inclusão e educação infantil: perspectivas curricularesculo na educação infantil dcnei...

Inclusão e Educação Infantil: perspectivas

curricularesDiálogo inicial

Mônica Loiola

[email protected]

Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios

contemplados pelo ProInfância - [email protected]

Educação Infantil: por quê?

Por que é um direito garantido por lei

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e dafamília...

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivadomediante a garantia de:

IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até5 (cinco) anos de idade;

Constituição Federal de 1988



Educação Infantil: o que é?

LDB 1996

Art. 29. A educação infantil, primeiraetapa da educação básica, tem comofinalidade o desenvolvimento integral dacriança até seis anos (cinco anos e 11meses) de idade, em seus aspectos físico,psicológico, intelectual e social,complementando a ação da família e dacomunidade.



Educação Infantil: o que é?[...] “em nosso país, a Educação Infantil é aeducação e o cuidado para crianças de 0 a5 anos e 11 meses*, de caráter nãoobrigatória ( de 0 a 4 anos*) ecompartilhada com a família, que se passaem espaços institucionais não-domésticos,coletivos, públicos ou privados, nomeadoscreches e pré-escolas, consideradasinstituições educacionais” [...]

Fonte: Livro de estudo fundamentos da educação, Proinfantil, mód. 1, unidade 1, p. 22.*Atualizações feitas pelas formadoras



EDUCAÇÃO INFANTIL

Quem são os sujeitos?



crian�a feita de 100.ppt

INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Que espaço é esse?



É UM ESPAÇO QUE DEVE SERORGANIZADO DE MODO ESPECIAL COMVISTAS A ATENDER AS NECESSIDADESDO CUIDAR-EDUCAR-BRICAR DOSUJEITO CRIANÇA.

Fotos: módulo organização dos ambientes, espaços e materiais na Educação

Infantil. Mônica Samia



Relembrando... DCNEI, 2009

Art. 8º A proposta pedagógica dasinstituições de Educação Infantil deve tercomo objetivo garantir à criança acesso aprocessos de apropriação, renovação earticulação de conhecimentos e aprendizagensde diferentes linguagens, assim como odireito à proteção, à saúde, à liberdade, àconfiança, ao respeito, à dignidade, àbrincadeira, à convivência e à interação comoutras crianças.



• § 1º Na efetivação desse objetivo, aspropostas pedagógicas das instituiçõesde Educação Infantil deverão prevercondições para o trabalho coletivo epara a organização de materiais,espaços e tempos que assegurem:



INTEGRAÇÃO DO CUIDAR E

EDUCAR

A INDIVISIBILIDADE DAS DIMENSÕESEXPRESSIVO-MOTORA, AFETIVA, COGNITIVA,LINGUÍSTICA, ÉTICA, ESTÉTICA ESOCIOCULTURAL DA CRIANÇA;

PARTICIPAÇÃO E RESPEITO À DIVERSIDADE FAMILIAR

RELAÇÃO COM A COMUNIDADE E GESTÃO

DEMOCRÁTICA

DIVERSIDADE CULTURAL



OS DESLOCAMENTOS E OS MOVIMENTOSAMPLOS DAS CRIANÇAS NOS ESPAÇOSINTERNOS E EXTERNOS ÀS SALAS DEREFERÊNCIA DAS TURMAS E ÀINSTITUIÇÃO;

A ACESSIBILIDADE DE ESPAÇOS,MATERIAIS, OBJETOS,BRINQUEDOS E INSTRUÇÕES PARAAS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA,TRANSTORNOS GLOBAIS DEDESENVOLVIMENTO E ALTASHABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO;



RECONHECIMENTO, A VALORIZAÇÃO, O RESPEITO

E A INTERAÇÃO DAS CRIANÇAS

A DIGNIDADE DA CRIANÇA



Ponto de partidaIntegração / inclusão como diferenciar?

• Integração: inserção parcial, o sujeito é que precisa se adaptar. ( SASSAKI, 2006)

• INCLUSÃO: há uma união de esforços parafavorecer a inserção e aprendizagem dosujeito. A escola atua como instituição quelegitima a prática pedagógica e a formaçãode seus educandos, rompendo barreiras paraadotar estratégias que assegurem os direitosde aprendizagem de todos.



Educação

inclusiva

Constituição

de 1988

1994

Declaração

de

Salamanca

DECRETO Nº 7.612,

DE 17 DE

NOVEMBRO DE

2011.

Institui o Plano

Nacional dos Direitos

da Pessoa com

Deficiência - Plano

Viver sem Limite.

2002, Diretrizes

Curriculares Nacionais

para a Formação de

Professores da

Educação Básica

2003, o

Ministério da

Educação cria o

Programa

Educação

Inclusiva: direito

à diversidade,

2008 A Política Nacional

de Educação Especial na

Perspectiva da Educação

Inclusiva



constitui��o.ppt

constitui��o.ppt

1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educa��o.ppt





http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/DEC 7.612-2011?OpenDocument

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/DEC 7.612-2011?OpenDocument

PN dos direitos das pessoas com deficiencia_2011.ppt













DCN forma��o de professores 2002.ppt





2003 programa ed. inclusiva.ppt







2008 A Pol�tica Nacional de Educa��o Especial na.ppt




Educação escolar inclusiva

Colaboração dos pais

Participação da criança Ação da escola



Uma escola inclusiva se caracteriza por aceitar,respeitar e valorizar alunos com diferentescaracterísticas: meninos e meninas, altos ebaixos, gordos e magros, pobres e ricos, negros,brancos, índios, cegos, surdos, em cadeira derodas, usando lupa, usando calçado ortopédico,usando aparelho no ouvido, com doença crônica,católicos, protestantes,evangélicos e outros.É uma escola construída sob o princípio daeducação como direito de todos os cidadãos. É umobjetivo a ser alcançado pela luta por uma escolapública gratuita e de qualidade.

