laboratorio de tecnicas projetivas

VIEIRA, Amalin; MUNIZ, Daniel; BORGES, OlegárioLaboratório de técnicas projetivas: projeciotécnica parapedagógica

Conscientia, 8(1): 35-42, jan./mar., 2004

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Temas da Conscienciologia

Amalin Vieira*, Daniel Muniz**e Olegário Borges***

* Administradora. Professora do IIPC.** Jornalista. Professor do IIPC.*** Engenheiro. Professor do IIPC.

[email protected]

.........................................................Palavras-chaveLaboratórioParapedagogiaProjeção da consciênciaProjeciotécnica

KeywordsLaboratoryParapedagogyProjection of the consciousnessProjectiotechnique

Palabras-claveLaboratorioParapedagogíaProyección de la concienciaProyecciotécnica

Laboratório de Técnicas Projetivas:Projeciotécnica ParapedagógicaProjective Technique Laboratory: ParapedagogicalProjectiotechniquesLaboratorio de Técnicas Proyectivas: ProyecciotécnicaParapedagógica

Resumo:Este artigo visa descrever as atividades do curso Laboratório de Técnicas

Projetivas (LTP), embasado na abordagem científica da Projeciologia. Objetivaainda a apresentação dos resultados obtidos por alunos participantes de 4 LTPs,ministrados pelos professores autores deste artigo, no período de pouco mais de1 ano. Evidencia-se a importância das técnicas projetivas nos cursos regulares deProjeciologia.

Abstract:This article aims to describe the activities of the Laboratory of Projective

Techniques Course (LPT), based on the Projectiology’s scientific approach. Italso aims the presentation of the results obtained, in the period of a little morethan 1 year, by students of 4 LPTs taught by the teachers, the authors of thisarticle. It is evident the importance of the projective techniques in the normalProjectiology courses.

Resumen:Este artículo visa describir las actividades del curso Laboratorio de Técnicas

Proyectivas (LTP), embasado en el abordaje científico de la Proyecciología. Tienepor objetivo aun la presentación de los resultados obtenidos por los alumnos de4 LTPs, ministrados por los profesores autores de este artículo, en el período depoco más de 1 año. Se pone en evidencia la importancia de las técnicas proyectivasen los cursos regulares de Proyecciología.

DEFINIÇÕES

Ciência. Ciência é o corpo de conhecimentos sistematizados que, adquiridos via observação, identificação,pesquisa e explicação de determinadas categorias de fenômenos e fatos, são formulados metódicae racionalmente.

Laboratório. O laboratório é o lugar onde se faz o estudo experimental de qualquer ramo da ciência ouonde se aplicam os conhecimentos científicos com objetivo prático, por exemplo, a preparação de medi-camentos, o exame de substâncias orgânicas e a fabricação de substâncias químicas industriais. Tambémpode ser chamado de lugar de grandes operações ou transformações.

Técnica. A técnica é o conjunto de procedimentos metódicos empregados para obter determinadoresultado; conjunto de processos que acompanham os conhecimentos científicos e são utilizados na investigaçãoe na transformação da realidade; forma estruturada de realização de experimento.



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Projeção consciente (PC). A PC é a saída da consciência do corpo físico. Entende-se aqui queconsciência seja o próprio Ego, a personalidade, a individualidade ou o espírito. Pela Projeciologia, é essaconsciência que deixa o corpo físico pelo menos uma vez a cada noite e interage na dimensão extrafísica.O objetivo da Projeciologia é oferecer técnicas para se conseguir projeções lúcidas, conscientes, ou seja,aquelas nas quais o projetor sabe que está fora da dimensão física, do cérebro e do estado de onirismo(sonhos) e que pode exercer atividades e atuar nesse estado.

INTRODUÇÃO

LTP. O Laboratório de Técnicas Projetivas (LTP) é um curso prático de imersão no qual são aplicadastécnicas objetivando a projeção da consciência lúcida e rememorada, seguidas do registro dos resultadospara a realização de autopesquisa técnica.

Aspectos. Dentre os aspectos que o curso pode ajudar a desenvolver estão: domínio do soma (atravésdo relaxamento do corpo físico e da manutenção da imobilidade até a ocorrência da projeção), controlevoluntário da PC, melhoria do domínio energético e do parapsiquismo.

Ciclo projetivo. No curso, o aluno pesquisador aplica técnicas específicas com o intuito de vivenciaro ciclo projetivo completo, desde a decolagem, passando pela fase extrafísica, até o retorno e interiorizaçãono corpo físico.

Projeções energéticas. Estas técnicas podem propiciar também ocorrências projetivas bioenergéticasatravés da projeção do energossoma.

Projeciografia e projeciocrítica. Após o experimento, o aluno pesquisador pode realizar o registroe a crítica projeciológica dos próprios experimentos.

