introdução finalização com capa

8/7/2019 Introduo finalizao com capa

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CENTRO UNIVERSITRIO LEONARDO DA VINCI

NEAD NCLEO DE ENSINO A DISTNCIA

CLUDIA VALRIA DAROSCI

RELATRIO DE ESTGIO III

TIJUCAS

2010


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Rodovia BR 470 Km 71 n 1.040 Bairro Benetito Caixa Postal 191 89 130-000 Indaial/SC

Fone (47) 3281-9000 Fax (47) 3281-9090 Site: www..uniasselvi.com.br

No basta saber, preciso saber fazer

CLUDIA VALRIA DAROSCI

PED 4291

RELATRIO DE ESTGIO IIIRelatrio de Estgio II do Curso dePedagogia do Centro UniversittioLeonardo da Vinci, realizado na EscolaEscola de Ensino Fundamental OndinaMaria Dias, junto a turma de jardim doEnsino Fundamental.

Professor Tutor Externo: Maristela SilvaSouza

TIJUCAS

22/03/2010


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SUMRIO

RELATRIO DE ESTGIO III ................................ ................................ ................... II

1. INTRODUO ....................................................................................................... 4

2. RELATRIO DA OBSERVAO .......................................................................... 6

3. RELATRIO DA INTERVENO ....................................................................... 10

3.1 APRESENTAO DO PLANO DE AULA (AULA 01) ................................ ......... 11

3.1.1 Anlise da Interveno .................................................................................... 13

3.1.2 Amostra da Aula 01 ......................................................................................... 14

3.2. APRESENTAO DO PLANO DE AULA (AULA 02) ................................ ........ 15

3.2.1 Analise da Interveno .................................................................................... 17

3.2.2 Amostra da Aula 02 ......................................................................................... 19

3.3 APRESENTAO DE PLANO DE AULA (AULA 03) ......................................... 20

3.3.1 Anlise da interveno..................................................................................... 22

3.3.2 Amostra da Aula 03 ......................................................................................... 23



3.4.2 Amostra da Aula 04 ......................................................................................... 27



3.3.2 Amostra da Aula 05 ......................................................................................... 32

4. CONSIDERAES FINAIS ................................................................................. 33

5. REFERNCIA ...................................................................................................... 34

ANEXOS................................................................................................................... 35


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1. INTRODUO

Os brinquedos e os jogos so produtos de cultura e seu uso permite a

insero da criana na sociedade, pois atravs do jogo e brincadeira a criana forma

conceito, relaciona idias estabelece relaes lgicas, desenvolve a expresso oral

e corporal, refora habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na

sociedade e constri seu prprio conhecimento.

A leitura forma de recreao muito importante para a criana,

principalmente para o seu desenvolvimento intelectual, psicolgico e ativo este

papel fundamental na vida da criana, pela riqueza e motivao sugestes e de

recursos que oferece ao seu desenvolvimento.

um dos fatores para que a criana consiga buscar a sua realizao,

fazendo com que as novas geraes criem uma responsabilidade quanto a

mudanas de seus hbitos, de maneira a que o hbito da leitura seja realizado

desde os primeiros anos de idade, contribuindo em sua formao sob todos os

aspectos.

Os livros podem contar histria que falam do dia -dia da criana ou de hbitos

e situaes, fazendo com que a criana passe a se identificar pouco a pouco.

Falam tambm de sentimento como amor, carinho, proteo, cuidado, inveja,

raiva, cime, medo, entre outros, ajudando a criana a compreender melhor as

coisas que sente. De acordo com Eichenber, o conceito bsico de leitura passa ser

ento a produo de sentido: Essa produo de sentido determinada pelas

condies socioculturais do leitor com objetivos seus conhecimentos de mundo delngua que lhe possibilitaro, discusses em grupos montagens de painis

referentes aos temas, maquetes enfim, tudo aquilo que se torna centro de interesse

do aluno.


