Proposta Curricular para a Educação Infantil – Vol III

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INFANTILSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS

2017

INDICADORES DE APRENDIZAGEM

O que temos hoje?

Ficha de Acompanhamento da Aprendizagem

Educamoc Virtual

Maternal I

ANÁLISE DO NÍVEL DE ESCRITA DA CRIANÇA

ALUNO (A)

GARATUJA PRÉ-SILÁBICO SILÁBICOSILÁBICO-

ALFABÉTICOALFABÉTICO

NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 1 NÍVEL 2

1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º

ANÁLISE DO NÍVEL DE LEITURA DA CRIANÇA

ALUNO (A)

NÃO IDENTIFICA

LETRAS

IDENTIFICA

LETRAS

LÊ

SÍLABAS

LÊ

PALAVRAS

LÊ

SILABANDO

LÊ

PAUSANDOLÊ FLUENTE

1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º

Em continuidade ao Volume I e II da Proposta Curricular, que versam sobre os

objetivos orientadores da ação do professor (ensino), o Volume III mapeia as

competências e habilidades a serem desenvolvidas pela criança (aprendizagem).

NOVA PROPOSTA

O professor planeja o ambiente, os recursos e a abordagem metodológica adequada à consecução dos objetivos

curriculares propostos.

Os Indicadores de Aprendizagem apontam quais os comportamentos observados das crianças demonstram o

alcance das aprendizagens esperadas.

O que são Indicadores de Aprendizagem?

• Os Indicadores de Aprendizagem seconstituem em pontos norteadores e/ousinais da aprendizagem das crianças.

• Possibilitam a identificação da práticadocente, de modo que o professor possarever e/ou otimizar percursos, corrigir rotas,discutir e decidir o que é prioritário nodesenvolvimento cognitivo das crianças eplanejar as melhores estratégias.

O que são competências e habilidades?

A habilidade é a capacidade de fazer algo.

A competência é a capacidade de orquestrar um conjunto de habilidades para intervir ou influenciar contextos

específicos.

• As competências compõem conhecimentos em conjunto comatitudes e habilidades que permitam à criança o usoautônomo de suas competências em suas atividades e em seucontexto social.

• Avaliar as competências da criança promove a aprendizagemsignificativa, pois permite à criança não somente o acesso,mas também, o uso social e autônomo do conhecimento.

• As competências devem ser “descritas sob a forma de comportamentos passíveis de observação”.

• Estes comportamentos expressam a manifestação das competências desenvolvidas.

As competências e habilidades não estão vinculadas a determinados conteúdos curriculares.

Um mesmo conteúdo pode potencializar o desenvolvimento de variadas habilidades.

“É preciso que a escola inclua entre as suas

responsabilidades a de ensinar a comparar,

classificar, analisar, discutir, descrever, opinar,

julgar, fazer generalizações, analogias,

diagnósticos... Independentemente do que se

esteja comparando, classificando ou assim por

diante. Caso contrário, o foco tenderá a

permanecer no conteúdo e as competências e

habilidades serão vistas de modo minimalista.”

(Garcia, sd)

O professor assume a postura de professor/pesquisador, estudando e observando o comportamento da criança, sua maneira de pensar, entender e se relacionar com o mundo e com o conhecimento.

• Mapeamento dicotômico: sim ou não.

• Cada objetivo de ensino determinado pelaProposta Curricular constitui-se em um direitode aprendizagem do aluno da Educação Infantile, portanto, espera-se desenvolvido ao finaldessa etapa educativa.

Não há espaço para uma lógica de mapeamento que

permita a legenda “em processo”, uma vez que, ao ser

aplicado o instrumento de avaliação, espera-se que:

A primeira etapa atuará como um diagnóstico,explicitando as competências e habilidades que acriança possui ou não.

A segunda etapa vislumbrará a situação atual dodesenvolvimento de novas aprendizagens,permitindo o redirecionamento do planejamento.

A terceira etapa é a avaliação final, que apresentará opanorama dos resultados alcançados pelos esforçospedagógicos de ensino e aprendizagem.