Estrutura. O curso tem duração de 10 horas, divididas em 4 aulas de 2 h 30 min, com 2 professoresformados pelo Instituto Internacional de Projeciologia e Conscienciologia (IIPC), e tem como pré--requisito o Curso Integrado de Projeciologia (CIP) ou as 20 primeiras aulas do Curso de Projeciologia

e Conscienciologia (CPC).

Desenvolvimento. No começo do curso, os professores fazem uma introdução relativa às otimizaçõespara a participação no laboratório e explicam as técnicas projetivas que serão aplicadas. Em seguida, comandama mobilização básica das energias. Depois disto, os alunos deitam-se em colchonetes e, inicialmente, sãoorientados através do comando dos professores, os quais deixam posteriormente a técnica projetiva sercomandada pelos próprios alunos.

Campo energético otimizado. O campo energético instalado pelas equipes intra e extrafísica facilitaa projeção consciente para o aluno pesquisador que realmente tem vontade de vivenciar o fenômeno.

Holopensene projetivo. Os cursos ministrados nas unidades próprias do IIPC já possuem uma estruturaholopensênica otimizada devido às diversas atividades projetivas e bioenergéticas desenvolvidas anteriormente.

Postura. Em muitos casos, é claramente percebida a ansiedade e o alto nível de expectativa dos alunos,postura essa que deve ser desestimulada pelos professores, mediante o esclarecimento sobre o prejuízo queisto traz para o alcance do objetivo da projeção consciente. Quanto mais sereno está o aluno, melhorestendem a ser os resultados na aplicação das técnicas. Contudo, a motivação e curiosidade em relaçãoà projeção também são fatores bastante presentes nos alunos que chegam ao LTP, contribuindo parao resultado geral positivo.

Amparadores. Atuam ainda na atividade, do ponto de vista extrafísico, os amparadores dos alunose a equipe extrafísica de amparadores técnicos em projeção consciente, visando facilitar a soltura do

energossoma e as experiências em geral.

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Equipe extrafísica. A equipe extrafísica técnica em projeção consciente possui aparelhos e aparatos

extrafísicos preparados para o desenvolvimento do fenômeno.

Equipe intrafísica. A equipe intrafísica tem papel fundamental na condição de auxiliar na observação

dos alunos e cuidado com os mesmos, além de oferecer suporte mediante a doação de energias em acoplamento

com a equipe extrafísica de amparadores para intensificar as experiências dos alunos.

Diferenças. A proposta da aula de Projeciologia e Conscienciologia difere da dinâmica de uma aula

comum, da ciência convencional, em função do diferente paradigma (consciencial) e da necessidade de

reciclagem consciencial e teática do professor de Conscienciologia. Esta exigência parte não somente de

conscins e consciexes, mas também está relacionada ao próprio auto-enfrentamento do professor.

Amparo. Cabe destacar ainda que o docente conscienciológico tira partido da condição do amparo de

função, exercido pelas consciências extrafísicas especialistas no trabalho a ser desenvolvido em sala de aula.

Otimização. O LTP desenvolve-se em ambiente otimizado do ponto de vista intrafísico (professores,

segurança da sala, temperatura ideal e outros) e extrafísico (equipe extrafísica, paratecnologia e outros) para

o desenvolvimento da projeção consciente. Para os professores, o curso é também oportunidade de

desenvolvimento do parapsiquismo.

Campo. A instalação e manutenção do campo assistencial instalado na sala de aula são resultantes de

uma combinação de fatores, com o professor funcionando enquanto elemento multipolar, base de sustentação

do trabalho a ser desenvolvido.

Dupla. Quando este campo é composto de dois professores, a variedade de fatores aumenta.

Afinidade. A afinidade sadia entre os docentes, colegas de turma, contribui sobremaneira para

a manutenção de um campo mais saudável dentro do contexto multidimensional. Dentre as afinidades

necessárias à atuação em dupla docente podem-se destacar:

1. Intelectualidade: as afinidades intelectuais.

2. Energética: as afinidades energéticas.

3. Afeto: o clima de amizade e respeito mútuo.

4. Admiração-discordância: o exercício do binômio admiração-discordância.

5. Cooperação: a vivência da intercooperação, eliminando competições de qualquer natureza.

6. Revezamento: a percepção e atenção à condição do revezamento durante as dinâmicas das aulas,

seja no momento de se colocar verbalmente ou energeticamente.

Potencialização. As combinações dos traços acima relacionados potencializam a assistência realizada.

Continuidade. Quando o curso é realizado em final de semana, é perceptível também a continuidade

do trabalho mesmo após o encerramento das aulas, muitas vezes ocorrendo projeções durante a noite, de

caráter especialmente educativo e assistencial, tanto com os alunos quanto com os professores.

