i elas daniel raber 26set2013
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APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E INTER-RELAÇÕES DE
FUNÇÕES QUÍMICAS NAS ÁREAS DE ATUAÇÃO DOS
ENGENHEIROS
UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL, CAXIAS DO SUL –
BRASIL – 2013
Profa. Dra. Ana M. C. Grisa - UCS
Profa. Dra. Rosmary N. Brandalise -
UCS
Daniel A. Raber - UCS
PRIMER ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
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• Introdução
• Fundamentação teórica
• Processo de ensino-aprendizagem
• A Química
• Proposta
• Desenvolvimento da proposta
• Resultados
• Considerações Finais
• Referências
Organização da apresentação
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Aprendizagem
significativa
Professor
Ciências da Natureza1
Compreensão do mundo Atuação como indivíduo e cidadão
Universidade
Processo
educativoEstudante
Participativo
Ativo
1 Brasil, PCNs 19982 Soto, Revista Meaningful Learning Review, 2012
SITUAÇÕES PROBLEMA
Interação constante2
Introdução
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Resolução de problemas de um contexto real
Analisar
Tomar decisões
Elaborar argumentos
ESTRATÉGIAS
NOVAS METODOLOGIAS
HABILIDADES
Rápida evolução das tecnologias
Formação do engenheiro
Adaptação aos novos
conhecimentos
Introdução
TICs
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Flexível Aprender ao
longo de toda a vida
Assumir responsabilidade
s
Trabalhar em equipeInteressadoCriativo
Contribuir para inovação
Lidar com incertezas
PROFISSIONAL
DO FUTURO1
Novas tecnologias: habilidades profissionais
1 UNESCO
Fundamentação teórica
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Profissional com perfil inovador e globalizado
SITUAÇÕES PROBLEMAS
2 polo Mecânico
4º transformador de
plásticos
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Supera fragmentação
Interdisciplinaridade na
engenharia1
1 GRISA. XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. 2010.
Teoria + prática
Conhecimento específico + formação
generalistaComunicação com demais
áreas
Profissionais diferenciados
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Quanto mais interdisciplinar, maior possibilidade de
apreensão2
Aprendizagem
significativa1
Nova informação
Estrutura de conheciment
o
Disposição em
relacionar
Material significativo
Subsunçores
1 Moreira & Masini, Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo:
Centauro. 20012 Pombo, Interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: Ed Texto. 1993
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• Despertar consciência da importância da Química
• Construção de conceitos significativos
• Qualidade de vida
Dinâmico Interdisciplinar
Contextualizado
Situações: Meio
ambiente,
Sustentabilidade,
Temas transversais
1 Vaitsman & Vaitsman. Interciência. 2006.
Processo de ensino-aprendizagem1
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Natureza da matéria
Transformações
Reações
FUNÇÕES QUÍMICAS
Compreender:
Utilização no processo industrial
Processos de reutilização, separação e descarte
Sustentabilidade
Aspectos
AmbientaisSociais Econômicos
A Química
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ExperimentaçãoCaráter
investigativo
Compreensão funções químicas
Solução de problemas
Materiais cotidianos
Aproximação do objeto de estudo
Formação dos conceitos surge no processo de solução de
algum problema que se coloca para o pensamento1
1 Vigotski. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. (2001)
A Química
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Engenharias
Disciplina: Química Básica e Experimental
Funções químicas
Desafiar aprendizes Aprendizagem significativa
Tema proposto Atividade profissional
descarte toxidezaplicabilidade coletamanuseio
Justificativa: dos 36, 70% dos alunos trabalham em empresas da região
Proposta
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3. Resolução de exercícios
4. Pesquisa das aplicações nas áreas de atuação
5. Apresentação da pesquisa
6. Avaliação: instrumentos e registros
1. Conversa informal e pesquisasWeb of Science
Portal de Periódicos da Capes
Livros
• Cronograma: oito semanas
Desenvolvimento da proposta
2. Atividades práticas em laboratório
Registro
Escrita das reações químicas
Avaliação: determinação da basicidade ou acidez
Relatório
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• Entusiasmo:
– Atividade de consulta bibliográfica
– Prática
• Questionamentos durante o processo:
– Estímulo ao raciocínio
Aluno Aluno
Professor
Experimento
Resultados
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Sal
NaCl
CuSO4 (uva)
Gases da combustão
Chuva ácida
Frutas cítricas
HCl e H2SO4: indústrias
Medicamentos antiácidos
Relato de nomes sem
saber função pertencem
Banho de peças
Cobertura de ferramentas
de corte para usinagem
Desengraxante
Galvanização Limpeza de
chapas metálicas
Produção de corantes
Resultados
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Óxido Base
Absorvente
Catalisador
Pigmentação
Solda
Banho metálico
Lavagem metálica
Ácido
Limpeza de peças
Produção de fertilizantes
Resultados
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Política Nacional de Resíduos Sólidos
Co-processamento Descarte em contêineres
Descarte no resíduo seco Neutralização com sais
Retorno ao fornecedor Tratamento
Reutilização, reaproveitamento, reciclagem
Resultados
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Considerações finais
• Participação efetiva
• Construção do
conhecimento
científico
• Observações e
experimentos
• Aprendizagem
significativa
• Sustentabilidade
• Avaliação
• Registro
• Apresentação
• Generalização:
– Relação com as
áreas de atuação
– Aplicação dos
conhecimentos
– Relação cotidiano-
química
– Interesse de 95%
dos alunos
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Demo, P. (2001) Educação e conhecimento: relação necessária, insuficiente e
controversa. Petrópolis: Vozes.
Grisa, A. M. C., Brandalise, R. N. & VillasBoas, V. (2010). Ligações Metálicas
e suas ligas- Inter-relações entre as diferentes áreas de atuação dos
engenheiros. In: XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em
Engenharia, COBENGE.
Luck, H. (2001). Pedagogia da interdisciplinaridade – fundamentos teórico
metodológicos. Petrópolis: Vozes.
Morales, E. P. (2011) Logros em La implementácion de modalidades hibridas
de A.B.P. Revista de Docencia Universitária, 9, 67-90.
Moreira, M. A. & Masini, E. F. S. (1982). Aprendizagem significativa: A teoria de
David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
Moreira, M. A. & Masini, E. F. S. (2001) Aprendizagem significativa: a teoria de
David Ausubel. São Paulo: Centauro.
Moreira, M. A. (1999) Teorias de aprendizagem. Editora Pedagógica e
Universitária. São Paulo.
Referências
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Perrenoud, P. (2000). Dez competências para ensinar.
Piaget, J. (1990). Para onde vai à educação. Lisboa: Livros Horizonte.
Pombo, O., Levy,T. & Guimarães, H. (1993). Interdisciplinaridade: reflexão e
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Soto, I. R. S. (2012). Impacto de una renovación metodológica em las
estrategias cognitivas de aprendizaje significativo em Física I. Revista
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Thiesen, J. (2008). A interdisciplinaridade como um movimento articulador no
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Vaitsman, E. P., & Vaitsman, D. (2006). Química & meio ambiente: ensino
contextualizado. Interciência.
Vigotski, L. S. (2000). A construção do pensamento e da linguagem. São
Paulo: Martins Fontes.
Referências
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Obrigado
Gracias
Profa. Dra. Ana M. C. Grisa
Profa. Dra. Rosmary N.
Brandalise
Daniel de Almeida Raber