relações que envolvem as modalidades, redes de relações que envolvem as modalidades, níveis e instâncias educacionais;níveis e instâncias educacionais;

Conhecimento da sua profissão, de suas técnicas, Conhecimento da sua profissão, de suas técnicas, bases tecnológicas e valores do trabalho;bases tecnológicas e valores do trabalho;

Conhecimento sobre os limites e possibilidades do Conhecimento sobre os limites e possibilidades do trabalho docente que realiza e precisa realizar.trabalho docente que realiza e precisa realizar.

Sabe o que, como e porque fazer e ensinar, para Sabe o que, como e porque fazer e ensinar, para desenvolver idônea e adequadamente outros desenvolver idônea e adequadamente outros profissionais. profissionais.

Compromisso como educador. Compromisso como educador.

Capacidades do Capacidades do docente da EPTdocente da EPT Elaborar estratégias; Elaborar estratégias; Estabelecer formas criativas de ensino-Estabelecer formas criativas de ensino-

aprendizagem; aprendizagem; Prever as condições necessárias ao Prever as condições necessárias ao

desenvolvimento da educação profissional, desenvolvimento da educação profissional, considerando suas peculiaridades, as considerando suas peculiaridades, as circunstâncias particulares e as situações circunstâncias particulares e as situações contextuais em que se desenvolve; contextuais em que se desenvolve;

Realizar um trabalho mais integrado e Realizar um trabalho mais integrado e interdisciplinar; interdisciplinar;

Promover transposições didáticas contextualizadas Promover transposições didáticas contextualizadas e vinculadas às atividades práticas e de pesquisa.e vinculadas às atividades práticas e de pesquisa.

Docente-gestorDocente-gestor

Planejamento, organização, Planejamento, organização, gestão e avaliação da EPT;gestão e avaliação da EPT;

Compreensão das relações com Compreensão das relações com as esferas da educação básica e as esferas da educação básica e superior;superior;

Relação com o entorno. Relação com o entorno.

Saberes / competências Saberes / competências gerais do docentegerais do docente Compreensão de forma reflexiva e Compreensão de forma reflexiva e

crítica dos mundos do trabalho, dos crítica dos mundos do trabalho, dos objetos e dos sistemas tecnológicos objetos e dos sistemas tecnológicos dentro dos quais estes evoluem; dentro dos quais estes evoluem;

Compreensão de como os produtos e Compreensão de como os produtos e processos tecnológicos são concebidos, processos tecnológicos são concebidos, fabricados e como podem ser utilizados; fabricados e como podem ser utilizados;

Compreensão de métodos de trabalho Compreensão de métodos de trabalho dos ambientes tecnológicos e das dos ambientes tecnológicos e das organizações de trabalho. organizações de trabalho.

Saberes / Saberes / competências competências específicosespecíficos Práticas profissionais (como, por quem e Práticas profissionais (como, por quem e

dentro de que condições uma atividade é dentro de que condições uma atividade é realizada);realizada);

Uso que quer fazer desta descrição no Uso que quer fazer desta descrição no processo de ensino-aprendizagem (tipo de processo de ensino-aprendizagem (tipo de apropriação e grau de utilização das apropriação e grau de utilização das técnicas);técnicas);

Estabelecer a diferença entre ensinar Estabelecer a diferença entre ensinar práticas e ensinar os saberes sobre estas práticas e ensinar os saberes sobre estas práticas (construção mais ou menos práticas (construção mais ou menos elaborada, mais ou menos formalizada elaborada, mais ou menos formalizada destas práticas).destas práticas).

RequerimentosRequerimentos

É desejável experiência profissional É desejável experiência profissional articulada à área de formação específica;articulada à área de formação específica;

Que saiba trabalhar com as diversidades Que saiba trabalhar com as diversidades regionais, políticas e culturais existentes;regionais, políticas e culturais existentes;

Saber educar de forma inclusiva, Saber educar de forma inclusiva, contextualizar o conhecimento contextualizar o conhecimento tecnológico, explorar situações-problema, tecnológico, explorar situações-problema, dialogar com diferentes campos de dialogar com diferentes campos de conhecimentos e inserir sua prática conhecimentos e inserir sua prática educativa no contexto social, em todos os educativa no contexto social, em todos os seus níveis de abrangência.seus níveis de abrangência.

