leitura de textos nÃo verbais ii — imagens...
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SISTEMA ANGLO DE ENSINO 1 ANGLO VESTIBULARES
Conforme vimos na aula anterior, a leitura do texto não verbal deve ter como resultado a compreensão do tema e dos valores veiculados pela obra. Com vistas a atingir tal feito, o lei-tor precisa empreender duas operações básicas sobre o texto:• reconheceroselementosdispostosnasuperfícietextual;• identificarasrelaçõesdesentidoentreesseselementos.
Além desse olhar sobre elementos da superfície textual,imprescindíveisparaumaeficiente apreensãode significados,existeaindaanecessidadede identificar relações interdiscur-sivas evocadas por esses textos. Sobretudo porque, como em muitosoutrosgêneros,pinturas,tirinhas,charges,fotografiasexpressam o posicionamento do enunciador sobre determinado tema, porém, dado o caráter sintético da imagem, espera-se queoleitorconheçaereconheçaosdiscursosaqueotextosefiliaeosdiscursosaqueelesecontrapõe.
Dessamaneira,alémde identificarrelaçõesdetensãoouharmoniaentreoselementosdaimagem,talcomopropusemosna aula anterior, o leitor deve encontrar também relações cúm-plices ou polêmicas entre o texto não verbal analisado e outros textos que circulam no universo cultural de que ele faz parte.
Exercícios1. (FUVEST)
Olhandoparaestateladopintorbrasileiro,CandidoPorti-nari, FamíliadeRetirantes, de 1944, pode-se estabelecer relações com
a) as ideias integralistas dos nacionalistas.b)adoutrinasocialdahierarquiadaIgrejacatólica.c) apropagandaoficialdapolíticadeVargas.d)adesesperançatípicadopós-guerra.
e)aposturadeengajamentoecríticasocial.
2. (UNESP)Observeosdoisquadrosaseguir.
Fonte: Victor Meirelles de Lima, Combate naval do Riachuelo, 2a versão, 1882/1883.
Fonte: Juan Manuel Blanes, A destruição causada pela guerra, 1880.
EssasduaspinturassereferemàchamadaGuerradaTrí-plice Aliança (ou GuerradoParaguai), ocorrida na América do Sul entre 1864 e 1870. Esses quadros foram pintados cerca de dez anos depois de terminada a guerra: o de cima, por um brasileiro, o de baixo, por um uruguaio. Analise como cada um desses quadros procura construir uma de-terminada visão do conflito.
O quadro de Victor Meirelles de Lima, ao retratar umabatalha, assume tom ufanista, destacando a vitória daarmada brasileira. A grandiosidade da embarcação vence-dora, ao centro, contrasta com o diminuto tamanho dosvencidos, ao canto inferior direito.Já o uruguaio Blanes, em vez de aderir ao tom épico paratratar da guerra, opta por humanizar o tema, dando
Aula 24LEITURA DE TEXTOS NÃO VERBAIS II — IMAGENS VEICULAM TEMAS
setor 1520
15200712-SP
836345712
Platão/Bucci/Carvalho/Eduardo/Henrique
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 2 ANGLO VESTIBULARES
destaque ao sofrimento e à destruição causados peloconflito. A mulher que aparece entre o cenário devastado,só e grávida, suscita a reflexão sobre as dificuldades aserem enfrentadas pelo povo paraguaio.
3. (ENEM)Emmuitosjornais,encontramoscharges,quadri-nhos,ilustrações,inspiradosnosfatosnoticiados.Vejaumexemplo:
JORNAL DO COMMERCIO, 22/08/93.
O texto que se refere a uma situação semelhante à queinspirouachargeé:
a) Descansem o meu leito solitárioNaflorestadoshomensesquecida,À sombra de uma cruz, e escrevam nela —Foipoeta—sonhou—eamounavida.
(AZEVEDO, Álvares de. Poesiasescolhidas.RiodeJaneiro/Brasília:JoséAguilar/INL,1971)
b) Essa cova em que estásCom palmos medida,é a conta menorque tiraste em vida.Édebomtamanho,Nem largo nem fundo,É a parte que te cabe deste latifúndio.
(MELONETO,JoãoCabralde.Morte e Vida Severina e outros poe-mas em voz alta.RiodeJaneiro:Sabiá,1967)
c) Medir é a medidamedeAterra,medodohomem,alavra;lavra duro campo, muito cerco, vária várzea.
(CHAMIE,Mário.Sábadonahoradaescutas.SãoPaulo:Summums, 1978)
d) Vou contar para vocêsum caso que sucedeunaParaíbadoNortecomumhomemquesechamavaPedroJoãoBoa-Morte,lavradordeChapadinha:talveztenhamorteboaporquevidaelenãotinha.