Áreas do

Conhecimento

Competências Habilidades SIM NÃO

Lin

guag

em O

ral e

Esc

rita

Comunica-se por

meio da linguagem

oral, elaborando

sua fala e

apoiando-se em

gestos.

1

Comunica-se por meio do uso de

gestos

2 Comunica-se oralmente

3

Estabelece interações com outras

crianças

4

Expressa desejos, necessidades e

sentimentos

Reconhece a

linguagem escrita

como forma de

comunicação

5Reconhece as marcas gráficas: letras,

números e logotipos

6Reconhece a grafia do próprio nome

Matriz de Competências – Maternal I

Lin

guag

em M

atem

átic

aReconhece e

interage com

autonomia no

ambiente ao seu

redor orientando-

se por meio de

pontos de

referência.

7Explora e utiliza o espaço da sala de

aula

8Situa-se por meio dos pontos de

referências: antes/depois

9Situa-se por meio dos pontos de

referências: em cima/abaixo

Resolve problemas

envolvendo,

propriedades dos

objetos, contagem,

informações

numéricas e dados

10Identifica pelo menos três cores

básicas

11Classifica e organiza objetos

mediante um ou dois critérios

12 Realiza contagem oral

13 Reconhece listas

Apresenta noções

de tempo14 Reconhece calendários

Mei

o N

atu

ral e

So

cio

cult

ura

l

Relaciona-se

conscientemente

com o meio

ambiente

imputando-lhe

valor

15

Estabelece relação de respeito e

cuidado com o ambiente, com as

plantas e animais

Desenvolve o

relacionamento

interpessoal

adquirindo e

compartilhando

valores

16Demonstra bons hábitos de

convivência em grupo

17

Demonstra os valores respeito e

solidariedade na relação com os

pares e com os adultos

Iden

tid

ade

e

Au

ton

om

ia Demonstra autonomia e

identidade no cuidado e

nas relações consigo

mesmo e com o outro

27 Alimenta-se com autonomia

28

Comunica-se por iniciativa

própria com adultos e com

crianças

29Compartilha seus pertences com

outras crianças

Inte

raçõ

es

Bri

nca

dei

ras

Demonstra criatividade

30

Interage com objetos diversos

para a realização do jogo

simbólico

31Participa de brincadeiras de faz

de conta

32Organiza os brinquedos

individuais e coletivos

Edu

caçã

o F

ísic

a

Conhece e confia no

seu próprio corpo e

seus movimentos

25Realiza movimentos de preensão e

encaixe

26Realiza as seguintes ações motoras:

saltar, rodar, empurrar

Art

es (

Lin

guag

em M

usi

cal,

Cên

ica

e V

isu

al) É capaz de apreciar

e se expressar por

meio da Música

18Percebe eventos sonoros

diversos

19Identifica e interage com a

música

É capaz de apreciar

e se expressar por

meio das Artes

Visuais

20Demonstra interesse em

imagens visuais

21Realiza desenhos em papel ou

outras superfícies

22Utiliza mais de uma cor em

suas produções

Desenvolve

elementos das

artes cênicas

23

Acompanha histórias contadas

por meio de teatros,

fantoches ou outros com

atenção

O que diz a BNCC

Ações Etapa 1:

Revisar as Matrizes de Competências verificando aconcordância com a Proposta Curricular e a BNCC.

Definir (estruturar) o monitoramento deCompetências Fundamentais da Leitura e Escrita.

Revisar (definir) Competências Fundamentais emMatemática.

Estruturar (regulamentar) dinâmica demonitoramento das Competências Gerais(Globais) e das Competências Fundamentais.

Etapa 2: Workshop de Validação –Profissionais da Educação Infantil

Apresentação do documento base à grupos detrabalho que representam, por amostragem,cada nível da Educação Infantil.

Avaliar o documento com foco na práticadocente e validá-lo para publicação.

Etapa 3:

Capacitação dos Supervisores quanto àaplicação do documento.

Aplicação do documento nas IEIs.

Encontro de gestores para análise ecomunicação dos resultados.

Avaliação do Instrumento.