11912846 inteligencia

Inteligências Múltiplas

Roteiro

Introdução A Inteligência Lingüística A Inteligência Musical A Inteligência Lógico-Matemática A Inteligência Espacial A Inteligência Corporal-Cinestésica As Inteligências Pessoais Considerações Finais

Introdução

Como utilizar o conceito de inteligências no processo de ensino-aprendizagem

O que é uma Inteligência

O Projeto “ O potencial humano”

Binet

Aplicação de testes para discriminar alunos com tendência ao sucesso ou ao fracasso escolar

1s Testes de Inteligência

Construtor do QI

Exploração para a eugenia => hereditariedade

(início do século passado)

QI tão inviolável como altura e cor de cabelo

Spearman (1927)

“

Tanto para Binet como para Spearman a inteligência está no interior do indivíduo.

“a inteligência seria melhor conceitualizada como um fator geral - FATOR G - que provavelmente tinha raízes numa propriedade elementar do sistema nervoso, como a rapidez ou a flexibilidade”

(apud Gardner, 1995)

Síntese Conceitual de Inteligência

Binet, Spearman e seguidores

“A inteligência é o traço do indivíduo isolado, que pode ser avaliado sozinho; os indivíduos nascem com um certa quantidade de inteligência, que pode ser medida cedo na vida. Ela é um traço fixo, relativamente insensível ao ambiente ou treinamento, prontamente eliciado pela administração de instrumentos tipo papel e lápis.”

Howard Gardner

Ponto de partida (1979): contestação da teoria de Jean Piaget

“ apesar do seu ceticismo sobre itens de QI expressos em linguagem, as próprias tarefas de Piaget, em geralsão transmitidas verbalmente. E quando elas foramcolocadas não lingüisticamente, os resultados são, com freqüência, diferentes dos obtidos nos laboratórios genebrinos.”

Gardner

Estudos sobre uma população constituída de: crianças normais idiotas sábios* pessoas com dano cerebral crianças autistas prodígios crianças com dificuldade de aprendizagem

Procurando os blocos construtores das inteligências

* Idiot Savant: pessoa mentalmente deficiente com um talento especial altamente desenvolvido.

Gardner

Definição de inteligência

“Inteligência é a capacidade de resolver problemasou de elaborar produtos que sejam valorizados emum ou mais ambientes culturais ou comunitários, pois todos os indivíduos têm, em princípio, habilidadede questionar e buscar respostas usando as inteli-gências.”

(Gardner, 1995)

Gardner

Visão Contextualizada

“As inteligências são potenciais ou inclinações quesão realizadas, ou não, dependendo do contexto cultural, em que são encontradas.”

(Gardner, 1995)

Gardner

(Gardner, 1995)

A distribuição da Inteligência

“ A inteligência existe, numa medida significativa, fora do corpo físico do indivíduo.”

Gardner

Inteligência Múltipla

“ O ponto essencial é que não existe apenas uma capacidade mental subjacente. Ao invés, várias inteligências, funcionando em combinação, sãonecessárias para explicar como os seres humanosassumem papéis diversos, como físicos,fazendeiros e dançarinos.”

“É um erro tentar comparar inteligências em todos os detalhes; cada uma deve ser pensada como um sistema próprio e com suas próprias regras.”

As Inteligências de GardnerCLODIS

REGIS

MILTON

IESUS

JIHAN

GERARD

Inteligência Lingüística

Idéias de Chomsky:

Para Chomsky, o mais importante é o conhecimentoexistente na mente humana no nascimento - o conhecimento inato. As habilidades de linguagem surgem porque os seres humanos possuem uma “faculdade de linguagem”.

Ele defende a existência de um dispositivo de aquisição para explicar o domínio da língua nativa pela criança em tão pouco tempo apesar da natureza altamente abstrata das regras de linguagem.