(GULLAR,Ferreira.Toda poesia.RiodeJaneiro:CivilizaçãoBrasileira,1983)
e) Trago-te flores, — restos arrancados Da terra que nos viu passarE ora mortos nos deixa e separados.
(ASSIS,Machadode.Obra completa.RiodeJaneiro:Nova Aguillar, 1986)
4. (UNESP)Observeachargeeleiaotexto:
ONDE CONSEGUIR COMIDA?
(Angeli. Folha de S. Paulo, 11.06.2003.)
— Tá vendo, mulher! Se tivéssemos um computador, era só entrar num desses serviços de busca da internet!
(...) enquanto o Estado pretende acabar com o “analfabe-tismo digital” (…) muitos brasileiros ainda permanecem à parte da produção e da compreensão da palavra escrita, a qual soa mais como um privilégio de poucos, do que como umdireitodetodoocidadão.Portanto,oanalfabetismoéomaiordesafioaserenfrentadopeloEstadoparaaconso-lidaçãodeumasociedadedainformaçãonoBrasil,umavezque os estoques de informação na internet encontram-se, emsuamaioria,sobaformadetextoescrito,inacessíveisparacercade20milhõesdebrasileirosquenãosabemlere escrever.(RubensdaSilvaFerreira.AsociedadedainformaçãonoBrasil:umensaiosobreosdesafiosdoestado.CiênciadaInformação,vol.32,no 1, 2003).
Apartirdachargeedotexto:
a) aponte dois entraves à eliminação da exclusão digital e implantaçãodeumasociedadedainformaçãonoBrasil.
A partir da charge, um entrave para se eliminar a exclu-são digital é a pobreza. Segundo o texto, outro empecilhoé o analfabetismo.
b)hádiferençaentreinformaçãoeconhecimento?Justifi-que sua resposta.
Sim. A charge mostra um homem informando sobre a exis-tência da internet, sobretudo, dos sites de busca. No
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entanto esse mesmo personagem revela não conhecer oreal funcionamento desses sites, não saber operar comeles. Deduz-se então que ter conhecimento equivale a tercompetências para julgar e processar as informações.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
Tarefa Mínima• Resolvaosexercíciosaseguir.
1. (ENEM)
Polo Sul2100
Disponível em: http://clickdigitalsj.com.br. Acesso em: 9 jul. 2009.
Disponível em: http://conexaoambiental.zip.net/ images/charge.jpg. Acesso em: 9 jul. 2009.
PAI?!AGORA QUE
CONSEGUI CRESCERENTENDO PORQUEPRECISAMOS DECESTA BÁSICA
PARASOBREVIVER
Reunindo-seasinformaçõescontidasnasduascharges,infere-seque
a) os regimes climáticos da Terra são desprovidos de padrõesqueoscaracterizem.
b) asintervençõeshumanasnasregiõespolaressãomaisinten-sasqueemoutraspartesdoglobo.
c) oprocessodeaquecimentoglobalserádetidocomaelimina-çãodasqueimadas.
d) adestruiçãodasflorestastropicaiséumadascausasdoau-mentodatemperaturaemlocaisdistantescomoospolos.
e) osparâmetrosclimáticosmodificadospelohomemafetamtodooplaneta,masosprocessosnaturaistêmalcanceregional.
2. (ENEM)
O DIFÍCILÉ O COMEÇO!
Entreosseguintesditospopulares,qualdelesmelhorcorrespon-deàfiguraacima?
a) Comperseverança,tudosealcança.b) Cadamacaconoseugalho.c) Nemtudoquebalançacai.d) Quemtudoquer,tudoperde.e) Deusajudaquemcedomadruga.
3. (ENEM)CândidoPortinari(1903-1962),umdosmaisimportantesartistasbrasileirosdoséculoXX,tratoudediferentesaspectosdanossarealidadeemseusquadros.
1
2
34
Sobreatemáticados“Retirantes”,Portinaritambémescreveuoseguintepoema:
(…)Os retirantes vêm vindo com trouxas e embrulhosVêm das terras secas e escuras; pedregulhosDoloridos como fagulhas de carvão aceso
Corpos disformes, uns panos sujos,Rasgados e sem cor, dependuradosHomens de enorme ventre bojudoMulheres com trouxas caídas para o lado
Pançudas, carregando ao colo um garotoChoramingando, remelento(...)
(CândidoPortinari.Poemas.RiodeJaneiro:J.Olympio,1964.)
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 4 ANGLO VESTIBULARES
Dasquatroobrasreproduzidas,assinaleaquelasqueabordamaproblemáticaqueétemadopoema.
a) 1e2b) 1e3c) 2e3d) 3e4e) 2e4
4. (ENEM)
(Tarsila do Amaral, Operários.)
