HISTÓRIA-MATEMÁTICA-LÍNGUA PORTUGUESAHistória - caderno do professor - volume 3 - 2009

8ª SÉRIE - Ensino fundamental - páginas:14 até 20(H M LP)

Conteúdos e temas: Guerra Fria; mundo bipolar; corrida espacial; guerra nuclear; corrida

armamentista; coexistência pacífica, capitalismo e socialismo

Objetivos:• Identificar a importância das sequências didáticas como

estratégia metodológica, pautada no desenvolvimento de competências/habilidades trabalhadas interdisciplinarmente

em: História, Matemática e Língua Portuguesa.

• Contribuir com subsídio teórico e prático para o trabalho pedagógico do professor coordenador.

Roseli Beckhoff ZanataPCNP - História

DERBP - 06/2012

HISTÓRIA-MATEMÁTICA-LÍNGUA PORTUGUESAHistória - caderno do professor - volume 3 - 2009

3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - páginas:10 até 15(H M LP)

Conteúdos e temas: Guerra Fria e corrida armamentistagráfico cartesianoCompor e decompor figuras, objetos, palavras, fenomenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc.

Objetivos:• Identificar a importância das sequências didáticas como estratégia

metodológica, pautada no desenvolvimento de competências/habilidades trabalhadas interdisciplinarmente em:

História, Matemática e Língua Portuguesa.

• Contribuir com subsídio teórico e prático para o trabalho pedagógico do professor coordenador.

Roseli Beckhoff ZanataPCNP - História

DERBP - 06/2012

Retomando...

Ações e operações mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre: objetos,

situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer.

O conjunto ou agrupamento delas atuam simultaneamente na construção de

conhecimentos.

Competências Cognitivas (modalidades estruturais da inteligência)

Dados estruturais da inteligência humana

Ações e operações mentais com as quais construímos

conhecimentos

Competências e habilidades

dimensões de valores, conhecimento e atitudes para resolver um determinado problema por meio de uma ação eficaz,

eficiente e relevante. 

(BRANDÃO; CALLEGARI, 2010; GUIMARÃES, 2001; DESAULNIERS, 2010; DURAND, 1990; KUENZER; GRABOWSKI, 2006; COELHO; FUERTH, 2009; MACHADO, 2003; PERRENOUD, 2010;

RIVILLA, 2010; SCHWARTZMAN, 2005; STOOBANTS, 1991)

Observar,

realizar e

compreende

r

Envolve essencialmente competências responsáveis pela

reprodução de conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de representações de problemas

comuns.

Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e realiza principalmente

operações por correspondência aos dados observáveis.Nesse grupo encontram-se as ações e operações mentais que

possibilitam a apreensão das características e propriedades permanentes e simultâneas de objetos

comparáveis, e vão gradativamente propiciando a construção dos conceitos.

Fazem parte deste conjunto, as seguintes competências:observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar/ localizar/

descrever / discriminar / constatar / representar

graficamente e representar quantidades.

Grupo I - competências para observar (H M LP)

HABILIDADES DO GRUPO I (H M LP)• Observar para levantar dados, descobrir informações nos

objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações.• Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos,

aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrição.• Identificar uma descrição que corresponde a um conceito ou às

características típicas de objetos, de falas, de diferentes tipos de textos.

• Localizar um objeto, descrevendo sua posição ou interpretando a descrição de sua localização, ou localizar uma informação em um texto.

• Descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc. e interpretar as descrições correspondentes.

• Discriminar, estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos com diferentes niveis de semelhança.

• Constatar alguma relação entre aspectos observáveis do objeto, semelhanças e diferenças, constâncias em situações , fenômenos, palavras, tipos de texto, etc.

• Representar quantidades, por meio de estratégias pessoais, de números e de palavras.

Apoia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora qualidades diferentes de operações mentais, pois envolve

competências responsáveis por realizar transformações, e não simples correspondências dos esquemas de assimilação

às propriedades dos objetos de conhecimento.Pressupõem o estabelecimento de relações entre os

objetos. São competências, que, em geral, permitem atingir o nível da compreensão e da explicação, mais que o saber

fazer, pois supõem alguma tomada de consciência dos instrumentos

e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicação a outros contextos.

Competências do Grupo II: Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer

antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar. interpretar

O GRUPO II – COMPETÊNCIAS PARA REALIZAR

(H M LP)

HABILIDADES DO GRUPO II (H M LP)• Classificar – organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos,

acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão.

• Seriar – organizar objetos de acordo com suas diferenças, incluindo as relações de transitividade.

• Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representações, de acordo com um critério.

• Conservar algumas propriedades de objetos, figuras etc.,quando todo o critério se modifica.

• Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc,.

• Fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experiências.

• Calcular por estimativa a grandeza ou a quatidade de objetos, o resultado de operações aritméticas, etc.

• Medir, utilizando procedimentos pessoais ou convecionais.• Interpretar, explicar o sentido que tem para nós, acontecimentos,

resultados de experiências, dados, gráficos, tabelas, figuras, desenhos, mapas, textos, descrições, poemas etc e apreender este sentido para utilizá-lo na solução de problema.

