introduccion a los diferentes campos de la psicologia

7/26/2019 Introduccion a Los Diferentes Campos de La Psicologia

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13/6/2016 INTRODUCCION A LOS DIFERENTES CAMPOS DE LA PSICOLOGIA

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INTRODUCCIN A LOS DIFERENTES CAMPOS DE LA PSICOLOGA4

archivo del portal de recursos para estudiantes

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Jonathan Martnez LbanoUniversidad de Via del Mar Chile

Escuela de Psicologa

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Psicologa clnica infantil

Psicologa clnica adulto

Psicologade la salud

Psicologa del deporte

Psicologa organizacional

Psicologa criminolgica

Psicologa ambiental

Psicologa educacional

Psicologa comunitaria

PSICOLOGIA CLINICA INFANTIL.Campos de la psicologa clnica infantil.La psicologa clnica infantil es aplicada generalmente en tres amplios campos, en los cuales

profundiza y abarca muchos mbitos.

Los campos ms relevantes es la clnica (consulta), la educacin y en lo jurdico unido con el

estado incluyendo en esto lo social, institucional y poltico.

Los tres van muy unidos y complementados ya que el estado esta encargado mayormente de la
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salud, educacin y mbito jurdico.

Clnica

Los trastornos infantiles ms frecuentes tratados en la clnica son problemas como la

depresin, cleptomana, los problemas por separacin de padres, etc. Y en los ltimos tiempos

se han incrementado los trastornos de anorexia en nios desde aproximadamente los trece

aos de edad en adelante generalmente en mujeres aunque no es una enfermedad exclusiva

de este sexo.

Hay infinidades de trastornos psicolgicos que sufren los nios y son tratados por la clnica,aunque no son muchos los pacientes que frecuentan psiclogos muchos de ellos lo necesitan,

pero aun existe cierto rechazo por parte de los padres al aceptar que sus hijos necesitan ayuda

sociolgico.

Educacional

Este campo es muy amplio, el cual implica desde la seleccin al entrar a un colegio,

aprendizaje, socializacin hasta problemas de embarazo, drogas y delincuencia escolar.

En el mbito educacional la psicologa clnica infantil se aplica tanto en alumnos como para

capacitar a profesores ya que ellos son un pilar importante en el desarrollo y salud mental de

los alumnos.

Para la educacin el mbito psicolgico es fundamental, ya que por medio de estudios se hademostrado que el aprendizaje depende en gran medida de la salud mental del alumno, y esto

se logra con incentivos, sociabilidad, ambiente agradable y mltiples factores que el colegio

debe controlar.

Se efectuaron anlisis multivariados y los resultados mostraron que los problemas de

aprendizaje en primero bsico fueron predictores consistentes en sintamos psiquitricos y

depresin adolescentes. Y que la agresividad y la timidez en primero bsico fueron potentes

predicares de delincuencia y uso de drogas en adolescencia.

Esto es algo que es de incumbencia de cada escuela ya que hay grandes asociaciones en las

caractersticas de cada escuela con el rendimientos de estas.

El incentivo es otro factor que debe manejar la escuela ya que un 7,8% de los alumnos repite yun 2,3% deja el colegio.

Estado e instituciones no gubernamentales.

El estado cumple un papel muy importante y tiene gran responsabilidad en la salud mental de

los nios de nuestra sociedad. El estado esta encargado de crear instituciones como pro

ejemplo el servicio nacional de menores dependiente del ministerio de justicia atiende una

poblacin de 48.000 menores necesitados de proteccin y en conflicto con la justicia.

Diversas organizaciones no gubernamentales y la iglesia atienden a nios vctimas de

violaciones a los derechos humanos he implementaron medidas preventivas comunitarias.

La delincuencia juvenil es un trastorno a cargo de la psicologa clnica infantil. La delincuencia

juvenil es una contructo de carcter jurdico, social, psicologa y mora.La psicologa clnica infantil trabaja de la mano con el estado tambin en asuntos jurdicos

como adopcin, tutela, diagnostico mental y consecuencias psicolgicas que pueden sufrir los

nios que estn influenciados por procesos jurdicos.

Tambin trabaja de la mano con orfanatos, hogares, instituciones de caridad, donde la salud

mental de los nios se ve afectada por la realidad que viven.


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Evaluacin y diagnostico.La evaluacin es la categorizacin del individuo de acuerdo a la informacin que se obtiene de:

la historia del nio, su familia, su estado fsico, su situacin escolar, sus cualidades y

vulnerabilidades.

Originalmente, tanto la teora como la nomenclatura fueron adoptados a partir del trabajo con

adultos, dejando de lado los cambios conductuales y cognitivos que se producen en funcin dela maduracin fsica y del desarrollo psicolgico. Pero hoy la perspectiva a cambiado, esto

producto de la importancia de factores ambientales familiares y sociales en la comprensin de

la naturaleza y direccin de los cambios conductuales y cognitivos del nio.

El diagnostico, por otra parte es el resultado de la evaluacin, este puede dividirse en dos

categoras principales: conducta "normal" y "anormal", estas deben ser estudiadas en un

contexto evolutivo y son definidas de acuerdo a edad, sexo y cultura.

Existen un conjunto de factores como son la edad cronolgica del nio, su nivel de desarrollo

cognitivo y social, y su ambiente familiar, as como una notable variedad de otros factores

sociales y culturales que influyen en el desarrollo del nio. En el nivel ms elemental, la

definicin de un problema depende de la edad del nio. Las mismas conductas manifiestas ennios de igual edad y sexo pueden dar lugar a diferentes formulaciones de diagnostico y

diferentes recomendaciones teraputicas, todo ello dependiendo de factores de desarrollo,

concretamente de la edad de inicio de la cronicidad.

Adems conductas consideradas como sintamos de trastorno en una edad pueden ser

juzgadas tpicas en otras. Adems, otros comportamientos potencialmente problemticos

parecen cambiar con la edad.

La conducta aislada, por otra parte no determina la existencia de un trastorno, aunque puede

ser caracterstico tanto de nios "normales" como "anormales". Es importante considerar la

frecuencia, intensidad y cronicidad de agrupaciones de sintamos dentro del contexto social y

evolutivo.

Los objetivos del diagnostico son: la asignacin confiable a una categora dada sobre la base

de sntomas observables, proporcionar ciertas referencias a la etologa, ofrecer un pronostico

diferencial y recomendar tcnicas de tratamiento.

Existen dos perspectivas o razonamientos del diagnstico:

? El primero de ellos procede del campo medico, este implica la determinacin de la naturaleza

y las circunstancias de las enfermedades y distingue una enfermedad de otra, establecimiento

categoras mutuamente exclusivas. Este se caracteriza por (1) una etologa especifica comn,

(2) un conjunto comn de sintamos y seales observables, (3) un curso conocido y (4) un

resultado conocido, mediante intervenciones especificas, se pueden modificar.

? Los psiclogos y psiquiatras, por otra parte aplican el concepto de diagnostico al estudio de


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trastornos conductuales.

Stuart identifico 4 factores que contribuyen a la baja confiabilidad asociada a las encuestas de

diagnostico: las caractersticas individuales del clnico, las caractersticas individuales de los

nios, la lgica que se encuentra a la base del sistema de categoras son defectuosas y el

contexto en el que se emiten los juicios.

Los nios son objeto de consulta por que sus padres, un profesor o un medico han expresado

algn genero de preocupacin por ellos. La primera tarea del terapeuta es determinar si el

problema existe realmente. A menudo las consultas se producen debido a intolerancia,

ignorancia o los conceptos errneos de los adultos. Con suma preferencia, cuando existe unverdadero problema, este reside fundamentalmente en el sistema familiar o en el modo como

los padres abordan la conducta de su hijo. Adems las perspectivas que los padres tienen de la

conducta de su hijo suelen estar influenciados por su propio estado emocional.

El nivel de desarrollo cognoscitivo del nio tambin influye en como un comportamiento

particular es percibido, interpretado y etiquetado por los adultos el pequeo todava no ha

alcanzado un estado de desarrollo cognitivo que le permita adoptar el punto de vista de los

otros por tanto no asocia su comportamiento con su efecto con otra persona (golpear -dolor).

En consecuencia la tolerancia de los padres y la influencia en el estudio educativo, su propio

estado psicolgico junto con sus habilidades para tratar a los nios desempean un papel

importante en la definicin de los problemas infantiles as como su desarrollo y sumantenimiento.

Existen ciertas limitaciones en el diagnstico entre las cuales encontramos la asignacin a una

categora de diagnostico proporciona muy poca informacin precisa respecto a la

sintomatologa de un nio, adems existen dificultades implcitas en el examen de los nios y

por ltimo este rotula a los nios, los encasilla en un determinado diagnstico. El nivel de

desarrollo cognitivo es considerado como un factor que influye en las etiquetas de diagnstico.

Solo aquellos estudios de seguimiento que exploran a los mismos nios a lo largo del tiempo

pueden suministrar una informacin fiable acerca del cambio en la conducta problemtica y

acerca de la relativa importancia pronostica de determinadas agrupaciones de sintamos.

El psiclogo clnico debe ocupar varios mtodos e instrumentos para diagnosticar los diferentes

problemas de sus clientes. Algunos instrumentos que se utilizan son la entrevista, la cual

puede ser estructurada o semiestructurada. Otro instrumento son las escalas de evaluacin y

listado de sintamos del comportamiento y la autoevaluacin. A continuacin se describirn

algunos mtodos ocupados para el diagnstico.

