InteligenciaModelos FactorialistasProcesos cognitivos II*

Charles SpearmanTeora Bifactorial de la InteligenciaPsiclogo britnico. Sigui estudios de psicologa en Alemania y se doctor en Leipzig. Fue profesor de mente y lgica en el University College de Londres. En un artculo publicado en 1904 expuso su teora bifactorial de la inteligencia, *

la ejecucin de cualquier actividad mental depende de dos factores distintos, un factor general "g", que es la base comn de la inteligencia y que, aunque vara libremente de un individuo a otro, se mantiene igual para cualquiera de ellos respecto de todas las capacidades correlacionadas.*

, y un factor especfico "s", que son las aptitudes especficas, que no slo varan de un individuo a otro, sino tambin de una capacidad a otra*

Las personas que son brillantes en un rea, a menudo destacan tambin en otras reas. Factor g: energa mental generalOperaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual.

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El factor G de la inteligencia, tal y como es definido por Spearman y al que denomin educcin, consiste en que, dado un fundamento y una relacin, ha de extraerse el otro fundamento, (educcin de correlatos), y dados ambos fundamentos, extraer la relacin, (educcin de relaciones). *

Las dos formas de educcin, junto a la autoconciencia, configuran las leyes que Spearman llam de creacin de lo autoevidente. Por otra parte la obtencin de correlaciones altas y positivas pero no perfectas, indujo a Spearman a proponer la existencia de factores especficos,s, implicados de modo exclusivo en la realizacin de cada test o tarea particular*

La teora bifactorial de Spearman defiende que todas las habilidades humanas incluyen un factor comn o general y otro especfico. En medio, entre el factor general y los factores especficos, Spearman termina por situar los factores del grupo. *

Estos factores de grupo son: el verbal, el mecnico, el numrico, el de persistencia, el de habilidad y el de perseverancia. Los seguidores de Spearman han venido afirmando la teora del factor G, al mismo tiempo que han profundizado en los factores de grupo. Entre estos seguidores cabe citar a Burt (1940) y de Vernon (1950). *

Louis ThurstoneTeora Multidemensional de la Inteligenciaun Ingeniero mecnico y psiclogo estadounidense, pionero en los campos de la psicometra y psicofsica. Creador de la Ley del juicio comparativo, que consiste en un sistema de ecuaciones que permiten estimar el valor de un conjunto de estmulos. Adems es reconocido por sus aportes al anlisis factorial y por la creacin de la escala Thurston para la medicin de actitudes. *

Sus aportes ayudaron a comprender las diferencias intraindividuales observadas en el desempeo frente a pruebas de inteligencia general, permitiendo la construccin y mejora de tests de inteligencia, de personalidad e intereses, entre otros aspectos psicolgicos.*

Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales, independientes entre s, que se utilizan en funcin de la naturaleza de los problemas ante los que se exponen los individuos. Por ello, la inteligencia de una persona solamente puede representarse por medio de las puntuaciones especficas de aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la inteligencia. *

Su modelo denota el nfasis en la estructura bsica de la inteligencia como un conjunto de capacidades muy relacionadas con las exigencias de las tareas.Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son 7, cada una de las cuales, se reconoce por medio de una inicial que las identifica:*

V Comprensin verbal. Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras, de conocimiento de palabras. e. g. Vocabulario. W Fluidez verbal. Velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir de forma rpida y flexible. e. g. Rimas. N Numrica. Aptitud para resolver con acierto problemas de clculo simples. e. g. Sumas. *

S Espacial. Manipulacin mental de objetos de 2 o 3 dimensiones. e. g. Rotaciones mentales M Memoria. Recordar y reconocer informacin presentada con anterioridad. e. g. Recuerdo de relaciones imgenes-figuras. P Velocidad perceptual. Discriminar los detalles de configuraciones estimulares complejas. e. g. Sealar objetos en un cuadro complejo. *