Desiguais na fisionomia, na cor e na raça, o que lhes assegura identidade peculiar, são iguais enquanto frente de trabalho. Num dos cantos, as chaminés das indústrias se alçam verticalmente. No mais, em todo o quadro, rostos colados, um ao lado do outro, em pirâmide que tende a se prolongar infinitamente, como merca-doria que se acumula, pelo quadro afora.
(NádiaGotlib.Tarsila do Amaral, a modernista.)
OtextoapontanoquadrodeTarsiladoAmaralumtemaquetam-bémseencontranosversostranscritosem:
a) “Pensem nas meninasCegas inexatasPensem nas mulheresRotas alteradas.”
(ViníciusdeMoraes)
b) “Somos muitos severinosiguais em tudo e na sina:a de abrandar estas pedrassuando-se muito em cima.”
(JoãoCabraldeMeloNeto)
c) “O funcionário públiconão cabe no poemacom seu salário de fomesua vida fechada em arquivos.”
(FerreiraGullar)
d) “Não sou nada.Nunca serei nada.Não posso querer ser nada.À parte isso, tenho em mim todos ossonhos do mundo.”
(FernandoPessoa)
e) “Os inocentes do LeblonNão viram o navio entrar (...)Os inocentes, definitivamente inocentes tudoignoravam,mas a areia é quente, e há um óleo suaveque eles passam pelas costas, e aquecem.”
(CarlosDrummonddeAndrade)
Tarefa Complementar• Resolvaosexercíciosaseguir.
1. (UNESP)ApeçaFontefoicriadapelofrancêsMarcelDuchampeapresentadaemNovaIorqueem1917.
(Fonte — Obra de Marcel Duchamp,fotografada por Alfred Stieglitz.)
Atransformaçãodeumurinolemobradearterepresentou,entreoutrascoisas,
a) aalteraçãodosentidodeumobjetodocotidianoeumacríticaàsconvençõesartísticasentãovigentes.
b) acríticaàvulgarizaçãodaarteeaironiadiantedasvanguardasartísticasdofinaldoséculoXIX.
c) oesforçodetiraraartedosespaçospúblicoseainsistênciadequeelasópodiaexistirnaintimidade.
d) avontadedeexpulsarosvisitantesdosmuseus,associandoaarteasituaçõesconstrangedoras.
e) ofimdaverdadeiraarte,doconceitodebelezaeimportânciasocialdaproduçãoartística.
2. (UNESP)Aschargesconstituemricosinstrumentosdeleituradomundoeresumemumasituação,poisfalamporsisó.
(www.chargesprotestantes.blogspot.com/2007/12/rio-2015.html)
(www.uol.com.br/angeli/chargeangeli.htm?imagem=290&total=335)
Identifiquea temáticaevidenciadanasduaschargeseexpliquetrêscausasprincipaisdesuaocorrência.
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3. (UNICAMP)Vejaeleiaatiraabaixo,publicadanoCadernoImóveis,daFolha de S. Paulode06/08/2000:
JÁ DECIDIUO QUE VAIESTUDARPEQUENOCASTOR?
SIM,GRANDE ALCE:ARQUITETURA!
a) Paraaprenderohumordessatira,oleitordevecompartilharcomoautordeumaopinião,nãonecessariamentecorreta,sobrecaraterísticasassociadasàarquitetura.Quecaracterísticassãoessas?
b) AtiralevaàconclusãodequePequenoCastoréumsonhador.Dêdoissentidode“sonhador“eexpliquecomocadaumdelespodeserelacionarcomaescolhaprofissionalanunciadaporPequenoCastor.
4. (UNICAMP)
ALÔ!MILTON?
É.É VOCÊHUGO?
ACHEI QUE VOCÊ TINHASOFRIDO PERDA TOTAL!
SOFRIMESMO.
MAS RECONSTRUÍRAMMEU CORPO, A PARTIRDO DNA DO ÚLTIMOPEDAÇO QUESOBROU. QUE
PEDAÇO?
UM MOLARCARIADO.
Folha de S. Paulo, 8/10/2003, p. F8.
Jogosdeimagensepalavrassãocaracterísticosdalinguagemdehistóriaemquadrinhos.Algunsdessesjogospodemremeteradomíniosespecíficosdalinguagemaquetemosacessoemnossocotidiano,taiscomoalinguagemdosmédicos,alinguagemdoseconomistas,alin-guagemdoslocutoresdefutebol,alinguagemdossurfistas,dentreoutras.ÉoqueocorrenatiradeLaerte,acimarepresentada.
a) Transcrevaaspassagensdatiraqueremetemadomíniosespecíficoseexplicitequedomíniossãoesses.b) Levandoemconsideraçãoasrelaçõesentreimagensepalavras,identifiqueummomentodehumornatiraeexpliquecomoéproduzido.
