la legitimacion de los conocimientos
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UNIVERSIDAD PEDAGOGÍCANACIONAL
U P NINTODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA 1
TEMA:
“LA LEGITIMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS”
INTEGRANTES:
E. FRANCISCO DURAN SOLIZMARIA DE LOS ANGELES RODRIGUEZ JIMENEZ
JESUS MANUEL ROMERO GARCIAEUNICE ALMEIDA LÓPEZ
EFRAIN CRISPIN MONTERROSAS RAMIREZAURORA VICENTE LOEZA
ESTEFANIA JIMENEZ ANDRADE
LA LIGITIMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
SE CARACTERIZA COMO CIENCIA Y PEDAGOGIAEN LA LEGITIMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOSEXPONE EL PUNTO DE VISTA POSITIVISTA•CIENCIA CAUSAL, EXPERIMENTAL, CUANTITATIVA. ENCONTRAMOS A J.P. POURTOIS Y H. DESMET•ANTOLOGIA BÁSICA •EL DISCURSO EPISTEMILÓGICO EN PEDAGOGIAK.POPPER Y J.HABERMAS NOS HABLA DE LA VERDAD CIENTÍFICA
MÉTODO EXPERIMENTAL:
SE BASA EN PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS ENFOCADO EN LAS:•DEBILIDADES E INSUFICIENCIASSE MUESTRA ALGUNAS TECNICAS PARA MEJORAR UNA INVESTIGACIÓN:TRIANGULACIÓN (METODOS DE INVESTIGACIÓN)VALIDEZ DE SIGNIFICANCIA (PIENSAN O PERCIBEN)JUICIO CRÍTICO SE BASA EN TRES PERSPECTIVAS(LA OBJETIVA, LA SUBJETIVA Y LA DIALECTA).
LEGITIMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
EL PUNTO DE VISTA POSITIVISTA TRADICIÓNAL
SE BUSCA CUALIDADES:LA CONSISTENCIA, LA
FIDELIDAD, LA SENSIBILIDAD
DESDE SIGLO XX, ES UNA CORRIENTE
EXPERIMENTALAPARECE LA
INVESTIGACIÓN NOMOTÉTICA
GENERALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS,NIVEL DE
EXPLICACIÓN
UNA INVESTIGACIÓN PUEDE FUNDAMENTARSE
EN CRITERIOS METODOLÓGICOS
OBJETIVOS
EL CONCEPTO DE “VERDAD”EN CIENCIA
SU TEORIA DE POPPER ES LA NOCIÓN DE VEROSIMILITUD
J. HABERMAS CRITICA LAS POSICIONES DE K.
POPPER
LA DOCTRINA RECHAZO O LA ACEPTACIÓN DE LOS RESULTADOS CIENTIFICOS
SOBRE LOS ECHOS OBSERVADOS Y NO SOBRE
LA LOGICA
K. POPPERDESARROLLA EL
CRITERIO DE DEMARCACIÓN O
FALSABILIDAD
CONSIDERA QUE LA METODOLOGIA
POPPERIANA TIENE QUE SER MODIFICADA. OPONE
UNA POSICIÓN PRAXOLOGICA.
LA CRÍTICA DEL MÉTODO EXPERIMENTAL
MÉTODO EXPERIMENTAL ESTRICTO
Insuficiencia del método aplicado a Ciencias Humanas
Causalidad (complejidad y variabilidad) Factores (nunca intervienen independientes) Resultados (cuestionables)
MUESTREO
Ideal experimental es una quimera Criterios fijados (edad, ambiente social,
nivel intelectual, etc.) combinaciones infinitas
Múltiples formas de la variable independiente implica aumento en número de observaciones
Recurren a aproximaciones que, según su principio, deberían rechazar
OBJETIVIDAD RIGUROSA
Apariencia de objetividad Descansan en el postulado del isomorfismo,
entre el modelo y los objetos observados Este modelo no permite formular Leyes
Generales Cardinet 1975; Bru 1984; Canter Kohn 1984,
Finch 1986 La objetividad elimina la riqueza de las
situaciones examinadas
FINCH
“Ilusión técnica” “ La epistemología positivista jamás
puede producir un conocimiento válido en el mundo social”
“Empirismo abstracto”: produce datos virtualmente desprovistos de sentido.
Survey, técnica usada por los investigadores positivistas
DEVEREUX (1980)
Para reducir las deformaciones subjetivas interponen pantallas filtrantes que pretenden la invisibilidad del observador; pero producen perturbaciones y no se obtiene objetividad
Resultados poco fiables en los Test Factores influyen (motivación,
atención) Es necesario ayuda de otras
aproximaciones
LA CRITICA DEL PROCEDIMIENTO CUALITATIVO
¿QUÉ ES EL PROCEDIMIENTO CUALITATIVO?
La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
EL PROCEDIMIENTO CUALITATIVO SE OPONE AL PROCEDIMIENTO CUANTITATIVO, PUESTO QUE NO APREHENDE LA REALIDAD MEDIANTE DATOS NUMÉRICOS
SE EXPRESA MEDIANTE:
ES DIFICIL DE CODIFICAR Y SISTEMATIZAR
ES MAS APROXIMATIVO PUEDE SER PUESTO EN DUDA
FACILMENTE
• PALABRAS •FRASES
•RELATOS
CODIGO LUNGUISTICO MAS
RICO, MAS FLEXIBLE Y MENOS RIGUROSO.
ASI COMO OTROS PROCEDIMIENTOS EL CAULITIVO PRESENTA PROBLEMAS DE MUESTREO.
CARECE DE MEDIOS DE SITEMATIZACION.
REFLEJA CON MAYOR EXACTITUD LA REALIDAD SOCIAL , SIN EMBARGO NO DEBE SER OBJETO DE UNA CONFIANZA ABSOLUTA.