R Razonamiento. Descubrir reglas generales basndose en series de ejemplo, resolver problemas lgicos, prever consecuencias. e. g. Analogas. *

Catell y HornDos Grupos de inteligenciaCattell distingue 2 tipos de inteligencia: - La fluida (Gf), que refleja las capacidades bsicas en razonamiento y procesos mentales superiores y - La cristalizada (Gc), que refleja la extensin con que el individuo posee la Gf, complementada por una determinada cantidad de conocimientos adquiridos. *

Actualmente, la formulacin definitiva de este modelo se conoce como modelo de Cattell-Horn (o modelo Gf-Gc). *

Influencias- De Spearman. Su idea nuclear de inteligencia general o factor g y la posibilidad de disear tests de inteligencia, en los cuales, tuviera una presencia importante este factor. *

- De D. O. Hebb. Los conceptos de Gf y Gc son similares a los propuestos por este autor (inteligencias A y B), pero hay una diferencia: la inteligencia A de Hebb es un potencial psicolgico inmedible en trminos comportamentales, mientras que Cattell, especifica referentes comportamentales definidos y distintos para Gf y Gc. *

- De L. L. Thurstone. Sus tcnicas de bsqueda de la estructura factorial ms simple y de las rotaciones oblicuas, permitieron que Cattell iniciara sus investigaciones con los anlisis factoriales de 2 orden de las aptitudes primarias de Thurstone y que identificara su aportacin ms importante: los factores Gf y Gc.*

Principal aportacin de Cattell: definicin de 2 tipos de inteligencia general: - Gf: es aquella que se mide por medio de tests que evalan la potencialidad biolgica del individuo para adquirir conocimiento. - Gc: queda delimitada por los tests que evalan la influencia de la escolarizacin y los conocimientos adquiridos por la interaccin con el medio sociocultural. *

Preocupado por construir tests de inteligencia fundamentados en su teora, Cattell desarroll tests que permitieran evaluar el factor Gf (conocidos como tests culturalmente imparciales o tests libres de cultura de Cattell).*

Para elaborar este modelo (que hasta ahora ha resultado compatible con las aportaciones de la psicologa diferencial), Cattell y Horn revisaron los trabajos de Thurstone y la factorizacin jerrquica de 2 orden, evidenciando como resultado, la existencia de los factores Gf y Gc, que aparecieron junto a otros factores de menor importancia (de velocidad y visualizacin). *

Del tratamiento metodolgico del anlisis factorial, destaca el cuidado en la seleccin de variables, de muestras y de procedimientos de extraccin y de rotacin (oblicua) usados por Cattell para que los resultados que obtuviera fueran lo ms objetivos posible, adems de, replicables. *

Para asegurarse de que estaba muestreando para la factorizacin todas las variables que intervenan en el rendimiento de los individuos ante los tests de inteligencia, Cattell hipotiz un modelo de las capacidades humanas que atendiera a tareas diversas, en las cuales, se considerara, simultneamente, el contenido del test, la accin a realizar en l y los procesos cognitivos implicados. Esta pretensin fue similar a la de Guilford, del cual, Cattell obtuvo muchos tests diferentes*

Modelo de aptitudes y procesos de GuilfordEl modelo de J. P. Guilford no se ajusta a la estructura conceptual jerrquica que se ha formulado hasta ahora. El modelo, es una taxonoma de tareas/tems de inteligencia, y postula que la inteligencia est constituida por 120 capacidades o aptitudes independientes*

caracterizada por la interseccin de una de cinco operaciones mentales (cognicin, memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente, y evaluacin), sobre uno de cuatro contenidos (figural, semntico, simblico y conductual), para producir uno de seis productos posibles (unidades, clases, sistemas de relaciones, cambios e implicaciones).*

Es un modelo tridimensional, con 5 x 4 x 6 casillas de interseccin, cada una representando una habilidad, de all que salgan 120 factores.*

