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HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
COLÉGIO SÃO VICENTE DE PAULO
11 agosto de 2014
Teresa Cristina Moura Malburg
E-mail: [email protected]
ROTEIRO DA APRESENTAÇÃO
1. Conceitos de Competências e Habilidades
2. Exemplos gerais e pedagógicos
3. Tipos de matrizes de Competências e Habilidades
4. Os conteúdos das disciplinas, as competências e as habilidades
5. Um exemplo de Currículo por Competências
6. Exemplos de como trabalhar com H&C em atividades de sala de aula
7. E os professores ... as ajudas necessárias
“A existência da educação escolar só se legitima
plenamente mediante sua indispensável função de
contribuir para que as crianças e os jovens adquiram
as competências necessárias para se incorporarem
como membros de pleno direito à sociedade à qual
pertencem.” (César Coll, 2003)
BUSCANDO APOIO NA TEORIA
A EDUCAÇÃO ESCOLAR E O
DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS
A EDUCAÇÃO ESCOLAR E O
DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES
E COMPETÊNCIAS
O trabalho pedagógico organizado em
COMPETÊNCIAS e HABILIDADES está
centrado no desenvolvimento do aluno.
“O que muda, nessa nova concepção, é que a
disciplina (os conteúdos) passa a ser o meio, e
o fim é a pessoa.” (Nilson Machado, professor-titular da Faculdade de Educação da
Universidade de São Paulo)
CONTRIBUIÇÕES DE NILSON MACHADO
A ideia de competências tem três ingredientes básicos:
relaciona-se diretamente à ideia de pessoa;
vincula-se à ideia de mobilização, ou seja, a capacidade de mobilizar o que se sabe para realizar o que se busca. É um saber em ação;
está restrita a certo âmbito, sempre é exercida dentro de um contexto.
COMPETÊNCIA é a capacidade para solucionar situações complexas que exijam, ao mesmo tempo, conhecimentos, habilidades, experiência e atitudes de diversas naturezas. Ser competente significa saber fazer escolhas, decidir, mobilizar recursos e agir.
EXEMPLO 1
Para desenvolvermos a COMPETÊNCIA PARA DIRIGIR UM
AUTOMÓVEL, aprendemos a:
Controlar o acelerador, a direção, o câmbio e a embreagem;
Observar os carros da frente, controlando a distância;
Observar os carros que trafegam atrás usando os espelhos (3
espelhos!!);
Observar os sinais das placas e os pintados no pavimento;
Sinalizar adequadamente as mudanças de faixa;
Conhecer as regras de trânsito, etc.
Por outro lado, as situações que se apresentam no trânsito nunca são
iguais. A cada momento teremos que enfrentar situações novas e
algumas delas podem ser extremamente complexas. A
COMPETÊNCIA implica uma mobilização dos conhecimentos,
habilidades, experiências, comportamentos que se possui para
desenvolver respostas inéditas, criativas, eficazes para solucionar
problemas novos.
O QUE SÃO HABILIDADES?
O conceito de habilidade varia de autor para
autor. Em geral, as HABILIDADES são
consideradas como algo menos amplo do que as
competências. Assim, a competência estaria
constituída por várias habilidades.
Entretanto, uma habilidade não "pertence" a uma
determinada competência, uma vez que uma
mesma habilidade pode contribuir para
competências diferentes.
EXEMPLO 2
DESENVOLVENDO A COMPETÊNCIA PARA JOGAR
FUTEBOL:
saber chutar a gol;
ser capaz de correr com a bola no pé;
saber driblar o marcador;
saber marcar e desarmar o adversário;
ter habilidade de se posicionar bem para receber a bola ou interceptá-la;
saber se antecipar à jogada;
ter preparo físico e força
São as leituras ou interpretações, no momento do jogo propriamente
dito, as tomadas de decisão, as coordenações entre as habilidades
que definirão as possibilidades do sucesso das jogadas.
EXEMPLO 3
Desenvolver a COMPETÊNCIA de resolução de problemas aritméticos
ler e interpretar enunciados em diferentes linguagens
• calcular
• analisar as situações-problema
• relacionar informações
• representar a linguagem textual em linguagem matemática
• responder por escrito
NÃO NASCEMOS COM AS COMPETÊNCIAS, ELAS PRECISAM SER
ENSINADAS E DESENVOLVIDAS POR TODOS OS SERES HUMANOS.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
NO CURRÍCULO
O conceito de competências e habilidades tem diferentes concepções.
