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LEYPARAELÉXITODETODOSLOSESTUDIANTES

PLANDELESTADODEARKANSAS

PUBLICACIÓNDEBORRADOR:

22DEMAYODE2017

ArkansasStateESSAPlanDraftPublished:May22,2017 2

PortadaInformacióndecontactoyfirmas ContactoSEA(nombreypuesto):TinaSmith,Directoradepolíticaeinformesespeciales

Teléfono:(501)682-3667

Dirección:ArkansasDepartmentofEducationFourCapitolMall,Room305-ALittleRock,AR72201

Correoelectrónico:[email protected]

Alfirmarestedocumento,afirmoque:Deacuerdoamimejorconocimientoyentendimiento,todalainformaciónydatosprovistosenesteplansonciertosycorrectos.LaSEApresentaráunaserieabarcadoradegarantíasenlafechayhoraquedetermineelSecretario,entreestaslasgarantíasenelartículo8304deESEA.Segúnloestipuladoenelartículo8302(b)(3)deESEA,laSEAcumpliráconlosrequisitosdelosartículos1117y8501deESEAenloconcernientealaparticipacióndeestudiantesymaestrosdeescuelasprivadas.RepresentanteautorizadodeSEA(Nombreenletrademolde):

Teléfono:

FirmadelrepresentanteautorizadodeSEA:

Fecha:

Gobernador(nombreenletrademolde)

FechaenlaquelaSEAproveyóelplanalgobernador,segúnelartículo8540deESEA:

FirmadelGobernador

Fecha:


Programasenelplanestatalconsolidado:Instrucciones:MarqueacontinuaciónelencasilladocorrespondientelosprogramasquelaSEAhaincluidoenelplanestatalconsolidado.SiunaSEAdecidenoincluirunoomásdelosprogramaslistadosacontinuaciónensuplanestatalconsolidado,peroeselegibleydesearecibirfondosbajoelprograma,tendráquepresentarunplandeprogramaindividualparacualquierprogramaquecumplacontodoslosrequisitosestatutariosyregulatoriasjuntoasiplanestatalconsolidadoenunasolapresentación.�MarqueesteencasilladosilaSEAhaincluidotodoslosprogramasmencionadosacontinuaciónenel

planestatalconsolidado.o

Sinohaincluidotodoslosprogramas,marquecadaunodelosprogramasquelaSEAhaincluidoensuplanestatalconsolidado.�TítuloI,ParteA:Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporlasagenciaseducativaslocales�TítuloI,ParteC:Educacióndemenoresmigrantes�TítuloI,ParteD:Programasdeprevencióneintervenciónparaniñosyjóvenesdesamparados,delincuentesodealtoriesgo�TítuloII,ParteA:Apoyoalaenseñanzaefectiva�TítuloIII,ParteA:Adquisicióndelinglés,Aumentodedestrezaslingüísticas,yDesempeñoacadémico�TítuloIV,ParteA:Subvencionesdeenriquecimientoacadémicoyapoyoalestudiante�TítuloIV,ParteB:CentroscomunitariosdeaprendizajedelsigloXXI�TítuloV,ParteB,Subparte2:Programaparaescuelasruralesydebajosingresos�TítuloVII,SubparteBdelaLeyMcKinney-Ventoparaasistenciaalosdesamparados:Programaeducativoparaniñosyjóvenesdesamparados(LeyMcKinney-Vento)InstruccionesTodaSEAdebeproveerladescripcióneinformaciónadicionalparacumplircontodoslosrequisitosmencionadosacontinuaciónparacadaunodelosprogramasensuplanestatalconsolidado.Segúnloestablecidoenelartículo8302,elSecretariohadeterminadoquelossiguientesrequisitossonabsolutamentenecesariosparalaconsideracióndeunplanestatalconsolidado.UnaSEApuedeañadirdescripcionesocualquierotrainformación,peronopodráomitirningunainformaciónnidescripciónrequeridaparacadaunodelosprogramasincluidos[enelplan].


TabladecontenidoTabladecontenido

A. TítuloI,ParteA:Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporlasagenciaseducativaslocales...5

B. TítuloI,ParteC:Educacióndemenoresmigrantes...........................................................................66

C. TítuloI,ParteD:Programasdeprevencióneintervenciónparaniñosyjóvenesdesamparados,delincuentesodealtoriesgo.....................................................................................................................75

D. TítuloII,ParteA:Apoyoalaenseñanzaefectiva...............................................................................77

E. TítuloIII,ParteA:Adquisicióndelinglésyaumentodedestrezaslingüísticas.................................96

F. TítuloIV,ParteA:Subvencionesdeenriquecimientoacadémicoyapoyoalestudiante................104

G.TítuloIV,ParteB:CentroscomunitariosdeaprendizajedelsigloXXI.............................................107

H. TítuloV,ParteB,Subparte2:Programaparaescuelasruralesydebajosingresos........................111

I.Programadeeducaciónparaniñosyjóvenesdesamparados(LeyMcKinney-Vento),TítuloVII,SubparteB................................................................................................................................................112

ApéndiceA:..............................................................................................................................................115

ApéndiceB...............................................................................................................................................126

ApéndiceC................................................................................................................................................127

ApéndiceD...............................................................................................................................................129


A. TítuloI,ParteA:Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporagenciaslocales(LEA,porsussiglaseninglés).

1. Evaluacionesyestándaresacadémicosestatalesexigentes(Artículo1111(b)(1)y(2)y34CFR

§§200.1−200.8.)1

ElDepartamentodeEducacióndeArkansas,(ADE,porsussiglaseninglés)proveeparalarevisióndelosestándaresestatalesacadémicoscadaseisaños.Estesistemafuealteradolevementepararevisarlosestándaresdeinglésymatemáticasduranteelmismoperíododetiempo,segúnlasrecomendacionesdelConciliodelGobernadorparaCommonCore.ElConciliocondujovariasaudienciasyrecibióopinionespúblicasconrespectoalosestándaresylasevaluaciones.ElConcilio,dirigidoporTimGriffin,estuvocompuestoporeducadores,administradores,padres,empresarios,yestudiantes.ElconciliohizorecomendacionesalaOficinadelGobernadorpararevisartantolosestándaresdematemáticascomolosestándaresdelecturayescritura,ycambiarlaevaluaciónestatalalACTAspire.Además, el ADE respaldólosEstándaresdeCienciaparalaPróximaGeneraciónparahacerunarevisióninformadadelosEstándaresdeCienciasdelkínderal12mogradoenArkansas.Esteesunprocesoquetomaríavariosaños,ysellevaríaacaboenunperíododetiemposimultáneoalarevisióndelosEstándaresEducativosEstatalesComunes. LaleyA.C.A.§6-15-404explicalasresponsabilidadesdelaJuntaEducativadeArkansasenloconcernientealdesarrolloylaimplementacióndeuncurrículoacadémicorigurosoquepreparealosestudiantesparairalauniversidad,tenerunaprofesiónyparticipareneventosdelacomunidad. LasleyesylosreglamentosvigentesestablecenqueelDepartamentocrearácomitéspararedactarlosestándarescurricularessegúnlasexpectativasdeaprendizajedelosestudiantesdeArkansas.Cadacomitéestarácompuestopormaestrosyempleadosdocentessupervisoresdeescuelaspúblicas,yseráasistidoporprofesoresdeinstitucionesdeeducaciónpost-secundaria.Loscomitéssereuniránperiódicamentepararepasar,revisaryactualizarlosestándaresacadémicosdeArkansas. Loscomitésparalarevisióndeestándaresacadémicosseránrecomendadosporadministradoresdeldistritoy/odelosedificiosyrepresentaránaloseducadoresdekínderaduodécimogradodecincoregioneseducativasdelestadodeArkansas:noroeste,noreste,suroeste,sureste,ycentral.Loseducadoresdeinstitucionesdeeducaciónpost-secundariatambiénpuedenformarpartedelcomité.Loseducadoresdedistritospequeños,medianosygrandestrabajaránenconjuntoparacrearestándaresacadémicosrigurososquesatisfaganlasdiversasnecesidadesacadémicasdelosestudiantesdemodoqueestospuedanestarlistosparalauniversidadyelmundolaboral.Loseducadoresdeinstitucionespost-secundariasyniñeztempranatambiénparticiparonenelcomitéparaasegurarlacongruenciaconP-16. Elcomitéderevisiónconsultadiversosdocumentosparaestarinformadoduranteelprocesoderevisión,talescomolasexpectativasinternacionalesdeaprendizaje,evaluacionesinternacionales,evaluacionesnacionales,estándaresprofesionales,estándaresdeotrosestados,estudiosdeexpertos,yencuestasdeopinióncomunitaria.Elenfoquedelcomitéderevisiónserálaredaccióndeestándares

1 El Secretario anticipa recopilar información pertinente consistente con el proceso de revisión académica realizada por pares establecida en 34 CFR § 200.2(d). Un SEA no tendrá que presentar ninguna información relacionada a los estándares académicos rigurosos ni las evaluaciones en este momento.


quepermitanquelosestudiantestenganéxitodespuésdelaescuelasuperior,yaseaenunainstituciónpost-secundariaoenelmundolaboral.Lamayoríadelasinstitucionespost-secundariasenArkansasutilizaelACTparaestablecerlacolocaciónuniversitariayparatomardecisionesconcernientesacursosremediales.Durantelarevisióndelosestándaresestatalesparalectura,escrituraymatemáticas,consideramoselACTAspirevigenteyelACTparapropósitosdeestablecerconcordanciaconlasáreasuniversitariasylaborales. ElestadodeArkansasproveeunavariedaddeevaluacionesquetienenelpotencialparaserusadosenelsistemaderesponsabilidad,segúnsemuestraenlaTabla1.AmedidaqueArkansasnavegahaciaunsistemademedidasmúltiples,lassiguientesevaluacionespodríanserusadasparamedirloslogrosacadémicos,elcrecimientooelporcentajequefueevaluado.ElDepartamentodeEducaciónusarálasevaluacionesescritasenbastardillaspararepresentarlasevaluacionesrequeridasdematemáticayArtesdelIdiomaInglés(ELA,porsussiglaseninglés)paraelindicadordelogrosacadémicosenelsistemaderesponsabilidadyapoyo.LaTabla1presentalasevaluacionesdisponiblesactualmente,ylaTabla2presentaotrasopciones. Tabla1.EvaluacionesdisponiblesenelestadodeArkansasparamedirloslogrosacadémicos,elcrecimiento,yelporcentajequefueevaluado

Bandadegrado Evaluaciones Usopotencialparaelestado

Ka2dogrado NorthwestEvaluationAssociation(NWEA)I-StationOtros(aserdeterminados)

Logrosy/ocrecimientoacadémico• PorcentajequecumpleconlosnivelesLexilesyCuantiles

3era8vogrado ACTAspire Logrosycrecimientoacadémico• Artesdelidiomainglés(inglés,lectura,yescritura)• Matemáticas• Ciencias(porcentajeevaluadoeindicadordeéxito

estudiantilparalosgradosintermedios)

9noa10mo

grado

ACTAspire Logrosycrecimientoacadémico• Artesdelidiomainglés(inglés,lectura,yescritura)• Matemáticas• Ciencias(porcentajeevaluadoeindicadordeéxito

estudiantilparalosgradosintermedios)

Evaluaciónalternaparaestudiantescondiscapacidadescognitivassignificativas

Evaluaciónalternaenvariosestados2017-18LosMapasdeaprendizajedinámicoseránconsideradosapartirdel2018

Evaluaciónalternaenvariosestados(MSAA,porsussiglasinglés)• Artesdelidiomainglés(inglés,lecturayescritura)• Matemáticas• Portfoliodeciencias(porcentajeevaluadoeindicadorde

éxitoestudiantilparalosgradosintermedios)Mapasdeaprendizajedinámico• Artesdelidiomainglés,3era10mogrado• Matemáticas,3era10mogrado


Bandadegrado Evaluaciones Usopotencialparaelestado

• Ciencia,5to,7mo,10moo3era10mogrado

11 ACT:Opcionalparalosestudiantes

• Medidaspotencialesdecrecimiento,10moa11mogrado• Porcentajequecumpleconlosestándaresde

comparaciónendosáreasomás(indicadorpotencialdeéxitoestudiantil)


Table2.Otrasopcionesdeevaluaciónalterna

Grado Evaluación Posiblepropósito

12mo WorkKeys • Concentración(cursoscompletadosdesignados)

10mo Pre-ACTPSAT

• Porcentajeevaluado• Potencialdecolocaciónavanzada

2. Excepcionesdematemáticasparaoctavogrado(Artículo1111(b)(2)(c)deESEAy34CFR§

200.5(b)(4))i. ¿Administraelestadounaevaluacióndefindecursodematemáticasparasatisfacerlos

requisitosestablecidosenelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(bb)deESEA?□SíýNo

ii. Siunestudiantedeoctavogradoquetomeelcursodematemáticasdeescuelasuperior

concernientealaevaluacióndefindecursodelaevaluaciónusualmenteadministradaeneloctavogradosegúnelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(aa)deESEAyasegurarsedelosiguiente:

a. Elestudiantetomaensulugarlaevaluacióndematemáticasdefindeañoqueelestadoadministraalosestudiantesdeescuelasuperiorsegúnelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(bb)deESEA;

b. Eldesempeñodelestudianteenlaevaluacióndeescuelasuperioresusadoenelañoenqueelestudiantetomalaevaluaciónparapropósitosdemedirloslogrosacadémicossegúnelartículo1111©(4)(B)(i)deESEAylaparticipaciónenlasevaluaciones,segúnelartículo1111(c)(4)(E)deESEA;

c. Enlaescuelasuperior:1. Elestudiantetomaunaevaluacióndefindeañoadministradapor

elestadoounaevaluaciónacadémicadeescuelasuperiorreconocidanacionalmentesegúndefinidoen34CFR§200.3(d)enmatemáticasqueseamásavanzadaquelaevaluaciónqueelestadoadministrasegúnelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)(bb)deESEA;

2. Elestadoproveeacomodosrazonablesconsistentesconloestablecidoen34CFR§200.6(b)y(f);y

3. Eldesempeñodelestudianteenlaevaluaciónmásavanzadadematemáticasesusadoparapropósitosdemedirellogroacadémicosegúnlasección1111©(4)(B)(i)deESEAylaparticipaciónenevaluacionesbajoelartículo1111(c)(4)(E)deESEA. □SíýNo

iii. Siunestadoresponde“sí”alapregunta2(ii),segúnloestablecidoen34CFR§200.5(b)(4),

describa,enlorelacionadoaestaexcepción,susestrategiasparaproveeratodoslos


estudiantesenelestadolaoportunidaddeestarlistosytomarcursosavanzadosdematemáticasenlaescuelaintermedia.

3. Evaluacióndeidiomasprimarios(Artículo1111(b)(2)(F)deESEAy34CFR200.6(f)(2)(ii))i. Proveasudefiniciónpara“idiomasdistintosalinglésqueestánpresentedemanera

significativaenlapoblaciónestudiantilparticipante”,eidentifiquelosidiomasespecíficosquecumplencontaldefinición.

ElochentaynueveporcientodelosestudiantesdeArkansashablansóloinglés,mientrasqueel11%hablaidiomasdistintosalinglés.Parapoderserconsideradocomounapoblaciónestudiantilsignificativaparaelestado,elporcentajedeestudiantesquehablanunidiomaespecíficodistintoalingléstendríaquesermayoral25%,yporlomenosun15%deesapoblacióndebeserconsiderado“emergente”.

ii. Identifiquecualquierevaluaciónexistenteenidiomasdistintosalinglés,yespecifiqueparaquégradosyáreasdecontenidoestásdisponiblestalespruebas

Almomento,elestadodeArkansassóloproveeevaluacioneseninglés.iii. Indiqueparacuálesdelosidiomasidentificadosenlapregunta3(i)esnecesariauna

evaluaciónanualacadémicaparalosestudiantesquealmomentonoestásiendoofrecida.Almomento,ningunaevaluaciónhasidoidentificada.iv. Describacómoharátodoesfuerzonecesarioparadesarrollarevaluaciones,comomínimo,en

idiomasdistintosalinglésqueestánpresentedemanerasignificativaenunapoblaciónestudiantilparticipante,eincluyalosiguientea. Elplanyagendadelestadoparaproveertalesevaluaciones,incluidaunadescripciónde

cómoestocumpleconlosrequisitosestablecidospor34CFR§200.6(f)(4);elestadocontinuarámonitoreandolosdatosestudiantilesrelacionadosalidiomaparaasídeterminarsifuerenecesariaunaevaluaciónenotroidioma.

b. Unadescripcióndelprocesodelestadopararecopilarcomentariosrelevantessobrelanecesidaddeevaluacionesenidiomasdistintosalinglés,recopilaryresponderalaopiniónpública,yconsultareducadores,padresyfamiliasdeestudiantesqueestánaprendiendoinglés,estudiantes–cuandoseaadecuado,yotraspartesinvolucradas;yApéndice:Porcentajedeestudiantesidentificadoscomo[hablantes]deunidiomadistintoalinglés.

c. Desernecesario,unaexplicacióndelasrazonesporlasqueelestadonohapodidocompletareldesarrollodetalesevaluacionesapesardehaberhechosumayoresfuerzo.Elestadohadeterminadoquenoexiste,“demanerasignificativa”ningunapoblaciónestudiantilquehableunidiomadistintoalinglés.


4. Sistemaderesponsabilidadestatalyactividadesdemejorasyapoyoalasescuelas(Artículo1111(c)y(d)deESEA)

ResumengeneraldelaVisiónparalaExcelenciaenlaEducaciónylasbasesparaelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativoenArkansasEndiciembrede2015,laaprobacióndelaLeyparaelÉxitodeTodoslosEstudiantes(ESSA)revelóunaoportunidadnuncaantesvistaparareformarlossistemasderesponsabilidaddentrodelcontextoúnicodecadaestado,permitiendoasíquecadaestadopudiesepersonalizarsumaneradeabordarlaigualdad,elaccesoylasoportunidadesparatodoslosestudiantes.Específicamente,elpropósitodelTítuloIfederal,es“proveeratodoslosniñosoportunidadessignificativaspararecibirunaeducacióndecalidad,justaeigualitaria,ycerrarlasbrechaseneldesempeñoacadémico(§1001,ESSA,2015)”.Anivelestatal,laSección14,§1delaconstitucióndeArkansasrequiereelestadodeArkansasproveaunsistemadeeducaciónpúblicageneral,adecuadoyeficienteparatodoslosniñosdeArkansas.Además,LakeViewSchoolDistrictNo.25v.Huckabee,351Ark.31(2002)elTribunalSupremodeArkansasestablecióqueeslalaborabsolutadelestadodeArkansaselproveeratodoslosniñosenlasescuelaspúblicasunaoportunidadconsiderablementeigualparaobtenerunaeducaciónefectiva.Aprincipiosdelaño2000,larespuestadeArkansasalosrequisitosestatalesyfederales,NoChildLeftBehindmedianteESEAFlexibility,girabaentornoalaedificacióndelaigualdaddentrodelamaneradepensarpredominantealmomentode“suficiencia”puesseguíalaresoluciónemitidaporelTribunalSupremodeArkansasylosrequisitosfederalesestablecidosporlaleyNoChildLeftBehind.Sinembargo,elplanpropuestoporelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansasreflejaunanuevavisión,unaVisiónparalaExcelenciaenlaEducación(laVisión).LaVisiónvamásalládelasuficienciaparamoversehacialaexcelenciaycapitalizasobreestaúnicaoportunidadqueElDepartamentodeEducacióndeArkansas(ADE,porsussiglaseninglés)ylasagenciaseducativaslocales(LEA,porsussiglaseninglés)tienendepoderrediseñarunsistemacoherentederesponsabilidadyapoyoqueunalosesfuerzoslocales,estatalesyfederalesconlosrecursosnecesariosparamejorarelaccesoylacalidaddelasoportunidadesparaasíbeneficiaratodoslosestudiantesenArkansas.VisiónparalaExcelenciaenlasMetasEducativasSegúnindicadoenlaVisión,elDepartamentodeEducacióndeArkansasestátransformandoaArkansasenunlídernacionalenlaeducacióncentradaenelestudiante,demodoquetodoestudiantesegradúelistoparacontinuarconestudiospost-secundarios,oparaingresaralmundolaboral,yparasermiembroactivodelacomunidad.Laquintametadictalapautaparaelliderazgo,elapoyoyelservicioqueelDepartamentoleofreceráalasagenciaslocalesmedianteeldesarrollodelpersonalenlaagencia.


FiguraA.MetasparalaVisiónenlaExcelenciaenEducaciónValoresclavesElDepartamentodeEducacióndeArkansashaestablecidovaloresclavesconloscualesapoyarycimentarlaVisión,einformarlateoríadeacciónpararesponsabilidad(FiguraB).

FigureB.ValoresquecimientanlaVisiónparalaExcelenciaenlaEducación


Almirarmásalládelosmodelostradicionalesdeeducación,laVisióntrazaunrumboparaprepararalosestudiantesdeArkansasparaunfuturoquepodríaserdiferentealosparadigmaspost-secundariosylaboralesdehoy.Yahemoscomenzadoanotarcómolaslíneasdelapreparaciónparaestudiosuniversitarios,técnicosylaboraleshanidodesapareciendo.Elcontenidoacadémicoylasdestrezasquelosestudiantesdebenadquirirydemostrarparateneréxitodebenahondarenelanálisisyaprendizajecomplejo,lacreatividadalresolverproblemas,lasíntesisyeldiseño.Losestudiantestienenquedesarrollarunamotivacióninteriorytenacidadparaasípersistirantelaadversidad,enunfuturoenelquelanormaseráelcambioylainnovación.LaVisiónestableceunnuevorumboparaellideratodelDepartamentodeEducacióndeArkansas,asícomoparaelapoyoyelservicioalasLEA.CorrespondealestadoestablecerlasbasesnecesariasparaasegurarquetodoslosestudiantesdelasescuelaspúblicasdeArkansastenganigualoportunidaddealcanzarydemostrarsupreparaciónacadémica,sucrecimientoacadémicoindividual,ysudominiodelasmateriasbásicasmediantelaaplicacióndesuconocimientoydestrezas,segúnloestablecidoporlosestándaresacadémicosestatalesunsistemadeenseñanzacentradoenelestudiante(Ley930,ACA).ParaacercarnosalaVisión,elsistemaderesponsabilidadyapoyoeducativodebefomentarloscambiosdeseadosenlossistemaslocalesyestatalesmediantelainclusióndedistintasmanerasdemedireléxitodelosestudiantesylacalidaddelasescuelasenunsistemacoherentequeapoyelasdecisioneslocalesyestatalesparacrearymejorarlossistemasdeaprendizajeefectivoscentradosenelestudiante.ParaelDepartamentodeEducaciónylasLEA,laVisiónrepresentauncambiosignificativoenlamaneraenqueanalizamoselaprendizajedelosestudiantesylossistemasqueapoyantalaprendizaje.Paralograresto,elDepartamentodeEducacióndeArkansasharespetadoeltrabajorealizadopreviamente,haaprendidoimportantesleccionesdelossistemasanteriores,yhautilizadolasleccionesaprendidaseldiseño,basadoendatos,delSistemadeResponsabilidadyApoyo.ElDepartamentodeEducacióndeArkansasmantendráunprocesosignificativodeconsultascontodaslaspartesinvolucradas,medianteliderazgo,servicioyapoyo,yasípodráreconstruirydiseñariterativamenteestecoherentesistemausandounateoríadeacciónbasadaenevidencia.ElDepartamentodeEducaciónofreceráapoyoalasLEA,amedidaqueelestadohaceunatransicióndelSistemapreviodeapoyoestatal,elcualteníaalaescuelacomounidaddeanálisisy,porlotanto,comoelrecipientedetalapoyo,haciaunSistemadeapoyoyservicioalasLEAparaqueestaspuedanayudaraaquellasescuelasqueasílonecesitanydeestamanera,dargrandespasoshaciaelprogresoyhaciaelcierredelasbrechasacadémicasqueportantotiempohanexistido.Elnuevosistemahacehonoralaactualposicióndelasescuelasylosestudiantes,reconocelaimportanciadelascaracterísticasparticularesacadaescuelaycadadistrito,ydirigealasLEAacrearuncaminoindividualizadohaciaunaambiciosavisióndelfuturo(porejemplo,metasestatalesalargoplazo)medianteunsistemadeapoyoyresponsabilidadcoherenteycompletequerespondaalasopinionesdelaspartesinvolucradasylasleccionesaprendidasdesistemasanterioresdeapoyoyresponsabilidad.LaFiguraCmuestraelcambioqueestesistemarepresentaparaelapoyoalacalidaddelasescuelasyaléxitodelosestudiantesmedianteelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansas.


FigureC.ShiftingfromAdequacytoStudentSuccessandSchoolQualityTeoríadeacciónUnsistemaderesponsabilidadcoherentedebeestardirigidopormetasclaramentedefinidaseindicadoresdeéxitoqueseancongruentesconlaTeoríadeAccióndeunestado,ylalógicasubyacentealdiseñodelsistemaderesponsabilidadparaincentivaryapoyarelalcancedetalesmetas(Hall,Domaleski,Russell,Pinsonneault,2017).Laseleccióndeindicadoresycómoestosseránusadosysopesadosdentrodelsistemaderesponsabilidaddebesercompatibleydebeapoyarlosobjetivosprincipalesdelsistema.Elsistema,conscientedequelosobjetivosdelaVisióngiranentornoalosestudiantes,sirvecomounmecanismoparafomentarlatransparenciaenelprogresoylosresultadosalcanzadosporlasLEA,ylasconsultascontinuaseincesantesesfuerzosparaalcanzaroprogresarhaciaelalcancedelosresultadosesperadosdelasescuelas.UnodelosprincipalesobjetivosdelSistemadeApoyoyResponsabilidadEducativodeArkansasesinformaraloseducadoresyalaspartesinvolucradassobrelacalidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantes,asícomotambiéndelprogresoylosresultadosdelosesfuerzoscontinuosparamejorarenlasescuelasydistritos.Lacomunicacióntransparentesobrela


calidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantesesunaexpresiónactivadeunlideratoquevalorayobtienelaconfianzadelpúblicoalasegurarlaresponsabilidadylacalidaddesucumplimientoconsufunciónprincipalcomoagenciaestataldeeducación.OtroobjetivodelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansasesidentificarlasescuelasquenecesitanayudaynotificaraloslíderesdeldistritocadavezquealgunaescueladentrodesudistritonecesiteayudadeldistritoparaconseguirmejorasinmediatasycontinuas.LaFiguraDmuestraungranniveldeteoríadeacciónparaelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansas.


FiguraD.IlustracióndealtoniveldelSistemadeResponsabilidadyApoyoEducativodeArkansasUnateoríadeaccióncoherenteclarificainformaciónimportanteenelsistemaqueproveelosrecursosyayudasnecesariasparallevaracabolasaccionesque,enteoría,tendríancomoconsecuenciael


resultadoesperado.AESAScambiaelenfoquedelosesfuerzosdelDepartamentodeEducacióndeunaintervencióndirectaenlasescuelasquenecesitabanayudaadarpoderypermitiralasLEAaemplearrecursoslocales,estatalesyfederalesparamejorarlosresultadosdetodoslosestudiantes,particularmentelosdeaquellosenescuelasquenecesitanayuda,yaquellosquehistóricamentehannecesitadoayuda.Paraalcanzaresto,lasLEAtendránquetenerunpapelcentralenladireccióndelossistemaslocalesmedianteconsultasconstantesyciclosdemejoras,yseránapoyadasdedistintasmanerasporunsistemaestataldeapoyobasadoenlasnecesidadesestablecidaspordatoseinformación.UnconceptomedulardelateoríadeacciónesuncambiointencionalenlainformaciónestatalesperadaylainformaciónprovistaporlasLEA–elenfoqueacadanivel,ylafuncióndelapoyoparaasegurarquelasescuelaspuedanconcentrarseenaquelloqueesimportanteparaelaprendizajedelosestudiantes.Elsistemadediferenciaciónsignificativaanualproveeráresúmenesanualesdeindicadoresclaros,entreestos:logros,crecimiento,tasadegraduación,mejoríaenelinglésdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,yquintosindicadoresparacadagradosegúnrequeridosporlaspartesinvolucradasylosestándaresfederales.Estesistemaparaclasificareldesempeñodelasescuelasparaladiferenciaciónsignificativaanualdelasescuelas,juntoamedidasdeprogresointerinoqueseanobjetivostransparentes,yambiciososperoalcanzables,proveerántantoalasLEAcomoalDepartamentodeEducación,coninformaciónquepodrádirigirsurumbohaciaelalcancedemetasalargoplazo.LosindicadoresenlaClasificacióndelDesempeñodelasEscuelas,aunquesólidosparamedirlaresponsabilidaddealtoriesgo,nodebenserelúnicocentrodeatencióndelasLEAnidelosesfuerzosescolaresparaelmejoramientocontinuo.LaClasificacióndelDesempeñodelasEscuelas,proveeunbreveretratosuperficialdelosresultadosdelacalidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantes.Elenfocarseúnicamenteenestosresultadoscoartaríalasmejorasyloscuestionamientosrealesycontinuos.TantoelDepartamentodeEducacióncomolasLEAestáncambiandodeesteestrechoretratoanualdelacalidaddelasescuelasyeléxitodelosestudiantes,hacialafomentacióndeunarevisiónmásprofundadelainformaciónydelosesfuerzosestratégicosnecesariosparaasegurarquetodoslosestudiantestenganaccesoalaoportunidaddeteneréxito(FiguraE).

FiguraE.MovimientodesdedatosenunretratosuperficialhaciaunacercamientocompletoquetomeencuentalosfactoressubyacentesdelaCalidadEscolaryelÉxitoEstudiantil


ParaalcanzarlaVisión,elADEtendráqueproveerapoyodirigidoalasLEA,mientrasqueestassehacenresponsablesdeofrecerapoyodirectoymejorarlasescuelasdentrodesusistema.LasLEAtendránqueversusistemacomountodo,ypensarestratégicamentesobrelaasignaciónderecursoshumanosyfiscalesparalasescuelasquenecesitanayuda.LasconsultasylosprocesosdemejoríaconstantesdelasLEAtendránunafunciónvitalendirigirlosesfuerzosdeloseducadoresaloqueesrealmenteimportanteparaelaprendizajeparaasípoderalcanzarmejoresresultadosalargoplazo.LaFiguraFmuestraelplandemejoraslocalesyrevisiónconstante.

FigureF.Ciclodemejorasyrevisiónconstantedelasagenciaseducativaslocales.Elciclodemejorasyrevisiónconstanteestarásiemprebasadoenlosanálisisrealizadosacercadelosesfuerzosdemejoría,olasevaluacionesrealizadasparadeterminarlasnecesidades.LasLEAysusescuelasnoestaránrecomenzandolosprocesos,sinoqueintencionalmentetomaránlosesfuerzosexistentesylosaumentaránmientrasqueintegrannuevosesfuerzosconelfindemejorartalesprocesos.Losprocesosderevisiónymejoraslocalesfuncionanaúnmejorcuandolosmaestrosylíderesconcentransusesfuerzosenlosfactoresclavequeestádirectamenterelacionadosalaprendizajedelosestudiantes,como,porejemplo,estrategiasacadémicasyestrategiasdeaprendizaje,rutinasescolaresyrutinasenelsalóndeclasesqueapoyanyrealzanelaprendizajeafondo,ylasestructurasadministrativasqueafectaneltiempo,ellugar,elrumboyelritmodelaprendizajedelosestudiantes.Aldirigirsuatenciónhacialosfactoresrelacionadosalatareademejorarelaprendizajedelosestudiantes,yayudaralasescuelasaatenderestosfactores,lasLEAestaránsentandolaspautasparaobtenermejoresresultadosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.ElADEseconcentraráenapoyaralasLEAparaasegurarsedequeestosprocesosesténbasadosenevidencia,seandealtacalidadylogrenunimpactosignificativo.LaClasificacióndelDesempeñoEscolarparaladiferenciaciónanualpermitiráalDepartamentodeEducaciónidentificarlasescuelasquenecesitanayudasegúnvariosindicadores,notificaráalasLEAde


escuelasquenecesitanayudaogruposdeestudiantesquenecesitanayudadentrodesusescuelas,ytrabajarájuntoaellosparaapoyarsutrabajoenlamejoríadelosresultadosescolares.LainformaciónobtenidamedianteelsistemadediferenciaciónpermitiráqueelDepartamentodeEducacióndiseñeyproveaapoyoestratégicoybasadoendatosalasLEA.Mediantelaclasificaciónanualdeldesempeñodelasescuelas,laspartesinvolucradastendránaccesotransparentealosindicadoresmásimportantesdelacalidadescolaryeléxitodelosestudiantes.Lasclasificacionespresentaránademásuninformecompleto,yvisualmenteintuitivodelosindicadoresmásimportanteseinformaciónpertinenteparaayudaralainterpretación.LaclasificacióndiráalasLEAelgradoalquelasescuelasdentrodesusistemaestánalcanzandoresultadosimportanteseneléxitoestudiantil.Lapresentacióndeinformaciónmáscompleta,conelapoyodelestado,permitiráalosLEAelusodeunaricafuentedeinformaciónsobrelosfactoresmáscercanosalaprendizajeparaasílograrmejorassignificativasaniveldesalón,yanivelestudiantil


FiguraG.ImagenpreliminardelaTarjetadeCalificacionespropuesta


Delamismamanera,elADEusaráestaricafuentedeinformaciónsobreindicadoresimportantesparamonitorearyajustarsuscontribucionesalasLEA,aumentandoasíelapoyoenlasáreasquemáslonecesitanypermitiendoquelasLEAtrabajenporsímismasenaquellasáreasenlasquesólohagafaltaapoyogeneral.CuandolaClasificacióndeDesempeñoEscolar,uotrainformación,indiquelanecesidaddeapoyo,elADEtrabajarájuntoalasLEA,comenzandoconunestudioafondodelasnecesidades,yluegoconlaprovisióndeunplanyelapoyoylosrecursosespecíficossegúnmostradoenlaFiguraH.

FiguraH.CicloderevisiónconstanteycontribucióndelADEalasagenciaslocalesconescuelasquenecesitanasistenciaTantolosresultadosdelasevaluacioneshechasporlasLEA,comosuplanderespuestaparalasmejoraslocales,ysusinformesdeprogresosobrelosresultadospertinentesalplan,ledejarásaberalcicloderevisiónconstanteycontribuciónquédebeajustarparaseguirmejorandoelapoyoentodoslosniveles,y,enparticular,alasescuelasqueestánteniendodificultades.LaTeoríadeAcciónunelosnivelesdeapoyoprovistosporlasLEAsegúndescritosenlaLey930de2017delaAsambleaGeneraldeArkansas,enlaquelamayoríadelospuntosdescritosseráenlosnivelesdeapoyocoordinado,colaborativosygenerales.LaTeoríadeAcciónrepresentauncambiosignificativoenelenfoquedelsistema:deetiquetarescuelayasignarsancionesaidentificar,notificaryestablecerprioridadesenlasnecesidadesdelasLEAenloconcernientealapoyossusescuelas.Esperamosqueestesistemalogreunatransiciónyquemejoreconeltiempomientrassedesarrollan,validanyusanotrosindicadoresdecalidadescolaryéxitoestudiantilquepuedanremplazaroexpandirlosindicadorespropuestosinicialmente.Delamismamanera,elpesodelosindicadorespodríatenerqueserajustadoenelfuturosegúnelADEylasLEAaprendendelosesfuerzosyelimpactodelestado,otrasLEAyescuelas.

InitialComprehensive

NeedsAssessment(ComprehensiveandTargetedSupportandImprovement)


i. Subgrupos(Artículo1111(c)(2)deESEA)a. Enumerelosprincipalesgruposétnicosyracialesdentrodelestado,incluyendosub-

gruposdeestudiantes,segúnloestablecidoenelartículo1111(c)(2)(B)deESEA.

Históricamente,Arkansashaincluidoeinformadotrabajarconlassiguientesrazasyetnias(enlapoblaciónestudiantil),ycongruposestudiantilesacadémicamenteen-riesgo:Negrooafricanoamericano,hispano,blanco,económicamentedesventajados,aprendicesdeinglés(EL,porsussiglaseninglés),yestudiantescondiscapacidades.Arkansasseguiráincluyendoaestosgruposestudiantilesemsusistemaparaladiferenciaciónsignificativadelasescuelas.OtrosgruposdeestudiantesElADEanalizólapoblaciónestudiantildesdeelkínderhastael12mogradoyladensidadpoblacionalanivelescolardelosmayoresgruposracialesyétnicosparadeterminarsialgúnotrogrupodeestudiantesposeíalacantidadsuficienteyladensidadpoblacionalescolarsuficienteparaserincluidoenelsistemadediferenciaciónsignificativaanualcomogruposeparado.Tantolapoblaciónanivelestatalcomolaconcentraciónanivelescolardeotrosgruposracialesoétnicosdemostrósermuybajaparapropósitosdediferenciaciónsignificativaenlasescuelas.LosdatosutilizadosparaestablecerestaconclusiónhansidopresentadosenelanálisisdelaCantidadMínimaN,enelApéndiceD.

b. Siaplica,describacualquiergrupoadicionaldeestudiantesdistintosalosgruposrequeridos(por

ejemplo,estudiantesdebajosrecursoseconómicos,estudiantesdegruposracialesyétnicosmayores,niñoscondiscapacidadesyniñosqueestásaprendiendoinglés)usadoenelsistemaderesponsabilidadestatal.

Arkansasproponemantenersugrupodeestudiantesvigenteenelsistemaderesponsabilidadyapoyoestatalparapropósitosdediferenciaciónanualsignificativa.Lainclusióndeotrosgruposserápropuestaporlaspartesinvolucradasduranteconsultassignificativasparaaumentarlatransparenciadelosresultadosconcernientesaestosgrupos.Losotrosgruposson,entreotros:1)estudiantesqueparticipanenelProgramadeEstudiantesDotadosyTalentosos2)losestudiantesclasificadoscomoaprendicesdeinglésquefueronpreviamenteidentificadoscomoestudiantesaprendicesdeinglésenloscuatroañosprevios(estudiantesqueestabanaprendiendoinglés).

c. ¿Incluiráelestadoenelsubgrupodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléslosresultadosdelosestudiantespreviamenteidentificadosporelestadocomoestudiantesqueestánaprendiendoingléssegúnlasevaluacionesrequeridasbajoelartículo1111(b)(2)(B)(v)(I)deESEAparapropósitosderesponsabilidadestatal(artículo1111(b)(3)(B)deESEA)?Nótesequelosresultadosdeunestudiantepodríanserincluidosenelgrupodeestudiantesqueestánaprendiendoinglésporunperíodonomayordecuatroañosdespuésdequeelestudiantehayadejadodeseridentificadocomounoqueestáaprendiendoinglés.ýSí□No

Arkansasincluiráaestosestudiantesenelgrupoparapropósitosdediferenciaciónanualsignificativayparapropósitosdeinformarlasmedidasdeprogresointerinodelasmetasalargoplazo.LaspartesinvolucradassolicitaronqueelADEdividieraaúnmáslosgruposdeestudiantesqueestánaprendiendoinglésparapropósitosdereportareinformaralasLEAyasusescuelasenelciclodeapoyoyrevisióncontinua.Específicamente,ysóloparafinesdepresentarinformación,laspartesinvolucradas


solicitaronqueelgrupodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésfuesedivididodelasiguientemanera:• Estudiantesqueestánaprendiendoinglésúnicamente• Estudiantesreciénllegadosqueestánaprendiendoinglés(RAEL,porsussiglaseninglés)• Estudiantesqueestabanaprendiendoinglés(hastacuatroañosdespuésdehaberdejadodeser

clasificadoscomoestudiantesqueestánaprendiendoinglés)LaFiguraIylaTabla3proveenunejemplousandolosresultadosanivelestatalde2016

FiguraI.Porcentajedeestudiantesquehanalcanzadooexcedenlosnivelesdepreparacióneninglésparael2016segúnlacategoríadeinclusióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés

Tabla3.Cantidaddeestudiantesenlacategoríadeinclusióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés

Categoría CantidadtotalMatemáticas

CantidadtotalELA

Sóloestudiantesqueestánaprendiendoinglés 22,225 21,875Estudiantesqueestánaprendiendoinglés+estudiantesqueestabanaprendiendoinglésde4años

24,903 24,554

Estudiantesde4añosqueestabanaprendiendoinglés

2,785 2,784

32.03 35.35

62.26

29.7735.02

77.33

0102030405060708090100

ELOnly EL+4YearFormerEL 4YearFormerEL

PercentReady/ExceedsbyEnglishLearnerInclusion

PercentReady/ExceedsMath PercentReady/ExceedsELA


d. Escojaunadelassiguientesopcionesparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésquehanllegadoalestadorecientemente(siaplica):�Aplicalaexcepciónbajolasección1111(b)(3)(A)(i)deESEA;o�Aplicalaexcepciónbajolasección1111(b)(3)(A)(ii)deESEA;o�Aplicalaexcepciónbajolasección1111(b)(3)(A)(i)deESEAobajolasección1111(b)(3)(A)(ii)deESEA.Siseleccionaestaopción,describacómoelestadoescogerácuálexcepciónaplicaráalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésquehanllegadoalestadorecientemente.

ii. TamañomínimoN(artículo1111(c)(3)(A)deESEA)a. Provealacantidadmínimadeestudiantesqueelestadohadeterminadonecesariapara

cumplirconlosrequisitosdecualquieradelospuntosestablecidosporlaParteAdeTítuloI,querequieralaseparacióndeinformaciónporcadasubgrupodeestudiantesparapropósitosderesponsabilidad.

ElADEcondujoanálisisyllevoacaboconsultassignificativasconlaspartesinvolucradasparadeterminareltamañomínimoNdeinclusiónparagruposdeestudiantesparacumplirconlosrequisitos.ElanálisiscompletoespartedelApéndiceD.ArkansashapropuestoutilizaruntamañoNde15paralaseparacióndeinformaciónporcadagrupoestudiantilparapropósitosdeinformaciónydiferenciaciónanualsignificativa.ElsistemadediferenciaciónanualsignificativaincluiráestudiantesdeañoacadémicocompletoparafinesdeestablecerlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.EltamañomínimoNde15seráutilizadoparalaseparacióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolarporgruposestudiantilesdentrodecadaescuelaparaasídeterminar,aniveldesub-grupoyendistintosindicadores,silosgruposestudiantilessongruposdebajodesempeñoosiconstantementeincumplenconlasexpectativas(artículo1111(c)(4)(C)(iii)deESEA).Enotraspalabras,Arkansashapropuestoelusodeunsistemabasadoenuníndice,laClasificacióndeDesempeñoEscolar,paradiferenciaciónanualsignificativa((artículo1111(c)(4)(C)deESEA).ElSistemadeDiferenciaciónAnualseráusadojuntoainformesmejoradosparaaumentarasílatransparenciaparaloseducadoresydemáspartesinvolucradas.Arkansaspresentaráuninformesobreelprogresointerinodelasescuelashacialasmetasalargoplazoenlosindicadoresparaloscualeshansidorequeridosinformesdeprogresointerinoyobjetivosalargoplazo(artículo1111(c)(4)(A)deESEA).EltamañomínimoNde15seráutilizadoademásparadeterminarsiungrupoestudiantileselegibleparanotificacióneidentificaciónquepodríanllevaralapoyoymejorasalaescuelasegúnlorequeridoporelartículo1111(d)(2)(A)yelartículo1111(d)(2)(D)deESEA.LasTablas4y5muestranlaclasificacióndelaescuelaylainclusióndeestudiantesenelsistemaestataldeapoyoyresponsabilidadusandoeltamañomínimoNpropuestode15estudiantes.Tabla4.PorcentajedeescuelasconungrupodeestudiantessegúneltamañomínimoNpropuesto

Grupo %escuelasN>=15

%escuelasN>=25(TamañoNanterior)

Todos 99.3 98.8AfricanoAmericano

54.5 46.3

Hispano 48.5 34.3


Grupo %escuelasN>=15

%escuelasN>=25(TamañoNanterior)

Blanco 92.4 89.5Desventajadoseconómicamente

98.9 97.3

Aprendicesdeinglés

40.6 28.9

Estudiantescondiscapacidades

82.4 53.5

Tabla5.PorcentajedepoblacionesestudiantilesanivelestatalencadagrupoincluidoenelSistemadeApoyoyResponsabilidadestatalsegúneltamañoNmínimopropuestoyeltamañoNmínimoanterior

Grupo %Totaldeestudiantes

N>=15

%TotaldeestudiantesN>=25(TamañoNanterior)

Todos 100 99.9AfricanoAmericano

96.5 94.1

Hispano 91.1 83.7Blanco 99.7 99.4Desventajadoseconómicamente

100 99.8

Aprendicesdeinglés

90.3 83.4


95 78.1

b. Describacómolacantidadmínimadeestudiantesesestadísticamentesólida.