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Portanto, importante frisar que a criana se desenvolva em situaes de

interao social nas quais conflitos e negociaes de sentimentos idias e solues,

so elementos indispensveis. (Brasil, 1998, p31).

Em sntese, essa proposta uma contradio.

Tenho certeza que, enquanto profissionais de educao e descobrir at que

ponto as atividades ldicas so importante no trabalho escolar. Acredita que o ato de

buscar ordenar o mundo, assimilar informaes experincias e incorporar a

aprendizagem desejada.

Proporciona as crianas um repensar, recriar de hipteses em relao

leitura e a escola em especial e a representao do mundo em geral. Tem um

importante papel enquanto um instrumento unificador de pensamentos e linguagem,

como uma forma de organizao do pensamento ldico.


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Na poca o Prefeito Lauro de Brito, em 20 de abril de 1977, fundou uma nova

escola no municpio, e atravs do Decreto n 14/77, homenageou uma antiga

professora do municpio.

Iniciando suas atividades em maro de 1978, como Escola Isolada,

funcionando como uma primeira srie e uma segunda srie, tendo como professoras

Rosimere Lemos e Nilda das Neves Brito.

Como seu crescimento de alunos foi expressivo, em 30 de agosto de 1983

sob a lei n521 o ento Prefeito Nilton Jos Fagundes, transformou -se em Escola

Reunidas.

Atravs da autorizao do Conselho Estadual de Educao, processo 16vc

1673/912, parecer 14/92, aprovado em 11 de fevereiro de 1992 passou a

denominar-se com Escola Bsica Municipal Professora Ondina Maria Dias.

A partir desta data foram implantadas gradativamente, as sries finais do

Ensino Fundamental, sendo que a primeira turma de quinta srie teve inicio a partir

de 05 de maro de 1992.

A Escola Ondina Maria Dias possui a seguinte estrutura.

y 15 salas de aula;

y 01 secretaria;

y 01 cozinha;

y 02 banheiros para funcionrios;

y 01 banheiro para educao infantil masculino e feminino;

y 01 banheiro para sries iniciais do Ensino Fundamental, Feminino emasculino;

y 01 banheiro feminino coletivo;

y 01 sala de professores;

y 01 sala de orientao;

y 01 sala de direo


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y 01 sala de laboratrio de informtica;

y 01 deposito de materiais de limpeza;

y 01 depsito de instrumentos musicais;

y 01 deposito de materiais de jogos esportivos;

y 01 deposito de alimentos

y Quadra esportiva de cimento;

y Quadra esportiva de areia;

y rea coberta para recreio;

y rea coberta de recreao.

Os professores tambm contam cm os seguintes recursos tecnolgicos:y 02 Aparelhos de TV;

y 01 aparelho de telefone pblico ;

y 03 bebedouros;

y 02 impressoras;

y 35 ventiladores;

y 01 aparelho de som, rdio / cd;

y 01 video cassete;

y 01 microscpio;

y 01 lupa.

Na direo da Escola est a Professora Maria dos Santos Darosi que possui

Magistrio, Pedagogia e Ps graduao.

A escola conta com os seguintes profissionais no corpo docente:

y Josiane A. da Silva Jardim;

y Denise de Melo;

y Lilia de Oliveira G. Ventura;

y Cristiane S. da Silva;

y Carla M. da S. Venzon;

y Valria S. Furtado;


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y Regiane Ftima F. Lemos;

y Aparecida S. Peradino;

y Mirian Reis;

y Dbora Souza de Campo;

y Raquel F. M. Machado;

y Dorlete R. Tamasia;

y Berenice Marchi (Instrutora da sala de informtica);

y Tnia Homers (Ed. Fsica jardim a 5 srie);

y Claudio Amorim (Instrutor da sala de informtica);

y Mery Reinert (arte pr-escola a 5 srie);

y Maria de Ftima da Rosa (Professora II 1 srie);y Elis Rosane Cipriane (professora II 4 srie);

y Isabel Cristiane Reis (professora interprete 5 srie e 6 srie).