GRUPO III - COMPETÊNCIAS PARA COMPREENDER (H M LP)

 Inclui ações e operações de transformação que coordenam vários esquemas de assimilação. Essa coordenação é responsável

pelo planejamento e escolha de estratégias para resolver problemas em situações pouco familiares e mais originais do que as do Grupo II. No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais mais

complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização de raciocínio hipotético dedutivo.Essas competências tornam possível a aplicação de conhecimentos

construídos em situações diferentes e para a resolução de problemas inéditos.Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.

HABILIDADES DO GRUPO III (H M LP)• Analisar objetos, fatos, acontecimentos, situações com base em princípios,

padrões e valores.• Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou acontecimentos já construidos a

contextos e situações diferentes ; aplicar fatos e principios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos etc.

• Avaliar, isto é, emitir julgamento de valor referente a acontecimentos, decisões, situações, grandezas, objetos, textos etc.

• Criticar, analisar, com base em padrões e valores, opiniões, textos, situações, resultados de experiências, soluções para situações-problema, diferentes posições assumidas diante de uma situação etc.

• Explicar causas e efeitos de uma determinada sequência de acontecimentos.• Apresentar conclusões a respeito de idéias, textos, acontecimentos, situações etc.• Levantar suposições sobre causas e efeitos de fenômenos, acontecimentos

etc• Fazer prognósticos com base em dados já obitdos sobre transformações em

objetos, situações, acontecimentos, fenômenos etc. • Fazer generalizações (indutivas) a partir de leis ou de relações descobertas em

situações diferentes, isto é, estender de alguns para todos os casos semelhantes.• Fazer generalizações (construtivas) fundamentadas ou referentes às

operações do sujeito, com produção de novas formas e de novos conteúdos.

Competências

Grupo IIIEsquemas operatórios

Grupo IEsquemas

representativos

Grupo IIEsquemas

Procedimentais

COMPREENDERREA

LIZAR

OBSERVAR

operações mentais de repetição por semelhança ou

diferença;Operações por

correspondência de dados observáveis

operações mentais, competências

responsáveis por realizar transformações e relações entre objetos

Escolha de estratégias para resolver problema em situações. Utilização de raciocínio abstrato

pouco familiares.

HISTÓRIACADERNO DO PROFESSOR - VOLUME 3 - 2009

8ª SÉRIE - Ensino Fundamental - páginas:14 até 20 (H M LP)

Conteúdos e temas: Guerra Fria; mundo bipolar; corrida espacial; guerra nuclear; corrida armamentista; coexistência pacífica, capitalismo e socialismo

Competências e habilidades:• Competência escritora pelo gênero de notícias.• H06 – Localizar item de informação explícita, com base na

compreensão global de um texto. (GI)• H15 – distinguir um fato da opinião explícita enunciada em

relação a esse mesmo fato, em segmentos descontínuos de um texto. (GII)

• Resolver problemas com números naturais que envolvam a adição e a subtração.

Estratégia: leitura e produção de textos.Recursos: textos e letras de música.

Avaliação: produção de texto - notícia

HISTÓRIACADERNO DO PROFESSOR - VOLUME 3 - 2009

3ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO (páginas:10 até 15) (H M LP)

Conteúdos e temas: Guerra Fria e corrida armamentista.

Competências e habilidades:• contextualizar e ordenar os eventos históricos, compreendendo a

importância dos fatores sociais, econômicos, políticos e culturais; • Relacionar e analisar versos de música com contexto histórico

específico.• Ler e interpretar um gráfico cartesiano que indica a variação de

duas ou mais grandezas.• Localizar item de informação explícita, com base na

compreensão global de um texto.Estratégia: leitura e produção de textos.

Recursos: textos e letras de música.Avaliação: produção de texto

Era um garoto que como eu amava

os Beatles e os Rolling Stones

Era um garoto, que como eu,amava os Beatles e os Rolling

Stones.Girava o mundo sempre a

cantar,as coisas lindas da América.Não era belo, mas mesmo

assim,havia mil garotas a fim.

Cantava 'Help' and 'Ticket to right',

'Oh! Lady Jane' e 'Yesterday‘.

Cantava 'viva a liberdade',mas uma carta sem esperarDa sua guitarra, o separou,fora chamado na América.Stop! com Rolling Stones.

Stop! com Beatles songs.Mandado foi ao Vietnã,

lutar com vietcongs.Ratatatatá, ratatatatá,

ratatatatá...Era um garoto, que como eu,amava os Beatles e os Rolling

Stones.Girava o mundo, mas acaboufazendo a guerra do Vietnã.

Cabelos longos não usa mais,não toca a sua guitarra

e sim, um instrumento que sempre dá,

a mesma nota ratatatá.Não tem amigos, não vê garotas,

só gente morta caída ao chão.Ao seu país não voltará,pois está morto no Vietnã

HISTÓRIACompetências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.

(H M LP)

Responda por escrito em seu caderno

Imagine-se vivendo na época da Guerra Fria. De que forma você acredita que as pessoas se comportavam ante a possibilidade de uma guerra nuclear?

Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou

conhecimentos, fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar

causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer

prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.

