guuiiaa iinnforrmmaattiivvoo ieecct tss e// … · 2008. 7. 29. · santarém, cidade com cerca de...

Instituto Politécnico de Santarém

Polytechnic Institute of Santarém

1

GGUUIIAA IINNFFOORRMMAATTIIVVOO EECCTTSS // IINNFFOORRMMAATTIIVVEE GGUUIIDDEE EECCTTSS

Escola Superior de Enfermagem de Santarém

Higher Nursing School of Santarém



2




ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................. 3

2. SANTARÉM CIDADE NO MUNDO ............................................................................................................ 5

3. O INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM .............................................................................................. 7

3.1. SERVIÇOS DE ACÇÃO SOCIAL .............................................................................................................. 8

4. A ESCOLA SUPERIOR DE ENFERMAGEM DE SANTARÉM ................................................................................. 9

4.1 HISTÓRIA DA ESCOLA ....................................................................................................................... 9

4.2. MISSÃO E OBJECTIVOS ..................................................................................................................... 9

4.3. ÁREA CIENTÍFICA DE ENFERMAGEM ..................................................................................................... 10

4.4. ESTRUTURA INTERNA DA ESCOLA ...................................................................................................... 10

4.4.1 Órgãos de Governo e Gestão ........................................................................................................ 10

4.4.2 Unidades Funcionais .................................................................................................................. 11

4.4.3. Serviços ................................................................................................................................ 12

4.5 CURSOS, GRAUS E DIPLOMAS ............................................................................................................. 12

4.5.1. Cursos de 1º ciclo – Licenciatura em Enfermagem ............................................................................. 12

4.5.2. Cursos de Pós-graduação não conferentes de grau académico .............................................................. 16

4.5.3. Cursos de formação contínua não conferentes de grau académico ......................................................... 16

4.6 CORPO DOCENTE .......................................................................................................................... 16

4.7. CALENDÁRIO ACADÉMICO ................................................................................................................ 17

4.8. COOPERAÇÃO INTER-ORGANIZACIONAL A NÍVEL NACIONAL E INTERNACIONAL ................................................... 17

5. ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO ECTS ....................................................................................................... 18

6. INFORMAÇÕES ÚTEIS ...................................................................................................................... 19

7. OUTRAS INFORMAÇÕES DE INTERESSE ................................................................................................. 20

8. FICHAS DE UNIDADE CURRICULAR ...................................................................................................... 21



3




1. INTRODUÇÃO

A Comunidade Europeia incentiva a cooperação inter-estabelecimento do ensino superior com o objectivo de melhorar a

qualidade do ensino, com benefício para os estudantes e organizações educacionais. A mobilidade de estudantes é um

elemento essencial desta cooperação, proporcionando uma experiência particularmente enriquecedora que constitui não só a

melhor forma de descobrir outros países, ideias, línguas e culturas, mas também um trunfo importante na evolução das

carreiras académicas e profissionais.

O ECTS – "Sistema Europeu de Transferências de Créditos" facilita o reconhecimento dos estudos e diplomas de uma

instituição para outra num espaço europeu aberto em matéria de educação e formação de estudantes, graças à utilização de

medidas compreendidas da mesma forma por todos – os créditos e as notas – e proporciona uma grelha de interpretação dos

sistemas nacionais do ensino superior.

É um instrumento destinado a criar transparência, a estabelecer as condições necessárias para a aproximação entre os

estabelecimentos e ampliar a gama de opções propostas aos estudantes.

O ECTS assenta em três elementos base:

Informação (sobre os programas de estudo e os resultados do estudante);

Acordo mútuo (entre os estabelecimentos parceiros e o estudante);

E a utilização de créditos ECTS (valores que indicam o volume de trabalho efectivo do estudante).

O pleno reconhecimento académico exige que o período de estudos no estrangeiro (incluindo exames e outras formas de

avaliação) substitua efectivamente um período de estudos comparável (incluindo exames e outras formas de avaliação) no

âmbito do estabelecimento de origem, mesmo que haja diferenças entre o contexto dos programas adoptados num e noutro

caso.

A adesão ao ECTS é voluntária e assenta na confiança depositada nos estabelecimentos parceiros e no seu nível académico.

Também permite ao estudante prosseguir os seus estudos no estrangeiro.

O estudante que não esteja interessado em regressar ao seu estabelecimento de origem decorrido o período de estudos,

poderá permanecer no estabelecimento de acolhimento eventualmente para nele obter um diploma, ou ainda optar por uma

estadia num terceiro estabelecimento. Todavia, estas decisões não podem ser tomadas sem o acordo dos próprios

estabelecimentos, a quem compete fixar as condições que o estudante terá de preencher para obter um diploma ou

transferir a sua inscrição.

Este Guia Informativo serve a transferência e a acumulação de créditos ECTS.

CRÉDITOS ECTS

Os créditos ECTS representam, sob a forma de um valor numérico (de 1 a 60) atribuído a cada módulo, o volume de trabalho

que o estudante terá de prestar para cada um deles. Exprimem a quantidade de trabalho que cada módulo exige

relativamente ao volume global de trabalho necessário para concluir com êxito um ano de estudos no estabelecimento, ou

seja: aulas teóricas, trabalhos práticos, seminários, estágios, investigações ou inquéritos no terreno, trabalho pessoal – na

biblioteca ou em casa – bem como exames ou outras formas de avaliação. Assim o ECTS baseia-se no volume global de

trabalho do estudante e não se limita apenas às horas de contacto.

Os créditos ECTS medem o volume de trabalho do estudante de uma forma mais relativa do que absoluta. Indicam apenas a

parte do volume de trabalho anual que cada módulo exige no estabelecimento ou no departamento responsável pela

atribuição dos créditos ECTS.

No quadro do ECTS, 60 créditos representam o volume de um ano de estudos. Regra geral, 30 créditos equivalerão a um

semestre e 20 créditos a um trimestre de estudos.

A utilização dos créditos ECTS garante a organização de programas razoáveis em termos de volume de trabalho para o

período de estudos.

A flexibilidade faz parte integrante da filosofia do ECTS e aplica-se nomeadamente à atribuição de créditos. Cabe aos

estabelecimentos serem coerentes ao atribuírem créditos a programas de estudo semelhantes.



4




O número de créditos ECTS atribuídos ao estudante não depende da eventual obtenção de boas notas. O número de créditos

atribuídos ao estudante por um determinado módulo é um número fixo, idêntico para todos os estudantes que obtenham

aproveitamento nas avaliações.

A qualidade do trabalho efectuado pelo estudante no âmbito do programa de estudos é expressa em notas.

Os estabelecimentos de origem e de acolhimento prepararam os boletins de notas para cada estudante que participa no

ECTS, antes e após o período de estudos realizados no estrangeiro. São entregues cópias destes boletins ao estudante para

que este possa completar o seu dossier pessoal.

O estabelecimento de origem reconhece o número de créditos obtido pelos seus estudantes nos estabelecimentos parceiros

estrangeiros por cada módulo específico, por forma a que os créditos relativos ao módulo seguido substituam efectivamente

os créditos que teriam sido obtidos no estabelecimento de origem. O contrato de estudos permite ao estudante ter à partida

a garantia da transferência efectiva dos créditos que venha a obter no âmbito do programa de estudos acordado.

Existem dois métodos de transferência de créditos satisfatórios e de uso corrente.

Em certos estabelecimentos de origem a estrutura dos cursos assenta num padrão anual ou semestral. Neste caso, o contrato

de estudos concluído entre os estabelecimentos e o estudante indicará o conjunto dos módulos seleccionados de um

programa do estabelecimento de acolhimento para substituir o ano ou o semestre do estabelecimento de origem. Ao

regressar, o estudante que tiver obtido aproveitamento nos exames receberá um conjunto de créditos que poderá figurar tal

e qual no boletim de avaliação do estudante em vez da lista de módulos individuais. O reconhecimento académico é então

total.

Noutros estabelecimentos de origem, a estrutura do ensino assenta numa lista de módulos que o estudante deve concluir

num certo número de anos. O contrato de estudos estabelecerá a lista dos módulos ou dos grupos de módulos que

correspondem aos módulos do estabelecimento de origem, para os quais o reconhecimento académico será concedido. A este

respeito, os módulos do estabelecimento de origem poderiam ser mencionados no contrato de estudos em conjunto com os

módulos do estabelecimento de acolhimento. No regresso, o estudante que tiver obtido aproveitamento nos exames obtém

os créditos correspondentes aos módulos do estabelecimento de origem. O número total de créditos reconhecidos desta

forma deve ser igual ao número total de créditos concedidos pelo estabelecimento de acolhimento. O reconhecimento

académico é assim total.

O estabelecimento de acolhimento é o único responsável pela atribuição dos créditos. Por vezes os estudantes regressam ao

seu país de origem com menos créditos do que esperariam. Seria útil para os estudantes de visita que o estabelecimento de

acolhimento propusesse aos estudantes uma segunda oportunidade em termos de avaliação. Concluídos os procedimentos do

estabelecimento de acolhimento, só o estabelecimento de origem está em medida de avaliar, de acordo com as suas próprias

regras, os progressos efectuados pelo estudante.

Em caso de insucesso total, o estudante poderá ter de recomeçar o período de estudos no estabelecimento de origem, o que

prolongará a duração dos estudos. Devem ser transferidos créditos relativos a todos os módulos nos quais o estudante tenha

tido aproveitamento. Em caso de insucesso parcial, o estabelecimento de origem pode admitir o estudante à sua própria

avaliação antes de lhe conceder os créditos correspondentes. As regras em vigor nesta matéria diferem consideravelmente

segundo os estabelecimentos.



5




2. SANTARÉM CIDADE NO MUNDO

Santarém, cidade com cerca de 30.000 habitantes, três mil anos de história, cresceu e

desenvolveu-se em dois planos distintos. A zona alta eleva-se sobre um plano, obra

conjunta da natureza e do homem, que proporciona um excepcional panorama do Tejo

e das Lezírias. Da sua fundação e origem fazem parte mitos e lendas, quer de tradição

greco-latina (Habis), quer de cariz martirológica cristã (Santa Iria).

Condições geo-estratégicas, agro-pecuárias e comerciais tornaram esta povoação

muito disputada por Fenícios, Gregos, Romanos, "Bárbaros" e Muçulmanos, a quem D.

Afonso Henriques a conquistou definitivamente (1147).

Aqui viveram alguns reis o que fez com que em Santarém tivessem lugar numerosos factos da história de Portugal.

As cortes reuniram bastantes vezes em Santarém, desde o séc. XIII, sob os reinados de D. Afonso III, D. Afonso IV, D. João I,

D. Duarte, D. Afonso V, D. João II. As últimas foram realizadas em 1483.

Em 1755 um tremor de terra destruiu gravemente o património da cidade.

Santarém foi elevada a Cidade em 1868 devido à influência de um ilustre scalabitano, o Marquês Sá da Bandeira; é capital do

Distrito e situa-se numa zona fértil onde a agricultura e a criação de gado são as suas maiores riquezas. O facto de se situar

no cimo de uma elevação proporciona-lhe abarcar um grande panorama dos campos e do Tejo, com os seus areais a perder

de vista.

Foi uma das primeiras cidades a aderir ao movimento republicano de 5 de Outubro de 1910 e ao 25 de Abril de 1974, este sob

o comando do capitão Salgueiro Maia.

Citando Almeida Garrett, “Santarém é um livro de pedra em que a mais interessante e mais poética parte das nossas crónicas

está escrita”.

À semelhança de outras cidades rodeadas de muralhas e, por esse motivo, limitadas em área. Santarém é constituída por

uma teia de ruas estreitas e sinuosas.

Ruas que, subindo ou descendo, apresentam aspectos imprevistos, linhas e cores inesperadas, becos, arcos, escadinhas e

rampas que se adaptam ao ondulado do planalto e encosta.

Nesta Acrópole Ribatejana, as Portas de Sol são o ex-libris. Daqui desfrutamos o mais belo dos panoramas: as seus pés o Tejo

e a Lezíria imensa.