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DiversosexercíciosdevestibularesedoEnemexigemaleituraeainterpretaçãodegráficos,infográficos,tabelasemapas.Éfácil entender o motivo dessa exigência: esses gêneros textuais, além de fazer parte dos recursos tradicionais de registro de diver-sasdisciplinascientíficas(porexemplo,osgráficoscartesianossãoumrecursotradicionaldainvestigaçãomatemática;osmapas,umaestratégiafundamentalparaoregistrodasinformaçõesgeográficas),têmsidoadotadosdemodocadavezmaisfrequentenacomunicaçãocotidiana,naescola,nasempresasenojornalismo.
Nesses gêneros textuais, dados expostos por meio da linguagem verbal são associados a recursos da linguagem visual, o que permite veicular de modo bastante sintético um grande número de informações. Considere, por exemplo, como seria mais custoso empregar apenas recursos verbais para expressar estas informações:
Campeonato Brasileiro de 2011
1o colocado Cor
2o Vas
3o Flu
4o Fla
Emumatabelapodemosexpormuitosdadossimultaneamente;sefornecessárioveicularomesmoconjuntodeinformaçõesemum texto exclusivamente verbal, precisaremos formular uma sequência relativamente grande de frases. Além disso, um texto desse tipoficariabastanterepetitivo,oquetenderiaatornaraleituraouaaudiçãobastantecansativa.
Aleituraeainterpretaçãodessetipodemensagemésuficientepararesolverdiversasquestõesnosexames,independentementedadisciplinaevocadapeloconteúdodotexto.Nessetipodeexercício,acimadeumsaberdaFísica,daBiologia,oudeoutramatéria,exige-sequeocandidatosaibaleressesgênerostextuais.Paratersucessonessaleitura,nãopodemosdeixarpassardespercebidosos seguintes itens:• títulodográfico,tabelaoumapa;• nocasodosgráficosetabelas,oqueestásendorepresentadoemcadaumdoseixos;• legendaououtroscódigosadotados;• unidadesouescalausadas.
Emboraaleituradessestextostambémtenhalugaremaulasdeoutrasdisciplinas,faz-seaquiumapropostadesistematizaçãodaleituradegráficos,infográficos,mapasetabelas.Aissosedestinamosexercíciosqueseguem.
ExercíciosINSTRUÇÃO:Oinfográficoseguintetratadosgrandesfluxosdeexportaçãoeimportaçãodepetróleo.Observe-oerespondaàsquestões 1 a 4.
113,6
84,4133,1
113,2
2337,4
37
329,1
73,9209,1159,3
20,4
20,3
22,8
(Adaptado de Yves Lacoste, Geopolítica: la larga história del presente. Madrid: Editorial Sintesis, 2008.)
27,5
95,239,7
290,8
36,3 96,4
18,4
54
Fluxo de intercâmbio petrolífero (em milhões de toneladas, 2006)
Aula 25TEXTOS NÃO VERBAIS E INTERDISCIpLINARIDADE: GRáfICOS, INfOGRáfICOS, MApAS E TABELAS
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1. Flechas usualmente são empregadas para representar adireçãoeosentidodeummovimento.Issoécomum,porexemplo,nosexercíciosdeFísica.Atentandoparaopontodepartidaeopontodechegadadasflechas,podemosti-rarconclusõesarespeitodopapeldesempenhadoporcadauma das regiões mencionadas no comércio internacional de petróleo.Apresentesuasconclusõesnatabelaabaixo.
regiões exportadora importadora
Oriente Médio x
Japão x
Rússia x
Europa x
Venezuela x
2. Nocasodomapa,asflechastambémindicamovolumedofluxo. Qual foi o recurso empregado para indicar um fluxo degrandevolume?
A espessura do traço foi empregada para representar ovolume do fluxo. Os fluxos mais expressivos estão indica-dos por flechas mais grossas.
3. O que se pode concluir a respeito do Brasil, segundo omapa.
O mapa indica que o Brasil não é exportador nem impor-tador importante de petróleo, ou seja, o país é autos-suficiente, não depende de importações desse recurso,mas também não produz excedentes que gerem um volumerelevante de exportações.
4. (UNICAMP) Considerando a geopolítica do petróleo e osdados dafigura, emque se observamos grandesfluxosde importação e exportação desse recurso energético de origemmineral,pode-seafirmarque:
a)AporçãodogloboquemaisimportapetróleoéoOrien-te Médio, região carente deste recurso.
b)OJapãoconsomepetróleoprincipalmentedaRússia,emfunçãodaproximidadegeográfica.
c) AEuropaéimportanteexportadoradepetróleoemfun-çãodagrandequantidadedepaísesprodutores.
d)AVenezuela éum importante exportadordepetróleopara os EUA.