O tratamento prático dado para as H&C varia muito. Os PCNs, os currículos estaduais, os documentos do ENEM e do SAEB dão tratamentos diferenciados.
Outro complicador da situação é que há uma mistura entre competências, habilidades e conteúdos conceituais.
“
As capacidades ou competências e habilidades estão
estreitamente relacionadas entre si, e não é fácil
distinguirmos umas das outras.
Nosso interesse em separar as partes do todo é ditado pela
necessidade de termos clareza de nossas intenções
educativas ao planejarmos as atividades de ensino e de
aprendizagem.
A construção de uma “Matriz de Competências do
Colégio São Vicente” será necessária para criar uma
nomenclatura comum a todas as disciplinas bem como
uma referência prática para o trabalho docente.
AS CATEGORIAS DAS
COMPETÊNCIAS
EXEMPLOS DE ORGANIZAÇÃO
DE MATRIZES DE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
TAXONOMIA DAS COMPETÊNCIAS / ÁREAS DO
DESENVOLVIMENTO - César Coll (1987)
ÁREAS DAS COMPETÊNCIAS
(CAPACIDADES)
ABRANGÊNCIA
Cognitivas ou intelectuais
Processos para geração de novo
conhecimento (percepção, atenção,
raciocínio, linguagem etc.)
Motoras
Abrangem área corporal, movimento,
postura, motricidade cuidados do corpo e
hábitos saudáveis.
Emocionais ou de equilíbrio
pessoal
Desenvolvimento emocional e afetivo
De Relação interpessoal Processos de interação com os outros
De inserção e atuação social
Agir com iniciativa no grupo social ao qual
se pertence, integrar-se ao mundo do
trabalho e de assumir co-responsabilidades
OS QUATRO PILARES DO CONHECIMENTO PARA O SÉCULO XXI
- UNESCO -
APRENDER A CONHECER Competências das Áreas / Disciplinas
APRENDER A FAZER Competências Metodológicas ou Procedimentais
APRENDER A SER Competências pessoais
APRENDER A CONVIVER Competências Interpessoais e Sociais
EXAME NACIONAL DO ENSINO
MÉDIO – ENEM 2014
MATRIZ DE COMPETÊNCIAS - UERJ
OS PCNs E OS OBJETIVOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
compreender a cidadania como participação social e política - atitudes de
solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças
posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva
conhecer características fundamentais do Brasil ...
conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro e
de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação
perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de
inter-relação pessoal e de inserção social
conhecer o próprio corpo e dele cuidar...
utilizar as diferentes linguagens — verbal, musical, matemática, gráfica,
plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar
suas ideias
saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos
questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los.
OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS (PCNs)
“As diretrizes curriculares nacionais, os PCNs dos
diferentes níveis de ensino e uma série de outros
documentos oficiais referentes à educação no Brasil
têm colocado - em consonância com uma tendência
mundial - a necessidade de centrar o ensino e
aprendizagem no desenvolvimento de
competências e habilidades por parte do aluno,
em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual.
Isso implica em uma mudança não pequena por
parte da escola, que sem dúvida tem que ser
preparada para ela.”
O QUE SÃO CONTEÚDOS ?
VISÃO PÓS - MODERNA (Século XXI)
VISÃO TRADICIONAL
fatos, conceitos, explicações etc.
AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SÓ PODEM SER DESENVOLVIDAS ATRAVÉS DOS CONTEÚDOS
CONCEITUAIS DAS DISCIPLINAS
TRABALHAR EM EQUIPE
RESUMIR TEXTOS
COMPREENDER FENÔMENOS
ARGUMENTAR
SER RESPEITOSO
COM OS COLEGAS
ORGANIZAR O TEMPO
SER SOLIDÁRIO
JULGAR E ARGUMENTAR
Habilidades Habilidades
CONTEÚDOS
CONCEITUAIS
FOTOSSÍNTESE REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL
UM MODELO DE CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS
CURRÍCULO POR
COMPETÊNCIAS(*)
PESSOAIS SOCIAIS MÉTODOS
(de estudo e aprendizagem)
ÁREAS / DISCIPLINAS
aprender
a ser
aprender
a viver
juntos
aprender
a fazer
aprender a
conhecer
(*) ESCOLA ALEMÃ CORCOVADO
COMPETÊNCIAS PESSOAIS
ÂMBITO INTRAPESSOAL SÉRIES
1. CONSTRUIR UMA IMAGEM POSITIVA DE SI MESMO, DAS PRÓPRIAS
CARACTERÍSTICAS E POSSIBILIDADES (AUTOCONHECIMENTO)
Habilidade 1.1. Desenvolver o autocontrole (para esperar a sua vez, para se
manifestar, para ouvir, levantar o dedo para ser atendido etc.).