ParaestablecereltamañomínimoN,elADEconsiderólossiguientesfactores:prioridadesdelaspartesinvolucradasparaeltamañomínimoN(véaseelpuntoii.cacontinuación),elalineamientoconlosobjetivosdelSistemadeApoyoyResponsabilidaddeArkansasylaTeoríadeAccióndelADE,yelefectodeltamañomínimoNentérminosdesolidezestadística.ElADEconsultóalComitédeAsesoríaTécnicadeArkansasparaEvaluaciónyResponsabilidad(ComitéAsesorTécnico)pararevisareltamañomínimoNyparaincorporarrecomendacionestécnicasqueaumentaranlasolidezestadísticadelusodeuntamañoN-15dentrodelcontextodelaTeoríadeAcciónyloscomponentescolectivosdelsistemadeapoyoyresponsabilidad.Enprimerlugar,laspartesinvolucradasindicaronpreferirqueelADEfuesemásinclusivoqueexclusivopormotivosdeigualdadeincluyeraatantosestudiantesdentrodelasescuelascomolefueraposibleenelsistemadeapoyoyresponsabilidadparapropósitosdeidentificaryapoyaralasescuelasdondehaymásestudiantesodondehaygruposestudiantilesparticularesqueestánteniendodificultades.


Ensegundolugar,lasolidezestadísticadeltamañomínimoNfueevaluadadentrodelcontextodelaTeoríadeAcciónpropuestaporArkansas(Ley930,2017),ycomoestaestableceunaclaraprioridadparael‘apoyoylaresponsabilidad’,estableciendoqueeselapoyoelcentrodelaresponsabilidadparaasegurardeestamaneraquetodoslosestudiantesdeArkansastenganlamismaoportunidaddealcanzareléxito.LaTeoríadeAcciónexplicacómoelADEplaneausarelSistemadeApoyoyResponsabilidadEducativaparaprogresarhaciaelalcancedesuVisión.Específicamente,elsistemadediferenciaciónanual,juntoconlaidentificaciónylanotificacióndelasLEAdelasescuelasquetienendificultades(ApoyoyMejorasExtensas)ylasescuelascongruposdeestudiantesdemuybajodesempeñoogruposestudiantilesqueconstantementeincumplenconlasexpectativas(MejorasyApoyoAdicionalDirigidooMejorasEscolaresDirigidas),dirigenelalineamientoylasprioridadesdelapoyodelestado.Delamismamanera,lanotificaciónylosinformesmejoradostienenelpropósitodedejarsaberalasLEAquedebenponerenacciónlasevaluacionesdiagnósticasparalasnecesidadeslocalesylossistemasderespuestasdeapoyodentrodesussistemasdeapoyoyevaluaciónconstante.Elcontextopara‘apoyoyresponsabilidad’implicaunamayorinclusióndeescuelasygruposestudiantilesenelsistemadeapoyoyresponsabilidadestatal.Entercerlugar,elcarácterdelaconfiguraciónescolarylasvariacioneseneltamañodelasescuelasenArkansasafectaelporcentajedeescuelascongruposestudiantilesquepodríanserexcluidos,dejandoasíaunaltoporcentajedegruposestudiantilesfueradelsistemadeapoyoyresponsabilidad(véaseApéndiceD).Porejemplo,eltamañomínimoNanteriorde25resultóenun46.5porcientodeescuelasqueproveíanserviciosal21.9porcientodelosestudiantescondiscapacidadesenelsistemaderesponsabilidad.Sinembargo,alusareltamañomínimoNde15,sóloel17.6porcientodelasescuelasqueproveíanserviciosal5porcientodelosestudiantescondiscapacidadesenArkansasnofueronexplícitamenteincluidoscomogrupoestudiantilenelSistemadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas.Porúltimo,yluegodehaberpresentadoelcontextocompleto,lacombinaciónpropuestadeClasificacióndeDesempeñoEscolarparaladiferenciaciónanualsignificativa,elinformedelaspuntuacionesquecomponenlaclasificación,yelinformemejoradodelprogresodelaescuelaydelosgruposestudiantileshacialasmetasalargoplazorealzalasolidezestadísticadeltamañomínimoNpropuesto.LasolidezestadísticaesunapreocupacióncuandountamañoNmuypequeñopuedeafectarlaconfiabilidaddelaspuntuacionesusadasenelsistemaderesponsabilidadparapropósitosdediferenciaciónanualsignificativadelasescuelas,yparalaseparacióndegruposestudiantilesdentrodelsistema.VariosfactoresinteractúanyafectanelusodeltamañoNdentrodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarpropuestaporArkansas.LaClasificacióndeDesempeñoescolaresunsistemabasadoenuníndice,eincluyeestudiantesdeañoacadémicocompletoencadaindicadorquecontribuyealacalificacióngeneral,exceptoporelindicadorparaelProgresoenlaAdquisicióndeCompetenciaeninglés(ELP,porsussiglaseninglés)*.EltamañomínimoNseráusadoparadividirlaClasificacióndeDesempeñoEscolarporgrupoestudiantil.Las partes involucradas indicaron preferir el uso de varios años de datos en cálculos de indicadoresdentrodelsistemaderesponsabilidadparaaumentarlaconfiabilidaddelaClasificacióndelDesempeñoEscolar.Estaconfiabilidadaumentaalañadir(mediaponderada)dosomásañosparacadaindicadorenelíndice.EstotienecomoefectoelaumentodeltamañoNenloscálculosdeunmínimode30(2años)hasta45(3años)deestudiantesparaunindicador. LacombinacióndeuntamañoNde15convariosaños incluidosen los cálculosparaun indicador respondea lasprioridadesde laspartes involucradas(véaseabajo)yprovee lasolidezestadísticanecesariaalhacer inferenciasdeunamuestra limitadadeunapoblación.ArkansasmonitorearáelefectodelcambiodeuntamañomínimoNde25auntamañomínimoNde15anualmente,enloconcernientealaconsistenciaylaresponsabilidadsegúnapliqueala


separacióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparadeterminarlaconsistenciadelosgruposestudiantilesquenocumplenconlasexpectativas.DadoqueelADEhapropuestousarlaClasificacióndelDesempeñoEscolarjuntoalosinformesdeindicadoreseinformesmejoradosdelprogresointerinodelasescuelasygruposestudiantiles,losprocedimientosparaprotegerlaInformacióndeIdentificaciónPersonaltambiéndebenseratendidos(véaseii.d).*Nota:Debidoasucarácter,elindicadordeCompetenciaeninglésaplicasóloaungrupoestudiantilespecífico.Porlotanto,serácalculadoeincluidoenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarcuandolacantidaddeaprendicesdeingléscumplaconelindicadorparaeltamañoNmínimo.

c. Describacómoelestadodeterminólacantidadmínimadeestudiante,yexpliquecómoelestadotrabajójuntoamaestros,directores,otroslíderesescolares,padresyotraspartesinvolucradasenladeterminacióndetalcantidad.

ElprocesoparadeterminareltamañomínimoNfueunobienpensado,inclusivoyanalítico.ElADEcomenzóesteprocesoenunareuniónllevadaacaboel28deseptiembrede2016,cuandopresentóalComitéPilotodeESSAdeArkansasladefinicióngeneralyelcontextodeltamañomínimoN.LainformaciónpresentadaalComitéPilotoestádisponibleen:https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=39425371.LuegodehaberpresentadoconeltamañoNmínimo,elADEcondujoanálisisparaproveerinformaciónalosmiembrosdelComitéPilotoESSA.El25deenerode2017fuepresentadouninformesobreelanálisisinicial.Esteinformeestádisponibleenlasiguientedirección:https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=39958921.DespuésdeestasreunionesydeescucharloscomentariosdelComitéPilotodelaESSA,elADEformóequiposasesoresparaqueproveyeraninformaciónmásdetalladasobretemasespecíficos.ElEquipoAsesordeResponsabilidaddeESSA(EquipoAsesordeResponsabilidad)participóencincoreunioneselectrónicas,enlasquehubounapresentaciónydiscusiónafondodelanálisisdeltamañoNmínimo.ElEquipoAsesordeResponsabilidadpresentósuscomentariossobrelaspreguntasespecíficasconcernientesaltamañomínimoNmedianteencuestaselectrónicas.HemosprovistounresumendelanálisisydelosresultadosdelasencuestasenelApéndiceD.ElEquipoAsesordeResponsabilidadestableciólassiguientesprioridadesparadeterminareltamañomínimoNsegúnlosresultadosdeunaencuestasobreeltamañomínimoN: • Igualdad—UntamañomínimoNqueincluyaatodaslasescuelas,detodoslostamaños,deuna

manerajusta• Igualdad—Lainclusióndetantosestudiantescomoseaposibleenelsistemaestatalde

responsabilidad• Pragmatismo—alcanzableconsiderandolacapacidadylosrecursos(fiscalesyhumanos)para

proveerelapoyo

ElochentaporcientodelosmiembrosdelEquipoAsesordeResponsabilidadindicópreferirlainclusióndeunacantidadmínimadel90porcientodelosestudiantesencadagrupoestudiantilenelSistemadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas.El29demarzode2017,elComitéPilotodeESSEAinteractuóconlosresultadosobtenidosdeestasconsultassignificativasenunasesióndetrabajo.Laagendaylos

https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=39425371



materialesdeestasesiónpuedenseraccedidosmedianteelsiguienteenlace:https://v3.boardbook.org/Public/PublicAgenda.aspx?ak=1001636&mk=50209543Lasminutasdeldocumentodelareunión,unresumendelasesióndetrabajo,ycómounaproyeccióndelimpactoadicionaldeltamañomínimoNfuesolicitadaparaayudaratomarladecisióndeltamañomínimoNestádisponibleenelsiguienteenlace:https://v3.boardbook.org/Public/PublicItemDownload.aspx?ik=40457943El14deabrilde2017,unasesióndelaJuntaEducativadeArkansas(ABE,porsussiglaseninglés)dioalosmiembrosdelajuntaunaoportunidadparareflexionarsobreeltrabajorealizadoyproveercomentariosparaafectarladecisiónhttps://v3.boardbook.org/Public/PublicAgenda.aspx?ak=1001636&mk=50225909

d. Describacómoelestadoseaseguradequeelnúmeromínimoessuficienteparaevitarquelainformacióndeidentificaciónpersonalsearevelada.2

ElADEusaunacantidadmáximade10númerosenloconcernientealosvaloresparainformaciónalpúblicoparaasíprotegerlainformacióndeidentificaciónpersonal,yparacumplirconlaLeydePrivacidadyDerechosEducativos.Además,usamoslossiguientesmétodos,entreotros,paraprotegerlainformacióndelestudiante:supresióncomplementaria,accesolimitadoycodificacióndelosdatos.Losmétodosutilizadosparalasupresióndeinformaciónoelaccesolimitadoaestarespondenaltamañodelamuestra,tamañodelapoblación,característicasdedesempeño,informacióndemográficadelosestudiantesyotroscriterios,entreestos,eltemaaserreportado.Paraqueunmaestroolíderacadémicopuedateneraccesoalainformacióndeunestudiante,debetenerlospermisosjerárquicosnecesariosyacuerdosdeconfidencialidad(MemorandodeEntendimiento)paraevitarladivulgacióndeinformacióndeidentificaciónpersonalyaparaasegurarelusoadecuadodelosdatosdelestudianteparainformarsuprogresoacadémico.Losacuerdosestándisponiblesenelsiguienteenlace:https://adedata.arkansas.gov/asis/GettingStarted.aspx.

e. Silacantidadmínimadeestudiantesestablecidaporelestadoparapropósitosdeinformaresmenoralacantidadmínimadeestudiantesparapropósitosderesponsabilidad,provealacantidadmínimadeestudiantesestablecidaporelestadoparapropósitosdeinformar.

ArkansasusauntamañomínimoNde10parapropósitosdeinformealpúblico.Véaselasecciónddeestapreguntaparamásdetalles.iii.Metasalargoplazo(artículo1111(c)(4)(A)deESEA)

2 Según el artículo 1111 (i) de ESEA, la información recopilada o difundida bajo el artículo 1111 de ESEA se recopilará y difundirá de manera que proteja la privacidad de las personas de conformidad con la sección 444 de la Ley de disposiciones generales de educación (20 USC 1232g, Derechos Educativos de la Familia y Ley de Privacidad de 1974 "). Al seleccionar un tamaño mínimo n para la presentación de informes, los estados deben consultar el informe del Instituto de Ciencias de la Educación "Prácticas recomendadas para determinar el tamaño del subgrupo en los sistemas de responsabilidad mientras que protegen la información personal del estudiante" para identificar las estrategias para proteger la privacidad del estudiante y las limitaciones para la divulgación de información estadística adecuadas.

https://v3.boardbook.org/Public/PublicAgenda.aspx?ak=1001636&mk=50209543


https://v3.boardbook.org/Public/PublicAgenda.aspx?ak=1001636&mk=50225909

https://adedata.arkansas.gov/asis/GettingStarted.aspx


UnsistemacoherentedeapoyoyresponsabilidaddebeserguiadopormetaseindicadoresdeéxitoclaramentedefinidosqueesténenconformidadconlaTeoríadeAccióndelestadoylalógicasubyacentealdiseñodelsistemaparaincentivaryapoyarelalcancedetalesmetas(Hall,Domaleski,Russell,Pinsonneault,2017).ConscientesdelasmetascentradasenelestudiantedelaVisión,elsistemadeapoyoyresponsabilidadsirvepararealzar,anivelescolar,cuánbienseestándesempeñandolosestudiantesysuprogresohacialosresultadosesperados.LasmetasalargoplazoylasmedidasdeprogresointerinodelosindicadoresclavedentrodelsistemadeArkansasmostraránalaspartesinvolucradaslasaspiracionesparatodoslosestudiantesdeArkansas(metasalargoplazo)yproveeránpuntosderevisión(medidasdeprogresodeinterino)paraquelaspartesinvolucradaspuedanevaluarelprogresodesusescuelasenlorelacionadoalacontribuciónhechahaciaelalcancedemetaseducativasimportantes.Estasmetasypuntosderevisióntambiénestableceránexpectativasimportantesparaqueelsistemapuedatenercomocentroelcierredelasbrechasenloslogrosestudiantiles,demodoquetodoslosestudiantespuedanalcanzarimportantesobjetivosacadémicos.LasconsultassignificativasconlaspartesinvolucradasmedianteelEquipoAsesordeResponsabilidadproveyeroninformaciónparaestablecermetasalargoplazoymedidasdeprogresointerino.https://drive.google.com/drive/folders/0B3TpR-oEMuMxU2pVbG00eWdrZTg).ElEquipoAsesordeResponsabilidadsugiriómetasalargoplazoquefuesenambiciosas,peroquesinembargoestuviesensituadasenelcontextodecómoelADEestáabordandoelsistemaderesponsabilidaddesdelosgradospreescolareshastaelduodécimogrado.LosmiembrosdelEquipoAsesordeResponsabilidadprefirieronmedidasdeprogresointerinorealistasquetuvieranbasestantoenelcontextodelosretoseducativoscomoenlasventajasdelasescuelas,demodoquelasescuelasconbajoniveldedesempeñoquelograsenprogresosignificativofuesenreconocidasporsuslogros.ElComitéAsesorTécnicoofreciósugerenciassobrecómoelADEpodríaresponderalaspartesinvolucradasycumplirconlosrequisitosestablecidosporESSA.ElComitéAsesorTécnicosugirióestablecermetasambiciosasalargoplazo(duranteunperíodode12años)quefuerancongruentesconelenfoque,aniveldelasLEA,delsistemadeapoyoyresponsabilidad.Enteoría,silosestudiantesentranalsistemaenlosprimerosaños,pasaránentre12y14añosenlasescuelasdentrodeunLEA.LasLEAproveenelcontextodentrodelcualestasescuelasoperanydentrodeestas,quéestudiantestendránaccesoalasoportunidadesdeaprendizajealargoplazo.Unametaalargoplazo(12años)indicaríaalasLEAquedebenatenderlasmejorassistemáticamenteentérminosdesusciclosdemejorasyrevisióncontinua.Porlotanto,elADEproponeestablecermedidasdeprogresointerinoenciclosde12años.ElComitéAsesorTécnicosugirióelusodepuntosderevisiónquereflejasendistintastasasdemejoríaquepudieranserimplementadasenciertasescuelasbasadosenfactoresquesabemosqueafectanelprogreso.ElComitéAsesorTécnicorecomendóalADEusarlastendenciasdemejorasanteriorescomopautasparaestablecerlospuntosderevisión,provistoqueestainformaciónestédisponible.LastendenciascuantileshistóricasestabandisponibleyfueronutilizadasparadesarrollarlosPuntosdeRevisiónparaelProgresodelDesempeñoAcadémicoyparalaTasaAjustadadeGraduación(TasaAjustadadeGraduación).Losciclosderevisiónde12añosquehansidobasadosenlaevidenciaobtenidadetendenciaspreviasdemejoría,alentaránalasescuelasconbajoniveldedesempeñoadirigirsuatenciónalasmetasalargoplazo,indicandoasíalasescuelasquedebenconcentrarseenaquelloqueesmásimportanteparaelaprendizajeparaasíalcanzarlosobjetivosestablecidosalargoplazo.

https://drive.google.com/drive/folders/0B3TpR-oEMuMxU2pVbG00eWdrZTg


a. Logrosacadémicos(artículo1111(c)(4)(A)(i)(I)(aa)deESEA)

1. Describalosobjetivosalargoplazoparamejorareldesempeñoacadémico,segúnlosresultadosdecompetenciaenlasevaluacionesestatalesanualesdematemáticasyartesdellenguajeparatodoslosestudiantesyparacadasubgrupodeestudiantes,entreestos:(1)laproyeccióncronológicaparaalcanzarlasmetasalargoplazo,enlacualeltérminodebeserelmismoperíododevariosañosparatodoslosestudiantesyparacadaunodelossubgruposdeestudiantesenelestado(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosas.

Arkansassehapropuestounametadedesempeñoalargoplazodequeel90%delosestudiantesalcancenunniveldecompetenciaensudesempeñosegúnlosresultadosdelaspruebasdeacuerdoalniveldegrado.Delamismamaneraquenuncaesperamosqueelniveldedesempleoseacero(unestadoenelcualtodaslaspersonastienenempleoatiempocompleto),Arkansasreconocequelosobjetivosalargoplazodebenserambiciosasydebenreflejarlarealidadquedictaquealgunosindicadoresindividualestienenciertasvariacionesquepuedenserllevadasaunmínimo,peroquenopodránsereliminadas.Losresultadosbasadosenexámenesnorepresentanlatotalidaddelacompetenciayeléxitoestudiantilaniveldegrado.Además,cadadistritorepresentauncontextoúnicoyciertosfactoresqueafectaneltiempoqueunestudiantepasaenunamismaescueladentrodelaLEA.Existen52configuracionesdistintasentre1,050escuelasquedescansanen257agenciaseducativaslocales.Estasdistintasconfiguracionesdeniveldegradosignificanquecualquierescuelaenparticularserviráaunapoblaciónestudiantilcambianteenlos12añosdemejorasanticipadasreflejadasenesteplan.Laspartesinvolucradasinsistieronenqueloscontextoslocalesdeberíaninformarlasmetasambiciosasylospuntosderevisión.EnconformidadconlaVisiónylaTeoríadeAcción,lasescuelasdebenaspiraralaexcelenciaenelcrecimientoyeldesempeñodetodoslosestudiantes,yaspirandoasuvezquelagranmayoríadelosestudiantes(el90porciento)alcancenoexcedanestanetadentrodeunperíodode12años.Aunqueambiciosaalargoplazo,estametatomaenconsideraciónalosestudiantesquepodríanhabercomenzadomuypordebajodelniveldegradoenlaescuelaelementalyque,aúnconcrecimientoaceleradoenlamismaescuela,podríanohaberestadotrabajandoaniveldegradohastalosgradosintermediososecundarios,segúnlasnecesidadesacadémicasdelestudiante.Estarealidadeselcontextobajoelcualfueronestablecidoslospuntosderevisióndeprogresohacialasmetasalargoplazo.(i)Datosbásicos:LasTablas6y7proveenlosdatosdedesempeñoacadémicobaseparalasescuelasdeArkansas,segúnlosgruposdeKa5togrado,6toa8vogrado,y9noa12mogradoparaELAymatemáticas.Tabla6.Artesdelidiomainglés,Ka5togrado,6toa8vogrado,y9noa12mo,Estadísticasdedesempeñoacadémicobaseencuantilesespecíficos


Tabla7.Matemáticas,Ka5togrado,6toa8vogrado,y9noa12mo,EstadísticasdedesempeñoacadémicobaseencuantilesespecíficosPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal

Valorbasedeka5togrado

Valorbasede6to

a8vogradoValorbasede9noa12mogrado

Escuelasenel99% 83 69 56Escuelasenel95% 76 65 46Escuelasenel90% 72 63 42Escuelasenel75% 64 55 34Escuelasenel50% 55 46 26Escuelasenel25% 44 34 19Escuelasenel10% 31 21 12Escuelasenel5% 27 18 7Escuelasenel1% 20 15 2

2. ProvealosmecanismosparamedirelprogresointerinohaciaelcumplimientoconlasmetasalargoplazoparaeldesempeñoacadémicoenelApéndiceA.

ElADEsehapropuestoestablecerlamismametaalargoplazode90porcientoparatodoslosgruposestudiantilesyreportarelprogresodetodoslosestudiantesytodoslosgruposestudiantilesencomparaciónacadaunodelospuntosderevisión,segúnexplicadoenelApéndiceA.Losinformesmejorados,segúndescritosenlaTeoríadeAcción,seránusadosparaproveerinformacióntransparentesobreelprogresodelosgruposestudiantilesenlorelacionadoalospuntosderevisiónduranteeltrayectohacialametaalargoplazo.VéaseelApéndiceAparadatosyexplicaciónacercadelospuntosderevisión.

3. Describacómolasmetasalargoplazoylosmecanismosparamedirlasmetasalargoplazoparaeldesempeñoacadémicotomanenconsideraciónlasmejorasnecesariasparalograrunprogresosignificativohaciaelcierredelasbrechasdedesempeñoacadémicoenelestado.

Posicióndelaescuelaenladistribuciónestatal

Valorbasedeka5togrado

Valorbasede6to

a8vogradoValorbasede9noa12mogrado

Escuelasenel99% 78 78 84Escuelasenel95% 67 71 68Escuelasenel90% 62 67 63Escuelasenel75% 54 61 57Escuelasenel50% 44 53 48Escuelasenel25% 34 45 40Escuelasenel10% 23 32 29Escuelasenel5% 19 27 20Escuelasenel1% 13 10 9


LastablasylascifrasenelApéndiceAmuestrocómolosgruposquecomienzanenlosnivelesmásbajosdelañodereferenciatendránquemejoraraunritmomásaceleradoparaalcanzarlasmetasalargoplazodentrodelciclode12años.Lasescuelaspuedenverendóndeestásituadalareferenciadegruposestudiantilesparadeterminarlatasaaproximadademejoríaquenecesitaránseguirparapoderalcanzarlametadealargoplazodel90porciento.LosinformesanualesmejoradosdelprogresodelosgruposestudiantilescomparadosconlospuntosderevisiónseránvistosjuntoalaClasificacióndeDesempeñoEscolaranualparaasíobtenerunindicadormásclarodecómolasescuelasylosgruposestudiantilesdentrodelasescuelasestánprogresandoconelpasardeltiempoenloconcernientealasbrechasdentrodelasescuelasylasmetasalargoplazo.Losinformesmejoradospresentaránundesglosedeloslogrosdelasescuelasylosgruposestudiantilesenlorelacionadoalosindicadoresincluidosenlaclasificaciónanual.

b. Tasadegraduación.(artículo1111(c)(4)(A)(i)(I)(bb)deESEA)1. Describalasmetasalargoplazoparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbase

encuatroañosparatodoslosestudiantesyparacadasubgrupodeestudiantes,entreestas:(1)laproyeccióncronológicaparaalcanzarlasmetasalargoplazo,enlacualeltérminodebeserelmismoperíododevariosañosparatodoslosestudiantesyparacadaunodelossubgruposdeestudiantesenelestado(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosas.

ArkansashapropuestofijarsumetaalargoplazoconcernientealaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen4añosal94porciento,segúnlastendenciasanterioresdeTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBase.Delamismamaneraquenuncaesperamosqueelniveldedesempleoseacero(unestadoenelcualtodaslaspersonastienenempleoatiempocompleto),Arkansasreconocequelosobjetivosalargoplazodebenserambiciososydebenreflejarlarealidadquedictaquealgunosindicadoresindividualestienenciertasvariacionesquepuedenserllevadasaunmínimo,peroquenopodránsereliminadas.ArkansashaaumentadosignificativamentesuTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen4años(TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBase)enelperíodode6añoscomprendidoentreel2010yel2015.ElADEesperaqueestatasadisminuyayseestabilicedurantelospróximos12añosenlasescuelassituadasenelcuartilmásaltodeladistribución.Almismotiempo,lainformacióndereferenciaparalaTasadeGraduacióndelaPoblaciónBasede4añosmuestrabrechasentregruposestudiantiles,queseguiránsiendounpuntodeenfoqueparalasLEAdadoqueelpropósitodeestossistemasesasegurarque,alfinal,todoslosestudiantesalcancenlaVisión.Véanselastablas8y9parainformacióndereferencia.Tabla8.TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseenCuatroAñosparatodoslosestudiantes

DistribuciónestataldelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseenlasescuelas

InformacióndereferenciaparalaTasadeGraduaciónAjustadade

PoblaciónBaseen4años

Escuelasenel99% 100Escuelasenel95% 100Escuelasenel90% 97Escuelasenel75% 94Escuelasenel50% 89


Escuelasenel25% 83Escuelasenel10% 75Escuelasenel5% 63Escuelasenel1% 11

2. Describalasmetasalargoplazoparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbasedeañoextendido,entreestas(1)laproyeccióncronológicaparaalcanzarlasmetasalargoplazo,paralacualeltérminodebeserelmismoperíododevariosañosparatodoslosestudiantesyparacadasubgrupodeestudiantesenelestado(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosasy(3)cómolasmetasalargoplazosonmásrigurosasquelasmetasalargoplazoestablecidasparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbaseencuatroaños.

ArkansashapropuestofijarsumetaalargoplazoconcernientealaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen5añosal97porciento.Arkansasreconocequelosobjetivosalargoplazodebenserambiciosasydebenreflejarlarealidadquedictaquealgunosindicadoresindividualestienenciertasvariacionesquepuedenserllevadasaunmínimo,peroquenopodránsereliminadas.Tabla9.InformacióndereferenciasobrelasTasasdeGraduaciónAjustadasparalaPoblaciónBasede5años

DistribuciónestataldelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosenlasescuelas

Informacióndereferencia

paralaTasade

GraduaciónAjustadadePoblación

Baseen5añosEscuelasenel99% 100Escuelasenel95% 100Escuelasenel90% 97Escuelasenel75% 94Escuelasenel50% 89Escuelasenel25% 79

3. ProvealosmecanismosparamedirelprogresointerinohaciaelcumplimientoconlasmetasalargoplazoparalatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbaseencuatroañosytasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbaseenañoextendidoenelApéndiceA.

4. Describacómolasmetasalargoplazoylosmecanismosparamedirelprogresointerinoparalatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseencuatroañosytasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbaseenañoextendidotomanenconsideraciónlasmejorasnecesariasparaprogresarsignificativamentehaciaelcierredelabrechaentasasdegraduación.

LosdetallesprovistosenelApéndiceAmuestrancómolosgruposestudiantilesenlosnivelesmásbajosdelañodereferencianecesitaránmejoraaunritmomásaceleradoparaalcanzarlasmetasalargoplazoenelciclode12años.Lasescuelaspuedenverendóndeestásituadalareferenciadegrupos


estudiantilesparadeterminarlatasaaproximadademejoríaquenecesitaránseguirparapoderalcanzarlametadealargoplazodel94porcientoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen4años,y97porcientoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseen5añosde97porciento.ElinformeanualmejoradodelprogresodelosgruposestudiantilesenlasescuelassegúncomparadoconlospuntosderevisióndelaTasadeGraduacióndelaPoblaciónBase(descritoenmásdetalleenelApéndiceA)seráutilizadojuntoalaClasificacióndeDesempeñoAnualparadarasíunindicadormásclarodecómolasescuelasylosgruposestudiantilesdentrodelasescuelasestánprogresandoconelpasardeltiempoenloconcernientealasbrechasdentrodelasescuelasylasmetasalargoplazo.Losinformesmejoradospresentaránundesglosedeloslogrosdelasescuelasylosgruposestudiantilesenlorelacionadoalosindicadoresincluidosenlaclasificaciónanual.Dominiodelidiomainglés.(artículo1111(c)(4)(A)(ii)deESEA)

1. Describalasmetasalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésparaaumentarelporcentajedeestudiantesqueestánenprocesodealcanzareldominiodelingléssegúnlosresultadosdelasevaluacionesestatalesparaeldominiodelinglés,entreestas:(1)laproyeccióncronológicadeterminadaporelestadoparaelalcancedeldominiodelinglésdetalesestudiantes(2)cómolasmetasalargoplazosonambiciosas.

LadeterminacióndelasmetasalargoplazoylasmedidasdeprogresointerinoparaaumentarelporcentajedeaprendicesdeinglésqueestánprogresandohaciaelalcancedelDominiodelIdiomaInglés(ELP,porsussiglaseninglés)hasidoafectadaporelmomentodetransicióndelasevaluacionesparadeterminarelDominiodelIdiomaInglés.Enel2016,ArkansasrealizóunatransicióndelusodelaEvaluaciónsobreelDesarrollodelIdiomaInglés(ELDA,porsussiglaseninglés),usadadesdeel2008hastael2015,alaEvaluaciónsobreelDominiodelIdiomaInglésparaelsigloXXI(ELPA21,porsussiglaseninglés).Estatransiciónafectalacantidaddeinformacióndisponibleparatomardecisionesinformadasconrespectoalasmetasalargoplazoylasmedidasdeprogresointerino,asícomoelanálisisdeproyeccióncronológicaestatalparaquelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésadquieraneldominiototaldelidioma.Específicamente,noexistenresultadosdeELPA21paraestablecertendenciasypatronesanivelestatalnloconcernientealprogresodelosestudianteshaciaeldominiototaldelinglés.Almomentoderedactarestapropuesta,sóloestabandisponibleslosdatosdelainformacióndereferenciaparalosnivelesdedesempeñoeneldominiototaldelinglés.Proyeccióncronológicahaciaeldominiodelinglés(Reclasificación)ParaesteanálisisutilizamoslainformaciónprovistaporELDA,administradaalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésdesdeel2008hastael2015.Sinembargo,debidoaqueloscriteriosparaestablecerqueunestudiantequeestabaaprendiendoinglésposeíadominiototaldelidioma(de2008a2015)eranmuchomásrigurosos,vemosquemásestudiantespermanecíancomoaprendicesdeingléssegúnlosnivelesdedesempeñoobtenidosenelañoinicialdeELPA21.Conscientesdelaslimitacionesylasdiferenciasdelainformacióndisponiblerelacionadaeldominiodelidiomainglés,elADEhapropuestolaimplementacióndeunplandetransiciónparacumplirconesterequisito,elcualconsistirándemetasalargoplazoymedidasdeprogresointerinoinicialessegúnlainformaciónobtenidaenlosprimerosdosañosdeELPA21,yestasseránreevaluadassegúnobtengamosnuevosresultadosdeELPA21paraasídeterminarlospatronesylastendenciasdeprogresohaciael


dominiodelinglésaniveldeestado,basadasenlosresultadosdeELPA21yloscriteriosrevisadosdeclasificaciónestablecidosenestapropuesta.EsposiblequeelADEdesarrolleyevalúeotrosmecanismosparamedirelprogresointerinoparaasíaumentarelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoinglésquealcanzaeldominiodelidioma,amedidaqueelconsorciodeELPA21desarrollelosresultadosdeELPA21paraevaluarelcrecimientoyelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelinglés.ElADEevaluaráestosnuevosmecanismosdurantelospróximosdosaños,ypodríaenmendarlasmedidasdeprogresoutilizadasparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésysuprogresohaciaeldominiodelidioma,silosanálisisasílosugieren.Tiempoquetomaalcanzareldominiodelidiomainglés(reclasificación)Segúnlos8añosdeinformaciónestudiantilobtenidadelaspruebasELDAdeArkansas,eltiempoquetomareclasificaraunestudiantequeestáaprendiendoinglés(tiempoquetomadominarelidiomainglés)dependegrandementedelaclasificaciónELDAinicial,ydeloscriteriosdesalida.Estareclasificaciónesevaluadaendistintasbandasdegrado.Laprimerabandadegradoestácompuestadekínderhastasegundogrado.Estabandadegradoposeelamayorcantidaddeestudiantes.Lasegundabandadegradoestácompuestadel3eral5togrado.Latercerabandadegradoestácompuestadel6toal8vogrado,ylacuartabandaestácompuestadel9noal12mogrado.Debidoalabajacantidaddeestudiantesquesalierondelprogramadeaprendizajedeinglés,fueroncreadasdosotrascombinacionesdecriteriosdesalidasparaevaluarlasáreasdelectura,escritura,destrezasauditivasydestrezas.LaTabla10muestraloscriteriossustitutosdesalida.Tabla10.Criteriossustitutosdesalida Escritura Lectura Destrezasorales DestrezasauditivasCriteriosustitutodesalida#1

4 5 5 5

Criteriosustitutodesalida#2

4 4 5 5

Másdel50porcientodelosestudiantesconunacolocaciónELDAinicialde3o4tienenunatasadereclasificaciónde2a4añosparaamboscriteriosdesalida.LosestudiantesconunacolocaciónELDAinicialde1y2,porlogeneralnoalcanzanlametadel50%hastapasados7añosparaelCriterioSustituto#1.Sinembargo,paraelCriterioSustituto#2,quepermiteun4enlecturayescritura,estametaesalcanzadaentre5y6añosdespuésparaquieneshansidocolocadosinicialmenteenunnivelELDA2enlasdosprimerasbandasdegrado(kíndera2dogrado,y3era5togrado),y7añosdespuésparalosestudiantesconunacolocaciónELDAinicial1paralasegundabandadegrado(3era5togrado).ElgradoenelqueelestudianteentrayrecibesucolocaciónELDAinicialtambiénafectalaprobabilidaddequeelestudianteseareclasificadocomounestudiantequeestabaaprendiendoinglés.Comoesdeesperarse,losestudiantesqueentranenlosgradosmásbajossonreclasificadosanivelesmásaltos,másrápidamente.LosestudiantesconnivelesELDAinicialesmásbajos,independientementedelgradodeingreso,pasanmástiempoenelprogramaytardanmuchomásenserreclasificados.Tabla11.ProyeccióncronológicatentativahaciaeldominiodelidiomainglésNiveldedominiode Nivelinicial1 Nivelequivalentededominio


ingléssegúnELDA aproximadodelidiomainglésenELPA21

Nivelinicialdedominiodelidiomainglés1

5–8años Nivelinicialemergente


4–7años Nivelinicialemergente


2–5años Nivelinicial“enprogreso”


2–3años Nivelinicial“dominio”

Enlugardeestimadosdepuntuación,hemosprovistoestosrangos,pueslosestudiantesqueingresanalosgradosmásaltosylosestudiantesqueingresanalosgradosmásbajostienenprobabilidadesligeramentedistintasdentrodelrangodeañosnecesarioparaalcanzareldominiodelidiomainglés.Losrangostomanenconsideraciónlasdiferenciasenlaprobabilidaddequeunestudiantealcanceeldominiodelidiomainglés,segúnelniveldegradodeentrada.Arkansasvolveráaestudiarestasecciónenloconcernientealadeterminacióndeunaproyeccióncronológicahaciaeldominio,yaladeterminacióndelosaumentosadecuadosenelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoinglésqueestánprogresandohaciaelalcancedeldominiodelidioma,despuésdequeesténdisponibles3añosderesultadosdelaevaluaciónELPA21delaevaluaciónELPA21.Estasdosdecisionesvitalessehanvistoafectadasporlatransicióndeunexamenestataldedominiodelinglésaunanuevaevaluación.

2. ProvealasmedidasdeprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparaelaumentoenelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaelalcancedeldominiodelidiomaenelApéndiceA.

LasmedidasinicialesseránañadidasalapropuestaunavezesténdisponiblelosresultadosdeELPA212017paraseranalizados.EsperamosqueestosdatosesténdisponiblesenjunioparaasípoderhacerloscálculosinicialesdelosPuntosdeRevisión.

iv.Indicadores(artículo1111(c)(4)(B)deESEA)LosindicadoresdescritosenestasecciónseránsumadosparaproducirlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,unsistemabasadoenuníndice.ElADEdesarrollóestosindicadoresparalaClasificacióndeDesempeñoEscolarjuntoalaspartesinvolucradasmedianteconsultassignificativas.PedimosalosmiembrosdelEquipoAsesordeResponsabilidadquereflexionaransobrelaTeoríadeAcción,queseconcentraranenelapoyoparalasmejorasyqueexplicarancómolosindicadorespodríanajustarseparaproducirlosresultadosdeseadosporelsistemadeapoyoyresponsabilidad.Susrecomendacioneshansidoresumidasacontinuación,yestasproveenlalógicadetrásdeldesarrollodelosindicadoresysususosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.


• Silosindicadoresdeldesempeñodeunaescuelasonsignificativosparaloseducadores,entendiblesparalaspartesinvolucradasyestánbasadosenelementosmediblesquereflejanelimpactoenlasescuelas(excluidosfactoresexternos),entonceslosindicadoresderesponsabilidadpodrándiferenciarsignificativamenteentrelasescuelasypodráninformaralasescuelasyalaspartesinvolucradassobrelosaspectosfuertesylosaspectosquedebenmejorar.

• Silosindicadoresincluidosenelsistemaderesponsabilidadestatalestánconectadosdemanerasignificativaalosresultadoseducativosdelosestudiantes,entoncesloseducadoresylaspartesinvolucradasentenderánlaimportanciademejorarlos.

• Sielsistemaderesponsabilidadincluyeunamedidaexplícitadelcierredelabrechade

aprovechamientoacadémico,entonceslaequidadseconvierteenunobjetivoimportantesobreelcuallasescuelaspuedendirigirsusesfuerzosalaoptimizacióndelaprendizajedelosestudiantes.

• SielsistemaderesponsabilidadestatalvaloralacertificaciónVocacionalenCarrerasTécnicase

Industrialesdelamismamaneraquevaloralasclasesavanzadasylamatrículaconcurrente,entonceslasescuelasdebenrecibirincentivosparaproveeroportunidadesparatodoslosestudiantes.

• Silasescuelasobtienencréditosportasasdegraduaciónqueincluyanañoextendido,entonceslas

escuelasdebenserincentivadaspararecuperarestudiantesquesehandadodebajadelasescuelasyasegurarquetalesestudiantescompletensueducaciónyrecibansusdiplomas.

Lasdescripcionesdelosindicadoresacontinuaciónconciernenaunaomásclarificacioneshechasporlaspartesinvolucradas.CadaindicadorserácalculadoeincorporadoalaClasificacióndeDesempeñoEscolardescritaenestedocumento.

a. IndicadordelogrosacadémicosDescribaelindicadordelogrosacadémicos,eincluyaunadescripcióndecómoelindicador:(i)estábasadoenlasmetasalargoplazo(ii)esmedidosegúneldominioobtenidoenlasevaluacionesestatalesanualesparamatemáticasyartesdelidiomaylectura(iii)mideanualmenteloslogrosacadémicosdetodoslosestudiantes,yporseparado,parasubgrupodeestudiantesy(iv)adiscrecióndelestado,incluyeunamedidadecrecimientoestudiantil,segúnmedidaporlaevaluaciónestatalanualparamatemáticasyartesdelidiomayescrituraArkansasusaráuncálculodeLogroPonderadonocompensatoriodentrodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaincorporarloslogrosacadémicosenladiferenciaciónanualsignificativadelasescuelas.Ellogroponderadosignificaqueseasignaráunvalor(puntos)acadaunodeloscuatronivelesresultantesdelasevaluacionesdeArkansasaniveldegradoparamatemáticasyELA(criterioiii);anivelescolar,elvalorserásumadoparatodoslosestudiantesyparacadagrupoestudiantil(criterioiii)ysecalcularálaproporcióndelospuntosobtenidosporunaescuelasegúnlacantidaddeestudiantesdeañocompletoevaluadosenlaescuela.BajolaleyNoChildLeftBehind,lasescuelastendíanaenfocarsemásestrechamenteenlosestudiantesconglomeradoscercadelniveldedominioparaasípoderalcanzarnivelesdeprogresoacortoplazoconrespectoalosobjetivosAYP.Estetipodeenfoquedejabaaunladolasnecesidadesdelosestudiantesqueestabanmuydebajodelnivelymuyporencimadelniveldegrado,pueslasescuelassólose


beneficiabandelmovimientodelosestudiantesdeunpuntolímite.Sinembargo,elLogroPonderadoaumentaelvalordelmovimientodelosestudiantesdesdelosnivelesmásbajosdedesempeñohacialosnivelesmásaltosdedesempeñoenrelaciónaldominioparaelniveldegrado(criterio[ii]).Lasescuelasobtendránpuntosparcialesporaquellosestudiantesqueesténcercadelniveldedominioaniveldegrado,unsólopuntoporlosestudiantesqueseestándesempeñandoaniveldegrado,ypuntosextraporlosestudiantesqueexcedenlosnivelesdedominioaniveldegrado,porlacantidaddeestudiantesqueexcedenqueseamayorquelacantidaddeestudiantesenlosnivelesdedesempeñomásbajos.Latabla12nuestracómoelmovimientopositivodelosestudiantesdesdelosnivelesmásbajoshastalosnivelesmásaltosresultaenmayoresLogrosPonderados.Tabla12.Cómolosvalores(puntos)asignadosporloslogrosdelosestudiantesresultanenlaobtencióndeLogrosPonderados

Laprimerafilarepresentael1eraño,lasegundafilaesel2doaño,ylatercerafilaesel3eraño.Cadaunadeestasfilasmuestraunejemplodeladistribucióndeestudiantesenlosnovelesdedesarrollo4enelÍndicedeLogros4(Columnas1al4),atravésdetresaños(primera,segundaytercerafila).Lasescuelasconestudiantesquealcancenmayoresnivelesdelogros,obtendránmáspuntos,ylasescuelasquemuevanestudiantesdenivelesmásbajosanivelesmásaltosobtendránmáspuntos.LaPuntuacióndelLogroPonderado(columna9)representaellogrorealcomparadoalacantidaddepuntosquepodríanserobtenidospormoverestudianteshacialosnivelesdedesempeñomásaltos.NotecuantosubeelLogroPonderadoparalasescuelasquemuevesestudiantesdesdeunnivelmásbajoaunnivelmásaltoycómoestapuntuacióncomparaconelporcentajequecumpleoexcede.Cuandolasescuelasseconcentranenmoveratodoslosestudianteshaciaelpróximoniveldedesempeño,yluegoalpróximo,laescuelaobtendrámáspuntosparaeseindicador.Elmovermásestudianteshacialosnivelesmásaltosaumentaráelporcentajedeestudiantesenlaescuelaquecumplenoexcedenelniveldedominioaniveldegrado,moviendoasímásestudiantes,ydeestamaneramásescuelassemoveránhacialametaalargoplazodelogrosacadémicos(criterioi).


Paraganarmáspuntosporlosestudiantesqueexcedeneldominiodelniveldegrado,lasescuelasdebentenermásestudiantesenlosnivelesdedesempeñomásaltosqueenlosnivelesdedesempeñomásbajos.Unavezmás,estoproveeunincentivoparamovertodoslosestudianteshaciaelalcancedelasmedidasdeprogresointerinoylasmetasalargoplazo(criterioi).LaTabla13muestraelresultadodelLogroPonderadode2016.Nótesequehayescuelas,asícomosubgruposdentrodelasescuelas,enlasquelapuntuaciónfuemásdel100porciento,loqueindicaquehaymásestudiantesenlosnivelesdedesempeñomásaltosqueenlosnivelesmásbajos.Tabla13.Estadísticasderesultadosponderadosde2016Grupoestudiantil Cantidadde

escuelasPromedio Mediana Desviación

estándarMáxima

Todoslosestudiantes

1003 59.79 64.34 15.69 113.88

Africanoamericano 859 48.36 46.72 22.79 125.00Hispanoolatino 949 56.24 56.25 20.82 125.00Blanco 994 65.37 64.90 15.92 116.67Desventajadoseconómicamente

1001 53.18 54.83 13.36 100.00

Aprendicesdeinglés

708 44.52 45.83 22.63 125.00


997 25.41 25.00 14.46 112.50

AlusarelLogroPonderadoparaelindicadoracadémicoenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,hacemoshonoralaspreocupacionesdelaspartesinvolucradasconrespectoalosestudiantesalextremodelcontinuum(losqueseestándesempeñandoamásaltonivel)ysuvalorenelsistema,demodoquelasescuelaspuedanabordarsusnecesidadeseducativas.Losinformesconcurrentesconcernientesalprogresodelosgruposestudiantileshacialasmetasalargoplazodedominiodesuniveldegradoproveenaúnmástransparenciaparalaspartesinvolucradas.AlusarelLogroPonderadoparaelindicadoracadémicodelogros,juntoalainformacióndeloslogrosacadémicosescolaresrelativosalospuntosderevisión,alineamoslasmetasdelaTeoríadeAcciónparaelsistemadeapoyoyresponsabilidadparaaumentarlatransparenciayparainformaralasLEAdóndeycómolasescuelaspodríanestarteniendodificultades.ElADEcalcularáeinformaráelLogroPonderadoescolarparatodoslosestudiantesyporgrupoestudiantilcomopartedesuinformeanualsobrelaClasificacióndeDesempeñoAcadémico.LaFiguraJilustracómoelinformedelaClasificacióndeDesempeñoAcadémicopresentarálapuntuacióngeneraldedesempeño,asícomolapuntuacióndelasescuelasenlosindicadoresdentrodesuclasificación.