5. (ENEM)OgráficoaseguirapresentaogastomilitardosEstadosUnidos,noperíodode1988a2006.
600Em bilhões de dólares
500
400
300
200
426,8
422,1
354,3
374,4354,8
334,6 315,1
315,1
298,1
289,7
290,5 301,7
304,1
341,5
417,4
486,4
536,6
528,7
403,7
1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Queda do Muro de Berlim(fim da Guerra Fria)
Atentado de 11 de setembro;ação militar no Afeganistão
EUA entram naGuerra do Golfo
Início da guerrano Iraque
Fonte: Instituto Internacional de Pesquisa da Paz de Estocolmo (Sipri). Almanaque Abril 2008.Editora Abril.
O GASTO MILITAR DOS ESTADOS UNIDOS SUPERA O DO FIM DA GUERRA FRIA
Combasenográfico,ogastomilitarnoiníciodaguerranoIraquefoide
a) U$ 4.174.000,00.b) U$ 41.740.000,00.c) U$ 417.400.000,00.d) U$ 41.740.000.000,00.
e) U$ 417.400.000.000,00.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 8 ANGLO VESTIBULARES
6. (ENEM)Asfrutasqueantessecompravampordúzias,hojeem dia, podem ser compradas por quilogramas, existindo também a variação dos preços de acordo com a época de produção. Considere que, independente da época ou varia-çãodepreço,certafrutacustaR$1,75oquilograma.
Dosgráficosaseguir,oquerepresentaopreçompagoemreais pela compra de n quilogramas desse produto é
a) m
1,75
1 n
b) m
1,75
1 n
c) m
1,75
1 n
d) m
1,75
1 n
e) m
1,75
1 n
7. (ENEM)Paraqueumasubstânciasejacoloridaeladeveab-sorver luznaregiãodovisível.Quandoumaamostraab-sorveluzvisível,acorquepercebemoséasomadascoresrestantesquesãorefletidasoutransmitidaspeloobjeto.
A Figura 1 mostra o espectro de absorção para uma subs-tância e é possível observar queháum comprimentodeonda em que a intensidade de absorção é máxima. Um ob-servadorpodepreveracordessasubstânciapelousodaroda de cores (Figura 2): o comprimento de onda corres-pondenteàcordoobjetoéencontradonoladoopostoaocomprimento de onda da absorção máxima.
400
Comprimento de onda (nm)
Figura 1
Inte
nsi
dad
e d
e lu
z ab
sorv
ida
500 600 700
Figura 2
650 nmLaranja
Vermelho
Violeta
430 nm 490 nm
560 nm
580 nm
Ela apresen-tará essa cor
Azul
Amarelo
Verde
750 nm400 nm
Se a substânciaabsorve nesta
região
Brown, T. Química a Ciência Central. 2005 (adaptado).
Quala cordasubstânciaquedeuorigemaoespectrodaFigura1?
a) Azul.b) Verde.c) Violeta.d)Laranja.
e)Vermelho.
8. (UNICAMP)OsgráficosA,BeCmostramasvariaçõesdasecreção de insulina e glucagon em função da concentração de glicose, e as variações da concentração de glicose no sangue,apósumarefeiçãoricaemcarboidratos.
20A
15
10
5
0
0 200Glicose mg/dL
Sec
reçã
o d
e in
sulin
a
400
4B
3
2
1
0
40 140Glicose mg/dL
Sec
reçã
o d
e g
luca
go
n
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 9 ANGLO VESTIBULARES
150C
100
50
0
0 Tempo (horas)Glic
ose
no
san
gu
e m
g/d
L
5
Combasenosgráficosanteriores,pode-seafirmarque
a)seosníveisdeglicosenosangueestãoaltos,asecreçãode insulina aumenta para permitir que as moléculas de glicosesejamabsorvidaspelascélulas,eosníveisdeglu-cagonpermanecembaixos,poisnãohánecessidadedeoglicogênio ser transformado em glicose.
b)oaumentodosníveisdeglicosenosanguecausaumau-mento da secreção de insulina e de glucagon por células dopâncreas,poisambososhormônioscontribuemparaque as moléculas de açúcar atravessem a membrana plasmática das células.
c) asecreçãodeglucagonéaltaemindivíduosquetenhamse alimentado de carboidrato duas horas antes, poismuitos desses carboidratos acabam se transformando emglicose;jácomrelaçãoàinsulina,ocorreumaumen-toporqueosníveisdeglicoseestãoelevados.
d)ascélulassecretorasdopâncreasestãosempreprodu-zindo grandes quantidades de insulina e de glucagon, poisessesdoishormôniossãoresponsáveispelacapturade glicose do sangue para as células.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
Tarefa Mínima• Leiaotextoteóricodaaula.• Resolvaosexercíciosaseguir.