... ao ... ano
Habilidade 1.2. Comprometer-se e ser responsável por suas ações e avaliá-las.
Avaliar o próprio desenvolvimento, as atitudes, a responsabilidade, o
comprometimento, a participação nas aulas, as dificuldades, os interesses, etc.
... e ... ano
2. ORGANIZAÇÃO, MANUSEIO E PRESERVAÇÃO DO MATERIAL
ESCOLAR INDIVIDUAL
Habilidade 2.1. Organizar o material pessoal de acordo com o horário das aulas e
com as tarefas de casa . .....
3. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E GERENCIAMENTO DO TEMPO
Habilidade 3.1. Preparar-se para o início de cada aula, utilizando adequadamente
os 5 minutos de intervalo. .....
Habilidade 3.2. Fazer uso sistemático da agenda para os registros das tarefas de
casa. .....
ESTAS HABILIDADES
PRECISAM SER
ENSINADAS AOS NOSSOS
ALUNOS, SENDO,
PORTANTO, CONTEÚDOS
DE APRENDIZAGEM, DA
MESMA FORMA QUE OS
CONTEÚDOS DE
PORTUGUÊS,
MATEMÁTICA, HISTÓRIA,
BIOLOGIA ETC.
A COMPETÊNCIA DOS MÉTODOS OU PROCEDIMENTOS DE APRENDIZAGEM
Para trabalhar com H&C o professor precisará:
saber bem os conteúdos a ensinar;
ter clareza dos objetivos de sua prática pedagógica;
☺ conseguir desenvolver, nos alunos, as competências de
que eles necessitam para aprender e assimilar os
conteúdos específicos das disciplinas.
“Em outras palavras, para ensinar é necessário aprender com, junto
com os alunos, levando em conta as metodologias e os procedimentos
que eles dispõem ou de que precisam dispor para isso.”
(Lino de Macedo)
EXEMPLOS DE COMPETÊNCIAS
DOS MÉTODOS METODOLOGIAS OU PROCEDIMENTOS DE APRENDIZAGEM
(estratégias de trabalho pessoal para estudo e aprendizagem): Gerir o tempo
Estabelecer prioridades
Saber tomar notas usando diferentes tipos de registros (diferentes linguagens)
Dominar diferentes procedimentos de leitura e escrita conforme os objetivos e segundo as características do material analisado (domínio das diferentes linguagens)
Saber estudar para as provas, considerando as especificidades de cada disciplina
Saber debater um tema em sala de aula
Compartilhar tomadas de decisão
Saber resumir usando diferentes técnicas
Ter estratégias para revisão de erros
Aprender diferentes formas de apresentação oral
UMA IMPORTANTE REFLEXÃO
Onde, quando, com quem e como os alunos aprendem
esses procedimentos?
Se essas capacidades são pré-requisitos ao bom
desempenho escolar, em que tempo e lugar os alunos
poderiam aprendê-los?
Será que supomos que isso ocorre em casa, na série
anterior ou por um esforço pessoal e “espontâneo” do
aluno?
As escolas, em geral, se ocupam em
ensinar essas capacidades?
O DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
ATRAVÉS DAS ATIVIDADES DIDÁTICAS
COTIDIANAS DE SALA DE AULA.
– ALGUNS EXEMPLOS -
Leia com atenção o seguinte texto e indique todas as mudanças de
estado que aparecem. Faça um esquema para representar cada
mudança, indicando se há ganho ou perda de energia.
Alguns amigos estão tomando refrigerantes com gelo no terraço
de um bar de uma piscina. Acabaram de sair da água e,
enquanto conversam, suas roupas de banho estão secando. Na
cozinha da cafeteria há um caldo fervendo e, quando se levanta
a tampa da panela, percebe-se que se formaram gotas d’água.