Percorrendo a cidade, pórticos e rosáceas, arcarias e frestas, contornos ogivais, janelas

manuelinas, cunhais renascença, escudetes afonsinos, torres e cúpulas, revelam-nos um

passado místico e repleto de História.

A tamanha grandiosidade monumental, Santarém deve os foros de "Capital do Gótico".

Aqui, jamais o arqueólogo, historiador, artista, ou simples passante, deixará de se sentir

arrebatado.



6




ARTESANATO – Coloridas cestas em junco e vime, alegres mantas tecidas com trapos, e peças de olaria, vidrada ou pintada à

mão, são alguns dos artigos artesanais deste Concelho.

GASTRONOMIA – A sopa de peixe, a açorda de sável (sazonal), a fataça na telha, o magusto com bacalhau assado e as

espetadas na vara de loureiro são algumas das delícias gastronómicas que pode saborear nesta região. De tradição

conventual, os celestes de Santa Clara e os arrepiados do Convento de Almoster, verdadeiras especialidades de doceiras.

FEIRAS E FESTAS – Feira Nacional da Agricultura – Feira do Ribatejo (Principia no início de Junho, prolongando-se por 10 dias):

é o maior cartaz turístico do país, sendo considerada, no campo agrícola, uma das mais importantes da Europa.

Conhecida pelos seus riquíssimos valores etnográficos, largadas de touros, corridas de campinos, touradas, provas hípicas,

etc...

Lusoflora (1º fim de semana de Outubro): Feira especializada onde está patente toda a produção no campo da floricultura e

horticultura ornamental.

Festival Nacional de Gastronomia (Duração 15 dias, com términos a 1 de Novembro): É a maior manifestação da cultura

popular portuguesa, nas suas três componentes: gastronomia, artesanato e etnografia.

Festival Internacional de Folclore "Celestino Graça" (Setembro).

Santarém fica situada a cerca de uma hora de Lisboa de automóvel ou transportes públicos, nomeadamente autocarro e

comboio.

SANTARÉM



7




3. O INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM

O IPS foi criado pelo Decreto-Lei n.º 513-T/79, documento que, em Portugal, instituiu o Ensino Superior Politécnico. O

objectivo da sua criação prendia-se com a necessidade de dar resposta ao previsível crescimento da procura estudantil e à

necessidade de expandir e diversificar a oferta formativa, orientada para um ensino de qualidade de curta duração, no

rescaldo do 25 de Abril de 1974.

O início do seu funcionamento deu-se com a reconversão da Escola de Regentes Agrícolas e da Escola do Magistério Primário

que existiam em Santarém, surgindo assim, a Escola Superior Agrária de Santarém (ESAS) e a Escola Superior de Educação de

Santarém (ESES) e, no final de 1987, foi criada a Escola Superior de Gestão de Santarém (ESGS). Em 1986, foi integrada no

IPS a Escola Superior de Tecnologia de Tomar, que em 1997 deu origem ao Instituto Politécnico de Tomar. No final de 1997

foi criada a Escola Superior de Desporto de Rio Maior (ESDRM) e em 2001 foi integrada e Escola Superior de Enfermagem de

Santarém (ESEnfS). É também Unidade Orgânica do Instituto, os Serviços de Acção Social. Possui ainda os Serviços Centrais,

de natureza administrativa e jurídica.

As Escolas oferecem um conjunto variado de cursos, incluindo licenciaturas, cursos de pós-graduação não conferentes de

grau, mestrados, doutoramentos em parceria e formação contínua.

Existem três campus em Santarém: no extremo Sul da Cidade situa-se o Complexo Andaluz onde estão implantados os

Serviços Centrais, os Serviços de Acção Social, a ESES e a ESGS, bem como algumas infra-estruturas desportivas ao ar livre.

O campus da ESAS é constituído por três propriedades agrícolas: Quinta do Galinheiro – a sede – na freguesia de S. Pedro, a

Quinta do Quinto, na freguesia da Póvoa de Santarém e a Quinta do Bonito na freguesia de S. Vicente do Paul. O campus da

ESEnfS situa-se na Quinta do Mergulhão, também na freguesia de S. Pedro. Existe ainda o campus da ESDRM, na Cidade de

Rio Maior, na zona de implementação dos equipamentos desportivos daquela Cidade, onde serão construídas as instalações

definitivas da Escola, uma cantina e uma residência. A ESDRM está instalada provisoriamente no Pavilhão Multiusos de Rio

Maior. Refira-se ainda a existência de três residências de estudantes, no centro da Cidade de Santarém, no Complexo

Andaluz, e na Quinta do Galinheiro.

O IPS tem vindo a constituir-se como foco de desenvolvimento regional e elemento dinamizador de eventos, numa óptica de

prestação de serviços à comunidade. Promove o reforço de qualificação do seu corpo docente, mas também dos restantes

funcionários, apoia a publicação e a divulgação de trabalhos e estimula a investigação científica.

Em 2007 foi constituída uma associação científica sem fins lucrativos denominada Centro de Estudos, Inovação e

Desenvolvimento (CINOD), cujos objectivos são desenvolver actividades de investigação, desenvolvimento, formação e

prestação dês serviços.

A prioridade do Instituto Politécnico de Santarém centra-se na prestação de um ensino de qualidade, preparando os seus

estudantes para o exercício de uma actividade profissional qualificada e uma cidadania participativa, incentiva o

intercâmbio cultural e científico a nível nacional e internacional, promove a cooperação institucional com as suas

congéneres mas também com outras instituições – empresas, instituições particulares de solidariedade social (IPSS), bancos,

associações, entre outras – de forma a desenvolver e potenciar as relações socio-económicas, troca de saberes e

colaboração entre vários organismos. O IPS apresenta actualmente a seguinte estrutura organizacional:

Organigrama do Instituto Politécnico de Santarém.



8




3.1. SERVIÇOS DE ACÇÃO SOCIAL

Os Serviços de Acção social do Instituto Politécnico de Santarém são uma unidade orgânica dotada de autonomia

administrativa e financeira

Os alunos do Instituto Politécnico de Santarém podem beneficiar, de acordo com o Despacho n.º 10324-D/97 e sua alteração

pelo Despacho n.º 13766-A/98 e pelo Despacho n.º 20 768/99 de 3 de Novembro, de Apoios de Acção Social Escolar

nomeadamente, Bolsas de Estudo e respectivos complementos.

A Bolsa de Estudo é uma prestação pecuniária, de valor variável, para comparticipação nos encargos com a frequência de

um Curso Superior, atribuída a estudantes deslocados ou não deslocados.

Esta visa contribuir para custear entre outras as despesas no alojamento, alimentação, transporte, material escolar e

propina. A bolsa é integralmente suportada pelo estado a fundo perdido.

No âmbito da Acção Social escolar os estudantes beneficiam ainda de apoio na alimentação (almoço e jantar) quando

utilizam o bar/refeitório da Escola ou de outros serviços com os quais a Escola haja estabelecido protocolo.



9




4. A ESCOLA SUPERIOR DE ENFERMAGEM DE SANTARÉM

4.1 HISTÓRIA DA ESCOLA

O valor das reflexões que se seguem, não está no seu conteúdo, mas no que representam - o desejo de não deixar que o

tempo apague na memória, retalhos de uma história cheia de significado, na vida daqueles que à Escola se sentem ligados.

A Escola foi criada pelo D.L. nº 243/73 de 16 de Maio com a designação de Escola de Enfermagem de Santarém, passando a

designar-se Escola Superior de Enfermagem de Santarém de acordo com a portaria nº 821/89 de 15 de Setembro.

Leccionou um curso de Enfermagem Auxiliar no ano lectivo 1973/74. Em Outubro de 1974 teve início o 1º Curso de

Enfermagem Geral.

De acordo com o DL nº 480/88 de 23 de Dezembro, o ensino de enfermagem é integrado no Sistema Educativo Nacional a

nível do Ensino Superior Politécnico, tendo início em Abril de 1990, o 1º Curso Superior de Enfermagem - grau de

Bacharelato. Em Abril de 1996 teve início o 1º Curso de Estudos Superiores Especializados em Enfermagem (CESE) na

Comunidade - grau de Licenciatura; o 1º CESE em Enfermagem no Adulto e Idoso teve início em Abril de 1997.

A resolução do Conselho de Ministros nº 104 de 4 de Dezembro de 1998, prevê a realização de cursos de licenciatura em

ciclo único.

A 3 de Setembro de 1999, é publicado o Decreto-lei nº 353 / 99, que fixa as regras gerais a que fica subordinado o ensino da

enfermagem, no âmbito do ensino superior politécnico, concretizando-se com a criação dos seguintes cursos:

Curso de Licenciatura em Enfermagem (Portaria nº 799 D/99, de 18 de Setembro)

Curso de Complemento de Formação em Enfermagem (Portaria nº 799 E/99, de 18 de Setembro).

Planos de Estudo do Curso de Licenciatura em Enfermagem e Curso de Complemento de Formação em Enfermagem,

aprovados pela Portaria nº 453/2000 de 20 de Julho.

Plano de Estudos do Ano Complementar de Formação foi aprovado pela Portaria nº 453/2000 de 20 de Julho.

Ano Complementar de Formação em Enfermagem 4 º ano (Portaria nº 799 F/99, de 18 de Setembro)

Em Outubro de 1999 inicia o Curso de Licenciatura em Enfermagem.

A 4 de Novembro de 1999, são aprovados os Estatutos da ESEnfS pelo Despacho Normativo nº 53/99.

Em Maio de 2000 é inaugurado o novo edifício.

Em Março de 2001 a Escola é integrada no Instituto Politécnico de Santarém (Decreto-Lei nº 99/2001, de 28 de Março).

As competências da Escola foram definidas pelo artigo 2º do DL nº 480/88 de 23 de Dezembro e DL 205/95 de 8 de Agosto,

que em síntese consistem em:

Organizar e ministrar os Cursos na área de Enfermagem;

Desenvolver a investigação científica e técnica dentro do seu âmbito;

Organizar cursos de aperfeiçoamento e de actualização destinados à valorização dos profissionais de enfermagem, à

elevação qualitativa dos cuidados de enfermagem e optimização dos custos de funcionamento dos serviços de saúde;

Apoiar pedagogicamente os organismos de educação permanente na área da enfermagem;

Colaborar no desenvolvimento sanitário das regiões em que estão inseridas;

Cooperar com entidades públicas ou privadas, nacionais ou estrangeiras, com vista à melhoria do nível científico da

enfermagem.

4.2. MISSÃO E OBJECTIVOS

A ESEnfS realiza as suas actividades nos domínios do ensino, da formação profissional, da investigação científica e da

prestação de serviços à comunidade, visando os seguintes fins:

Formar enfermeiros com elevado nível de preparação humana, cultural, científica, pedagógica e técnica para o

exercício de actividades profissionais altamente qualificadas;

Realizar actividades de pesquisa e investigação aplicada que contribuam para o desenvolvimento da enfermagem;



10




Prestar serviços à comunidade numa perspectiva de valorização e promoção recíprocas e de desenvolvimento da região

onde está inserida;

Organizar e participar em projectos de cooperação de âmbito ou privadas, nacionais, estrangeiras ou internacionais.

4.3. ÁREA CIENTÍFICA DE ENFERMAGEM

Na estrutura curricular e no plano de estudos as unidades curriculares são anuais, caracterizando-se de acordo com o

estatuto de inscrição em obrigatória e de opção. O Plano de estudos é estruturado a partir de um conjunto de unidades

curriculares. Algumas das Unidades Curriculares são constituídas por áreas temáticas.

O curso está organizado a partir da área científica de Enfermagem, estruturando-se o saber pela integração entre as áreas

específicas e as áreas complementares:

Figura nº 1 – Área científica, áreas específicas e áreas complementares no modelo de formação na ESEnfS.