1. (ENEM)
BANCOS /FINANCIAMENTOS
Cadeia agroindustrial integrada ao supermercado
PRODUÇÃO DEINSUMOS
AGRÍCOLAS:SEMENTES /
AGROTÓXICOS
CONSUMIDORFINAL
SUPERMERCADO INTERMEDIÁRIO
COMERCIALIZAÇÃODE INSUMOSAGRÍCOLAS
AGRICULTOR
SILVA, E. S. O. Circuito espacial de produção e comercialização da produção familiar de tomate no município de São José de Ubá
(RJ). In: RIBEIRO, M. A.; MARAFON, G. J. (orgs.). A metrópole e o interior fluminense: simetrias e assimetrias geográficas . Rio de
Janeiro: Gramma, 2009 (adaptado).
Oorganogramaapresentaosdiversosatoresqueintegramumacadeiaagroindustrialeaintensarelaçãoentreossetoresprimário,secundárioeterciário.Nessesentido,adisposiçãodosatoresnacadeiaagroindustrialdemonstra
a) aautonomiadosetorprimário.b) aimportânciadosetorfinanceiro.c) odistanciamentoentrecampoecidade.d) asubordinaçãodaindústriaàagricultura.e) ahorizontalidadedasrelaçõesprodutivas.
2. (ENEM)
84%
CADA UM NA SUAO que o sexo dos matriculados nas universidades brasileirasdiz sobre a mente dos machos e fêmeas.
%HOMENS
%MULHERES
PE
SS
OA
S
CO
ISA
S
Eles…Tendem a usar a cabeçapara lidar com as coisas
inanimadas e abstrações.Por isso são maioria nos
cursos de exatas.
Elas…Têm mais habilidade emcompreender as pessoase emoções. Entãodominam as carreirasque têm a ver com isso.
Superinteressante. Ed. 256, set. 2008.
16%
75%
25%
72%
28%
Psi
colo
gia
Hu
man
as-a
rtes
Ed
uca
ção
63%
37%
38%
100908070605040302010
–10–20–30–40–50–60–70–80–90
–100
62%
27%
73%
21%
79%
20%
80%M
edic
ina
Mat
emát
ica
En
gen
har
ia
Min
eraç
ão
Físi
ca
Segundopesquisasrecentes,é irrelevanteadiferençaentrese-xosparaseavaliarainteligência.Comrelaçãoàstendênciasparaáreasdoconhecimento,porsexo,levandoemcontaamatrículaemcursosuniversitáriosbrasileiros,asinformaçõesdográficoas-seguramque
a) oshomensestãomatriculadosemmenorproporçãoemcur-sosdeMatemáticaqueemMedicinaporlidaremmelhorcompessoas.
b) asmulheresestãomatriculadasemmaiorpercentualemcur-sosqueexigemcapacidadedecompreensãodossereshuma-nos.
c) asmulheresestãomatriculadasempercentualmaioremFísicaqueemMineraçãoportenderematrabalharmelhorcomabs-trações.
d) oshomenseasmulheresestãomatriculadosnamesmapro-porção em cursos que exigem habilidades semelhantes namesmaárea.
e) asmulheresestãomatriculadasemmenornúmeroemPsico-logiaporsuahabilidadedelidaremmelhorcomcoisasquecomsujeitos.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 10 ANGLO VESTIBULARES
3. (ENEM)
AMIZADE PÓS-MODERNAA internet e as redes sociais se baseiam em dois tipos de relação:
AMIZADE SIMÉTRICAÉ reciproca: se eu quiser ter você como amigo e acessar o seu perfil,você precisa autorizar o pedido e se tornar meu amigo também.
EXEMPLOS
PRÓ:Privacidade. Vocêdecide quem terá acessoàs suas informações.
CONTRA:Reduz a
possobilidade deconhecer gente nova.
Facebook Orkut Flickr Linkedin MSN Last.fm
Twitter Buzz Tumblr Blip.fm
f
t
O in
+ –
AMIZADE ASSIMÉTRICANão é recíproca: eu posso adicionar ou seguir você sem precisarpedir permissão (e posso inclusive fazer isso sem que você saiba).
EXEMPLOS
PRÓ:Torna muito maisfácil a formação delaços e comunidades.
CONTRA:Mais difícil de virar
amizade íntima, poisa interação é pública.
+ –
COSTA, C. Superinteressante. Fev. 2011 (adaptado).