Inteligência Lingüística - Introdução

Idéias de Chomsky:

A faculdade da linguagem é um órgão mental, análogo ao fígado ou ao coração. Ele a vê comoalgo relacionado aos aspectos físicos do cérebro. “Em certos aspectos fundamentais nós não aprendemos realmente a língua; é ela que cresce na mente.” (Chomsky, 1980)

A faculdade da linguagem é uma herança biológica da criança.


Os Hemisférios Cerebrais

Direito

IntuitivoHolísticoSintéticoNão-TemporalNão-RacionalNão-Verbal

Esquerdo

Pensamento LógicoProcessamento Linear da InformaçãoAnalítico e SimbólicoAbstratoTemporalRacionalVerbal


O Processamento da Linguagem pelos Hemisférios

O hemisfério esquerdo usa o processamento serial (um item de cada vez) e o hemisfério direito usa oprocessamento paralelo ou holístico.

A linguagem exige um processamento serial pois ossons do discurso são gerados em seqüência.

O hemisfério direito não decodifica as palavras pelaanálise fonética dos sons, mas parece reconhecê-laspelos padrões espaciais (visão) ou acústicos (audição).

Antes dos bebês tomarem contato com as palavras,existem os sons, responsáveis pela formação de seusmapas perceptivos, e que orientam as ligações entre os neurônios utilizados no reconhecimento dos fonemas.

Aos seis meses as crianças já tem mapas perceptivosdiferenciados de acordo com cada língua.

Isso explica porque aprender uma segunda língua depois, ao invés de com a primeira é mais difícil. O mapa perceptivo da primeira língua restringe o aprendizado da segunda.


Cérebro do Bebê

Inteligência Lingüística - Definições

É manifestada por meio da linguagem – seja ela escrita ou falada – pois o indivíduo gosta de ler, escrever, ouvir, tem boa memória para nomes, lugares, datas e trivialidades. Geralmente é um bom contador de histórias e piadas, gosta de ler livros e escrever histórias, tem vocabulário rico e se expressa com fluência, gosta de fazer palavras-cruzadas e jogos com palavras.

Inteligência Lingüística - Definições

As evidências da inteligência lingüisticas provémda constatação da capacidade para a fala, universale de rápido desenvolvimento, entre as pessoas normais.

Inteligência Lingüística - Mecanismos

Mecanismos Centrais de Processamento da Informação

Fonologia (sons da fala)

Sintaxe (gramática)

Semântica (significado)

Pragmática (implicações e usos da linguagem em vários ambientes)

Inteligência Lingüística - Exemplos

Os poetas são o melhor exemplo de inteligência lingüistica: são profundamente sintonizados com o som e os ricos significados da língua que usam.

Citamos como exemplo o compositor Chique Buarque, que além de excelente letrista e músico, é um inventor de palíndromos da língua portuguesa.

Inteligência Lingüística - Aspectos

Aspectos da Linguagem:Retórica – a capacidade de usar a linguagem para convencer outros indivíduos a respeito de um curso de ação.

Potencial Mnemônico – capacidade de usar estaferramenta para ajudar a lembrar de informações, variando de listas de posses às regras de um jogo,de instruções para orientar-se até procedimentos para operar uma nova máquina.

Inteligência Lingüística - Aspectos

Aspectos da Linguagem:Papel da Explicação – Grande parte do ensino aprendizagem ocorre por meio da linguagem (cada vez mais pela escrita). A linguagem oferece as metáforas que são cruciaispara lançar e explicar um novo desenvolvimentocientífico.

Potencial da Linguagem para Explicar suas própriasAtividades – usar a linguagem para refletir a lingua-gem, metalingüística.

Inteligência Lingüística - Considerações

Linguagem pode ser vista como meio vital, talvez insubstituível;

Deve-se descrever com precisão um problema ou situação e convencer os outros de que sua opinião, sua interpretação da situação, é adequada e precisa;

Uma vez opinião transmitida, as escolhas lexicais particulares feitas, são importantes pois, deixam que a mensagem fale por si mesma.

