instrumento_avaliacao_cursos_graduacao_presencial_distancia.pdf

MINISTRIO DA EDUCAO

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep

Diretoria de Avaliao da Educao Superior Daes

Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes

Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao

presencial e a distncia

Braslia, maro de 2015.

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INSTRUES PARA PREENCHIMENTO

Este Instrumento subsidia os atos autorizativos de cursos autorizao, reconhecimento e renovao de

reconhecimento nos graus de tecnlogo, de licenciatura e de bacharelado para a modalidade presencial e a distncia.

De acordo com o art. 1 da Portaria Normativa 40/2007, consolidada em 29 de dezembro de 2010, a aplicao dos

indicadores desse instrumento dar-se- exclusivamente em meio eletrnico, no sistema e-MEC. Os avaliadores devero

considerar as orientaes a seguir:

1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos indicadores de cada uma das trs

dimenses. 2. Considerar os critrios de anlise dos respectivos indicadores da dimenso. A atribuio dos conceitos deve ser

feita da forma seguinte:

Conceito Descrio

1 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito NO EXISTENTE.

2 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.

3 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.

4 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.

5 Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito EXCELENTE.

3. Atribuir os conceitos a cada um dos indicadores. Os conceitos devero ser justificados, com argumentao qualitativa e contextualizados, com base nos indicadores.

4. Assegurar a coerncia dos conceitos atribudos aos indicadores com as suas respectivas justificativas (anlise quantitativa e anlise qualitativa).

5. Consultar o glossrio sempre que necessrio.

6. A contextualizao da IES e do curso e a sntese preliminar devem conter, obrigatoriamente, os dados abaixo:

6.1 CONTEXTUALIZAO DA IES

a) nome da mantenedora; b) base legal da mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio e atos legais); c) nome da IES; d) base legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no DOU); e) perfil e misso da IES; f) dados socioeconmicos e socioambientais da regio; g) breve histrico da IES (criao, trajetria, reas oferecidas no mbito da graduao bacharelado,

licenciatura e CST e da ps-graduao stricto sensu e lato sensu , modalidades dos cursos, reas de atuao na extenso e reas de pesquisa, se for o caso).

6.2 CONTEXTUALIZAO DO CURSO

a) nome do curso; b) nome da mantida; c) endereo de funcionamento do curso; d) justificativa para a criao/existncia do curso, com dados socioeconmicos e socioambientais da regio; e) atos legais do curso (Autorizao, Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento do curso, quando

existirem) e data da publicao no D.O.U./D.O.E.; f) nmero de vagas pretendidas ou autorizadas; g) conceito Preliminar de Curso CPC e Conceito de Curso CC resultante da avaliao in loco, quando

houver; h) resultado do ENADE no ltimo trinio, se houver; i) protocolos de Compromisso, Termos de Saneamento de Deficincia, Medidas Cautelares e Termo de

Superviso, quando houver; j) turnos de funcionamento do curso (matutino, vespertino, noturno e integral); k) carga horria total do curso (em horas e em hora/aula); l) tempo mnimo e mximo para integralizao; m) identificao do (a) coordenador (a) do curso;

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n) perfil do (a) coordenador (a) do curso (formao acadmica, titulao, regime de trabalho, tempo de exerccio na IES e na funo de coordenador do curso, atuao profissional na rea). No caso da modalidade a distncia, descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) em cursos EAD. No caso de cursos CST, considerar e descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) na educao bsica, se houver;

o) composio, titulao, regime de trabalho e permanncia sem interrupo dos integrantes do Ncleo Docente Estruturante NDE;

p) tempo mdio de permanncia do corpo docente no curso (exceto para autorizao). Somar o tempo de exerccio no curso de todos os docentes e dividir pelo nmero total de docentes no curso, incluindo o tempo do (a) coordenador (a) do curso;

q) disciplinas ofertadas no curso em lngua estrangeira, quando houver; r) informaes relacionadas ao quantitativo anual do corpo discente desde o ltimo ato autorizativo anterior