FiguraJ.IlustracióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolar—LogroPonderadojuntoalInformedeProgresoComparadoalosPuntosdeRevisiónparalosLogrosAcadémicos


SegúnsemuestraenlaFiguraJ,alusareinformarelLogroPonderadodeungrupoestudiantiljuntoalprogresodelosgruposestudiantilesaniveldegrado,proveemosinformacióntransparentesobreeldesempeñodiferencial,siexiste,entregruposestudiantilesespecíficos.

b. Indicadorparaescuelaspúblicasprimariasysecundariasquenoseanescuelassuperiores(otroindicadoracadémico).Describaelotroindicadoracadémico,yexpliquecómomediráanualmenteeldesempeñodetodoslosestudiantes,yporseparado,paracadasubgrupodeestudiantes.Sielotroindicadoracadémiconoesunamedidadecrecimientoestudiantil,tienequedemostrarqueelindicadoresunindicadorestatalválidoyconfiablequepermiteladiferenciaciónsignificativadeldesempeñoescolares.

LaspartesinvolucradasenArkansasexpresaronvalorarmucholainclusióndeunindicadordelcrecimientoacadémicodeunestudianteenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarparatodoslosnivelesdegradoparaloscualestalcrecimientopudiesesercalculado,incluidalaescuelasecundaria.Arkansashaestadoenunatransicióndeexámenesportresaños,conunanuevaevaluaciónofrecidaalosestudiantesdistintaaladecadaunodelostresañosanteriores.LosestudiantescompletaronlapruebaArkansasBenchmarkyExámenesdeFindeCursoenel2014,lapruebaPARCCenel2015,ylapruebaACTAspireenel2016.Estastrespruebasevaluabandistintosestándaresymedíanelconocimientoylasdestrezasdelosestudiantesendistintosnivelesderigor.EstoevitóqueArkansasusaraunmodeloqueataraelcrecimientodelosestudiantesdirectamentealcrecimientodelosestándares.Enel2015,probamosyescogimosunmodelodecrecimientodevalorañadidobasadoenlasconsideracionesalaspolíticastalescomoquépreguntasobreelcrecimientoestudiantilessignificativaparalosestudiantes,padres,maestrosyotraspartesinvolucradas,asícomotambiénlasconsideracionestécnicastomadasdurantelastransicionesdelaspruebasenArkansas.Despuésdemásde4añosdedesarrolloyreunionesdeasesoríaconducidasporelADE,laspartesinvolucradasconcluyeronquepreferíanusarunmodelosimpledevalorañadido(VAM,porsussiglaseninglés),sobrelasdemásopciones,talescomoelPercentildeCrecimientoEstudiantil.ElApéndiceDmuestralaecuaciónmodelo.ElmodelodecrecimientolongitudinalestudiantilesunmodeloVAMsimplequecondicionaelcrecimientoesperadodelestudiantealhistorialdelosresultadosdetalestudiante.ElVAMevalúaelcrecimientoestudiantilenlorelacionadoalhistorialindividualderesultadosylaexpectativadecrecimientodelestudiante(resultadoanticipado).Estereflejaladiferenciaentreeldesempeñoobservadoyeldesempeñoesperado(anticipado)paracadaestudianteenungrupodeestudiantes.Elcómputodelresultadodelvalorañadido(VAS,porsussiglaseninglés)delosestudiantes,elcualesladiferenciaenresultado(residual)sellevaacaboendospasos.Enelprimerpaso,esnecesarioproyectarunmodelodecrecimientoindividualparaproducirunresultadoanticipadoparacadaestudiante.Elmodelodecrecimientoindividualusatantosresultadosanualescomotengadisponibleparacadaestudianteparamaximizarlaprecisióndelapredicción(mejorestimado)ytomaenconsideraciónlosdiferentespuntosdepartidadelestudiante(interceptoaleatorio).EnVAM,cadahistorialderesultadosactúacomoelfactordecontrolparalaexpectativadecrecimientodelestudianteparticular.


Enelsegundopaso,elresultadoanticipadodelestudianteessustraídodesupuntuaciónrealparagenerarelresultadodeValorAñadidodelestudiante(Real–Anticipado=ResultadodeValorAñadido).LosvaloresdelResultadodeValorAñadidoindicanelgradoalcualunestudiantenoalcanzó,alcanzóoexcedióelcrecimientoesperadoensudesempeño.• SielestudiantetieneunResultadodeValorAñadidopositivo,entoncessudesempeñohabrá

excedidolasexpectativasparaelaño.Elestudiantehatenidouncrecimientomayoralesperado.Mientrasmayoraceroseaelvalor,mayorelvalorporelcualelestudiantehaexcedidolasexpectativas.

• SielestudiantetieneunResultadodeValorAñadidodecero,entonceselestudiantecumplióconlaexpectativadedesempeñoesperada.Elestudiantecreciótantocomoeraesperado.

• SielestudianteobtieneunResultadodeValorAñadidonegativo,entonceselestudiantenoalcanzólasexpectativasdecrecimientoensudesempeñoparaelaño,osea,queelestudiantenocreciótantocomoseesperabaensuslogros.MientrasmenorseaelvalordeResultadodeValorAñadido,mayorseráelgradoalcualelestudiantenocreciótantocomoseesperaba.

LosResultadosdeValorAñadidodelosestudiantessonsumados,ydeellosseobtieneunpromedioparacadaescuelaparaproveerunResultadodeValorAñadidoanivelescolar.LosResultadosdeValorAñadidoparalasescuelasindican,engeneral,elgradoalcuallosestudiantesenlaescuelacrecieronencomparaciónalcrecimientoesperado,segúnlamaneraenlaquelosestudiantessedesempeñaronenocasionesanteriores.LosResultadosdeValorAñadidorespondenalasiguientepregunta:“Engeneral,¿Cumplen,excedenonocumplenlosestudiantesconelcrecimientoesperado?”AlobtenerunpromediodeResultadodeValorAñadidoenmatemáticasyartesdelenguajeeninglésproducimosunvalorquedescribeelcrecimientopromediodelosestudianteseslaescuelaenambostemas.ParaincluirelResultadodeValorAñadidodelasescuelasenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,losvaloresdebensertransformadosaunaescalaquefuncionesdentrodelaescaladepuntostotalesparaelsistemadeclasificación.LosResultadosdeValorAñadidosontransformadosusandolasiguienteecuación:

PuntuacióndeCrecimientoEscolar=(PuntuacióndeValorAñadidodelaescuela*35)+80.00

Estatransformacióncolocaalasescuelascuyosestudiantesestáncumpliendoconelcrecimientoesperadoenpromedio(ResultadodeValorAñadido~0)at80.00.ElADEdeterminaráelinterceptoalpreguntaralaspartesinvolucradasqué“calificación”deberíaobtenerunaescuelasisusestudiantes,enpromedio,alcanzaronelcrecimientoanualesperado.LaPuntuacióndeValorAñadidoanivelescolarserácalculada,asícomotambiénlaPuntuacióndeValorAñadidoparacadagrupoestudiantildentrodelasescuelasquecumplanconeltamañomínimoN.EstaspuntuacionesseránincluidasenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaladiferenciaciónanualsignificativa.

Tabla14.PuntuacióndeValorAñadidoMediaparaGruposEstudiantilesenel2016Grupoestudiantil

N Media Mediana Desviaciónestándar

Máxima Mínima

Todoslosestudiantes

1002 80.15 80.00 3.02 89.80 68.45

Africanoamericano

561 78.79 78.95 3.28 90.50 67.05

Hispanoolatino 613 80.84 80.70 3.37 92.25 68.10


Blanco 948 80.46 80.70 3.23 92.95 67.40Desventajadoseconómicamente

998 79.57 79.65 2.95 88.75 66.00

Aprendicesdeinglés

404 80.91 80.70 3.40 91.90 66.35


925 77.94 78.25 3.76 89.45 60.05

c. Tasadegraduación

Describaelindicadordelatasadegraduación,yexplique(i)cómoelindicadoresestábasadoenlasmetasalargoplazo(ii)cómoelindicadormideanualmentelatasadegraduaciónparatodoslosestudiantesy,porseparado,paracadasubgrupodeestudiantes(iii)cómoelindicadorestábasadoenlatasadegraduaciónajustadadelapoblaciónbaseencuatroaños(iv)sielestado,segúnsudiscreción,incluyeunaomásdeunatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseenañoextendido,cómolatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseencuatroañosestácombinadaala(s)tasa(s)dentrodelindicador,y(v)siaplica,cómoelestadoincluiráensutasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseencuatroañosycualquiertasadegraduaciónajustadadepoblaciónbasedeañoextendido,aaquellosestudiantesconlasmayoresdiscapacidadescognitivasquefueronevaluadosusandounaevaluaciónalternajuntoalosestándaresdelogrosacadémicosalternos,segúnlasección1111(b)(2)(D)deESEAyquehanrecibidoundiplomaalterno,segúndefinidoporelestado,bajolassecciones8101(23)y(25)deESEA.ArkansasusarálaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosylaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede5añosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.TantolaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añoscomolaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede5añosseránintegradasdirectamenteenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarmediantelamultiplicacióndecadatasaporelpesoasignado(10%paralaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosy5%paralaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede5años).LospuntostotalesmáximosparacadaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasereflejaránelpesoasignado,10y5,respectivamente.LasTasasdeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBaseserviráncomovalorescontinuosenlaClasificacióndeDesempeñoEscolartotal,ajustadaporelpesoparaelindicador.Porejemplo,unaescuelaconunaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosde85,obtendría85puntosajustadosporelpesoasignadode10porciento,locualresultaríaenunacontribuciónde8.5puntosalapuntuacióngeneralporlaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4años.SilaTasadeGraduaciónAjustadaparalaPoblaciónBasede4añosfuese84,contribuiría8.4.

d. IndicadordeProgresoeneldominiodelinglés(ELP,porsussiglaseninglés)DescribaelIndicadordeProgresoparaAlcanzarelDominiodelIdiomaIngléseincluyaladefinicióndelestadodeDominiodelIdiomaInglés,segúnlosresultadosdelaEvaluaciónEstatalparaelDominiodelIdiomaInglés

Conscientesdelaslimitacionesylasdiferenciasdelainformacióndisponiblerelacionadaeldominiodelidiomainglés,elADEhapropuestolaimplementacióndeunplandetransiciónparacumplirconeste


indicador,elcualseráevaluadodurantelospróximosdosaños(3añosderesultadosdeELPA21),entérminosdevalidezyconfiabilidad,asícomotodoslosdemásindicadoresensumetodología,paradiferenciarsignificativamentealasescuelascomopartedelciclocontinuodemejorasyrevisióndeArkansas.ParaelindicadordeDominiodelIdiomaInglés,replicaremoslosanálisisconlosdatosobtenidosdeELPA21,segúnesténdisponiblesparadeterminarlospatronesylastendenciasestatalesydelasLEAenelprogresohaciaeldominiodelidiomaingléssegúnELPA21yloscriteriosdesalidarevisadospresentadosenestapropuesta.OtrosmodelosparamedireincluirelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiototaldeingléspodríanserdesarrolladosyevaluadosporelADEsegúnelconsorciodeELPA21desarrollalamétricaparaevaluarelcrecimientoy/oelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelidiomainglés.ElADEevaluaráestasotrasmétricascomopartedesuplandetransiciónypodríaproponeruncambioalametodologíaparaesteindicador,siasílosugierenlosanálisisdevalidez.ElmodeloinicialpropuestoparaelusodeesteindicadorparaaumentarelporcentajedeestudiantesqueestánaprendiendoinglésquealcanzaneldominiodelidiomaeslamismaMedidasimpledeValorAñadidousadaparamedirelcrecimientoenArtesdelIdiomaInglésyenmatemáticaqueconsistedeunmodelolongitudinaldecrecimientoestudiantilcondicionadoalniveldedominiodelidiomainglésdelestudiante,segúnELPA21.ElVAMdeDominiodelIdiomaInglésusaelhistorialderesultadosdelestudianteenlasevaluacionesdeldominiodelidiomainglésparadeterminareltrayectodecrecimientoesperado.ElresiduoentrelosresultadosdelañoactualdeELPA21ylosresultadosesperadosparaeseestudiantesonusadoscomounamedidaprovisionalparasabersielestudiantecumplió,excedióonocumplióconelcrecimientoesperadoeneldominiodelidiomainglés.Losresiduosaniveldelestudiantesonagregadosalnivelescolarparaproveerunamedidaanivelescolardelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelidiomainglés.Dadalatransiciónenevaluacionesylafaltaderesultadoscomparablesdevariosañosparaevaluarelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésconrespectoaldominiodelidiomainglésdurantelatransición,elVAMproveeunmodelodecrecimientodurantelatransiciónquepermitealasescuelasusarelhistorialcompletoderesultadosdeunestudianteparaestablecerlaproyeccióndecrecimientodeunestudianteduranteestosañosdetransición.LasrecientestransicionesenlasáreasdecontenidodelasevaluacionesenArkansas,asícomoeneláreadeDominiodelIdiomaInglés,requierenelusoinicialdeunmodelodecrecimientorelativoquenoseveaafectadoporlasescalasdelosresultadosdelaspruebas.Portalrazón,lamismaecuaciónVAMusadaparaelDominiodelIdiomaInglésesusadaparamatemáticasyELA.AmedidaquehayamásresultadosdeELPA21disponibles,yelconsorciodeELPA21desarrollolasmétricasbasadasenresultadosparaevaluarelprogresodelosestudianteshaciaeldominiodelidiomainglés,elADEanalizarálosresultadosdelosestudiantesparaestablecerpatronesytendenciasenelprogresohaciaeldominiodelidiomainglés,desarrollarotrosmodelosparaevaluarelprogresohaciaeldominiodelinglésyevaluarlasenmiendaspotencialesaesteindicadorenelfuturo,sifuesenecesario.LosdatosylosanálisisutilizadosparaestableceresteindicadorestándisponiblesenelexpedienteusadoporelEquipoAsesorparaelAprendizajedeInglésdeTítuloIIIenelsiguienteenlace:https://drive.google.com/drive/folders/0B2NnPMGSyXSuM3ZrRFEwTnlNUjAElADEanalizarávariosañosderesultadosdeELPA21,segúnesténdisponibles,paraprepararunamedidadeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelinglésqueestéatadaaladefinicióndelDominiodelIdiomaInglés.Estadefiniciónesta,asuvez,atadaalanueva

https://drive.google.com/drive/folders/0B2NnPMGSyXSuM3ZrRFEwTnlNUjA


evaluación.Estimamosquenecesitaremos3añosderesultadosdeELPA21paracuantificarunamedidadecrecimientooprogresohaciaeldominiodelidiomaingléssegúnELPA21paradeterminarlavalidezylaconfiabilidaddeunamedidasobreelcriteriodeDominiodelIdiomaInglés.

ArkansashaestablecidolasiguientedefiniciónparaDominiodelIdiomaIngléssegúnlosresultadosdelaevaluaciónELPA21.

LosresultadosdelosestudiantesenELPA21seráelcriteriousadoparamedireldominiodeinglésdeunestudiante.LosestudiantesqueestánaprendiendoinglésseránevaluadosanualmentemedianteELPA21.LaevaluaciónELPA21estábasadaenlosestándaresdedominiodelinglésdelestadodeArkansasyavalúalasnecesidadeslingüísticasnecesariasparaestarlistosparaeducaciónpost-secundariaoparaelmundolaboral.ELPA21evalúalasáreasdelecturayescritura,ydestrezasauditivasyorales.Lapruebaserácorregidaporelproveedorylosdistritosrecibiránlosresultadosdelosestudiantes.Encadaunadelascuatroáreas(lectura,escritura,destrezasoralesydestrezasauditivas,haycinconivelesdedesempeño(1-5).Estosnivelesdedesempeñoofrecenmásdetallesconrespectoaldominiodelestudiantedecadaáreaenparticular.

Segúnestosnivelesdedesempeño,ELPA21haestablecidotrescategoríasdedominio:Emergente(primeraetapadeadquisicióndelidiomainglés),EnProgresoyCompetente.Reglasparalosnivelesdecompetencia:• Emergente=estudiantescuyoniveldedominioes≤2• Enprogreso=estudiantescuyoniveldedominioesunacombinacióndeloscriteriosenEmergentey

Competente• Competente=estudiantescuyoniveldedominioesmayor≥4Elestatusdedominiodelestudianterepresentalosiguiente:1.Emergente(calificaparaserviciosparaaprendicesdeinglésparanivelprincipianteenlaadquisicióndelidiomainglés).2.Enprogreso(calificaparaserviciosparaaprendicesdeinglés)3.Competente(calificaparaserconsideradoparaserviciosdesalidaparaaprendicesdeinglés)

Losestudiantescuyoniveles“Emergente”o“EnProgreso”continuaránrecibiendoservicioscomoaprendicesdeinglés,mientrasquelosestudiantesqueseancalificadoscomo“Competentes”seránconsideradospararemociónelestatusdeaprendicesdeinglés,y,porlotanto,paradejarderecibirservicios(véaselasecciónsobreloscriteriosestatalesdesalida).

Arkansasrevisaráestadefiniciónde“DominiodelIdiomaInglés”luegodequehayatresañosderesultadosdelasevaluacionesELPA21disponible.

e. Calidadescolaroéxitoestudiantil(indicadores)Describacadaunodelosindicadoresdecalidadescolarodeéxitoestudiantilyexplique,porcadaindicador:(i)cómopermiteladiferenciaciónsignificativaeneldesempeñoescolar(ii)cómoesválido,confiable,comparableyestatal(paralosnivelesdegradoaloscualesaplique);y(iii)cómocadaunodeestosindicadoresmideanualmenteeldesempeñodetodoslosestudiantesyporseparado,cadaunodelossubgruposdeestudiantes.Paracualquierotroindicadordecalidadescolaroéxitoestudiantilqueno


apliqueatodoslosnivelesdegrado,debeincluirunadescripcióndelosnivelesdegradoalosquesíaplica.UnagranlistainicialdeindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico(SQSS,porsussiglaseninglés)fuecompiladamedianteconversacionesconlaspartesinvolucradasyconsultassignificativasconelComitéAsesordeResponsabilidad(véansemásdetallesenelApéndiceD)yenhttps://drive.google.com/drive/folders/0B3TpR-oEMuMxU2pVbG00eWdrZTg.Estosindicadoresfueronagrupadosengrupos.ElGrupoArepresentaaquellosindicadoresparaloscualeshayinformacióndisponibleparacalcularyhacerunmodelodelimpactoquetendríaelusodelindicadorundeunequivalentecercanoaeseindicador;elGrupoBrepresentaaquellosparaloscualesexisteunarecopilacióndedatosquepodríanserfácilmenteañadidosorevisadosenlosprocesosderecopilacióndedatosexistentesparacalcularelindicadoryestablecerunmodelodesuimpactoenlospróximosaños;elGrupoCrepresentaaquellosparaloscualesesnecesariodesarrollaroencontraruninstrumentoosistemaderecopilacióndedatosbeparapoderincluirunmodeloenelfuturo.LaFiguraKmuestracómoestospodríansercategorizados.ElADEesperapodercalcularyevaluarlosindicadoresenelGrupoBinmediatamente.LosindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicodelGrupoBpodríanestarlistosparaserincluidosenentre1y3años.LosindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicodelGrupoCpodríantomarmástiempo,yseanticipaqueestaríanlistosparaserincluidos,sicumplenconloscriterios,dentrode3a5años.

FiguraK.IndicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicoagrupadossegúntiempoyprocesodeinclusióneimplementación

https://drive.google.com/drive/folders/0B3TpR-oEMuMxU2pVbG00eWdrZTg


LosindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicodelGrupoA,osusequivalentesrazonables,fueroncalculadosyevaluadosusandoloscriteriosdeinclusión(Tabla15:IndicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico).Tabla15.IndicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicolistosparainclusión

Nivelesdegrado

alosquepuedeseraplicado

¿Diferenciadoressignificativos?

¿Válidos,confiablesycomparables?

Tasadeasistencia Todoslosgrados No Sí

Ausentismocrónico(equivalenteaparticipacióndelosestudiantes)

Todoslosgrados Sí Sí

Lecturaaniveldegrado(equivalenteaPreparaciónenLectura)

K–5 Sí Sí

Desempeñoencienciasparalosgradosintermedios(disponibleya)ocrecimiento(disponiblepronto)(EquivalenteaPreparaciónparaSTEM)

6–8 Sí Sí

Porcentajedegraduadosquehancompletadoporlomenosuncréditoavanzadooconcurrente(EquivalenteaPreparaciónparaestudiospost-secundariosomundolaboral)

9-12 Sí Sí

EnelApéndiceDhansidoincluidoslasestadísticasresumidasyladistribuciónescolarestatalparael2016deindicadoresdeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico.

v. Diferenciaciónanualsignificativa(artículo1111(c)(4)(c)deESEA)a. Describaelsistemaestataldediferenciaciónanualsignificativaparatodaslasescuelasdel

estado,segúnlosrequisitosestablecidosenlasección1111(c)(4)(c)deESEA,eincluyaunadescripciónde(i)cómoelsistemaestábasadoentodoslosindicadoresenelsistemaderesponsabilidadestatal,(ii)todoslosestudiantesycadasubgrupodeestudiantes.Nótesequecadaestadodebecumplirconlosrequisitosestablecidosenlasección1111(c)(5)deESEAenloconcernientearesponsabilidadporlasescuelasindependientes(charterschools)..

Arkansashapropuestoelusodeunsistemabasadoenuníndice,laClasificacióndeDesempeñoEscolar,paraagregarindicadoresparadiferenciaralasescuelasanualmenteyparacumplirconlosrequisitosdel


Artículovi.a.-f.,segúnconversacionesconlaspartesinvolucradasyconsultassignificativasconelComitéAsesordeResponsabilidad,ComitéAsesorTécnicoyComitéPilotodeESSA.ElADEpresentóvariosmétodosparaagregarindicadoresalComitéAsesordeResponsabilidad,ComitéAsesorTécnicoyComitéPilotodeESSA,deacuerdoconloscomentariosemitidosalprincipioporlaspartesinvolucradas.ElADEpresentólassiguientesopciones:• Reglasdedecisionesbasadasenlasmetas• Determinacionesbasadasenmatrices• Agregacionesbasadasenelíndice• Combinacióndemétodos

Laspartesinvolucradasindicaronpreferirunsistemacombinado.Uníndiceseráusadoparaagregarindicadoresparaladiferenciaciónanualsignificativadelasescuelas.Losinformesdelasescuelas,públicasyprivadas,ydelprogresodesusgruposestudiantileshacialasmetasalargoplazo,aumentaránelíndiceanual.ELADEdesarrollóyajustólaClasificacióndeDesempeñoEscolarenrespuestaaloscomentariosdelaspartesinvolucradasylasrecomendacionestécnicasparaeldiseñoylavalidacióndelíndicedelComitéAsesorTécnico.LaClasificacióndeDesempeñoEscolarcombinaindicadoresponderadosenunaescalade100puntosposibles.ElClasificacióndeDesempeñoEscolarconsistedelossiguientesindicadores:• LogroPonderado(100puntosposiblesconhasta25puntosadicionalesposibles)• Crecimientoescolar(100puntosposibles)• Progresodelosaprendicesdeingléshaciaeldominiodelinglés(100puntosposibles)• TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBase(100puntosposiblesporcadauna)

o TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añoso TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años

• Calidadescolaryéxitoestudiantil(100puntosposibles)

LosindicadoresdeCalidadescolaryéxitoestudiantilvaríanporgradosegúnindicadoenlaTabla16.

Tabla16.IndicadoresdeCalidadescolaryéxitoestudiantilporgradosKa5togrado 6toa8vogrado 9noa12mogrado

Asistenciacrónica-usoinverso(100%-CA)paraunaescalade100puntos

Asistenciacrónica-usoinverso(100%-CA)paraunaescalade100puntos

Sielgradoterminales<12entonces,Asistenciacrónica-usoinverso(100%-CA)paraunaescalade100puntos

Porcentajelistosparalalectura,3ergrado(escalade100puntos)

Porcentajelistosparacienciasparatodoslosgradosenlaescuela(escalade100puntos)

Porcentajedegraduadosconunoomáscursosavanzadosoconcurrentesaprobados(escalade100puntos)

Elpesodelosindicadoresserádescritoenlapróximasección.


LaPuntuacióndelaClasificacióndeDesempeñoEscolar

b. Describa el peso de cada indicador en el sistema estatal de diferenciación anualsignificativa,yexpliquecómoloslogrosacadémicos,otrosacadémicos[sic],tasadegraduación,yprogreso en los indicadores ELP recibenpeso sustancial individualmente y, en conjunto,muchomáspesoquelosindicadoresdecalidadescolarodeléxitoestudiantil,enconjunto[sic].

Enelotoñode2016,elADEllevóacaboportodoelestadoparaescucharalaspartesinvolucradas.Enestas,elADEescuchóunmensajeclaro,unafuertepreferenciaporotorgarmayorpesoalindicadordecrecimientodelestudianteaunnivelmásalto,quealoslogrosestudiantilesacadémicosdentrodelsistemaderesponsabilidad.EstohasidoreflejadoenlaVisiónenunametaexplícitadequetodoestudiantecumplaconelcrecimientoacadémicoanualesperado.LaponderacióndelosindicadoressecomplicacuandolacantidaddeestudiantesincluidosenelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglésnoeslosuficientementegrandeparacumplirconeltamañomínimoNde15.ElADEestáconsiderandodosopcionesdiferentesparaasignarpesoalosindicadoresenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.Enlaprimeraopción(Opción1),elpesoesprovistoporbandadegradoyconosinelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomaingléssegúnsemuestraenlaTabla17acontinuación.


Tabla17.Opción1:PonderacióndelosindicadoresparalaClasificacióndeDesempeñoEscolar

PonderacióndelindicadorKa5togrado

Ponderacióndelindicador6toa8vogrado

Ponderacióndelindicador

9noa12mogradoConel

indicadordedominiodel

idiomainglés

Cuandolacantidad

deaprendicesdeingléses<15

Conelindicadordedominiodelidiomainglés

Cuandolacantidad


Conelindicador

dedominiodelidiomainglés

Cuandolacantidad


Logroponderado 30 35 30 35 25 30CrecimientoenmatemáticasyELA 50 50 50 50 40 45

Crecimientoyprogresohaciaeldominiodelidiomainglés

10 NA 10 NA 10 NA

Tasadegraduaciónajustadadepoblaciónbasede4años

NA NA NA NA 10 10

Tasadegraduaciónajustadadepoblaciónbasede54años

NA NA NA NA 5 5

IndicadordeCalidadEscolaryÉxitoAcadémico:Ausentismocrónico

5 7.5 5 7.5NA/usolocaldelindicador

NA/usolocaldelindicador

IndicadordeCalidadEscolaryÉxitoAcadémicoB:Preparaciónparalectura,3ergradoPreparaciónparalasciencias,gradosintermediosPreparaciónpostsecundaria,%créditosavanzadosoconcurrentes

5 7.5 5 7.5 10 10

LaTabla18muestralamediayladesviaciónestándardelapuntuacióndelmodeloinicialdelaClasificaciónInicialEscolarTabla18.MediadelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparalosgruposestudiantilesusandolaprimeraopciónparalaponderacióndelosindicadores

Grados Todoslosestudiantes

Africanoamericano

Hispanosolatinos

Blancos Desventajadoseconómicamente

Aprendicesdeinglés

Estudiantescon

discapacidades


K–5 72.24(6.69)N=411

65.24(5.28)N=123

72.54(4.50) 75.04(6.41)

69.55(5.42) 70.8(4.50) 58.16(5.49)N=59

6–8 73.1(6.87)N=163

65.7(6.27)N=87

71.85(5.67)N==103

76.21(6.21)N=

151

69.90(5.79)N=163

69.02(4.64)N=59

57.20(5.22)N=152

9–12 68.49(5.57)N=206

59.87(4.51)N=

37

66.34(4.99)N=16

71.15(4.97)N=

176

63.81(4.65)N=111

59.26(3.78)N=6

N=0(NohayunindicadordeCalidad

EscolaryÉxitoEstudiantil)

ElApéndiceDpresentaotrosanálisisparahacerunmodelodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarusandolainformaciónparaladistribucióndegradosde2016.Opción2:PonderaciónEnlaprimeraopción,elindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglésactúacomounindicadorseparadoconunpesode10%enlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.Cuandolasescuelastienenmenosde15estudiantesenesteindicador,elpesodelosdemásindicadoresesajustadoparaacomodarelpesodelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglés.OtraopciónparaincluirelindicadordeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidiomainglésesobtenerunpromediodelasPuntuacionesdeValorAñadidoparaelDominiodelIdiomaInglésalasPuntuacionesdeValorAñadidodematemáticasyELA,yestoresultaráenunIndicadordeCrecimientoGeneralenincluyetantoelcrecimientoenlasáreasdecontenidodematemáticascomoelcrecimientoenelDominiodelIdiomaInglés.LaTabla19muestracómolaponderaciónaplicaríaatodaslasescuelasbajoestaopción(Opción2),cuandounaescuelacumpleconelTamañoNde15paraelindicadordeestudiantesqueestánaprendiendoinglés.Tabla19.CombinaciónyponderacióndeindicadoresparalaOpción2

Componente

Pesodentrodelsistema

K-5&6-8

Pesodentrodelsistema

9-12

Logros 35% 30%

Crecimiento

(Contenido+Dominiodelidiomainglés)

50% 45%

Totaldegraduación(Tasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbasedecuatroaños

NA 15%


10%yTasadegraduaciónajustadaparalapoblaciónbasedecincoaños5%)

CalidadEscolaryÉxitoEstudiantil 15% 10%LaponderacióndelaOpción2respondealoscomentariosemitidosporelEquipoAsesoryDefensordelosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglésylapreocupacióndequelasescuelasconpoblacionesmásgrandesdeestudiantesaprendicesdeinglésnoestaríanrepresentadasadecuadamenteporelpesoestándarde10%paraelindicador.LasFigurasKyLofrecenmásdetalles.

FiguraK.Opción2–Primeravariaciónparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés


FigureL.Opción2–SegundavariaciónparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésParaentenderladensidadyladistribucióndelapoblacióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglésqueasistenalasescuelasdeArkansas,laTabla20muestraelnúmeroyelporcentajedelasescuelasdedistintasdensidadespoblacionales.Table20.DistribuciónydensidadpoblacionaldeestudiantesqueestánaprendiendoinglésenlasescuelasdeArkansas

Poblacióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés

Cantidaddeescuelas

%deescuelasenlacategoría

>o=16%(Alto) 134 13%

6-15%deestudiantesqueestánaprendiendoinglés(Mediano)

146 14%

<o=5%deestudiantesqueestánaprendiendoinglés(Bajo)

329 31%

Nesmenora5 179 17%

Ninguno 273 26%

Grantotal 1,061


ElADEestábuscandolaopinióndelpúblicoconrespectoacuáldelasdosopcionesproveeríalarepresentaciónóptimaparaincluirelindicadorparalosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglésjuntoalosdemásindicadores.

c. Sielestadoutilizaunametodologíadistintaaladescritaenlasección4.v.aparaladiferenciaciónanualsignificativaparaaquellasescuelasenlascualesnoesposiblehacerunadeterminaciónresponsabilidad(porejemplo,escuelasP-2),expliquelametodologíausadaeindiqueaquétipodeescuelasaplica.

Arkansasproponeusarsuestrategiaanteriorparaincluiraaquellasescuelasparalascualesnoesposiblehacerunadeterminaciónderesponsabilidad.Específicamente,aquellasescuelasquealimentanaotrasescuelasparalascualessíesposiblehacerunadeterminación,recibiránlamismadeterminacióndelaescuelaconlaquehasidoemparejada.LaspartesinvolucradasexpresarondesearhacerunatransiciónparaincluirunindicadordePreparaciónparalaLecturaK-2paralasescuelasqueofrecenserviciosatalesgrados.Estopermitiríaquelaclasificacióndelasescuelasquealimentanaotrasincluyainformaciónsobrelosnivelesdegradodentrodelaescuela.ElADEtrabajarájuntoalasLEAparadesarrollarunindicadorpilotodePreparacióndeLecturaK-2yavaluarásuusoenelciclolocaldemejorasyrevisiónysuusopotencialenlaClasificacióndeDesempeñoEscolarenelfuturo.

vi. Identificacióndelasescuelas(artículo1111(c)(4)(D)deESEA)a. EscuelasquedebenmejoraryquenecesitanapoyoextensoDescribalametodologíadelestadoparaidentificarporlomenoselcincoporcientodelasescuelasenelestadoconlosnivelesdedesempeñomásbajos,querecibenfondosdelaParteAdeTítuloIparaapoyoymejoras

ArkansasusarálaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaidentificaralcincoporcientodelasescuelasdelestadoconlosnivelesdedesempeñomásbajos,querecibenfondosdelaParteAdeTítuloIparamejorasyapoyoextensoduranteelañoescolar2018-2019.LasescuelasseránclasificadassegúnlaClasificacióndeDesempeñoEscolarporgrados.Debidoaquelasescuelasdel9noal12mogradotienenunabasedereferenciadelogrosmásbaja,elclasificaratodaslasescuelasindependientementedelosgradospodríaresultarenunarepresentaciónmayoralacorrectadeescuelassuperioresenelcincoporcientodelasescuelasdemásbajodesempeñoyenunarepresentaciónmenoraladebidadelasescuelasqueestánteniendodificultadesenlosgradosprimarioseintermedios.

b. EscuelasquedebenmejoraryquenecesitanapoyoextensoDescribalametodologíadelestadoparaidentificartodaslasescuelassuperiorespúblicasquedebenmejorarynecesitanapoyoextenso,puesnohanlogradoqueunaterceraparteomásdelestudiantadologregraduarse.

ArkansasidentificaráalasescuelasconunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosmenoral67.667,segúnlorequierelaley.

c. EscuelasquedebenmejoraryquenecesitanapoyoextensoDescribalametodologíautilizadaporelestadoparaidentificarlasescuelaspúblicasquerecibenfondosdelasParteAdeTítuloIyquehanrecibidoapoyoespecíficobajolasección1111(d)(2)(c)deESEA(basadoensuclasificacióncomounaescuelaenlaquecualquiersubgrupodeestudiantes,porsí,conduciríaaseridentificadobajolasección1111(c)(4)(D)(i)(I)deESEAalusarlametodologíadelestadobajolasección1111(c)(4)(D)deESEA)yquenohancumplidoconlosrequisitosestatalesde


salidaparatalesescuelasdentrodeunacantidaddeañosdeterminadaporelestado.

LaClasificacióndelDesempeñoEscolarseráusadaparacomparareldesempeñodelosgruposestudiantilesconeldesempeñodetodoslosestudiantesenel5%delasescuelasdemenorrendimientoacadémicoporgrupodegrados.Enelsegundociclodeidentificacióndelasescuelasquecomponenelrendimientoacadémico,lasescuelascuyosLEAfueronnotificados,queteníanungrupodebajodesempeñoacadémicoyquerecibieronapoyodirigidoadicionalbajoelartículo1111(d)(2)(c)enañosanteriores,seránevaluadasparaseridentificadascomoescuelasennecesidaddeApoyoExtensosegúnresultadosdelosgruposestudiantilesdentrodeunaescuelaparalaClasificacióndeDesempeñoEscolar.Lasescuelasquerecibenapoyobajoelartículo1111(d)(2)(c)yquenohanmostradoningúncambioenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar-especialmentesilosindicadoresdelogrosycrecimientoestánenelcuadrantemásbajo,seránconsideradosparaApoyoyMejorasExtensas.SegúnloindicadoenlaFiguraM,laintersecciónentreellogroyelcrecimientoproveemásinformaciónquelarevisióndeloslogrosocrecimientoporseparado.LasescuelasquerecibenapoyoadicionaldirigidoycuyosgruposestudiantilesmuestranunbajodesempeñoacadémicotantoenlogroscomoencrecimientosonlasquemásnecesitaránMejorasyApoyoExtenso.

d. AñodeidentificaciónProvea,paracadatipodeescuelaquehasidoestablecidoquedebemejoraryquenecesitaapoyoextenso,elañoenqueelestadoidentificóatalescuelaylafrecuenciaconlacualelestado,apartirdeesemomento,identificarátalesescuelas.Nótesequeestasescuelastienenqueseridentificadasporlomenoscadatresaños.

Enelañoescolar2018-2019,ArkansascomenzaráaidentificarlasescuelasdeTítuloIquenecesitanMejorasyApoyoExtenso,yluegocadatresaños.Enelañoescolar2018-2019,ycadaañodespués,Arkansasidentificaráalasescuelassecundariasconunatasadegraduaciónmenoral67%quenecesitaránMejorasyApoyoExtenso.Alcomienzodelañoescolar2021−22,ArkansasidentificaráotrasescuelasdeTítuloIquenecesitanapoyodirigidoperoquenocumplenconloscriteriosdesalidacomoescuelasquenecesitanMejorasyApoyoExtenso.Alcomienzodelañoescolar2021−22,ArkansasidentificaráotrasescuelasquenosondeTítuloIquenecesitanapoyodirigidoperoquenocumplenconloscriteriosdesalidacomoescuelasquenecesitanMejorasyApoyoExtenso(véanselasOtrasCategoríasEscolaresEstatales).

e. MejorasyapoyoespecíficoDescribalametodologíadelestadoparaidentificaranualmentecualquierescuelaquepresenteunoomássubgruposdeestudiantesque“nocumplenconlasexpectativasdedesempeñoconstantemente”,segúnlosindicadoresenelsistemaestataldediferenciaciónanualsignificativa,eindiqueladefinicióndelestadoparadeterminarelincumplimientoconstante(artículo1111(c)(4)(c)(iii)deESEA)

ElADEcalcularáelresultadoparalaClasificacióndeDesempeñoEscolarparacadagrupoestudiantildentrodeunaescuelaquecumpleconeltamañomínimoNyusarálaClasificacióndeDesempeñoAnualparadeterminarsilosgruposestudiantilesnoestáncumpliendoconlasexpectativasdedesempeñoconstantemente.Apartirdelañoescolar2020-2021,notificaremosalasLEAconescuelasqueno


cumplanconlasexpectativasdedesempeñoconsistentemente.EstoproveeráalasLEAyalasescuelaslaoportunidaddeusarporlomenosdosañosdesusresultadosdesuClasificacióndeDesempeñoEscolarparaevaluareltamañodelabrechaentregruposestudiantilesyusarelciclolocaldemejorasyrevisiónparadescubrirlasraícesdelasbrechas,establecerprioridades,implementarestrategiassegúnlaevidencia,yreflexionarsobrelaeficaciainicialdesusesfuerzos.

FiguraM.ElPoderdeDosElADEusaráel“PoderdeDos”(FiguraM)paraestablecerprioridadesenrelaciónalapoyodirigidoalasLEA.LasLEAconescuelasquetienengruposestudiantilesquenoestáncumpliendoconlasexpectativasdedesempeñoconstantementeyquedemuestrantenerbajodesempeñoybajocrecimiento,oqueestánsobrepasandolosnivelesesperados.LosinformesmejoradosplaneadosporelADEayudaránalasLEAyalasescuelasalproveerinformaciónaniveldeindicadores,asícomoelprogresoenrelaciónalospuntosderevisión.EldesarmarlaClasificacióndeDesempeñoEscolaryelprogresoconcernientealasmetasalargoplazo,ayudaráalasescuelasyalasLEAacompletarloscicloslocalesdeapoyoymejoras.

f. ApoyodirigidoadicionalDescribalametodologíadelestadoparaidentificaralasescuelasenlasquecualquiersubgrupodeestudiantes,porsí,conduciríaaserunaescuelaidentificadabajoelartículo1111(c)(4)(D)(i)(I)deESEA,usandolametodologíadelestadobajoelartículo1111(c)(4)(D)deESEA,eincluyaelañoenelcualestadoidentificótalesescuelasylafrecuenciaconlacualelestado,apartirdeesemomento,identificarátalesescuelas(artículo1111(d)(2)(c)-(D)deESEA)

ElADEcalcularáelresultadodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparacadagrupoestudiantildentrodeunaescuelaquecumplaconeltamañomínimoNyusaráelresultadodelaClasificacióndeDesempeñoAnualparadeterminarsielgrupoestudiantilseestádesempeñandoalmismonivelopor


debajodelniveldelresultadodelaClasificacióndeDesempeñoEscolarparaTodoslosEstudiantesenelúltimo5%detodaslasescuelasquerecibenfondosdelaParteAdeTítuloI.Laidentificacióncomenzaráenelañoescolar2020-2021cuandolasescuelasdebenhabertenidoyatresañosdeClasificacióndeDesempeñoEscolarsegúnesteplan.LasescuelastendránsuficientesresultadosdeClasificacióndeDesempeñoEscolarparaasíasegurarlaconfiabilidaddelresultadoparalaidentificación.

g. OtrascategoríasdeescuelasestatalesSielestadodecide,asudiscreción,incluircategoríasestatalesadicionalesparalasescuelas,describatalescategorías.

ArkansasestableceráunacategoríadeApoyoExtensoAdicional(ACS,porsussiglaseninglés).EstacategoríaincluiráatodaslasescuelasquenosondeTítuloIyquenohancumplidoconloscriteriosparasalirdelprogramadeApoyoDirigidoAdicionaldentrodeunperíododetresaños.Duranteelperíododerevisiónyredaccióndelplan,elADEdesearíapreguntarlosiguientealaspartesinvolucradas:• ¿DeseanlaspartesinvolucradasqueelADEcreeunacategoríade“vigilancias”ode“alerta”paralas

escuelasqueestánjustoporencimadel5%?• ¿DeberíaelADEnotificaralasLEAdelasescuelasqueestánentreel5%yel10%parapermitirque

estaspuedanproveerapoyopreventivo?

vii. Medidasanualesdedesempeño(artículo1111(c)(4)(E)(iii)deESEA)Describacómoelestadoutilizaelrequisitodel95%departicipaciónestudiantilenlasevaluacionesdematemáticasyartesdellenguajeyescrituraenelsistemaestatalderesponsabilidad.

Enelsistemaderesponsabilidadestatal,siunaescuelanocumpleconelrequisitodeparticipaciónde95%detodoslosestudiantes,ese95%seráusadocomodenominadorparapropósitosdemedir,calcularypresentarinformación.Además,enelsistemaderesponsabilidadestatal,siunaescuelanocumpleconelrequisitodeparticipacióndel95%paracualquiergrupoestudiantil,ese95%seráusadocomodenominadorparapropósitosdemedir,calcularypresentarinformaciónacercadecadaunodelosgruposestudiantiles.Todosloscálculosseránrealizadostantoparaelgrupodetodoslosestudiantescomoparacadagrupoestudiantilquecumplaconelrequisitodetamañomínimoparaelgrupo(n=15).LaSEArequeriráqueLasescuelasquenocumplanconelrequisitodeparticipaciónde95%pordosañosconsecutivospresenteunplanqueincluyaestrategiasparacumplirconelrequisitodeparticipación.LaSEAimplementaráintervencionesyaccionesadicionales(quepodríanincluirlareduccióndelacategoríadeunaescuela)segúnseaadecuado,enlasescuelasquenocumplanconelrequisitodeparticipaciónde95%porvariosaños.

viii. ApoyocontinuoalasescuelasymejorasalasLEA(artículo1111(d)(3)(A)deESEA)a. Criteriosdesalidaparalasescuelasquenecesitanmejorasyapoyoextenso

Describaloscriteriosestatales,segúnestablecidosporelestado,paralasescuelasquehansidoidentificadasennecesidaddemejoríayapoyoextenso,incluidalacantidaddeaños(nomayoracuatro)enlaquelasescuelasdebencumplircontalescriterios.


Lasescuelasseránidentificadasennecesidaddeapoyoextensoporunmínimodetresañosparaasegurartiemposuficienteparahacerunaevaluacióndiagnósticadelasnecesidades,asícomotambiéneldesarrolloylaimplementacióndeunplandemejorascontinuasparalaLEAquerespondaalasnecesidadesdeaquellasescuelasqueestánteniendodificultades.Esteapoyoseráreevaluadocadatresaños.Dadoqueel5%másbajoesunobjetivorelativo,ycambiarásegúncambienlasescuelasconelpasardeltiempo,yquelasescuelasquenocumplanloscriteriosdesalidaseránelegiblesparaintervencionesmásrigorosos,loscriteriosdesalidasnopuedenestarbasadosúnicamenteenelhechodequeunaescuelayanoseapartedel5%enelpróximociclo.Entérminosdeescuelasidentificadasenel5%másbajodetodaslasescuelas,segúnlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,determinamoslosiguiente:

• Lasescuelasquenecesitanmejorasyapoyoextensoquemuestranunatendenciaascendenteensuclasificaciónenlostresañosqueestábajoelprogramademejorasyapoyoextensoseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsinocumplenconelnuevocriteriode5%establecidoparalasMejorasyApoyoExtensoenelpróximociclodeidentificación.Estoaseguraquelasescuelasenunatendenciaascendentenocaiganenintervencionesmásrigurosas.Lasescuelasquedemuestrenunatendenciaascendentequereflejemejorascontinuasmásalládesuerte(90a95%deintervalodeconfianza)nocaeránenintervencionesmásrigurosas.