4.4. ESTRUTURA INTERNA DA ESCOLA

A Escola dispõe da seguinte estrutura interna:

Órgãos de governo e gestão

Unidades funcionais

Serviços

4.4.1 Órgãos de Governo e Gestão

Actualmente a ESEnfS dispõe dos órgãos seguintes:

Conselho Directivo, constituído por três professores, um funcionário administrativo e um estudante. Presidente

Professor Coordenador José Joaquim Penedos Amendoeira Martins. José[email protected]

Conselho Científico, constituído por vinte e seis professores. Presidente Professora Coordenadora Ana Margarida Gouveia

Calado Nunes [email protected]

Conselho Pedagógico, constituído por três professores, dois assistentes e cinco estudantes. Presidente Professora

Coordenadora Maria Teresa Pereira Serrano. [email protected]

Conselho Administrativo, constituído por presidente e um dos vice-presidentes do Conselho Directivo e Secretário.

Preside o Presidente do Conselho Directivo.

Assembleia da Escola

Conselho Consultivo

Cada órgão de gestão da Escola elabora e aprova os regulamentos internos do seu funcionamento que serão homologados

pelo Conselho Directivo.

ÁREA CIENTÍFICA

ÁREAS ESPECÍFICAS

ÁREAS

COMPLEMENTARES

ENFERMAGEM

- ENFERMAGEM NA MATERNIDADE, NA CRIANÇA E JOVEM

- ENFERMAGEM NO ADULTO E IDOSO

- INVESTIGAÇÃO EM ENFERMAGEM

- GESTÃO E FORMAÇÃO EM SAÚDE

mailto:Jos�[email protected]

mailto:[email protected]




11




Conselho Directivo

Conselho Científico

Mulher, Criança e Jovem

Adulto e Idoso

Unidades de

Projecto

Cursos de Pós-

Graduação 1º Ciclo

Docentes

Directores de Cursos

2º Ciclo

4.4.2 Unidades Funcionais

São unidades funcinais de carácter científico-pedagógico as seguintes:

Enfermagem na Mulher, Criança e Jovem, coordenada pela professoa coordenadora Lurdes Torcato

[email protected]

Enfermagem no Adulto e Idoso, coordenada pela professoa adjunta Teresa Coelho [email protected]

As unidades funcionais de carácter cientifico – pedagógico, consistem em áreas autónomas do saber que se dedicam a

investigação, formação, gestão, prestação de serviços à comunidade e divulgação nos domínios da Enfermagem na Mulher,

Criança e Jovem e da Enfermagem no Adulto e Idoso.

Cada uma das unidades funcionais de carácter cientifico-pedagógico integra os docentes pertencentes à área do saber nos

domínios supra citados (Enfermagem na Mulher, Criança e Jovem e Enfermagem no Adulto e Idoso), em relação aos quais

desenvolvam capacidades específicas.

Cada docente integra apenas uma unidade funcional, podendo participar nas actividades decorrentes das diferentes unidades

de projecto, de acordo com a especificidade do seu saber, ainda que desenvolvidas por outra unidade funcional.

A ESEnfS apresenta actualmente a seguinte estrutura organizacional:

Organigrama da Escola Superior de Enfermagem de Santarém





12




4.4.3. Serviços

Os serviços são estruturas permanentes direccionadas para o apoio técnico, administrativo e de manutenção das actividades

da Escola.

A repartição administrativa da escola integra os serviços administrativos e os serviços gerais. Responsável - Chefe de

Repartição Marina da Conceição Raleira Laureano Duarte.

Os serviços administrativos exercem a sua acção nos domínios académico, de expediente, arquivo, gestão financeira, gestão

do aprovisionamento e património e gestão de recursos humanos.

O sector académico exerce a sua acção no âmbito da gestão de estudantes, ao qual entre outras, lhe compete:

Informar sobre condições de acesso, inscrição, matrícula e frequência dos cursos em funcionamento na ESEnfS;

Organizar o processo administrativo relativo a inscrições, matrículas, transferências, reingressos, mudanças de curso e

concursos especiais de acesso;

Organizar os processos escolares dos estudantes;

Apoiar logisticamente as actividades desenvolvidas nos diferentes cursos;

Apoiar todas as actividades de formação organizadas pela Escola.

O sector de gestão financeira exerce a sua acção no âmbito da gestão financeira da escola, compreende a área de

contabilidade e a área de tesouraria.

À contabilidade, entre outras, compete organizar os processos relacionados com candidaturas ao Plano de Investimento e

Despesas de Desenvolvimento da administração central, Fundo Social Europeu e outros, bem como coordenar a respectiva

execução.

Sector de expediente e arquivo.

Sector de gestão do aprovisionamento e património.

Os serviços gerais exercem a sua acção nos domínios de manutenção e segurança dos quais referimos: reprografia e central

telefónica.

4.5 CURSOS, GRAUS E DIPLOMAS

4.5.1. Cursos de 1º ciclo – Licenciatura em Enfermagem

Actualmente a ESEnfS realiza cursos conducentes à utilização do grau de licenciado em Enfermagem, concedendo, assim

diplomas correspondentes aos cursos que ministra. Concede ainda:

Certificados e diplomas, relativos a outros cursos, no âmbito das suas actividades;

Equivalências e reconhecimento de graus e diplomas correspondentes aos cursos que ministra.

Especificidade do curso

A educação e a prática de enfermagem têm acompanhado nas últimas décadas a evolução da sociedade, atribuindo-se cada

vez maior importância ao conhecimento das realidades locais, embora nunca perdendo de vista o global.

Neste sentido as soluções devem corresponder às necessidades e realidades particulares de cada país e região, procurando-se

definir linhas gerais de organização da formação, numa perspectiva de ensino superior politécnico.

De acordo com as recomendações da Conferência de Viena sobre enfermagem (1988 - OMS), os programas de educação inicial

para enfermeiros devem ser reestruturados, a fim de formarem enfermeiros generalistas, capazes de desenvolver a sua

actividade, tanto nos hospitais como nos centros de saúde e outros contextos da comunidade.

O curso de licenciatura em enfermagem deverá conferir formação científica, humana, técnica e cultural para a prestação e

gestão de cuidados de enfermagem à pessoa saudável ou doente, em todo o ciclo vital; à família, grupos e comunidade aos



13




três níveis de prevenção, bem como, a necessária capacidade para desenvolver a prática da investigação no âmbito da

enfermagem, em particular, e da saúde em geral; participar na formação de outros profissionais de saúde; intervir na

educação em enfermagem e participar na gestão de serviços de saúde.

De acordo com os pressupostos anteriores, tendo por base critérios centrados nas competências que os enfermeiros devem

possuir ao finalizarem a sua formação inicial, o curso superior de enfermagem tem a duração de quatro (4) anos lectivos,

com 36 semanas cada, num total de 4624 horas de contacto, distribuídas em média de 29 horas/semana no ensino teórico e

36 horas/semana no ensino clínico, perfazendo nos quatro anos/240 ECTS uma carga total de trabalho do estudante de 6346

horas.

Tendo em vista a concretização dos objectivos do Processo de Bolonha, com a publicação Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de

Março, efectuou-se o pedido de registo de adequação do curso de licenciatura em Enfermagem que entrou em funcionamento

no ano lectivo de 2006/2007, conforme o previsto no n.º 1 do artigo 82.º do mesmo diploma legal.

Para tanto, adequou-se a formação ao novo paradigma, visando a reorganização do ciclo de estudos em funcionamento de

acordo com os parâmetros estabelecidos pelo citado Decreto-Lei, nomeadamente nas várias alíneas do n.º 2 do seu artigo

61º.

Condições de acesso

O candidato ao curso deverá:

Possuir o 12º ano de escolaridade;

Aprovação em curso do ensino secundário, ou equivalente legal; realização, no ano de candidatura, das provas de

ingresso exigidas em 2008/2009 uma das seguintes provas: Biologia e Geologia ou Física e Química, com classificação

igual ou superior a 95/200; nota de candidatura igual ou superior a 95/200 pontos; satisfazer os pré-requisitos, caso

existam

Provas especialmente adequadas a avaliar a capacidade para frequência dos cursos de Licenciatura do IPS para os

maiores de 23 anos.

Descrição da estrutura do Curso de Enfermagem – 1º Ciclo

Código do Curso e UC Unidades Curriculares (UC) Ano/ Semestre(s)

Créditos ECTS /

Perspectivas de Enfermagem I 1º ano - anual 2,5

Enfermagem I 1º ano - anual 17,5

Ética e Deontologia I 1º ano - anual 3

Metodologias de Formação 1º ano - anual 3

Investigação I 1º ano - anual 4

Ciências Sociais e Humanas I 1º ano - anual 6

Anátomo-Fisiologia 1º ano - anual 8

Ciências Biomédicas 1º ano - anual 6

Estágio I 1º ano - anual 10

TOTAL 60



14




Perspectivas de Enfermagem II 2º ano – anual 2

Enfermagem II 2º ano – anual 14,5

Ética e Deontologia II 2º ano – anual 1,5

Formação e Gestão em Saúde 2º ano – anual 3,5

Investigação II 2º ano – anual 2

Ciências Sociais e Humanas II 2º ano – anual 3,5

Fisiopatologia Médica 2º ano – anual 4

Fisiopatologia Cirúrgica 2º ano – anual 3

Psicopatologia 2º ano – anual 2

Estágio II 2º ano – anual 10,5

Estágio III 2º ano – anual 13,5

TOTAL 60

Perspectivas de Enfermagem III 3º ano – anual 2,5

Enfermagem III 3º ano – anual 7,5

Investigação III 3º ano – anual 1,5

Projecto 3º ano – anual 4

Estágio IV 3º ano – anual 14,5

Estágio V 3º ano – anual 11,5

Estágio VI 3º ano – anual 17,5

Enfermagem e Desporto I * 3º ano – anual 1

Inglês I * 3º ano – anual 1

TOTAL 60

Perspectivas de Enfermagem IV 4º ano – anual 1,5

Enfermagem IV 4º ano – anual 8

Ética e Deontologia III 4º ano – anual 1

Fisiopatologia Obstétrica e Pediátrica 4º ano – anual 3

Ciências Sociais e Humanas III 4º ano – anual 2

Investigação IV 4º ano – anual 5,5

Estágio VII 4º ano – anual 19,5

Estágio VIII 4º ano – anual 18,5

Enfermagem e Desporto II* 4º ano – anual 1

Inglês II* 4º ano – anual 1

TOTAL 60

TOTAL do Curso 240



15




Precedências

Ano UNIDADES CURRICULARES DEPENDE DA APROVAÇÃO NAS SEGUINTES UNIDADES

CURRICULARES

2º

Ano

Perspectivas de Enfermagem II Perspectivas de Enfermagem I

Enfermagem II Enfermagem I

Formação e Gestão em Saúde Metodologias de Formação

Investigação II Investigação I

Ciências Sociais e Humanas II Ciências Sociais e Humanas I

Fisiopatologia Médica Ciências Biomédicas

Anatomo-Fisiologia Fisiopatologia Cirúrgica

Psicopatologia

Estágio II Estágio I I

Estágio III Estágio II

3º

Ano

Estágio IV

Estágio III Estágio V

Projecto

Perspectivas de Enfermagem III Perspectivas de Enfermagem II

Enfermagem III Enfermagem II

Investigação III Investigação II

Enfermagem e Desporto I

Inglês I

Estágio VI Estágio IV e V

4º

Ano

Enfermagem e Desporto II Enfermagem e Desporto I

Inglês II Inglês I

Perspectivas de Enfermagem IV Perspectivas de Enfermagem III

Enfermagem IV Enfermagem III

Ética e Deontologia III Ética e Deontologia II

Investigação IV Investigação III

Fisiopatologia Obstétrica e Pediátrica

Fisiopatologia Médica Fisiopatologia Cirúrgica Psicopatologia

Ciências Sociais e Humanas III / Social and Human Sciences III Ciências Sociais e Humanas II

Estágio VII / Internship VII Estágio VI

Estágio VIII / Internship VIII Estágio VII

Explicitação dos estágios

Estágio I – Fundamentos de Enfermagem

Estágio II – Promoção da Saúde no Jovem Adulto e Idoso

Estágio III – Enfermagem Médica e Cuidados Continuados

Estágio IV – Enfermagem Cirúrgica

Estágio V – Enfermagem de Saúde Mental e Psiquiatria

Estágio VI – Enfermagem na Comunidade/Família e Situações de Urgência

Estágio VII – Enfermagem Materno-Infanto-Juvenil

Estágio VIII – Enfermagem ao longo do Ciclo Vital



16




4.5.2. Cursos de Pós-graduação não conferentes de grau académico

Pós-licenciatura de especialização em enfermagem de saúde materna e obstetrícia

Pós-graduação em cuidados paliativos

Pós-graduação em cuidados continuados

Pós-graduação em enfermagem de família

Pós-graduação em formação e supervisão pedagógica

4.5.3. Cursos de formação contínua não conferentes de grau académico

Os cursos de formação contínua não conferente de grau a desenvolver em 2008/2009 aguardam decisão do Conselho

Científico.