avaliao in loco: discentes ingressantes; discentes matriculados; discentes concluintes; discentes estrangeiros; discentes matriculados em estgio supervisionado; discentes matriculados em trabalho de concluso; discentes participantes de projetos de pesquisa (por ano); discentes participantes de projetos de extenso (por ano); discentes participantes de Programas Internos e/ou Externos de Financiamento (por ano) (Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), Programa Universidade para Todos (PROUNI), Programa de Mobilidade Acadmica Regional em Cursos Acreditados (MARCA), Cincias sem Fronteiras, Programa de Educao Tutorial (PET), Pr-Sade, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cincia (PIBIC), Programa Institucional de Bolsas de Extenso (PIBEX), Programa Institucional de Bolsas de Iniciao em Desenvolvimento Tecnolgico (PIBIT), Bolsas Setoriais, PIBIC Aes Afirmativas, Bolsa de Iniciao Cientfica (IC), Bolsas de Balco do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), Programa de Extenso Universitria (ProExt), Bolsas de Monitoria, etc);

s) relao de convnios vigentes do curso com outras instituies; t) Para os cursos da rea da sade, relacionar se h compartilhamento da rede do Sistema nico de Sade

(SUS) entre diferentes cursos e entre diferentes instituies.

6.3 SNTESE PRELIMINAR

a) breve histrico do curso (criao, modalidades de oferta; reas de atuao na extenso e reas de pesquisa, se for o caso);

b) realar se h divergncia no endereo de visita com o endereo do ofcio de designao; c) explicitar os documentos que serviram de base para anlise da avaliao (PDI, PPC, relatrios de

autoavaliao e demais relatrios da IES), e se esto dentro do prazo de validade; d) observar as diligncias e seu cumprimento; e) em caso de CPC insatisfatrio, para o Ato de Renovao de Reconhecimento de Curso, verificar o proposto no

Termo de Saneamento estabelecido com a Secretaria de Superviso e Regulao da Educao Superior (SERES);

f) verificar as especificidades do despacho saneador e o cumprimento das recomendaes, em caso de despacho saneador parcialmente satisfatrio.

INFORMAES 1. O Conceito do Curso (CC) calculado, pelo sistema e-MEC, com base na mdia aritmtica ponderada dos

conceitos das dimenses, os quais so resultados da mdia aritmtica simples dos indicadores das respectivas dimenses.

2. Este instrumento possui indicadores com recurso de NSA, ou seja, No Se Aplica. Quando o indicador no se aplicar avaliao, a comisso dever optar por NSA. Assim, este indicador no ser considerado no clculo da dimenso.

3. O termo No Se Aplica NSA, constante nos indicadores especficos, dever ser justificado pelo avaliador aps anlise do Projeto Pedaggico do Curso PPC, do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, das Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs e do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.

4. Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de anlise.

5. Para os indicadores que contemplam o termo Anlise Sistmica e Global, a comisso dever seguir somente os aspectos estabelecidos no respectivo indicador, baseados nas informaes contidas no Projeto Pedaggico do Curso PPC, no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, nas Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs e do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.

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6. As aes decorrentes dos processos de avaliao, no mbito do curso, devero considerar o relatrio de

autoavaliao institucional elaborado pela CPA, alm dos documentos supramencionados. recomendvel que a avaliao interna promovida pela CPA tenha integrao com os cursos de graduao, no intuito de promover o aperfeioamento acadmico.

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Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA Fontes de Consulta: Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedaggico do Curso, Relatrio de Autoavaliao Institucional, Polticas Institucionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, quando couber, Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC.

Indicador Conceito Critrio de Anlise

1.1. Contexto educacional

1 Quando o PPC no contempla as demandas efetivas de natureza econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

2 Quando o PPC contempla, de maneira insuficiente, as demandas efetivas de natureza econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

3 Quando o PPC contempla, de maneira suficiente, as demandas efetivas de natureza econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

4 Quando o PPC contempla muito bem as demandas efetivas de natureza econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

5 Quando o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas efetivas de natureza econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.2. Polticas institucionais no mbito do curso

1 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima, quando for o caso) constantes no PDI no esto previstas/implantadas no mbito do curso.

2 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima, quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, no mbito do curso.

3 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima, quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, no mbito do curso.

4 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima, quando for o caso) constantes no PDI esto muito bem previstas/implantadas no mbito do curso.

5 Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima, quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira excelente, no mbito do curso.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.3. Objetivos do curso

1 Quando os objetivos do curso no apresentam coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.

2 Quando os objetivos do curso apresentam insuficiente coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.

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3 Quando os objetivos do curso apresentam suficiente coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.