M. WEBER COMPRENDER LA REALIDAD A
TRAVÉS DE LOS SIGNIFICADOS QUE LAS PERSONAS DAN A SUS ACTOS.
ANALIZAR E INTERPRETAR
CONCLUSIONES INCONTROLABLES Y NO A UNA TEORIA.
APROXIMACIONES SUBJETIVAS: CONSIDERAR A TODO AGENTE
SOCIAL COMO UN SUJETO UNIVERSAL SOLO PUEDE TRUNCAR LA REALIDAD CIENTÍFICA.
LA REALIDAD SOCIAL NO ES LA SUMA DE EMPRESAS INDIVIDUALES PUEDE SER UNA EMPRESA COLECTIVA.
APROXIMACION OBJETIVISTA:
GRUPOS UNIFICADOS PARTIENDO DE LA IDENTIDAD DE LOS INDIVIDUOS EN EL ESPACIO SOCIAL.
SUJETOS SOMETIDOS A CONDICIONES Y CONDICIONAMIENTOS SEMEJANTES.
CARECE DE SIGNIFICACIÓN QUE LOS SUJETOS ATRIBUYEN A SUS ACTOS, INTERACCIONES Y PRÁCTICAS.
ES NECESARIA LA ARTICULACIÓN PARA COMPLEMENTAR LAS DEBILIDADES DE UNO U OTRO MÉTODO
JUICIO CRITICO
Critica de identidadLa critica de restituciónCritica de originalidadCritica de interpretaciónCritica de autoridadLa confrontación
Critica de identidadConsiste en comprobar la identidad del
informador, permite comprender mejor las intenciones
La critica de restituciónSe fija en el examen del estado en el cual se
encuentra la información
• La critica de originalidadI. El informador ha visto u oído los hechos.II. El observador no ha observado personalmente
los hechos.III. El caso es semejante al anterior, pero los
testigos directos son inaccesibles.
• La critica de interpretaciónEl investigador, ha comprendido bien al testigo, no
hace decir a una información aquello que no encuentra en ella
• La critica de autoridadConsiste en saber que crédito se le puede dar al informadorSolo se aplica a los hechos materiales Critica de información.Examina las cualidades de observación del información. La critica de exactitud.Se considera especialmente el periodo transcurrido La critica de sinceridad.
• La confrontaciónExamina y compara los mismos hechos relatados
por testigos distintos
HAY OTRA FORMA DE VALIDEZ CONOCIDA COMO DE SIGNIFICANCIA.
Esto es la verificación de que los datos que se derivan del empleo de
un instrumento son realmente el resultado de una real comprensión
por parte del sujeto y de una concordancia cierta entre el sentido objetivos ítems y la percepción que
estos producen en la persona.
LA VALIDEZ DE SIGNIFICANCIA SE EFECTUA EN DOS PLANOS DISTINTOS:
El de la denotación y el de la connotación.
DENOTACION: el investigador se hace preguntas:¿ a comprendido el sujeto el significado de las preguntas expresadas por el investigador¿- y viceversa ¿a comprendido el investigador el sentido de las afirmaciones del sujeto¿ EN ELPLANO DE LA CONNOTACION: el investigador intentara aclarar lo percibido, las explicaciones, los sentimientos de los individuos respecto a los acontecimientos redactados.
Si los hechos o las interpretaciones son invalidados o puestos en cuestión el investigador obtendrá mucho provecho de estas contradicciones-> de alguna forma se responde al concepto de falsabilidad de Karl Popper. se puede decir que esto constituye un ir y venir de lo que Kant llamaba juicio reflexivo (auto reflexión) y el juicio determinante (reflexión desde un punto de vista universal y externo-> este ultimo característico de la ciencia).
Un ejemplo donde entra la connotación y la denotación: se propone el análisis de las opiniones de los estudiantes respecto a sus estudios. Para responder a esta validez los resultados obtenidos con el cuestionario se comunican a los estudiantes quienes interpretan los resultados y explican el significado de las preguntas hechas.
LA CIENTIFICIDAD DE LAS INVESTIGACIONES
La validación: triangulación, validez de significancia y juicio critico
LA INTERPRETACION EN CIENCIAS HUMANAS
El interes de una triangulacion en una aproximacion que habitualmente da lugar a una imagen limitada y frecuentemente distorcionada .
TIPOS DE INFORMACION DESEADOS Y METODOS PARA OBTENERLOS ( SEGÚN COHEN Y MARION 1980,218)
Metodos a utilizar
Test de rendimien
to
Test de personalida
d
Test de actitud
es
Test de sociometricos
Observacion
participativa
Entrevista
Testimonios relato
Jucios de los
profesores
Tipos de informacion
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Habilidades escolares
xx X xx
2 Caracteristicas de personalidad
xx X X Xx
3 Habilidades sociales
X Xx X Xx
4 Relaciones sociales
X xx Xx X Xx
5 Punto de vista individual
xx x xx
6 Clima de la clase
xx X
la columna vertical contiene los tipos de informacion qe el invertigador desea obtener en cada clase. La hilera horizontal pone de manifiesto los metodos que hay qu utilizar para respetar la informaciones deseadas. Los cuatro primeros metodos señalados haran posible la recoleccion de los datos no cuantificables. El sistema de las crices simples o dobles indica los metodos qe convien bien o muy bien a la clase
Los autores señalan dos tipos de problemas: el primero las contradicciones entre las medidas cuantificadas contradicciones debidas a las debilidades de los instrumentos de medicion disponibles y en segundo lugar las incoherencias entre los datos cuantitativos y cualitativos
El primer problema requiere una instrumentación mas fina y mas válida el segundo reside al hecho de presentar los conjuntos contradictorios en forma de collage.