Enquanto isso, na geladeira se congela água para continuar
esfriando os refrigerantes. No banheiro há um desodorante de
ambiente, em forma de pinheiro, que está pendurado em um
suporte e serve para evitar o mau cheiro..
TRABALHANDO COM H&C EM UMA
ATIVIDADE DE SALA DE AULA
Disciplina: QUÍMICA
Série: 9º ano do E. Fundamental II
Atividade individual
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Atividade individual
Competência - Domínio das Linguagens:
• Análise e interpretação de textos, desenhos, esquemas e/ou gráficos que descrevem experimentos ou fenômenos de natureza científica, tecnológica ou social ...
• Apresentar e interpretar uma mesma situação por meio de
diferentes códigos de linguagem (gráfico, tabela, texto, esquema,
desenho).
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Atividade individual
Competência – Área ou Disciplina:
Propriedades gerais da matéria
Estados de agregação da matéria e mudanças de
estado
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Leitura de texto (individual)
Competência – Pessoal (intrapessoal)
• Desenvolver atividades de forma autônoma e
equilibrada, valorizando o esforço e a superação das
dificuldades.
• Propor ideias novas, criar e encontrar soluções para
situações-problema, buscar caminhos práticos, agir
com bom senso e demonstrar capacidade de
organização.
TRABALHANDO COM H&C EM
UMA ATIVIDADE DE SALA DE AULA
Conteúdo Atividades didáticas Aulas previstas
Propriedades gerais da matéria
Estados de agregação da matéria e mudanças de estado
1. Resolução de oito exercícios de vestibulares, organizados em níveis crescentes de dificuldade. Atividade individual (tarefa de casa).
2. Trabalho em grupo em sala – a partir das soluções individuais, elaborar soluções coletivas.
2
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Resolução de exercícios dos vestibulares (individual)
Competência - Domínio das Linguagens:
Análise e interpretação de textos, desenhos, esquemas e/ou
gráficos que descrevem experimentos ou fenômenos de natureza científica, tecnológica ou social ...
Em um gráfico cartesiano identificar e analisar valores das variáveis, intervalos de crescimento ou decréscimo e taxas de variação.
Apresentar e interpretar uma mesma situação por meio de diferentes códigos de linguagem (gráfico, tabela, texto, esquema, desenho)
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Resolução de exercícios dos vestibulares (individual)
Competência – Pessoal (intrapessoal)
• Construir uma imagem positiva de si mesmo, das próprias
possibilidades (autoconhecimento).
• Desenvolver atividades de forma autônoma e equilibrada,
valorizando o esforço e a superação das dificuldades.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Resolução de exercícios dos vestibulares - trabalho em grupos
Competência – Interpessoal
• Colaborar no planejamento e na realização de atividades de grupo, aceitar as normas e regras estabelecidas democraticamente.
• Articular os objetivos e os interesses próprios aos dos outros
membros do grupo, respeitando pontos de vista diferentes, assumindo responsabilidades, tomando iniciativas.
• Realizar tarefas em grupo e participar de discussões e de debates com atitude construtiva, crítica e tolerante, fundamentando adequadamente suas opiniões e propostas.
TRABALHANDO COM H&C EM
UMA ATIVIDADE DE SALA DE AULA
Conteúdo Atividades didáticas Aulas previstas
Propriedades gerais da matéria
Estados de agregação da matéria e mudanças de estado
Aula expositiva para sistematização dos conceitos trabalhados.
Projeção de slides em PowerPoint.
2
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
ENVOLVIDAS
Aula expositiva – alunos assistem a uma apresentação de slides com os principais conceitos sobre os estados de agregação da matéria e mudanças de estado físico.
Competências –
Dever de Casa para a próxima reunião das
equipes das áreas: identificar as
habilidades envolvidas na atividade
proposta
?
A PERGUNTA QUE NÃO QUER
CALAR
Como os professores, que não
tiveram suas competências treinadas
para desenvolver competências nos
alunos, poderão realizar essa tarefa?