4.6 CORPO DOCENTE

CATEGORIA NÍVEL DE QUALIFICAÇÃO NÚMEROS

Professor Coordenador Doutoramento 1

Mestrado 7

Professor Adjunto

Doutoramento 1

Mestrado 17

Licenciatura 1

Assistente do 2º Triénio Mestrado 1

Licenciatura 2

Equiparado a Prof. Adjunto Mestrado 3

Licenciatura 15



17




4.7. CALENDÁRIO ACADÉMICO

O ano lectivo compreende 36 semanas, com início na primeira semana de Outubro e terminus na última semana de Julho.

Durante este período devem ser consideradas oito semanas, sendo duas para férias de Natal, uma para férias de Carnaval,

duas para férias da Páscoa, uma semana de interrupção e duas para época de exames.

4.8. COOPERAÇÃO INTER-ORGANIZACIONAL A NÍVEL NACIONAL E INTERNACIONAL

A procura de respostas aos desafios que hoje se colocam à formação em Enfermagem e à Escola como organização de ensino

superior têm conduzido este ao desenvolvimento de mecanismos e modelos de cooperação com as organizações de saúde,

Escola ao Ensino Superior Politécnico (ESP) e outras no âmbito da formação e investigação privilegiando a relação com a

comunidade, numa perspectiva de filosofia de educação ao longo da vida.

Nas Escolas do Ensino Superior Politécnico, está em curso um programa de mobilidade de estudantes a nível nacional,

designado por Programa Vasco da Gama.

Esta filosofia repercute-se não só a nível da formação existente na Escola, mas também numa perspectiva de formação

permanente de todos os intervenientes neste processo.

A nível internacional e, numa perspectiva de integrar a política europeia para a educação bem como pretender ser membro

efectivo e participante num processo que é cada vez mais de globalização, a Escola tem desenvolvido acções no sentido de

estabelecer Contratos Institucionais com Universidades estrangeiras, no âmbito do Programa de Aprendizagem ao Longo da

Vida, sub-programa Erasmus, nas seguintes modalidades:

Mobilidade de Docentes;

Mobilidade de Estudantes.



18




5. ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO ECTS

Notas ECTS

Estudantes com aproveitamento que obtêm essa nota (%)

Definição

A 10 EXCELENTE: desempenho excepcional, com apenas algumas insuficiências de carácter menor

B 25 MUITO BOM: resultados superiores à média, apesar de um certo número de insuficiências

C 30 BOM: trabalho em geral sólido apesar de um certo número de insuficiências significativas

D 25 SATISFAZ: trabalho honesto, mas com lacunas importantes

E 10 SUFICIENTE: o desempenho satisfaz os critérios mínimos

FX -- INSUFICIENTE: é necessário trabalho suplementar para a atribuição de um crédito

F -- INSUFICIENTE: é necessário um trabalho suplementar considerável

Sistema de classificações e eventuais orientações sobre atribuição de notas

Interna (numérica obrigatória)

A avaliação final numa unidade curricular é expressa através de uma classificação na escala numérica inteira de 0 a 20. Considera-se aprovado o aluno que obtenha uma classificação não inferior a 10.

Externa (relativa obrigatória): escala

europeia de comparabilidade de

classificações

.

Tomando em consideração os resultados de, pelo menos, os últimos três anos e 100 alunos, as classificações finais dos estudantes graduados de cada curso são distribuídas, por ordem decrescente, pelos intervalos A, B, C, D e E, abrangendo estes, respectivamente, 10%, 25%, 30%, 25% e 10% dos alunos

Quando não for possível atingir a dimensão anteriormente referida, a classificação é substituída pela menção do número de ordem da classificação do diploma no ano lectivo em causa e do número de diplomados nesse ano.

Classificação do aluno médio: apurada pelo cálculo da média simples das classificações individuais dos alunos nos últimos

três anos do curso.

Classificação final da qualificação: a classificação final é a média aritmética ponderada das classificações das unidades

curriculares que integram o plano de estudos, expressa no intervalo 10-20 da escala numérica inteira 0-20.



19




6. INFORMAÇÕES ÚTEIS

Aos estudantes provenientes dos Estados Membros recomenda-se que se façam acompanhar do Cartão Europeu de Seguro de

Doença. Deve ser apresentado em conjunto com o Bilhete de Identidade ou Passaporte sempre que recorra a um serviço de

urgência de um hospital mais próximo do local onde surgiu a situação de emergência. Neste caso, será cobrada uma taxa

moderadora no valor de 8,26 euros

Coordenador Institucional do Programa Erasmus

Professora Coordenadora Maria de Lurdes Asseiro – Instituto Politécnico de Santarém [email protected]

Gabinete de Relações Externas

Presidente – Professor Coordenador José Joaquim Penedos Amendoeira Martins, [email protected]

Tel.: 243 307 203 / 243 307 200

Coordenador do programa Erasmus da Escola

Professor Coordenador Joaquim Manuel Dias Duarte [email protected]

Tel.: 243 307 203 / 243 307 200

Secretariado dos Órgãos de Gestão e Docência

Cátia Ferreira Luís [email protected]

Fernando Ricardo [email protected]

Tel.: 243 307 203

O que o estudante deve trazer:

Duas fotografias;

Passaporte ou documento nacional de identificação;

Cartão Europeu de Seguro de Doença;

Seguro de Vida e de Acidentes Pessoais.








20




7. OUTRAS INFORMAÇÕES DE INTERESSE

Ao chegar ao Aeroporto de Lisboa, apanhe um autocarro em direcção à estação de comboios do Oriente ou de Santa

Apolónia, onde poderá prosseguir viagem até Santarém.

ALOJAMENTO

Serviços de Acção Social do IPS www.sas-ipsant.pt/

Residência de São Pedro 243 352 200

Câmara Municipal de Santarém www.cm-santarem.pt/santarem/Concelho/Alojamento/

Região de Turismo do Ribatejo http://www.cult.pt/Turismo/PT

RESTAURAÇÃO

http://www.pai.pt/search/santarém/restaurante.html

www.cm-santarem.pt

INSTALAÇÕES DESPORTIVAS

Ginásio da Escola Superior Agrária de Santarém 243 307 300

www.cm-santarem.pt

TELEFONES ESSENCIAIS

INEM – Emergência Médica – 112

Guarda Nacional Republicana – . 243 333 168

Polícia de Segurança Pública - 243 309 350

Centro de Saúde de Santarém – . 243 330 600

Hospital de Santarém – 243 300 200

TRANSPORTES

CP – www.cp.pt

Rede Expressos – www.rede-expressos.pt

Autocarros Santarém – www.rodotejo.pt

Táxis +351 243 329 919

http://www.sas-ipsant.pt/

http://www.cm-santarem.pt/santarem/Concelho/Alojamento/

http://www.cult.pt/Turismo/PT

http://www.pai.pt/search/santar�m/restaurante.html

http://www.cm-santarem.pt/

http://www.cm-santarem.pt/

http://www.cp.pt/

http://www.rede-expressos.pt/

http://www.rodotejo.pt/



21




8. FICHAS DE UNIDADE CURRICULAR

LEGENDA:

T - Teórico

TP - Teórico-prático

T/TP - Total teórico e teórico-prático

E - Ensino Clínico

1º ANO

PERSPECTIVAS DE ENFERMAGEM I

ANO

T TP PL TC S E OT O CRÉDITOS ECTS

Total de horas de contacto

50

10

Professor Responsável Professora Coordenadora Margarida Nunes

Competências dos Enfermeiros de cuidados

gerais (Ordem dos enfermeiros)

14, 20, 23, 24, 26, 28, 34, 39, 44, 46, 54, 83.

Objectivos: Compreender o processo de construção da disciplina e da profissão de

enfermagem.

Compreender o processo de planeamento de cuidados.

Conteúdos: Evolução histórica / sócio-antropológica de enfermagem.

Teorias percursoras do pensamento em enfermagem.

Aplicação na enfermagem das teorias: motivação, interacção, holística,

adaptação e sistémica.

O metaparadigma em enfermagem – a essência do cuidar.

Conceitos e quadro conceptual – modelos teóricos.

Processo de planeamento em enfermagem.

Estratégias Sessões expositivas, Pesquisa bibliográfica, analise de artigos, trabalho de

grupo, estudo orientado.

Avaliação Frequência, trabalhos escritos.

Bibliografia

recomendada:

Marriner, T.A. (2004). Teóricas de enfermagem e sua obra. modelos e teorias

de enfermagem. Loures: Lusociência.

Nicoll, Leslie H. (1997). Perspectives in nursing theory. (3rd.). Philadelphia:

Lippincott;

Roper, N. et all (2001). O modelo de enfermagem de Roper, Logan e Thierney.

Lisboa: Climepe.

Watson, J. (2002). Enfermagem pós-moderna e futura – um novo paradigma de

enfermagem. Lisboa: Lusociência.

Língua utilizada: Português

2,5

1º

60 h



22




ENFERMAGEM I

ANO



121

108

40

12

30

5

Professor Responsável Professor Coordenador José Amendoeira



2, 5, 14, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 32, 33, 34, 36, 38, 39, 40, 44, 45, 46, 48, 49,

51, 52, 53, 54, 58, 59, 62, 63, 64, 66, 68, 70, 71, 73, 76, 79, 83, 84.

Objectivos: Compreender a pessoa jovem, adulta e idosa, numa perspectiva holística,

tendo como organizador as actividades de vida, nas dimensões individual,

familiar e comunitária;

Analisar algumas situações de intervenção na pessoa jovem, adulta e idosa no

desenvolvimento das actividades de vida.

Analisar a importância da nutrição no desenvolvimento da pessoa.

Compreender a importância da farmacologia nos processos terapêuticos.

Conteúdos: Área temática de Enfermagem

A cidadania;

A ecologia da Saúde;

O corpo no cuidar em enfermagem;

A relação interpessoal no cuidar em enfermagem;

Avaliação da pessoa no desenvolvimento das actividades de vida

Área temática de Nutrição

As ciências da nutrição e alimentação;

Necessidades nutricionais por grupos etários;

Epidemiologia alimentar; Área temática de Farmacologia

Noções gerais de terapêutica;

Farmacologia geral;

Farmacologia especial – noções elementares;

Aspectos técnicos e socio-económicos da terapêutica.

Estratégias Sessões expositivas,

Estudo dirigido,

workshops,

Painéis,

Treino de procedimentos,

Simpósio,

Observações participativas.

Avaliação: Frequências

Trabalhos escritos

Bibliografia

recomendada:

Amendoeira, J. (2004). Enfermagem em Portugal. Contextos, actores e

saberes. Enfermagem; 35/36, 2ªsérie, Jul/Dez, pp. 13-22.

Elkin, Martha K. et al (2005) 2ªed. Intervenções de enfermagem e

procedimentos clínicos. Loures: Lusociencia.

Gilman, A. et al (1987). As bases farmacológicas de terapeutica. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan.

Manhan, K. L.; Escott- Stuump, Stump, S. (1998) (9ª ed.). Alimentos, nutrição e

17,5

1º

316 h



23




dietoterapia. São Paulo: Roca Editora.

Nogueira, Conceição; Silva, Isabel (2001). Cidadania – construção de novas

práticas em contexto educativo. Porto: Edições Asa.

Shils, Maurice e tal (2003). Tratado de nutrição moderna na saúde e na

doença. (9ª ed.). Brasil: Manole. (2 vol.).