4 Quando os objetivos do curso apresentam muito boa coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.

5 Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto educacional.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.4. Perfil profissional do egresso

1 Quando o perfil profissional no expressa competncias do egresso.

2 Quando o perfil profissional expressa, de maneira insuficiente, as competncias do egresso.

3 Quando o perfil profissional expressa, de maneira suficiente, as competncias do egresso.

4 Quando o perfil profissional expressa, muito bem, as competncias do egresso.

5 Quando o perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competncias do egresso.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.5. Estrutura curricular (Considerar como critrio de anlise tambm a pesquisa e a extenso, caso estejam contempladas no PPC)

1 Quando a estrutura curricular prevista/implantada no contempla, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.

2 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira insuficiente, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica, e nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.

3 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira suficiente, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.

4 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, muito bem, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.

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5 Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com essa modalidade.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.6. Contedos curriculares

1 Quando os contedos curriculares previstos/implantados no possibilitam o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos referentes s relaes tnico-raciais, direitos humanos, polticas ambientais, bem como acessibilidade.

2 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira insuficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

3 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira suficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

4 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, muito bem, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

5 Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.7. Metodologia 1 Quando as atividades pedaggicas no apresentam coerncia com a metodologia prevista/implantada.

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2 Quando as atividades pedaggicas apresentam insuficiente coerncia com a metodologia prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade pedaggica e atitudinal.

3 Quando as atividades pedaggicas apresentam suficiente coerncia com a metodologia prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade pedaggica e atitudinal.

4 Quando as atividades pedaggicas apresentam muito boa coerncia com a metodologia prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade pedaggica e atitudinal.

5 Quando as atividades pedaggicas apresentam excelente coerncia com a metodologia prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade pedaggica e atitudinal.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.8. Estgio curricular supervisionado Obrigatrio para os cursos que contemplam estgio no PPC. NSA para cursos que no possuem diretrizes curriculares nacionais ou para cursos cujas diretrizes no preveem a obrigatoriedade de estgio supervisionado.

1 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado no est regulamentado/institucionalizado.

2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao, superviso e coordenao.

3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao, superviso e coordenao.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao, superviso e coordenao.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao, superviso e coordenao.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.9. Estgio curricular supervisionado relao com a rede de escolas da Educao Bsica Obrigatrio para Licenciaturas. NSA para os demais


2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira insuficiente, relao com a rede de escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral, incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores. carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao, superviso e coordenao.

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cursos 3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira suficiente, relao com a rede de escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral, incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem regulamentado/institucionalizado e promove relao com a rede de escolas da Educao Bsica considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral, incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira excelente, relao com a rede de escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral, incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.10. Estgio curricular supervisionado relao entre licenciandos, docentes e supervisores da rede de escolas da Educao Bsica Obrigatrio para Licenciaturas. NSA para os demais cursos


2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo de orientao/formao dos licenciandos.

3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo de orientao/formao dos licenciandos.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem regulamentado/institucionalizado considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo de orientao/formao dos licenciandos.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo de orientao/formao dos licenciandos.

Justificativa: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.11. Estgio curricular supervisionado relao teoria e prtica Obrigatrio para Licenciaturas. NSA para os demais cursos


2 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira insuficiente, a relao teoria e prtica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

3 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, a relao teoria e prtica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

4 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem regulamentado/institucionalizado, promovendo a relao teoria e prtica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

5 Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, a relao teoria e prtica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.12. Atividades complementares Obrigatrio para os cursos que contemplam atividades complementares no PPC. NSA para cursos que no possuem diretrizes curriculares nacionais ou para cursos cujas

1 Quando as atividades complementares previstas/implantadas no esto regulamentadas/institucionalizadas.

2 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/ institucionalizadas, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

3 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/ institucionalizadas, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

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diretrizes no preveem a obrigatoriedade de atividades complementares.

4 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto muito bem regulamentadas/institucionalizadas considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

5 Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/ institucionalizadas, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.13. Trabalho de concluso de curso (TCC) Obrigatrio para os cursos que contemplam TCC no PPC. NSA para cursos que no possuem diretrizes curriculares nacionais ou para cursos cujas diretrizes no preveem a obrigatoriedade de TCC.