Desmistificação. À medida que as aulas vão avançando, os alunos vão criando mais autoconfiança em

relação à própria capacidade projetiva e desenvolvendo autonomia, em função das experiências pessoais

vivenciadas, sem a utilização de muletas.

Reciclagens. Para os alunos mais predispostos, são criadas ainda outras oportunidades – através de

PCs, insights ou esclarecimentos dos professores – que, se bem aproveitadas, funcionam enquanto elemento

desencadeador de reciclagens intraconscienciais profundas.

Imersões. O LTP pode ser realizado ainda na forma de “imersão” no campus de alguma Instituição

Conscienciocêntrica (IC). Neste caso, são dois dias inteiros de imersão no holopensene projetivo, o que pode

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Conscientia, 8(1): 35-42, jan./mar., 2004VIEIRA, Amalin; MUNIZ, Daniel; BORGES, OlegárioLaboratório de técnicas projetivas: projeciotécnica parapedagógica

proporcionar ao aluno(a) um nível de aprofundamento maior em relação aos aspectos relacionados à projeção

consciente e, ainda, a otimização no que tange aos elementos intrafísicos facilitadores deste fenômeno, tais

como: holopensene do local; ruídos externos; temperatura; higienização do local; luminosidade.

DINÂMICA DO LTP

Dinâmica. Normalmente, a seqüência das aulas tem a dinâmica exposta a seguir.

Primeira aula. É quando ocorre o desassédio inicial da turma, a assepsia energética e a desconexão

com o ambiente externo. Os fenômenos bioenergéticos tendem a ser mais intensos nessa aula e os fenômenos

projeciológicos costumam ter menor ocorrência.

Segunda aula. Os alunos já estão energeticamente desintoxicados e com o energossoma mais solto

e predisposto para a descoincidência maior visando à projeção. Os fenômenos projeciológicos ocorrem, em

geral, com maior freqüência.

Terceira aula. Pela própria temática, que é a projeção assistida, ocorre a atuação mais intensa dos

amparadores, facilitando ainda mais as experiências extracorpóreas. Os fenômenos projeciológicos tendem

a ocorrer, em geral, com maior freqüência.

Quarta aula. Tudo indica que nessa aula a equipe extrafísica de amparadores deixa os alunos mais

livres para trabalhar exclusivamente o processo anímico pessoal. Ficam a postos para auxiliar apenas caso

seja necessário.

Projeções noturnas. No período em que o professor ministra o LTP, é intensificada a freqüência

e a qualidade de suas projeções conscientes à noite, entre uma aula e outra ou no conjunto de aulas.

Laboratórios itinerantes. Os LPTs itinerantes podem ser considerados experiência à parte, justamente

porque os professores estão totalmente disponíveis para aquele evento. Percebe-se um acoplamento intenso

com a equipe extrafísica e a expansão dos fenômenos bioenergéticos e projetivos naquela ocasião.

RESULTADOS OBTIDOS

Resultados. Aqui apresentam-se alguns resultados obtidos em épocas e locais diferentes, em expe-

rimentos envolvendo 23 alunos de 4 cursos LTP, ministrados sempre por 2 destes autores-docentes do IIPC.

LTP 01.

Saquarema. Dados coletados junto a 11 alunos, sendo 7 mulheres e 4 homens, de um LTP, em regime

de imersão em final de semana, realizado no campus IIPC, em Saquarema, RJ, nos dias 05

e 06/04/2003.

Técnicas. Além das técnicas projetivas, três tipos de técnicas bioenergéticas foram aplicadas: Circulação

Fechada de Energias (Estado Vibracional); Exteriorização de Energias Conscienciais e Absorção de Energias

Conscienciais. O conjunto de 3 técnicas foi repetido antes de cada experimento projetivo. Seis técnicas

projetivas foram aplicadas em 4 experimentos, com duração de 2 h 30 min cada. A aplicação das técnicas foi

realizada em ambiente isolado (sala de aula), com ar refrigerado, com os participantes sentados, no caso das

técnicas bioenergéticas, ou deitados, na aplicação das técnicas para a saída do corpo.

Tipos. Cada aluno exercitou individualmente 3 tipos de projeção: das energias (do corpo energético); da

consciência pelo psicossoma (corpo emocional); e da consciência pelo mentalsoma (corpo mental).

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Tabela 1. Fenômenos parapsíquicos relatados no LTP em Saquarema.

*Detalhamento. Dez alunos afirmaram ter saído do corpo em algum momento do LTP e apenas um

não soube informar, sendo que:

1. Três alunos disseram ter atingido apenas uma vez seus locais-alvos através da projeção consciente.

2. Dois alunos disseram ter vivenciado duas projeções.

3. Dois alunos disseram ter experimentado três projeções.

4. Três alunos afirmaram ter conseguido quatro ou mais experiências fora do corpo.

Diferencial. A partir dos relatos coletados, observou-se um ótimo aproveitamento por parte dos alunos,

provavelmente indicando um diferencial do ambiente onde foram realizados os experimentos.