• Lasescuelasquecumplanconelcriteriode5%yquedemuestrenunatendenciaascendentesaldrándelprogramadeMejorasyApoyoIntenso.Estoaseguraquelasmejorassonrelativasalapoblaciónestudiantilynosólounproductodeloscambiosenladistribucióngeneraldelasescuelas.

EntérminosdelasescuelassecundariasidentificadasúnicamentedebidoaunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosmenoral67.67%,aplicaránlasmismascondiciones.

• LasescuelassecundariasquemuestranunatendenciaascendenteensuTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsinocumplenconel67.67%,ynorequeriránintervencionesmásrigurosassilatendenciaascendentevamásalládeunamejorafortuita

• LaescuelasuperiorsaldrádelprogramasimantienesuTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosporencimadel67.67%,segúndeterminadoenelpróximociclousandounpromediodeentrevariosaños.

Paralasescuelasidentificadasdebidoaldesempeñoescolaracadémicodeunoomásgruposestudiantiles,aplicaránlasmismascondiciones.

• LasescuelasconApoyoDirigidoAdicionalquehaganunatransiciónalprogramadeMejorasyApoyoExtensodebidoafaltadeprogreso,peroqueluegodemuestrenunatendenciaascendenteenlaclasificacióndedesempeñoescolardelosgruposestudiantilesenlostresañosqueestábajoelprogramademejorasyapoyoextensoseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsilosgruposestudiantilesnocumplenconlosnuevoscriteriosdeidentificaciónenelpróximociclodeidentificación.EstoaseguraquelasescuelasquehayanhechounatransiciónalprogramadeMejorasyApoyoExtensodebidoafaltadeprogreso,peroqueluegodemuestrenunatendenciaascendentesostenidanocaiganenintervencionesmásrigurosas.Lasescuelasquedemuestranunatendenciaascendentedemejorascontinuasmásalládelasmejorasfortuitas(intervalodeconfianzade90a95%)nocaeránenintervencionesmásrigurosas.


• Lasescuelascuyosgruposestudiantilescumplenconelcriteriodel5%ydemuestranunatendenciaascendentesaldrándelprogramadeMejorasyApoyoExtenso.Estoaseguraquelasmejorassonrelativasalapoblaciónestudiantilynosólounproductodeloscambiosenladistribucióngeneraldelasescuelas.

b. CriteriosdesalidaparalasescuelasquerecibenapoyodirigidoadicionalDescribaloscriteriosestatales,establecidosporelestado,paraaquellasescuelasquerecibenapoyodirigidoadicionalbajoelartículo1111(d)(2)(c)deESEA,incluidalacantidaddeañosenlaquelasescuelasdebencumplircontalescriterios.

Lasescuelasseránidentificadasennecesidaddeapoyodirigidoadicionalporunperíododetresaños.Lanecesidaddeltalapoyoseráreevaluadacadatresaños.

• Lasescuelasquerecibenapoyoadicionaldirigidoquedemuestranunatendenciaascendenteenlaclasificacióndeldesempeñodesusgruposestudiantilesseránmantenidasen‘puertoseguro’aúnsilosgruposestudiantilesnocumplenconlosnuevoscriteriosdeidentificaciónenelpróximociclodeidentificación.EstoaseguraquelasescuelasquehayanhechounatransiciónalprogramadeMejorasyApoyoExtensodebidoafaltadeprogreso,peroqueluegodemuestrenunatendenciaascendentesostenidanocaiganenintervencionesmásrigurosas.Lasescuelascongruposestudiantilesquedemuestranunatendenciaascendentedemejorascontinuasmásalládelasmejorasfortuitas(intervalodeconfianzade90a95%)nocaeránenintervencionesmásrigurosas.

• Lasescuelascuyosgruposestudiantilescumplenconelcriteriodel5%ydemuestranunatendenciaascendentesaldrándelprogramadeapoyodirigidoadicional.Estoaseguraquelasmejorassonrelativasalapoblaciónestudiantilynosólounproductodeloscambiosenladistribucióngeneraldelasescuelas.

c. IntervencionesmásrigurosasDescribalasintervencionesmásrigurosasnecesariasparalasescuelasidentificadasennecesidaddemejoríayapoyoextensorquenohancumplidoconloscriteriosdesalidaestatalesdentrodeunacantidaddeañosdeterminadaporelestadosegúnloestablecidoenelartículo1111(d)(3)(A)(i)(I)deESEA.

Si una escuela no cumple con los requisitos de salida, el ADE ayudará al LEA a conducir un plan se seguimientoqueexamineespecíficamenteporquéelplanestablecidoparalaescuelafueinefectivo(SegúnesbozadoenlaTeoríadeAcciónoriginal).Esteanálisiscontribuiráadeterminarsilosretosyobstáculosfueronelresultadode:

• Implementaciónlimitadaocapacidadmínimaparaimplementarlasprácticasescogidasbasadasenevidencia

• Faltadefidelidadenlaimplementacióndelasintervencionesbasadasenevidencia• Incapacidaddellideratoparacomunicarconvincentementelavisiónolaincapacidaddesuperar

laresistenciaenlaculturaescolar• Otrasvariablesquenofueronconsideradasenelanálisisyevaluacióndiagnósticaoriginal.

ElADEtambiénayudaráalLEAadeterminarporquéelplandeapoyodelLEAfueinefectivooinsuficienteoinoportunoparaayudaralaescuelaasuperarsusdificultades.Desdeesteestudio


evaluativodelaTeoríadeAccióndelaescuelaydelimpactoenlosresultados,asícomolaslimitacionesdelapoyoprovistoporlasLEA,elADEentoncesayudaráalaLEAyalaescuelaadeterminarelcursodeacciónaseguir.Lospróximospasospodríanincluirrequisitosparaintervencionesquetenganmuchomásapoyoentérminosdeinvestigaciónyestudios.EsposiblequeselerequieraalaLEAquerefinelafidelidaddesuimplementaciónparaproveeradiestramientosmásafondo.Porlotanto,Arkansasnotendráintervencionespre-determinadassinoqueusaráelmodelodeinvestigaciónactivaparacontinuarelprocesodemejoramientoyasegurarapoyoindividualizadoalasLEA.

Sinembargo,segúnlasconclusionesdelosanálisis,elADEpodríaasumirunmayorroldirectivoenlospróximospasos.Lospróximospasospodríanser,entreotros,lossiguientes:

• Dirigirfondosadicionalesaescuelasespecíficasmediantefondosquehansidoapartadosencategoríaslocalesofederales.

• ReducciónenlasiniciativasseleccionadasporlasLEAoprácticasbasadasenevidencia.• Participaciónobligatoriaenprácticasqueenriquezcanlaculturaorganizacional• Adiestramientoadicionalomásprofundoenlasprácticasbasadasenevidenciaseleccionadas• Remocióndepersonalineficienteopocoeficientehastaeincluidalajuntadedirecciónlocal.

d. Revisióndeasignaciónderecursos

DescribacómoelestadorevisaráperiódicamentelaasignaciónderecursosparaapoyarlasmejorasalasescuelasencadaLEAenelestadoquesirvenaunacantidadoporcentajesignificativoparamejorasextensasoespecíficas.

TodoslosañoselADE,aprobarálassolicitudesdelaLEAparafondos1003.ElADEasignaráfondossegúnlacantidaddefondosdisponiblesylacantidaddeescuelasquehayansidoidentificadasennecesidaddeapoyo,usandounafórmulabásicaparalasLEAolosconsorcios,enelsiguienteordendeprioridad:1. DistritosconescuelasennecesidaddeMejorasyApoyoExtensoyescuelasquenecesitanApoyo

AdicionalDirigido2. DistritosconescuelasennecesidaddeMejorasyApoyoExtenso3. DistritosconescuelasennecesidaddeApoyoAdicionalDirigido4. DistritosconEscuelasquenecesitanMejorasEspecíficas

CadaLEApresentaráunasolicitudquetendrá,comomínimo,unadescripcióndecómolaLEAcumpliráconsusresponsabilidadespararecibirfondosescolares.EstasolicitudseráelplandeapoyodelaLEA,ypresentará,entreotrascosas,losiguiente:• CómolaEvaluacióndeNecesidadesExtensasfueusadaparadeterminarlasnecesidadesprioritarias

delasescuelasparalascualeselLEArecibióunanotificaciónparaApoyoExtenso,EspecíficooAdicionalDirigido.

• UnateoríadeacciónlocalsobrecómoelapoyoespecíficodelaLEAconducirálasmejorasproyectadasenlasáreasidentificadasenlaEvaluacióndeNecesidadesExtensas.

• CómoelLEAcoordinarálosrecursosestatalesyfederalesparaasegurarsedequecadaescuelarecibatodoslosfondosestatalesylocalesquehubieserecibidoantelafaltadefondos1003

• CómolaTeoríadeAcciónlocalyelciclodemejorasyrevisiónguiaráelprocesodeimplementación• Lasactividadesyestrategiasbasadasenevidenciasqueseránsubvencionadasporfondos1003


• ElprocesomedianteelcualfueronseleccionadasLasactividadesyestrategiasbasadasenevidenciasqueseránsubvencionadas

• CómolasLEAmonitorearánlaimplementaciónylosresultadosdelasactividadesylasestrategiasbasadasenevidenciaamedidaqueelplanesimplementado

• CómolasLEAmonitorearánlaimplementacióndelprocesobasadoendatosdelplanyelciclodemejorasyrevisióndecadaescuela

• ElrigurosoprocesederevisiónquelaLEAusaráparareclutar,entrevistar,seleccionaryevaluarcualquierasociado,vendedoroconsultorexterno

• SilosasociadosexternosayudaránalaLEAallevaracabosuplan,leLEAtendráqueexplicarcómolaasociaciónleayudaráadesarrollarlacapacidadlocal,ycuánsostenibleesestaasociaciónalargoplazo,paraprevenirominimizarladependencia

• EnconformidadconlaTeoríadeAcciónlocal,laautonomíaespecíficadelasprácticasypolíticasqueseránprovistasala(s)escuelas(s)paralograrunaimplementacióncompletayefectivadelplan.

• CómolaLEAatenderálastransicionesylospatronesescolaresdentrodelaLEA,siesqueestosfactorescontribuyenalaspreocupacionesidentificadasenlasescuelasqueestánteniendodificultades.

Ademásdelassubvencionesbasadasenfórmulas,unacantidadlimitadadefondosparasuplementarseráotorgadademaneracompetitiva,paraquepuedanserusadosencasodequesurjanobstáculosimprevistosquehayansidoidentificadoscomobarrerasquepodríanevitarelprogreso,ocuandohayaunanecesidadderecursosadicionales.Losobstáculosimprevistospodríanser,entreotros,lanecesidaddemásempleadosparaadiestramientoadicional,oparaextenderelalcanceomagnituddeunaprácticaexitosabasadaenevidencia.Lasolicituddefondossuplementariosdedefinirclaramentelanecesidadderecursosadicionales.Unavezasignadoslosfondos,lasLEAserárevisadascadacuatromesesfaraverificarlafidelidaddelusodefondosyparadeterminarsilaactividadidentificadaenelplandeapoyohasidoimplementadaylosfondoshansidousadossegúnfueronaprobados.SielLEAnousalosfondossegúnlaproyeccióncronológicaaprobadaenplandeapoyo,losfondospodríanserreducidos.ElADEpodríatomarotrasacciones,olimitarlosfondossegúnlosresultadosdetalesrevisiones.Durantealúltimocuatrimestredelañoescolar,elADEreevaluarálaasignaciónydistribucióndelosfondos1003segúnelprogresodelasescuelasqueestánbajoslosprogramasdeApoyoEspecíficoyMejorasyApoyoExtensodentrodeunLEAquesirveaunaltoporcentajedeescuelasidentificadascomoennecesidaddeapoyoespecíficoomejorasyapoyoextenso.SIunaomásescuelasnoestánmejorandoenlosindicadoresprincipalesidentificados,elADEconduciráunanálisisdeasignaciónderecursosconelpropósitodereevaluarlaasignaciónderecursos.Además,elADEexaminarálosrecursoshumanoscapitalesparaasegurarquetodoslosestudiantesqueestánmatriculadosenunaescuelaquenecesitaMejorasyApoyoExtensotenganaccesoamaestroseficientes.Lasintervencionespodríanser,entreotras,lareasignaciónderecursos,movimientodepersonal,elusodeunmodelodeintervenciónespecífico,uotrascondicionesqueelADEconsiderenecesariasparaqueelplandelasLEAtengaéxito.Además,noselepermitiráalasLEAmoverhaciaelpróximoañomásdel5%desusfondos1003.Segúnla“revisiónderecursos”periódica,laSEAtienelacapacidadparaintervenirduranteelañoescolaryajustarlaasignaciónderecursosparaelsiguienteañoescolarsegúnlanecesidaddelaescuela,sucapacidadparausarlosfondos,ylaintencióndelLEAdeayudarala(s)escuela(s).LasLEAquesirven


aunamayorcantidaddeescuelasconmayoresnecesidadesymayorcompromisoausarlosfondosparamejordesempeñoestudiantilymejoresresultados,tendránprioridad.

e. AsistenciatécnicaDescribalaasistenciatécnicaqueelestadoproveeráacadaLEAenelestadoquesirveaunacantidadoporcentajesignificativodeescuelasidentificadasennecesidaddeayudaextensaoespecífica.Lascircunstanciasylosfactoresqueafectanelestadodecadaescuelasonvariados.LasescuelasrecibiránapoyoindividualizadomediantelacolaboracióndelADEylasLEA.ElADEdesignaráaunapersonadecontactoquedirigiráelapoyoylosrecursosdelADEalasLEAquehansidoidentificadaspararecibirapoyocoordinado,dirigidoointensivo.Lacomunicaciónregularyjustoatiemposonvitalesparacrearunarelaciónyestablecerapoyoresponsivo.Paraasegurarquelacomunicaciónfaciliteelapoyo,lasLEAtendránquemantenerunenlacedeapoyoparacoordinarlosesfuerzosentreelADE,laadministracióndelaLEAylasescuela.LaspersonasdesignadasporelADEmantendránunacomunicacióncercanaconlasLEAasignadasmedianteelenlacedeapoyo.LaspersonasdesignadasporelADEtrabajaránconelenlacedeapoyoparaobtenerinformación,responderpreguntassobreasuntos,consultaracercadelalineamientoentrelateoríadeacciónlocalylasaccioneslocales,ydirigiryservirdeguíaalasLEAamedidaqueéstasrespondenalasnecesidadesylosesfuerzosdelasescuelas.LosprocesoscontinuosderevisióndetalladaaseguraránquelaLEAysusescuelassemantenganfielesasuplandemejoramiento.SegúnlacapacidaddelaLEAdeapoyaralasescuelas,elADEdiferenciaráelapoyotécnicoenlassiguientesáreas:• Evaluaciónyanálisisdenecesidadesextensas• Prioridadalasnecesidadesaserabordadasenelplandemejoramientoescolar• DesarrollodeunaTeoríadeAcciónlocalycicloderevisióncontinuaparafomentarlasmejoras• ApoyonecesarioparalaimplementacióndelplanaserprovistoporlaLEA• IdentificacióndeprácticasbasadasenevidenciarelacionadasalasnecesidadesdelaescuelaylaLEA• Medidasparaevaluarlasprácticasbasadasenevidenciaseleccionadas• Desarrolloprofesionaldelpersonalconcernientealaimplementacióndelasprácticasbasadasen

evidencia• Análisisfiscalparalasigualdadesodesigualdades• MonitoreodelprogresodelapoyodelasLEAala(s)escuela(s)identificada(s)• Fidelidadalaimplementacióndelasprácticasbasadasenevidencia

EnADEmonitorearálaimplementacióndelasestrategiasdirigidasdurantetodoelañoyofreceráapoyoalasLEAsegúnlasnecesidadesdelaLEA.Además,elADEcolaboraráycoordinaráconlasCooperativasdeServiciosEducativosparaapoyarymonitorearefectivamenteyeficientementelaplanificaciónylaimplementacióndelasmejorasalasescuelasrealizadaporlasLEA.ElADEauspiciaráconferenciascolaborativasregionalesparacompartirrecursoseinformaciónyproveerapoyoespecíficosegúnlasraícesidentificadasparalasáreasespecíficasidentificadasensusplanes.Segúnlasleyesestatales,elADEestáenprocesodedesarrollarreglasquedefinancinconivelesdeapoyoqueseránprovistosalasLEA.EsteapoyopodríairdesdeGeneralhastaapoyoeintervencionesintensivasdirigidasporlaJuntaEstataldeEducación.


Tabla21.CinconivelesdeapoyoprovistosalasLEA

General Colaborativo Coordinado Dirigido Intensivo ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá:

Consultas

• Consultaselectrónicasparapresentarinformaciónyparacontestarpreguntas

• Consultaseneláreadetrabajo,desersolicitadas

• Especialistasenáreasdecontenido(matemáticas,lectura,escritura,ciencias,etc.)

• Consultaseneláreadetrabajoyconsultasremotas

• Asistenciaregional,desersolicitada

• Revisióndelplandemejoramientoescolaranivelescolar

• AsistenciatécnicadelaunidaddeSEAmásrelaciónguardeconelsubgrupoidentificado(porejemplo,EducaciónEspecial)

• RevisióndelanálisisdeintervenciónparalasLEAconescuelasquenoestánprogresandohaciaelcumplimientoconloscriteriosdesalida

• Identificacióndeapoyoeintervencionesmásrigurosas

• AnálisisdenecesidadesextensasyrecomendacionesalaJuntaEstataldeEducaciónparaaccioneseintervencionesnecesariasaserrequeridasdelasLEA

Desarrollo

profesion

al

• Herramientasdeapoyoyadiestramientoregionalmedianteconsorciosy/oCooperativasdeServiciosEducativos

• Identificacióndeprácticasbasadasenevidencia

• Adiestramientoselectrónicos(grabadosyenvivo)

• Documentosguíaparaidentificarlasraíces,prácticasactualesparaatenderasuntos,barrerasquepudiesenafectarlahabilidadpararesolverelproblema,etc.

• Evaluaciónbasedenecesidades

• Adiestramientoenprácticasbasadasenevidencia,incluidoslosnivelesdeevidencia,elcontextoparasuimplementaciónylosobstáculospotenciales

• Monitoreodelprogresoylafidelidadalaimplementacióndelplandemejoras

• Aprendizajevirtualprofesional

• Asistenciatécnicaeneláreadetrabajoparaatenderpreguntas,barrerasyestrategiasdecomunicación

• DesarrollodeplandeDesarrolloProfesionaleneláreadetrabajo

• Adiestramientoydirecciónparaintervencionesyacciones,segúnseanidentificasenelanálisisdenecesidadesextensasconducidoporlaSEA

Fina

nciero

• ApoyoalaLEAenlarecopilaciónyelanálisisdedatosparacrearunplandemejoramientoescolar(Evaluacióndenecesidades)

• Monitoreodelosfondosygastosparalasescuelas

• Revisiónderecursosparaidentificarbrechasdeigualdad

• Asistenciaenlasevaluacionesdenecesidades,análisisfiscal,planificacióndelaLEAdemejorasyapoyo

• ApoyoalasLEAparaelanálisisdelaigualdadenlosrecursosescolares

• Asistenciaconlaasignaciónrequeridaderecursos

• Identificacióndelasigualdadesydesigualdadesderecursos

• Aprobaciónydireccióndegastosacadémicos

• Monitoreoyaprobacióndeldesembolsodefondos

• Revisiónperiódicadelaasignaciónderecursosparaapoyarlasmejorasescolares


General Colaborativo Coordinado Dirigido Intensivo ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá: ElADEproveerá:

Plan

ificación

• ApoyoalaLEAenlarecopilaciónyelanálisisusandodatosrelevantesparacrearunplandemejoramientoescolar(Evaluacióndenecesidades)

• VerificacióndelosplanesdemejoramientoescolaranivelescolaraprobadosporlaLEAymonitoreodesuimplementación

• ApoyoalasLEAparaconstruirlacapacidadparamejorarlasescuelasquenecesitanMejorasEspecíficas

• DirecciónparaquelaLEApuedancrearunPlandeApoyoparaelplandemejoramientoescolar

• AprobacióndelPlandeApoyoparaelplandemejoramientoescolar

• MonitoreodelanálisisdelplandeimplementacióndelasLEA

• ApoyoalaLEAeneldesarrollodeunnuevoplandemejorasqueincluyanuevasymásrigurosasintervencionesbasadasenevidencia

• AprobacióndelplandemejoramientoyelPlandeApoyodesarrolladoporlaLEA/SEA-paracadaescuela

• AprobacióndelSEAplandemejoramientoyelPlandeApoyodesarrolladoporlaLEA/SEA-paracadaescuela

• Direcciónenlaasignaciónderecursosdirigidosaatenderlasnecesidadesdelaescuela

Herramientas • Herramientas

financierasyherramientasdeplanificaciónaprobadas

• Guíaparaelusodeherramientas

• RevisióndelasherramientasmonitoreadasporlasLEAdurantetodoelaño

• ApoyoalasLEAalproveerevidenciadelusodeherramientas

• LasLEAtendránquemostrarevidenciadelusodeherramientas

ElADEasignaráunapersonadecontactoatodaslasLEAidentificadasparadirigirlosrecursosyelapoyo.Durantetodoelañoescolar,éstosseránresponsablesporlarevisióndetodoslosinformesdelasescuelasbajosusupervisión.Elprocesoderevisióncontinuoydetalladoaseguraquelasescuelasvanporbuencaminoduranteelañoasignado.LaspersonasdesignadasporelADEtrabajaránconelenlacedeapoyoparaobtenerinformación,responderpreguntassobreasuntos,consultaracercadelalineamientoentrelateoríadeacciónlocalylasaccioneslocales,ydirigiryservirdeguíaalasLEAamedidaqueéstasrespondenalasnecesidadesylosesfuerzosdelasescuelas.ElADEcolaboraráycoordinaráconlasCooperativasdeServiciosEducativosparaapoyarymonitorearefectivamenteyeficientementelaplanificaciónylaimplementacióndelasmejorasalasescuelasrealizadaporlasLEA.ElADEauspiciaráconferenciascolaborativasregionalesparacompartirinformaciónconcernientealosiguiente”• Apoyo• Servicios• Requisitos• Estrategiasefectivasbasadasenevidenciadiseñadasparaaumentareldesempeño,etc.


f. AcciónadicionalopcionalSiaplica,describalaacciónqueelestadotomaráparainiciarcualquiermejoraadicionalencualquierLEAconunacantidadoporcentajesignificativodeescuelasquehansidoconsistentementeidentificadasporelestadocomoemnecesidaddemejorasyapoyoextensoyquenocumplenconloscriteriosdesalidaestablecidosporelestadooencualquierLEAconunacantidadoporcentajesignificativodeescuelasqueestánimplementandoplanesdemejoramientoyapoyoespecífico.Respuestaendesarrollo.5. Tasadesproporcionadadeaccesodeeducadores(artículo1111(g)(1)(B)deESEA)

DescribacómolosniñosdegruposminoritariosydebajosingresosmatriculadosenlasescuelasquerecibenasistenciabajolaParteAdeTítuloInoestásiendoatendidosdemaneradesproporcionadapormaestrasineficientes,fueradesucampo,osinexperiencia,ylasmedidasquelaSEAtomaráparaevaluareinformaralpúblicodelprogresodelaagenciadeeducaciónestatalenloconcernienteataldescripción.3

ElADEestádesarrollandounÍndicedeEstabilidadenlaFuerzaLaboral(WSI,porsussiglaseninglés)comoherramientadeinformaciónparaquelosdistritospuedanentendermejorsusrecursoslaborales.ElADEhapropuestoquelainformacióndelWSI–unavezdesarrollado,seausadapararevisarlassolicitudesdeasistenciafederalpresentadasporlasLEAyparadeterminarsilaLEArealizaactividadescongruentesconlasáreasdenecesidadindicadasenelWSI.ElADEtambiéninformaráalpúblicoelporcentajedemaestrosenunLEAque:

• Notienenexperiencia• Noestánejerciendodentrodesuáreadeespecialización• Notienenlicencia• Nosonefectivos

Además,trabajarájuntoalosdistritosparacrearunplandeapoyoescolarqueatiendalasdisparidadesodesproporciones,ydirigirálosfondos,desernecesario,hacialasescuelasqueestánoperandobajodirectivasdeapoyointenso(Niveles4y5bajoelnuevosistemaderesponsabilidad).

6. Condicionesdelasescuelas(artículo1111(g)(1)(c)deESEA)

DescribacómolaagenciaSEAapoyaráalasLEAquerecibenasistenciabajolaParteAdeTítuloIparamejorarlascondicionesdeaprendizajedelosestudiantes,incluidaslasmedidaspara:(i)reducirlasincidenciasdeacosoeintimidación(bullying)(ii)evitarelusoexcesivodeprácticasdisciplinariasenlasquelosestudiantessonremovidosdelsalóndeclases(iii)evitarelusodeintervencionesdisciplinariasperjudicialesqueponganenpeligrolasaludolaseguridaddeunestudiante.

ElADEseguirárespaldandoalasLEAensuimplementacióndelaRespuestaaIntervención(RTI,porsussiglaseninglés)enArkansas.DentrodelosmarcosdereferenciadelasRTIenArkansas,laIntervenciónyelApoyoPositivoalComportamiento(PBIS,porsussiglaseninglés),esusadaparaapoyarlareduccióndeincidenciasdeacosoyabuso(bullying),laremocióndelosestudiantesdesusalóndeclasesyeluso

3 Consistent with ESEA section 1111(g)(1)(B), this description should not be construed as requiring a State to develop or implement a teacher, principal or other school leader evaluation system.


deintervencionesadversassobreelcomportamiento,lascualespodrían,potencialmente,ponerenpeligrolasaludylaseguridaddelestudiante.Almomento,elADEestádesarrollandounplanestatalparaexpandirlaIntervenciónyelApoyoPositivoalComportamiento(PBIS,porsussiglaseninglés)anivelestatalmedianteelapoyodelaSubvenciónparaelDesarrollodePersonal.LosmodelosPBISenlíneadeRTIArkansashansidoconstruidosencolaboraciónconlaEducaciónporInternetparalasEscuelasdeArkansas.LosmódulosenlíneahansidoconstruidosparaserfacilitadosenlascomunidadeseducativasprofesionalesyenlasreunionesdepersonaldeLEA.LosmódulosincluyenunaguíadefacilitaciónquelosespecialistasenlosESCpuedenusarparaapoyareltrabajodelasPBIS.LosrecursosdemanejoparalaIntervenciónyelApoyoPositivoalComportamientoenlossalonesdeclasetambiénpuedenserencontradosenelADEwebsite.LosdatosdeexclusióndelasLEAyelPanelPrincipaldelSistemadeNavegacióndelosEstudiantesdeArkansasapoyaránalasLEAenlatomadedecisiones.ElSistemadeNavegacióndelosEstudiantesenunsistemaestatalqueproveeaccesotantoalainformaciónacadémicacomodecomportamientoquesirvecomounsistemadeavisotemprano.Estesistemaunelosdatosdelasfuentesexistentesparamostraruninformecompletodecadaestudiante(condatostalescomoinformacióndemográfica,calificacionesycréditos,asistencia,disciplina,resultadosdelasevaluacionesestatales,evaluacioneslocales,preparaciónparaeducaciónpost-secundariaomundolaboraleintervenciones),asícomounvistazogeneraldelainformaciónparalossalones,lasescuelasylaLEA.LosartículosenelinformededisciplinapermitenalasLEAverlasgráficasdereferidosalaoficinaporhoradeldía,localización,incidentedisciplinario,acción,gradoeinformacióndemográfica(estudiantecondiscapacidad,504,TítuloI,dotado).LaLEAusaráestainformaciónparaapoyarlaimplementacióndePBISydisminuirlasremocionesdelsalóndeclase.LasLEAnousaránintervencionesdecomportamientoqueseanadversasoqueponganenpeligrolasaludylaseguridaddelestudiante.Laspautaspararestringirelmovimientodeunestudiantetendránqueserrevisadasantesdeprocedercontalacción(ADErestraintguidelines).7. Transicionesescolares(artículo1111(g)(1)(D)deESEA)

DescribacómoelestadoapoyaráalasLEAquerecibenasistenciadelaParteAdeTítuloIparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesdetodoslosnivelesescolares(particularmentelosestudiantesenlosgradosintermediosyescuelassuperiores),yexpliquecómoelestadotrabajarácontalesLEAparaproveeralosestudiantesunatransiciónefectivahacialaescuelaintermediaoalaescuelasuperiorparareducirelriesgodedeserciónescolar. LaTeoríadeAccióndelADEestablececlaramentequelaLEAeslaprimeraenlalíneadeapoyoparalasescuelasqueestánteniendodificultades.EsteesuncambiointencionalenlaformaenlaqueelADEofreceráapoyoalasescuelasqueestánteniendodificultades.Enlosplanesderesponsabilidadanteriores,lasescuelasqueestabanteniendodificultadesquenoteníanelapoyodelasLEAparaabordarlastransicionesnilospatronesdeflujoescolar,enfrentabanlimitacionesessucapacidadparaatenderasuntossistémicosdelaLEAquepodríanhaberafectadosignificativamenteyadversamentelosresultadosdelasescuelascondificultades.EnlaTeoríadeAcción,seexhortaeinvitaalasLEAaevaluarlosfactores,tantoanivelescolarcomoLEA,quepodríanestarcontribuyendoalasdificultadesdelasescuelas.Estoincluiríaevaluarcómolastransicionesylos

http://www.arkansased.gov/divisions/learning-services/curriculum-and-instruction/rti

https://arksped.k12.ar.us/documents/mainPage/ADEAdvisoryGuidelinesfortheUseofStudentRestraintinPublicSchoolorEducationalSettings2014.pdf


patronesdeflujoestudiantilpudieranestartrayendofactoresderiesgoalasescuelasqueestánteniendodificultades.

B. TítuloI,ParteC:Educacióndeniñosmigrantes:

1. Apoyoalasnecesidadesdeniñosmigrantes(artículo1304(b)(1)deESEA)Describacómo,alplanear,implementar,yevaluarlosprogramasyproyectosasistidosporlaParteCdeTítuloI,elestadoylasagenciaslocalespertinentesseasegurarándequelasnecesidadesparticularesdelosniñosmigrantes,incluidoslosniñosmigrantesengradospreescolaresylosniñosmigrantesquehanabandonadolaescuela,sonidentificadosyatendidosmediante:

i. Latotalidaddelosserviciosdisponiblesparaniñosmigrantesdelosprogramaseducativoslocales,estatalesyfederales.

ii. Planificaciónconjuntaentrelosprogramaseducativoslocales,estatalesyfederalesquesirvenalosniñosmigrantes,incluidoslosprogramaseducativosdeinstrucciónlingüísticabajolaParteAdeTítuloIII

iii. LaintegracióndelosserviciosdisponiblesbajolaParteCdeTítuloIylosserviciosprovistosporesosotrosprogramas

iv. Objetivosyresultadosmediblesdelprograma

ElADEadministraelProgramadeEducaciónMigrante(MEP,porsussiglaseninglés)confondossubvencionados.LascuatrocooperativasMEPrecibenfondosdelMEPestatalparaproveerunprogramacompletoyasegurarsedequenohayredundanciaenlosservicios.Losserviciosprovistosalosestudiantesmigrantesysufamiliason,entreotros,lossiguientes:

• Serviciosacadémicoso Tutorías

§ Enlaescuela§ Antesydespuésdelaescuela§ Enelhogar

o Recuperacióndecréditoso Escueladeveranoparaestudiantesmigranteso Ayudaenlatransiciónaotrasescuelaso Consejeríasecundariarelacionadaagraduarsedeescuelasuperioro Consejeríasobregraduación,estudiospost-secundariosymundolaboralo Serviciosdeeducaciónespecialo Programaspreescolaresyotrosrecursosescolareso Artículosescolareso Materialeseducativosparaelhogar

• Serviciosdeapoyo

o Programasdenutricióninfantilo Cuidadodental,cuidadodelavisiónycuidadodelasaludo Cuidadodelasaludmentalo Traduccióneinterpretacióno Lecturayescrituraparalasfamilias,einstrucciónlingüísticao Programaseducativosparapadres


o Transporte

ParasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesmigrantesenArkansas,esabsolutamentenecesarioqueelprogramacumplaacabalidadconlaidentificación,elreclutamiento,ylamatrículadeestudiantesmigrantes,yqueademástengaaccesocontinuoalasnecesidadesdecadaestudiantemigranteysufamilia.ElMEPobservaelCiclodeMejorasContinuasrecomendadoporlaOficinadeEducaciónMigrante(OME,porsussiglaseninglés)enlasHerramientaspara[eldesarrollodeun]PlandeEntregadeServicios(SDP,porsussiglaseninglés)de2012,elcualincluíaunaEvaluacióndeNecesidadesContinuas(CNA,porsussiglaseninglés)paraidentificarlaspreocupacionesprincipales,recopilarinformaciónparadefinirlasnecesidadesyestablecerunordendeprioridadenlassoluciones.ElSDPesunprocesocompuestopormuchospasosenelquelaspartesinvolucradassereúnenparaescogerlasestrategiasbasadaseninvestigaciones(segúnloshallazgosdelaCNA)parasatisfacerlasnecesidadesdelosniñosmigrantes,desarrollarunplanparaimplementarestrategias,ytrazarobjetivosmediblesymetasderesponsabilidad.

EnlasreunionesdelComitéparalaEvaluacióndeNecesidades,segúnconvocadasporlaOficinadelPEMduranteelañoescolar2016-2017,fuerondesarrolladasdeclaracionesdepreocupacionesjuntoaindicadoresdenecesidadydeclaracionesdenecesidad.ElComitéparalaEvaluacióndeNecesidadesrevisólosdatosrelacionadosaldesempeñoacadémico,laasistencia,lamovilidaddelosestudiantesmigrantes,asícomolosserviciosylasactividadesofrecidasaestosestudiantes.Además,empleadosdelPEMypadresdetodoArkansasrespondieronaunaencuestaparadeterminarlasnecesidadesdelosestudiantesmigrantes,incluidoelgradodenecesidadparaaquellosqueresidenenáreasremotas.Lasgráficaspresentadasacontinuaciónmuestranlainformaciónrecopilada,cuandolospadresmigrantesfueronencuestadosenel2016,yrevisadasenlasreunionesdelComitéparalaEvaluacióndeNecesidades:


RESULTADOSDELAENCUESTAAPADRESMIGRANTES:

FiguraN.¿Quétipodeasistenciaacadémicanecesita(n)su(s)hijo(s)?

FiguraO.¿Quétipodeservicioayudaríamásasu(s)hijo(s)?

0%0%

4%5%5%

11%11%12%

19%21%23%

58%60%

81%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

BeingpreparedtostartkindergartenOther

Comple�ngmissingcourseworkHighschoolclasses

TimeinclassesPassingstateassessments

LifeskillsScience

Mo�va�oninschoolLearningEnglish

StudyskillsWri�ngMath

Reading

4%

12%

18%

21%

33%

37%

39%

42%

74%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Other

Transi�ontoanewschool

Helpingyourchildrenstayinschool

Tutorsvisi�ngyourhome

Comple�nghighschoolclasses

Opportuni�esa�ergradua�nghighschool

Beforeora�erschooltutoring

Summermigrantschool

Schooldaytutoring


RESULTADOSDELAENCUESTAREALIZADAALOSEMPLEADOSMIGRANTES

FiguraP.¿CuálessonlosSERVICIOSACADÉMICOSquelosestudiantesmigrantesnecesitanmás?

FiguraQ¿Quéserviciosseríanmásútilesparacerrarlasbrechasacadémicas?

1%

2%

6%

7%

10%

12%

12%

17%

18%

21%

35%

40%

54%

63%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Other

Science

Schoolreadiness

Instruc�onal�me

Lifeskills

Highschoolcredits

Passingstateassessments

Fillingingapsresul�ngfrommigra�on/missedschool

Studyskills

Englishlanguageskilldevelopment

Wri�ng

Mo�va�ng/engagingstudentsinschoolworkand

Math

Reading

2%

16%

25%

29%

33%

38%

47%

53%

53%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Other

Home-basedservices

Dropoutpreven�onprograms

Programsaddressingpost-secondary/career

Transi�onprogramsforstudentsnewtotheschool

Summerinstruc�on

Programsformakingupcredit

Tutoringduringtheschooldayduringtheregular

Beforeora�erschooltutoringoralterna�veduring


ElobjetivoprincipaldelaCNAeseldeguiareldiseñogeneraldelMEPdeArkansasanivelestatal,ademásdeasegurarqueloshallazgosdelaCNAestaríanincluidosenelplanestatalparalaentregadeservicios.ElSDPguíaeldesarrolloylaarticulacióndeunavisiónclaraqueincluyalosiguiente:

1. LasnecesidadesdelosniñosmigrantesenArkansas2. LosserviciosprovistosporelMEP3. LosobjetivosdedesempeñomediblesdelMEP(MPO,porsussiglaseninglés),ylasmetasde

desempeño4. Laevaluaciónparadeterminarlaeficaciadelprograma.

ElcomitédeplanificacióndelSDPdelMEPdeArkansasestuvocompuestoporpartesinvolucradasclavesenlaeducaciónmigranteydeexpertoseneláreadecontenido.AlgunosmiembrosdelComitéSDPtambiénestuvieronpresenteenelComitéparalaEvaluacióndeNecesidaddeServiciosparaelprocesodeCNA,asegurandoasílacontinuidaddeunafasehacialasiguienteenelCiclodeMejorasContinuas.ElComitésereuniófrenteafrentedosvecesparaofrecersuopiniónsobrelosrequisitosparaelSDPyparaconsiderarrecomendacionesparalosserviciosaniñosyjóvenesmigrantes.Elpropósitodeesteprocesocontinuoesasegurarquelasnecesidadesdelapoblaciónmigranteactualestánsiendoatendidas.Lademografíadelasfamiliasmigrantesquetrabajanenlaagriculturacambiaconeltiempo,yelCiclodeMejorasContinuasfacilitalatomadedecisionesbasadaendatossegúnlainformaciónvigentedelosestudiantesmigrantes,ypermiteeldesarrollodeprogramasensolucionesespecíficasbasadasenlainvestigación.LosempleadosdelMEPtambiéntrabajaronjuntoalosempleadosdelasagenciaslocalesdeeducaciónparamonitorearcontinuamenteelprogresodelosestudiantesmigratoriosyajustarlosserviciosprovistosacadaestudiantesegúnlainformaciónindividualobtenida.

Losempleadosdelascooperativasmigrantesrevisan,monitoreanyevalúanlassolicitudesdelosProgramasdeEducaciónMigrantedelosdistritosescolares,laimplementacióndelprogramaylosgastosfiscales.Además,cadaañoelestadoevalúaalMEPconlaayudadeunevaluadorexternoqueconocelaeducaciónmigrante,eldiseñodelaevaluación,losrequisitosparainformesfederales,laspautasdelaOficinadeEducaciónMigranteyelMEPdeArkansas.Laevaluaciónrecopilainformaciónsistemáticamentequeañadeinformaciónalprogramayayudaalestadoatomardecisionessobrecómomejorarelprogramaycómocontribuiraléxitodelprograma.LaimplementacióndetodaslasestrategiasidentificadasenelSDPsonmedidasporunaherramientadeFidelidadalaImplementacióndelasEstrategias(FSI,porsussiglaseninglés)queestáancladaespecíficamentealasmejoresprácticasbasadaseneldiseñoylaimplementacióndeprogramasefectivosparticularmenteparaniñosyjóvenesmigrantes.LosdatosdelaFSIsoncompiladosporcooperativasy/oMEPlocalesypresentadoscomoevidenciaenvisitasinvestigativas,observacionesescolarasyentrevistasestructuradasconempleadosdelprogramamigrante.LaFSIusaunarúbricadecuatropuntosquemideelgradodeimplementacióndesdeimperceptibleshastamuyefectivo. Lainformaciónsobrelosestudiantesmigrantesylosserviciosesrecopiladaporelestadodecadaunodesusproyectoslocales.Lasfuentesdedatosson,entreotras,losempleadosmigrantes,lospadresmigrantes,losestudiantesmigrantessecundarios,jóvenesquenoestánenlaescuela(OSY,porsussiglaseninglés),reclutadoresydefensores,yadministradoresdelprogramamigrante.Lainformaciónserárecopiladamedianteencuestas,gruposdeinterés,entrevistasestructuradasyrevisióndeexpedientes(incluidaslosresultadosdelasevaluacionesreportadasmedianteelsistemaestatal).


Paracumplirconlaspautasfederales,ArkansasllevaacabounaevaluaciónanualdelosresultadosdeldesempeñoparainformaralaSEAsobrelatomadedecisionesyprepararuninformeescritodeevaluaciónanualquecontienelosdatosyresultadosdeimplementaciónydesempeño.ElinformeescritoincluirálasimplicacionesylasrecomendacionesparamejorarlosserviciosdelPEMparaasegurarquelasnecesidadesparticularesdelosestudiantesmigrantesestánsiendoatendidas.

Paratodoslosserviciosyprogramasmigrantes,elmonitoreorequierelarecopilacióndeinformaciónrelacionadaalaidentificaciónyelreclutamientodeestudiantes,participaciónestudiantil,coordinacióndeactividades(incluidaslasasociacionesentrelaescuelayelhogarylasasociacionesinterestatales),percepcióndepadresyempleadossobrelaeficaciadelprograma,desarrolloprofesional,ylospuntosfuertesydébilesdelprograma. LoslogrosdelosestudiantesmigrantessonlosquedeterminaránelprogresoylosajustesarealizarseenelMEP.ElDepartamentodeEducaciónapoyaráalosMEPensusesfuerzosporusarlosresultadosdelasevaluacionesparahacercorreccionesamediadosdecursoyparamejorarelprogramadeserviciosmediante:

• Ladistribucióndematerialesparaapoyaralasactividadesdedesarrolloprofesionalparalosempleadosdelprogramamigranteenlasreunionesytalleresestatales

• Oportunidadesparaque,durantelasreunionesestatales,cadaMEPcompartasusideasydiscutaelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar

• Revisióndelosresultadosdelprogramademonitoreoyelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar

• Informaciónyconsultasparaaumentarlaconfianzaenlarecopilacióneinformededatos,lainterpretacióndelosdatosyelmonitoreodelprogresodelosestudiantesparamejorarlaeducación

• LainclusióndepreguntasenlasolicitudlocaldelMEPquepidandiscutircómoseránusadoslosresultadosdelaevaluaciónparamejorarelprograma

• Coordinaciónconlosevaluadoresexternospararevisarlosprocesos,procedimientosyelapoyoprovistoalosPEMlocales

• LapresentacióndeinformaciónalosdistintosMEPlocalesdelasreunionesestatalesynacionalessobrelectura,matemáticas,niñeztempranaeidentificaciónyreclutamiento,conferenciasyforosquetienencomofocoprincipalelusodeinformaciónparalasmejoras,yelofrecimientodesesionesdeadiestramientoparaloscoordinadoresdeMEPparaapoyarsusesfuerzosenlaasistenciaalosMEPparausarlasevaluacionesparahacercorreccionesdemediadosdecursoymejorarlosprogramasyserviciosdelosMEP.

ElProgramadeEducaciónMigrantedeArkansashadesarrolladoobjetivosmediblesparalecturayescritura,matemáticasygraduación,segúnlaevaluaciónmásrecientedelasnecesidadesdelestado.

2. Promociónycoordinacióndeservicios(artículoESEA1304(b)(3)deESEA)DescribacómoelestadousarálosfondosrecibidosdelaParteCdeTítuloIparapromoverlacoordinacióninterestataleintraestataldeserviciosparaniñosmigratorios,eindiquecómoelestadoproveerácontinuidadeducativamediantelatransferenciaoportunadeexpedientesacadémicos


pertinentesqueincluyaninformaciónrelacionadaalasalud,cuandolosestudiantestenganquecambiardeescuela,independientementedesitalcambiodeescuelaocurreduranteelañoescolarregular

IntercambiodeExpedientesEstudiantilesdelMEPenArkansasArkansasusaMIS2000.EsteesunprogramadeMicrosoftWindowsparaatenderlasnecesidadesdeinformacióndelosestadosquesirvenaniñosmigrantes.ElprogramaMIS2000hasidoadaptadoparaatenderlasnecesidadesdecadaestado.Elsistemaproveelosmecanismosparaelalmacenamiento,elacceso,ylainformacióndelosestudiantes.Losexpedientessontransferidoselectrónicamenteindependientementedelabasededatosnacional.Elprocesodeinstalaciónestableceunabasededatoslocalservidaporvariasinstalacionessubestatalesdentrodelaregión,condadoodistrito.Cadasubestaciónsecomunicarádirectamenteconelsistemaestatal.LosestadosMIS2000podrántransferirfácilmentelainformacióndelosestudiantesdeestadoenestadoydentrodelestadodeArkansas.ElprogramaMIS2000permitequelosestadosrecopilenlainformacióndelosCertificadosdeElegibilidad(COE,porsussiglaseninglés0expedientesacadémicos,informaciónmédica,ycualquierotrainformaciónadicionalrecopiladaporlosprogramas.LaherramientaparapresentarinformesdeMIS2000permitaquelosestadospuedangenerarinformespreinstalados,generarsuspropiosinformes,imprimircopiasdelosCertificadosdeElegibilidad,generarlistasdeestudianteselegiblesygenerarinformesfederalesdedesempeño.