Três níveis de Três níveis de complexidadecomplexidade Desenvolver capacidades de usar:Desenvolver capacidades de usar: nível mais nível mais

elementar relacionado à aplicação dos elementar relacionado à aplicação dos conhecimentos e ao emprego de habilidades conhecimentos e ao emprego de habilidades instrumentais; instrumentais;

Desenvolver capacidades de produzir:Desenvolver capacidades de produzir: requer o uso requer o uso de conhecimentos e habilidades necessários à de conhecimentos e habilidades necessários à concepção e execução de objetivos para os quais concepção e execução de objetivos para os quais as soluções tecnológicas existem e devem ser as soluções tecnológicas existem e devem ser adaptadas; adaptadas;

Desenvolver capacidades de inovar:Desenvolver capacidades de inovar: nível mais nível mais elevado de complexidade relacionado às exigências elevado de complexidade relacionado às exigências do processo de geração de novos conhecimentos e do processo de geração de novos conhecimentos e novas soluções tecnológicas.novas soluções tecnológicas.

Organização curricular e Organização curricular e pedagógica das pedagógica das licenciaturas para a EPTlicenciaturas para a EPT Realizar estudos e pesquisas sobre os Realizar estudos e pesquisas sobre os

conteúdos do processo de ensino-conteúdos do processo de ensino-aprendizagem das tecnologias e sobre a aprendizagem das tecnologias e sobre a organização destes conteúdos tomando-organização destes conteúdos tomando-se em conta sua especificidade.se em conta sua especificidade.

Estudo de temas que podem ser Estudo de temas que podem ser trabalhados transversalmente em todos trabalhados transversalmente em todos os conteúdos previstos (os específicos os conteúdos previstos (os específicos do campo tecnológico, os da educação do campo tecnológico, os da educação geral e os de fundamentação geral e os de fundamentação pedagógica).pedagógica).

Conteúdos específicos Conteúdos específicos do campo tecnológicodo campo tecnológico Levar em conta as bases epistemológicas, Levar em conta as bases epistemológicas,

sociológicas, políticas, psicológicas e didáticas sociológicas, políticas, psicológicas e didáticas próprias da área; próprias da área;

Reunir, num único movimento, sentidos unitários Reunir, num único movimento, sentidos unitários da tecnologia e os que recobrem sua diversidade; da tecnologia e os que recobrem sua diversidade;

Considerar os elementos de invariância da Considerar os elementos de invariância da tecnologia para identificar e classificar as tecnologia para identificar e classificar as estruturas relativamente estáveis de organização estruturas relativamente estáveis de organização curricular e dos processos de aquisição;curricular e dos processos de aquisição;

Contemplar a variação dos princípios da Contemplar a variação dos princípios da tecnologia, a heterogeneidade das abordagens, tecnologia, a heterogeneidade das abordagens, objetos e quadros conceituais; objetos e quadros conceituais;

Trabalhar de forma integrada a sistemas Trabalhar de forma integrada a sistemas tecnológicos mais amplos.tecnológicos mais amplos.

Atenção cuidadosaAtenção cuidadosa

Conteúdos pedagógicos e educacionais Conteúdos pedagógicos e educacionais relacionados à sociologia dos saberes tecnológicos relacionados à sociologia dos saberes tecnológicos e escolares;e escolares;

Psicologia das aprendizagens;Psicologia das aprendizagens; História da educação profissional e tecnológica;História da educação profissional e tecnológica; Sociologia dos currículos da educação profissional;Sociologia dos currículos da educação profissional; Filosofia da educação;Filosofia da educação; Educação tecnológica comparada;Educação tecnológica comparada; Avaliação;Avaliação; Construção da identidade docente profissional;Construção da identidade docente profissional; Métodos de ensino na educação profissional;Métodos de ensino na educação profissional; Organização escolar;Organização escolar; Políticas e gestão da educação profissional etc.Políticas e gestão da educação profissional etc.