MovimentoMovimento Inteligente Inteligente

Inteligência corporal-cinestésica Relaciona-se com o movimento físico, o

conhecimento e como ele funciona. Inclui a habilidade de usar o corpo para

expressar emoções, jogar, interpretar e usar

linguagem corporal.


Manifesta-se tipicamente no atleta, no artista

que na maioria das vezes não elabora cadeias de

raciocínios para realizar seus movimentos, e

freqüentemente não consegue explicá-los verbal-

mente Através de exercícios e treinamento pode-se

desenvolver tal competência


O controle do movimento corporal está

localizado no córtex motor, com cada hemisfério

dominante dos movimentos corporais no lado

contra-lateral. A evolução dos movimentos especializados

do corpo é uma vantagem óbvia para as espécies

e, nos seres humanos, esta adaptação é ampliada

através do uso de ferramentas.

A Evolução da Habilidade corporal

Cada espécie tem tendencies de usar certas ferramentas .

Pesca de cupins por chimpanze

Encontrar um tunel. Selecionar uma ferramenta

Para sondar ,inserir a sonda

numa prefundedade correta.

. Três conjuntos de fatores determina

se um primata será capaz de aprender a usar ferramenta :

maturação sensório-motora ,necessaria para a habilidade .

brinquedo com objetos ambientais , estimulação que depende da

resposta,que ensina o organismo jovem que seu próprio comportamento pode controlar o meio

O uso de ferramntas pelo homen Pedras arredondadas usadas para ferir

objetos e pedras irregular para cortar(3 mi)

Machados bifaciais ou de mão comecaram a aparecer.(1 milhão).

Martelar pedras .(0,5 milhão) Fogo,casadas coletivas,jogos

brutais,combates .

MovimentoMovimento Inteligente InteligenteCaracterísticas e comportamentosCaracterísticas e comportamentos

Processo do conhecimento através de sensações

corporais; Excelente coordenação motora fina; Fortes sentimentos pelas coisas; Representa através da mímica suas melhores ou

piores qualidades e maneirismos; Freqüentemente taxado de hiperativo Atletas, bailarinos, atores, mímicos, palhaços,

e professores...

MovimentoMovimento Inteligente InteligenteEstratégias de Sala de AulaEstratégias de Sala de Aula

viagens exploratórias

atividades práticas movimento criativo linguagem do corpo atividades de manipulação atividades de educação física artesanato teatro

Movimento InteligenteTestes Corporais

Fique num pé só com os olhos fechados. Quanto tempo

você pode ficar assim? (Equilíbrio)Jogue um papel amassado numa lixeira, numa distância

de dois metros. Aumente ou diminua a distância para ajustar

o nível de dificuldade. (Coordenação)Escreva seu nome com um lápis entre os dedos dos pés.

Descubra se você é destro ou canhestro (com os pés).

(Destreza)Veja se consegue coçar toda a extensão das suas costas

com seus dedos. (Flexibilidade)

Movimento InteligenteMais Testes Corporais

Faça dobraduras (Origami). (Coordenação)Caminhe no cordão da calçada ao longo de uma quadra.

(Equilíbrio)Participe de uma quebra de braço com alguém do seu

tamanho. (Força)Comunique o conceito de “igualdade” usando somente

seu corpo. (Expressão)Faça “trekking” num fim-de-semana, caminhando pelo

menos 10 km por dia. (Resistência física)Faça um lindo e gostoso bolo de chocolate!(Criatividade)

Inteligência Musical

É, talvez, o talento que surge mais cedo no indivíduo

Exemplos de crianças com talento musical precoce: Crianças que participam do programa Suzuki Crianças autistas com grande capacidade musical Crianças que cresceram numa família musical

Inteligência musical não garante sucesso musical no futuro

Composição

Idéias: sons na cabeça a todo instante, em todo lugar

A idéia capta a atenção do compositor e sua imaginação começa a trabalhar sobre ela.

“O que quer que ocorra numa peça musical nada é além do que um infindável remodelar de uma forma básica. Ou, em outras palavras, não há nada numa peça musical além do que vem do tema, brota dele

e pode ser traçado de volta a ele.”