Conta com os seguintes auxiliares de servios gerais.

y Andreia Vasco Pereira;

y Marizete Ramos;

y Edna R.C. Oliveira;

y Clia Feliciano Juski;

y Zelandra Vieira Linhares;

y Arli Terezinha S. Serpa;

y Maria Aparecida de Souza;

y Maria Deniz A. da Silva;

y Maria Santana Felipe.

Por fim, a Escola oferece aos seus alunos um ambiente que contribui muito

para o aprendizado e para o bom desenvolvimento de todas as habilidades de forma

prazerosa e valorizando muito os valores para um bom convvio social.


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3. RELATRIO DA INTERVENO

Minha Interveno ser realizada com a turma do jardim, ao todo so 20

alunos.

A Professora da turma a Josiane A. da Silva, possui Pedagogia e uma Ps -

graduao completa. Esta lecionando no pr-matutino e jardim vespertino e possui

um bom relacionamento com os alunos.

O ambiente escolar oferec0e uma sala arejada, iluminada, limpa com tima

aparncia e com muitos materiais pedaggicos a disposio dos alunos.

Atravs das atividades como receber e fazer, desenhar, pintar, trabalhar com

histrias infantis, dramatizar, falar, enfim, representao de formas ldicas,

contextos da realidade social, proporcionando as crianas um repensar, um recriar

de hipteses em relao leitura e a escrita em especial e a representao do

mundo em geral.

Assim estamos favorecendo o processo de leiturizao.


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3.1 APRESENTAO DO PLANO DE AULA (AULA 01)

E.E.F Ondina Maria Dias

Tijucas, 22 de maro de 2010.

Estagiria: Cludia Valria Darosi

Data da Interveno: 23/03/2010.

Turma: Jardim

Turno: Vespertino

rea de Conhecimento: Conhecimentos Gerais

PLANO DIRIO

I. Objetivo de Aprendizagem

y Diferenciar uma determinada cor da outra;

y Contar e reproduzir Histria, A tartaruga;

y Interao e Socializao.

II. Contedo

y

Escolha de brinquedos, objetos e espaos para brincar;y Repertrio de msica amplo.

III. Metodologia

y Promover uma conversa sobre histria;

y Recortar papel e confeccionar bolinhas

IV. Recursos

y Folhas sulfite;

y Revista;

y Xerox do desenho;

y Lpis e cor;


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y Cola.

V. Avaliao

Os alunos sero avaliados quanto participao, interesse, criatividade,

espontaneidade, entrosamento com o grupo, disciplina e conhecimento do assunto

em questo.


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3.1.1 Anlise da Interveno

Iniciei minha interveno fazendo as apresentaes, e entreguei crach com

nome deles para colocar na carteira.

Cantamos cantiga de Boa Tarde.

Comecei a Socializar com as crianas e estes se mostraram muito espertos.

Fizemos uma roda para ouvirmos a histria da Tartaruga. Comentei sobre a

gua. Pedi a eles, quem gostaria de contar histria todos se manifestaram. Entoescolhi um aluno e ele contou a sua verso.

Fomos para o lanche.

Quando retornamos pedi a eles que desenhassem o que eles fizeram no fim

da semana.

Logo os alunos colocaram nas folhas seus desenhos.

Em seguida os alunos fizeram bolinhas de papel para colar no desenho da

Tartaruga.

Depois pintaram o desenho do peixinho.

Eu observei que as turmas so participativas.

Todos gostam de participar das atividades sendo que alguns necessitaram de

auxilio para conclu-los.


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3.1.2 Amostra da Aula 01


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V. Avaliao

Os alunos sero avaliados quanto a participao interesse, criatividade,


em questo.


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3.2.1 Analise da Interveno

Iniciei mais um dia de estgio, as crianas estavam ansiosas para comear.

Cantamos a msica de Boa Tarde.

Sentamos todos em circulo, conversamos sobre o que amos fazer. Contei a

histria do Golfinho.

Que era dois Golfinhos Brincalhes.