IntercambiodeExpedientesAcadémicosdeEstudiantesMigrantesenArkansas(MSIX,porsussiglaseninglés)Enelartículo1308(b)delaLeyESEA,segúnenmendadaporlaLeyQueNingúnNiñoSeQuedeAtrásde2001,elCongresodelosEstadosUnidosordenóalDepartamentodeEducaciónaayudaralosestadosadesarrollarmétodosefectivosdetransferenciaelectrónicadeexpedientesestudiantilesyadeterminarlacantidaddeestudiantesmigrantesencadaestado.Además,debeasegurarelvínculodelossistemasdeexpedientesacadémicosdeestudiantesmigrantesentodoelpaís.Segúnestaorden,elDepartamentohaimplementadolainiciativadeIntercambiodeInformacióndeEstudiantesMigrantes(MSIX,porsussiglaseninglés),cuyopropósitoprincipalesasegurarquelosestudiantesmigrantesobtenganlamatrículaadecuada,lacolocaciónapropiadaylaacumulacióndecréditoscorrecta.

EnArkansasfuncionanambasinterfacesMSIXyArkansasMigrantSystem/MIS2000,yestopermitequeelestadoadquierainformescompletossobrelosexpedientesestudiantilesestatales.Arkansaspuedeproveerdatosestudiantiles,segúnseanrequeridos,paraelInformeCompletodeDesempeñoEstatal(CSPR,porsussiglaseninglés)yparacumplirconotrosrequisitosfederalesyestatales.LossistemashansidoinstaladosparaasegurarlaproteccióndelainformacióndelosestudiantessegúnloestablecidoporlaLeydePrivacidadyDerechosEducativosdelaFamilia(FERPA,porsussiglaseninglés).TodoslosempleadosdedelProgramaMigranterecibenadiestramientocontinuoenestossistemas.

LosempleadosdelProgramaMigrantetambiénrespondenconregularidadasolicitudesindividualesdeotrasSEAyLEAparafacilitarlatransicióndentrodeuntiemporazonable.

3. Usodefondos(artículo1304(b)(4)deESEA)

DescribalasprioridadesdelestadoparaelusodefondosdelaParteCdeTítuloI,ycómoestasprioridadesestánrelacionadasalaevaluaciónestataldelasnecesidadesdeservicioenelestado.


Lascooperativasrevisan,monitoreanyevalúanlosProgramasMigrantesdedistrito,losusoslocalesdelprograma,laimplementacióndelprogramaylosgastosfiscales.Además,unaevaluaciónanualdelMEPdeArkansasserácompletadaporelestadoconlaasistenciadeunevaluadorexternoqueconozcalaeducaciónmigrante,eldiseñodelaevaluación,losrequisitosfederalesylaspautasOME,yelMEPdeArkansas.Laevaluaciónrecopilaráinformaciónsistemáticamenteparainformaralprogramayayudaralestadoatomardecisionessobrecómomejorarelprogramayaumentarsuéxito.Laevaluaciónpresentaráuninformetantodelaimplementacióncomodelresultadoparadeterminarelgradoenelqueeldesempeñolograidentificar,implementarestrategiasyprogramasdeeducaciónmigranteenlectura,matemáticas,preparaciónescolaryserviciosygraduaciónajóvenesqueestánfueradelaescuela.LaimplementacióndetodaslasestrategiasidentificadasenelSDPsonmedidasporunaherramientadeFidelidadalaImplementacióndelasEstrategias(FSI,porsussiglaseninglés)queestáancladaespecíficamentealasmejoresprácticasbasadaseneldiseñoylaimplementacióndeprogramasefectivosparticularmenteparaniñosyjóvenesmigrantes.LosdatosdelaFSIsoncompiladosporcooperativasy/oMEPlocalesypresentadoscomoevidenciaenvisitasinvestigativas,observacionesescolarasyentrevistasestructuradasconempleadosdelprogramamigrante.LaFSIusaunarúbricadecuatropuntosquemideelgradodeimplementacióndesdeimperceptiblehastamuyefectivo.Lainformaciónsobrelosestudiantesmigrantesylosserviciosesrecopiladaporelestadodecadaunodesusproyectoslocales.Lasfuentesdedatosson,entreotras,losempleadosmigrantes,lospadresmigrantes,losestudiantesmigrantessecundarios,jóvenesquenoestánenlaescuela(OSY,porsussiglaseninglés),reclutadoresydefensores,yadministradoresdelprogramamigrante.Lainformaciónserárecopiladamedianteencuestas,gruposdeinterés,entrevistasestructuradasyrevisióndeexpedientes(incluidaslosresultadosdelasevaluacionesreportadasmedianteelsistemaestatal).Elprocesodeanálisisdedatosincluiráestadísticasdescriptivas,basadasenlosdatosdemográficosdelosestudiantesmigrantesdeArkansas,laimplementacióndelprogramaylosresultadostantodelprogramacomodelosestudiantes.Además,usaremospromedios,frecuencias,análisisdetendenciasyestadísticainferencialsegúnseanecesario.Paracumplirconlaspautasfederales,ArkansasllevaacabounaevaluaciónanualdelosresultadosdeldesempeñoparainformaralaSEAsobrelatomadedecisionesyprepararuninformeescritodeevaluaciónanualquecontienelosdatosyresultadosdeimplementaciónydesempeño.ElinformeescritoincluirálasimplicacionesylasrecomendacionesparamejorarlosserviciosdelMEPparaasegurarquelasnecesidadesparticularesdelosestudiantesmigrantesestánsiendoatendidas.Parapropósitosdemejorarelprograma,ysegúnlosrequisitosdeevaluaciónprovistosen34CRF200.83(a)(4),lainformaciónrecopiladaenlaevaluaciónylainformacióndemográficadescritaenlaSección3deesteSDPserácompilada,analizadayresumidaporelevaluadorexterno,quientrabajarájuntoaempleadosdelMEP.EstasactividadesayudaránalestadoadeterminarelgradodeefectividaddelMEP,enloconcernienteacómoelestadomanejalaidentificación,lasestrategiasylosMPO.Específicamente,recopilaremosinformaciónparaevaluarlosresultadosdelosestudiantiles,monitorearelprogresodelosestudiantes,yevaluarlaefectividaddelMEP.Lainformaciónrecopiladaparaestospropósitosestálistadaenlastablasacontinuación.Cadaelementoinformativoestáacompañadodeunaanotaciónsobrelafrecuenciadelarecopilacióndeesedatoenparticularyelindividuooagenciaencargada.Paratodoslosserviciosyprogramasmigrantes,elmonitoreorequierelarecopilacióndeinformaciónrelacionadaalaidentificaciónyelreclutamientodeestudiantes,participaciónestudiantil,coordinacióndeactividades(incluidaslasasociacionesentrelaescuelayelhogarylasasociacionesinterestatales),percepcióndepadresyempleadossobrelaeficaciadelprograma,desarrolloprofesional,ylospuntosfuertesydébilesdelprograma,ylasáreasquedebenmejorar.ElobjetivoprincipaldeladeterminacióndeprogresoylaimplementacióndeajustesenelMEPeslamejoradeldesempeñoacadémicodelosestudiantesmigrantes.ElADEdeArkansasapoyaráalosMEPensusesfuerzosporusarlosresultadosdelasevaluacionesparahacercorreccionesamediadosdecursoyparamejorarelprogramadeserviciosmediante:


• Ladistribucióndematerialesparaapoyaralasactividadesdedesarrollo

profesionalparalosempleadosdelprogramamigranteenlasreunionesytalleresestatales

• Oportunidadesparaque,durantelasreunionesestatales,cadaPEMcompartasusideasydiscutaelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar

• Revisióndelosresultadosdelprogramademonitoreoyelusodelosresultadosdelasevaluacionesparamejorar

• Informaciónyconsultasparaaumentarlaconfianzaenlarecopilacióneinformededatos,lainterpretacióndelosdatosyelmonitoreodelprogresodelosestudiantesparamejorarlaeducación

• LainclusióndepreguntasenlasolicitudlocaldelPEMquepidandiscutircómoseránusadoslosresultadosdelaevaluaciónparamejorarelprograma

• Coordinaciónconlosevaluadoresexternospararevisarlosprocesos,procedimientosyelapoyo

ElProgramadeEducaciónMigrantedeArkansas(ARMEP,porsussiglaseninglés)buscafomentaryapoyarlaparticipacióndelospadresmigrantesenlaeducacióndesushijostantoenlaescuelacomoenelhogar.ElARMEPhaincluidouncomponentedeparticipaciónfamiliarencadaunadelasáreasdeinterésdenuestrosMPO.EstosMPOsonloslistadosacontinuación:

1e.Proveerapoyoalospadresmigrantesensuidioma,hastatantoseaposible,parafomentareldesarrollodelosestudiantesenlecturayescritura.

2e.Proveerapoyoalospadresmigrantesensuidioma,hastatantoseaposible,parafomentareldesarrollodelosestudiantesenmatemáticas.

3d.Proveerapoyoensuidioma,hastatantoseaposible,alospadresmigrantesdeestudiantesdeescuelasecundariaparafomentarloslogrosenlaescuelasuperiorylagraduacióndelosestudiantesmigrantes.

TodoLEAtienequecomunicarseyapoyaralospadresdesudistritoenlamismaformaqueloharíanparadirigirsealosMPO.TambiénesnecesarioquecadaconciertealmenosunareuniónPACalaño,yqueestoseadocumentadoymonitoreadoanualmente.Lospadresmigrantesrecibencomunicacionesoralesyescritasenunidiomaquepuedanentender.Lasllamadastelefónicas,lasvisitasalhogar,lasreunionesdepadres,entreotras,hechasporlosempleadosdelProgramaMigrante,serándocumentadosporempleadosdelLEAmigranteymonitoreadasporelestadoyporCooperativasMigrantesencadaregión.Cadaaño,elestadomonitoreaaproximadamenteun50%delosLEAdeprogramasmigrantesparaasegurarsedequecadaLEAestácumpliendoconlorequerido.ElestadotambiénobservaelgradodeimplementacióndelasestrategiasparalaparticipacióndelospadresencadaLEA.

Lospadrestambiénestánincluidosanivelestatal.Cadaaño,elestadocelebraunareuniónestatalPACconelpropósitodeayudaralospadresarevisarymejorarlosprogramasylosserviciosparaelbienestardelosniños.Todoslosañospresentamosunaencuestaalospadres,ylospadressonpartedelaevaluaciónylaplanificacióncomopartedelcomitéCNA.


C. TítuloI,ParteD:Programasdeprevencióneintervenciónparaniñosyjóvenesabandonados,delincuentesoenriesgo

1. Transicionesentrefacilidadescorreccionalesyprogramaslocales(artículo1414(a)(1)(B)de

ESEA)Proveaunplanparaayudaralatransicióndeniñosyjóvenesentrefacilidadescorreccionalesyprogramasmanejadoslocalmente.Duranteel2015al2016,Arkansasindicóque400recibieronserviciosdetransiciónendiez(10)institucionescorreccionalesjuveniles.Además,59estudiantesrecibieronserviciosdetransiciónenlastres(3)institucionescorreccionalesestatalesparaadultos.Esnecesarioquecadaunodeestosestudiantestengaunplandetransicióny,además,elestadodeArkansasrequierequecadainstituciónproveaunadescripcióndelprocedimientoyelprotocoloutilizadoparafacilitarlatransicióndeestosjóvenesalosprogramasmanejadoslocalmente.Cadaaño,todaslasinstitucionestienenqueindicarelprogramaqueseráimplementado,laedadyelgradodecadaparticipante,lascaracterísticasdelosjóvenesenelprogramaylascircunstanciasqueocasionaronqueeljovenfueraingresadoenlainstitución.

Lasinstitucionesdebenpresentarunadescripcióndelasinstalaciones,lalocalizacióngeográfica,unadescripcióndelosserviciosprovistos,yunmínimodedosmetas,ademásdebepresentarunalistadedosobjetivosprincipalesoactividadesqueseránusadasparaalcanzarcadameta,yunaexplicacióndecómolainstalaciónoagenciapuedeasegurarqueselebrindeprioridadalosjóvenesqueprontoseránpuestosenlibertadocuyotérminodeencarcelamientoserácompletadodentrodedosaños.

ElADErequierelasfacilidadescolaborenconotrosprogramaslocales,estatalesyfederales,talescomolosprogramasbajolaLeyparaAsociaciónyAdiestramientoLaboral(JTPA,porsussiglaseninglés),AmeriCorps,Desamparados,Workforce,JobCorps,yprogramasdeeducaciónvocacionalquesirvenestapoblacióndejóvenesenriesgoparaproveerleunaeducacióncomparableaunaeducacióndeescuelasuperior.Paraesto,tienenqueserutilizadosfondosyprogramasadicionalesqueoperenbajolaLeyparalaJusticiaylaPrevencióndelaDelincuenciaJuvenilde1974,uotrosprogramasequivalentes.

ElADEtrabajaencolaboraciónconlasinstitucionesenunesfuerzoporasegurarquelainstituciónestátrabajandoconeljovenyqueconocesuprogramaeducativoindividualizado,yencolaboraciónconlaparticipacióndelospadresysufamiliaextendidaenunesfuerzopormejorareldesempeñoacadémicodelosniños,ayudaraprevenirladeserciónescolar,prevenirlaparticipacióndelosniñosenactividadesdelictivas,ycompartirelprogresoacadémico.CadaLEAoagenciaestataltienequeconsultarconoficialesdelibertadcondicionalyotrosexpertosparaproveeradiestramientoyasegurarquelosempleadossatisfacenlasnecesidadesdelosjóvenesquesaldrándelainstitución.EsnecesarioqueencadainstituciónhayaunOficialdeEnlacedeServiciosdeTransición.Esteindividuoseráresponsabledeproveerlosserviciosdetransiciónalosjóvenesdentrodelainstitución,yelplandetransiciónparalosestudiantes.EsteplantendráunalistadelosserviciosdetransiciónqueestarándisponiblesoqueseránprovistosalosestudiantesporlaLEAoporlaagenciaestatal,ytendránserviciosenlassiguientesáreas,entreotras:

• Prevencióndedeserciónescolar


• Milicia• Educaciónpost-secundaria• Empleooautoempleo• Contactosenlacomunidad• Informaciónsobrerecursosenlacomunidadyprogramasdeasistencia

Debehaberdocumentacióndeunplandetransiciónqueindiquelospasosquelaagenciatomaráparaaumentarlaposibilidaddequeeljovencompletelaescuelasecundaria,obtengaundiplomadeescuelasecundaria,ingreseenlamiliciauobtengaempleo.2. Objetivosyresultadosdelprograma(artículo1414(a)(2)(A)deESEA)DescribalosobjetivosylosresultadosdelprogramaestablecidosporelestadoqueseránusadosparaevaluarlaefectividaddelprogramadelaParteDdeTítulo1enloconcernientealasmejorasdelasdestrezasacadémicas,laboralesytécnicasdelosniñosenelprograma.ElADErequierequelasinstalacionesevalúencadaprogramaanualmenteutilizandodistintasmedidasdeprogresoestudiantil,ydatospresentadosporseparadoquepresentensexo,raza,grupoétnicoyedad.EstainformaciónespresentadaanualmentealADEconelpropósitodeevaluarlosdatosrelacionadosalmismoestándardecontenidoacadémicoyevaluacionesestatalesrequeridasparatodoslosestudiantes,ademásdelasdestrezastécnicasyvocacionales.ElADErequierequecadainstituciónyLEApresentenprogramaseducativosdecalidadquepreparenalosjóvenesparaterminarlaescuelasecundaria,recibiradiestramiento,uobtenerunempleooeducaciónpost-secundaria.ElADEtambiénrequierequelasfacilidadesproveanactividadesquefacilitenlatransicióndeestosjóvenesdelprogramacorreccionalaunprogramaeducativooaunempleoyquemantenganprogramasparalaprevencióndeladeserciónescolarparajóvenesyjóvenesenriesgo.TambiéneslametaylaresponsabilidaddelADEasegurarquecadaLEAycadainstitución:

• Ayudenaencontrarprogramasalternosmedianteloscualeslosestudiantespuedancontinuarsueducaciónsiesquelosestudiantesnoregresaránalaescueladespuésdesalirdelainstituciónofacilidadcorreccionalparaniñosyjóvenesdelincuentesoabandonados

• Trabajenjuntoapadresparaasegurarsuasistenciaenlamejoríadeldesempeñoacadémicodelosniñosyjóvenes,yparaevitarquesuniñosyjóvenesseinvolucrenaúnmásenactividadesdelictivas.

• Trabajenjuntoaniñosyjóvenescondiscapacidadesparasatisfacerunprogramaeducativoindividualizadoyparaasegurarquelaagencianotificaráalaescuelalocaldeljovensielniñooeljovena)hasidoidentificadoennecesidaddeserviciosdeeducaciónespecialmientraselniñooeljovenestáenlainstituciónofacilidadcorreccionalparaniñosyjóvenesdelincuentesoabandonados,ob)intentaregresaralaescuelalocal

• Trabajenconniñosyjóvenesquehanabandonadolaescuelaantesdeingresarenunainstituciónofacilidadcorreccionalparaniñosyjóvenesdelincuentesoabandonadosparafomentarsureingresoalaescuelaunavezculminadoeltérminodeencarcelamiento,oproveeraljovenoalniñolasdestrezasnecesariasparaobtenerempleo,continuarsueducaciónuobtenersudiplomadeescuelasuperiorosuequivalentesiesquesuintenciónnoesregresaralaescuela.

• Proveanadiestramientoamaestrosydemáspersonalcalificadoparatrabajarconniñosyjóvenescondiscapacidadesyotrosestudiantesconnecesidadesespeciales,tomandoenconsideraciónlasnecesidadesparticularesdedichosestudiantes,ycoordinarelprogramabajo


estasub-parteconcualquierprogramaoperadobajolaLeydeJusticiayPrevencióndeDelincuenciaJuvenilde1974(42USC5601etal.)uotrosprogramasequivalentes,cuandoseanecesario.

D. TítuloII,ParteA:Apoyoalainstrucciónefectiva

1. Usodefondos(artículo2101(d)(2)(A)and(D)deESEA)

DescribacómolaagenciaeducativaestatalusarálosfondosdelaParteAdeTítuloIIparalasactividadesanivelestataldescritasenelartículo2101(c),yexpliquecómoestasactividadescontribuiránalamejoríadeldesempeñoacadémicodelosestudiantes.

Enel2014,elDepartamentodeEducacióndeArkansascomenzóacentrarsusesfuerzosenlafuerzalaboraleducativa,examinandolainformaciónrelacionadaalreclutamientodemaestrosytendenciasderetención,yanalizandoelaccesodelosestudiantesamaestrosconcaracterísticasdeliderazgo,bienpreparados,yefectivos.Enjuniode2015,elDepartamentodeEducacióndeArkansas,ADEporsussiglaseninglés)presentóanteelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidoselPlandeIgualAccesoaEducadoresEfectivos(EAEE,porsussiglaseninglés)yactualizódichoplanenotoñode2016conelsuplementoEAEE2016/2017paraañadirinformaciónsobrelarevisióndelosdatosactualizadosyelprogresodelasestrategiasusadasparaproveerigualdadymaestrosylíderesefectivosatodoslosestudiantesdeArkansas.

ElADEhaidentificadolassiguientesbrechasdeequidadenelestado,medianteelanálisisdedatosparaelPlanEAEE,lacualesconsistenteconlosdatosobtenidosparaelañoescolar2015-2016:

• Losestudiantesenlasescuelasconaltosnivelesdepobrezayconmayorespoblacionesminoritariassonmáspropensasatenermaestrossinexperienciaquelosestudiantesconbajosnivelesdepobrezayescuelasconpocapoblaciónminoritaria.

• Losestudiantesemescuelaconaltosnivelesdepobrezasonmáspropensasatenermaestrosfueradesucampoquelosestudiantesenescuelasconbajosnivelesdepobreza.

• Losestudiantesenlasescuelasconaltosnivelesdepobrezayconmayorespoblacionesminoritariassonmáspropensasatenermaestrossinlascalificacionesnecesariasquelosestudiantesenescuelasconbajosnivelesdepobrezayescuelasconpocapoblaciónminoritaria.

• Segúnlosdatosdisponiblesdelospasadoscincoañossobrelacantidaddemaestrossinexperienciaporescuelaporaño,hayunamayortasadereemplazos(segúnlacuantificacióndelasescuelasenlaquehaymaestrossinexperiencia)enescuelascongrandespoblacionesminoritarias.

• Lainformaciónmásrecienterelativaalatasadedeserciónmagisterialmuestraquelosmaestrosenlasescuelasconaltosnivelesdepobrezayconmayorespoblacionesminoritariassonmáspropensosaabandonarlaescuelaaunatasamayorqueelpromedioestatal,mientrasquelosmaestrosenescuelasconbajosnivelesdepobrezaypocapoblaciónminoritariaabandonabanlaescuelaunatasamenorqueelpromedioestatal.

Enconformidadalainformaciónobtenidadelaparticipacióndelaspartesinvolucradas,elDepartamentodeEducaciónproveeráalaspartesinvolucradasaccesoainformaciónactualizadaenlapáginaelectrónicadeAccesoIgualitarioenhttp://www.arkansased.gov/divisions/human-resources-educator-effectiveness-and-licensure/equitable-access.Enestapáginaelectrónicaelpúblicopodrá

http://www.arkansased.gov/divisions/human-resources-educator-effectiveness-and-licensure/equitable-access

http://www.arkansased.gov/divisions/human-resources-educator-effectiveness-and-licensure/equitable-access


accedeelPlanEAEEyverlateoríadeacción.LasecciónparalaigualdaddeloseducadoresdeESSArecibiráinformacióndelostrabajosrealizadosanteriormentedelplanEAEE.

ElDepartamentodeEducacióndeArkansasdirigirálosfondosdelaParteAdeTítuloIIhaciaactividadesqueabordenlasprioridadesdenuestrafuerzalaboral,osea,atraer,preparar,apoyarydesarrollarmaestrosylídereseficientes.Usandoloscomentariosdelaspartesinvolucradas,elestadohadesarrolladodefinicionesparainformar,analizardatosytomardecisiones,ytrabajarádentrodeunaestructuradedistintosnivelesdedistritoparadeterminarelnivelnecesariodesupervisiónydirección.

Estasaccionessonoportunas,dadoelestadode;flujodelosmaestrosenArkansas,yloscambiosenlafuerzalaboral.Durantelospasadoscincoaños,lamatrículaenlosprogramasdepreparaciónacadémicahadisminuidoenmásde50%.Apesardequelacantidaddepersonasquecompletanelprogramahavistounadisminuciónmenosdrástica,labrechaentreaquellosquecompletanelprogramaylosmaestrosprincipiantes(aquellosqueapenascomienzansucarrera)estáaumentado,yestoindicaunabrechaentrelapreparaciónylafuerzalaboral.Whilethenumberofprogramcompletershasseenalessdrasticdecrease,thegapbetweencompletersandbeginningteachers(thosewhoarejustbeginningtheircareer)isincreasing,indicatingagapbetweenpreparationandtheworkforce.Latendenciaenlosdatostambiénmuestraque,cadaaño,aproximadamenteun40%delaspersonasquecompletanelprogramanosonempleadosdelasEscuelasPúblicasdeArkansasalsiguienteaño,segúnloilustralaFiguraR.


FiguraR.TendenciasdematrículaparalosmaestrosenArkansas

FiguraS.Individuosquehancompletadoelprogramaymaestrosquehancomenzadoenlasescuelaspúblicas


OtrosdatosmuestrancambiosenlaedaddelosmaestrosenArkansas,conunatendencialaboralmuchomásjovenquelaobservadahacediezaños.Estaincidenciaesparticularmenteimportantepueslatasadedeserciónestádirectamenterelacionadaalaedad.Estosdatossonmuyimportantesparatomaraccióninformadaqueasegurequelasactividadessurgenenconcordanciaconlosesfuerzospararevertirestatendenciayaumentarlatasaderetencióndemaestrosdeprimeraño.

FiguraT.CambiosenlaedaddelosmaestrosenArkansas

FiguraU.TasadedeserciónenfuncióndelaedadparalosmaestrosenArkansasLosplanesdelADEhansidoguiadosporunateoríadeacciónquefuedesarrolladaencolaboraciónconlaspartesinvolucradasentornoaltrabajodeequidadrealizadoporeducadoresactivosyretirados.

00.10.20.30.40.5

22 27 32 37 42 47 52 57 62 67

A�ri�

onRate

Age

A�ri�onRelatedtoAge


Atraer(A

)

…elADEidentificaáreasdeescasezcríticaenelestado...

...programasyvíasdepreparacióndeeducadorespuedendesarrollaromejorarprogramasquesatisfaganlasnecesidadesdelasLEAlocales.

Barrerasparaatraermaestros–Aislamientogeográfico,recursosenlacomunidad

Primaria:maestrossinexperienciaymaestrosqueestántrabajandofueradesucampo

Mejorexperienciadeaprendizajeparalosestudiantesenescuelasconaltosnivelesdepobrezaygrandespoblacionesminoritarias,loquesetraduciráaunamejorpreparaciónparaunaeducaciónpost-secundariaoparaelmundo

laboral

…elADEalinealosprogramasyvíasdepreparacióndeeducadoresconlasLEAmedianteelprogramaparaconstruirsupropioprograma(GrowYourOwnPrograms)…

…loscandidatosadecuadosseránadiestradosparalasposicionesadecuadasparasatisfacerlasnecesidadesdetalentodelasLEA.


Maestrossinexperiencia

Maestrosqueestántrabajandofueradesucampo

Tasadedeserciónmagisterial

…elADEmejoralamaneradecomunicarlosincentivosdereclutamiento

…aprovecharánlosprogramas,estrategiaseincentivosexistentesdiseñadosparareducirlasbrechasdeaccesoigualitario.





Prep

arar(P

)

…losprogramasyvíasdepreparacióndemaestrosincorporanexperienciasdeaprendizajerelacionadasalaculturadelasescuelasconaltosnivelesdepobrezaygrandespoblacionesminoritarias

...loscandidatosconelconocimientoyexperienciasadecuadasestaránpreparadosparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantes

Desalineacióndelasvíasypreparacióndeloseducadores–Hacermáseficiente,Preparaciónparalaculturaescolar




losprogramasyvíasdepreparacióndemaestrosincorporanexperienciasdeaprendizajerelacionadasalaculturadelasescuelasconaltosnivelesdepobrezaygrandespoblacionesminoritarias

...loscandidatossebeneficiarándelapoyocontinuoparaentenderlasnecesidadesdelosestudiantesdealtosnivelesdepobrezaydegrandespoblacionesminoritarias…

Desalineacióndelasvíasypreparacióndeloseducadores–Hacermáseficiente,Recursosparacrecimientoprofesional



…víasyprogramasdepreparacióndeeducadoresquedesarrollanlosrequisitossólidosdeinformaciónyclasificación...

...loscandidatossegraduaránlistosparaunempleo,entenderánlasprácticasdeenseñanzamáseficientesyseenfocaránenelimpactodelasprácticasdelosmaestroseneldesarrollodelosestudiantes

Desalineacióndelasvíasypreparacióndeloseducadores–Hacermáseficiente,Recursosparacrecimientoprofesional

Maestrosineficientes



Ded

vedd

lop,Sup

port,

andRe

t(DSR

)

…administradoresdeescuelasdealtoniveldepobrezaygrandespoblacionesminoritariastendránlasdestrezasparaguiaryapoyaralosmaestros…

…mejoraránlaculturaescolar,losprocesosdeasignacióndemaestrosylasherramientasdedesarrollodemaestros

Desarrollardestrezasdeliderazgoyapoyaryretenermaestrosylídereseficientes


…losmaestrosenlas …tendránelpoderdehacer Desarrollardestrezasde Tasadedeserción


FiguraV.TeoríadeAcciónparamaestrosmáseficientesUsandoestosdatoscomoguía,lasactividadesdeArkansasseránentreotras,elapoyoalaimplementacióndeescuelasdeOportunidadCulturalenelestado,laimplementacióndeLaboratoriosdeEquidaddentrodecadaCooperativadeServiciosEducativos,continuacióndeprovisióndefondosaArkansasLeadershipQuest,ylatransformacióndelsistemaenunabasadoencompetencias,asistenciaindividualizadayaprendizajeprofesionalparaeldesarrollodeloseducadores.Alutilizarlossistemasestatalesdedesarrolloyapoyoamaestrosylíderes,obtendremosinformaciónquenospermitiráatenderlasbrechasdeigualdadyconectaralosestudiantesconmaestrosylídereseficientes.Estasactividadesestaránenconformidadconprácticasbasadaseninvestigacioneseincluyencomunicaciónconstantecontodaslaspartesinvolucradasenelestado.Además,tambiénapoyanelaprendizajecentradoenelestudiantemediantelapreparaciónyelapoyoalosmaestrosparaasegurarsedequeéstospresentenoportunidadeseducativascentradasenelestudiante.Parahacerqueeltrabajofuncionara,elDepartamentodeEducaciónconsultóalaspartesinvolucradasparadesarrollardefinicionesclavequedebenserpartedeladeterminacióndelaccesodelosestudiantesamaestroseficientes.EstasdefinicionesproveeránalosSEAyalasLEAunaexplicaciónestándarparaentenderlascalificacionesyloscriteriosparalaefectividaddelosmaestrosylíderesyseránusadasparaanalizarypresentarlainformaciónparaproveerlacertezadequelasdesproporcionesonoexistenoestánsiendoatendidas.LaSEAtrabajarájuntoalasLEAenlosrelacionadoalosusoslocalesdelosfondosTítuloII-Asiesquehaybrechasdeequidadquehansidoidentificadas,peronoestánsiendoatendidaslocalmente.

Tabla22.DefinicionesdemaestrosylíderesescolareseficientesoineficientesTérminoclave DefiniciónLíderescolareficiente(definiciónpropuesta)

SEGÚNREVISADO:UnLÍDERESCOLAREFICIENTEesunlídereducativoque,medianteadiestramientoyexperiencia(másdetresañoscomolíderescolar)ejemplificalosestándaresdeliderazgodelestado,segúndemostradoporunaaltacalificaciónobtenidaconsistentementeenevaluacionesdedesempeñoaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,unlíderefectivofomentaeléxitoyelbienestardetodoslosestudiantesdelasiguientemanera:

• Logralaparticipacióndetodaslaspartesinvolucradasenunlideratocompartidoparaalcanzarlavisión

• Proveeunejemplodecomportamientoprofesionalyético• Mantieneunambienteequitativoyculturalmenteresponsable• Apoyaunsistemacurricularriguroso• Estableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivaconla

comunidadylossociosexternos• Buscadesarrolloprofesionalcontinuamente

escuelasconaltosnivelesdepobrezaograndespoblacionesminoritariastendránlaoportunidaddeguiardesdeelsalóndeclases

unacontribuciónsignificativaalaescuelaengeneral…

liderazgoyapoyaryretenermaestrosylídereseficientes

magisterial


Términoclave DefiniciónMaestroseficientes(definiciónpropuesta)

UnMAESTROEFICIENTEesunmaestroquemedianteadiestramientoyexperiencia(másdetresañosejerciendocomomaestro)ejemplificalosestándaresdeenseñanzadelestado,segúndemostradoporunaaltacalificaciónobtenidaconsistentementeenlasevaluacionesaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,uneducadoreficientehacelosiguiente:

• Planeaysepreparaconsistentementeparasatisfacerlasnecesidadesdetodoslosestudiantes

• Preparaelambientemásconducentealaenseñanza• Usalasprácticaseducativasmásefectivas• Estableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivacontodas

laspartesinvolucradas• Buscadesarrolloprofesionalyprácticaséticasyprofesionales

constantementeMaestroineficiente(requeridoporESSA)

UnMAESTROINEFICIENTEesunmaestroconexperiencia(másdetresañosejerciendocomomaestro)quehademostradounpatróndeusodeprácticasdeenseñanzainfectivassegúndemostradoporlasmásbajascalificacionesdedesempeñoenlasevaluacionesaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,eleducador:

• Consistentementedemuestranoestarpreparadoparasatisfacerlasnecesidadesdetodoslosestudiantes

• Noestableceelambientemásconducentealaenseñanza• NoUsalasprácticaseducativasmásefectivas• Doesnotusethemosthighlyeffectiveinstructionalpractices;• Noestableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivacon

todaslaspartesinvolucradas• Nobuscadesarrolloprofesionalyprácticaséticasyprofesionales

constantementeLíderescolarineficiente(noesrequisitodeESSA,perofuecreadoantelasexpresionesdelaspartesinvolucradas)

UnLÍDERESCOLARINEFICIENTEesunlíderconexperiencia(másdetresañoscomolíderescolar)quehademostradounpatróndeprácticasdeliderazgoineficientessegúndemostradoporlasmásbajascalificacionesdedesempeñoenlasevaluacionesaprobadasporelestadoysistemadeapoyoqueposea,entreotrascosas,variasmedidasdecrecimientoestudiantil.Porejemplo,eleducador,nohalogradofomentareléxitoyelbienestardelosestudiantesdebidoalosiguiente:• Nologralaparticipacióndetodaslaspartesinvolucradasenunliderato

compartidoparaalcanzarlavisión• Noproveeunejemplodecomportamientoprofesionalyético• Nomantieneunambienteequitativoyculturalmenteresponsable• Noapoyaunsistemacurricularriguroso


Términoclave Definición• Noestableceunalíneadecolaboraciónycomunicaciónefectivaconla

comunidadylossociosexternos• Nobuscadesarrolloprofesionalcontinuamente

Maestrosinexperiencia(cambiodelplanactualdeAccesoaexcelenteseducadores)

Unmaestroconmenosdetres(3)añosdeexperienciaenelsalóndeclases.

Estudiantedebajosingresos

Unestudianteelegibleparaelprogramadealmuerzosgratisodeprecioreducido.

Estudiantedegrupominoritario

UnestudiantecuyarazahasidoidentificadacomoNoblanca(indígenadelosEstadosUnidos,onativodeAlaska,asiático,indígenadeHawaiioislasdelpacífico,hispano,odosrazasomás)

Estudiantequenoesdebajosingresos

Unestudiantequenoeselegibleparaelprogramadealmuerzosgratisodeprecioreducido.

Estudiantequenoesdeminoría

Unestudianteidentificadocomoderazablanca


Lacantidadyporcentajedemaestrosqueejercieroncomotalenunaescuelaenelañoanterior,peroquenoestánejerciendocomomaestrosenesamismaescueladuranteelañoescolaractual

EscueladeTítuloI UnaescuelaquerecibefondosdelaParteAdeTítuloIMaestrosinlicencia(parasustituirladefinicióndemaestrosnocalificadosusadaenelplanactualdeAccesoaexcelenteseducadoresde2015)

Unapersonaimpartiendounaclasebajounaexcepcióndelicencia(AWL–Exención,Ley1240de2015;CWL–Exencióndeescuelasindependientes(charterschools),SOI–ExencióndeEscueladeInnovación);estonodebeincluiralosmaestrosbajoelPlandeLicenciaAdicional(ALP,porsussiglaseninglés)omaestrosustitutoalargoplazo.

Maestrofueradesucampo

UnmaestroqueestáejerciendofueradeláreadesulicenciamientrasestábajounPlandeLicenciaAdicional(ALP,porsussiglaseninglés)

Incidenciademaestrossinexperiencia(conocidocomoelTurnoverPlande2013)

Elporcentajedemaestrosnuevoscontratadoscadaañodurantelospasados5años.

LosLEApresentaráninformaciónsobreloslíderesymaestrosineficientes.LainformaciónseráemitidamediantelaTarjetadeCalificacionesytambiénseráutilizadaenelíndicedeEstabilidadLaboralparaayudaralosdistritosaidentificarmanerasespecíficasparaatenderlafuerzalaboral.

2. UsodefondosparamejorarelaccesoigualitarioamaestrosenlaParteAdeTítuloI(artículo2101(d)(2)(E)deESEA)


SiunSEAplaneausarlosfondosdelaParteAdeTítuloIparamejorarelaccesoigualitarioamaestrosefectivos,enconformidadconelartículo1111(g)(1)(B)deESEA,describacómoestosfondosseránusadosparaestepropósito.

Segúnhayafondosdisponibles,elADEbuscaráusarfondosparaadiestraryasistiraescuelasdeTítuloIparaimplementarelmodelodeOportunidadCultural(http://opportunityculture.org/)duranteelañoescolar2018-2019.Estenuevomodeloescolarproveeráunaestructuraparaquelasescuelasextiendandemanerainnovadoraelalcancedelosmaestrosexcelentesamásestudiantes,amedidaquelasLEAadoptanmodelosdeenseñanzaenequipo,yasumenlaresponsabilidadporlosresultadosdelosestudiantes,paganaloslíderesdelequipodesderecursosmássostenibles,yaseguranquetodoslosmaestrostenganapoyodiarioparamejorar.Lasescuelasdeoportunidadculturalpuedenaprovecharlasoportunidadesparareclutaryprepararnuevosmaestrosconresidenciaspagasyvariasfuncionesdeliderazgoenlaescuelaparamayorimpacto.Tantolosmaestrosnuevoscomolosmarginalestrabajaránconmaestrosexpertos,paraasímaximizareltalentoalexhortaralosmaestrosatomarnuevasasignacionesquepresentennuevosretosparaalcanzaramásestudiantes,yayudaralosmaestrosnuevosymarginalesasermásefectivos.

3. Sistemadecertificaciónylicenciatura(artículo2101(d)(2)(B)deESEA)Describaelsistemadecertificaciónylicenciaturadelestadoparamaestros,directoresyotroslíderesescolares.Elproveernivelesdelicenciaturaquepermitanquelosmaestrosseanlíderesdesdeelsalóndeclasesresultaráenlaretencióndemaestrosenáreasconposicionesdifícilesdellenar.CiertaslegislacionesrecienteshanabiertonuevasoportunidadesparaqueelADEpuedapromoverlaprofesiónmagisterialcomouncontinuumprofesional.Mediantelaadopcióndenuevasreglasyreglamentos,elsistemadelicenciaturaparamaestrosyadministradoresenArkansasreconoceráelcrecimientoprofesionaldeloseducadoresysuscontribucionesalaprofesiónconoportunidadesdelicenciaturasavanzadas,yexhortaráalosdistritosescolaresaestructurarlasescalassalarialesdelosmaestrosparaqueestasesténalineadasconelcontinuumprofesionalenestacarrera.ComopartedeldesarrollodeuncontinuumprofesionalparaloseducadoresenArkansas,apartirdelañoescolar2018-2019,seráimplementadounnuevosistemaescalonadodelicenciatura.ElPlandeAccesoIgualitariosdeEducadoresEficientes(suplemento,2016)identificaelunnuevosistemaescalonadodelicenciaturacomounaestrategiaparaatenderlanecesidadderetenerlosmaestroseficientes,especialmenteenáreasdegranpobrezaygrandespoblacionesminoritarias.Bajoelnuevosistema,Arkansasañadiríaunnivelavanzadodelicenciatura,omás,paralosmaestroslíderes,losNBCT,yquienesreúnanotroscriteriosavanzados.ParaestaralineadosconelSistemadeApoyoyExcelenciaparalosMaestros,ArkansasañadiránivelesdeEducadorqueReciénComienzasuCarreraalsistemaescalonadodelicenciatura.ElniveldeEducadorqueReciénComienzasuCarrerapermitiráalosdistritosescolaresaproveermásapoyodurantelosprimerostresañosdelicenciaturaparapermitirqueelmaestroquereciéncomienzasucarrerapuedaconvertirseenuneducadorprofesional.Uncontinuumprofesionalserádesarrolladoparaapoyareldesarrollodeloslídereseducativos.Enel2016,elestadoadoptólosEstándaresProfesionalesparaelLiderazgoEducativo,(PSEL,porsussiglaseninglés)yestátrabajandoactualmenteenrediseñarlosprogramasdepreparaciónaprobadosporelestadoparalíderesdentrodelosestándaresdePSEL.Losestándaresdirigiránlosesfuerzosdeliderazgo

http://opportunityculture.org/


enpreparacióndelíderesescolares,desarrollodelíderesescolaresylapromocióndeestándaresprofesionales.Losestándaresseránusadosentodaslasáreasdeliderazgo,entreestas,elapoyoalosnuevosdirectores,aquellosenescuelasdebajodesempeño,ylíderesentransición.Aligualqueconlosnuevosmaestros,losadministradoresnuevosrecibiránapoyodurantelosprimerostresañosdesulicenciatura,conelpropósito,nuevamente,depermitirlesdesarrollarseensunuevafuncióndelíderesescolares.EnunesfuerzodeloslegisladoresdeArkansasdecomplementarelobjetivodelDepartamentodeEducacióndecolocarmaestrosmuyeficientesenescuelasydistritosdegranpobreza,laSesiónLegislativade2017aprobóunaleyqueaumentaríasignificativamentelacantidaddelbonoanualalosMaestrosconCertificaciónNacionalqueejerzansusfuncionesenunaescueladegranpobrezaubicadaenundistritodegranpobreza.


4. Mejorasalasdestrezasdeloseducadores(artículo2101(d)(2)(J)deESSA)DescribacómoelSEAmejorarálasdestrezasdelosmaestros,directores,yotroslíderesescolaresparapermitirlesidentificarestudiantesconnecesidadeseducativasespecíficas,especialmenteniñoscondiscapacidades,niñosqueestánaprendiendoinglés,estudiantesdotadosytalentosoyestudiantesconbajosnivelesdelecturayescritura,yproveaninstrucciónsegúnlasnecesidadesdeestosestudiantes.ArkansashadesarrolladounsistemaescalonadodeapoyomediantesuSistemadeApoyoyExcelenciaparalosMaestros(TESS,porsussiglaseninglés)ySistemasdeExcelenciayDesarrolloparaLíderes(LEADS,porsussiglaseninglés).MedianteTESSyLEADSloseducadoresenArkansastienengrandesestándaresdecalidadparaenseñarydirigir,yelestadoestátrabajandoparaimplementaroportunidadesparaapoyodiferenciadodecomienzodecarrera,mediadosdecarreraymaestrosconexperiencia.Arkansasestáexpandiendosusistemadeorientaciónparacrearunsistemadeapoyocontinuo,yoportunidadesdeaprendizajepersonalizadasmediantelosPLClocales,presentadosporeducadoresexpertosyexperimentados,ymedianteelaccesoaherramientaspersonalizadasdeaprendizaje,segúnlacompetencia,mediantemicro-credenciales.Losreconocimientosdigitalessignificanqueuneducadorhaadquiridounadestreza,segúnsuáreaespecíficadecrecimientoprofesional.LasCooperativasdeServicioEducativodirigiráneltrabajodeconsejeríayorientaciónparamaestrosnovatos,ypersonalizaránelaprendizajeyelapoyoofrecido,segúnlasnecesidadesregionales.ConelapoyodelasSEAylasorganizacionesmagisterialesestatales,lascooperativasproveeránapoyodirectocredenciales.Paraapoyaralosadministradoresquereciéncomienzanentalfunción,laasociaciónestataldeadministradoresdesarrollaráunprogramadeiniciaciónyconsejería.Elobjetivoesquelosadministradoresquereciéncomienzanentalfuncióntenganaccesoalainformaciónyalasestructurasdeapoyoquenecesitandurantesuprimerañocomolíderesenunedificio,ypuedandirigirseenauto-reflexión,trazándosemetasparasusegundoaño.Luegodelprimerañodeorientación,exhortaremosalosadministradoresaparticiparenactividadesddesarrollomedianteelArkansasLeadershipQuest.ElArkansasLeadershipQuest,unanuevainiciativaparaapoyareldesarrollodeliderazgoenArkansas,haprovistounsistemadeapoyoescalonadoparaloslíderesaniveldeedificioduranteelañoescolar2016-2017.Másde700directoreshanparticipado.ElArkansasLeadershipQuestcombinaapoyoenpersonayherramientasdetecnologíaparamaximizarelapoyoofrecidoalosdirectoresparaasíproveerunaprendizajepersonalizadoydecalidadqueconduzcaalaevidenciadelaprácticamediantemicro-credenciales.Alusarlosfondosseparadosadicionalesparaliderazgo,hemosplaneadonuevosprogramasdedesarrollodeliderazgoparacrearunacredencialporliderazgodistribuidoyevidenciareltrabajodeliderazgoarealizarseenescuelasdetransición.ElestadousaráfondosdeTítuloII-Aparaapoyaraundirigentedeliderazgo,quiencoordinarálasactividadesdeliderazgoenelestado,cincodirigentesregionalesdeapoyo,quienestrabajaránconlasescuelasquenecesitanasistenciadeliderazgoadicional,y16directoreslíderes,quienesfacilitaránlasjornadasdePLCparacadaQuest.Loamaestrospuedenmejorarsuprácticademaneramáseficientemedianteelaprendizajeprofesionalpertinente,basadoencompetencia.Hemosmejoradonuestrosistemadedesarrolloprofesionalparaaceptaryhonrarelaprendizajeprofesionalqueloseducadoresobtienenyquetantovaloran–usandosuaptitud,enlugardesóloparticipar(pasareltiemposentado).Elaprendizajebasadoencompetenciapuedeocurrirmediantemicro-credencialesqueesténalineadasconelplandecrecimientoprofesionaldeleducador.Creemosqueestoresultaráenmejordesempeñoestudiantil,pueslosmaestrosestarán


mejorpreparadosparasatisfacerlasdiversasnecesidadeseducativasdelosestudiantes.Además,eldesarrolloprofesionalpersonalizadoapoyaráelaumentodelaeficienciaylaretencióndeeducadoresexcelentes,ytraeráaunnuevogrupodeeducadoresquehanparticipadoenlaobtencióndemicro-credenciales,conmayoresdestrezas.ElADEplaneausarlosfondosdelaParteAdeTítuloIIparaapoyarlacreación,laplataforma,laimplementaciónylarevisióndeestasmicro-credenciales,elescrutiniodelosrecursosylacoordinaciónestatalparaestandarizarelproceso.