Mtodo Emprico: proporcionan dimensiones de conductas trastornadas ms explcitas yoperacionales. Que analiza la estructura de los trastornos conductuales de los nios. Un nio

trastornado, es el que tiene una conducta que cae en el extremo de una o ms de esas

dimensiones. Estas dimensiones son 4 1) el trastorno conductal o agresivo no socializa, 2) eltrastorno neurtico demasiado inhibido o de la personalidad, 3) un trastorno de conducta

socializada o subcultural, 4) el trastorno de incorreccin e inmadurez. Los sintamos que se

asocian a los trastornos de la conducta son inquietud, distraccin, pereza en la escuela,

irresponsabilidad, desobediencia, hiperactividad e impertinencia. Las manifestaciones

conductuales de los trastornos de la personalidad incluyen autoconciencia, sentimiento de

inferioridad, ensoacin, distraccin, fluidez y letrgica. Ya que se superponen varios sintamos

de varias dimensiones al momento de realizar una categorizacin del nio en una de las

dimensiones el clnico o el maestro debe tener en cuenta la lista general de sintamos, y no

basarse en un sntoma simple y especifico.


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Anlisis Conductual: sostienen que las conductas desviadas constituyen "un patrn aprendidode respuestas que con frecuencia se puede modificar directamente mediante la manipulacin

de las variables de estimulo de las que son funciones tanto de conductas intermedia como las

finales" (Bandura, 1968), en otras palabras una vez que se modifican las conductas

desadaptadas, es innecesario ocuparse de las causas subyacentes. Este mtodo hace hincapi

en la interaccin entre las respuestas del individuo y las situaciones de estimulo.

Hay 4 fases en el anlisis de la conducta: 1) identificacin de conductas subjetivas que se

deben modificar. 2) la atencin se enfoca en los antecedentes de la conducta, elcomportamiento mismo y sus consecuencias. Los antecedentes son los factores de la situacin

inmediata que se produce antes de la conducta deseada o indeseada. La conducta es lo que

hace al individuo. 3) incluye la seleccin de una estrategia para modificar la conducta. 4) los

resultados de los cambios se trazan de tal modo que los profesionales puedan determinar si las

estrategias utilizadas son eficientes o no.

Mtodo Psicoeducativo: en este modelo no se presta inters a la incomodidad intrapsiquica oa la ansiedad del estudiante, sino a la incapacidad de manejar su ansiedad en forma

constructiva en un ambiente escolar. Clasifican los problemas de salud mental en 5 niveles. 1)

los alumnos que manifiestan problemas cotidianos y ordinarios. 2) los estudiantes quemanifiestan problemas iniciales o menores en el aprendizaje y la conducta. Que se sobrepasan

las esperanzas normales. 3) los estudiantes que manifiestan dificultades marcadas y repetitivas

en el aprendizaje y la conducta. 4) los alumnos que se dan pruebas de tener problemas graves

de conducta y aprendizaje. 5) los estudiantes que manifiestan problemas tan graves que no es

posible mantenerlos en un ambiente de escuelas pblicas.

Manejo clnico infantilEl establecimiento de una relacin entre mdico, paciente y los padres requiere habilidad para

crear un clima que estimule la confidencia. En el caso de los nios gran parte de la informacin

se obtiene de los padres. Adems es indispensable explorar el comportamiento y el desarrollodel nio y los eventos que puedan haber afectado a este y a su familia, por ejemplo un duelo o

la separacin de los padres, que pueden provocar el "problema".

Terapias en la clnica infantil.El tipo de terapia que se les aplica a los nios depende primordialmente de la orientacin del

terapeuta, es decir del enfoque al cual pertenezca, ya sea conductista, sistmico u otro. Y en

segunda instancia de la clasificacin del diagnostico.

Cualquier pronostico teraputico precisa de un buen instrumento de evaluacin diagnstica, la

cual debe referirse tanto a los elementos familiares como sociales que sean parte del contexto

del nio. Esto es primordial para elegir la terapia adecuada.Los terapeutas declaran que ciertos tipos de terapias son apropiadas para determinados

grupos de nios, pero el criterio del diagnstico es subjetivo, por lo cual puede ocurrir que un

nio para solucionar su pr

oblema con terapia conductista, por ejemplo, que con una terapia psicoanalista.

Existen variadas formas de aplicacin de terapias, a continuacin se expondrn tres tipos de

terapias infantiles en base a su enfoque psicolgico.

? Terapia Psicoanalista: el nio expresa sus fantasmas, sus deseos y sus experiencias demodo simblico, mediante juegos y juguetes. Los dibujos y las palabras sirven para transmitir el


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o los conflictos de los nios. Se utilizan tcnicas en relacin a la edad de los nios. Algunas

terapias relevantes: psicoterapia breve con los padres e hijos, psicodrama, psicoterapia de

grupo.

? Terapia contructivista sistmica: se analiza el problema del nio en el contexto familiar, seve no como un problema del nio, sino de todo su entorno y para solucionarlo es necesario

reconstruir ese entorno, cambiar el contexto, para lo cual se promueven conductas alternativas,

se intenta cambiar la perspectiva de la familia en cuanto al nio, se promueven nuevos

significados del conflicto y se intenta volcar la situacin hacia el aspecto positivo.

? Terapia conductista:este tipo de terapia se centra en el cambio de conductas en base dereforzadores positivos, negativos, castigos, recompensas e incentivos y tambin a travs del

contracondicionamiento.

Psicologa infantil observada desde diversos enfoquesPerspectiva conductista.- "ciencia de la conducta"Estos psiclogos deben estudiar aquellos eventos ambientales (estmulos) y conducta

observable (respuesta) en los nios. Ven su aprendizaje a partir de la experiencia que este

tenga ya que es la principal influencia sobre su conducta y adems es el tema principal de la

investigacin.

Los psiclogos deben plantearse metas cientficas: descripcin, explicacin, prediccin y controen los nios adems de emprender tareas practicas como asesorar padres, legisladores y

educadores.

Perspectiva cognitiva.- "conocimiento del razonamiento"Se enfocan a estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales del nio. Se dirige al

conocimiento es decir comprendiendo mas sobre la memoria del nio es posible ensearle

mejor.

Perspectiva humanista.- "lo que significa existir como ser humano"

Enriquecen la vida de la familia y a los nios ayudando a entenderse y desarrollndose al

mximo. Se diferencia de los otros enfoques ya que estos buscan descubrir leyes generales delfuncionamiento mientras que los humanistas conceden la importancia al individuo, a lo

excepcional y a lo impredecible.

Perspectiva psicoanaltica.- "personalidad, anomalas, tratamiento"

Estudian las leyes de los nios, su personalidad (inconsciente) y trastornos mentales. Hacer

consistente lo inconsciente.

Perspectivas sistmicas- "problema desde un todo"

Estudian los problemas a tratar desde la familia sin cambiar al individuo. No ve el problema

individualmente, el problema es reflejado en toda la familia.

PSICOLOGIA CLINICA ADULTO.Intervencin en la psicologa clnica: la psicoterapiaLa psicologa clnica utiliza como principal medio de intervencin la psicoterapia. Esta se

entiende como el tratamiento de trastornos psquicos mediante mtodos psicolgicos. En

general, toda psicoterapia tiene su finalidad ms importante en el crecimiento del individuo que

esta siendo tratado, a fin de mejorar su manera de desenvolverse y enfrentar los desafos de la

vida diaria. Los numerosos mtodos psicoterapeuticos pueden clasificarse segn las personas

a las que se aplican: directa e indirecta segn los objetivos: Sintomtica o causal segn los

medios utilizados: mtodo de sugestin, de entrenamiento y de psicologa profunda y segn la

organizacin: psicoterapia individual, de parejas, de grupos, de familias y de comunidades.


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El trabajo del psiclogo clnico debera desarrollarse a contar de 5 fases metodolgicas, las

cuales se van a enmarcar dentro del proceso global de la psicoterapia.

1. Deteccin de un problema: evaluar si el motivo por el cual consulta la persona es realmente

un problema.

2. Descripcin de todos los elementos que intervienen en el problema.

3. Explicacin o conceptualizacin: interpretacin del problema sobre la base de conceptos y

relaciones.

4. Intervencin: accin para el cambio, solucin o disipacin del problema.

5. Evaluacin: estimacin de la efectividad de la intervencin y sus implicancias para elconocimiento.

Se puede sealar ejemplos de psicoterapias de acuerdo a las distintas escuelas o corrientes

psicolgicas que existen:

Psicoanlisis: las principales tcnicas son la interpretacin, confrontacin y aclaracinutilizando la hipnosis, asociacin libre e interpretacin de sueos.

Gestalt: anlisis transaccional, el paciente debe ser encaminado hacia la totalidad de suvivencia psiquico-corporea y al mismo tiempo debe tomar mejor contacto con sus sentimientos.

Cognitivo: terapia racional-emotiva, que busca desafiar las creencias de las personas,

promoviendo su anlisis y readecuacin.Conductismo: contracondicionamiento, desensibilizacin sistmica, tcnicas de autocontrol,tcnicas de relajacin y juegos de roles.

Experiencial-humanista: terapia centrada en el cliente, psicodrama, grupos de encuentro.Contructivista: reencuadre (colocar la situacin en u concepto distinto), ritos teraputicos(modificar los significados compartidos).

La orientacin terica del psiclogo es muy importante, pero tambin es importante que estn

presente en una terapia variables de tipo personal como empata, capacidad para escuchar, dar

confianza, etc., estando estas variables en complemento con la orientacin terico, hay muchas

posibilidades que la terapia resulte. La orientacin terica es importante en el sentido quepermite explicar l, porqu de lo que s esta haciendo.

Independiente de la lnea terica, lo que busca el terapeuta es solucionar los problemas que

tiene el paciente, da herramientas, es un facilitador y motivador del cambio, el cual debe salir

del cliente, lo que pretende es que cuando la persona salga de la terapia y se enfrente a algn

problema sea capaz de solucionarlo sin depender del terapeuta, busca favorecer la

independencia del paciente.