Um se chamava. Sofia e o Outro Martim.

Eles passam o dia brincando de esconder no meio de lindos corais coloridos.

Mas naquele dia veio uma tempestade e virou um barco de pesca, jogando

dois homens ao mar. Ento Sofia e Martim viram que os dois homens estavam

precisando muito de ajuda deles. Ento, levaram os homens at u m pedao de

madeira que boiava. E os homens ficaram muito agradecidos, pois os Golfinhos

salvaram as suas vidas.

Alguns dias depois, os dois homens voltaram.

Ento, Sofia e Martim ficaram curiosos e foram ver o que eles queriam.

Os dois homens disseram que nunca mais iam pescar e que, de agora em

diante, s iam salvar os peixes do mar.

Sofia e Martim fizeram muita festa, saltando na gua perto do barco. Todos

ficaram felizes com aquela forte amizade.

Tiveram aula de Educao Fsica.


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Retornamos a trabalhar com desenhos que representava higiene bocal.

Ouvimos msica do CD.

Entreguei Desenho para eles para praticar coordenao motora.

Em seguida cantamos a msica do coelhinho.

Falar sobre PCN

Essa leitura traz h eles muito conhecimento de ser bom e cuidar do bicho. O

contato com o livro deve ser iniciado mais cedo possvel no s pelo manuseio como

tambm pela histria contada, pela conversa ou pelos jogos rtmicos, no sentido de

fazer amar a leitura, para que o aluno se sinta o protagonista do seu ap rendizado.


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3.3 APRESENTAO DE PLANO DE AULA (AULA 03)

E.E.F. Ondina Maria Dias

Tijucas 25 de maro de 2010

Estagiaria: Cludia Valeria Darosci

Data da Interveno: 25/03/2010

Turma: Jardim

Turno: Vespertino

rea de Conhecimento: Portugus

PLANO DIRIO

I. Objetivos de Aprendizagem

y Reconhecimento progressivo de segmento elementos do prprio corpo

meio da explorao das brincadeiras, do uso do espelho e da interao

com os outros;

y Conseguem concentrar-se nas atividades;

y Facilidade de memorizao das msicas.

II. Contedo

y Explorao e escuta de obras musicais para propiciar o contato e

experincia com matria prima o contato e experincia com matria prima

da linguagem musical;

y Manipulao de materiais com lpis, madeira de diferente textura

espessura;

y Equilbrio e coordenao.

III. Metodologia

y Dinmica de grupo, brincando no espelho;

y Desenhar seu Auto Retrato.


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IV. Recursos

y Espelhos;

y Palito de Fsforo;

y Cola;

y Lpis;

y Giz de Cera;

y Desenho Mina grafado.

V. Avaliao

Os alunos sero Avaliados quanto participao, interesse, criatividade,espontaneidade, entrosamento com o grupo, disciplina e conhecimento do assunto

em questo.


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3.3.1 Anlise da interveno

Na chegada para mais um dia de estgio, presenciei a alegria dos alunos a

espera de mais uma brincadeira.

Conversamos sobre o calendrio, o dia esta chuvoso. E no poderamos

fazer atividade na rua.

Em seguida entreguei o desenho de um peixe para colagem com palito de

fsforo.

Depois do lanche entreguei desenho a eles para trabalharem a coordenao

motora.

Ouvirmos histria da Baleia em seguida colocou o CD com a msica do

espelho e pedi que dois em dois fosse at o espelho e desenhasse com o dedo

indicador, e depois voltasse para carteira e desenhasse no papel. Foi muito

interessante. Assim que terminaram cantamos vrias msicas. Entreguei Brinquedos

a eles, e fizeram vrias montagens.


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y Prato de papelo;

y Papel pardo;

y Giz de cera;

y Papelo;

y Cola;

y Guache.

V. Avaliao


espontaneidade, entrosamento com o grupo, disciplina e conhecimento do assuntoem questo.


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Hoje iniciamos a aula com a Professora de Educao Fsica dentro da sala,

pois estava chovendo.