ElprogramadeDesarrolloProfesionalparaDotadosyTalentososseráofrecidoparamejorarlasdestrezasdelosmaestros,directoresylíderesescolaresparaidentificarestudiantesconnecesidadesespecíficasdeaprendizajeyproveerlaclasesegúnlasnecesidadesdeestosestudiantes.SegúnlosEstándaresdeDotadosyTalentosos5.0(EstándaresdeAprobaciónparaEstudiantesDotadosyTalentosos,2009),losdistritostienenqueasignarsuficiente“tiempoydinero”paraproveer“adiestramientocontinuoeneducaciónparaestudiantesdotadosytalentosos”.Eldesarrolloprofesionaldeberíaestarbasadoenlainformaciónobtenidadelasevaluacionesdenecesidadesrealizadasperiódicamenteytodoelpersonaldebeconocerlasevaluacionesdenecesidadesyelplandeldistritoparaserviralosestudiantesdotadosytalentosos.Todoslosnuevosempleados,ycuandoseaadecuadotodoslosempleados,recibiránadiestramientosegúnlascaracterísticasynecesidadesdelosestudiantesdotadosytalentososlaidentificación,losprocedimientos,elcurrículoylasestrategiasdeenseñanza,lacreatividad,elusodelosrecursosdelacomunidad,laavaluacióndelprograma,lafilosofíadeldistritoylasopcioneseducativasparalosestudiantestalentosos,asícomounresumendelosrequisitosestatalesparaserviraestosestudiantes.Tambiéndebehaberdesarrolloprofesionalinformalmedianteconversacionesentreelcoordinadordelprogramadeestudiantestalentososdeldistritoyelofrecimientodelibrosyrevistassobreeducaciónparadelosestudiantesdotados,enlacesaartículos,demostracionesdesalonesdeclaseenlasreunionesdelafacultad,ylapresentacióndeproyectosestudiantilesanteelpersonal.Losmaestrosconlicenciaquesirvandirectamentealosestudiantesdotadosengruposhomogéneostendránquetenerunalicenciaeneducaciónparaniñosdotados,lacualrequierecursosgraduadossobresujetosidentificadosenpreparaciónparaelexamenGTpraxisconunapuntuaciónmínimade155(6.0).Losmaestrosquesirvenestudiantessecundariosenclasesespecialestienenqueasistiraadiestramientosdedesarrolloprofesionalcomo“EnseñanzadeEstudiantesDotadosenlasClasesdeContenidoSecundario,adiestramientopre-avanzadoparaelCollegeBoard,adiestramientoavanzadoparaelCollegeBoard,oadiestramientodeBachilleratoInternacional(8.0).LareuniónestatalanualinformativasobreDotadosyTalentososseráofrecidaporelADEparaayudaralosdistritosaofrecerserviciosalosestudiantesdotadosytalentosos.Anualmente,elADEofreceunapresentacióndedesarrolloprofesionalparaquelosespecialistaseneducaciónparaestudiantesdotadosytalentosospresentenaloscoordinadoresdelprogramadeestudiantesdotadosytalentosos.LosmiembrosdelpersonalquesirveaestudiantesdotadosytalentososdelADEvisitaráncentrosdeservicioseducativos,desersolicitado,paraproveerdesarrolloprofesionalaloscoordinadoresdelprogramadeestudiantesdotadosytalentosos.Todoslosaños,elADEproveeunadiestramientoparalosnuevoscoordinadoresdelprogramaparaestudiantesdotadosytalentosos.Porvariosaños,elADEhaapoyadoalaAcademiaESL,unprogramaintensivodeunañocompletodedesarrolloprofesionalparaquelosmaestrospuedanrecibirsuendorsoESL.ElADEsehaunidoadosuniversidadesestatalesparaproveerloscursos.Actualmente,elADEharecibidomásde350solicitudesparaelañoescolar204a2018.ElestadotambiénproveeráfondosparamásespecialistasenESOLparaqueestosproveanapoyodirectoalascooperativaseducativasentodoelestadomediantelos


estándaresdeDominiodelIdiomainglésyapoyodecontenidoalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.Enelveranode2017,estarádisponibleparalosmaestrosdecontenidoelsistemadedesarrolloprofesionalparaelÉxitoAcadémicodelosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglés(EASEL,porsussiglaseninglés).


CompromisoconeldesarrolloprofesionalparaEducaciónEspecialElSistemaEstataldeMejorasSistemáticas(SSIP,porsussiglaseninglés),esunplanabarcadordevariosañosdirigidoamejorarlosresultadosdelosestudiantescondiscapacidades,queguíalosesfuerzosdedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicadelaUnidaddeEducaciónEspecialdelADE.LaPrimeraFasedelSSIPconsistiódeunanálisisexhaustivodeinformacióneinfraestructura,delcualformaronpartevariaspartesinvolucradas,tantoexternascomointernas,paraidentificarelenfoquecentraldelecturayescritura.EnlaSegundaFase,elADEcreóunplanparalaimplementacióndedosestrategiasquemejoraríanlainfraestructuradelADEydelasAgenciasEducativasLocales(LEA,porsussiglaseninglés)aaumentarelResultadoMedibleIdentificadoporelEstado(SIMR,porsussiglaseninglés),yelporcentajedeestudiantesentre3ery5togradoquehaprogresadohaciaunapuntuacióndecompetenteoquehamantenidounapuntuacióndecompetenteenlaevaluaciónestataldelecturayescritura.Estrategia#1:CrearunSistemadedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicaqueestéalineadoconyqueseadiferenciadosegúnlasnecesidadesdelasLEAylaevidenciaprovistapordatos.EstaestrategiaestácentradaenlacreacióndeunSistemadedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicaqueprovealasestructurasnecesariasparalamaneraenlaquelosserviciosyelapoyodelasLEAseránidentificados,manejados,ydiferenciadosanivelestatal.

Estrategia#2:JuntoalasotrasUnidadesdelADE,reestructurarelmodelodeRespuestaaIntervención(RTI,porsussiglaseninglés)segúneldesarrollodelpersonalparaimplementarunsistemaescalonadodeapoyoparaelcomportamientoylasáreasacadémicas,conunenfoqueenlecturayescritura.ElsistemadedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicadeLaUnidaddeEducaciónEspecialdelADEestácimentadoenelSSIP,diseñadoparaexpandirlacapacidaddelpersonaldeeducaciónespecialy,hastaelpuntoqueseaadecuado,lacapacidaddelosprofesionalesdeeducacióngeneral.LosesfuerzosdedesarrolloprofesionaldeEducaciónEspecialincluyenlosiguiente:• SubvenciónparaelDesarrollodeEmpleadosdelEstadodeArkansas(SPDG,porsussiglasen

inglés):ElSPDGdeArkansaseselcomponentede“manosalaobra”de;PlanEstataldeMejorasSistémicas.ElSPDGmantieneunarelacióncolaborativaconelADEengeneralytieneunafuncióncentralenmuchasiniciativasdelADE,comolaimplementacióndelmodelodeRespuestaaIntervención,entreotras.ElpersonaldelSPDGtrabajaconlaUnidaddeServiciosdeApoyoalCurrículoparaapoyaralasescuelasenlaimplementacióndeintervencionesenlectura,escrituraymatemáticasyApoyoeIntervenciónPositivadeComportamientoparatodoslosestudiantes,conunenfoqueintencionaldirigidoalasnecesidadesdelosestudiantescondiscapacidades.Además,elSPDGhaestablecidounaasociaciónconlaUnidaddeMejorasEscolares,laUnidaddeEvaluaciones,ylaOficinaparalaEficienciadelosEducadoresparaayudaralasescuelasquehandemostradobajodesempeño.

• ServiciosdeTransicióndeArkansas:LosServiciosdeTransicióndeArkansas(ATS,porsussiglaseninglés)sirvenalos75condadosdelestadoenunesfuerzopormejorarlosresultadosdelatransicióndelosestudiantescondiscapacidades.Sumisiónesasistireficientementealosestudiantescondiscapacidades,educadores,padres,empleadosdeagenciasymiembrosdelacomunidadaprepararalosestudiantesparasutransicióndelaescuelaalavidadeadultoyalcanzarresultadospost-escolarespositivos.ElpersonaldeATSproveeasistenciatécnica,adiestramiento,yconsultas,a


losmaestrosdeeducaciónespecialyotrosempleadospertinentes,asícomoavariosempleadosdedistintasagencias.

• ServiciosdeapoyoalcomportamientodeArkansas:Losconsultoresdeapoyoalcomportamientoproveenayudaindividualalestudiante,estoincluyeasistenciaconeldesarrolloyprogramacióndeplanesdeconducta.Lafunciónprincipaldeestegrupoesdesarrollaraptitudesenelsalóndeclases,losedificios,ylosdistritosparasatisfacerlasnecesidadesdelosestudiantesdeeducación.

• Proyectodeco-enseñanza:ElProyectoasCo-enseñanzadeArkansasproveeapoyoalasescuelasquedeseanimplementarunnuevoprogramadeco-enseñanzaomejorarunoyaexistente.Estoesprovistomedianteunacombinacióndeadiestramiento,asistenciatécnica,yrecursosinformativostantovirtualescomoenpersona.

• OficinadeInformacióneInvestigaciónIDEA:LaOficinadeInformacióneInvestigaciónIDEAproveemanejodeinformación,análisis,asistenciatécnicaeinvestigaciónparamejorarlamaneraenqueelDepartamentodeEducacióndeArkansassupervisalosprogramasdeeducaciónespecialdelasagenciaslocalesalasegurarquetodalainformaciónescorrecta,válidayestádisponibleatiempoenloconcernienteainformesfederalesyestatales.

• Colaboracióninteragencial:ElADE-SEUseguirácolaborandointeragencialmenteparamejorarlaentregadeserviciosdeeducaciónespecialaestudiantescondiscapacidades.

• Currículoyevaluaciones:ElADE-SEUtrabajajuntoalaUnidaddeEvaluacionesEstudiantilesylosServiciosdeApoyoCurricularparaasegurarquetodoslosestudiantesenelcurrículodeeducacióngeneraltienenacceso,yprogreso,enelcurrículoacadémicogeneralconparticipaciónsignificativaenlasevaluacionesestatales.

• Servicioseducativosparaindividuosconimpedimentosvisuales(ESVI,porsussiglaseninglés):LosconsultoresdeESVIproveenrecomendacionesparaadaptacionesymodificacionesquepuedanmejorarlasoportunidadesdeaprendizajedelosestudiantes,yofrecenconsultas,evaluacioneseinstrucciónenlorelacionadoalusodeaparatosrecomendadosparapersonasconproblemasdevisión,aparatosdemovilidadadaptivaybastones,recomendacionessobrelibrosdeletrasgrandesoBraille,recomendacionesparaequipoymaterialesdeasistencia,yayuda,segúnsearequerida,conEvaluacionesFuncionalesdelaVistayEvaluacionesdeMaterialesdeAprendizaje.

• Serviciosparalesionescerebralestraumáticas(TBI,porsussiglaseninglés):LosserviciosTBIson,entreotros,consultascondistritosescolaressobreestrategiasdeintervenciónqueayudenalasescuelaamanejarelcomportamientodelosestudiantes,mejorareldesempeñoacadémicodelosestudiantesquedemuestrenbajodesempeñoacadémico,evaluacióneidentificacióndeestudiantesquepodríannecesitarserviciosdeeducaciónespecial,ydesarrolloprofesionalparalosmiembrosdelafacultadylosadministradoresrelacionadosaTBI.

• Serviciosdepatologíadelhablaylenguaje:Losserviciosdepatologíadelhablaylenguajeson,entreotros,consultasyasistenciatécnicaadistritoseindividuosendistintosmétodosdecomunicación,asuntosregulatoriosyasuntosrelacionadosalaentregadeservicios;educaciónprofesionalenformadeadiestramientos,materialesparaautodidactasyanuncios;yunprogramadearrendamientoderecursosyequipoqueincluyetextosprofesionales,herramientasdeevaluación,materialesparaautodidactasyentrenadoresauditivos.

• Medicaidenlasescuelas(MITS,porsussiglaseninglés):LosserviciosdeMedicaidenlasescuelasson,entreotros,adiestramiento,asistenciatécnica,apoyoparafacturaselectrónicas,manejodeprogramas,desarrollodeprogramasypolíticas,inicioydesarrollodenuevasfuentesdeingreso,yrecopilación,manejoyanálisisdeinformación.

• Niñosyjóvenesconimpedimentossensoriales(CAYSI,porsussiglaseninglés):CAYSIesunprogramadefondosfederalesquesirveaindividuosdesdereciénnacidoshasta21añosquesonciegososordosoqueestánenriesgodepadecerdesorderaoceguera.LosconsultoresdeCAYSI


proveenadiestramiento,asistenciatécnicaeinformaciónalasfamilias,educadoresyotrosindividuosquetrabajenconestaspersonas.CAYSIapoyalafilosofíadeinclusióndelosindividuosciegososordosenentornoseducativos,vocacionales,recreativosycomunitarios.

• ProgramaEasterSeals(ESO,porsussiglaseninglés):LosconsultoresdeESOproveenevaluacionesyrecomiendanserviciosparaniñoscondiscapacidadesentrelasedadesde3y21años.Losserviciosson,entreotros,evaluacionesparalaidentificacióndeASD,ycomunicaciónaumentadaoalternativa,evaluacionespsicoeducativas,planificacióncentradaenelestudianteyatenciónalasnecesidadesespecíficasdeunestudianteodeunsalónentero.

• Recursosaudiológicoseducativosparalasescuelas(EARS,porsussiglaseninglés):LosserviciosdeEARSson,entreotros,elmanejodeprogramasdeevaluacionesauditivasparaasistirconamplificaciónyotrosserviciostécnicosenelsalóndeclases,yrecomendacionessobreacomodosomodificacionesparalosestudiantescondificultadesenelprocesoauditivo,trastornoseducativos,implantes,etc.Además,tienendisponibleunaampliavariedaddeserviciosevaluativosqueincluyenevaluacionesaudiológicas,guíayconsejeríaparapadresyeducaciónsobrelaconservacióndelaaudición.Losserviciosdepatologíadelhablason,entreotros,evaluacionesespecializadas(informeescritoincluido),observaciones,mejoríadelosresultadosacadémicosadecuados,yterapiaparaindividualizadaparaestudiantes.

• SeccióndeResolucióndeDisputas(DRS,porsussiglaseninglés):ElDRSfomentaelusodelamediaciónyotrasestrategiascolaborativaspararesolverdesacuerdosentrepadresyeducadorescentradosenlaprovisióndeserviciosdeeducaciónespecial.EstasecciónproveeasistenciatécnicacontinuaalasLEAenlosrelacionadoalasreglasyregulaciones,mediaciones,querellasyaudiencias.

• ProyectodemediacióndelaEscueladeDerechodeUALR:Mediadoresprofesionalesadiestradosayudanalaspartesahallarsolucionesalosproblemasqueafectanlosservicioseducativosparaniñoscondiscapacidades.LosmediadorespuedenfacilitarlasreunionesdeIEPparaguiarelprocesodelareuniónyayudaralosmiembrosdelcomitédeIEPacomunicarseefectivamenteparadesarrollarunIEPaceptable.

• Asistentesyayudantesdepatologíadelhablaylenguaje:LasLEApodríansolicitarunaaprobaciónparaqueunprogramausePersonaldeApoyodePatologíadelHablayLenguajes(asistentesyayudantes)quepuedanrealizartareassegúnprescritas,dirigidasysupervisadasporunpatólogodelhablaylenguaje.LasLEApresentaránpropuestasescritasdesarrolladasporelpatólogodelhablaylenguajesupervisorencolaboraciónconeladministradorqueestátrabajandomásdecercaconelprograma.LasLEApodríandiseñarelsistemadeentregadeserviciosquemejorseajustealasnecesidadesdelosestudiantesyprofesionalesinvolucrados.

• SubvenciónArkansasPromise:ArkansasPROMISEesunproyectodeinvestigaciónparajóvenesdeentre14y16añosquerecibenserviciosdeSI.PROMISEproveeráserviciosadicionalesa1,000jóvenesysufamiliaaapoyarlosobjetivosdeeducaciónymetasprofesionalesdelosjóvenes.Losserviciosson,entreotros,manejointensivodecasos,dosexperienciaslaboralespagadas,adiestramientomedianteempleoyeducación,apoyoparalosjóvenesysufamilia,consejeríasobrebeneficios,adiestramientosobresaludybienestar,ydineroparaatenderemergenciasfinancieras.

• Efectividadymonitoreodelprograma(MPE,porsussiglaseninglés):LaUnidaddeEducaciónEspecialdelADE,continúatrabajandoparaimplementarensutotalidadunsistemaescalonadodemonitoreoyasistenciatécnica,centradoenlosresultadosdelosestudiantescondiscapacidades.Estesistemaestádiseñadoparaa)asegurarquelosLEAcumplanconlosrequisitosdeIDEAb)identificarlasbarrerasdecumplimientoquepudieranafectarlosresultadosnegativamente,yc)identificarlasnecesidadesdeasistenciatécnica.LosempleadosdelasecciónMPEtrabajanjuntoaotrasseccionesdentrodelaunidaddeeducaciónespecial,asícomoconotrasdivisionesdelADE,


paraapoyaralosdistritosensusesfuerzospormejorarlosresultadosacadémicosdelosestudiantescondiscapacidadesyasegurarquetodaslasAgenciasEducativasLocalescumplanconlosrequisitosdelaLeyparaIndividuosconDiscapacidades(IDEA,porsussiglaseninglés).

• Programadedesarrolloestatal:Losempleadosdelprogramadedesarrolloestatalayudanalasagenciaspúblicastalescomoescuelas,institucionesdeeducaciónpost-secundariayagenciasprivadaseneldesarrollodeprogramasyadiestramientosparamejorarlosserviciosprovistosapersonascondiscapacidades.Estasecciónproveeinformaciónyasistenciaenlacoordinacióndereclutamientoyretencióndelpersonaldeeducaciónespecial,yadiestramientodepersonalasistente.

5. Informaciónyconsulta(artículo2101(d)(2)(K)deESEA)Describacómoelestadousarálainformaciónylasconsultascontinuassegúndescritasenelartículo2102(d)(3)deESEAparaactualizarymejorarconstantementelasactividadesbajolaParteAdeTítuloII.

Parafomentarlacomunicaciónylacolaboraciónqueaseguraquetodoslosestudiantestendránigualaccesoamaestrosylídereseficientes,elADEtrabajaráconsus15cooperativasdeservicioseducativosyestructurasdeapoyoenelCondadoPulaskiparaestablecerlaboratoriosdeequidad.Loslaboratoriosdeequidadproveeránoportunidadesparaquelaspartesinvolucradashaganlosiguiente:• Discutanlasmanerasdeasegurarigualaccesoaeducadoreseficientes• Desarrollencomunidadesdeprácticaparaexplorarretosdeimplementacióncomúnycompartirlas

mejorasprácticasparaelusoyanálisisdeinformación,asuntosdeaccesorural,participacióndelaspartesinvolucradas,ypolíticasyprogramas

• Identifiquenherramientasyrecursosparaapoyarlaplanificacióndelaimplementaciónconstante,laparticipaciónylacomunicaciónconstantedelaspartesinvolucradas,apoyaralasagenciaseducativaslocales(LEA,porsussiglaseninglés)enlaimplementacióndelasestrategiaslocalesypresentarymonitorearelprogreso

• Compartanelapoyoestatalespecíficoparaatenderlasbrechasdeequidad.LosfondosdeTítuloIIApodríanserusadosparapagarporloscostosdelasreunionescontinuas,segúnseapermisible.ElDepartamentoplaneacrearunÍndicedeEstabilidadLaboral(WSI,porsussiglaseninglés),comounamedidadeinformaciónclavequelasescuelaspuedanusaralanalizarsuinformación,yayudaraladeterminaciónlocaldelaccesodelosestudiantesalídereseficientes.Elíndiceresaltará,anivelestatal,escolarydedistrito(yeventualmenteporestudiante),lasdisparidadesenelaccesodelosestudiantesamaestrosconexperiencia,maestrosqueestánenseñandoensucampodeadiestramientoypreparación,ymaestrosdeterminadosasereficientesenlaenseñanzadesusestudiantes.EladiestramientosobreelWSIyelusodeinformaciónsellevaráacabodurantelosprimeroslaboratoriosdeequidad.LatablaacontinuaciónesunamuestradeWSIparaundistritohipotético.Mientrasmásaltoseaelíndice,mayorserálacantidaddemaestrosdentrodedistrito,conexperienciaqueestánejerciendodentrodesucampodepreparaciónyquehandecididoquedarseenesaescuela.Debidoaquehaymuchosfactoresqueafectanlafuerzalaboral,elíndiceseráusadoparainformaciónyapoyo,ynoparapropósitosderesponsabilidad.Tabla23.EjemplodelÍndicedeEstabilidadLaboralparaundistritohipotético


DistritoUno %Sinexperiencia

%Fueradesucampo

%Licenciaprovisional

%Cambiodepersonal

ÍndicedeEstabilidadLaboral

Propuesto

EscuelaA 63.64% 6.06% 6.06% 53.33% 67.7

EscuelaB 42.55% 14.89% 2.13% 36.17% 76.1

EscuelaC 12.00% 20.00% 0.00% 9.60% 89.6

EscuelaD 0.00% 0.00% 0.00% 3.78% 99.1

EscuelaE 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100

6. Preparacióndelosmaestros(artículo2101(d)(2)(M)deESEA)Describalasaccionesqueelestadopodríatomarparamejorarlosprogramasdepreparaciónymejorarelapoyoofrecidoalosmaestros,directoresyotroslíderesescolaressegúnlasnecesidadesdelestadoidentificadasporlaSEA.Amedidaqueelestadoexaminasusnecesidadeslaborales.Laspartesinvolucradassehanpercatadodelaimportanciadelosprogramaslocalespropioso“GrowyourOwn”paracultivareltalentolocalycrearvíasparalaprofesióneducativaconexperienciasprofesionalestempranasyapoyoextendidodurantelauniversidadyelingresoalmundolaboral.LosdistritosdeArkansashanexpandidoelprogramadeTeacherCadetamásde38distritosaescuelassecundariasparticipantesduranteelañoescolar2017al2018,queafectaránamásde450estudiantes.Elpróximoaño,otras21escuelasformaránpartedelprograma,trayendoconsigoalrededorde250estudiantes.Recientemente,elestadoseunióalprogramaEducatorsRising(https://www.educatorsrising.org/)parabrindarexperienciasprácticasaestudiantesdeescuelasuperior,mantenersuinterésenlaprofesión,yayudarleacultivarlasdestrezasquenecesitanparasereducadoresexitosos.Alunirnosalasinstitucionesestatalesdeeducaciónpost-secundariaqueofrecenprogramasdepreparacióndeeducadores,EducatorsRisingseráeltechoquecubretodaslasiniciativasdereclutamiento,yproveerárecursosmedianteunafuertereddeauspiciadoresconelobjetivodeprepararlanuevageneracióndemaestros.

Losmaestrosconunmayorgradodecompetenciaculturaltendránmayorprobabilidaddepermanecerenlaescuela.Muchasveces,losprogramasdepreparaciónnoestánequipadosparaproveerexperienciasdiversasdeaprendizajeoinformacióndetrasfondoparaprepararalosestudiantesparalosestudiantesquepodríanestarensugrupo.ElADEbuscaoportunidadesparabrindaraloscandidatosalmagisterioexperienciasdeaprendizajeparaenseñanzaculturalmenteresponsiva.LasOficinasdePreparacióndeEducadores,EficienciaenlaEnseñanza,yDesarrolloProfesionaldelADEcontinuaránrevisandolasinvestigacionesactualessobrecompetenciaculturalparamaestrosydesarrollará,encolaboración,micro-credencialesparaofreceralosmatriculadoslaopcióndecompletarsuprogramadepreparaciónconungradodevalorañadidoalobtenerunamicro-credencialenenseñanzaculturalmenteresponsiva.ElADEtambiéntrabajaráparadesarrollarprogramasdedesarrolloprofesionalespecíficosparaquequienesyasonmaestrosylíderesobtengansusmicro-credenciales.

https://www.educatorsrising.org/


ParaapoyarlasnuevasregulacionesdeTítuloII,elADE,encolaboraciónconlosprogramasdepreparacióndeeducadores,mediráycrearáuninformesobrelosprogramasdepreparacióndeeducadores,usandodistintasmedidasderesultadosparaevaluarelcrecimientoestudiantil(delosestudiantesquecompletantalesprogramas),resultadoslaborales,encuestasyaprobaciónyacreditacióndelprograma.Losestudiantesquecompletantalesprogramasseránmonitoreadospor3añosluegodehabercompletadoelprogramadepreparación.Medianteestetrabajo,elestadolograráquelosprogramasdepreparacióndeeducadores,tantotradicionalescomoalternativos,sehaganresponsabledelosestudiantesquecompletanelprogramaydelimpactodelosgraduadosenelaprendizajedelosestudiantes.ProgramasderesidenciademaestrosConlanuevalegislaciónqueapoyalaflexibilidaddeESSA,elADEtrabajaráconelprocesoregulatorioparadefinirel“programaderesidencia”.Almomento,elADEtieneunaescuelaindependiente(charterschool)queoperaunprogramaintensivodetresañosparaparaaspirantesamaestrocongradosencualquiercampoSTEMsinningúnadiestramientoformaleneducación.Elprogramaderesidenciaaumentarásusnúmerosenel2017.assistancetoensurealignmentwithchangingrulesandpoliciesforthisandnewprogramsthatemerge.ELADEproveeráasistenciatécnicaparaasegurarelalineamientoconlasreglasypolíticascambiantesparaestenuevoprogramayotrosquepuedansurgir.ElADEexhortaráalasESC,alosdistritosyalasescuelasaseguirelmodeloqueahoraestáensucuartoaño.ProgramasdetransicióndeasistenteamaestrosElADEtrabajaráparaexpandirelprogramade“paraprofesionales”aeducadoresquealmomentoestásiendodirigidoporlaUniversidaddeArkansasenMonticello,laUniversidaddeArkansasenFayetteville,ylaUniversidadHarding.Compartiremoslainformacióndisponibleylasleccionesaprendidasconotrasinstitucionesdeeducaciónpost-secundariainteresadasenseguirlosmodelos.E. TítuloIII,ParteA,Subparte1:Adquisicióndelidiomainglésyaumentodelas

destrezaslingüísticas1. Procesosdeentradaysalida(artículo3113(b)(2)deESEA)DescribacómoelSEAestableceráeimplementará,habiendohechoconsultasoportunasysignificativasconlasLEAquerepresentanladiversidadgeográficadelestado,laentradaestandarizadaestatalylosprocesosdesalid,incluyendolacertezadequetodoslosestudiantesquepodríanserestudiantesqueestánaprendiendoingléssonevaluadosparatalcalificacióndentrodelos30díasposterioresasumatrículaenunadelasescuelasdelestado.

Elidentificaralosestudiantesqueestánaprendiendoinglésesvitalparaeléxitodeestosestudiantes.Parafacilitarlaidentificaciónconsistentedelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,sureclasificacióncomoestudiantescondominiototaldelinglés,yelmonitoreodeestosestudiantes,Arkansastendráestándaresdeentradayprocedimientosdesalida.Estosestándaresdeentradayprocedimientosdesalidafuerondesarrolladosdespuésdehaberconsultadocon51CoordinadoresdeESOLdetodoArkansas,ymediantelacolaboraciónconelGrupoDefensordelosEstudiantesqueEstánAprendiendoInglésyTítuloIII,enelcualestabanrepresentadosdistritosescolaresdedistintostamaños.


Procedimientodeentradai. Proyeccióncronológica:TodoslosestudiantesdeArkansasquepudieranser

estudiantesqueestánaprendiendoinglésseránevaluadosycolocadosdentrodelosprimeros30díasdematrículaalcomienzodelañoescolar,odentrodelasdossemanasposterioresasumatrícula.

ii. Encuestadeidiomahabladoenelhogar(HLS,porsussiglaseninglés):Todoslosdistritosdel

estadoenviaránunaHLScomúnatodoslosestudiantesqueestánsiendomatriculadoseneldistrito.Siunafamiliaindicaunidiomadistintoalinglés,eldistritomarcarálacasilladeESLenlapantallapersonaldelestudianteeneSchoolparaindicarqueelestudiantecorrespondeaunaMinoríaLingüística.Luego,anotaránellenguajeindicadoenelHLScomoel“idiomadelestudiante”eneSchoolyprocederáaevaluaralestudiante.

iii. Hojadereferidoparaunestudiantequeestáaprendiendoinglés(ELR,porsussiglaseninglés):Si

unestudianteosufamiliademuestrausarunidiomadistintoalinglés,aunquesusrespuestasenelHLShayansidotodas“inglés”,eldistritodocumentarátalusoenunaHojadereferidoparaunestudiantequeestáaprendiendoinglésestatalmarcarálacasilladeESLenlapantallapersonaldelestudianteeneSchoolparaindicarqueelestudiantecorrespondeaunaMinoríaLingüística.Luego,anotaránellenguajeindicadoenelHLScomoel“idiomadelestudiante”eneSchoolyprocederáaevaluaralestudiante.

iv. Evaluaciónestatalinicialparadeterminarelniveldelosestudiantesqueestánaprendiendo

inglés:Apartirdelañoescolar2017-2018,ArkansasusarálaEvaluaciónlingüísticadeELPA21comolaevaluaciónestatalinicial,provistaladisponibilidaddelaevaluaciónfuncionaldeELPA21.

• Arkansasproponehacerlatransiciónduranteelañoescolar2017-2018,ylaimplementacióncompletadeELPA21comoevaluaciónestatalseráenel2018-2019.

• LaproyeccióncronológicadeimplementacióndedosañosdaráaArkansaseltiempoparaimplementarporcompletolaevaluaciónELPA21,yadiestraratodoslosdistritosenelestado,especialmenteenlorelacionadoacorregirlapruebalocalmente.Duranteelañoescolar2017-2018,LapropuestadaalosdistritoslaopcióndeusarlaevaluaciónELPA21olaevaluaciónactualaprobadaporelestadoparaidentificación.Siundistritodecideusarsuevaluacióndeidentificaciónactual,esnecesarioqueusenlatabladecalificacionesaprobadaporelestado.Estatablafuedesarrolladaencolaboraciónconlaspartesinvolucradas,luegodeunaminuciosarevisióndelosmanualesanterioresdecompetenciaydominiodelidiomainglésenArkansas.Alcomenzarelañoescolar2018-2019EvaluaciónestatalinicialtodoslosdistritostendránqueusarlaevaluaciónestatalELPA21.

v. Criteriosparacolocacióninicialdeestudiantesquehansidoevaluados

Estudiantesqueestánaprendiendoinglés

i. LaHLSindicaquehayunidiomadistintoalinglésOunELRindicaunidiomadistintoalinglésYii. EldesempeñoenlaevaluaciónELPA21resultaen“Nocompetente”segúnestablecidoporel

ConsorcioELPA21.LainformaciónespecíficaacercadelosresultadosdelaevaluaciónestarádisponibleunavezcompletadoelsistemapilotodeEvaluaciónELPA21durantelaprimaverade2017Oeldesempeñoresultaenun“Nocompetente”enunadelasevaluacionesanterioresdeArkansas.


iii. OexistíaunacolocaciónanteriorcomoEstudiantequeEstáAprendiendoInglésenunaescueladeArkansas,siempreycuandoeldistritoquerecibealestudianteobtengacopiasdelasdecisionesdecolocaciónanteriortomadasporunComitédeEvaluaciónyColocaciónLingüística(LPAC,porsussiglaseninglés)luegodehaberadministradounaevaluacióndecompetencialingüísticaaprobadaporelestado.

Estudiantequeestabaaprendiendoinglés,1eraño

i. LaHLSindicaquehayunidiomadistintoalinglésOunELRindicaunidiomadistintoalinglésY

ii.EldesempeñoenlaevaluaciónELPA21resultaen“Competente”segúnestablecidoporelConsorcioELPA21.LainformaciónespecíficaacercadelosresultadosdelaevaluaciónestarádisponibleunavezcompletadoelsistemapilotodeEvaluaciónELPA21durantelaprimaverade2017.

Estudiantequeestabaaprendiendoinglés,2doañoomás

i. LaHLSindicaquehayunidiomadistintoalinglésOunELRindicaunidiomadistintoalinglésY

ii.EldistritoobtienecopiasdedocumentosquedemuestranqueelestudiantehabíarecibidotalcolocaciónohabíasalidodelprogramaenotraescueladeArkansas

iii.Elañodemonitoreo(hasta4años)estarábasadoeneltiempotranscurridodesdelafechaenlosdocumentospresentadosporeldistritoanterioryelestudiantemantuvosucolocaciónosalidadelprogramasegúndemostradoporelmonitoreo

vi. Documentacióndedecisionesdecolocacióninicial

i. UnLPACsereunirádentrode30díasounaventanade2semanapararevisarlosresultadosdelaevaluaciónycualquierotrainformacióndisponible

ii.Lacolocaciónespecíficarelacionadaaestudiantesqueestánaprendiendoinglésseguirásiendounadecisiónlocal.LosdistritosdebenofrecerelDesarrollodelInglésadecuadoyaccesoinstrucciónenlasáreasdecontenidoalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés

Procedimientosdesalida1. Proyeccióncronológica:Cadaaño,losdistritosescolaresrevisaránelprogresodelaadquisicióndel

idiomadetodoslosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.a. EstarevisiónserállevadaacaboporunComitédeEvaluaciónyCompetenciaLingüística(LPAC,

porsussiglaseninglés)conbaseenelárea,compuestoporunmínimodetreseducadores(unodecadacategoría):i. Administradordeledificio(director,sub-director)ii. MaestrodeESOL(conendorseESLy/oadiestradoparatrabajarconestudiantesqueestán

aprendiendoinglés.iii. Educadorcertificadoqueconozcalainformacióndelestudianteysudesempeñoenelsalón

declase

b. Lasrevisionesanualesincluiránunanálisisrealizadoporelcomitédelosiguiente:i. ResultadossumativosdelasevaluacionesELPA21ii. Desempeñodelestudianteenelsalóndeclasesiii. Desempeñodelestudianteenlasevaluacionesestatales

2. Criteriosparalarevisiónanualdelacolocación


a. Estudiantequeestánaprendiendoinglés.i. Puntuacióngeneralde“Emergente”o“EnProgreso”enlaEvaluaciónSumativa

deELPA21segúndeterminadoporelConsorciodeELPA21b. Estudiantequeestabaaprendiendoinglés,1eraño

i. Puntuacióngeneralde“Competente”enlaEvaluaciónSumativadeELPA21segúndeterminadoporelConsorciodeELPA21Y

ii. Evidenciadedesempeñoacadémicocomparablealoscompañerosquesóloposeenelidiomainglés1. Puntuaciónenoporencimade“Preparado”oenunnivelequivalenteenlaELA

estatalO2. Puntuaciónporencimadel40mopercentilenlaELA(puntuacióngeneral)Ya. PromediodecalificacionesdeComejor(ningunaF)enlasclasesbásicas(ELA,

Matemáticas,CienciasyEstudiosSociales)enelúltimosemestredecalificacionesdisponiblesalmomentodelarevisión.O

b. Evidenciadedesempeñoenelsalóndeclasesenconformidadconlasexpectativasdeniveldegrado

iii. RecomendacióndesalidapresentadaporLPAC

3. Procesodemonitoreodeestudiantesqueestabanaprendiendoinglésa. ElLPACsereuniráporlomenosunavezalaño,durantecuatroaños,pararevisareldesempeño

yelprogresodelosestudiantesqueestabanaprendiendoinglés.Paramantenertalclasificación,elestudiantetendráquecumplirconlosiguiente:i. Puntuaciónporencimadel40mopercentilenlaELA(puntuacióngeneral)Oii. PromediodecalificacionesdeComejor(ningunaF)enlasclasesbásicas(ELA,

Matemáticas,CienciasyEstudiosSociales)enelúltimosemestredecalificacionesdisponiblesalmomentodelarevisión.O

iii. CumpleconlosobjetivosdecrecimientoenlasevaluacionesELAb. Lasescuelasmonitorearáneldesempeñodelosestudiantesqueestabanaprendiendoinglésde

lamismamaneraquelohacencontodoslosdemásestudiantesquesólohalaninglésyresponderánadecuadamentesiesqueelestudiantecomienzaatenerdificultadesacadémicasodecualquierotrotipo.c. SielLPACdeterminaqueunestudiantequeestabaaprendiendoingléssebeneficiaríade

reingresaralprogramaparaestudiantesqueestánaprendiendoinglés,elestudiantepodríaserreclasificadocomoestudiantequeestáaprendiendoinglés.

2. ApoyodelaSEAalprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés(artículo

3113(b)(6)deESEA)DescribacómoelSEAayudaráalasentidadeselegiblesacumplirconlosiguiente:i. Losobjetivosalargoplazodiseñadosporelestadoestablecidobajoelartículo1111(c)(4)(A)(ii)de

ESEA,incluidaslasmedidasdeprogresointerinohaciaelcumplimientocontalesobjetivos,segúnlasevaluacionesestatalesparalacompetenciaenelinglésbajoelartículo1111(b)(2)(G)deESEA,y

ii. Losestándaresacadémicosestatalesrigurosos

ElADEtrabajóparadesarrollarunplanalargoplazodeeducaciónanivelestatalparaestudiantesdeinglésqueestánennuestrosistemadeeducaciónentrekínderyduodécimogrado.Elplanabordalasbrechasylosresultadosdesigualesexaminandoyutilizandolasmejoresprácticasculturalmenteadecuadas.Actualmente,elprogramadeTítuloIIIdeArkansassirvea42distritosquehansido


identificadosparacolaborarconelADEporlamejoríadelosresultadosparadelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.Elapoyoesbrindadoenformadefinanciamientoestatal,adiestramiento,desarrolloprofesionalespecializado,evaluacióndenecesidadesidentificadasporeldistritoyapoyocultural,entreotros.LosobjetivosalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésvandirigidosabalancearelapoyoatodaslaLEAensucumplimientoconlosobjetivosalargoplazoylasmedidasinterinassegúnlosestándaresdecompetencialingüísticadeArkansasylosestándaresacadémicosestatalesenartesdellenguajeeninglésymatemáticas.LosobjetivosalargoplazodelADEsonlossiguientes:

1. CrecimientoeneldominioentreKíndery12mogradoentodoelestadousandoeltamañomínimoN2. Evaluacionesformativasymonitoreodelprogresoparaniveldegrado3. Apoyoalosprogramasefectivosdeadquisicióndelidioma4. Además,losELPSestánalineadosconlosestándaresdecontenidoacadémico;másaúnfue

desarrolladaunasecciónparaayudaralosestudiantesqueestánaprendiendoinglésacumplirconlosestándaresacadémicosestatalesrigurosos.

ElADEusaráfondosdeTítuloIIIparamejorarlasiniciativasestatalessubvencionadasporfondosdeTítuloIIIparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésmediantelaprovisióndeasistenciatécnicaydesarrolloprofesionalalasentidadeselegiblesdeTítuloIII.Algunasdelasactividadesapoyadasporlosobjetivosalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésincluyenlossiguientes:• Desarrolloprofesionalconcernientealaimplementacióndelosestándaresdecompetencia

lingüísticaeninglés• Desarrolloprofesionalsobreestrategiaseducativasaisladas.• Apoyoparalacompradematerialeseducativosculturalmentepertinentes• Direcciónrelacionadaalaparticipacióndelospadresylosmiembrosdelacomunidadenla

educacióndesushijos• Guíasobretraduccioneseinterpretacionesparaasistiralasfamiliasymiembrosdelacomunidad

LosfondosdeTítuloIIIseránutilizadosparaactividadesdirigidasamejorarlosobjetivosalargoplazoparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,comolassiguientes:fundswillbeusedtoenhancetheArkansasEnglishLearnerLongTermGoalactivitiesbyincluding:• Apoyoparalacompradematerialeseducativosculturalmentepertinentes• Apoyoparatomardecisionesinformadasparamejorarlosresultadosdelosestudiantesqueestán

aprendiendoinglés,ydeterminarlasnecesidadesdedesarrolloprofesional• Actividadesnecesariasdetraduccióneinterpretación• RecursosyguíasadicionalesdeTítuloIIIparalaparticipacióndelospadresylacomunidad• EvaluacióndelosprogramasparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésdeTítuloIIIpara

mejorartalesprogramas• ParticipaciónenlasConferenciasanualesdelosCoordinadoresdeADEESOLyARKTESOL,puesestas

proveeninformaciónsobredesarrolloprofesionalaloseducadoresenlorelacionadoalasmanerasdeayudaralosestudiantesqueestánaprendiendoinglés

• ColaboraciónconvariosdepartamentosdeADEparaapoyaralasiniciativasestatalesparaestudiantesqueestánaprendiendoinglés

• ColaboraciónconexpertosnacionalesparaproveeralADElaoportunidaddeconocerdirectamentealosinvestigadoresdelcampodelamejoradelosresultadosdeColaboración

• Colaboraciónconorganizacionescomunitariasygruposdefensoresdequienesestánaprendiendoinglésparaapoyareficientementealosmaestros,administradores,padresyestudiantes.


Lasactividadesantesmencionadassonejemplosdeesfuerzosalargoplazodisponibles,ysepuedeproporcionarapoyotécnicoadicionalsegúncorresponda.ElprocesodemejoracontinuadeADEparaasegurarquelasnecesidadesdelosestudianteshistóricamenteytradicionalmentemarginadosylaspoblacioneshistóricamentesub-representadasseabordanyquelosresultadosparaestosestudiantesmejoran.

3. Monitoreoyasistenciatécnica(artículo3113(b)(8)deESEA)Describa:i. CómolaSEAmonitorearáelprogresodecadaentidadelegiblequerecibiráunasubvencióndela

ParteAdeTítuloIIIparaayudaraquelosestudiantesqueestánaprendiendoinglésalcancenlacompetencialingüísticaeninglés,y

ii. LospasosquelaSEAtomaráparaayudaraúnmásalasentidadeselegiblessilasestrategiassubvencionadasporfondosdelaParteAdeTítuloIIIsoninefectivas,comoloeselproveerasistenciatécnicaymodificacióndetalesestrategias.