Composição

Habilidade em escutar música:está ligado à criação musical;ouvir as melodias, ritmos, harmonias e cores

dos sons de forma consciente;conhecer os princípios da forma musical.

Elementos centrais da música

Tom: mais central nas culturas orientais, que chegam a utilizar intervalos de quarto de tom.

Ritmo: mais central em culturas como a da África do Sul, onde as proporções rítmicas são mais complexas

Timbre: qualidade característica de um som.

A música pode ter: Organização horizontal: melodia Organização vertical: som harmônico ou

dissonante.

Definição da música pelos indivíduos Estímulo ao sentido da audição Organização rítmica: citado por indivíduos

como ponto de entrada para experiências musicais

Aspectos afetivos: impressão agradável ao ouvido

Abordagens na investigação psicológica da música “de baixo para cima”: análises de padrões

elementares, sons sozinhos, destituídos de informação contextual

“de cima para baixo”: análises de peças ou segmentos musicais quanto às características globais (rápida ou lenta, suave ou alta) e metafóricas (pesada ou leve, triunfante ou trágica)

“meio termo”: análises de peças curtas ou fragmentos de peças com tom ou ritmo claro, comparando finais, tons e padrões rítmicos.

Resultados da investigação

Praticamente todos os indivíduos reconhecem algo da estrutura musical:Escolher tipo de final mais adequadoCompletar ritmo com adequaçãoCom um pouco de treinamento, conseguem

identificar um relacionamento privilegiado da tônica com a dominante e subdominante

Desenvolvimento da competência musical Bebês de 2 a 4 meses já captam aspectos da

música como altura, volume e até estrutura rítmica, antes mesmo de serem capazes de captar aspectos da fala

A partir de 1 ano e meio, reproduzem trechos de melodias familiares

Pouco desenvolvimento adicional após o início da idade escolar – problema: aceitação do analfabetismo musical

Formação de um músico

Não é estritamente um reflexo de habilidade inata, mas é suscetível a estímulo e treinamento cultural

Questões de motivação, personalidade e caráter são decisivas. “Sorte” também contribui.

Intérprete x Compositor

Facetas neurológicas da música

Capacidade musical concentra-se principalmente no hemisfério direito do cérebro, enquanto capacidade linguística concentra-se no esquerdo.

Variedade de representações neurais: Variedade de tipos e graus de habilidades musicais

encontradas na população humana Encontro inicial com a música por meios e formas

diferentes Não há nada que sugere qualquer conexão

sistemática da música com outras faculdades (tais como pensamento linguístico, numérico ou espacial).

Relação da competência musical com outras competências

Competência Linguística:Embora ambas baseiam-se no sistema

oral-auditivo, procedem de maneira neurologicamente distintas

Propósitos distintos: a música não é utilizada para comunicação explícita ou propósitos evidentes de sobrevivência

Relação da competência musical com outras competências

Linguagem corporal ou gestualMuitos compositores enfatizam a ligação

entre as duas competênciasExemplos:

Crianças relacionam ambas de forma natural Métodos eficazes de ensino musical integram voz,

mão e corpo Relação entre a música e a dança

Relação da competência musical com outras competências Aspectos sentimentais

Relação neurológica não foi estudada“a música pode servir como um meio para

capturar sentimentos… comunicando-os do intérprete ou do criador para o ouvinte atento”

Exemplo de um músico com danos no hemisfério direito, que manteve a capacidade de ensinar música, mas perdeu a capacidade e o desejo de compor

Relação da competência musical com outras competências Matemática

Na sabedoria popular, é a competência que se encontra mais intimamente ligada com a música

Competência musical exige sensibilidade à regularidade e proporções que podem, às vezes, ser complexos, mas isto atinge um nível relativamente básico traduzido ao pensamento matemático

Para a matemática, a música é apenas mais um padrão, ela não considera os poderes e efeitos expressivos da música.

11912846 inteligencia

Documents