1 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado no est regulamentado/institucionalizado.

2 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

3 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

4 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est muito bem regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

5 Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.14. Apoio ao discente 1 Quando no existe programa de apoio ao discente previsto ou implantado.

2 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira insuficiente, os programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em centros acadmicos e em intercmbios.

3 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira suficiente, os

programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em centros acadmicos e em intercmbios.

4 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla muito bem os programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em centros acadmicos e em intercmbios.

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5 Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em centros acadmicos e em intercmbios.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.15. Aes decorrentes dos processos de avaliao do curso

1 Quando no h aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras) no mbito do curso.

2 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto previstas/implantadas de maneira insuficiente.

3 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto previstas/implantadas de maneira suficiente.

4 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto muito bem previstas/implantadas.

5 Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto previstas/implantadas de maneira excelente.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.16. Atividades de tutoria

Obrigatrio para cursos

a distncia e presenciais,

reconhecidos, que

ofertam at 20% da carga

horria total do curso na

modalidade a distncia,

conforme portaria 4.059

de 10 de dezembro de

2004.

NSA para cursos

presenciais.

1 Quando no h o desenvolvimento de atividades de tutoria (presencial e a distncia).

2 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira insuficiente,

s demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

3 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira suficiente, s

demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

4 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem muito bem s demandas

didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

5 Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira excelente, s

demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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1.17. Tecnologias de

Informao e

Comunicao TICs no

processo ensino-

aprendizagem

1 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem no permitem executar o projeto pedaggico do curso.

2 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira insuficiente, a execuo do projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

3 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira suficiente, a execuo do projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

4 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira muito boa, a execuo do projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

5 Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira excelente, a execuo do projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.18. Material didtico

institucional


a distncia.

NSA para cursos

presenciais que no

contemplam material

didtico institucional no

PPC. (Para fins de autorizao, considerar o material didtico institucional disponibilizado para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

1 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes, no permite executar a formao definida no projeto pedaggico do curso.

2 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes, permite executar, de maneira insuficiente, a formao definida no projeto pedaggico do curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.

3 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes, permite executar, de maneira suficiente, a formao definida no projeto pedaggico do curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica

4 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes, permite executar, muito bem, a formao definida no projeto pedaggico do curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.

5 Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes, permite executar, de maneira excelente, a formao definida no projeto pedaggico do curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.19. Mecanismos de

interao entre docentes,

1 Quando no h mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes.

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tutores e estudantes


a distncia.

NSA para cursos

presenciais que no

contemplam

mecanismos de

interao entre docentes,

tutores e estudantes no

PPC.

2 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes previstos/implantados atendem, de maneira insuficiente, s propostas do curso.

3 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes previstos/implantados atendem, de maneira suficiente, s propostas do curso.

4 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes previstos/implantados atendem muito bem s propostas do curso.

5 Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes previstos/implantados atendem, de maneira excelente, s propostas do curso.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.20. Procedimentos de avaliao dos processos de ensino-aprendizagem

1 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de ensino-aprendizagem no atendem concepo do curso definida no seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

2 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, de maneira insuficiente, concepo do curso definida no seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

3 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, de maneira suficiente, concepo do curso definida no seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

4 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, muito bem, concepo do curso definida no seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

5 Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de ensino-aprendizagem atendem, de maneira excelente, concepo do curso definida no seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.21. Nmero de vagas (Para os cursos de Medicina, considerar tambm como critrio de anlise: disponibilidade de servios assistenciais, incluindo hospital, ambulatrio e centro de sade, com capacidade de absoro de um nmero de alunos equivalente matricula total prevista para o curso; a previso de 5 ou mais leitos na (s) unidade (s) hospitalar

1 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas no corresponde dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

2 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira insuficiente, dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

3 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira suficiente, dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

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(es) prpria (s) ou conveniada (s) para cada vaga oferecida no vestibular do curso, resultando em um egresso treinado em urgncia e emergncia; atendimento primrio e secundrio capaz de diagnosticar, tratar as principais doenas e apto a referir casos que necessitem cuidados especializados)

4 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas atende muito bem dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

5 Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira excelente, dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.22. Integrao com as redes pblicas de ensino

Obrigatrio para as

Licenciaturas.