Os amigos são um dos principais indicadores de bem-estar navidasocialdaspessoas.Damesmaformaqueemoutrasáreas,a internet também inovou as maneiras de vivenciar a amizade.Da leiturado infográfico,depreendem-sedois tiposdeamizadevirtual,asimétricaeaassimétrica,ambascomseusprósecon-tras.Enquantoaprimeirasebaseianarelaçãodereciprocidade,asegunda
a) reduzonúmerodeamigosvirtuais,aolimitaroacessoàrede.b) partedoanonimatoobrigatórioparasedifundir.c) reforçaaconfiguraçãodelaçosmaisprofundosdeamizade.d) facilitaainteraçãoentrepessoasemvirtudedeinteressesco-
muns.e) temaresponsabilidadedepromoveraproximidadefísica.
4. (ENEM)
Áreas onde ocorre transmissão de malária
Áreas com risco limitado
Sem malária
Fonte: OMS 2004. Disponível em: www.anvisa.gov.br
Omapamostraaáreadeocorrênciadamalárianomundo.Consi-derando-sesuadistribuiçãonaAméricadoSul,amaláriapodeserclassificadacomo
a) endemia,poisseconcentraemumaáreageográfica restritadessecontinente.
b) peste,jáqueocorrenasregiõesmaisquentesdocontinente.c) epidemia,jáqueocorrenamaiorpartedocontinente.d) surto,poisapresentaocorrênciaemáreaspequenas.e) pandemia,poisocorreemtodoocontinente.
Tarefa Complementar• Resolvaosexercíciosaseguir.
1. (ENEM) A figura abaixo apresenta dados percentuais que inte-gramosIndicadoresBásicosparaaSaúde,relativosàsprincipaiscausasdemortalidadedepessoasdosexomasculino.
60454035302520151050
M1
M1M2M3M4M5
agressõesacidentes de trânsitocausas externas de intenção indeterminadalesões autoprovocadas voluntariamenteafogamento e submersões acidentais
Fonte: Ministério da Saúde/SUS.
Internet: <tabnet.datasus.gov.br> (com adaptações)
Causas externas
M6M8M9
doença isquêmicas do coraçãodoenças cardiovascularesoutras doenças cardíacas
Doenças do aparelho circulatório
M7 doença do fígadoDoenças do aparelho digestivo
M10M11
doenças crônicas das vias aéreas inferiorespneumonia
Doenças do aparelho respiratório
M2 M3 M4 M5 M1 M6 M2 M7 M8 M8 M6 M9 M10M11
15 a 29 anos 30 a 59 anos 60 anos ou mais
MORTALIDADE PROPORCIONAL EM RELAÇÃO ÀS PRINCIPAISCAUSAS (%), NO SEXO MASCULINO, EM FAIXAS ETÁRIAS
SELECIONADAS. BRASIL — 2004
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 11 ANGLO VESTIBULARES
Combasenosdados,conclui-seque
a) aproporçãodemortespordoençasisquêmicasdocoraçãoémaiornafaixaetáriade30a59anosquenafaixaetáriados60anosoumais.
b) pelomenos50%dasmortesnafaixaetáriade15a29anosocorrem por agressões ou por causas externas de intençãoindeterminada.
c) asdoençasdoaparelhocirculatóriocausam,nafaixaetáriade60anosoumais,menornúmerodemortesqueasdoençasdoaparelhorespiratório.
d) umacampanhaeducativacontraoconsumoexcessivodebe-bidasalcoólicasteriamenorimpactonosindicadoresdemor-talidaderelativosàsfaixasetáriasde15a59anosquenafaixaetáriade60anosoumais.
e) oMinistériodaSaúdedeveatuarpreferencialmentenocom-bateenaprevençãodedoençasdoaparelhorespiratóriodosindivíduosnafaixaetáriade15a59anos.
2. (UNICAMP)Nafiguraaseguirpodemserobservadasmédiastér-micasmensaisdealgumascidadesindicadasnomapa-múndi.En-treascidadesháumasignificativadiferençaentretemperaturasmáximasemínimasmensais.Écorretoafirmarque
35
Média de Temperatura Mensal ºC
Manaus
Assuã
Hamburgo
Yakutsk
Manaus
Assuã
Hamburgo
Yakutsk
Equador
302520151050
–5–10–15–20–25–30–35–40–45
J F M
Tem
per
atu
ra d
o A
r
A M J J A S O N DMeses
Adaptado de A. Strahler e A. Strahler. Physical Geography:Nova Iorque: Willey & Sons. 2002, p. 112.
a) apesardeestarememlatitudessimilares,YakutskapresentaumaamplitudetérmicamuitomaiorqueHamburgo,poisemYakutsk a radiação anual é significativamente maior que emHamburgo.
b) amédiadetemperaturaépraticamenteconstanteemManaus,porqueapesardasgrandesvariaçõesdeinsolaçãodurantein-vernoeverão,aumidadeeaFlorestaAmazônicapermitemamaiorconservaçãodaenergia.
c) AssuanapresentaumaamplitudetérmicamenorqueManaus,poisestásituadanodesertodoSaara(Egito),ondeastempe-raturasduranteodiasãomuitoelevadas,mas,ànoite,sofremquedasbruscas.
d) apesardeestarememlatitudessimilares,YakutskapresentaumaamplitudetérmicamuitomaiorqueHamburgo,poisemYakutskoefeitodacontinentalidadeémaispronunciadoqueemHamburgo,ondepredominaaaçãodamaritimidade.