A RESPOSTA QUE ACALMA
Só conseguiremos trabalhar com os novos referenciais (competências e habilidades) se tivermos abertura para:
aprender continuamente
aprender uns com os outros
(Aprendizagem cooperativa)
aprender com os erros
A TAREFA EXIGIRÁ DE TODOS:
coragem e ousadia para escolher, tomar
decisões e experimentar novas
metodologias;
exercício contínuo (com erros e
acertos);
planejamento prévio e cuidadoso das
atividades;
reflexão permanente sobre a prática.
E MAIS AINDA...
FORMAÇÃO CONTINUADA – Tarefa INSTITUCIONAL e PESSOAL ESPAÇOS FORMAIS E SISTEMÁTICOS PARA DISCUSSÕES E CONSTRUÇÃO DOS PLANEJAMENTOS E DO CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS.
“ENSINAR TORNOU-SE UMA TAREFA COMPLEXA. A RESPONSABILIDADE DA ESCOLA COM A SOCIEDADE COMO UM TODO É, HOJE, MUITO MAIOR E MAIS COMPLEXA.” (Lino de Macedo)
QUE PROPOSTA CURRICULAR A
EQUIPE DO SÃO VICENTE
CONSTRUIRÁ?
BOM TRABALHO
E SUCESSO
NESSA
CAMINHADA!
BIBLIOGRAFIA
1. APRENDER CONTEÚDOS E DESENVOLVER CAPACIDADES. César Coll et al. Artmed, 2004
2. APRENDER... SIM, MAS COMO? Philippe Meirieu.Artes Médicas, 1998
3. COMO APRENDER E ENSINAR COMPETÊNCIAS. Antoni Zabala, Laia Arnau. Artmed, 2010
4. ENSAIOS PEDAGÓGICOS. Como construir uma escola para todos? Lino de Macedo. Artmed, 2005
5. PSICANÁLISE E PEDAGOGIA. Lino de Macedo (Org.). Casa do Psicólogo, 2002
6. ENSAIOS CONSTRUTIVISTAS. Lino de Macedo. Casa do Psicólogo, 1994.
7. NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR. Philippe Perrenoud. Artmed, 2000
8. AS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR NO SÉCULO XXI. Philippe Perrenoud et al. Artmed, 2002
9. OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO. Relatório da UNESCO da Comissão Internacional sobre a Educação para o Século XXI. Cortez Editora – UNESCO, 1997
10. NOVAS MANEIRAS DE ENSINAR. NOVAS FORMAS DE APRENDER. Celso Antunes. Artmed, 2002
11. COMO TRABALHAR CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS EM AULA. Antoni Zabala. Artmed, 1999
12. TRABALHANDO HABILIDADES. CONSTRUINDO IDEIAS.
Celso Antunes. Editora Scipione, 2003
13. ENEM – D0CUMENTO BÁSICO. INEP – MEC, 2012
14. OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO
FUTURO. Edgar Morin. Cortez Editora - UNESCO, 2002
15. TRAMAS. PROCEDIMENTOS PARA A APRENDIZAGEM
COOPERATIVA. Carles Monereo. Artmed, 2005
16. ENSINO QUE FUNCIONA. Estratégias baseadas em evidências
para melhorar o desempenho dos alunos. Robert Marzano.
Artmed, 2008
17. CINCO ESTUDOS DE EDUCAÇÃO MORAL. Lino de
Macedo (Org.). Casa do Psicólogo, 2003
UMA MENSAGEM DE
ENCORAJAMENTO
“Um jogador (professor) competente é o que
consegue administrar a favor de seus interesses
e objetivos e os múltiplos aspectos que devem
ser coordenados numa tomada de decisão.”
“Daí ser necessário fazer escolhas, correr riscos,
regular os planos traçados, corrigindo-os em
função de algo imprevisto ou decorrente da
própria interação dos elementos em jogo.”
(Lino Macedo)
“Mas, consideremos que um jogo sempre supõe um desejo, um querer, um vencer. Às vezes, ficamos muito do lado do perdedor, ou seja, do que é desagradável, perigoso e incompetente no jogo. O interessante, ao contrário, é se perguntar como um jogador pode, também, ter experiências construtivas, ou seja, construir recursos que o fortaleçam para enfrentar o jogo, que lhe possibilitem a vitória, ou, pelo menos, perceber que esteve perto dela à medida que demonstrou possuir muitos dos fatores que concorriam para o sucesso, mas não todos, ou não com a coordenação necessária para vencer o desafio. “
(Lino Macedo)