A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICASCIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Prof. Gilvan MonteiroSão Raimundo do Doca Bezerra-MA

1-OBJETIVO1-OBJETIVO Analisar e comparar a visão de

um grupo de graduandos do curso em questão sobre a importância do estágio supervisionado na formação do licenciado, partindo do princípio que o saber dos professores não provém de uma única fonte, mas de várias fontes da história de vida e da carreira profissional.

II – PRINCIPAIS II – PRINCIPAIS INDAGAÇÕESINDAGAÇÕES

Como os licenciados mobilizam esses saberes?

Ocorrem conflitos, tensões, contradições entre esses saberes?

Será que valorizam alguns setores e desvalorizam outros?

III- PRÁTICAS EDUCATIVASIII- PRÁTICAS EDUCATIVASA observação sistemática das práticas educativas dos educadores sob o ângulo do seu saber fazer, de sua ação em contexto, dos saberes de suas experiências profissionais, leva-nos a interrogar acerca de sua formação.

Como os docentes “constroem a sua profissão”?

IV – POR QUE O ES SE FAZ IV – POR QUE O ES SE FAZ IMPORTANTE?IMPORTANTE? Porque revelam suas dificuldades e seu potencial (TARDIF, 2002), gerando transformações na vida desses profissionais, tornando-se um momento na formação que o graduando pode vivenciar experiências , conhecendo melhor sua área de atuação, criando um consenso que o estágio é o eixo central na formação de professores pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia (PIMENTA E LIMA, 2004, p.153).De acordo com FRANCISCO e PEREIRA (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do licenciado, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “alunos de tantos anos descobre-se no lugar do professor”. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor a sua área de atuação.

Para GUERRA (1995, p. 225) “o estágio supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração do programa de trabalho na formação do educador”. Nesse sentido o estágio possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador, despertar a observação, ter uma boa reflexão crítica, facilidade de organizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário.

V- VOCÊ TEM CERTEZA QUE V- VOCÊ TEM CERTEZA QUE QUER SER PROFESSOR?QUER SER PROFESSOR?Questionamentos necessários: quais são os saberes que servem

de base para o ofício do professor?Quais conhecimentos, saber-fazer,

habilidades, competências, são mobilizados diariamente na escola?

Qual a natureza desse saber? Trata-se de conhecimento científico? Técnico? Cognitivo? Racionais?

+ REFLEXÕES+ REFLEXÕESDe acordo com TARDIFF (2002, p. 11)

“ o saber não é uma coisa que flutua no espaço: o saber dos professores é um saber deles e está relacionado a pessoa e a identidade dela, como a experiência de vida, com a sua história profissional, com a sua relação com alunos em sala de aula, e com outros atores escolares na escola.”

VI – CONVIVÊNCIAS NO VI – CONVIVÊNCIAS NO TRABALHO DOCENTETRABALHO DOCENTE “O estágio supervisionado é o primeiro momento para

muitos de um real contato com a sala de aula, como professor. É o momento em que podemos testar nossos conhecimentos, nossa prática enquanto futuros professores e entender como a sala de aula funciona. Desse modo, a maneira como é dirigido o estágio nos faz refletir e repensar as práticas.”

“A importância do estágio supervisionado está no fato de que é o momento onde é possível saber se seguiremos na carreira de professor, pois no decorrer do curso, não temos práticas reais que nos mostre como é a realidade em uma sala de aula.” (depoimentos de Janaina, + uma professora).

VII – ALGUMAS VII – ALGUMAS RESPOSTASRESPOSTAS O professor deve te uma instrução

adequada (didática); Deve ter conhecimento das normas da

escola e procurar segui-las; Conhecer a realidade (local) em que a escola

está inserida; Conhecimento do conteúdo que irá abordar; Habilidades no trato com os alunos

(crianças, adolescentes ou adultos). Formar, nos anos iniciais, uma prática

profissional (rotina de trabalho).

VIII – FUNÇÃO SOCIAL DO VIII – FUNÇÃO SOCIAL DO TRABALHO DOCENTETRABALHO DOCENTE

Construir “saberes-sociais” que, segundo TARDIFF (2002) é “o conjunto dos processos de formação e de aprendizagem elaborados socialmente e destinado a instruir os membros da sociedade com base nesses saberes”.

Tornar os alunos atores de sua aprendizagem, pois ninguém pode aprender no lugar deles, só quando isso acontece é que os saberes do professor ganham sentido.

A utopia está lá no horizonte. Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho dez passos e o horizonte corre dez passos. Por mais que eu caminhe, jamais alcançarei. Para que serve a utopia? Serve para isso: para que eu não deixe de caminhar.

Eduardo Galeano

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS FRANCISCO, C. M. e PEREIRA, A.S. Supervisão e Sucesso do desempenho do

aluno no estágio, 2004. Disponível em internet. http://www.efdeportes.com/efd69/aluno.htm.

  GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em

estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995. Disponível em internet. http://www.anped.org.br.

  Ministério da Educação – http://portalmec.gov.br   PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência.

2.ed. São Paulo: Cortez, 2004.   SILVA, Sheila Aparecida Pereira dos Santos. Estágios Curriculares na

Formação de Professores de Educação Física: o Ideal, o Real e o Possível. Revista Digital. Buenos Aires, v.10, n.82 p. 3-5, Março, 2005. Disponível em internet. http://www.efdeportes.com.

OLIVEIRA, Marcelo Gomes. Saberes docentes e formação de professores. Rio Grande do Sul. FURG.

  TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. 2ed. São Paulo.

Vozes, 2002.