NSA para os demais que

no contemplam

integrao com as redes

pblicas de ensino no

PPC.

1 Quando no existem aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao bsica das redes pblicas de ensino.

2 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e consolidao insuficientes.

3 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e consolidao suficientes.

4 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao bsica das redes pblicas de ensino esto muito bem previstos/implantados com abrangncia e consolidao.

5 Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e consolidao excelentes.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.23. Integrao do curso com o sistema local e regional de sade/ SUS relao alunos/docente Obrigatrio para os cursos da rea da sade que contemplam, no PPC, a integrao com o sistema local e regional de sade/SUS. NSA para os demais cursos.

1 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS no est formalizada por meio de convnio.

2 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada por meio de convnio insuficiente, sendo a relao alunos/docente ou preceptor no professor do curso de mais de 8, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

3 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada por meio de convnio suficiente, sendo a relao alunos/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 8, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

4 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS formalizada por meio de convnio muito boa, sendo a relao alunos/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 6, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

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5 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS formalizada por meio de convnio excelente, sendo a relao/docente ou preceptor no professor do curso de no mximo 4, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.24. Integrao do curso com o sistema local e regional de sade/SUS relao alunos/usurio Obrigatrio para os cursos da rea da sade que contemplam, no PPC, a integrao com o sistema local e regional de sade/SUS. NSA para os demais cursos.

1 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS no est formalizada por meio de convnio.

2 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada por meio de convnio insuficiente, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

3 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada por meio de convnio suficiente, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

4 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada por meio de convnio muito boa, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

5 Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada por meio de convnio excelente, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.25 Atividades prticas de ensino Exclusivo para o curso de Medicina. NSA para os demais cursos.

1 Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino.

2 Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de ensino priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica, cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

3 Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica, cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

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4 Quando esto muito bem previstas/implantadas, atividades prticas de ensino priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica, cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

5 Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica, cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.26. Atividades prticas de ensino para reas da sade Obrigatrio para os cursos da rea da sade. NSA para Medicina e demais cursos.

1 Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais.

2 Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

3 Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

4 Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

5 Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1.27. Atividades prticas de ensino para Licenciaturas Obrigatrio para Licenciaturas. NSA para demais cursos.

1 Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais.

2 Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.

3 Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.

4 Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.

5 Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.

Justificativa: _________________________________________________________________________________________________________

17

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18

Dimenso 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Plano de Desenvolvimento Institucional, Polticas de Formao Docente, Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC, Documentao Comprobatria e Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, quando couber.


2.1. Atuao do Ncleo Docente Estruturante NDE NSA para cursos sequenciais.

1 Quando o NDE no est previsto/implantado.

2 Quando a atuao do NDE previsto/implantado insuficiente considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do PPC.

3 Quando a atuao do NDE previsto/implantado suficiente considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do PPC.

4 Quando a atuao do NDE previsto/implantado muito boa considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do PPC.

5 Quando a atuao do NDE previsto/implantado excelente considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do PPC.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.2. Atuao do (a) coordenador (a)

1 Quando no h atuao do (a) coordenador (a) do curso.

2 Quando a atuao do (a) coordenador (a) insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores.

3 Quando a atuao do (a) coordenador (a) suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores.

4 Quando a atuao do (a) coordenador (a) muito boa, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores.

5 Quando a atuao do (a) coordenador (a) excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.3. Experincia profissional, de magistrio superior e de gesto

1 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, menor que 1 ano ou menos de 1 ano de magistrio superior.

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acadmica do (a) coordenador (a) (Para casos de CST, as experincias de gesto acadmica dos coordenadores de curso em nvel tcnico - Ensino Bsico - tambm podem ser consideradas, englobando todos os setores envolvidos com ensino, pesquisa e extenso, em qualquer nvel)

2 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 1 ano e menor que 4 anos sendo, no mnimo, 1 ano de magistrio superior.

3 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 4 anos e menor que 7 anos sendo, no mnimo, 1 ano de magistrio superior.

4 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 7 anos e menor que 10 anos sendo, no mnimo, 1 ano de magistrio superior.