Stanhope e Lancasten (1999). Enfermagem comunitária – promoção de saúde

de grupos, famílias e indivíduos (4ª ed.). Lisboa: Lusodidactica.

Língua utilizada: Português.



24




ÉTICA E DEONTOLOGIA I

ANO



38

8

Professor Responsável Professora Coordenadora Aniceta Paz



1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 17, 18, 48, 54, 83.

Objectivos: Desenvolver uma atitude que lhe permita saber ser e saber estar no respeito

pelos direitos humanos

Conteúdos: Fundamentos da ética, moral e deontologia

A pessoa humana

Ética na saúde

A dimensão ética da enfermagem

Estratégias Sessões expositivas.

Análise de textos.

Trabalho de grupo.

Avaliação: Frequência

Trabalho escrito com apresentação oral.

Bibliografia

recomendada:

Portugal (1998) – Decreto-Lei nº 104/98 – Cria a Ordem dos enfermeiros e

aprova o respectivo estatuto. Diário da República. I-A Série. pp. 1739-1757

Neves, M. C.P.; Pacheco, S. (2004) Para uma ética da enfermagem. Desafios.

Coimbra: Gráfica de Coimbra

Archer, L. ; Biscaia, J; Osswald, W. (1996) Bioética. Lisboa: Verbo.

Ordem dos Enfermeiros. (2003) – Código deontológico do enfermeiro:

anotações e comentários. Lisboa: Ordem dos enfermeiros.


2,5

1º

46 h



25




METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO

ANO



31

9

13

Professor Responsável Professora Adjunta Celeste Godinho



29, 38, 40, 41, 42, 84, 93.

Objectivos: Compreender o processo de planeamento de ensino - aprendizagem

Identificar características gerais do desenvolvimento da pessoa

condicionadoras da sua aprendizagem nas diferentes fases etárias.

Integrar o processo de ensino-aprendizagem nos aspectos específicos da

educação ao longo da vida, perspectivando-se o perfil de educador de saúde.

Conteúdos: O enfermeiro no processo de ensino-aprendizagem.

Estrutura do processo ensino-aprendizagem

Currículo

Planeamento e programação de actividades de formação.

Teorias de aprendizagem: sua contextualização na aprendizagem ao longo da

vida.

Princípios e características da educação da pessoa em diferentes fases etárias.

Estratégias Analise de textos,

Pesquisa bibliográfica,

Sessões expositivas.

Avaliação: Trabalho individual

Trabalho de grupo

Bibliografia

recomendada:

Bordenave, J.D.; Pereira, A.M. (1986). Estratégias de ensino-aprendizagem (9ª

ed.) Petropólis: Vozes

Enricone, D. e tal (1988). Planejamento de ensino e avaliação (11ª ed.). Porto

Alegre:Sagra

Fernandes, D. (2005). Avaliação das aprendizagens: desafio às teorias, práticas

e políticas. Texto Editora

Osório, A.R. (2003). Educação permanente e educação de adultos. Lisboa:

Instituto Piaget

Perrenoud, P.; Thurler, M. (2002). As competências para ensinar no séc.XXI.

Porto Alegre: Artemed


3

1º

53 h



26




INVESTIGAÇÃO I

ANO



40

25

5

5

Professor Responsável Professora Coordenadora Rosário Machado e Professora Adjunta Maria João Esparteiro



21, 62, 66, 67, 86.

Objectivos: Compreender a importância da Investigação no desenvolvimento da

Enfermagem;

Compreender a aplicação dos fundamentos da Estatística com o recurso ao

programa SPSS.

Conteúdos: Área temática de Investigação

Epistemologia das ciências;

Investigação – finalidades e tipologias;

Investigação em enfermagem;

Área temática de Estatística e Informática

Estatística descritiva;

Estatística indutiva

Informática – análise de dados com recurso ao programa SPSS


Análise de textos,


Trabalho de grupo

Análise de situações.


Bibliografia

recomendada:

Fortin, Marie Fabienne (2000). O processo de investigação: da concepção à

realização. Loures: Lusociência.

Polit, D.F. e outros (2005). Fundamentos de Pesquisa em Enfermagem:

métodos, avaliação e utilização. (5ª ed.) Porto Alegre: Artmed.

Reis, Elisabeth (2000). Estatística descritiva. Lisboa: Edições Sílabo.


4

1º

75h



27




CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS I

ANO



107

15

Professor Responsável Professora Adjunta Anabela Cândido



14, 39, 44.

Objectivos: Compreender o desenvolvimento do ser humano no seu ciclo de vida, na

perspectiva de diversas abordagens teóricas.

Compreender a importância da cooperação, intercambio e responsabilidade

individual no grupo.

Conteúdos: Área temática da psicologia

Correntes psicológicas.

Correntes da personalidade.

O homem individual.

O homem em grupo.

Psicologia do desenvolvimento.

Área temática da antropologia

Antropologia cultural

Área temática da sociologia

A construção sociológica da realidade social

Individuo na sociedade

Família, comunidade e sociedade.

Sociologia dos espaços.

Sociologia da saúde.

Sociologia das profissões.

Estratégias Sessões expositivas, dinâmica de grupos, estudo dirigido.

Avaliação: Trabalhos escritos

Frequências

Bibliografia

recomendada:

Aron, Raymond, As etapas do pensamento sociológico, Lisboa, Publicações Dom

Quixote, 2000.

Bergeret, Jean (1991). Personalidade: normal e patológico. (2ª ed.). São Paulo:

Artes Médicas.

Denys, Cuche (1999). A noção de cultura nas ciências sociais. Lisboa: Fim de

Século.

Dias, Carlos A. (1988). Para uma psicanálise de relação. Porto: Afrontamento.

Fachada, M. Odete (2003). Psicologia das relações interpessoais. (6ª ed.).

Lisboa: Edição Rumo.

Ferreira, J.M.Carvalho e outros, Sociologia, Amadora, McGraw-Hill de Portugal,

1995.

Giddens, Anthony, Sociologia, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.

Pritchard, Evans E. E. (1999). Antropologia social. Lisboa: Edições 70.

6

1º

122 h



28




Rocher, Guy, Sociologia Geral, Lisboa, Editorial Presença, 1990.




29




ANATOMOFISIOLOGIA

ANO



96 18 8

Professor Responsável Professora Adjunta Cacilda Sarroeira



20, 30.

Objectivos: Compreender a morfologia e o funcionamento do organismo um todo, na

dimensão fisiológica.

Compreender a importância dos diferentes parâmetros químicos e físicos na

interacção com o organismo humano.

Conteúdos: Área temática da Anatomofisiologia

Anatomia do corpo humano

Fisiologia do corpo humano.

Área temática da Bioquímica

Funções da química orgânica.

Metabólitos simples e macromoléculas.

Metabolismos – generalidades.

Área temática da Biofísica

Mecânica

Hidrostática

Ondas electromagnéticas.

Física nuclear e medicina nuclear.

Rádio protecção em saúde.

Estratégias Método expositivo, observação de modelos anatómicos, observação de

preparados laboratoriais.

Avaliação: Frequências.

Bibliografia

recomendada:

Gremy, F. (1995). Biophysique. Paris: Flammarion Médicine-Science.

Pisco, J. Martins e Sousa; Aires, Luís (1999). Noções fundamentais de

imagiologia. Lisboa: Lidel.

Seely, Rod R. e tal (2005). Anatomia e fisiologia. (6ª ed.). Loures: Lusociência.

Stryer, Lubert (1996). Bioquímica (4ª ed.). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.


8

1º

122 h



30




CIÊNCIAS BIOMÉDICAS

ANO



80

15

10

Professor Responsável Professora Adjunta Anabela Cândido



20, 71.

Objectivos: Compreender a morfologia e o funcionamento do organismo um todo, na

dimensão fisiopatológica.

Compreender a importância dos agentes determinantes da doença na

interacção com o organismo humano

Compreender a aplicação do método epidemiológico na análise dos problemas

de saúde comunitária.

Conteúdos: Área da Patologia geral

Introdução ao estudo da patologia geral.

Patologia celular.

Área da Microbiologia e Parasitologia

Microbiologia

Doenças transmissíveis – estudo de algumas doenças transmissíveis mais

frequentes em Portugal.

Área da Epidemiologia

Epidemiologia descritiva, analítica e experimental.

Reconhecimento do programa de saúde.

Vigilância epidemiológica.


Analise de situação,

Pesquisa bibliográfica.


Bibliografia

recomendada:

Beagleohole, R. et al (1994). Elements d‟epidémiologie. Genève: WHO.

Beagleohole, R. et al (2005). Epidemiologia Básica. Lisboa: Escola Nacional de

Saúde Pública.

Mins, Cedric et al (1999). Microbiologia médica. (2ª ed.). São Paulo: Manole.

Stevens, Alan; Lowe, James (2004). Patologia. (2ª ed.). Banueri: Ed. Manole.

Stone, D.B. et al (1996). Introdução à Epidemiologia. Alfragide: Macgraw-Hill.


6

1º

105 h



31




ESTÁGIO I

ANO



22 14 7 130 7

Professor Responsável Professora Coordenadora Isabel Barroso



1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 33, 34, 36, 38, 39, 44, 45,

46, 48, 51, 52, 53, 54, 55, 58, 59, 62, 63, 64, 68, 70, 71, 73, 76, 79, 83, 84, 93.

Professor titular: Prof.

Objectivos: Avaliar as capacidades da pessoa no desenvolvimento das actividades de vida.

Prestar cuidados de enfermagem à pessoa, em situações pouco diferenciadas.

Conteúdos: Modelo teórico de enfermagem de Roper et all

Processo de enfermagem

Instrumentos básicos de enfermagem

Cidadania, ecologia, o corpo, relações interpessoais

Estratégias Treino de procedimentos e instrumentos básicos de enfermagem em situações

contextualizadas.

Discussão e análise de situações

Prestação de cuidados de enfermagem em situações pouco diferenciadas e no

âmbito da promoção da saúde.

Workshop.

Avaliação: Avaliação de desempenho – auto e hetero-avaliação

Trabalho escrito.

Bibliografia

recomendada:

Berger & Le Mailloux-Pairier (1995). Pessoas idosas: uma abordagem global.

Lisboa: Lusodidacta

Elkin, Martha K. et all (2005) 2ªed. Intervenções de enfermagem e

procedimentos clínicos. Loures: Lusociencia.

Roper, N. et all (2001). O modelo de enfermagem de Roper, Logan e Thierney.

Lisboa: Climepe.


1º

180 h

10,5



32




2º ANO

PERSPECTIVAS DE ENFERMAGEM II

ANO



30

10




15, 40, 68.

Objectivos: Analisar a qualidade dos cuidados em enfermagem;

Caracterizar o processo de cuidados em enfermagem.

Conteúdos: Caracterização dos cuidados;

Qualidade dos cuidados.

Estratégias Sessões expositivas


Analise de artigos.


Bibliografia

recomendada:


Lippincott;

Jeffries, D.R; Evans, B. e Reynolds, P. (1996). Formar para a gestão da

qualidade total. TQM. Lisboa: Monitor – Projectos e edições, Lda.

Phaneuf, M. (2001). Planificação de cuidados: um sistema integrado e

personalisado. Coimbra: Quarteto editora.

William, B.M. (1998). Qualidade no serviço ao cliente. Um guia positivo para

um serviço superior. Lisboa: Monitor – Projectos e edições, Lda.


2

2º

40 h



33




ENFERMAGEM II

ANO



165

30

37

4

14

4

Professor Responsável Professor Coordenador Joaquim Duarte



3, 4, 6, 12, 15, 22, 25, 30, 35, 40, 41, 42, 43, 50, 56, 60, 61, 72. 74, 96

Objectivos: Desenvolver conhecimentos no âmbito do diagnóstico de situação e

intervenção no âmbito do jovem, adulto e idoso.

Analisar a problemática do jovem, adulto e idoso, com alterações no

desenvolvimento das actividades de vida.

Conteúdos: Área temática de enfermagem de saúde do jovem, adulto e idoso.

Saúde e doença

Enfermagem no âmbito da saúde do jovem, adulto e idoso.