Currículo Currículo

Educação brasileira;Educação brasileira; História da educação profissional;História da educação profissional; Relações da educação profissional com o contexto econômico-social;Relações da educação profissional com o contexto econômico-social; Fundamentos da relação entre trabalho e educação;Fundamentos da relação entre trabalho e educação; Produção de saberes no e sobre o trabalho;Produção de saberes no e sobre o trabalho; Articulação entre escola e trabalho;Articulação entre escola e trabalho; Influência das redes de pertencimento como legitimação e valorização Influência das redes de pertencimento como legitimação e valorização

dos sujeitos e seus saberes;dos sujeitos e seus saberes; Mudanças no mundo do trabalho e suas implicações para a educação;Mudanças no mundo do trabalho e suas implicações para a educação; Políticas e legislação da educação profissional;Políticas e legislação da educação profissional; Objetivos e especificidades da educação profissional;Objetivos e especificidades da educação profissional; Conceitos e paradigmas sobre currículo na educação profissional;Conceitos e paradigmas sobre currículo na educação profissional; Relações entre currículo, educação, cultura, tecnologia e sociedade; Relações entre currículo, educação, cultura, tecnologia e sociedade; Dualidade na organização curricular e currículo integrado; Dualidade na organização curricular e currículo integrado; Construção curricular na educação profissional;Construção curricular na educação profissional; Didática e educação profissional;Didática e educação profissional; Organização e planejamento da prática pedagógica na educação Organização e planejamento da prática pedagógica na educação

profissional;profissional; Avaliação do processo de ensino-aprendizagem na educação Avaliação do processo de ensino-aprendizagem na educação

profissional;profissional; Docência na educação profissional etc. Docência na educação profissional etc.

Núcleos da Resolução Núcleos da Resolução CNE nº 2/97CNE nº 2/97

Contextual: compreensão do processo Contextual: compreensão do processo ensino-aprendizagem referido à prática ensino-aprendizagem referido à prática da escola.da escola.

Estrutural: conteúdos curriculares, sua Estrutural: conteúdos curriculares, sua organização seqüencial, a avaliação e organização seqüencial, a avaliação e integração com outras disciplinas.integração com outras disciplinas.

Integrador: problemas concretos Integrador: problemas concretos enfrentados pelos alunos na prática de enfrentados pelos alunos na prática de ensino.ensino.

Bases da formação Bases da formação didática dos professores didática dos professores da EPTda EPT Pesquisa da evolução histórica das soluções para problemas Pesquisa da evolução histórica das soluções para problemas

concretos; concretos; Acompanhamento da elaboração e da divulgação dos Acompanhamento da elaboração e da divulgação dos

conhecimentos tecnológicos; conhecimentos tecnológicos; Articulação das diversas referências;Articulação das diversas referências; Uso da informática educativa;Uso da informática educativa; Tratamento de textos, normas técnicas, vocabulário técnico, Tratamento de textos, normas técnicas, vocabulário técnico,

ambientes e materiais, saberes práticos e tácitos;ambientes e materiais, saberes práticos e tácitos; Transferência de tecnologia, julgamentos de valor;Transferência de tecnologia, julgamentos de valor; Disciplinas e matrizes;Disciplinas e matrizes; Práticas de ensino e de formação.Práticas de ensino e de formação. Proximidade do processo de ensino-aprendizagem com o Proximidade do processo de ensino-aprendizagem com o

contexto social e das relações do trabalho.contexto social e das relações do trabalho. Ampla base científico-tecnológica.Ampla base científico-tecnológica. Oferta de dois tempos de estágio, um na perspectiva do saber Oferta de dois tempos de estágio, um na perspectiva do saber

docente e outro na perspectiva do aprimoramento do saber docente e outro na perspectiva do aprimoramento do saber técnico/tecnológico.técnico/tecnológico.

Propostas de cursos Propostas de cursos de licenciatura para a de licenciatura para a EPTEPTI – Curso de licenciatura para graduadosI – Curso de licenciatura para graduados

II – Curso de licenciatura integrado com o II – Curso de licenciatura integrado com o curso de graduação em Tecnologiacurso de graduação em Tecnologia

III - Curso de licenciatura para Técnicos de III - Curso de licenciatura para Técnicos de Nível Médio ou EquivalenteNível Médio ou Equivalente

IV – Curso de Licenciatura para IV – Curso de Licenciatura para Concluintes do Ensino MédioConcluintes do Ensino Médio