La mayora de los psiclogos trabaja a un horario, en forma independiente, sin contrato.

Tambin hay una cantidad significativa que trabajan en consultorios, empresas, educacin, etc.

En estas instituciones y en consultas privadas a la vez.

Las condiciones materiales del psiclogo dependen del lugar en que se desempee, de la redsocial en la cual se desenvuelva. Las condiciones del psiclogo no son muy favorables en la

parte psicolgica por el tipo de trabajo que realiza, ya que esta gran parte del da encerrado

entre cuatro paredes escuchando problemas de la gente, en este sentido se lleva un peso

afectivo emocional muy fuerte y no puede llegar y contar lo que le esta pasando a las personas

por cuestin tica. Esta sometido a presin, ya que se espera mucho de l, por el hecho de ser

psiclogo se cree que tiene la solucin a todos los problemas, adems hay una cierta presin

en el hecho que cuando llega un paciente a la consulta ni se esta seguro de poder mejorarlo, lo

cual tambin le afecta por el riesgo que se corre.

La psicologa clnica durante este ultimo tiempo ha tenido muchos logros en el sentido que se


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ha ampliado mucho su campo de aplicacin, se ha ampliado a nivel educacional,

organizacional, y muchos otros campos, tambin en este ultimo tiempo ha habido un aumento

de la cantidad en el trabajo que realizan los psiclogos. Han proliferado mucho las teoras lo

que implica que hay mucha riqueza terica que sirve para ser aplicada.

Las expectativas de desarrollo son muy buenas, ya que cada da se esta conociendo mas la

psicologa, hay mas psiclogos, lo cual implica que debe haber una buena preparacin para

ejercer como tal. Lo que falta es un protagonismo, gremios a travs de los cuales se de a notar

ms la psicologa. Un problema que va de la mano con esto son los pocos fondos destinados

para el trabajo del psiclogo, pero estn limitados por costo de este. Hay poco apoyo por partedel gobierno y de distintas instituciones, en nuestro pas se le da a las personas que no tienen

acceso a un psiclogo bonos para a lo ms ocho sesiones, con las cuales un psiclogo no

puede hacer una terapia completa si es un problema severo. En estos momentos el gobierno

quiere invertir en el campo de la Salud Mental, pero ms que nada esto est enfocado al campo

de la psiquiatra, es por esto que hace falta ms notoriedad, ya que al tenerla se ver no slo

beneficiado el psiclogo, sino que toda la sociedad.

Lago que facilita la credibilidad de la psicologa es que ya no es tan filosfica, sino que esta

integrando bastante a la ciencia, lo cual

le da un gran empuje para seguir surgiendo.

Orgenes de la psicologa clnicaLa psicologa clnica puede entenderse como una rama de la psicologa cuyo objeto terico y

practico son los trastornos de la conducta y de las vivencias. Los mtodos y resultados de las

diversas ramas de la psicologa general, del sentimiento y de la motivacin, del aprendizaje

entre otras, han aportado mucho conocimiento terico para la comprensin de los trastornos y

para su diagnostico. Este campo posee una estrecha relacin con la psicologa de la

personalidad, diferencial y del desarrollo. Ha sido muy importante el aporte de la psicologa

fisiolgica y la neuropsicologa en la formacin de teoras que aportan y sustentan el quehacer

clnico.

La psicologa clnica naci sobre todo con un carcter descriptivo, a veces como parteintegrante de la psicopatologia o como una parte auxiliar de la psiquiatria. En sus orgenes la

psicologa clnica posee orientaciones psicoanalistas o bien fenomenologicas, de cariz

personalista y humanista.

El establecimiento formal de la primera clnica psicolgica fue en marzo de 1896 en la

universidad de Pennsylvania por parte de Lightner Witmer.

A finales de la dcada de 1930 el campo de la psicologa clnica ya se haba organizado en sus

seis actividades principales: la evaluacin, el tratamiento, la investigacin, la enseanza, el

asesoramiento y la administracin. Estas actividades son vigentes en la actualidad lo que le ha

llevado a que sea tomada desde una perspectiva comportamental que trae a la intervencin

clnica conceptos y practicas de la psicologa cientfica del aprendizaje, de corte cognitivo y deprocesamiento de la informacin.

Bases conceptuales de la psicologa clnicaLa psicologa clnica es un campo que se nutre de variadas teoras en su base conceptual, las

cuales han hecho aportes relevantes en cuanto a conceptos y modos de entender y hacer la

psicologa clnica. Entre las ms importantes se puede nombrar:

? Modelo del psicoanlisis: segn su postura, la vida anmica esta dominada por elinconsciente, que es un rea psquica con deseos e impulsos propios, con formas de expresin

y mecanismos especiales. Su mayor aporte tiene relacin con el concepto de inconsciente.


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? Modelo de la gestalt: afirma que el comportamiento humano es una funcin del "campopsicolgico", que es todo aquello que est presente en la experiencia de una persona, en su

campo cognitivo. El principal proceso psicolgico es la percepcin y el conocimiento. Su mayor

aporte tiene que ver con la organizacin, la percepcin y totalidad del conocimiento.

? Modelo cognitivo: postula que la conducta de la persona depende de las cogniciones quetenga de la realidad. Aporta conceptos como: procesos cognitivos, autoeficacia.

? Modelo conductista: postula que el individuo debe ser estudiado slo basndose en susconductas observadas. Aporta conceptos tales como: condicionamiento, refuerzo, castigo,

estimulo.? Modelo experiencial-humanista: supone que el hombre puede controlar sus actos, tomardecisiones y crecer aporta conceptos tales como: autorrealizacin, actualizacin, libertad

experiencial, metodologa centrada en el cliente.

? Modelo contructivista-sitmico: postula que adems de existir interacciones entre laspersonas, existe una construccin de significados compartidos. Aporta conceptos tales como:

contexto o red de interacciones, acuerdos implcitos o explcitos, sistemas humanos.

PSICOLOGIA DE LA SALUDNecesidad que cubre la psicologa de la salud

La psicologa de la salud abarca problemas y necesidades de los campos biolgico, psicolgicoy social. Esta psicologa se preocupa de la promocin y mantenimiento de la salud, la que

incluira las campaas de promocin de hbitos para una vida saludable que constituye

prevencin y tratamiento de la enfermedad, intentando modificar los hbitos insanos, con el fin

de prevenir la enfermedad y ensear a la gente que ya se ha enfermado a adaptarse y aceptar

su condicin y aprender a seguir los tratamientos. Hace referencia a las causas conductuales y

sociales de la salud y enfermedad como los hbitos de consumo de alcohol o el modo de

enfrentarse a situaciones de estrs. Finalmente estudia el sistema sanitario y la formulacin de

una poltica de la salud sobre la poblacin. En la sociedad esta psicologa es muy sobresaliente

sobre todo en el mbito de la prevencin de las enfermedades y como sobrellevarla, para lograr

esto se necesitan campaas en distintas instituciones a todas las personas y desde pequeospara lograr una mejor prevencin de una enfermedad. Adems se preocupa de las influencias

que queda tener el medio socioambiental en las enfermedades que pueda afectar al individuo

de la sociedad.

Origen y teorasLa psicologa de la salud se origin en forma especial para la prevencin y mantencin de la

salud, entonces surge como una necesidad que no estaba siendo satisfecha por las dems

ramas de la medicina y psicologa.

Las reas que se han dedicado a la salud siempre se han preocupado por el tratamiento de la

enfermedad en si pero no de la mantencin. Por lo tanto de los modelos o teoras que puedederivar la psicologa de la salud o los ms significativos son tres la psicologa medica, la

medica psicosomatica y la medicina conductual.

La primera se preocupa de la situacin psicolgica de la persona enferma, ya sea en el

momento de someterse a una operacin quirrgica, y a una hospitalizacin, pero en ningn

caso se aboca a la prevencin de la enfermedad y menos al de la mantencin de la salud. La

segunda la medicina psicosomatica tiene un origen psicoanaltico y se preocupa de los

conflictos que tiene la persona ya sea de personalidad, sexuales, etc. Y el como afecta o se

manifiesta en problemas psicofisiologico. La medicina conductual ha ocupado los modelos de

aprendizaje de la psicologa como son el condicionamiento operante y el pavloviano, si bien es


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el campo de derivacin directa de la salud, esta se diferencia por su preocupacin esencial en

la mantencin de la salud, y situar a esta en un mismo nivel que la enfermedad mostrndolas

como procesos interdependientes entre si.

La psicologa de la salud tambin se basa en el concepto o modelo biopsicosocial, el cual es

fundamental en la aplicacin de este campo ya que gracias a este se ha podido observar al

individuo y su salud como parte activa de un medio o sistema en el cual cualquier alteracin

afectaran sus procesos psicolgicos y biolgicos, lo que tambin a su vez a abierto un amplio

campo de estudio e integrado otros campos de la psicologa como la social y comunitaria.

Lugares donde intervieneLos psiclogos de la salud realizan su trabajo principalmente en instituciones, como hospitales,

policlnicos y consultorios poniendo mayor nfasis en la prevencin de enfermedades,

preocupndose de modificar los hbitos y estilos de vida inadecuados de los individuos tanto en

el medio social como ambiental con el fin de llegar a evitar las enfermedades tambin enfocan

su trabajo en la rehabilitacin y tratamiento de enfermedades para lograr un mejor

afrontamientos de estas. En chile el campo laboral de lo psiclogos de la salud es bastante

restringido, ya que los fondos destinados a promover esta rea son bajas o inexistentes, en el

mbito de la prevencin se da mayor importancia a la parte psiquiatra y en rea de

rehabilitacin y tratamiento se prefiere invertir en profesionales que pueden incluir los aspectosque debe abarcar el psiclogo de la salud por motivos econmicos, por ultimo podemos decir

que en nuestro pas los psiclogos que interesan en esta rea trabajan en clnica o educacin

principalmente y no participan activamente en labores enfocadas a esta rea de la psicologa.