Cuidados continuados

Área temática de enfermagem médico-cirúrgica

A pessoa com alterações das actividades de vida no âmbito da enfermagem

médico-cirúrgica.

Área temática de enfermagem de saúde mental e psiquiátrica

Saúde mental/ doença mental

A pessoa – jovem, adulto e idoso – com alterações das actividades de vida no

âmbito da enfermagem de saúde mental e psiquiátrica.

A terapia familiar.


Pesquisa bibliográfica

Trabalhos de grupo



Análise de textos

Trabalhos escritos com apresentação oral.

Bibliografia

recomendada:


Lisboa: Lusodidacta.

Hebert, S.; Xavier, R. (e cols.) (2003). Ortopedia e traumatologia: princípios e

prática. (3ªed.). Porto Alegre: Artemed Editora.

Miguel, Alberto Sérgio (2000). Manual de higiene e segurança no trabalho. 5ª

ed.). Porto: Porto Editora.

Phaneuf, M. (2005). Relação de ajuda: elemento de competência da

enfermeira. Coimbra: Edição “cuidar”.

Phipps, E. et all (2003). Enfermagem Médico cirúrgica: Conceitos e prática

clínica. (3ªed.). Loures: Lusociência.

Prazeres, V. (1998). Saúde dos adolescentes – príncipios orientadores. Lisboa:

Direcção Geral da Saúde.

14,5

2º

º

254 h



34




Roper, N. et all (2001). Modelo de enfermagem. (3ªed.). Alfragide: Macgraw

Will.

Stuart, G.; Laraia, M.T. (2001) Enfermagem Psiquiátrica. (6ªed.). Porto Alegre:

Artmed.




35




ÉTICA E DEONTOLOGIA II

ANO



17

8

Professor Responsável P*rofessora Coordenadora Aniceta Paz



3, 4, 6, 12, 13, 15, 27.

Objectivos: Analisar os problemas ético-deontológicos inerentes ao cuidar da pessoa

doente,

Analisar os problemas ético-deontológicos do enfermeiro perante a pessoa com

problemas mentais

Reflectir sobre os problemas ético-deontológicos inerentes ao cuidar da pessoa

em fase final de vida

Conteúdos: Cuidar da pessoa em situação de doença.

A pessoa em fim de vida.

O doente mental pessoa humana.

Estratégias Sessões expositivas.

Análise de textos.



Bibliografia

recomendada:

Serrão, D.; Nunes, R. (1998).Ética em cuidados de saúde. Porto: Porto editora

Urban, C. (2003). Bioética Clínica. Rio de Janeiro: Revinter

Pacheco, S. (2002). Cuidar a pessoa em fase terminal: Perspectiva ética.

Lisboa: Lusociência

Stuart, G; Laraia, M. (2001). Enfermagem Psiquiátrica-Princípios e práticas. (6ª

ed.). Porto Alegre: Artmed editora.


1,5

2º

25 h



36




FORMAÇÃO E GESTÃO EM SAÚDE

ANO



49

11

Professor Responsável Professora Adjunta Regina Ferreira



26, 35, 38, 40, 42, 68, 73, 86, 88, 89, 90.

Objectivos: Compreender a formação como uma dimensão a integrar nos processos de

prestação e gestão dos cuidados.

Compreender a gestão como uma das dimensões a integrar no processo de

cuidados.

Desenvolver competências na área de gestão de serviços de saúde e dos

cuidados de enfermagem.

Conteúdos: Área de Gestão de saúde

Teorias organizacionais – perspectivas de evolução.

Características gerais das organizações de saúde.

A gestão das organizações em contexto de mudança.

Planeamento e avaliação em saúde

Normas e padrões de avaliação da qualidade dos cuidados de enfermagem;

Área de Formação em saúde

Das necessidades de formação às práticas formativas – sua problemática

As novas tecnologias na formação


Análise de situações,

Trabalho de grupo.

Avaliação: Frequências,

Trabalho escrito.

Bibliografia

recomendada: Ferreira, J. M. C. ; Neves, J. e Caetano, A. (2001) – Manual de Psicossociologia

das organizações. Lisboa: McGraw-Hill.

Mónica, Elaine (1994). Direccion e administracion en enfermeria. Um enfoque

prático. Mosby/Doyma

Alarcão, I.(1994). Formação reflexiva de professores. Estratégias de

supervisão. Porto: Porto Editora.

Benner, P. (2001). De iniciado a perito. Coimbra: Quarteto.


3,5

2º

º

60 h



37




INVESTIGAÇÃO II

ANO



30

11

5

4

Professor Responsável Professora Coordenadora Rosário Machado e Professora Adjunta Maria João Esparteiro



29, 67.

Objectivos: Compreender a importância da tomada de decisão sobre a problemática e as

opções metodológicas em investigação;

Analisar dados estatísticos com o recurso ao programa SPSS;

Compreender a importância dos Programas informáticos SINUS, CIPE e outros

no contexto da prática dos cuidados.

Conteúdos: Área temática Investigação

A dinâmica da investigação: o objecto de estudo, as decisões metodológicas, a

análise e a divulgação de resultados.

As questões éticas da investigação em enfermagem.

Área temática de Estatística e Informática

Aplicações da informática na área da saúde.


Analise de textos,


Trabalhos de grupo.


Bibliografia

recomendada:

Bryman, Alan e Duncan Cramer (2001). Quantitative data analyses with SPSS

release 10 for Windows – a guide for social scientists. Londres: Routledge.

Maroco, João (2003). Análise estatística – com utilização do SPSS. Lisboa:




2

2º

50 h



38




CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS II

ANO



70

Professor Responsável Professor aAdjunta Irene Santos



15, 25.

Objectivos: Compreender o desenvolvimento pessoal e social do ser humano no jovem,

adulto e idoso.

Compreender as repercussões individuais e sociais de doença do ser humano.


Cognição da saúde e doença

O jovem, adulto e idoso.

A adaptação psicológica à doença e incapacidade.

O ser humano como sistema biopsicosocial.

O stress como factor destabilizador.

A psicoterapia como método de recuperação e reestruturação.

Processo e técnicas coadjuvantes da acção terapêutica.

A terapia pela acção dos grupos específicos sobre a pessoa.


O homem, a família e a sociedade.

Os saberes, poderes, estratégias dos intervenientes no sistema de saúde.

Saúde e doença mental.

A marginalização.

Morte.


Estudo dirigido.


Frequências

Bibliografia

recomendada:

Barreto, António (org.), A situação social em Portugal, 1960-1999, Lisboa, ICS,

2001.

Cabral, M. Villaverde (coord.), Saúde e Doença em Portugal, Lisboa: Imprensa

de Ciências Sociais, 2002.

Canavarro, M. C. Sousa (1999). Relações afectivas e saúde mental. Coimbra:

Quarteto.

Carapinheiro, Graça, Saberes e Poderes no Hospital, Porto: Afrontamento,

1993.

Giddens, Anthony, Sociologia, Lisboa, Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.

Leal, M. Rita (1997). A grupo análise. Processo dimâmico de aprendizagem.

Lisboa: McGraw-Hill.

Segalen, Martine, Sociologia da família, Lisboa: Terramar, 1999.

2º

70 h 3,5



39




Vandenplas-Holper, C. (2000). Desenvolvimento psicológico na idade adulta e

durante a velhice (Maturidade e Sabedoria). Lisboa: Edições Asa.




40




FISIOPATOLOGIA MÉDICA

ANO



65

Professor Responsável Profesora Adjunta Rosário Pinto



25, 30, 70.

Objectivos: Compreender os processos desencadeantes de doença no indivíduo, família e

comunidade.

Compreender as medidas terapêuticas adequadas face à pessoa em situação de

afecção do foro médico.

Conteúdos: Abordagem médica da pessoa com afecção:

Oncológica,

Respiratória e cardiovascular,

Gastro-intestinal,

Cérebro-vascular e neurológica,

Endócrina e metabólica,

Sangue e sistema retículo-endotelial e imunitário,

Nefrológica e urinária,

Órgãos sexuais femininos e masculinos,

Reumatológica e do colagénio,

Dermatológica, oftalmológica, otorrinolaringológica.




Bibliografia

recomendada:

Andreoli, T.E.; Carpenter, C.C.J.; Plum, F.; Smith, L.A.J. (1991).Cecil:

Medicina Interna Básica. 2ª ed. Rio de Janeiro: Guana-bara-Koogan.

Isselbacher, K.J. et al (edit.) (1995). Harrison: Medicina Interna. 13ª ed., (1º e

2º vol.). México: Nueva Editorial Interamericana.

Porto, C. C. (edit.) (1998). Doenças do coração: prevenção e tratamento. Rio

de Janeiro: Guanabara Koogan.

Rowland, L. P. (edit.) (1997). Merritt Tratado de Neurologia. 9ªed. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan.

Tintinalli, J.E.; Ruíz, E.; Krone, R. (1996). Emergências Médicas. 4ª ed. México:

McGrawHill..


4

2º

65 h



41




FISIOPATOLOGIA CIRÚRGICA

ANO



46

Professor Responsável Professora Adjunta Conceição Pires Rosa



25, 30, 70.

Objectivos: Compreender os processos desencadeantes de doença no indivíduo, família e

comunidade.

Compreender as medidas terapêuticas adequadas face à pessoa em situação de

afecção do foro cirúrgico.

Conteúdos: Abordagem cirúrgica da pessoa com afecção:

Oncológica,

Respiratória e cardiovascular,

Gastrointestinal,

Cérebro-vascular, e neurológica,

Endócrina e metabólica,

Ginecológica e da mama,

Órgãos sexuais masculinos,

Nefrológica e urinária,

Reumatológica e do colagénio.




Bibliografia

recomendada:

Fonseca, F.P.; Rocha, P.R.S. (1999). Cirurgia Ambulatorial. (3ªed). Rio de

Janeiro: Guanabara-Koogan

Herbert, S.; Xavier, R.; Pardini Jr, A.G.; Barros Filho, T. E P.(2003). Ortopedia

e Traumatologia: Princípios e Prática. (3ª ed). S. Paulo: Artmed

Sabiston, D. C. (edit.) (1993). Tratado de Cirurgia: As Bases Biológicas da

Prática Cirúrgica Moderna. (14ª ed). (1º e 2º vol.) Rio de Janeiro: Guanabara

Koogan

Zoolinger, Robert M.; Zoolinger, Robert M. Jr. (1977). Atlas de Cirurgia. (4ª

ed). S. Paulo: Artes Médicas.


3

2º

46 h



42




PSICOPATOLOGIA

ANO



28

Professor Responsável Professora Adjunta Clara André



25, 30, 61, 65, 70.

Objectivos: Compreender os processos desencadeantes de perturbação mental na

pessoa/família/comunidade

Compreender as medidas terapêuticas desenvolvidas em Saúde Mental e

Psiquiatria

Conteúdos: Saúde Mental e Psiquiatria

Os principais quadros psicopatológicos

As abordagens terapêuticas em Psiquiatria

Urgências em Psiquiatria

Aspectos legais em Psiquiatria




Bibliografia

recomendada:

American Psychiatric Association (2004). Practice Guidelines in the Treatment

of Psychiatric Disorders. Washigton DC: APA Publishing.

Frances, A.; Ross, R. (1999). DSM-IV Casos Clínicos. 1ª ed. Lisboa: Climepsi.

Kaplan, H ; Sadock, B. (2005). Compreensive Textbook of Psy-chiatry. 8th ed.

Baltimore : Lippincott,Williams & Wilkins.

Stahl, S. (2002). Essential Psychopharmacology. 3rd ed. CamBridge: Cambridge

University Press.


2

2º

28 h



43




ESTÁGIO II

ANO



22

170

24

Professor Responsável Professora Adjunta Maria do Carmo Figueiredo



3, 4, 6, 12, 13, 15, 30, 32, 35, 40, 41, 42, 43, 60, 72.

Objectivos: Realizar diagnóstico de situação no jovem, adulto e idoso.

Intervir no jovem, adulto e idoso em situações menos diferenciadas e no


Conteúdos: Enfermagem no âmbito da saúde do jovem, adulto e idoso.