(H M LP)

Fantástico, guerra no Vietnã, sequelas psicológicas difíceis de esquecer.1992

Video: 6min24

YouTube

Responda:

1. É correto o governo de um país impor a seus jovens a obrigatoriedade do serviço militar? Justifique.

2. Qual seria sua reação se fosse convocado para participar de um conflito como a Guerra do Vietnã?

Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos, fatos e princípios / avaliar,

criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e

construtivas / justificar. (H M LP)

 “Era um garoto Que como eu,Amava os Beatles E os Rolling StonesGirava o mundoSempre a cantar

 (Era um garoto que como eu amava os Beatles e os Rolling Stones, Os incríveis)

 

A canção acima foi um grande sucesso da década de 60. Ela retrata um importante momento da história dos Estados Unidos. Assinale a alternativa que está diretamente ligada à música. a) A canção faz referência à Guerra da Coréia que está inserida no contexto da Primeira Guerra Mundial.b) A canção faz referência à Guerra do Golfo que se relaciona, diretamente, aos conflitos gerados pela descolonização na África.c) A canção faz referência à Guerra do Vietnã que tem relação com nenhum outro episódio.d) A canção faz referência à Guerra do Vietnã que está inserida no contexto da Guerra Fria.e) A canção faz referência à Guerra da Coréia que está inserida no contexto da Guerra Fria.  

As coisas lindas da América(...)Stop com Rolling StonesStop com Beatle songsMandado foi ao VietnãLutar com vietcongs.

Envolvimento dos EUA na Guerra do Vietnã (1965-1968)

1965 1966 1967 1968

Pessoal militar 184.300 385.300 485.300 536.100

Mortos em ação 1.369 5.008 9.378 14.592

Feridos em ação 6.114 30.093 62.025 92.820

1965 1966 1967 19680

100,000

200,000

300,000

400,000

500,000

600,000

pessoal militarmortos em ação

Envolvimento dos EUA na Guerra do Vietnã (1965-1968)

Retome a tabela e ao gráfico sobre a Guerra Fria, elabore síntese onde estejam claramente identificados os seguintes

questionamentos:

Por que aumentou bruscamente o número de soldados enviados no período analisado?

Observa-se um menor número de mortos em ação em se comparando com o aumento de homens enviados. Por quê?

Comparando-se o número de mortos e de feridos é correto afirmar que a proporção de feridos é superior aos mortos? Por quê?

“A guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar, mas num período de tempo em que a vontade de disputar pela batalha é suficientemente conhecida”.

A afirmação de Thomas Hobbes (1588 – 1679) se encaixa bem ao período conhecido como Guerra Fria, fenômeno pós Segunda Guerra Mundial, que durou cerca de 45 anos. No Brasil, um dos principais efeitos desta conjuntura internacional foi:A) A formação de um bloco independente à União Soviética (URSS) e aos Estados Unidos (EUA), liderado pelo Brasil na América do Sul. B) O apoio aos EUA em troca do abrandamento da dívida externa naquele momento. C) A adesão ao bloco liderado pelos EUA, apesar da permanência das

relações diplomáticas com a URSS.

D) A extinção legal do Partido Comunista Brasileiro pelo governo Dutra (1946 – 1951). E) A adesão ao bloco liderado pela URSS, comandada pelo então presidente

Getúlio Vargas, tendo em vista o apoio aos direitos trabalhistas no Brasil (D)

LP estabelecer relações; comparar informações HI interpretar, analisar acontecimentos, identificar

semelhanças

“A guerra consiste não só na batalha, ou no ato de lutar, mas num período de tempo em que a vontade de disputar pela batalha é suficientemente conhecida”.

A afirmação de Thomas Hobbes (1588 – 1679) se encaixa bem ao período conhecido como Guerra Fria, fenômeno pós Segunda Guerra Mundial, que durou cerca de 45 anos. No Brasil, um dos principais efeitos desta conjuntura internacional foi:A) A formação de um bloco independente à União Soviética (URSS) e aos Estados Unidos (EUA), liderado pelo Brasil na América do Sul. B) O apoio aos EUA em troca do abrandamento da dívida externa naquele momento. C) A adesão ao bloco liderado pelos EUA, apesar da permanência das relações

diplomáticas com a URSS.

D) A extinção legal do Partido Comunista Brasileiro pelo governo Dutra (1946 – 1951). E) A adesão ao bloco liderado pela URSS, comandada pelo então presidente

Getúlio Vargas, tendo em vista o apoio aos direitos trabalhistas no Brasil (D)

Considerando-se o início dos conflitos em 1955 e seu término em 1975 tem-se os seguinte dados:

Total de americanos participantes: 8.722.000Número de americanos mortos: 58.193Número de vietnamitas mortos: mais de 1 milhão

Observe a tabela e o gráfico : responda: número de mortos nesses quatro anos:______________ Sabendo-se que o conflito se estendeu por _____________ anos,

com um total de ___________americanos mortos e mais de 1 milhão de vietnamitas mortos, calcule:

1965

1966

1967

1968

0

200,000

400,000

600,000pessoal militar

mortos em ação