Ela trabalhou com jogos educativos e figuras e letras. Aps voltar do lanche

entreguei desenhos a eles para que pintasse o que era maior e menor. Em seguida

comeamos a confeccionar a casinha da largatixa cantando a musiquinha os

meninos de amarelo e colaram na casinha da largatixa.

Eles tambm fizeram o desenho do avio ligando os pontinhos. Assim queterminaram cada criana recebeu um prato para que eles pintassem para

confeccionar em seguida cantamos a msica da minhoca.

Minhoca, Minhoca

Me da uma Beijoca

No dou, No dou

Ento vou roubar

Fui Morar numa casinha-nha-nha.

Enfeita-da-da de cupim-pim-pim

saiu de la-la a largatixa-xa-xa.

Olhou pra mim

mim e fez assim 1Minhoca, Minhoca

Voc mesmo louco

Beijou no lado errado

A boca do outro lado

Alguns alunos precisaram de ajuda e no terminamos a minhoca.


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y Cola;

y Giz de cera;

y Tesoura Papel Carto.

V. Avaliao



em questo.


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O aprendizado com a msica desenvolve o sentido esttico, a manifestao

artstica e expressiva, memorizao, concentrao, criatividade, raciocnio e

sensibilidade.

Iniciou nossas atividades ouvindo msica CD educativo.

Dei a eles as pernas da minhoca para eles pintarem e para terminar o Painel.

Terminando dei a eles o desenho de um avio para que eles ligassem os

pontinhos.

Veio hora do lanche como era o dia do brinquedo.

Dei a eles cada um, uma folha sulfite para que eles fizessem dobraduras.

Acabaram saindo barquinhos, chapu, navios.

OBS: Encerrando minha atividade.

Passamos a cantar a msica do coelho para fazer apresentao.

A msica j era conhecida cantamos vrias vezes e com mmicas.

O canto tambm fez parte da leitura, interpretao e produo de texto. Amsica desperta a criatividade, a fantasia, a musicalidade, a temporalidade e tem

funo ldica.


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Durante a semana pude observar que modificar a maneira de desenvolver as

atividades pode ser uma forma de se alcanar uma aprendizagem em todos os

aspectos.O uso de jogos, brincadeiras e msica alm de serem agradveis e atraentes

possibilitam o desenvolvimento de vrias habilidades.

Portanto, como iniciante profissional da educao deveu buscar logo solues

que sejam mais interessantes e variveis para que os alunos tenham interesse e

participao quanto aos contedos abordados. Pude concluir que ainda falta muito

para que o ensino da criana seja exata, mas penso que estamos no caminho certo

e que j demos passos longos para isto, por fim, ao longo dessas linhas busqueiinspirao, sobretudo na crena e firme convico como futura educadora, de que o

futuro est na educao, principalmente na educao infantil.


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4. CONSIDERAES FINAIS

A criana aprende melhor brincando e todos os contedos podem serensinados atravs de brincadeiras e jogos.

Os jogos fazem parte do ato de educar, um compromisso consciente,

intencional e modificador da sociedade.

Para atingir esse fim, preciso que os educadores repensem o contedo e a

sua prtica pedaggica, substituindo a rigidez, a passividade pela vida, pela alegria

pelo entusiasmo de aprender, pela maneira de ver, pensar, compreender ereconstruir o conhecimento.

A esperana de uma criana ao caminhar para a escola de encontrar um

amigo, um guia, um animador, algum muito consciente e que se preocupe com ela,

que a faa pensar, tomar conscincia de si e do mundo e seja capaz de dar -lhe as

mos para construir com ela uma nova histria e uma sociedade melhor.


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5. REFERNCIA

EICHENBERG, Renata Cavalcanti. Literatura na escola: Um projeto de incentivo leitura.

Brasil Ministrio da Educao e do Desporto. Secretria da Educao Fundamental .

Referncia Curricular para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF. Volume. 1.998 .


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ANEXOS

introdução finalização com capa

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