5 Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 10 anos sendo, no mnimo, 1 ano de magistrio superior.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.4. Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso


presenciais.

NSA para cursos a

distncia.

1 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) no de tempo parcial ou integral; ou a relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 25, ou no respeitado o limite mnimo de 10 horas semanais dedicadas coordenao do curso.

2 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 20 e menor ou igual a 25.



5 Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao menor ou igual a 10.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.5. Carga horria de coordenao de curso


a distncia.

NSA para cursos

presenciais.

1 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) for menor que 10 horas.

2 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior ou igual a 10 e menor que 15 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

3 Quando a carga horria prevista/implantada para (a) o coordenador (a) do curso for maior ou igual a 15 e menor que 20 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

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Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.6. Titulao do corpo docente do curso (Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

1 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu menor que 15%.

2 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu maior ou igual a 15% e menor que 30%.



5 Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu maior ou igual a 75%.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.7. Titulao do corpo docente do curso percentual de doutores (Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

1 Quando no h doutores do curso.

2 Quando o percentual de doutores do curso menor ou igual a 10%.

3 Quando o percentual de doutores do curso maior que 10% e menor ou igual a 20%.

4 Quando o percentual de doutores do curso maior que 20% e menor ou igual a 35%.

5 Quando o percentual de doutores do curso maior que 35%.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.8. Regime de trabalho do corpo docente do curso

1 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo parcial ou integral menor que 20%.

4 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior ou igual a 20 e menor que 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

5 Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior ou igual a 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

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(Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critrios de anlise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 50% Conceito 2 maior ou igual a 50% e menor que 60% Conceito 3 maior ou igual a 60% e menor que 70% Conceito 4 maior ou igual a 70% e menor que 80% Conceito 5 maior ou igual a 80%)

2 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo parcial ou integral maior ou igual a 20% e menor que 33%.



5 Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo parcial ou integral maior ou igual a 80%.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.9. Experincia profissional do corpo docente

(Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) NSA para egressos de cursos de licenciatura. (Para os cursos de Medicina, os critrios de anlise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 3 maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos)

1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.

2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.



5 Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2.10. Experincia no exerccio da docncia na educao bsica (Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso)


de licenciatura e para

CST.

NSA para os demais

cursos.

1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.

2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 30% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.



5 Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.11. Experincia de magistrio superior do corpo docente

(Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

(Para os cursos de Medicina, os critrios de anlise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 3 maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos)

1 Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

2 Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.



5 Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.12. Relao entre o nmero de docentes e o nmero de vagas

1 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de docentes do curso (equivalentes 40h) de 161 vagas ou mais por docente.

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Obrigatrio para cursos a distncia (relao entre o nmero de docentes - 40h em dedicao EAD - e o nmero de vagas). NSA para cursos presenciais.

2 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de docentes do curso (equivalentes 40h) de 151 a 160 vagas por docente.



5 Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de docentes do curso (equivalentes 40h) de at 130 vagas por docente.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.13. Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente

1 Quando o colegiado no est previsto/implantado.

2 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/ institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros e encaminhamento das decises.

3 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/ institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros e encaminhamento das decises.

4 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est muito bem regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros e encaminhamento das decises.

5 Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/ institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros e encaminhamento das decises.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indicador Conceito Critrio

2.14. Produo cientfica, cultural, artstica ou tecnolgica (Para fins de autorizao, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)

1 Quando mais de 50% dos docentes no tm produo nos ltimos 3 anos.

2 Quando pelo menos 50% dos docentes tm entre 1 a 3 produes nos ltimos 3 anos.



5 Quando pelo menos 50% dos docentes tm mais de 9 produes nos ltimos 3 anos.

Justificativa: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.15. Titulao e formao do corpo de tutores do curso (Para fins de autorizao, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)


a distncia e presenciais,

reconhecidos, que

ofertam at 20% da carga

horria total do curso na

modalidade a distncia,

conforme Portaria

4.059/2004.

NSA para cursos

presenciais.

1 Quando existem tutores no graduados.

2 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados.

3 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea.

4 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao lato sensu.

5 Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.

Justificativa: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.16. Experincia do corpo de tutores em educao a distncia (Para fins de autorizao, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas)


a distn

instrumento_avaliacao_cursos_graduacao_presencial_distancia.pdf

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