Instrumentos básicos em enfermagem.

Indicadores de saúde.

Processo de enfermagem, Planeamento em saúde.

Organização dos serviços de saúde.

Metodologias de formação.

Estratégias Prestação de cuidados de enfermagem em situações menos diferenciadas e no



Trabalho de grupo.

Avaliação: Avaliação de desempenho.

Trabalho escrito com apresentação oral.

Bibliografia

recomendada:


Lisboa: Lusodidacta.

Miguel, Alberto Sérgio (2000). Manual de higiene e segurança no trabalho. (5ª

ed.). Porto: Porto Editora.

Pineault, R.; Daveluy, C. (1995). La planification de la santé. Ottawa: Éditions

Nouvelles.

Tavares, A. (1990). Métodos e técnicas de planeamento em saúde. Lisboa:

Ministério da Saúde.


2º

º

216 h

10,5



44




ESTÁGIO III

ANO



8

6

256

18

Professor Responsável Professora Adjunta Maria João Esparteiro e Professora Coordenadora Margarida Nunes



22, 49, 50, 67, 74, 96.

Objectivos: Cuidar do jovem, adulto e idoso com doença do foro médico

Conteúdos: Enfermagem relacionada com os cuidados à pessoa, jovem, adulta e idosa, com

doença do foro médico.

Perspectivas de Enfermagem.

Ética e Deontologia.

Fisiopatologia Médica

Ciências Sociais e Humanas.

Investigação.

Estratégias Prestação de cuidados de enfermagem.

Analise de situações

Prática laboratorial

Avaliação: Avaliação de desempenho

Bibliografia

recomendada: Barros, Alba (2002). Anamnese e exame físico: Avaliação diagnostica de

enfermagem no adulto.São Paulo: Artmed

Elkin, M.; Perry, A.; Potter, P. (2005). Intervenções de enfermagem e

procedimentos clínicos. 2ª ed. Loures: Lusociência

Ewsmond, G.; Diogo,N. (2005). Enfermagem das Doenças Respiratórias. Loures

Lusociência

Potter, P. (2202). Semiologia em enfermagem. 4ª ed. Rio de Janeiro:

Reichmann & Afonso

Rice, R.; Grincho, B. (2004). Pratica de enfermagem nos cuidados

domiciliários: Conceitos e aplicação. 3ª ed. Loures: Lusociência.


13,5

2º

288 h



45




3º ANO

PERSPECTIVAS DE ENFERMAGEM III

ANO


Total de horas de

contacto

10

10

Professor Responsável Professora Coordenadora Lurdes Torcato



73.

Objectivos: Analisar a prática de cuidados com base nos modelos de enfermagem.

Conteúdos: Aplicabilidade e credibilidade dos modelos de enfermagem.

Estratégias Pesquisa bibliográfica, elaboração de trabalhos.


Bibliografia

recomendada:

Fawcett, J. (1989). Analysis and evaluation of conceptuel models of nursing.

(2ª ed.). Philadelphia: F.A. Davies Company.

Marques, B.L. e Huskon, C.J. (1999). Administração e liderança. (2ªed.). Porto

Alegre: Artemed.

Marriner, T.A. (2004). Teóricas de enfermagem e sua obra. modelos e teorias

de enfermagem. Loures: Lusociência.


Lippincott.


3º

20 h

2,5



46




ENFERMAGEM III

ANO



80

14

7

12

2

Professor Responsável Professor Adjunto José Lourenço



31, 37, 57, 69, 75, 77, 78.

Objectivos: Analisar a família como unidade de intervenção;

Compreender a utilização dos modelos conceptuais em enfermagem

comunitária;

Analisar a importância do processo de enfermagem comunitário;

Analisar a intervenção junto da pessoa em situação de risco de vida;

Desenvolver uma atitude conducente a uma responsabilização integral face às

exigências da profissão.

Conteúdos: Área temática da Intervenção Familiar e Comunitária

Teorias e modelos conceptuais de enfermagem familiar

Intervenção de enfermagem na comunidade;

Área temática da Pessoa em Situação de risco de vida

A pessoa submetida a ventilação mecânica;

A pessoa com alterações cardiorespiratórias;

A pessoa com intoxicação química e medicamentosa;

A pessoa com lesões térmicas;

A pessoa politraumatizada.

Área temática da Integração á Vida Profissional

Carreira de enfermagem;

Exercício da profissão no sector público e privado e seu enquadramento legal;

Organização profissional a nível nacional e internacional;

Articulação inter-institucional.




Trabalho de grupo, individual.

Avaliação: Trabalhos com apresentação oral.

Frequência.

Bibliografia

recomendada:

Stanhope, M.; Lancaster, J. (Org.) (1999). Enfermagem Comunitária. Loures:

Lusociência. Edições técnicas e científicas, L.da.

Swearingen, P. ; Keen, J.H. (2003). Manual de enfermagem de cuidados

intensivos: intervenções de enfermagem independentes e interdependentes.

(4ªed.). Loures: Lusociencia.

Woods, S. et al (2005). Enfermagem em cardiologia. 4ªed. Brasil: monde.

Wright, Lorraine M.; Leahey, Maureen (2000). Enfermeiras e Familias.Um guia

7,5

3º

º

115 h



47




para avaliação e intervenção na família. São Paulo: Editora Roca Ltda.




48




INVESTIGAÇÃO III

ANO



10

5

3

2

Professor Responsável Professora Coordenadora Teresa Serrano e Professora Coordenadora Rosário Machado



85.

Objectivos: Analisar criticamente os componentes de um trabalho de investigação.

Conteúdos: Componentes do trabalho de investigação

Estratégias Análise crítica de artigos e trabalhos de investigação, pesquisa bibliográfica,

seminário.

Avaliação: Trabalho escrito com apresentação oral.

Bibliografia

recomendada:

Albarello, Luc et al (1997). Práticas e Métodos de Investigação em Ciências

Sociais. Lisboa: Gradiva.



Streubert, H.; Carpenter, D. (2002). Investigação qualitativa em enfermagem.

(2ªed.). Loures: Lusociência.


1,5

3º

º

20 h



49




PROJECTO

ANO T TP PL TC S E OT O CRÉDITOS ECTS


20

30

6

Professor Responsável Professora Adjunta Ilda Gonçalves



85, 88, 91.

Objectivos: Compreender a importância da metodologia de trabalho de projecto;

Reflectir situações / problemas de acordo com a metodologia de trabalho de

projecto.

Conteúdos: A metodologia de trabalho de projecto.

Estratégias Análise de situações,

Prática reflexiva

Avaliação: Trabalhos escritos com apresentação.

Bibliografia

recomendada:

Castro, L. B.; Ricardo, M.M. (1994). Gerir o trabalho de projecto. (4ªed.).

Lisboa: Texto editora.

Chaves, Idália Sá (2004). Os “portefólios” reflexivos (também) trazem gente

dentro: reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos

educativos. Porto: Porto Editora.

Leite, E.; Malpique, M.; Santos, M.R. (1991). Trabalho de projecto. 1 –

Aprender por projectos centrados em problemas. Porto: Edições Afrontamento.

Vassileff, J. (1991). La Pédagogie du Project en formation jeunes et adultes.

Paris: Chronique Sociale.


4

3º

56 h



50




ESTÁGIO IV

ANO



10

296

18

Professor Responsável Professor Adjunta Conceição Pires Rosa



47, 56, 73, 85, 88.

Objectivos: Cuidar do jovem, adulto e idoso com afecção do foro cirúrgico e

ortotraumatológico.

Conteúdos: Enfermagem relacionada com os cuidados à pessoa, jovem, adulto e idoso,

com doença do foro cirúrgico e ortotraumatológica.

Perspectivas de enfermagem.

Fisiopatologia cirúrgica e ortotraumatológica.

Farmacologia geral.

Ética e deontologia.

Estratégias Prestar cuidados de enfermagem;

Analise de situações.

Avaliação: Avaliação desempenho e trabalho escrito.

Bibliografia

recomendada:

Hebert, S.; Xavier, R. (e cols.) (2003). Ortopedia e traumatologia: princípios e

prática. (3ªed.). Porto Alegre: Artemed Editora.

Phipps, E. et al (2003). Enfermagem Médico cirúrgica: Conceitos e prática

clínica. (3ªed.). Loures: Lusociência.

Roper, N. et al (2001). Modelo de enfermagem. 3ªed. Alfragide: Macgraw Will.

Manley, Kim; Bellman Llorette (2003). Enfermagem cirúrgica (prática

avançada) s.ed. Loures: Lusociência, edições técnicas e científicas, Lta.

Ventura, M.F. et al (1996). Enfermagem ortopédica. S. Paulo: Ícone Editora.


3º

º

324 h 14,5



51




ESTÁGIO V

ANO



6

198

12

Professor Responsável Profesopra Adjunta Teresa Coelho



62,65.

Objectivos: Cuidar do jovem, adulto e idoso com alterações do foro da saúde mental e

psiquiátrico.

Conteúdos: Enfermagem de saúde mental e psiquiátrica;

Psicopatologia;

Estratégias Elaboração de projecto de estágio,

Prestação de cuidados de enfermagem,

Analise de situações.

Avaliação: Desempenho do aluno.

Trabalho escrito.

Bibliografia

recomendada:

Neeb, K. (2000). Fundamentos de enfermagem de saúde mental. Loures:

Lusociência.

Phaneuf, M. (2001). Comunicação, entrevista, relação de ajuda e validação.

Loures: Lusociência.

Kaplan, H.; Sadock, B. (2005). Compreensive Textbook of Psychiatry. (8th ed.).

Baltimore: Lippincott, Williams & Wilkins.

Stuart, G.; Laraia, M. (2001). Enfermagem Psiquiátrica – Princípios e práticas.

(6ª ed.). Porto Alegre: Artemed editora.


11,5

3º

º

216 h



52




ESTÁGIO VI

ANO



374

22

Professor Responsável Professora Adjunta Ilda Gonçalves e Professora Adjunta Ana Spínola



31, 37, 57, 69, 75, 77, 78, 86.

Objectivos: Cuidar da pessoa / família em situação de risco de vida.

Cuidar do adulto, idoso / família, em situação de saúde em risco.

Conteúdos: A pessoa em situação de risco de vida, com afecções médico e/ou cirúrgicas

Enfermagem de saúde da família

Enfermagem de saúde comunitária

Cuidados paliativos a adulto e idosos

Integração á vida profissional.

Estratégias Prestação de cuidados de enfermagem,

Análise de situações em contexto familiar.

Avaliação: Registo de reflexões centradas em “aprendizagens significativas”.

Desempenho / desenvolvimento de competências, numa perspectiva de auto e

hetero-avaliação.

Bibliografia

recomendada:

Stanhope, M.; Lancaster, J. (Org.) (1999). Enfermagem Comunitária. Loures:

Lusociência. Edições técnicas e científicas, L.da.

Swearingen, P. ; Keen, J.H. (2003). Manual de enfermagem de cuidados

intensivos: intervenções de enfermagem independentes e interdependentes.

4ªed. Loures: Lusociencia.

Thelan, L.A. et al (1996). Enfermagem em cuidados intensivos. Diagnóstico e

intervenção. 2ªed. Lisboa: Lusodidacta.

Woods, S. et all (2005). Enfermagem em cardiologia. (4ªed.) Brasil: monde.

Wright, Lorraine M.; Leahey, Maureen (2000). Enfermeiras e Familias.Um guia

para avaliação e intervenção na família. São Paulo: Editora Roca Ltda.


17,5

3º

396 h



53




ENFERMAGEM E DESPORTO I

ANO



10

15

5

Professor Responsável Professor Adjunto Joaquim Simões



2, 28, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 84, 85

Objectivos: Compreender a intervenção dos enfermeiros no âmbito da promoção da

actividade física como prática integrada de saúde e bem-estar, ao longo do

ciclo vital humano e ligada a grupos com necessidades especiais.