La psicologa de la salud tiene pocos medios de evaluacin, los cuales son muy poco efectivos.

Entre los principales tenemos.

a. autoinforme

b. autobservacin y registro

c. registro escrito de la conducta.

El ms utilizado es el autoinforme que consiste en preguntar al paciente como ha seguido lasindicaciones. La autobservacin y registro de las condiciones de tratamiento se puede evaluar ,

a veces, con un mero recuento de pastillas y otra veces, con un procedimiento mecanizado

para medir algunas variables fisiolgicas. En el registro de la conducta es usual que el

terapeuta observe como el paciente realiza las tareas requeridas a fin de comprobar que el

paciente puede hacer lo que se le encomienda en el tratamiento y entrena al sujeto sobre como

y cuando observar y registrar.

IntervencinLas personas al enfrentar enfermedades las cuales no solamente afectan biolgicamente sino

que tambin psicolgicamente, es aqu donde las personas se encuentran con sus limites ysucede que no siempre tienen herramientas psicolgicas para enfrentarlas.

Dolor crnicoA travs de tcnicas operantes donde esta se hace necesario, en conductas de dolor

mantenidas por el ambiente social del paciente, resultado de un elevado estado de ansiedad o

como respuesta a una estimulacin nociva. La intervencin consiste en controlar los

reforzadores que rigen la conducta del paciente, es por ello que se hospitaliza reforzando las

conductas positivas del paciente, las cuales son no mostrar conductas de dolor.

El objetivo de este programa es la extincin de las conductas de dolor verbales y no verbales.


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Tambin incrementar actividades fsicas que haban sido dejadas de lado.

Esta intervencin no tiene como fin eliminar el dolor, sino aprender a manejarlo.

Cncer:Se aplica una terapia de visualizacin que consiste en presentar a los pacientes imgenes, que

muestran resultados de tratamientos anteriores que han sido positivos, tambin clulas

cancerosas que se han podido eliminar y otros. Estos ejemplos de imgenes son alentadores

para los pacientes y sus familiares tal es as que un estudio ha demostrado que esta terapia en

conjunto con la quimioterapia la enfermedad puede ser tratada con la mejor eficacia.

SIDA:La intervencin se inicia con aquellas personas, que solicitan la prueba del V.I.H, por las

importantes implicaciones psicosociolgicas, que dicha prueba tiene para el individuo. Lo

primero es detectar por que el sujeto desea hacerse la prueba despus informar los resultados

que puede arrojar el diagnostico y por ltimo evaluar el apoyo social e identificar a quien

comunicar el resultado.

Cuando se informa al individuo sobre el diagnostico se debe llevar a cabo una sesin de

orientacin de la enfermedad, como por ejemplo sugerirle que conductas saludables, debera

seguir para evitar el contagio.

A las personas enfermas de SIDA, donde en su intervencin incluye a parte de otras tareas es

centrarse en las reacciones psicolgicas adversa que este estado activa. Las ms frecuentesson: ansiedad, depresin, sentimientos de culpa y la ansiedad social.

Prevencin:Estimular conductas de prevencin, requiere convencer a la poblacin de su susceptibilidad a

determinadas enfermedades y convencerlo a la vez de que existen estrategias efectivas para

prevenirlas.

Campaas informativasSe inician para que las personas, desarrollen conductas saludables, se requiere que las

personas tomen conciencia de la relacin, conducta y salud. Por lo tanto debe captar la

atencin de la audiencia, debe poseer trminos claros y debe explicitar las conclusiones que sederivan de la informacin presentada.

Psicologa de la salud en el futuroComo psiclogos en formacin, deberamos echar un vistazo hacia delante y conocer un poco

sobre los diferentes caminos que podremos seguir ms adelante como profesionales. Si bien es

cierto que la psicologa de la salud es una rama que aporta mucho y que tiene mucho que decir,

en la realidad de las cosas no se vislumbra como una rea de la psicologa como mucho futuro

como autnoma e independencia.

Diversos son los motivos por los cuales esta rama se encuentran en decadencia en nuestro

pas. Pero tratar de buscar la responsabilidad en uno solo de esos factores no nos llevara anada en realidad es el conjunto de ellos los que evitan que prospere esta disciplina en chile.

No podramos decir que es una falta de cultura ni falta de educacin nicamente, sino que

estos, junto a otros factores, como la falta de difusin e informacin o la falta de recursos en el

rea de la saluda en el pas, o que deriva en una economa de personal y por ende una

lamentable disminucin de la calidad de la atencin. Debido a estos y otros factores, la

psicologa de la salud ha sido desplazada a un papel secundario dentro de la psicologa y la

medicina, y no por falta de necesidad de la gente, sino por aspectos ajenos a ella y su manejo.

El desarrollo de la psicologa de la salud en chile tambin se ve afectado por las polticas de

gobierno, las que, entendiblemente, en el mbito de la salud carece de recursos suficientes


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como para prestar ayuda psicolgica necesaria adems de los frmacos y atencin primaria.

PSICOLOGIA DEL DEPORTEDefinicinLa psicologa del deporte y de la actividad fsica es el estudio cientfico de los factores que

estn asociados con la participacin y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de

actividad fsica. Los profesionales de la psicologa del deporte trabajan en: a) ayudar a los

deportistas a mejor su rendimiento, y b)comprender cmo la participacin en el deporte o la

actividad fsica afectan al desarrollo psicolgico de la personas, su salud y bienestar a lo largode su ciclo vital.

El psiclogo del deporte es el profesional que se ocupa de la preparacin mental de las

personas relacionadas con el mundo del deporte. Es el tcnico que se ocupa del entrenamiento

de destrezas psicolgicas: autoconocimiento, autoestima, autoconfianza, arousal fsico y menta

optimo, atencin y concentracin, destrezas interpersonales, etc.es el que ayuda a las

personas a mejorar su rendimiento y bienestar psicolgico. Adems se encarga de realizar

procesos de evaluacin psicolgica con el fin de determinar qu nivel de adquisicin y de

utilizacin tiene el deportista o el entrenador en aquellas habilidades que determinan su

rendimiento como: el control de la ansiedad, el manejo de la atencin (concentracin), el

proceso de toma de decisiones, la motivacin, la cohesin y capacidad de trabajo en equipo, lacomunicacin interpersonal, el ensayo mental, etc. Aplica tambin programas de entrenamiento

psicolgico dirigidos a la mejora de habilidades psicolgicas como las descritas anteriormente.

Tambin se preocupa del asesoramiento a deportistas, entrenadores, preparadores fsicos,

mdicos deportivos, fisioterapeutas, responsables de clubes y organizaciones deportivas,

responsables polticos con competencias en el mbito del deporte, etc.

Base conceptualLa psicologa del deporte no posee un marco conceptual determinado, ya que cada psiclogo

deportivo trabaja bajo su propia epistemologa terica porque esta disciplina es reciente, sin

embargo, la mayora de los psiclogos deportivos se basan en lo enfoques conductual,experiencial y contructivista sistmico.

Campos de aplicacinSe destacan dos campos de aplicacin dentro de la psicologa del deporte:

Deporte de competicin: su objetivo principal es la optimizacin del rendimiento en el mbito

profesional.

Actividad deportiva ldica: persigue fundamentalmente el bienestar y la calidad de vida,

entendindolo como salud fsica y mental, satisfaccin personal y relaciones sociales.

Principales logros de la psicologa del deporte.? Estructuracin de la APD, asociacin de psiclogos del deporte.? Ocupacin de puestos de trabajo en forma estable.

? Realizacin del primer congreso nacional acerca de psicologa del deporte

? Participacin de psiclogos en olimpiadas de Sydney 2000.

Expectativas de desarrollo.La contratacin por parte de los deportistas, entidades, clubes, instituciones y organismos

oficiales de verdaderos profesionales, para as mejorar su rendimiento, y ampliar el campo

laboral.


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Variables psicolgicas.Existen 5 escalas a considerar entre las variables psicolgicas, midiendo estas se conoce la

situacin global del deportista antes enfocarse en la intervencin logrando que esta sea ms

eficaz.

Control de estrs

Relacionado con las variables autoconfianza, ansiedad y atencin en la competicin deportiva

con el objetivo de conocer de que forma el deportista controla el estrs y centra su atencin es

estmulos relevantes.Influencia de la evaluacin del rendimiento

Se centra en el impacto que tienen la situaciones estresantes caractersticas de la competicin

deportiva, en su mayor parte relacionada con el rendimiento del deportista y su autoevaluacin

o de otras personas el objetivo es conocer como le afecta.

Motivacin

Se refiere a la motivacin bsica de la competicin deportiva, inters por su actividad,

disposicin y afrontamiento del trabajo cotidiano, el objetivo es conocer si su grado de

motivacin es el apropiado.

Habilidad mental

Se refiere a los recursos que dispone el deportista en habilidades mentales que repercuta enfuncionamiento de este beneficio de su rendimiento, esta variable se mide con el objetivo de

conocer si posee de estos recursos.

Cohesin del equipo

Se refiere a la cohesin social, la relacin informal y con la cohesin relacionada con la

cohesin deportiva esta escala se mide con el objetivo de conocer la disposicin del deportista

en trabajar en equipo.

IntervencionesModo directo y modo indirecto.