ElmonitoreoylaasistenciatécnicadelasentidadeselegiblesquerecibenfondosdeTítuloIIIescontinuaysistemática.CadaentidadelegibleesrevisadaenbaseasuspropiasnecesidadesyresultadosúnicosdelAprendizdeInglés.Elmonitoreoregularincluye,peronoselimitaa:Revisiónanual•Revisióndelosdatosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés(cuentas,progresoenelaprendizajedelinglés,dominiodelinglés,maestroseficientes)•Revisióndelaidentificacióndelosestudiantesdeinglésylaimplementacióndeprocedimientosdesalida•RevisióndelosgastosdelTítuloIII

o Medicióndelaefectividaddeldesarrolloprofesionalprovistoporeldistritoamaestrosyadministradoresquetrabajanconestudiantesqueestánaprendiendoinglés

o MedicióndelaefectividaddelosmaterialesdeinstrucciónproporcionadosporeldistritoRevisiónBianual•Revisióndelosplaneslocalesdeldistrito,incluyendolaevaluacióndeldistritodelprogramadeAprendicesdeInglés•Compararlastendenciasdedatossobreelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés;darprioridadalasentidadeselegiblesdeTítuloIIIcuyosresultadosparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésnocalificanparaelapoyotécnicoadicionaldeADE(paralosdistritosquepordosañosnohancumplidoconlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés)

o DeterminarlasáreasespecíficasdenecesidadparacadadistritoycrearunplanconjuntodeasistenciatécnicaentrelaSEAylasLEAparaabordarlasnecesidadesespecíficasdeldistrito

Cadatresaños•Revisarlastendenciasdelosdatosdeprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés;darprioridadalasentidadeselegiblesdeTítuloIIIcuyosresultadosparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésnocalificanparaelmonitoreodelprograma(paralosdistritosqueportresañosnohancumplidoconlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés)

o Revisaryactualizarelplandeasistenciatécnicaconeldistrito•Compararlastendenciasdedatossobreelprogresodelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés;darprioridadalasentidadeselegiblesdeTítuloIIIcuyosresultadosparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés


nocalificanparaelapoyotécnicoadicionaldeADE(paralosdistritosquepordosañosnohancumplidoconlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés)

o DeterminarlasáreasespecíficasdenecesidadparacadadistritoycrearunplanconjuntodeasistenciatécnicaentrelaSEAylasLEAparaabordarlasnecesidadesespecíficasdeldistrito

Segúnloscriteriosanteriores,unaentidadelegibleparaelprogramadeTítuloIIIpodríaserseleccionadaparamonitorearsucumplimientocontalprograma.Estemonitoreopodríasermonitoreo“deescritorio”,monitoreoespecíficoeneláreadetrabajodebidoaunapreocupaciónespecífica,omonitoreocompletoeneláreadetrabajo.ParaayudaralosdistritoselegiblesdeTítuloIIIconbajosresultadosparalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés,elADEproponeusarunsistemadeapoyosimilaralexistenteenlosdistritosquehansidoidentificadosenprocesodealinearlamaneraenlaquelosdistritossonidentificadospararecibirapoyoestatalsegúnlasprovisionesderesponsabilidadpropuestasporelADEbajoESSA.Thesystemofsupportfordistrictswillsimilarlybealigned.Elsistemadeapoyoalosdistritostambiénestaráalineado.Actualmente,elADEbridaalosdistritosidentificadosconoportunidadesdecrecimientosegúndistintasmedidas,elsiguienteapoyo:• Losdistritosfueronidentificadossegúnsusnecesidadesyresultadosdedesempeño.Paraestablecer

laadquisicióndelinglésyelprogresoacadémicodelosestudiantes,fueronutilizadosvariosfactores.Además,elprocesodeidentificaciónobservalasnecesidadesdedesarrolloprofesionaldeldistrito,incluidoslosmaterialeseducativos,elaumentoenlaparticipacióndelospadresylacomunicacióndeldistritoconlospadres,elapoyoacadémicoalosestudiantes,ylaposibilidaddeproveeradiestradoresalosdistritos.

• Ladisponibilidaddeapoyoindividualizadoalosdistritos,segúnelanálisisdelascausasprincipalesylaevaluacióndenecesidades.

• Lasmejorasymásprometedorasprácticasbasadaseninvestigación,segúnlasexpectativasylosrequerimientos.Losdistritosejemplaressecomprometenaofrecermejorymásprometedorapoyoprácticoaotrosdistritosdesimilartamaño,resultadosynecesidades.

ElapoyodelTítuloIIIcomplementarálaasistenciabrindandooportunidadesadicionalesparamejorarlosresultadosdelosestudiantesqueestánaprendiendoinglés.ElequipodeapoyodelpersonaldeADEyelprogramadeTítuloIIIcolaboraránenlasnecesidadesdeldistritoyproveeránunaestructuradeapoyocolaborativaycohesiva.ElADEusaunplandeeducaciónestatalparaestudiantesqueestánaprendiendoinglésqueestánennuestrosistemadeeducación,entreelKínderyel12mogrado.Elplanabordalasdisparidadesqueafectanalosestudiantesqueestánaprendiendoinglésentodoslosindicadoresdeéxitoacadémico,desdelasprácticashistóricasqueconducenaresultadosdesproporcionadosparalosestudiantes,hastalasnecesidadeseducativasdelosestudiantesdeKíndera12mogrado,mediantelaevaluaciónylaaplicacióndelasmejoresprácticasculturalmenteadecuadas.Comopartedelplan,esnecesariolosiguiente:• Cadaaño,antesdel1erodejulio,lasLEAdebenreportarlaasignaciónylosgastosrelacionadosa

estudiantesqueestánaprendiendoinglés.


ElADErevisalosindicadoresydatospotencialesdelosResultadosdeEstudiantesqueestánaprendiendoinglés,usadosparadeterminarsiunaLEAnecesitaráasistenciatécnicaeintervencionesprogresivas.Losindicadoresusadosparaidentificarlosdistritossonlossiguientes:• Progresoenlaobtencióndecompetenciaenelinglés,segúnlosresultadosdelaEvaluaciónEstatal

deCompetenciaLingüísticaeninglés• Crecimientoeneldominiodelasartesdellenguajeinglésymatemáticas,segúnlosresultadosdelas

evaluacionesestatales• Tasadegraduación• Matrículadeestudiantesqueestánaprendiendoinglésanivelpostsecundario


F. TítuloIV,ParteA,Subvencionesdeapoyoalestudianteyenriquecimientoacadémico

1. Usodefondos(artículo4103(c)(2)(A)deESEA)

DescribacómoelSEAusarálosfondosrecibidosdelaSubparte1delaParteAdeTítuloIVparaactividadesanivelestatalApesardequeESSAeliminóvariosprogramas,laParteAdeTítuloIVfuereestablecidacomounasubvenciónenbloque:ElprogramadeSubvencionesdeApoyoalEstudianteyEnriquecimientoAcadémico(SSAEG,porsussiglaseninglés).Estasubvenciónenbloqueautorizagastosenelapoyoaestudiantessegurosysaludables,proporcionandoalosestudiantesunaeducaciónintegralyapoyandoelusoefectivodelatecnología.Segúnunaevaluacióndenecesidades,losfondospuedenserutilizadosdevariasmaneras.Algunosejemplosdeactividadesparafinanciarbajoestaleyson(podríaincluirotros):• Actividadessegurasysaludables:adiestramientoenconcientizaciónsobresaludmental,consejería

enlaescuela,prevencióndeviolenciayseguridadestudiantil,desarrolloprofesionalparapersonaldeapoyodeinstrucciónespecializada,educaciónnutricional,educaciónfísica,prevencióndeacosoyhostigamientoysistemasintegradosdeapoyoaestudiantesyfamilias.

• Actividadesbalanceadas:programasdepreparaciónparainstitucionespostsecundariasomundolaboral,usandolamúsicaylasartesparafomentarlaparticipaciónactivadelosestudiantes,STEMyprogramasdecienciasencomputadorasqueaumentenelaccesoaclasesavanzadas,lenguasextranjeras,educaciónambientalycasicualquierotracosaquefomenteunaexperienciaeducativabalanceada.

• Actividadestecnológicas:desarrolloprofesionaldeleducadorenelusodelatecnología,construccióndeinfraestructuratecnológica,usodeproyectosdeaprendizajemixtoybrindaralosestudiantesencomunidadesruralesrecursosparaexperienciasdeaprendizajedigital.

ElestadodeArkansasreconocelanecesidaddeatenderlasáreasidentificadasenelTítuloIVdeESSA.Aligualquelosestudiantes,lasLEAtambiénsonúnicas.Así,debemosexhortaralasLEAareconocerestasdiferenciasyalinearelapoyoylosfondosparaproveerdiferenciaciónentrelasescuelas.Creemosquedebehaberespacioparalainnovacióny,porlotanto,Arkansasdebeapoyarlainnovaciónmediantelafinanciación,laautonomíaylaflexibilidadsiemprequeseaposible.EnunesfuerzoporalentaralosDistritosEscolaresdeArkansasaproporcionarunaeducaciónbienredondeadaycentradaenlosestudiantesdentrodeunambienteseguroycivil,Arkansasactualmenteapoyaunaseriedeesfuerzosyoportunidadesenfocadosenlosestudiantes.Algunosdeestosesfuerzosyoportunidadesson(podríaincluirotros):• LaIniciativaAvanzadadeArkansasparaCienciasyMatemáticas(AAIMS,porsussiglaseninglés)–

unainiciativaparareforzarloscursosavanzadosdematemáticas,cienciaseinglésyalmismotiempoaumentarlacantidaddeparticipantes.

• Cursosdecolocaciónavanzada(AP,porsussiglaseninglés)–juntoalAAIMS,losestándaresestatalesrequierencursosAPentodaslasescuelassecundarias.

• Matrículadual–unainiciativaparaquelosestudiantesdeescuelasuperiorsematriculenencursossecundariosqueseanválidosademáscomocréditouniversitario.


• EscuelasA+paralaexpansióndelasartes–Proveenunprogramaacadémicorigurosoconintegraciónintencionaldelasartes

• EscueladeArkansasparalasmatemáticas,cienciasyartes–unaescuelasecundariapública,yresidencialparaestudiantesdetercerycuartoañodeescuelasecundariaacadémicamenteavanzados

• CentrosparalaCiencia,Tecnología,Ingeniería,yMatemáticas(STEM,porsussiglaseninglés)–unprocesoeducativomedianteexperienciasqueatraelaatencióndelosestudiantesmedianteinstrucciónprácticaenlaqueseaprendealhacerlaslecciones.

• IniciativadeLecturaparalaExcelenciaEstudiantil(R.I.S.E.,porsussiglaseninglés)-Fomentaunaculturadelecturaalcoordinarunacampañadelecturaanivelestatalconparticipantesdelacomunidad,padresymaestrosparademostrarlaimportanciadelalecturaenhogares,escuelasycomunidades

• ARKidsCanCode–iniciativaparaenseñaraestudiantesdeKíndera12mogradoelprocesodecodificacióndecomputadorasparafomentarelpensamientocrítico,lalógica,ylaresolucióndeproblemasmientrasaprendenacreartecnología

• EspecialistasenCienciasenComputadora–conlaintencióndeproveeraccesodesarrolloprofesional(PD,porsussiglaseninglés)decalidadencienciasencomputadorasdecalidad(CS,porsussiglaseninglés)aloseducadoresenArkansas,laOficinadeCienciasdeComputadorasdelDepartamentodeEducacióndeArkansas(ADE,porsussiglaseninglés)haprovistosubvencionesparaEspecialistasenCienciasdeComputadoras.

• Escueladelgobernador–Unprogramadeveranodeseissemanaspresentadoaestudiantesdeúltimoañodeescuelasecundariacuyaintenciónesquelosestudiantesparticipendelaexploraciónteoríasrecientesenlasartes,civismo,cienciasymatemáticas,yquedesarrollenmayorentendimientodecómoelarte,laculturayelconocimientocambianconeltiempo.

• Escuelasdeinnovación–UnprocesodesolicitudmedianteelcualpuedensolicitartodaslasescuelasenArkansasparadiseñarnuevasycreativasalternativasalasprácticaseducativasyadministrativasexistentes

• EscuelaCoordinadadeSalud–basadaenlos10componentesdelmodeloWholeSchool,WholeChild,WholeCommunity

• ACT–evaluacióndeingresoalauniversidaddisponiblesincostoalgunoatodoslosestudiantesdesecundariaenelestadodeArkansas

• ArkansasBetterChance–subvencionesestatalesparaotorgarfondosaescuelaspreescolaresencomunidadesyvecindariosdebajonivelsocioeconómico

ActividadesenArkansasEnconcordanciaconlosesfuerzosestatales,ArkansasesperautilizarlosfondosdeactividadesestatalesdeTítuloIVparaproveeralasLEAlaasistenciatécnicaconcernientealaEvaluacióndeNecesidadesdelasLEA.LaintenciónescrearmásconcienciasobrecómoelTítuloIVpuedeayudarafinanciarprogramasbasadosenlainvestigaciónyeldesarrolloprofesionaldentrodelastresáreasgenerales.

2. Otorgacióndesubvenciones(artículo4103(c)(2)(B)deESEA)DescribacómoelSEAseasegurarádequelassubvencionesotorgadasalasLEAbajolaSubparte1delaParteAdeTítuloIVseasegurarádequelacantidadotorgadaestáenconformidadconelartículo1deESEA.ElSEAotorgarásubvencionesalasLEAmedianteunaformula,enlamismaproporciónalaasignacióndefondosdelaParteAdeTítuloIotorgadaalaLEAelañoanterior.SilaSEAnotienefondossuficientesparahacerasignacionesdefondosaningunadelasLEAporunacantidadigualalmínimode$10,000,reduciráproporcionalmentelasasignacionesalasLEA.


LosfondossonasignadosalosestadossegúnlafórmuladeTítuloI.ArkansasotorgarásubvencionesalasLEAelegiblesusandounafórmulaenlamismaproporciónalaasignacióndefondosdelaParteAdeTítuloIotorgadaalaLEAelañoanterior.ElADEproveeráunasubvenciónmínimade$10,000atodaslasLEAdisponiblemedianteunasolicitud,segúnlosrequisitosestablecidosenESSA.SiunaLEAnogenerafondossuficientesparaigualarlacantidadmínimadefondosde$10,000,laSEAreduciráproporcionalmentelasasignacionesalasLEA.CualquierLEAquerecibaunaasignaciónmayorde$30,000debeconducirunaevaluacióndenecesidades,yluegogastarun20porcientodesuasignaciónenactividadesescolaressaludablesysegurasy20porcientoenlaprovisióndeunaeducaciónbalanceada.Elsesentaporcientorestantepuedesergastadoenlastresprioridades,inclusotecnología.SilaLEArecibeunaasignacióndemenosde$30,000,debegastareldineroenactividadesenporlomenosunadelastrescategorías.Existeuntopede15porcientodegastoseninfraestructuratecnológica,independientementedelaasignación.EstosfondospermitiránquelasLEAhagandeterminacionesyestablezcanprioridadesconrespectoalasnecesidadesdelosestudiantesenlasáreaspermitidas.LosfondosestatalesparaactividadesproveeránasistenciatécnicaalasLEAmientrasestasinvestiganambientessegurosysaludables(incluidosserviciosdesaludmental),elusoefectivodetecnologíaolasmejorasalasoportunidadeseducativas.Además,medianteunasolaaplicación,lasLEAenunestadopuedenformarunconsorcioconotrasLEAycombinarsusasignacionesparallevaracaboconjuntamentelasactividadeslocalesidentificadasenelplan.


G.TítuloIV,ParteB:CentrosComunitariosdeAprendizajedelSigloXXI

1. Usodefondos(artículo4203(a)(2)deESEA)DescribacómoelSEAusarálosfondosrecibidosbajoelprogramadeCentrosComunitariosdeAprendizajedelSigloXXI,incluidolosfondosreservadosparaactividadesanivelestatal.ElADEotorgarásubvencionescompetitivasdeunmínimode$50,000porañosesolicitud.Lassubvencionessonotorgadasenunciclodetresa5años.LacontinuidaddelasubvencióndeañoenañodependerádeladisponibilidaddefondosdelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos,yeldesempeñosatisfactoriodependerádelosiguiente:• ProgresohacialosObjetivosdelPrograma;• Asistenciadelpersonalrequeridoalosadiestramientosobligatoriosyaldesarrolloprofesional,yalaentradaprecisayatiempodelosdatosrequeridosdelprograma• Demostracióndelbuenmanejodelosfondosdelasubvenciónenconformidadconlosrequisitosde

laleyylosrequisitosdemanejoestablecidosporlasRegulacionesAdministrativasparalosDepartamentosEducativos(EDGAR,porsussiglaseninglés),CircularesdelaOficinadeGerenciayPresupuesto,GuíasNo-RegulatoriasdelosEstadosUnidosylaspautasestablecidasporADE22stCCLC

• Presentacióndetodoslosinformesydatosdeevaluaciónfinalessegúnseanecesario;• Presentacióndetodaslassolicitudesdereembolsosdeacuerdoconlasregulacionesfederalesde

subvencionesylasdirectricesdeADE;• Presentacióndeinformesdepresupuestodefindeañoycontinuación;• Mantenimientodeunpuntajedecalidaddeprogramaaceptablesegúnlodeterminadoporla

herramientadeevaluacióndelacalidaddelprograma;• Participaciónenlaplanificaciónrequeridaconcapacitacióndedatosypresentacióndeplanesde

mejoramientodelprograma;y• Elfuncionamientodelprogramaestáalineadoconlasolicituddesubvenciónotorgadaquesirveala

poblaciónobjetivoLassubvencionessonotorgadasconelpropósitodeproveeroportunidadesparaquelascomunidadesestablezcanoexpandanactividadesencentrosdeaprendizajecomunitariosqueproveenoportunidadesdeenriquecimientoacadémico,incluyendoserviciosdetutoríaparaayudaralosestudiantes,especialmentealosestudiantesqueasistenaescuelasdebajodesempeño,paracumplirconlosrigurososestándaresacadémicosestatales;ofreceralosestudiantesunaampliagamadeservicios,programasyactividadesadicionales,talescomoactividadesdedesarrollojuvenil,aprendizajedeservicios,educaciónsobrenutriciónysalud,programasdeprevencióndedrogasyviolencia,programasdeconsejería,programasdemúsica,aptitudfísicaybienestar,programasdeeducacióntecnológica,programasdeaptitudfinanciera,programasdeeducaciónambiental,matemáticas,ciencias,programasvocacionalesytécnicos,programasdepasantíasodeaprendizaje,yotrosvínculosconunsectordelaindustriaendemandauocupaciónparaestudiantesdesecundariaqueestándiseñadosparareforzarycomplementarelprogramaacadémicoregulardelosestudiantesparticipantes;yofreceralasfamiliasdeestudiantesatendidosporcentrosdeaprendizajecomunitariosoportunidadesdeparticipaciónactivaysignificativaenlaeducacióndesushijos,incluyendooportunidadesdealfabetizaciónydesarrolloeducativorelacionado.Lasagenciasyorganizacionesquesonelegiblespararecibirfondosde21stCCLCson,entreotros:


• AgenciasEducativasLocales(LEA,porsussiglaseninglés)• TribuIndígenauorganizacióntribal• Consorcioseducativos• Agenciassinfinesdelucro• Agenciasgubernamentalesdelaciudadodelcondado• OrganizacionesComunitarias(CBO,porsussiglaseninglés)yOrganizacionesBasadasenlaFe(FBO,

porsussiglaseninglés)• Institucionesdeeducaciónpostsecundaria• Corporacionesconfinesdelucro.Ademásdeotorgarsubvencionesporcompetenciaalos

programasfueradelasescuelas,losfondostambiénseránusadosparaelpersonalquemanejaráelprograma21stCCLC,eldesarrolloprofesionaldelpersonalysusparticipantes,laevaluación,laasistenciatécnicayelmonitoreo.2. Otorgacióndesubvenciones(artículo4203(a)(4)deESEA)

DescribalosprocedimientosycriteriosquelaSEAutilizarápararevisarlassolicitudesyotorgarfondosdelosCentrosComunitariosdeAprendizajedelSigloXXIaentidadeselegiblesenunabasecompetitiva,loscualesincluiránprocedimientosycriteriosquetomenenconsideraciónlaprobabilidaddequeuncentrodeaprendizajecomunitarioCumplirconlasexigentesnormasacadémicasdelEstadoyconlasnormasacadémicaslocales.Lossolicitanteselegiblesharánlosiguiente:ServiránalosestudiantesqueasistanaunsitioescolarqueeselegibleparaserdesignadocomounprogramadeTítuloIentodalaescuela.Paraserelegibleparaestadesignación,porlomenosel40porcientodelosestudiantesdebencalificarpararecibircomidasgratisoaprecioreducidoatravésdelProgramaNacionaldeAlmuerzosEscolares.HanpresentadounasolicitudconjuntamenteentrealmenosunaLEAqueeselegiblepararecibirfondoscomounprogramadeTítuloIentodalaescuelayporlomenosunaorganizacióncomunitariapúblicaoprivada.Cadaorganizaciónelegiblequerecibaunpremioutilizarálosfondosparallevaracabounaampliagamadeactividadesantesydespuésdelaescuela,verano,findesemanay/ovacacionesquepromuevanellogrogeneraldelestudianteyapoyeneléxitodelestudiante.Prioridadabsoluta:LaADEotorgasubvencionessóloalossolicitantesquesirvenprincipalmentealosestudiantesqueasistenalasescuelasconunaaltaconcentracióndeestudiantesyfamiliasdebajosingresos.Paralosfinesdeestasolicitud,unaaltaconcentracióndeestudiantesyfamiliasdebajosingresossedefinecomoelporcentajedepobreza(esdecir,elporcentajedeestudianteselegiblesparacomidasgratisoaprecioreducido)dealmenosel40%calificapararecibiralimentosgratuitosodeprecioreducidoComidasatravésdelProgramaNacionaldeAlmuerzosEscolares.PrioridadCompetitiva:ElADEpuedeotorgarlossiguientespuntosdeprioridadcompetitiva,entreotros,dependiendodecambiarlasnecesidadesdelestadoylosdatosenelinformedeevaluacióndelestado.•PrioridadCompetitivaI:(5pts.)SolicitantesqueserviránalosestudiantesqueasistenalasescuelasquehansidoidentificadascomoApoyoExtensooDirigido(EnfoqueoEscuelaPrioritaria).Lossolicitantesdebenpresentarinformedeestadodemejoradelaescuelapararecibirpuntosdeprioridad.•PrioridadCompetitivaII:(5pts.)Lossolicitantesqueincorporenuncomponentedeverano(mínimo3semanas)ademásdelaprogramaciónregularfueradelaescuelapodríanrecibirpotencialmentecinco(5)puntosdeprioridad.•PrioridadCompetitivaIII:(5pts.)SolicitantesqueserviránalosEstudiantesdeEscuelaSecundaria


•PrioridadCompetitivaIV:(5pts.)LosSolicitantesNovatospodríanrecibirpotencialmentecinco(5)puntosdeprioridad.Lossolicitantesdebensersociosoasociarseaundistritoquenuncaharecibidounasubvención21stCCLC.ElADEanticipafinanciaraproximadamente15programasanualmente.Losfondosestánsujetosaloscréditosdelgobiernofederal.Lossolicitantespuedensolicitarfondosquevandesde$50,000a$150,000anualmente,segúnlasnecesidadesylosserviciospropuestosalapoblaciónobjetivo.Todaslassolicitudesaprobadasrecibiránelpresupuestopropuestoduranteunciclodesubvencionesde3a5años.ElProcesodeRevisiónRFPestataldelADE:Elprocesoderevisióncomenzaráaproximadamentedossemanasdespuésdelafechalímiteparalapresentacióndelasolicituddesubvenciónyserádirigidoporelequipodelprogramade21stCCLC.Elequiporevisarácadasolicitud.Lossolicitantespuedensolicitarfondosquevaríananualmentesegúnlasnecesidadesylosserviciospropuestosalapoblaciónobjetivo.Losequiposderevisiónestaráncompuestosporpersonasconconocimientosobrecentrosdeaprendizajecomunitario,comolassiguiente:•Maestrosypersonaldeescueladiurnayprogramasdespuésdelaescuela•Educadorescomunitarios•Líderesbasadosenlafe•Líderescomunitarios•Líderesdeedificios(directores,maestroslíderesdemaestros)•Especialistasdecurrículodelaoficinacentral•Empleadosdeunaagenciaestataleducativaqueconozcanlosprogramasylasactividadesdel21st

CCPC(noincluyeelpersonalelCDEqueestétrabajandoenelprograma21stCCPC)•Expertosenelcampoconespecializaciónenserviciosacadémicos,deenriquecimiento,desarrollodelajuventudyserviciosrelacionadosalosniños.LaOficinadel21stCCLCdelADEdesarrollaunllamadoparasolicituddelectores,lacualesdistribuidaalaspartesinvolucradasyaaudienciasexternaseinternas.Losrevisoresbrindansuinformacióndecontacto,definencualquierconflictodeinterésypresentanunresumé.Durantelarevisión,losmiembrosdelequipotambiénfirmanunAcuerdodeConfidencialidadyRelevodeConflictodeInterés.Alfirmaresteacuerdo,cadamiembrodelequipoderevisiónsecomprometeamantenerlaconfidencialidaddurantetodoelprocesoderevisióndelasolicitud.Ningúnmiembrorevelaráelcontenidodelasrespuestasanadiefueradelequipoytodoeltrabajointernodelequiposemantendráconfidencialhastaqueelequipohayacompletadosuevaluación.Además,alfirmareldocumento,todoslosmiembrosdelequipoderevisióndebenafirmarquenotienenningúninteréspersonalnifinancieroconrespectoaquéorganizaciónodistritoescolaresrecomendadopararecibirunasubvención.TodoslospotencialesconflictosdeinterésdebenserreportadosalequipodelPrograma21stCCLCantesderevisarlassolicitudes.Losmiembrosdelequipoderevisiónparticiparánenlosadiestramientoselectrónicossobresubvencionesdirigidosporelequipodelprograma21stCCLCparaayudaraasegurarunarevisiónconsistenteyobjetivadelassubvenciones.Losmiembrosdelequipoevaluadorclasificaráncadaaplicaciónindividualmenteyluegosereuniráncomogrupoparadiscutirsushallazgosypuntajes.Unaaplicaciónseráanotadaencomúnportodoslosmiembrosdelequipo.Eldíadelarevisión,sellevaráacabounadiscusiónfacilitadadelapuntuacióndeestapropuestaparaincrementarelrangodeacuerdoentreevaluadoresyasegurarquetodoslosrevisoresesténusandolarúbricademaneraconsistenteal


anotarlaspropuestas.Losmiembrosdelequipoderevisiónanotaráncadapropuestabasándoseenlarúbrica.Cadaequipotrabajaráparallegaraunconsensosobrelapuntuaciónfinaldecadapropuesta.Laspuntuacionesseclasificanentoncesporloslectoresylassubvencionesdepuntuaciónmásaltasquereflejanlasáreasprioritariassefinanciaránhastaqueseagotenlosfondosdisponibles.


H. TítuloV,ParteB,Subparte2:Programaparaescuelasruralesydebajosingresos

1. Resultadosyobjetivos(artículo5223(b)(1)deESEA)

ProveainformaciónsobrelosobjetivosdelprogramaylosresultadosdelasactividadesdelaParteBdelTítuloV,Subparte2,incluyendocómolaSEAutilizarálosfondosparaayudaratodoslosestudiantesacumplirconlasexigentesnormasacadémicasdelEstado.ElADEproveerásubvencionesaEscuelasRuralesydeBajosIngresosaAgenciasEducativasLocales(LEA,porsussiglaseninglés).LosdistritoselegiblescomoRLISsonaquellosenloscualesmásdel20%delosniñosentrelasedadesde5y17añosvivenbajoelniveldepobrezaysondesignadosconcódigolocalelegiblesegúndeterminadoporelDepartamentodeEducación.Estosfondosestándiseñadosllevaracaboactividadestalescomoelreclutamientoyretencióndemaestros,incluidalaemisióndebonosporcontrataciónyotrosincentivoseconómicos;desarrolloprofesionaldelosmaestros,incluidoslosprogramasqueadiestranalosmaestrosenelusodelatecnologíaparamejorarlaenseñanzaylosqueadiestranalosmaestrosenlaenseñanzadeniñosconnecesidadesespeciales;actividadesdeparticipacióndelospadres;actividadesdeTítuloI-A(Mejorasalosprogramasbásicosmanejadosporagenciaseducativaslocales);actividadesdeTítuloII-A(Apoyoalainstrucciónefectiva);actividadesdeTítuloIII(Instrucciónlingüísticaparaestudiantesmigrantesyestudiantesqueestánaprendiendoinglés);yactividadesdeTítuloIV-A(Apoyoalestudianteyenriquecimientoacadémico)

2. Asistenciatécnica(artículo5223(b)(3)deESEA)DescribacómolaSEAdaráasistenciatécnicaalasLEAelegiblesparaayudaradichosagenciasaimplementarlasactividadesdescritasenelartículo5222deESEA.ADEofreceráadiestramientodeasistenciatécnicaalasLEAelegiblessobrecómorealizarevaluacionesdenecesidades,usarlosfondosparaatenderlasnecesidadesidentificadas,identificarprioridadesyobjetivos,realizarunaevaluaciónanualdelprograma,identificarlosgastospermitidos,ofrecerasistenciamediantecomunicaciónporcorreoelectrónico,porteléfonoycualquierotromediodisponibleparaapoyaralasLEAelegibles.

http://www2.ed.gov/programs/teacherqual/legislation.html

http://www2.ed.gov/programs/sfgp/legislation.html

http://www2.ed.gov/programs/dvpformula/legislation.html


I.Programadeeducaciónparaniñosyjóvenesdesamparados,LeydeAyudaalosDesamparadosMcKinney-Vento,TítuloVII,SubtítuloB1.Identificacióndeestudiantes(Artículo722(g)(1)(B)delaLeyMcKinney-Vento)DescribalosprocedimientosquelaSEAutilizaráparaidentificaralosniñosyjóvenesdesamparadosenelestadoyparaevaluarsusnecesidades.Laresponsabilidaddeidentificaralosniñosyjóvenessinhogarseráprincipalmentedelasagenciaseducativaslocales,conmaterialesdeapoyoprovistosporlaOficinadeEducaciónparaDesamparadosdelaADE.LasLEAhansidoadiestradasparaidentificaralosestudiantessegúnladefinicióndeMcKinney-Vento.Elartículo725delaLeyMcKinney-Ventodefinealos“niñosyjóvenesdesamparados(deedadescolaromásjóvenes)comoniñosyjóvenesquenoposeenunaresidenciafija,regularoadecuadaenlacualpernoctar,incluidosniñosyjóvenesquecompartenlaviviendadeotrapersonadebidoapérdidadesuvivienda,dificultadeseconómicas,uotrarazónsimilar;quevivenenmoteles,hoteles,parquespararemolquesoviviendasmóviles,oáreasdeacampardebidoalafaltadeunlugaralterno;quevivenenrefugiosdeemergenciaodetransición;oquehansidoabandonadosenunhospital.Unavezhansidoidentificadosymatriculados,lasagenciaseducativaslocalesevaluaránlasnecesidadesdeestosniñosyjóvenesdesamparadosmedianteunesfuerzocolaborativodeevaluacionesadministradasporvariosdepartamentos.EnestasevaluacionesparticiparánelSupervisordeEducaciónEspecial,elPatólogodelHabla,elCoordinadordelProgramadeInglésparaHablantesdeOtrosIdiomasyelEnfermeroEscolar.2.Resolucióndedisputas(artículo722(g)(1)(c))delaLeyMcKinney-Vento)Describalosprocedimientosparalaprontaresolucióndeconflictosrelacionadosconlacolocacióneducativadeniñosyjóvenesdesamparados.LaOficinadeEducaciónparaDesamparadosdeADEhaestablecidounprocedimientoderesolucióndedisputasconelpropósitodeproveerunaoportunidadparaquelospadres,encargadosojóvenesnoacompañadosdisputencualquierdecisióndelaagenciaeducativalocalsobreelegibilidad,seleccióndeescuelayviabilidaddematrículaotransporte.3. Apoyoparaelpersonalescolar(artículo722(g)(1)(D)delaLeyMcKinney-Vento)Describalosprogramasparaelpersonaldelaescuela(incluyendolosenlacesdelasLEAparaniñosyjóvenesdesamparados,directoresyotroslíderesescolares,oficialesdeasistencia,maestros,personaldematrículaypersonaldeapoyodeinstrucciónespecializada)paraaumentarlaconcienciadelpersonalescolarsobrelasnecesidadesespecíficasdelaslosniñosyjóvenesdesamparados,incluidoslosniñosyjóvenesquesehanescapadodesulugardeprocedencia.LaOficinadeEducaciónparaDesamparadosdelADEofreceráadiestramientocontinuoatodoelpersonalescolarsobrelosrequisitosdelProgramadeEducaciónparaDesamparadosdeMcKinney-Vento,paraaumentarlaconcienciadelosniñosyjóvenessinhogar.Estasoportunidadesdeadiestramientoincluyenreunionesenpersona,seminarioselectrónicos,conferenciasestatalesyadiestramientospresentadosenlasCooperativasEducativasentodoelestadodeArkansas.4. Accesoaservicios(artículo722(g)(1)(F)delaLeyMcKinney-Vento)Describalosprocesosqueaseguranlosiguiente:


i. Losniñossinhogartendránaccesoaprogramaspúblicosdeeducaciónpreescolar,administradosporlaSEAoLEA,aligualqueotrosniñosenelEstado

ii. Losjóvenesdesamparadosylosjóvenesseparadosdelasescuelaspúblicassonidentificados,yrecibenigualaccesoalaeducaciónsecundariayserviciosdeapoyoadecuados,incluyendolaidentificaciónyeliminacióndebarrerasqueimpidenquelosjóvenesdescritosenestacláusularecibanelcréditoapropiadoparaelcursocompletocompletadosatisfactoriamente,segúnloestablecidoporlaspolíticasestatales,localesyescolares.

iii. Losniñosyjóvenesdesamparadosquereúnenloscriteriosdeelegibilidadrelevantesnoenfrentanbarrerasparaaccederaactividadesacadémicasyextracurriculares,incluidasmagnetschools,escuelasdeverano,programasvocacionalesyeducacióntécnica,cursosdecolocaciónavanzada,aprendizajeenlíneayprogramasdeescuelasindependientes(charterschools),sitalesprogramasestándisponiblesanivellocalyestatal.

1)ElCoordinadorEstatalproveeadiestramientoyasistenciatécnicaalosEnlacesdeDistritodeMcKinney-VentoyalpersonalentodaslasdisposicionesdelaLeyMV,ESSAylaGuíadeMcKinney-VentodelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos,incluidasaquellasqueespecificanquelosestudiantesdesamparadosnodebenenfrentarbarrerasparaaccederaactividadesextracurricularesparalascualesseanelegibles2)Paraevitarretrasosenlamatrícula,losEnlacesdeDistritodeMcKinney-Ventorecibenadiestramientoyposeenlosformulariosestatalesparaayudaralospadresojóvenesdesamparadosaobtenerlosdocumentosdematrículanecesarios.3)ElCoordinadorEstatalhacoordinadoycolaboradoconlaAsociaciónAtléticadeArkansasparaasegurarquemantenganunprocesoparalasexcepcionesasupolíticaestándarparalosestudiantesdeescuelasdetransferenciadebidoalafaltadevivienda.5.Estrategiaspararesolverotrosproblemas(artículo722(g)(1)(H)delaLeyMcKinney-Vento)Provealasestrategiasaserutilizadasparaabordarotrosproblemasconcernientesalaeducacióndeniñosyjóvenesdesamparados,incluidoslosproblemasqueresultandelosretrasosenlamatrículacausadospor:

i. Requisitosdevacunasyotrosdocumentosdesaludrequeridos;ii. Requisitosdedomicilioiii. Faltadecertificadosdenacimiento,registrosescolaresuotradocumentación;iv. Cuestionesdetutela;ouniformeorequisitosdelcódigodevestimenta.

ProveeremosadiestramientoyasistenciatécnicaatodoslosEnlacesdeDistritoypersonalescolarconrespectoalaremocióndecualquierobstáculodematrículaoparticipaciónparaniñosyjóvenesdesamparadosquecarecendelosdocumentosdesaludrequeridos,certificadosdenacimientoodocumentacióndetutelaodomicilio.ElEnlacedelDistritoseráresponsableobteneratiempoladocumentaciónnecesariaparalosniñosyjóvenesdesamparados.LosEnlacesdeDistritoestáncapacitadosparaobtenerlosregistrosescolarestanprontocomoseaposiblemediantelacomunicaciónconeldistritoconcernienteysolicitandoinformaciónporteléfonoofax,mientrasquelosregistrosoficialesdelaescuelaseprocesanyenvían,permitiendolacolocaciónrápidadeestudiantesdesamparadoenlaescuelayenlasclasesapropiadas.ElCoordinadorEstatalproveeadiestramientoyasistenciatécnicaalosEnlacesdeDistritoentodaslasdisposicionesdelaLeyMcKinney-Vento,ESSAylaGuíaMcKinney-VentodeDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos,incluidoelcódigodevestimentaylosrequisitosrelacionadosauniformes.LosfondosdelasubvenciónparalaeducaciónparapersonasdesamparadasdeMcKinney-VentoylosfondosdereservaparapersonasdesamparadasdeTítuloI-Atambiénseusanparadarlaropanecesariaparacumplirconloscódigosdevestimentadelaescuelaoactividadesescolares.VéaseelApéndiceBparamásinformación.


6.Políticasparalaremocióndebarreras(artículo722(g)(1)(I)delaLeyMcKinney-Vento)DemuestrequelaSEAylasLEAenelestadohandesarrolladoyrepasarányrevisaránlaspolíticasparaeliminarlasbarrerasalaidentificacióndeniñosyjóvenesdesamparados,yalamatrículayretencióndeniñosyjóvenesdesamparadosenlasescuelasdelestado,incluidosobstáculosalamatrículadebidoacostos,multasoausencias.

1)ElCoordinadorEstatalproveeráadiestramientoyasistenciatécnicaalosEnlacesdeDistritoMcKinney-VentoyaotrosmiembrosdelpersonalsobretodaslasprovisionesdelaLeyMV,ESSAylaGuíaMV,incluidasaquellasrelacionadasacostos,multasyausencias.Comopartedeestosadiestramientos,cadaañohabráunaConferenciaEstatalMcKinney-VentoyadiestramientosaenlasCooperativasEducativasdetodoelestado.Habráadiestramientoindividualdisponible,desersolicitado.2)ElADEseasegurarádequelosobstáculosconcernientesacostos,multasoausenciasseanespecíficamenteatendidos3)ElprotocolodemonitoreodelaLEAparalosprogramasdeMVincluyequelasLEAtenganPolíticasyProcedimientosdelaJuntaEscolarparahacerexcepcionesparalosjóvenesdesamparadosencualquieráreadepolíticaquepudierapresentarunobstáculoparasumatrícula,retenciónyéxito.7.Asistenciadelosconsejeros(722(g)(1)(K))Unadescripcióndecómolosconsejerosproveeránasistenciaalosjóvenesdescritosenlasección725(2)alaconsejar,prepararymejorarlapreparacióndeestosjóvenesparalaeducaciónpostsecundaria.ElCoordinadordelEstadodeArkansasparalaEducacióndelosDesamparadosproveedesarrolloprofesionalyasistenciatécnicaparaconsejerosescolaresenlaconferenciaanualparaconsejerosdeArkansas.TodoslosconsejerosestáninvitadosalaConferenciaEstatalMcKinney-Vento,enlaquepodránobtenerinformaciónadicional.Loscoordinadoresdeldistritoylosconsejerosdelaescuelahansidoadiestradosparacompletarundocumentodeverificación(provistoporelADE)paracualquierGraduandoDesamparadoNoAcompañado(UHY,porsussiglaseninglés),paraasídocumentarsuclasificacióncomodesamparadoparapropósitosdeFAFSAyparaelpersonaldeasistenciafinancieradelainstituciónpostsecundaria.VéaseelformulariodeverificaciónenelApéndiceB.


ApéndiceA:MedidasdeprogresointerinoInstrucciones:CadaSEAdebepresentarlasmedidasdeprogresointeriorhaciaelcumplimientoconlosobjetivosalargoplazoparaeldesempeñoacadémico,tasasdegraduaciónydominiodelidiomainglés,segúnestablecidosenlarespuestadelestadoalapregunta4.iiidelaParteAdeTítuloI,paratodoslosestudiantesyparacadagrupoestudiantilporseparado,incluidosaquelloslistadosenlarespuestaalapregunta4.i.adeestedocumento.Paraloslogrosacadémicosylatasadegraduación,lasmedidasestatalesdeprogresointeriordebentomarenconsideracióncualquiermejoranecesariaquedebeseraplicadaatalesmedidasparaprogresarsignificativamenteenelcierredelasbrechasdecompetenciaestatalytasasdegraduación.A. LogrosacadémicosElComitéAsesorTécnicodelDepartamentodeEducacióndeArkansas(ADE,porsussiglaseninglés)sugirióqueelADEestablecieramedidasdeprogresointerior(Puntosdecotejo)quereflejasenlasdistintastasasdemejoríasegúnfactoresquesabemosqueafectanelprogreso.ElComitéAsesorTécnicorecomendóqueelADEutilicelastendenciasdemejoríapreviascomoguíasparaestablecerpuntosderevisión,deestardisponibletalinformación.ElADEutilizólastendenciasdeloscuantilesanterioresparadesarrollarlosPuntosdeRevisióndelprogresoparaellogroacadémico.Losciclosdedoceañosdelospuntosderevisión,basadosenlaevidenciadetendenciasdemejorasanteriores,ayudaránalasescuelasamedirsuprogresohacialametaalargoplazoparatodoslosgruposestudiantiles.Alestablecerpuntosderevisiónde3años,elADEdicealasescuelasquedebehaberunavariaciónanual,yquelatendenciageneraldemejoríapuedetomarunperíododetiempomáslargoquesólounaño(comoloimplicabanlosobjetivosanualesenañosanteriores).LaintencióndelADEesquelospuntosrespondanalaspartesinteresadaseinvitenalasescuelasaconcentrarseenloquemásimportaparaelaprendizaje,reconociendoqueunaprendizajemásprofundoysostenidodenormasmásrigurosaspuedetomarmástiempoparareflejarseenlosnivelesdelogrodemayorcantidaddeestudiantes.SilagranmayoríadelosestudianteslogranunaprendizajemásprofundoysostenidodurantesupermanenciaenunaLEA,entoncestodoelsistemaseelevaparalasgeneracionesactualesyfuturasdelosestudiantes.ElADEusólastendenciaspreviasde2005a2013paracomoevidenciadetasasrealistasdemejorabasadasenlapoblacióndeArkansasdeestudiantesylosesfuerzospreviosdemejoramientoenlaescuela.ElúltimoajustedeestándaresenlosexámenesdeArkansasocurrióen2005.EldesempeñodelasescuelasenlasevaluacionespreviasdeArkansasalcanzósumáximoen2013cuandolasescuelascambiaronlainstrucciónaestándaresdepreparaciónparalaeducaciónpostsecundariayelmundolaboral.LastablasA-1yA-2muestranunincrementopromedioanualalcanzadoporlasescuelasenvariospuntosdeladistribuciónestataldeldesempeñoescolarenArtesdelIdiomaInglésyenmatemáticasduranteciclosdemejoramientoprevios(NoChildLeftBehindyESEAFlexibility).TablaA-1.TendenciasdemejoramientoenArtesdelIdiomaInglésduranteciclospreviosde

mejoramientoPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal

Valorbaseenel2005

Valormáximoenel2013(8voaño)

Cambiodelvaloren8años

Aumentopromedioanualdelvalor

Escuelasenel99% 82 96 14 1.750Escuelasenel95% 76 92 16 2.000


Posicióndelaescuelaenladistribuciónestatal

Valorbaseenel2005




Escuelasenel90% 71 90 19 2.375Escuelasenel75% 62 85 23 2.875Escuelasenel50% 53 79 26 3.250Escuelasenel25% 41 71 30 3.750Escuelasenel10% 29 63 34 4.250Escuelasenel5% 21 54 33 4.125Escuelasenel1% 6 36 30 3.750

TablaA-2.TendenciasdemejoramientoenmatemáticasduranteciclospreviosdemejoramientoPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal

Valorbaseenel2005


Cambiodelvaloren8año


Escuelasenel99% 84 97 13 1.625Escuelasenel95% 75 93 18 2.250Escuelasenel90% 69 90 21 2.625Escuelasenel75% 60 86 26 3.250Escuelasenel50% 50 79 29 3.625Escuelasenel25% 37 68 31 3.875Escuelasenel10% 23 57 34 4.250Escuelasenel5% 14 47 33 4.125Escuelasenel1% 4 31 27 3.375Lastendenciasdemejorasanterioresmuestranquelasescuelasenelcuartilsuperiorfueroncapacesdelograrqueporlomenosel85porcientodelosestudiantesalcanzaranelniveldecompetenciaaniveldegradoenelmarcotemporalde8añosdeestándaresconsistentesyevaluaciónalineada.Apesardequelasescuelasdelosotroscuartilesnoalcanzaronalmenosel85porcientodelosestudiantesaniveldegrado,sustasasdemejoríaanualpromediofueronmásaltasquelasescuelasdelprimercuartil,indicandoquelasescuelasqueestabanmásatrásprogresabanmásduranteelmismoperíodo,puesteníanquerecorrermásdistanciaparacubrirlosobjetivosalargoplazoanteriores.Lasescuelasenelextremoinferiordeladistribuciónfueronlaexcepciónaestepatrón,mejorandoaunatasaligeramenteinferioralasescuelasenelquintopercentilomásalto.EstosubrayalaimportanciadelaTeoríadeAcciónpropuestadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas,lacualtienecomonorteelapoyoalasLEAmientrasqueestasejercensucapacidaddeasistiralasescuelasconmayoresdificultades,medianteunanálisisprofundoquedetermineelmejorcursodeacciónatravésdelsistemaLEAparaasegurarquetodoslosestudiantestienenaccesoaoportunidadesparatriunfarysobresalir.Lospuntosderevisiónpropuestosenlaspróximastablas,juntoconlaClasificacióndeDesempeñoEscolar,ayudaránalasLEAyalasescuelasamedirsuprogresohacialasmetasalargoplazo.Apesardequelosobjetivosalargoplazoylospuntosderevisióngiranentornoalosindicadoresindividualesyallímitedecompetenciadeniveldegrado,laClasificacióndeDesempeñoEscolardemuestracómoelsistemabasadoeníndicesparalasescuelasdiferenciadasanualmentereconoceráycontarálos


esfuerzosescolaresparaquecadaestudiantealcanceunprogresocontinuo,independientementedesicomienzaconungrandesempeñoacadémicoocomounestudiantequeestámuyatrás.