3. (ENEM)RafaelmoranoCentrodeumacidadeedecidiusemu-dar,por recomendaçõesmédicas,paraumadas regiões:Rural,Comercial,ResidencialUrbanoouResidencialSuburbano.Aprin-cipal recomendaçãomédica foicomas temperaturasdas“ilhasdecalor”daregião,quedeveriamserinferioresa31ºC.Taistem-peraturassãoapresentadasnográfico:
ºF92
9190
89
8887
86
85
33
32
31
30
ºC
Comercial CENTRO ResidencialUrbano
ResidencialSuburbano
PERFIL DA ILHA DE CALOR URBANA
Fonte: EPA.
Rural
Escolhendo,aleatoriamente,umadasoutrasregiõesparamorar,aprobabilidadedeeleescolherumaregiãoquesejaadequadaàsrecomendaçõesmédicasé
a) 1/5b) 1/4c) 2/5d) 3/5e) 3/4
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 12 ANGLO VESTIBULARES
Pararesponderàquestão4,analiseoquadroaseguir,queesquematizaahistóriadaTerra.
ERA pERÍODOMILHÕESDE ANOS
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA pALEOGEOGRAfIA
CE
NO
ZÓIC
A
QUATERNÁRIO 0,01
1,8
5,3
23,8
34,6
56
65
145
208
245
290
363
409
439
510
544
1.000
1.4001.8002.0003.1003.500
4.600
FaunaseflorasatuaisPrimeirasmanifestaçõesdearteSepulturasmaisantigasExtinçãodosmastodontesedinotérios
Aparecimentodosbois,cavaloseveadosPrimeirosutensíliosdepedra
Aparecimentodoshominídeos
Primeirosroedores
Primeirosprimatas
Últimosdinossauros
Primeirasangiospermas
PrimeirasavesPrimeirosdinossauros
Aparecimentodosrépteis
AparecimentodosanfíbiosPrimeirasgimnospermas
PrimeirasplantaseprimeirosanimaisterrestresPrimeirospeixes
Reproduçãosexuada
Primeirosdepósitosdecarvão(algas)OxigêniolivrenaatmosferaAparecimentodeorganismoseucariontesPrimeirosmicrorganismosprocariontesPrimeirosvestígiosdevida
FormaçãodaTerra
ElevaçãodosHimalaiasLigaçãodasduasAméricasFechoedessecaçãodoMediterrâneo
ElevaçãodosPirineus
ConclusãodaaberturadoAtlânticoNorteConstituiçãodocontinenteNorte-Atlântico
AberturadoAtlânticoSul
IníciodafragmentaçãodaPangéiaConstituiçãodaPangéia
FechodooceanoLapetus
AberturadosoceanosLapetuseRheio
ConstituiçãodaAvelônia
ConstituiçãodocontinenteRodínia
NEOGÊNICO
PALEOGÊNICO
ME
SO
ZÓIC
A CRETÁCEO
JURÁSSICO
TRIÁSSICO
PALE
OZÓ
ICA
PERMIANO
CARBONÍFERO
DEVONIANO
SILURIANO
ORDOVICIANO
CAMBRIANO
PRÉ-CAMBRIANO
SISTEMA ANGLO DE ENSINO 13 ANGLO VESTIBULARES
4. Entreasopçõesaseguir,assinaleaquemelhorrepresentaahistóriadaTerraemumaescalade0a100,comcomprimentosiguaisparainter-valosdetempodemesmaduração.
a) faunas e floras atuais
primeiros vestígios de vida
eucariontes
primeiros peixesformação da Terra0
50
100 d) faunas e floras atuais
primeiros peixes
eucariontes
primeiros vestígios de vida
formação da Terra0
50
100
b) faunas e floras atuais
primeiros vestígios de vida
eucariontes
primeiros peixes
formação da Terra0
50
100 e) faunas e floras atuais
primeiros vestígios de vida
eucariontes
primeiros peixes
formação da Terra0
50
100
c) faunas e floras atuais
primeiros vestígios de vida
eucariontes
primeiros peixes
formação da Terra0
50
100