En la intervencin directa, el psiclogo y el deportista trabajan en contacto directo para lograr laautoaplicacin de las habilidades por parte del deportista y para aplicar tcnicas especificas por

parte del psiclogo. Esta es la forma mas tradicional de trabajar. En el caso de la intervencin

indirecta, el psiclogo intenta incidir sobre el estado psicolgico del deportista a travs de

intermediarias que estn en su entorno habitual sus entrenadores, directivos, mdicos,

compaeros, familiares, etc. Entrenndoles y asesorndoles para que influyan en las variables

psicolgicas relevantes.

Las decisiones del entrenador pueden tener una influencia importante en el estado psicolgico

de los deportistas a su cargo, as como tambin las decisiones de los dems miembros.

Trabajo colectivo y trabajo individual.

Se da en las especialidades deportivas colectivas y en los deportes individuales.Existen tres frentes de aplicacin: intervencin individual, con pequeos grupos y con la

totalidad del grupo.

Es conveniente que el entrenador se encuentre asesorado por un psiclogo cuando interviene

con la totalidad del grupo, para conducir adecuadamente los beneficios psicolgicos y evitar la

rutina de las sesiones de entrenamiento.

Las sesiones en grupo pequeos son apropiadas para tratar objetivos especficos del grupo. La

utilizacin de grupos pequeos es beneficiosa cuando apunte a beneficiar a cada miembro

individualmente y al gran grupo como conjunto. La intervencin individual en los deportes

colectivos es necesaria para enfocar necesidades concretas de cada deportista.


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MetodolgicasLas estrategias o metodolgicas pueden se muy tiles para mejorar la eficacia del trabajo de

preparacin, en beneficio del rendimiento en la competicin.

Algunas estrategias por ejemplo, procedimientos para la evaluacin de la conducta externa,

establecimientos de objetivos, tcnicas operantes, modelado, deben ser aplicadas por el

entrenador como parte de su mtodo de trabajo otras por ejemplo, procedimientos de

autobservacin, autoevaluacin, autoinstrucciones, practica en imaginacin, tiene que ser

utilizada por el propio deportista y otras mas complejas, por ejemplo, reestructuracin cognitiva

tiene que se utiliza ineludiblemente por el psiclogo.Semejanza con otros camposSe asemeja a la psicologa organizacional en cuanto se refiere al trabajo en grupos, pero en el

caso de la psicologa organizacional el objetivo es la obtencin de dinero y en la psicologa del

deporte consiste en conseguir la optimizacin en el rendimiento del deportista, la obtencin de

estas metas depende de tener un equipo bueno y bien estructurado.

Se asemeja a la psicologa clnica en cuanto al trato, la empata, el contacto y las tcnicas que

se utilizan.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

Se define como el estudio cientfico de la relacin entre el hombre y su contexto de trabajo. Suobjetivo de estudio corresponde a una categora especifica de conducta, la conducta de

trabajo.

Resea histrica.Entre 1900 y 1940 dos grandes fuerzas impulsaron el desarrollo de esta disciplina una de ellas

fue el resultado de investigaciones psicolgicas, por otro lado el esfuerzo por incrementar los

niveles de eficiencia creando en estrategias de direccin. En el surgimiento de esta rea se

otorga el reconocimiento de "padres de la disciplina" a W. Wund, W. Dill y H. Munsterberg. El

reconocimiento social del campo social del campo se logr al iniciarse la dcada de los aos

veinte. Las dos ultimas dcadas se ven marcadas por la crisis econmicas que influirn en la

dinmica de las organizaciones.

Objetivos de la psicologa organizacional:Asesora organizacional: diagnosticar las organizaciones para redisearlas y crear programas o

proyectos de desarrollo organizacional. Con el fin de que la organizacin alce productividad

ptima, a la vez que las personas le encuentren ms sentido al trabajo, se sientan ms

confortables y mejoren su calidad de vida, adems investiga el impacto que los individuos,

grupos y estructuras ejercen sobre el comportamiento dentro de las organizaciones, para

aplicar los resultados para el mejoramiento de la eficacia de una organizacin. Se trata de crear

contextos que generen compromiso y ganas de trabajar. Disear modelos explicativos de la

organizacin. Prevencin de enfermedades profesionales y salud ocupacional. Algunosaspectos donde esto se refleja:

- satisfaccin laboral: actitudes de las personas hacia diversos aspectos de su trabajo, en el

sentido del grado de sentimiento positivo o negativo que una persona tiene hacia un objeto

actitudinal concreto. Cuando se habla de actitudes laborales positivas se indica que las

personas implicadas suelen presentar sentimientos de satisfaccin cuando piensan o hablan se

sus puestos de trabajo. La mejor definicin es de Locke: "Estado placentero o positivo

resultante de la valoracin del trabajo o de las experiencias laborales del sujeto". Influyen tres

componentes: cognitivo, afectivo y comportamental.

- Clima: cada organizacin, considera de manera global posee su propia constelacin de


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caractersticas que le son nicas. Tambin se puede definir como percepcin, personalidad o

carcter del medio interno de una organizacin. Sirve como base para interpretar la situacin de

la organizacin y acta como fuente de presin para la actividad gerencial.

- Calidad de vida laboral: conjunto de estrategias de cambio con objeto de optimizar las

organizaciones, los mtodos de gerencia y/o los puestos de trabajo, a travs de la mejora de

habilidades y aptitudes de los trabajadores, fomentando trabajos ms estimulantes y

satisfactorios, adems de traspasar poder, responsabilidad y autonoma a los niveles inferiores.

Conceptos importantes:- organizacin: sistemas sociales constituidos por una amplia variedad de inters, no siempre

confluyentes, que, a travs de un proces poltico de negociacin implcito o explcito intentan

articularse a fin de lograr las metas propuestas. Las principales caractersticas de las

organizaciones son:

? son un sistema social y tcnico artificial en permanente proceso de cambio.

? Son un ecosistema que desarrolla su actividad en continua interaccin con el entorno.

? Son fuente de satisfaccin e insatisfaccin para los miembros que la constituyen.

? Son la imagen ms vigorosa y con mayor presencia en nuestra sociedad

- productividad : variable que informa los resultados obtenidos en la organizacin, lo que

posibilita el control y la mejora de su rentabilidad.- Recursos de una organizacin: materiales o fsicos (naturaleza), financieros (capital),

humanos (trabajo), de mercado (marketing) administrativos (empresa).

- Opciones de cambio: son bsicas las siguientes: estructura formal de la organizacin,

tecnologa, ambiente fsico, recursos humanos.

Ejemplos de metodologa aplicados en la Psicologa Organizacional:Investigacin: para obtener informacin sobre la conducta de los trabajadores, se usan

principalmente las siguientes tcnicas:

- Observacin: es estructurada previamente, no participante, efectuada en situacin natural y,

normalmente, es realizada por ms de un observador.- Cuestionario: en el que se puede obtener informacin sobre el pasado o relacionada con la

subjetividad de la persona. (Ventaja: se mantiene el anonimato para las personas desventaja:

puede hacer falta de veracidad).

- Entrevista: es utilizada para la seleccin de personal, as como para la valoracin de

desempeo u otros, y puede ser: estructurada, no estructurada o semiestructurada (esta ultima

es la que ms se emplea en el campo organizacional).

- Test psicomtricos: cumple doble objetivo diagnosticar la calidad de vida y predecir los

comportamientos futuros a partir de las puntuaciones obtenidos.

Teoras:Ejemplo de modelo de contingencia bsico de una organizacin: es un modelo bsico ysimplificado se dan los tres niveles de anlisis: individual, grupal y de sistema de organizacin.

Las variables estn representadas de la siguiente manera:

- cuatro variables dependientes clave: productividad, ausentismo, rotacin y satisfaccin.

Gran numero de variables independientes, como motivacin y habilidad (nivel individual),

comunicacin y liderazgo (nivel grupal), y diseo de trabajo (nivel sistema de organizacin)

En este modelo la variable independiente conduce a la dependiente dadas ciertas condiciones

o situaciones, que corresponden a las variables de contingencia.


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Intervenciones:- Toma de decisiones: para que los objetivos de una empresa puedan ser traducidos en

acciones, stos han de ser asumidos en los distintos niveles, y todos stos han de converger en

los fines nicos previstos.

- Ergonoma: las intervenciones ms relevantes en este campo, cuando pretende la (1)

readaptacin del puesto de trabajo o del sistema a fin de mejorar el trabajo humano, son en los

mbitos de la aviacin y la marina. En el caso de la adaptacin del hombre a la mquina, se

analiza al operador para ayudarle a mejorar sus posibilidades de adaptacin a la maquina. Para

esto se hace una seleccin de personal basado en el puesto de trabajo y en los sistemasorganizados globalmente considerados. Para ambas intervenciones existen dos posibles

momentos: en la concepcin del sistema (ergonoma preventiva) y/o en el momento de

ejecucin (ergonoma correctiva).

- Puestos de trabajo: las nuevas tecnologas afectan a la masa laboral ya que les exige

mayores niveles de educacin y especializacin. Por otra parte los trabajadores aspiran a un

conjunto de expectativas nuevas: trabajos ms significativos, que permitan expresar

creatividad, aprender cosas nuevas y el desarrollo de carreras profesionales.

PSICOLOGIA CRIMINOLOGICA

Los campos ejecutados por los psiclogos en el campo del derecho han sido llamada dediferentes maneras, como forenses, criminologicos o judiciales, sin embargo, la aceptacin ms

utilizada es psicologa judicial. Esta rea de la psicologa se podra entender como aquella rama

de la psicologa que ocupa un rea especifica donde el fenmeno humano esta vinculado a un

proceso judicial.