TablaA-3.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparaArtesdelIdiomaInglés

Ka5togrado

Valorbase

Brechade12añoscon90%

Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años

Puntoderevisión2019




Escuelasenel99% 78 12 1.00 81.00 84.00 87.00 ≥90.00Escuelasenel95% 67 23 1.92 72.75 78.50 84.25 ≥90.00Escuelasenel90% 62 28 2.33 69.00 76.00 83.00 ≥90.00Escuelasenel75% 54 36 3.00 63.00 72.00 81.00 ≥90.00Escuelasenel50% 44 46 3.83 55.50 67.00 78.50 ≥90.00Escuelasenel25% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel10% 23 67 5.58 39.75 56.50 73.25 ≥90.00Escuelasenel5% 19 71 5.92 36.75 54.50 72.25 ≥90.00Escuelasenel1% 13 77 6.42 32.25 51.50 70.75 ≥90.00

6toal8vogradoValorbase


Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años





Escuelasenel99% 78 12 1.00 81.00 84.00 87.00 ≥90.00Escuelasenel95% 71 19 1.58 75.75 80.50 85.25 ≥90.00Escuelasenel90% 67 23 1.92 72.75 78.50 84.25 ≥90.00Escuelasenel75% 61 29 2.42 68.25 75.50 82.75 ≥90.00Escuelasenel50% 53 37 3.08 62.25 71.50 80.75 ≥90.00Escuelasenel25% 45 45 3.75 56.25 67.50 78.75 ≥90.00


Escuelasenel10% 32 58 4.83 46.50 61.00 75.50 ≥90.00Escuelasenel5% 27 63 5.25 42.75 58.50 74.25 ≥90.00Escuelasenel1% 10 80 6.67 30.00 50.00 70.00 ≥90.00

9noa12mogradoValorbase


Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años





Escuelasenel99% 56 34 2.83 64.50 73.00 81.50 ≥90.00Escuelasenel95% 46 44 3.67 57.00 68.00 79.00 ≥90.00Escuelasenel90% 42 48 4.00 54.00 66.00 78.00 ≥90.00Escuelasenel75% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel50% 26 64 5.33 42.00 58.00 74.00 ≥90.00Escuelasenel25% 19 71 5.92 36.75 54.50 72.25 ≥90.00Escuelasenel10% 12 78 6.50 31.50 51.00 70.50 ≥90.00Escuelasenel5% 7 83 6.92 27.75 48.50 69.25 ≥90.00Escuelasenel1% 2 88 7.33 24.00 46.00 68.00 ≥90.00TablaA-4.Puntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparamatemáticas

Ka5togrado

Valorbase

Brechade12años

con90%

Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años





Escuelasenel99% 83 7 0.58 84.75 86.50 88.25 83


Escuelasenel95% 76 14 1.17 79.50 83.00 86.50 76Escuelasenel90% 72 18 1.50 76.50 81.00 85.50 72Escuelasenel75% 64 26 2.17 70.50 77.00 83.50 64Escuelasenel50% 55 35 2.92 63.75 72.50 81.25 55Escuelasenel25% 44 46 3.83 55.50 67.00 78.50 44Escuelasenel10% 31 59 4.92 45.75 60.50 75.25 31Escuelasenel5% 27 63 5.25 42.75 58.50 74.25 27Escuelasenel1% 20 70 5.83 37.50 55.00 72.50 20

6toal8vogradoValorbase

Brechade12años

con90%

Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años





Escuelasenel99% 69 21 1.75 74.25 79.50 84.75 ≥90.00Escuelasenel95% 65 25 2.08 71.25 77.50 83.75 ≥90.00Escuelasenel90% 63 27 2.25 69.75 76.50 83.25 ≥90.00Escuelasenel75% 55 35 2.92 63.75 72.50 81.25 ≥90.00Escuelasenel50% 46 44 3.67 57.00 68.00 79.00 ≥90.00Escuelasenel25% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel10% 21 69 5.75 38.25 55.50 72.75 ≥90.00Escuelasenel5% 18 72 6.00 36.00 54.00 72.00 ≥90.00Escuelasenel1% 15 75 6.25 33.75 52.50 71.25 ≥90.00

9noa12mogradoValorbase

Brechade12años

con90%

Tasadecambioanual

necesaria






paraalcanzarel90%en12

añosEscuelasenel99% 56 34 2.83 64.50 73.00 81.50 ≥90.00Escuelasenel95% 46 44 3.67 57.00 68.00 79.00 ≥90.00Escuelasenel90% 42 48 4.00 54.00 66.00 78.00 ≥90.00Escuelasenel75% 34 56 4.67 48.00 62.00 76.00 ≥90.00Escuelasenel50% 26 64 5.33 42.00 58.00 74.00 ≥90.00Escuelasenel25% 19 71 5.92 36.75 54.50 72.25 ≥90.00Escuelasenel10% 12 78 6.50 31.50 51.00 70.50 ≥90.00Escuelasenel5% 7 83 6.92 27.75 48.50 69.25 ≥90.00Escuelasenel1% 56 34 2.83 64.50 73.00 81.50 ≥90.00

EstastablasproveeninformaciónsobrecuartilesespecíficosquepodríanbrindarinformaciónalasLEAamedidaqueestasplanificansurespuestaalosciclosdemejorasyrevisióncontinua,yproveentransparenciaparamostrarelgradoalcualtendríanqueocurrirlasmejorasdurantelospróximos12años,enpromedio,paraquelasescuelaspuedanalcanzarsusobjetivosparacontodoslosestudiantes.OtrousodelospuntosderevisióneselresaltarcómoelADEpresentadelprogresodelasescuelasmedianteelenfoquedeunapequeñacantidadselectadecuantiles,demodoquelasLEAylasescuelasquepreviamenteparecíafavorecerelfenómenodel“estudianteburbuja”.


FiguraA-A.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialasmetasalargoplazoparaArtesdelIdiomaInglésdeKíndera5togradoUnavezmás,segúnsualineaciónconlaTeoríadeAcción,eslaintencióndelADEque,alestablecerpuntosderevisiónde3años,elADEdicealasescuelasquedebehaberunavariaciónanual,yquelatendenciageneraldemejoríapuedetomarunperíododetiempomáslargoquesólounaño(comoloimplicabanlosobjetivosanualesenañosanteriores).LaintencióndelADEesquelospuntosrespondanalaspartesinteresadaseinvitenalasescuelasaconcentrarseenloquemásimportaparaaprender,reconociendoqueunaprendizajemásprofundoysostenidodenormasmásrigurosaspuedetomarmástiempoparareflejarseenlosnivelesdelogrodeunamayorcantidaddeestudiantes.SilagranmayoríadelosestudianteslogranunaprendizajemásprofundoysostenidodurantesupermanenciaenunaLEA,entoncestodoelsistemaseelevaparalasgeneracionesactualesyfuturasdelosestudiantes.B.Tasasdegraduación

ElADEusólastendenciashistóricasdecuantilesparadesarrollarlospuntosderevisiónparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosTablaA-5.TendenciasenlaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añossegúnesfuerzosanterioresdemejorasenlasescuelasPosicióndelaescuelaenladistribuciónestatal

Valorbaseenel2010

Valormáximoenel2015



Escuelasenel99% 100 100 0 0Escuelasenel95% 97 100 3 0.6Escuelasenel90% 95 97 2 0.4Escuelasenel75% 91 94 3 0.6

6269

7683

90

5463

7281

90

4456

6779

90

34

48

62

76

90

0

20

40

60

80

100

BaselineValue 2019Checkpoint 2022Checkpoint 2025Checkpoint 2028Checkpoint

K-5ELACheckpointstoGaugeInterimProgress

SchoolsinQuar�le4:54<Baseline≤90%Ready/Exceeds



SchoolsinQuar�le1:Baselinel≤34%Ready/Exceeds


Escuelasenel50% 86 89 3 0.6Escuelasenel25% 80 83 3 0.6Escuelasenel10% 67 75 8 1.6Escuelasenel5%* 3 63 60 12Escuelasenel1%* 0 11 11 2.2*EstasestadísticasincluyenescuelasdeAprendizajeAlterno,lascualestradicionalmentetienentasasdegraduaciónbajasymuyvariables.Lastendenciasdemejoríaanterioresmuestranquelasescuelasenelcuartilsuperiorfueroncapacesdegraduarporlomenosun94porcientodelosestudiantesenlapoblaciónbaseajustadade4añosenlos5añosdesdesuusocomounindicadorparaArkansas.AunquelasescuelasdelosotroscuartilesnolograronunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosde94porciento,sustasasdemejoríaanualpromediofueronmásaltasquelasdelasescuelasenelcuartilsuperior,indicandoquelasescuelasqueestabanmásatrásprogresabanmásduranteelmismoperíodo,puesteníanmásdistanciaquerecorrerparaalcanzarlametaalargoplazo.Lasescuelasenelextremoinferiordeladistribuciónfueronlaexcepciónaestepatrón,puesmejoraronaunarazónligeramenteinferioralasescuelaseneldécimopercentilomásalto.EstosubrayalaimportanciadelaTeoríadeAcciónpropuestadeApoyoyResponsabilidaddeArkansas,lacualtienecomonorteelapoyoalasLEAmientrasqueestasejercensucapacidaddeasistiralasescuelasconmayoresdificultades,medianteunanálisisprofundoquedetermineelmejorcursodeacciónatravésdelsistemaLEAparaasegurarquetodoslosestudiantestienenaccesoaoportunidadesparaalcanzarlaVisión.Además,lahipótesisdelADEesqueelusodelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosdaráunincentivoalasLEApararecapturaralosestudiantesquehansalidodelsistemaylesayudaránaobtenersudiplomadentrodeunperíodode5años.EstopodríatenerelefectoindirectodeafectarpositivamentelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4añosenlasescuelasubicadasenloscuantilesdemenordesempeño.TablaA-6.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialosobjetivosalargoplazoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4años

TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede4años

Valorbase

Brechade12años

con90%

Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años




Escuelasenel99%

100 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94

Escuelasenel95%

100 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94

Escuelasenel90%

97 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94

Escuelasenel 94 0 ≥94 ≥94 ≥94 ≥94


75%Escuelasenel50%

89 0.42 90.26 91.52 92.78 ≥94

Escuelasenel25%

83 0.92 85.76 88.52 91.28 ≥94

Escuelasenel10%

75 1.59 79.77 84.54 89.31 ≥94

Escuelasenel5%

63 2.59 70.77 78.54 86.31 ≥94

Escuelasenel1%

11 6.92 31.76 52.52 73.28 ≥94

Losciclosderevisiónde12añosquehansidobasadosenlaevidenciaobtenidadetendenciaspreviasdemejoría,proveenmedidasparaayudaralasescuelasacotejarsuprogresohacialasmetasalargoplazoparatodoslosgruposestudiantiles.Alestablecerpuntosderevisiónde3años,elADEdicealasescuelasquedebehaberunavariaciónanual,yquelatendenciageneraldemejoríapuedetomarunperíododetiempomáslargoquesólounaño(comoloimplicabanlosobjetivosanualesenañosanteriores).LaintencióndelADEesquelospuntosrespondanalaspartesinvolucradaseinvitenalasescuelasaconcentrarseenloquemásimportaparaelaprendizajeyeléxitodetodoslosestudiantes.Unavezmás,lospuntosderevisiónpropuestos,juntoalaClasificacióndeDesempeñoEscolar,ayudaráalasLEAysusescuelasacotejarsuprogresohaciaelcumplimientoconlasmetasalargoplazo.Apesardequelosobjetivosalargoplazoylospuntosderevisióngiranentornoalosindicadoresindividualesyallímitedecompetenciadeniveldegrado,laClasificacióndeDesempeñoEscolarenestedocumentodemuestracómoelsistemabasadoeníndicesparaladiferenciaciónanualdeescuelasreconoceráycontarálosesfuerzosescolaresparaquecadaestudiantealcancelaVisióndepreparaciónparaestudiospost-secundarios,paraelmundolaboral,yparasuparticipaciónenlacomunidad,todolocualincluyeobtenerundiplomadeescuelasecundaria.TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosLaspartesinvolucradasindicaronunagranpreferenciaporañadirunatasadegraduaciónajustadadepoblaciónbaseextendidaalsistemadeapoyoyresponsabilidad.ElADEcalculóunabaseparael2015paraunaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años.LamayoríadelasTasasdeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5añosestabanenoporencimadel70porciento,yportalrazónlospercentilesmásbajosnofueronincluidosenestatabla.TablaA-7.PuntosderevisiónparacotejarelprogresointerinohacialosobjetivosalargoplazoparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años

TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasede5años

Valorbase

Brechade12años

con90%

Tasadecambioanual

necesariapara

alcanzarel90%en12

años




Escuelasenel 100 0 ≥97 ≥97 ≥97 ≥97


C. Progresoparaalcanzareldominiodelidiomainglés

LospuntosderevisióninicialesytransicionalesserándeterminadostanprontolosresultadosdelaevaluaciónELPA21de2017hayansidoprocesados,mientrasesperamospormásañosdeELPA21paraestablecerexpectativasmásrealistas.LosThesewillbedeterminedoncethe2017ELPA21scoresareprocessedandinitial,transitionalcheckpointscanbedeterminedwhileawaitingadditionalyearsofELPA21scorestoestablishmorereliableexpectations.LospuntosderevisióninicialesytransicionalesdelADEestarándisponiblesenagostode2017.

99%Escuelasenel95%

100 0 ≥97 ≥97 ≥97 ≥97

Escuelasenel90%

97 0 ≥97 ≥97 ≥97 ≥97

Escuelasenel75%

94 0.25 94.75 95.5 96.25 ≥97

Escuelasenel50%

89 0.67 91.01 93.02 95.03 ≥97

Escuelasenel25%

79 1.50 83.5 88 92.5 ≥97


ApéndiceBAdiestramientoparaenlacesdedesamparados https://drive.google.com/open?id=0BxiYBMrUhYcNeG0tUDdmbW9rNDgFormulariodeverificaciónhttps://docs.google.com/document/d/1EWpewEBG_aej_W92kjTp08aadkRwqBK00NhZqb6pN1Q/edit?usp=sharing

https://drive.google.com/open?id=0BxiYBMrUhYcNeG0tUDdmbW9rNDg

https://docs.google.com/document/d/1EWpewEBG_aej_W92kjTp08aadkRwqBK00NhZqb6pN1Q/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/1EWpewEBG_aej_W92kjTp08aadkRwqBK00NhZqb6pN1Q/edit?usp=sharing


ApéndiceC4OMBControlNúm.1894-0005(Exp.03/31/2017) NOTICETOALLAPPLICANTSThepurposeofthisenclosureistoinformyouaboutanewprovisionintheDepartmentofEducation’sGeneralEducationProvisionsAct(GEPA)thatappliestoapplicantsfornewgrantawardsunderDepartmentprograms.ThisprovisionisSection427ofGEPA,enactedaspartoftheImprovingAmerica’sSchoolsActof1994(PublicLaw(P.L.)103-382).ToWhomDoesThisProvisionApply?Section427ofGEPAaffectsapplicantsfornewgrantawardsunderthisprogram.ALLAPPLICANTSFORNEWAWARDSMUSTINCLUDEINFORMATIONINTHEIRAPPLICATIONSTOADDRESSTHISNEWPROVISIONTORECEIVEFUNDINGUNDERTHISPROGRAM.(IfthisprogramisaState-formulagrantprogram,aStateneedstoprovidethisdescriptiononlyforprojectsoractivitiesthatitcarriesoutwithfundsreservedforState-leveluses.Inaddition,localschooldistrictsorothereligibleapplicantsthatapplytotheStateforfundingneedtoprovidethisdescriptionintheirapplicationstotheStateforfunding.TheStatewouldberesponsibleforensuringthattheschooldistrictorotherlocalentityhassubmittedasufficientsection427statementasdescribedbelow.)WhatDoesThisProvisionRequire?Section427requireseachapplicantforfunds(otherthananindividualperson)toincludeinitsapplicationadescriptionofthestepstheapplicantproposestotaketoensureequitableaccessto,andparticipationin,itsFederally-assistedprogramforstudents,teachers,andotherprogrambeneficiarieswithspecialneeds.Thisprovisionallowsapplicantsdiscretionindevelopingtherequireddescription.Thestatutehighlightssixtypesofbarriersthatcanimpedeequitableaccessorparticipation:gender,race,nationalorigin,color,disability,orage.Basedonlocalcircumstances,youshoulddeterminewhethertheseorotherbarriersmaypreventyourstudents,teachers,etc.fromsuchaccessorparticipationin,theFederally-fundedprojectoractivity.Thedescriptioninyourapplicationofstepstobetakentoovercomethesebarriersneednotbelengthy;youmayprovideaclearandsuccinctdescriptionofhowyouplantoaddressthosebarriersthatareapplicabletoyourcircumstances.Inaddition,theinformationmaybeprovidedinasinglenarrative,or,ifappropriate,maybediscussedinconnectionwithrelatedtopicsintheapplication.Section427isnotintendedtoduplicatetherequirementsofcivilrightsstatutes,butrathertoensurethat,indesigningtheirprojects,applicantsforFederalfundsaddressequityconcernsthatmayaffecttheabilityofcertainpotentialbeneficiariestofullyparticipateintheprojectandtoachievetohighstandards.Consistentwithprogramrequirementsanditsapprovedapplication,anapplicantmayusetheFederalfundsawardedtoittoeliminatebarriersitidentifies.WhatareExamplesofHowanApplicantMightSatisfytheRequirementofThisProvision?ThefollowingexamplesmayhelpillustratehowanapplicantmaycomplywithSection427.1) Anapplicantthatproposestocarryoutanadultliteracyprojectserving,amongothers,adultswith

limitedEnglishproficiency,mightdescribeinitsapplicationhowitintendstodistributeabrochureabouttheproposedprojecttosuchpotentialparticipantsintheirnativelanguage.

4Translator’s note: The translation to this section will be provided by an official source at la later date.


2)Anapplicantthatproposestodevelopinstructionalmaterialsforclassroomusemightdescribehowitwillmakethematerialsavailableonaudiotapeorinbrailleforstudentswhoareblind.

3) Anapplicantthatproposestocarryoutamodelscienceprogramforsecondarystudentsandisconcernedthatgirlsmaybelesslikelythanboystoenrollinthecourse,mightindicatehowitintendstoconduct“outreach”effortstogirls,toencouragetheirenrollment.

4) Anapplicantthatproposesaprojecttoincreaseschoolsafetymightdescribethespecialeffortsitwilltaketoaddressconcernoflesbian,gay,bisexual,andtransgenderstudents,andeffortstoreachouttoandinvolvethefamiliesofLGBTstudents

Werecognizethatmanyapplicantsmayalreadybeimplementingeffectivestepstoensureequityofaccessandparticipationintheirgrantprograms,andweappreciateyourcooperationinrespondingtotherequirementsofthisprovision.EstimatedBurdenStatementforGEPARequirementsAccordingtothePaperworkReductionActof1995,nopersonsarerequiredtorespondtoacollectionofinformationunlesssuchcollectiondisplaysavalidOMBcontrolnumber.Publicreportingburdenforthiscollectionofinformationisestimatedtoaverage1.5hoursperresponse,includingtimeforreviewinginstructions,searchingexistingdatasources,gatheringandmaintainingthedataneeded,andcompletingandreviewingthecollectionofinformation.Theobligationtorespondtothiscollectionisrequiredtoobtainorretainbenefit(PublicLaw103-382.Sendcommentsregardingtheburdenestimateoranyotheraspectofthiscollectionofinformation,includingsuggestionsforreducingthisburden,totheU.S.DepartmentofEducation,400MarylandAve.,SW,Washington,DC20210-4537oremailICDocketMgr@ed.govandreferencetheOMBControlNumber1894-0005.

mailto:[email protected]


ApéndiceD

DetallessobreelanálisisparaeltamañomínimoNdeArkansasElADEcompartióunaseriedeanálisisparapresentarlasdecisionesconcernientesaltamañomínimoNconelComitéPilotodeESSAyconlaspartesinvolucradasmediantereunionesmensualesconelComitéPilotodeESSAyunanálisismásprofundoysignificativoyconsultasconelEquipoAsesordeResponsabilidad.Finalmente,elanálisisylasopinionesdelaspartesinvolucradasfueronpresentadasalComitéAsesorTécnicoparaqueestehicieraunarevisióntécnica,yemitierasugerencias.LainformaciónpresentadaenestaseccióndelApéndiceDeseldetalleprovistomedianteelprocesodeparticipacióndelaspartesinvolucradas.LaFiguraD-1reúnelainformaciónintroductoriaprovistaalComitéPilotodeESSAel28deseptiembrede2016paradarelcontextoparaladeterminacióndelTamañoMínimoN.

FiguraD-A.InformaciónintroductoriasobreelTamañoMínimoNpresentadaparaestablecerelcontextoparaanálisisytomadedecisiones.


ElconceptodelTamañoMínimoN,lasimplicacionesdepolíticasparalaconsideracióndedistintostamaños,ylasconsideracionestécnicasparalosdistintostamaños,fueronpresentadasalComitéPilotodeESSA.LosmiembrosdelComitéPilotodiscutieronsuspreocupacionesydudasconrespectoalTamañoMínimoNparaejercerotrosanálisisqueseríanprovistosenunareuniónposterior.SteeringCommitteememberswereaskedtodiscusstheirconcernsandquestionsaboutminimumN-sizetoinformadditionalanalysesthatwouldbeprovidedatalatermeeting.LamayoríadelaspreguntasypreocupacioneseranconcernientesalimpactodelosdiferentestamañosenlamatrículaescolarylasconfiguracionesderangodegradoquehabíanafectadoalasescuelasdiferencialmentebajolosplanespreviosdeNCLB.Paraabordarestaspreguntas,elADEcondujoanálisisdelosdatosdelosindicadoresde2016parahacerunmodelodedistintostamañosmínimosNparapresentarlosanteselComitéPilotodeESSAenfebrerode2017.TablaD-1.PorcentajedeescuelasconungrupoestudiantilbajoelconceptoderesponsabilidadsegúnvariostamañosmínimosNGrupo %escuelas

N>=5%escuelasN>=10

%escuelasN>=15

%escuelasN>=20

%escuelasN>=25

Todos 99.8 99.5 99.3 99.3 98.8AfricanoAmericano 73.4 61.2 54.5 50.1 46.3Hispano 79.6 59.1 48.5 39.6 34.3Blanco 97.0 94.4 92.4 91.0 89.5Desventajadoseconómicamente

99.8 99.2 98.9 98.3 97.3

Aprendicesdeinglés 70.2 50.8 40.6 33.7 28.9Estudiantescondiscapacidades

98.1 92.2 82.4 68.2 53.5

Dotados* 97.2 90.4 79.1 66.5 55.4Asiáticos** 38.6 20.1 13.1 7.8 4.3IndígenasdeEstadosUnidos**

17.5 5.3 1.8 0.9 0.9

Islasdelpacífico** 20.4 13.8 9.3 8.4 8.0Másdedosrazas** 54.5 28.6 14.4 9.0 5.4*LaspartesinvolucradasexpresaronquedesearíanvermásinformespúblicossobreelprogresodelgrupodeEstudiantesDotadosyTalentosos**Estosgruposracialesyétnicossinmuypequeñosencomparaciónalapoblacióngeneraldelestado.Estosgruposnohansidopreviamenteincluidosenlosinformesdebidoalapequeñacantidaddeestudiantesenlamayoríadelasescuelas,hastallegarauntamañomínimoNmenorque10.LaFiguraD-2ilustracómounareduccióneneltamañomínimo-Nparaenlosgruposestudiantiles,aumentalacantidaddeescuelasconungrupoestudiantilbajoelconceptoderesponsabilidad.Algunosgrupos,comoelgrupodeestudiantescondiscapacidades,sonincluidoscomoungrupoestudiantilenmásescuelasenunpatrónlineal.ElusodeuntamañoNde15,enlugardeltamañoanteriorde25,incluyecasi30%másdeescuelasconungrupodeestudiantescondiscapacidadesenelsistemaderesponsabilidad.Delamismamanera,otrosgruposestudiantiles,comolosestudianteshispanosyestudiantesqueestánaprendiendoinglés,sonrepresentadosaunarazónmayormásaltaenlostamañosmínimosmásbajos.


FigureD-B.PorcentajedeescuelasenlasquecadagrupoestudiantilcumpleconelTamañoMínimo-NDebidoaquelaTOAdelADEestádirigidaausarsusSistemadeapoyoyresponsabilidadaapoyaralasLEAensutrabajoconlasescuelasquetienendificultades,elADEanalizólospatronesdelosdistritoscuyosgruposestudiantilesseríanincluidosenelsistemaderesponsabilidadsegúnvariostamañosmínimosN.EstoshansidoprovistosenlaTablaD-2ylaFiguraD-C.TableD-2.PorcentajededistritosconungrupoestudiantilbajoelconceptoderesponsabilidadsegúnvariosTamañosMínimos-N

Grupo %escuelasN>=5

%escuelasN>=10

%escuelasN>=15

%escuelasN>=20

%escuelasN>=25

Todos 100 100 100 100 100AfricanoAmericano 75.1 62.2 57.7 55.6 52.3Hispano 87.7 76.3 64.4 57.3 52.6Blanco 96.9 96.9 96.5 95.7 95.7Desventajadoseconómicamente

100 100 100 100 99.2

Aprendicesdeinglés 79.3 67.2 57.5 47.7 43.1Estudiantescondiscapacidades

98.8 97.3 96.5 95.3 93.8


*LaspartesinvolucradasexpresaronquedesearíanvermásinformespúblicossobreelprogresodelgrupodeEstudiantesDotadosyTalentosos**Estosgruposracialesyétnicossinmuypequeñosencomparaciónalapoblacióngeneraldelestado.Estosgruposnohansidopreviamenteincluidosenlosinformesdebidoalapequeñacantidaddeestudiantesenlamayoríadelasescuelas,hastallegarauntamañomínimoNmenorque10.

FiguraD-C.PorcentajededistritosenlosquecadagrupoestudiantilcumpleconelTamañoMínimo-NTraslapresentacióndelanálisisinicialdetamañomínimoN,losmiembrosdelComitéPilotodelaESSAsolicitaronvariosanálisisdeseguimiento.Laprimerapreocupaciónserelacionabaconlaequidadentrelasescuelas.Lasescuelasdifierenentamañoyconfiguración,particularmenteenlasregionesdeArkansas.Bajotamañosmínimosanteriores,Arkansasteníamuchasescuelasgrandescuyosgruposdeestudiantesestabanincluidosenelsistemaderesponsabilidad.Estasgrandesescuelasteníanmásprobabilidadesdesufrirsancionesparalosgruposdeestudiantesquenocumplíanlosobjetivosanuales.Lasescuelasmáspequeñasqueestaban

Dotados* 99.2 98.3 97.5 95.9 93.8Asiáticos** 56.6 39.6 24.2 20.3 17.0IndígenasdeEstadosUnidos**

45.9 22.2 15.7 9.2 8.1

Islasdelpacífico** 22.5 10.1 7.9 6.7 6.7Másdedosrazas** 69.4 49.8 37.8 31.6 24.4


demostrandoundesempeñosimilaraldelasescuelasmásgrandesyqueapenasestabanbajoeltamañomínimoNnoestabanexperimentandolasmismassanciones.Estocreóunasensacióndeincongruenciaenelsistema,incitandoinvoluntariamentealosdistritosaesparciralosestudiantesdeciertosgruposparaevitarcumplirconeltamañomínimoN.Paraagregaralapreocupación,lasescuelasmáspequeñaspuedenhaberparecidoestarprogresandobiencuandoungrupodeestudiantesdentrodelaescuelaseestabaquedandoatrásynodetamañosuficienteparallamarlaatenciónespecífica.ElADEllevóacabootrosanálisisparaentendercómoeltamañodelamatrículaescolarafectóelnúmerodegruposdeestudiantesparaloscualesunaescuelahabríaincluidoenelsistemaderesponsabilidad.LafiguraD-4acontinuaciónmuestraelporcentajedeescuelasquetienengruposdeestudiantesquecumplenconeltamañomínimoNparavariostamañosdeN.LasescuelassuburbanasyurbanasmásgrandestiendenaalcanzareltamañomínimoNparalamayoríadelosgruposestudiantilesenuntamañoNde25a30.Lasescuelasmáspequeñasymásruralestienenestudiantesdelamayoríadelosgruposestudiantiles,peroesosgruposseríanincluidosúnicamentesifueseutilizadountamañomínimoNmáspequeño.


FiguraD-D.CantidaddegruposestudiantilesyporcentajedeescuelasquecumplenconelTamañoMínimoN


OtramaneradeverelestablecimientodeuntamañomínimoNesverquéporcentajedelapoblacióndeestudiantesdetodoelestadoparacadagrupoestudiantilseincluiríaenelsistemadeapoyoyresponsabilidaddelestadobajovariostamañosmínimosN.LaTablaD-3muestralosporcentajesparavariostamañosmínimosN.TablaD-3.PorcentajedelapoblaciónestudiantilestatalencadagrupoincluidoenelSistemadeApoyoyResponsabilidadEstatalparavariostamañosmínimosNGrupo %totalde

estudiantesparaN>=5

%totaldeestudiantesparaN>=10




Todos 100 100 100 100 99.9AfricanoAmericano

99.1 97.8 96.5 95.4 94.1

Hispano 98.5 94.6 91.1 86.9 83.7Blanco 100 99.9 99.7 99.6 99.4Desventajadoseconómicamente

100 100 100 99.9 99.8

Aprendicesdeinglés

98 94 90.3 86.6 83.4


99.9 98.6 95 87.8 78.1

Dotado 99.8 98.5 94.9 89.3 82.9Asiático 82.5 64.8 53.2 40.8 30.1IndígenasdeEstadosUnidos

52.5 28.4 14.9 10.5 10.5

Islasdelpacífico 83.7 78.8 72.4 70.5 69.2Másdedosrazas 87.9 66.6 46.7 35.8 26.2

Paraasegurarqueel90%detodoslosestudiantesdecadagrupoestudiantilseaincluidoenelsistemaestataldeapoyoyresponsabilidad,esnecesariountamañomínimoNde15.Luegodelasreuniones,ydeloscomentariosdelComitéPilotodeESSA,elComitéAsesordeResponsabilidademitiócomentariosmásdetalladossobretemasespecíficos.ElComitéAsesordeResponsabilidadparticipóencincoreunionesvirtualesenlascualesescucharonunapresentaciónyconsideraciónmásprofundadelanálisisdeltamañomínimoN.ELComitéAsesordeResponsabilidaddeESSArespondióapreguntasconcernientesaltamañomínimoNmedianteencuestaselectrónicas.LaencuestateníadospreguntasespecíficasrelacionadasaltamañomínimoN

1. ¿Quéporcentajedeestudiantes,encadagrupoestudiantilanivelestatal,DEBEserincluidoenelsistemaderesponsabilidad?

TablaD-4.RespuestasdelaencuestaalaPregunta#1sobreTamañoMínimoN

¿Quéporcentaje? Cantidadderespuestas Porcentajederespuestas

TamañoNcorrespondiente

Nomenosde78% 3 12% N<25Nomenosde86% 2 8% N<20


Nomenosde90% 12 46% N<15Nomenosde94% 6 23% N<10Nomenosde98% 3 12% N<5Respuestastotales 26 100%*

2. LasdecisionessobreeltamañomínimoNhanresultadosentensionescompetitivas.Indiqueelnivel

deprioridadquedeberíarecibircadaunodeestosinteresesalmomentodeestablecereltamañomínimoN.

TableD-5.RespuestasalaencuestaemitidasporelEquipoAsesordeResponsabilidad

Bajaprioridad Prioridadmoderada AltaprioridadEquidad—inclusióndetantosestudiantescomoseaposibleenelSistemaderesponsabilidadestatal

4% 38% 58%

Equidad—untamañomínimoNquecubrajustamentealasescuelasdecualquiertamaño

4% 23% 73%

Alineamiento—asegurarquelossistemasestatalesyfederalesincluyenyconsideranalosgruposestudiantilesdelamismamanera

0% 46% 54%

Práctica—considerarloqueesalcanzablealaluzdelosrecursosestatalesyfederalesparaatenderlasnecesidadesdeapoyo

12% 31% 58%

Eficiencia—ConsiderarcómoeltamañomínimoNafectarálosrecursosdisponiblesalasescuelasparaaquellasescuelasquenecesitanApoyoDirigido

15% 46% 38%

Eficiencia—Considerarcómolasescuelasconmenoresconcentracionesdeestudiantescongrandesnecesidadespodríancalificaronoparaapoyoadicional

15% 38% 46%

LaTeoríadeAcciónestableceunsistemaqueseconcentraenelapoyoalasLEAparaqueestaspuedanapoyarymejoraralasescuelasqueestánteniendodificultades.EltamañomínimoNde15estáalineadoconlaTeoríadeAcción.


FórmuladeresultadosdecrecimientodevalorañadidoOtrosindicadoresacadémicos:Crecimientoestudiantil-detallesadicionalesElmodelodecrecimientoestudiantillongitudinalutilizadoenunmodelosimplequeuneelhistorialderesultadosdelestudianteconelestudianteindividualparaobtenerestimadosbayesianosderesultadosanticipados(ecuaciones4y5).Losresidualesdecadaestudiantesonobtenidosydeellosseobtieneunpromedioparalasescuelas.Ecuación4Y!" = β!! + β!"TIME!" + µ!" + µ!" TIME!"! r!"

Sir!" ~ N 0, σ! ;µ!"µ!" ~ N 0

0 ,π!! π!"π!" π!!

Y!"eselresultadodelañoactualdelestudianteβ!!eselinterceptoEquation5β!"TIME!"(historialderesultadosdelestudiante)Score!" = π!" + π!" Score!"!!!! +⋯+ π!" Score!"!! + e!"π!" = β!! + r!" π!" = β!" + r!" ⋮ π!" = β!"Enelnivel1(niveldehistorialderesultados),expresamoselpuntajedelañoactualdelestudiantecomolasumadeuninterceptoparaelestudiante,desempeñopreviodelestudianteyerroraleatorioasociadoconelestudianteieneltiempot.Enelnivel2(niveldeestudiante),expresamoslaintercepcióndeniveldeestudiantecomolasumadelapuntuaciónmediaglobalde2015,losefectosanivelestudiantildelaspuntuacionesprevias(interceptosaleatorios)yunerroraleatorioasociadoconlarecoleccióndeestudiantes.

Informesadicionalessobrelareclasificacióndeestudiantesqueestánaprendiendoinglés(DatosdeELDAenArkansasde2008a2015)

ParaesteanálisisutilizamoslainformaciónprovistaporlaEvaluacióndelDesarrollodelInglés(ELDA,porsussiglaseninglés)administradaalosestudiantesqueestánaprendiendoinglés(EL,porsussiglaseninglés)desdeel2008hastael2015.DebidoaquelafechadeentradadelELnoestabadisponibleenel2008nien2009,utilizamosensulugarlafechadelprimerañodelestudianteenelprogramaparamaximizarladisponibilidaddelosdatos.UtilizamoslosdatosprovistosporELDAylosunimosalosdatosprovistosporelCiclo7delSistemadeInformaciónEstatal(SIS,porsussiglaseninglés)paracrearunanálisislongitudinal.CadaestudianteesincluidoenlabasededatosporcadaañoqueelestudiantehaestadomatriculadosegúnlosdatosdeSIS,hastaquehayacumplidoconloscriteriosparasalirdelprograma.Siunestudiantenohasidoreclasificadoyaúnesconsideradomatriculado,entoncesestosestudiantesseráncensuradosporelderechodadoque,parafinalesdel2015,nohancumplidoconlosrequisitosparasalirdelprograma.

Debidoalabajacantidaddeestudiantesquelograbansalirdelprogramaentreel2008yel2015comoresultadodelosestrictoscriteriosparasalirdelprograma,utilizamosdoscriteriossustitutosparasalirdelprogramaparaproveerunanálisismássignificativoycompleto.ElPrimerCriterioSustitutodeSalida


requierequeunestudianteobtengaunNivel5dedominioenlasáreasdelectura,escritura,oralesyauditivasyunNivel4omayoreneláreadeescritura.ElSegundoCriterioSustitutodeSalidarequierequeunestudiantetengaunNivel5dedominioenlasáreasauditivasyoralesyunNivel4omayorenlecturayescritura.

Esteanálisisutilizaciertosperíodosdetiempoespecíficos,yobservaaaquellosestudiantesquefueronevaluadoseincluidosporprimeravezenel2008.Luego,separamosaestosestudiantesencuatrorenglonescorrespondientesadistintosgrados(K-02,03-05,06-08,y09-12).LaestimacióndelosparámetrosescalculadaporSASusandoPROCLOGISTICporcadarenglóndegradoynivelELDA.DelaestimacióndeestosparámetrospodemoscalcularelvalordelRiesgoLogístico,RiesgodereclasificaciónyProbabilidaddeSupervivencia.Entonces,derivamosypresentamosenunagráficalaProbabilidaddeReclasificaciónAcumulativasegúnelNivelELDAInicial(1,2,3,o4)paracadaunodeloscuatroreglonesdegrado,asícomoparacadaunodelosCriteriosSustitutosdeSalida.

LaProbabilidadAcumulativadeReclasificaciónaumentarápidamenteenlosniveles1y2deELDAparaambosCriteriosSustitutosdeSalida.Másdel50%esreclasificadodentrodelosprimerosdosañosparalosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel4,yentre2y4añosparalosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel3.LacurvaesmuchomenospronunciadaparalosestudiantesconunnivelELDAinicial1o2.Másdel50%delosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel2sonreclasificadossólobajoelSegundoCriterioSustitodeSalidaluegodecincooseisañosenlosprimerosrenglonesdegrado(K-02,03-05).LaProbabilidadAcumulativadeReclasificaciónparalosestudiantesconunaclasificaciónELDAinicialdeNivel1oNivel2paraelPrimerCriterioSustitutodeSalidanosuperalamarcadel50%luegodesieteaños.ParalosestudiantesconclasificaciónELDAinicialdeNivel1,usandoelSegundoCriterioSustitutodeSalida,esteumbralessuperadodespuésdesieteañossolamenteenelsegundorenglóndegrado(03-05).

FiguraD-E.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1deKíndera2dogrado


FiguraD-F.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1de3era5togrado.

FigureD-G.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1de6toa8vogrado


FiguraD-H.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#1de9noa12mogrado

FiguraD-I.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2deKíndera2dogrado


FiguraD-J.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2de3era5togrado

FiguraD-K.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2de6toa8vogrado


FiguraD-L.ProbabilidadacumulativaparaalcanzarelniveldedominionecesarioparalareclasificaciónusandoelCriteriodeSalidaSustituto#2de9noa12mogrado


Análisisadicionalparalacombinacióndeindicadoresparaladiferenciaciónanualsignificativa.LogrosponderadosLaFiguraD-MdemuestralavariabilidaddelosresultadosenlosLogrosPonderados–elindicadordelogroenlaClasificacióndeDesempeñoEscolar.

FiguraD-M.DistribucióndelosresultadosdeLogrosPonderadosde2016TablaD-6.TabladecuantilesparaelLogroPonderadoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 113.88 Media 59.79 Desviaciónestándar 15.6999% 96.27 Mediana 60.34 Varianza 246.3095% 84.24 Modo 50.00 Rango 113.8890% 80.24 Rangoentrecuartiles 20.5375%Q3 69.7350%Media 60.3425%Q1 49.2010% 40.445% 36.401% 19.240%Min 0.00


FiguraD-N.Distribucióndelosresultadosescolaresdevalorañadidode2016TablaD-7.TabladecuantilesparalosresultadosescolaresdevalorañadidoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 95.72 Media 80.03 Desviaciónestándar 3.2299% 90.09 Mediana 79.97 Varianza 10.3595% 85.05 Modo 79.17 Rango 28.3390% 83.66 Rangoentre

cuartiles3.70

75%Q3 81.8650%Mediana 79.9725%Q1 78.16-1410% 76.245% 74.871% 72.440%Min 67.39


TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroaños

FigureD-0.DistribucióndelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosparael2016TablaD-8.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecuatroañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máxima 100.00 Media 87.14 Desviaciónestándar 11.1099% 100.00 Mediana 88.89 Varianza 123.1795% 100.00 Modo 100.00 Rango 92.6590% 96.87 Rangoentre

cuartiles10.03

75%Q3 93.7550%Mediana 88.8925%Q1 83.7210% 77.625% 71.011% 35.710%Min 7.35


TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoaños

FiguraD-P.DistribucióndelaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosparael2016TableD-9.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máxima 100.00 Media 88.83 Desviaciónestándar 9.5099% 100.00 Mediana 90.48 Varianza 90.2595% 98.63 Modo 100.00 Rango 83.3390% 97.22 Rangoentre

cuartiles8.06

75%Q3 94.1850%Mediana 90.4825%Q1 86.1110% 79.535% 73.531% 45.120%Min 16.67


Progresodelosestudiantesqueestánaprendiendoingléshaciaeldominiodelidioma

FiguraD-Q.DistribucióndelosresultadosescolaresdevalorañadidodelosestudiantesqueestánaprendidoinglésTablaD-10.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 108.36 Media 80.80 Desviaciónestándar 5.8999% 94.74 Mediana 80.73 Varianza 34.7195% 90.71 Modo 77.49 Rango 42.6590% 88.72 Rangoentre

cuartiles7.25

75%Q3 84.2450%Mediana 80.7325%Q1 76.9910% 73.135% 71.541% 67.060%Min 65.71


FigureD-R.DistribucióndelatasadeausentismocrónicoenlasescuelasTablaD-11.TabladecuantilesparalaTasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBasedecincoañosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máxima 79.95 Media 15.69 Desviaciónestándar 8.9199% 44.66 Mediana 13.84 Varianza 79.4595% 30.38 Modo 14.29 Rango 77.9390% 26.15 Rangoentre

cuartiles9.62

75%Q3 19.3850%Mediana 13.8425%Q1 9.7710% 6.815% 5.381% 3.590%Min 2.02


Indicadordepreparaciónparaeléxitoenestudiospostsecundarios

FiguraD-S.DistribucióndelatasadeéxitodeestudiospostsecundariosenlasescuelasTablaD-12.TabladecuantilesparalaTasadeéxitoenlosestudiospostsecundariosyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 100.00 Media 43.43 Desviaciónestándar 13.5099% 93.10 Mediana 41.67 Varianza 182.3495% 69.23 Modo 33.33 Rango 83.3390% 59.52 Rangoentre

cuartiles14.76

75%Q3 49.5450%Mediana 41.6725%Q1 34.7810% 27.805% 25.841% 21.150%Min 16.67


Calidadescolaryéxitoestudiantil:Preparaciónenlecturadel3ergrado

FiguraD-T.Distribuciónescolardelapreparaciónenlecturadel3ergradoTablaD-13.Tabladecuantilesdelapreparaciónenlecturadel3ergradoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 76.36 Media 34.78 Desviaciónestándar 15.2399% 69.74 Mediana 34.11 Varianza 231.5495% 61.02 Modo 33.33 Rango 76.3690% 54.69 Rangoentre

cuartiles22.50

75%Q3 45.4550%Mediana 34.1125%Q1 22.9510% 15.385% 11.11


1% 5.080%Min 0.00Calidadescolaryéxitoestudiantil:Preparaciónencienciasdel6toal8vogrado

FigureD-U.Distribuciónenlasescuelasdelapreparaciónencienciasdel6toal8vogradoTablaD-14.Tabladecuantilesparalapreparaciónencienciasdel6toal8vogradoyestadísticasdelocaciónyvariabilidadNivel Cuantil Locación Variabilidad 100%Máximo 103.78 Media 48.96 Desviaciónestándar 15.4999% 86.25 Mediana 50.16 Varianza 240.0195% 73.99 Modo 50.00 Rango 95.1390% 67.31 Rangoentre

cuartiles19.56

75%Q3 58.5950%Mediana 50.1625%Q1 39.0310% 27.435% 21.831% 13.930%Min 8.65


RelacióndelindicadorconelporcentajedepobrezaenlaescuelaTablaD-15.Correlacióndelosresultadosdelindicadoryelniveldepobreza

2016 rcon%FRLP

Desempeñoponderadoenmatemáticas+ELA

-0.50

ResultadodeValorAñadidoTransformadoMatemáticas+ELA

-0.25

Progresodeestudiantesqueestánaprendiendohaciaeldominiodelidioma

-0.19

Calidadescolaryéxitoestudiantil:

Ausentismocrónico

0.21

Calidadescolaryéxitoestudiantil:PorcentajedegraduadosqueobtienenunoomáscréditosencursosAP/IBoconcurrentes

-0.29


preparaciónenlecturadel3ergrado

-0.64


PreparaciónenSTEMdelosgradosintermedios

-0.58

TasadeGraduaciónAjustadadePoblaciónBaseenCincoaños

-0.15

Four-yearAdjustedCohortGraduationRate

-0.19Gradoscomprendidos %FRLP

%deestudiantesqueestán

aprendiendoinglés

%deestudiantes

condiscapacidades

ClasificacióndeDesempeñoEscolardekíndera5togrado

-0.64 0.13 -0.25

ClasificacióndeDesempeñoEscolarde6toa8vogrado

-0.58 0.02 -0.22


ClasificacióndeDesempeñoEscolarde9noa12mogrado

-0.58 -0.03 -0.33

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