Desde 1949 hasta 1969, Guilford desarroll el denominado modelo SOI (Structure of Intellect) EI. El EI planteaba una estructura de aptitudes independientes que justificaba los descubrimientos factoriales que se iban realizando en el contexto de la investigacin psicmetrica de la inteligencia. No obstante, Guilford no dara por concluida su labor de configuracin del EI y en 1975, en 1977 y, por ltimo, en 1985, realizara modificaciones del modelo con una cierta trascendencia*

Despus de verificar el modelo de Thurstone, se decidi organizarlas en un esquema ms sencillo y se procedi a organizarlas de acuerdo a tres parmetros (tipo de proceso mental, tipo de contenido mental y tipo de informacin que constituye la respuesta). Visualmente, este esquema se representa fcilmente por un cubo, en el cual, los ejes se definen por los parmetros indicados. Este tipo de modelos se denominan morfolgicos y sirven para representar fcilmente el orden de stas aptitudes*

Guilford calific su modelo como modelo morfolgico o taxonmico (nunca jerrquico). El mismo Guilford consideraba que cada aptitud se poda clasificar, simultneamente, por los 3 parmetros descritos (contenidos, operaciones y productos). *

OPERACIONES MENTALES: Proceso intelectual que el organismo realiza con la informacin que recibe. - Cognicin: Descubrir, conocer o comprender tems de informacin. Extraccin de significado de la informacin recibida. - Memoria: Almacenamiento de la informacin en la memoria. Habitualmente, se da un texto al sujeto que lo estudia y despus de un intervalo corto de tiempo, el sujeto deber recordar todo aquello que pueda. *

- Produccin divergente: Creacin de alternativas nuevas y lgicas. Esta actividad es considerada por muchos autores como el autntico ncleo cognitivo de la creatividad. - Produccin Convergente: Creacin de informacin a partir de informacin dada. Consiste en recuperar de la memoria un elemento (idea u objeto) que cumpla una serie de requisitos. - Evaluacin: Operacin por la cual decidimos si o no, o en qu grado acerca de una determinada proposicin.*

CONTENIDOS: Tipos de informacin - Figurativo: Informacin que se percibe directamente del exterior (o bien se recupera de la memoria) en forma de imagen. - Simblico: Informacin que es tratada en forma de signos indicativos que no tienen significado por s mismos. Son informaciones que se manejan como monedas o fichas que se pueden combinar entre si. *

- Semnticas: Significados relaciones con smbolos principalmente contenidos en el lenguaje verbal. - Conductual: Informacin implicada en las interacciones entre individuos, en los gestos o expresiones, intenciones, etc.*

PRODUCTOS: Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las informaciones procesadas por distintas operaciones. - Unidades: Una entidad como puede ser un objeto, una palabra, una idea, un dibujo, etc. - Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son similares, son conjuntos de tems que se agrupan, ya que comparten atributos entre ellos. *

- Relaciones: Una conexin observable entre elementos, por ejemplo, dos nombres que estn ordenados alfabticamente, la relacin familiar entre parientes, etc. - Sistema: Conjuntos de tres o ms elementos de informacin organizados de forma interactiva. - Transformaciones: Cualquier cambio en un elementos de informacin ya dado. - Implicaciones: Elementos de informacin que son sugeridos por otros elementos de informacin dados.*

Algunas debilidades del modelo de GuilfordLa mayora de tests de aptitudes diseados por Guilford tiene muy baja fiabilidadGeneralmente, los estudios de Guilford se basaban en muestras de militares de la Air Force de los Estados UnidosAlgunos tests utilizados para medir las aptitudes no corresponden a tests de capacidad intelectual en sentido estricto. *

John B. CarrollTeora analtico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivasExisten muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva.Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial general, comprensin de lectura, entre otros)*

Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepcin visual amplia, percepcin auditiva amplia, capacidad de recuperacin amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento. General: factor general o g.

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