Historia de la Psicologa Criminolgica.En 1885, en Espaa se crea el Cuerpo de Facultades Forenses. En 1908 Munsterberg escribe

numerosos artculos, publicando ms tarde un libro de psicologa Criminologica. En 1932 Emilio

Mira y Lpez publica un manual de Psicologa Forense.

Aparece la psicologa Forense en Chile hace aproximadamente una dcada, con una crecienteparticipacin de los psiclogos en el mbito de la justicia.

Esta psicologa relativamente moderna se preocupa de la conducta agresiva, el delito, que es la

expresin de la psicopatologa particular del individuo, de su alteracin, psicolgica y social, y

de control del comportamiento desviado.

Orientacin terica del psiclogo criminologico.La orientacin terica del Psiclogo criminlogico adquiere fuerza en la terapia ya que

dependiendo del enfoque y capacidad del terapeuta l formular y dirigir la intervencin.

Bases conceptuales de la psicologa criminologica.La psicologa criminologa se conforma de variadas teoras en su base conceptual:Psicoanlisis: da causas a los hechos a partir de fenmenos guardados en el inconsciente.Gestalt: la conducta depende de la particular organizacin de la percepcin.

Campos relacionados a la psicologa criminolgica.Psicologa Clnica: evala y atiende a individuos con problemas psicolgicos.Psicologa Organizacional: combina la investigacin, la consulta y el desarrollo de programaspara fortalecer el animo y la eficacia en el trabajo.Psicologa Comunitaria: inicia accin comunitaria y desarrolla programas comunitarios para


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promover la salud mental. Trabaja en hospitales, centros de rehabilitacin, colegios, etc.

Derecho Penal: fundamentalmente, se preocupa del fenmeno criminal, alteracin del ordensocial.

Sociologa: estudio cientfico de la sociedad humana y del comportamiento en contextossociales.

Medicina legal:asociada a la ley, se investiga crmenes y problemas psicolgicos de unindividuo.

El trabajo del psiclogo criminlogico se desarrolla a partir de 5 fases:

1.-deteccion del problema, 2. descripcin, 3. explicacin o conceptualizacin del problema, 4.Intervencin, 5. Evaluacin.

Conductista: se pretende modificar las conductas del individuo a travs de contingencias de

referencias, contracondicionamiento, tcnicas de relajacin e imaginera.

Cognitivo: utilizacin de terapia racional emotiva, se intentar cambiar el sistema de creencias

de individuo.

Experiencial-humanista: terapia centrada en el individuo y grupos de encuentros.

Gestalt: terapia enfocada en forma olistica.

Accin del psiclogo criminlogico

Psicologa jurdica policial: los psiclogos se destacan en la participacin de: a) seleccin.Psicologa jurdica del menor y la familia: psicologa de la vctima: reivindicacin de la vctima en

el proceso penal. Area de investigacin y docencia: la seguridad ciudadana, uno de los

principales problemas sociales, aportando, los psiclogos importantes contribuciones.

1.psicologia forense: asesoramiento pericial, que puede ser solicitado por los tribunales o a

instancias de las partes.

LogrosIntegracin del psiclogo forense o judicial a instituciones.

Interamericana de psicologa en Santiago en 1993.

Primer curso internacional de psicologa forense en 1995 realizado en Chile.Los psiclogos de esta rea cuentan con una asociacin que realizan congresos bajo el nombre

de psicologa de la ley.

PSICOLOGIA AMBIENTALSurge como respuesta frente a las necesidades de las personas en relacin a su entorno fsico.

La psicologa ambiental es una disciplina relativamente nueva en comparacin a las dems


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reas de la psicologa. Surge hace aproximadamente 30 aos como una profundizacin de

otras ramas de la psicologa, como por ejemplo, la psicologa social, ocupacional y tambin de

la ecologa y de la arquitectura. Surge de la arquitectura a partir del desarrollo de reas de

diseo ambiental. Esta relacionado con la psicologa social porque estudia la conducta en

relacin a los dems (ambiente social), aborda problemas de interaccin como la privacidad y

territorialidad. Tambin se relaciona con la psicologa ocupacional en todo lo que es diseo de

ambiente para mejorar el rendimiento laboral.

Los desarrollos de la ecologa han influido fuertemente, ya que tienen una gran preocupacin

por la conducta de los individuos con respecto al ambiente, desde esta perspectiva podemoshablar de una psicologa ecolgica dado que todo organismo modifica el ambiente y a su vez es

influido por l.

La psicologa ambiental debe ser multidisciplinaria ya que los psiclogos que se dedican a ella

trabajan en conjunto con otros profesionales como ingenieros y arquitectos.

Las caractersticas de la psicologa ambiental son:

- Estudio de la relacin conducta-ambiente: son elementos de un sistema, son un todo nico.

- Estudio de la interrelacin entre conducta y ambiente: son los elementos interrelacionados,

por lo tanto interesa conocer la forma en que estos se influyen.

- Relativa indistincin entre investigacin terica y aplicada.- Metodologa eclctica: el hecho de surgir y de utilizar distintos tipos de enfoques psicolgicos

hace que sta resulte de utilidad en la realidad.

Mtodos de investigacinExperimental: permite identificar con certeza las variables (independiente-dependiente) queoriginan los efectos observables. En este se modifica una de las variables para ver como influye

en la otra. Este se puede utilizar en experimentos de laboratorio y campo.

Correlacional: establece que dos eventos se presentan asociados, si uno causa al otro, siambos se influyen o si dependen de un tercer factor no considerado no queda establecido. Se

utiliza al estudiar la relacin entre determinadas condiciones ambientales y ciertos fenmenossociales y entre algn cambio ambiental y la conducta humana.

Descriptivo: aporta informacin bsica a nivel de fenmenos que ocurren y sus caractersticasconsiste en una buena observacin, la que requiere de tcnicas adecuadas de trabajo. Este

informa de las reacciones ante una determinada situacin. Las tcnicas son obstrusivas (sujeto

sabe que forma parte de una investigacin), no obstusivas (el sujeto no sabe que forma parte

de una investigacin).

Por lo tanto una buena definicin de psicologa ambiental es: "el estudio de la interaccin entre

la conducta y el ambiente natural y construido tanto a nivel fsico como social"

Adaptacin de la conducta humana a diversos ambientes.La vida cotidiana, nos enfrenta a una gran cantidad de ambientes, los cuales son objeto deestudio del psiclogo ambiental, en relacin con la adaptacin de la conducta humana. Desde

los ambientes ms familiares, hasta los ms extraordinarios. As se revisaron, el lugar de

residencia, los lugares de transito peatonal, la codicin de aire contaminado y las condiciones

de desastre, todo esto, en relacin a la vida cotidiana, y el desempeo del psiclogo ambiental.

En segunda instancia, se reviso, la vida urbana, los efectos de sta, la necesidad de una

conciencia participativa con el ambiente y el psiclogo ambiental como promovedor de

soluciones a problemas urbanos.


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Adaptacin a situaciones socioambientalesEsta parte se dedico a los fenmenos interpersonales afrontados por la psicologa ambiental a

travs de los conceptos de:

1. espacio personal, que hace referencia a la distancia que establecemos en la interaccin con

los dems.

2. Territorialidad, abarca un grupo de conductas basadas en los motivos y las necesidades

orgnicas.

3. Alta densidad poblacional / hacinamiento, siendo la primera una condicin fsica y el

hacinamiento, el aspecto psicolgico de sta.Diseo ambientalSe reviso en este punto conceptos relacionados con el diseo ambiental, como habilidad.

Alternativas de diseo. Importancia de considerar las necesidades e informacin del usuario,

importancia de asumir que el medio ambiente construido influencia la conducta y tambin la

necesidad de especificar concretamente las necesidades y conductas del usuario a ser

consideradas.

Se comento la necesidad de establecer criterios conductuales como base del diseo ambiental.

Actitud y ambiente.Se revisaron diversos modos de aproximarse al cambio de conductas para preservar el

ambiente.El psiclogo ambiental como posibilitador de formacin y modificacin de actitudes hacia el

ambiente. Al respecto se mencionaron estrategias como sensibilizar, informar y reafirmar, para

lograr estos objetivos.

Luego se encaro el tema de la educacin ambiental en sus mbitos informativo. Discusin de la

efectividad y tambin las criticas mas frecuentes a sus aplicaciones. Esto llev a la revisin de

algunas pautas, las que contiene elementos claves, que parecen actualmente indispensables

en nuestra actitud hacia el ambiente. Algunas son:

- Cada persona, es en realidad parte del medio ambiente.

- El medio ambiente es tanto social como fsico

- Toda conducta humana afecta el medio- Se deben afrontar tanto las grandes conductas dainas, como las pequeas conductas

individuales que afectan el medio ambiente.

La psicologa ambiental se estructura a la base de tres conceptos bsicos, estos son: espacio

personal, conducta territorial, hacinamiento.

Estos fenmenos son estudiados en relacin a la capacidad del hombre a adaptarse a

situaciones socio-ambientales.

1. espacio personal: refiere a la distancia que establecemos en nuestra interaccin con los

dems. Este espacio es invisible, se traslada con nosotros, y se establece a partir de nuestra

ubicacin.Este espacio cumple bsicamente con dos funciones: a) comunicacin: nos informa del tipo de

relacin establecida. B) proteccin: nos defiende de fenmenos cotidianos como el estrs.

El espacio personal tambin nos provee privaca, que se da de tres formas:

- Soledad: que es estar con uno mismo.

- Intimidad: estar con una o dos personas a las que considero cercanas.

- Anonimato: que se da entre la multitud que no me conoce.

Las diferencias individuales, tanto hereditarias como ambientales, influyen en el espacio

personal. La edad, el sexo, la cultura, son factores que se deben considerar.