LTP 02.

Petrópolis. LTP ministrado em Petrópolis, RJ nos dias 15 e 16/11/03, do qual participaram 6 alunos,

sendo 4 homens e 2 mulheres.

Tabela 2. Fenômenos parapsíquicos relatados no LTP em Petrópolis.

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LTP 03.Foz do Iguaçu 1. LTP ministrado nos dias 24 e 25/04/2004 na unidade do IIPC em Foz do Iguaçu, PR.

Participaram 5 alunos, sendo 3 mulheres e 2 homens, com relatos de duas experiências extracorpóreas, uma naaula de aplicação da Técnica da Projeção Assistida e uma com a aplicação da Técnica do Fator Projecional.

Estímulo. Esta última experiência pôde ser comprovada pela aluna ao chegar em casa após o primeirodia de aula, através da confirmação de atividades de seus familiares na casa naquele determinado instante datécnica. Esse relato serviu de maior estímulo para os demais participantes.

Tabela 3. Fenômenos parapsíquicos relatados no primeiro LTP em Foz do Iguaçu.

LTP 04.

Foz do Iguaçu 2. LTP ministrado nos dias 12 e 13/04/2005, na unidade do IIPC em Foz do Iguaçu, PR.

Participaram 7 alunos, sendo 5 mulheres e 2 homens.

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Tabela 4. Fenômenos parapsíquicos relatados no segundo LTP em Foz do Iguaçu.

CONCLUSÃO

Alunos. O LTP configura-se enquanto oportunidade no desenvolvimento de habilidades ou domíniotécnico, relativos às projeções conscientes de alunos e professores.

Experiências. De acordo com os fatos, propiciam maior eficiência para a saída do corpo do queo esperado em experiências espontâneas, tanto em número quanto em qualidade.

Comparações. A falta de dados quanto à aplicação de técnicas projetivas regulares e individuais, forado ambiente de sala de aula, por um número maior de pessoas, ainda impede a análise comparativa entrea aplicação de técnicas individualmente (em casa, por exemplo) e em grupo, como nos cursos LTP. Espera-seque em breve existam também, disponíveis para a confrontação, os resultados alcançados por aqueles queaplicam técnicas projetivas em laboratórios próprios para este objetivo, construídos nos campi das InstituiçõesConscienciocêntricas.

Professores. Sob o enfoque dos docentes que participam dos cursos Laboratórios de Técnicas

Projetivas, realizados pelo IIPC, percebe-se a oportunidade para desenvolvimento do epicentrismo assistencial

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lúcido em campo bioenergético avançado. Contudo, para otimização da instalação do campo projetivo, torna-senecessário a disponibilidade pessoal e predisposição holopensênica de cada professor, a partir das experiênciaspessoais. É importante a recin através da aplicação regular das técnicas projetivas em seu cotidiano,evidenciando a importância da teática projetiva na docência conscienciológica e projeciológica.

Amostra. Nessa pesquisa, o público ou amostra utilizada no LTP é específica, estimulada, motivadapara a projeção consciente, facilitando a ocorrência de fenômenos parapsíquicos. Tal condição é diferentedo que se verifica na Socin, onde a maioria desconhece a PC e os que a conhecem não a priorizam, pormedo, repressão ou desinformação, fazendo com que os índices de projetabilidade lúcida sejam baixos.Segundo Vieira (1999, p. 799), em torno de 1% da humanidade vivencia a experiência fora-do-corpo.

REFERÊNCIAS

1. ALEGRETTI, Wagner. Retrocognições: lembranças de vivências passadas. Rio de Janeiro: IIPC, 1998.

2. ARAÚJO, Luiz. Ensaios extracorpóreos. Rio de Janeiro: IIPC, 1998.

3. BIASO, Francisco. Despertar para nova dimensão. Rio de Janeiro: IIPC, 1996.

4. DICIONÁRIO Eletrônico Houaiss. Disponível em: <http://houaiss.uol.com.br/>. Acesso em: 10 maio 2005.

5. DICIONÁRIO Eletrônico Priberam. Disponível em: <http://www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx>. Acesso em:

10 maio 2005.

6. THIAGO, Glória. Vivendo em múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: IIPC, 1999.

7. VIEIRA, Waldo. Projeciologia: panorama das experiências da consciência fora do corpo humano. 4. ed. Rio de Janeiro: IIPC,

1999.

8. VIEIRA, Waldo. Projeções da consciência. Rio de Janeiro: IIPC, 1999.

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