MEC, 2007

Escola inclusiva



Escola inclusivaFilosofia inclusivaDirigentes e coordenadores que

acreditem e apóiem o professor“ a condução de uma escola inclusiva

requer uma crença pessoal de que todacriança pode aprender e um compromissode proporcionar a todas as crianças igualacesso a um currículo básico e rico euma instrução de qualidade”

Cesar Coll

Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Minetto, 2008.



Organização escolar inclusiva

Princípios: cooperação, respeito,amizade, confiança, compromisso,ética...

Cuidar do professor para que ele possacuidar das crianças;

Diretores, orientadores, coordenadores,professores formam uma rede de apoioeficiente, incluindo a família.

Equipe multidisciplinar.Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.

Minetto, 2008.



Rede de apoioDiretores, orientadores, coordenadores,

professores

Assessoria técnica de especialistas dediferentes áreas.Reuniões com a famíliaGrupos de estudoA rede de apoio discute as estratégias

em conjunto e define aquelas que serãopriorizadas em cada etapa do ano.

Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio.

Minetto, 2008.



QUAIS CAMINHOS SEGUIR?

Educação escolar inclusiva

“O currículo é lugar, espaço,território. O currículo é umarelação de poder. O currículo étrajetória, viagem percurso. Ocurrículo é autobiografia, a nossavida... O currículo é texto,discurso, documento. O currículo édocumento de identidade.”

Tomaz Tadeu Silva

O currículo em ação



sujeito

Currículo flexível: ser construído de forma a conciliar as necessidades sociais aos objetivos educacionais

Projeto Político Pedagógico

AÇÃO DA ESCOLAAs instituições de educação Infantil devem organizar-se e se estruturar para oferecer condições reais de aprendizagem.

Adaptado do livro currículo na educação inclusiva: entendendo

esse desafio. Minetto, 2008.Projeto de Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios


ORGANIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Documentos de referência



Lei de Diretrizes e Bases, 1996;

Referencial Curricular Nacional para a EducaçãoInfantil estratégias e orientações para aeducação de crianças com necessidadeseducacionais especiais, 2000.

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, 2001

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, 2009 ;



Diferenteslinguagens: base do

currículo na EducaçãoInfantil

DCNEICurrículo: conjunto de práticas que

buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os

conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico,

ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o

desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.”

As práticas pedagógicas[...] daEducação Infantil devem ter comoeixos norteadores as interações e abrincadeira, garantindo experiênciasque:II - favoreçam a imersão dascrianças nas diferentes linguagens[...] gestual, verbal, plástica,dramática e musical.

organização curricular: ponto de partida e chegadaO potencial da criança: conhecer o aluno e

suas particularidades, os fatores queviabilizam sua aprendizagem para escolheros melhores caminhos para a suaaprendizagem.

Fotos: módulo organização dos

ambientes, espaços e materiais na

Educação Infantil. Mônica Samia

Foto: google


Minetto, 2008.

organização curricular na prática

visão crítica da

diversidade

criatividade

ousadia

persistência

A criança com necessidades especiais como ponto de partida: quais prioridades? Quais potencialidades?

Passo 1: momento de conhecer e

sentir


Minetto, 2008.

Escolher quais momentos da rotina a(s)

receberá(ão) atendimento

individualizado

Escolher as situações de aprendizagem

Definir metas relacionadas as

diferentes linguagens

Relativizar o tempo

Passo 2: momento de planejar e escolher: equipe

multidisciplinar


Minetto, 2008.


Pesquisar tecnologia

assistiva que possa auxiliar

Pensar organização de

subgrupos envolvendo

crianças com diferentes habilidades

Passo 2: momento de planejar e escolher: equipe

multidisciplinar

Definir as atividades que serão realizadas no atendimento individualizado: serão diferenciadas?


Minetto, 2008.


Passo 3: registro e avaliação

Registrar sempre o retorno dado

pela criança para poder avaliar a pertinência das

atividades.


Minetto, 2008.


ESCOLA INCLUSIVAum caminho possível?

•Ênfase nos valores•Solidariedade, cooperação e o respeito e valorização das diferenças•Cultura de paz e de sociedades mais justas e democráticas.

•Currículo flexível, centrado no sujeito

•Foco nas diferentes linguagens•Ênfase em valores(atitudes) e

procedimentos•Formação de professor•Equipe multidisciplinar

•Políticas públicas•Sociedade engajada

•Professores politizados

•Mudar a organização do tempo e

constituição das turmas

•PPP

Algumas referênciasBRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A HORA E A VEZ DA FAMÍLIA EM UMA SOCIEDADE

INCLUSIVA. B r a s í l i a / D F 2007

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Contem

as emendas constitucionais posteriores. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/19394.htm

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/19394.htm

BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA.

RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Infantil.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Teorias do currículo: uma introdução crítica. Portugal: Porto Editora, 2000.

MINETTO. Maria de Fátima. currículo na educação inclusiva: entendendo esse desafio. Curitiba: Ibpex, 2008.





























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