2. conducta territorial: se refiere al espacio fsico, del que somos conscientes y al que


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consideramos como propio.

La territorialidad es un grupo de conductas basadas en los motivos y las necesidades orgnicas

como: ocupar un rea, personalizarla, defenderla. Esto implica a la privacia, en el sentido de

dar seguridad. El territorio puede ser: primario (si ejerzo control) secundario (menor control)

terciario (ningn control).

3. al hablar de alta densidad poblacional (condicin fsica) y hacinamiento (aspecto psicolgico)

debemos considerar factores observables en el ambiente y experiencia previa personal.

PSICOLOGA EDUCACIONALRaces Histricas y Bases conceptuales en el campo de la psicologa de la educacinPara encontrar sus bases conceptuales, debemos necesariamente buscar en su historia, ella,

nos entrega las primeras interrogantes relacionadas con esta disciplina, que aparecen a

comienzos de la Filosofa griega Aristteles y Platn, quienes abordan temas tan importantes

como, los fines de la educacin, la naturaleza del aprendizaje, y la relacin profesor alumno.

En el siglo XVI, Juan Vives, seala, la importancia de los procesos de percepcin y memoria en

el proceso, educativo.

Descartes (1596-1650), defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del

conocimiento mientras que Locke, por el contrario, atribuye el conocimiento a las impresiones

sensoriales, es decir, a la experiencia.En el siglo XVIII-XIX, Pestolozzi, dirige la orientacin de la educacin hacia el nio como ente

individual y especial en si mismo y enfatiza el aprendizaje por observacin y experiencia,

minimizando as, el aprendizaje memorstico.

Herbart, (1776-1841) influido por Kant plantea, que el aprendizaje se potencia por

autorregulacin en el alumno y por la intervencin del profesor.

Galton (1822-1911), promueve el estudio de las diferencias individuales.

En EE.UU Hall (1844-1924) considera ms importante, trabajar y formar al profesor, que

centrarse solo en los nios y genera un gran cambio en rol del psiclogo en el escuela, el que

deba atender a los nios con problemas y no se le daba la importancia en el trabajo en equipo

como encargado de dirigir el proceso de enseanza - aprendizaje.James, (1842-1910) apunta a que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino

activa, espontanea y selectiva. Se dedico principalmente a la formacin de profesores y llev su

sistema terico a la practica.

Dewey (1859-1952) aporta el termino "by doing" que planteaba a la importancia de las tcnicas

de enseanza centrada en el nio.

Thorndike, (1874-1949) con su manual Educacional Psychology (1921), configura

definitivamente la psicologa de la educacin.

Judd, (1833-1946) destaca cuatro grandes reas a trabajar, que son, el anlisis de la lectura, la

formalizacin y discusin de los problemas psicolgicos que surgen de la enseanza, el trabajo

experimental sobre el nmero, y la psicologa social. Judd propone que la prioridad debecentrarse en los problemas educativos que no dejan progresar a la escuela, por lo que trata dos

problemas no tratados antes, que son, el curriculum y la organizacin escolar.

As la psicologa educacional deber trabajar sobre las siguientes reas de estudio que son: el

aprendizaje, las diferencias individuales, test y mediciones, desarrollo humano, clnica infantil,

nios excepcionales y el estudio cientfico del nio en la escuela.

El Psiclogo educacionalEl psiclogo educacional estudia los procesos de cambio en el comportamiento de las personas


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provocadas o inducidos como resultado de su participacin en actividades educativas. Estudia

los procesos educativos para as:

? contribuir a la elaboracin de una teora explicativa de estos procesos

? elaborar modelos y programas de intervencin dirigidos a actuar sobre ellos con una finalidad

determinada

? dar lugar a una practica educativa coherente con las propuestas tericas formuladas.

El psiclogo educacional en Chile puede trabajar en diversos aspectos, como:

? Investigaciones para la Reforma Educacional.

? Bsqueda de estrategias, tanto metodolgicas como administrativas para lograr una mayorequidad en trminos de educacin (sectores desposedos)

? Participacin en toda actividad que involucre un proceso educativo, ya sea, en medios de

comunicacin u organizaciones laborales.

? Comprende asesoramiento y co-investigacin psicolgica en relacin a la orientacin

vocacional y la problemtica educativa general

? Tecnologa educativa

Campos semejantes a la psicologa educacional? Psicologa organizacional

? Psicologa comunitaria? Psicologa clnica infantil

Principales teoras sobre la psicologa educacional.Han surgido diversas teoras con respecto al desarrollo tanto cognitivo como social de un

determinado individuo en un ambiente y en la interaccin con otros.

Algunos de los expositores de estas teoras son Jean Piaget, Erik Erikson, David Ausubel,

Bruner, entre otros.

Una de las teoras ms importantes es la que propone Piaget, sta divide el desarrollo en

estadios de desarrollo, es decir, que la inteligencia y sus componentes van cambiando con el

tiempo. la divisin es la siguiente: 1.- la experiencia sensorio-motora (nacimiento 2 aos). 2.- elpensamiento intuitivo o preoperacional (2-7). 3.- las operaciones concretas (7-11). 4.- las

operaciones formales (11-16).

Otro de los tericos importantes es Erikson, l propone otra divisin del desarrollo del sujeto

con una teora de socializacin, marcada por la crisis de identidad en algunos casos. Las

etapas se caracterizan por tener polaridad y son: 1.- infancia (nac-2 aos)+(confianza vs

desconfianza). 2.- primera infancia (2-3)+(autonoma vs vergenza y duda). 3.- etapa del juego

(4-5)+(iniciativa vs culpa). 4.- etapa escolar (6-11)+(superioridad vs inferioridad). 5.-

adolescencia (12-18)+(identidad vs confusin de roles). Hasta aqu le interesa a Erikson en el

desarrollo de la personalidad en la educacin del nio, luego viene 6.- edad adulto joven (19-

35)+(intimidad vs aislamiento). 7.- edad adulto medio (36-50)+(creatividad vs estancamiento).8.- Vejez (51-+)+(integridad vs desesperacin).

La interaccin en el aula.Ocurre bajo cierto contexto. Aqu se encuentra la accin del psiclogo educacional que asesora

la tarea de los profesores que trabajan en el establecimiento educacional. Les dan

"herramientas" para realizar una accin ms dinmica en la sala de clases que despierte el

inters por aprender de sus alumnos aumentando su motivacin, personalidad y percepcin

frente a distintos estmulos.

Existen ciertos patrones que debe cumplir el profesor par lograr la eficacia docente en la


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interaccin con sus alumnos, proceso-producto, que son:

? Rasgos de la personalidad

? Rol especifico del profesor

? Toma de decisiones y su evaluacin

Estas pautas que debera realizar el profesor, estn relacionadas con 5 modelos de intruccin

eficaz, que se derivan en buenos resaltados: revisin, presentacin, prctica guiada, feedback y

practica independiente. Tambin se trata como accin complementaria, la relacin profesor -

alumno. En este tem es necesario nombrar 2 estilos de enseanza: el modelo directo, que es

similar al estilo del profesor dominante y el modelo indirecto, que se caracteriza al profesorintegrador.

Tambin se presentan diversos modelos donde se ejerce el rol de profesor en la interaccin en

la sala de clases: discusin, reunin publica, aprendizaje, militar, de empresa, buen equipo y

excursin temtica dirigida.

Donde se pueden diferenciar a gran escala la diferencia en los estilos de enseanza que se

ocupan, como son el progresista y el tradicionalista.

Reforma y actualidad de la psicologa educacional.En la actualidad en Chile, el rumbo de la educacin ha sufrido un vuelco, donde gracias a la

reforma educacional se deben crear espacios donde el profesor y el alumno tengan unarelacin igualitaria, para llegar a esto interviene el psiclogo educacional, tanto en la

investigacin, diseo y evaluacin de los proyectos que se deben presentar para incorporarse

al proceso de reforma. Tambin encontramos al psiclogo educacional en las corporaciones

municipales, direccin de administracin educacional municipal y en colegios particulares,

donde trabaja con los profesores para mejorar y lograr los cambios educacionales.

Por todo esto y los cambios sociales, que sustenta la base para promover una mejora en la

calidad de vida, se esta revalorando el trabajo del psiclogo educacional, amplindose su

campo y desarrollando un futuro lleno de oportunidades de trabajo para ellos.

Respecto a la reforma educacional, esta promueve una mejora en la equidad y calidad de la

educacin, para esto se implementan diferentes proyectos de mejoramiento educacional, seextiende la jornada, se interviene sobre currculo, se modifica la metodologa de trabajo de

profesores, para llevar a cabo todos estos cambios se necesita la asesora y la intervencin

directa del psiclogo educacional.

PSICOLOGIA COMUNITARIAResea historica:La psicologa comunitaria (o psicologa social aplicada) surge en Estados Unidos en la dcada

del 60 en la conferencia de Swampscott (conference on the Education of Psychologists for

Community Mental Health) a partir de la cual se indican una serie de programas de accin,

publicaciones que registran sus primeras definiciones y logros, y casi inmediatamente empiezana dar cabida a cuestiones y dudas de orden terico.

En Amrica latina surge de la necesidad de hacer una psicologa que respondiese a los

problemas urgentes que aquejaban a las sociedades latinoamericanas ya que la practica de los

modelos importados no daban resultados eficientes, donde el cambio social para el desarrollo

parte desde la necesidad sentida de la comunidad, del trabajo realizado por y para la

comunidad.

Concepto de psicologa comunitariaComunidad: interaccin de un grupo social que comparte caractersticas e intereses comunes,


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que comparten una vida de acuerdo a normas y reglas preestablecidas. Los factores que

determinan a una comunidad son: situacin geogrfica, interaccin entre los miembros y

sentido de pertenencia al grupo.

La psicologa comunitaria se preocupa del bienestar de la comunidad donde el profesional no

se define como un experto o dueo del conocimiento para efectuar el cambio sino que se define

como un agente catalizador y facilitador del cambio, se centra la accin en la comunidad donde

la direccin, el cambio y las modificaciones, parten siempre de ella ya que los miembros de la

comunidad poseen un saber extremadamente valioso que no puede ser despreciado o ignorado

sino que se debe ser incorporado a las tareas de solucin de problemas.La psicologa comunitaria abarca reas como: salud, educacin y organizaciones sociales

presentado sus servicios en hospitales, centros de rehabilitacin, centros juveniles, colegios,

familias entre otros donde las tareas de intervencin fundamentales son de prevencin y

tratamiento.

Psicologa comunitaria: "abordar la salud mental de un grupo, en relacin con su entorno".

Saludo mental comunitaria: todo beneficio psicolgico que un grupo puede obtener a partir del

servicio preventivo o de tratamiento que un profesional le otorgue (distinta a salud mental

tradicional)

Areas de trabajo comunitario en salud mental: psicologa comunitaria: la salud mental es solo

un aspecto del desarrollo global de la comunidad (modelo ms completo).Psiquiatra comunitaria: comprende teoras y procedimientos usados por psiquiatras (en

programas de comunidad para promocin de salud mental, presin y tratamiento de trastornos

metales y rehabilitacin de los pacientes). Salud pblica: derivado de la medicina. Plantea

elementos preventivos de cualquier intervencin de salud.

Enfoques psicologicos y psicologia comunitaria.Esta rea de la psicologa posee orientacin variada principalmente Gestaltica, Conductual y

Psicoanalista. Tambin se apoya en las contribuciones de la teora de campo de Kurt Lewin.

Contribuciones de la Gestalt a la Psicologa Comunitaria: es la ms fuerte, porque ha entregado

ms tiempo a la experimentacin, caracterstico de la psicologa comunitaria.Conceptos aportados por la gestalt: percepcin (donde los principios ms importantes son: a) el

todo es percibido de manera distinta a la suma de sus partes. B) al percibir, la estimulacin se

produce por fenmenos interconectados y no aislados que son unidos por asociacin. C) la

percepcin es organizada y esto es posible por el campo estimulativo). Cognicin: (se inicia con

la percepcin) cuya definicin social segn Festinger es el "conocimiento, opinin o creencia a

cerca del ambiente, de si mismo, o de otra persona".

Buena organizacin perspectiva: proximidad, semejanza, asimilacin y contraste, buena forma (

teoras de consistencia cognoscitiva - heider, festinger, Rosenberg- importantes en Psicologa

comunitaria contempornea).

Contribuciones de Conductismo a la Psicologa Comunitaria: nocin de aprendizaje(fundamentales son reforzamiento y castigo que explicaran la creacin de normas sociales, su

mantenimiento y su cambio), nocin de imitacin (apoyado por los conceptos de reforzamiento

y castigo).

Contribuciones del Psicoanlisis a la Psicologa Comunitaria: socializacin del individuo,

estructura y dinmica de la familia, psicologa de grupo, origen de la sociedad, naturaleza de la

cultura humana.

Conceptos aportados por el psicoanlisis: estructura de la personalidad, dinmica de la

personalidad, desarrollo de la personalidad.

Teora de lewin: proviene de una rama de la Gestalt, concentra ms que a la percepcin, a la


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motivacin.

Contribuciones de Lewin a la psicologa comunitaria: action research (complementacin de la

investigacin social bsica y la aplicacin o de campo), cambio de actitud, liderazgo

(autocratico, democratico y Laissez-faire), tipos de conflicto (aproxiamcin-aproxiamcin,

alejamiento-alejamiento y aproxiamcin-alejamiento), nivel de aspiracin (explica apata social y

perdida de inters), dinmica de grupo (el grupo es dinmico, un cambio en alguno de sus

integrantes modifica el estado de cualquier otro integrante de este grupo).

Principales teoras psicosociales en psicologa comunitariaTeora del cambio (Thibaut y Kelley), principio del equilibrio (Heider), teora de cooperacin y

competencia (Deutch), teora de la comunicacin social informal, teoras de los procesos de

comparacin social, terica de la disonancia (festinger), teora del esfuerzo en direccin a la

simetra (Newcomb), teora sobre el fenmeno del cambio de actitud (Kelly, Hovland y Janis),

teora de la atribucin.

Otras teoras: teoras de tensin social (provenientes del interaccionismo simblico y psicologa

ecolgica transaccional) paradigmas explicativos de la conducta: control sobre refuerzos ante

contingencias de la vida cotidiana (locus de control, desamparo aprendido), explicaciones

neopsicoanlistas (teora de la personalidad autoritaria), teoras de alineacin y de

dependencia (ligada a la autoestima, frustracin), etc.

Principios fundamentales de la psicologa comunitaria.Autogestin de los sujetos (toda transformacin repercute sobre los individuos involucrados en

la relacin) el centro de poder recae sobre la comunidad, oponindose a cualquier forma de

paternalismo-autoritarismo-intervensionismo la unin entre teora y practica para lograr una

explicacin integradora y comprensin verdadera de la situacin.

Aplicaciones de la psicologa comunitaria.Los problemticas ms que se abordan estn orientadas al bienestar de las personas, no solo

en el aspecto fsico adems incluyendo calidad de vida, de las personas. Las necesidades delas que ellos se preocupan se definen principalmente a partir de dos factores la intensidad,

frecuencia y duracin de un problema y por otro lado el lugar geogrfico en donde se ubica.

Temas que abarcan dentro de las comunidades

- las familias como tales

- violencia intrafamiliar

- uso de alcohol y droga

- delincuencia

- embarazo adolescente

- desercin educacional

- participacin juvenil en la sociedad- renunciacin de actividades a la tercera edad, etc.

A partir de estos temas los psiclogos se preocupan de otros procesos presentes en los seres

humanos:

? Percepcin social: estudio de cmo percibimos a las otras personas.

? Dependencia e interdependencia: estudia la dependencia e interdependencia existente entre

los individuos y su conducta.

? Atraccin interpersonal: como se forman las amistades, enemistades y el proceso de

interaccin social.


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? Tendencia a la asignacin con los dems: porqu tenemos la tendencia de asociarnos con

los dems personas?

? Agresin, violencia y altruismo: posibles causas de la conducta agresiva y medios capaces de

controlar las conductas agresivas en los seres humanos.

? Concepto de actitud. Conocer las actitudes para poder predecir las conductas.

? Toma de decisiones: como las decisiones nos afectan a nosotros mismos y a los dems.

? Conformismo y excepcionalidad: ligado a la aceptacin de reglas y normas. Excepcionalidad

orientado al sentimiento que tiene un individuo cuando se enfrenta a un grupo distinto a l.

? Procesos de grupo: estudia los principales fenmenos psicolgicos cuyo ambiente es elgrupo. (ej: cohesin, comunicacin, liderazgo, etc.)

? Psicologa social de las organizaciones: estudia y desarrolla soluciones en el mbito

empresarial y de organizaciones.

Mtodos e intervenciones de la psicologa comunitariaExisten dos grandes categoras de mtodos de investigacin en la psicologa social:

? Las investigaciones ex post facto

? Las investigaciones experimentales

Las investigaciones ex post facto se caracterizan por estudiar una situacin en la que ya

tuvieron lugar las variables independientes y dependientes, se recopilan los datos y a partir dela informacin acerca de la variable dependiente, se intenta inferir la variable o variables

independientes responsable de que ocurriese el fenmeno por otro lado las investigaciones

experimentales controlan la ocurrencia de o de las variables independientes, y posteriormente

observar sus efectos en la variable dependiente.

Entre las del primer tipo (ex post facto) encontramos las encuestas y los estudios de campo.

Las encuestas tienen como finalidad proporcionar informacin acerca de una poblacin, a

travs de un anlisis de una muestra representativa, donde los individuos son seleccionados a

travs de muestreos de tipo probabilistico y no probabilisticio los estudios de campo tienen

como fin

estudiar a fondo las caractersticas de un fenmeno psicosocial, tal y como ocurre en undeterminado ambiente, sin la preocupacin de generalizar los hallazgos.

En las del segundo tipo (experimentales) estn los experimentos de campo y los de laboratorio.

Los experimentos de campo se caracterizan por estudiar un fenmeno psicosocial en el

ambiente natural en que tienen lugar, existiendo una manipulacin previa de o de las variables

independientes por parte del investigador y la observacin de sus efectos sobre la variable

dependiente el experimento de laboratorio, al igual que el estudio de campo en lo que es la

manipulacin de la variable independiente para observar sus efectos, difiere en el hecho que la

verificacin experimental se lleva a cabo en un ambiente artificial, de laboratorio.

IntervencionesLa intervencin es un proceso de interferencia y que persigue un cambio, estas intervencionesse agrupan en:

? Intervenciones sociales que se apoyan en las estructuras hace referencia hacia los objetivos

generales de la comunidad, siendo alcanzados por medio de su estructura (infraestructura

econmica o urbana, etc.)

? Intervenciones sociales basados en la comunidad para alcanzar los objetivos, se apoya en la

capacidad, educacin y aprendizaje social.

? Intervenciones sociales basadas en la capacidad de relacin de los miembros de la

comunidad.


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El proceso de intervencin consta de 5 fases:

1. deteccin de la necesidad a intervenir y evolucin del problema el problema es inte

introduccion a los diferentes campos de la psicologia

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