Conteúdos: Hábitos de actividade física na população portuguesa

Relação epidemiológica inactividade física e doença

Actividade física e populações especiais (crianças, deficientes, idosos,

grávidas)

Estratégias Sessões expositivas, pesquisa bibliográfica, análise de textos, trabalho de

grupo


Bibliografia

recomendada:

Cruz, A. G. (coord.) (2005). Saúde, desporto e enfermagem. Coimbra:

Formsau.

Santos, J. G. B. (2003). Desporto e medicina do exercício. Lisboa: LIDEL-

Edições Técnicas.

Santos-Rocha, R. (2004). Avaliação e prescrição de exercício – Fases especiais

da vida. Documentação de apoio. Rio Maior: ESDRM (não publicado).


3º

30h

1



54




INGLÊS I

ANO



10

15

5

Professor Responsável Professora Adjunta Maria Emília Pereira



21

Objectivos: Adquirir competências de recepção escrita de artigos científicos demonstrando

uma autonomia progressiva;

Compreender o protótipo textual de artigos científicos;

Familiarizar-se com as convenções relativas aos elementos formais de artigos

científicos;

“Navegar” neste tipo de texto e nele poder identificar os seus elementos

formais, ou seja, saber „ler‟ um artigo científico.

Conteúdos: Protótipo textual de artigos científicos:

Estrutura discursiva (título, abstract, introdução, sub-títulos, metodologia,

resultados, discussão, conclusão, bibliografia)

Estratégias Analise de textos

Avaliação: Apresentação oral

Bibliografia

recomendada:

Modern languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European

Framework of Reference, Council for Cultural Co-operation, 1998, Strasbourg.

Swales, J. M. (1991). Genre Analysis. English in Academic and Research

Settings. Cambridge: Cambridge University Press.

Língua utilizada: Inglês.

1

3º

º

30 h



55




4º ANO

PERSPECTIVAS DE ENFERMAGEM IV

ANO



25

5




80, 81, 89.

Objectivos: Analisar a prática e a qualidade de cuidados no âmbito da autonomia

profissional.

Conteúdos: Novas intervenções do cuidar;

Autonomia de enfermagem: estratégias de poder..


Análise de artigos.


Frequência

Bibliografia

recomendada:

Amorim, E. et al (2004). Terapias naturais na prática da enfermagem.

Coimbra: FORMASAU.

Brennan, B. (2002). Mãos de luz: um guia para a cura através do Campo de

Energia Humana. São Paulo: Editora Pensamento.

Libby, B. ; Chambers, M. (2001). Reiki – medicina energética: a força universal

de vida pela imposição das mãos. Rio de Janeiro: Nova Era.


1,5

4º

30 h



56




ENFERMAGEM IV

ANO



108

12

9

4

2

Professor Responsável Professora Coordenadora Teresa Serrano



80, 81, 82, 87.

Objectivos: Analisar a problemática da mulher / casal / família no ciclo gravídico –

puerperal no contínuo saúde-doença;

Analisar a intervenção do enfermeiro na mulher / casal / família no ciclo

gravídico – puerperal no contínuo saúde-doença;

Analisar a problemática da criança, jovem e família no contínuo saúde-doença.

Analisar a intervenção do enfermeiro na criança, jovem e família no contínuo

saúde-doença.

Conteúdos: Área temática de Enfermagem de Saúde Materna e Obstétricia.

A mulher, a maternidade, a família e a sociedade;

O enfermeiro junto da mulher grávida, da parturiente e da puérpera em

situação de saúde e doença.

Área temática de Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica

Enfermagem infanto-juvenil;

A criança e o jovem na família e sociedade;

Recursos de apoio à criança e jovem em situações específicas;

O enfermeiro junto do recém-nascido, da criança e do jovem em situação de

saúde e doença;

Enfermeiro e a adaptação da criança / jovem. A situação de stress;

O enfermeiro e a criança / jovem em situações de urgência e emergência.

Estratégias Trabalho de grupo,

Prática reflexiva,




Trabalhos escritos com apresentação oral.

Bibliografia

recomendada:

Bobak, I.M. et al (1999). Enfermagem na maternidade. (4ªed.). Loures:

Lusociência.

Lowdermilk, D. L., e tal (2002). O cuidado em enfermagem materna. São

Paulo: Artmed

Opperman, C.S.; Cassandra, K.A. (2001). Enfermagem Pediátrica

Contemporânea. Loures: Lusociência.

Silva, A.S. (2002). Manual de Neonatologia. São Paulo: Medsi.

Whaley & Wong (1999). Enfermagem Pediátrica. Elementos essenciais à

intervenção efectiva. (5ªed.) Rio de Janeiro: Editora Guanabara.


4º

135

8



57




ÉTICA E DEONTOLOGIA III

ANO



10

5

5

Professor Responsável Professora Coordenadora Aniceta Paz



19.

Objectivos: Analisar criticamente as situações ou problemas ético-deontológicos inerentes

à maternidade e infância.

Conteúdos: Manipulação e engenharia genética

Sexualidade e transmissão da vida

Interrupção voluntária da gravidez

Direitos da criança e adolescente e o processo terapêutico

Estratégias Análise de textos.

Análise de situações


Avaliação: Trabalho escrito.

Bibliografia

recomendada:

Nunes, R.; Melo, H. (2001). A ética e o direito no início da vida humana

Queirós, A. A.(2001). Ética e enfermagem. Coimbra: Quarteto

Archer, L. et al. (1996) Novos desafios à bioética. Lisboa: Verbo


4º

22

22

2 20 h

1



58




FISIOPATOLOGIA OBSTÉTRICA E PEDIATRICA

ANO



60

Professor Responsável Professora Adjunta Olímpia Cruz



25, 30, 70.

Objectivos: Conhecer o mecanismo das doenças enquanto factor major de desequilíbrio da

criança e família.

Compreender as dimensões específicas da criança consoante a fase de

desenvolvimento.

Compreender a fisiologia da gravidez, parto e puerpério.

Compreender algumas das complicações da gravidez, parto e puerpério.

Conteúdos: Área temática de Fisiopatologia Pediátrica

Situações do recém-nascido;

Abordagem médica em pediatria,

Abordagem cirúrgica em pediatria.

Área temática de Fisiopatologia Obstétrica

Fisiologia da gravidez;

Desvios da gravidez;

Parto eutócico e distócico;

Fisiologia do puerpério;

Complicações peurperais.





Bibliografia

recomendada:

Alves, J.G. et al (2004). Pediatria. (3ªed.). Rio de Janeiro: Gunabara Koogan.

Gilbert, Elisabeth; Harmon, Judith (2002). Manual prático de gravidez e parto

de alto risco. (2ªed.).Rio de Janeiro: Revinter.

Kirks, Donald R.; Griscom, N. T. (2003). Diagnóstico por imagem em pediatria e

neonatologia. (3ªed.). Rio de Janeiro: Revinter.

Lissauer, T. et all (2003). Manual ilustrado de pediatria. (2ªed.). Rio de

Janeiro: Gunabara Koogan.

Morais, Edson N.; Filho, F. M. (2000). Medicina materna e perinatal. Rio de

Janeiro: Gunabara Koogan.

Resende, Jorge de (2005). Obstetrícia. (9ªed.). Rio de Janeiro: Gunabara

Koogan.

Santana, J.C. et all (2003). Semiologia pediátrica. S. Paulo: Artemed.

Smith, Roger P. (2004). Ginecologia e osbetricia de Netter. Porto Alegre:

Artmed.

3

4º

º

60 h



59







60




CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS III

ANO



35

Professor Responsável Professora Adjunta Hélia dias



15, 25.

Objectivos: Compreender a maternidade nas dimensões psicológica e social na mulher e na

família.

Compreender a hospitalização nas vertentes individual e social na criança e

família.

Analisar a problemática da criança maltratada e superprotegida nas dimensões

individual e social.


Gravidez e maternidade. Situações de risco psicológico na gravidez.

O parto – intervenientes. O puerpério.

Enquadramento da criança na família. A criança hospitalizada. A criança e a

morte.

A criança superprotegida. A criança maltratada.


As implicações sociais da maternidade.

Papéis, valores e práticas sociais associadas à maternidade.

Papel do estado – previdência, e das redes informais no apoio á maternidade.

Influências sociais na interacção mãe-filho.


Estudo dirigido.


Frequência

Bibliografia

recomendada:

Brazelton, T. B. (1991). Cuidando da família em crise. São Paulo: Martins

Fontes.

Campos A. C. (2000). Solidariedade sustentada. Lisboa: Gradiva.

Brazolton, T. Berry e tal (1987). A dinâmica do bebé. Porto Alegre: Artes

Médicas.

Minuchin, Salvador (1990). Famílias, funcionamento e tratamento. Porto

Alegre: Artes Médicas.


2

4º

35 h



61




INVESTIGAÇÃO IV

ANO



12

5

10

20

5

Professor Responsável Proessora Coordebadora Rosário Machado e Professora Coordenadora Teresa Serrano



91.

Objectivos: Utilizar técnicas de análise de dados qualitativos em investigação.

Conteúdos: Componentes do trabalho de investigação

Estratégias Pesquisa bibliográfica,

Construção de instrumentos de colheita de dados,

Análise crítica de trabalhos e artigos de investigação,

Trabalhos de grupo.

Avaliação: Artigo individual.

Bibliografia

recomendada:

Burgess, Robert G. (1997). A pesquisa de terreno – Uma introdução. Oeiras:

Celta Editora.

Gauthier, B. etall (2003). Investigação social – da problemática à colheita de

dados. (3ª ed.). Loures: Lusociência.


4º

º

52 h 5,5



62




ESTÁGIO VII

ANO



8

16

350

22

Professor Responsável Professora Adjunta Regina Ferreira



65, 80, 81, 89,91.

Objectivos: Cuidar da mulher, grávida, parturiente, puérpera/RN, criança e família no

contínuum saúde/doença.

Conteúdos: Enfermagem de Saúde Materno - Infanto Juvenil

Perspectivas de Enfermagem

Fisiopatologia Pediátrica e Obstétrica

Farmacologia Específica

Sociologia do Desenvolvimento

Psicologia do Desenvolvimento

Estratégias Prestação de cuidados de enfermagem

Análise de situações


Trabalho escrito.

Bibliografia

recomendada:

Bobak, I.M. et all (1999). Enfermagem na maternidade. 4ªed. Loures:

lusociência.

Lowdermilk, D. L. e tal (2002). O cuidado em enfermagem materna. São Paulo:

Artmed

Opperman, C.S.; Cassandra, K.A. (2001). Enfermagem Pediátrica

Contemporânea. Loures: Lusociência.

Whaley & Wong (1999). Enfermagem Pediátrica. Elementos essenciais à

intervenção efectiva. (5ªed.). Rio de Janeiro: Editora Guanabara.


19,5

4º

º

396h



63




ESTÁGIO VIII

ANO



36

417

15

Professor Responsável Professor Adjunto José Lourenço



19, 82, 87, 88, 90.

Objectivos: Intervir perante a pessoa/família/comunidade em contextos da prática

profissional.

Conteúdos: Intervenção do enfermeiro à pessoa/família/comunidade mobilizando as

diferentes áreas do saber em enfermagem

Estratégias Projecto de Estágio Individual.

Prestação de cuidados de enfermagem

Reflexão sobre a prática dos cuidados de enfermagem.


Bibliografia

recomendada:

Black, M. Joyce; Matassarin-Jacobs, E. (1996). Luckmann & Sorensen,

Enfermagem médico-cirúrgica: uma abordagem psicofisiológica. 4ª ed. (vols. 1

e 2). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan

Meeker, Margaret, H.; Rothrock, Jane C. (1997). Alexander:

Cuidados de enfermagem ao paciente cirúrgico. 10ª ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan/Mosby

Potter, P. A.; Perry, A. G.; Elkin, M. K. (2005). Intervenções de

Enfermagem e Procedimentos Clínicos. 2ª ed. Loures: Lusociência.


18,5

4º

468 h



64




ENFERMAGEM E DESPORTO II

ANO



10

12

3

5

Professor Responsável Professor Adjunto Joaquim Simões



2, 67, 70, 73, 75, 85

Objectivos: Compreender a especificidade da intervenção dos enfermeiros no âmbito da

prevenção e tratamento de lesões resultantes de vários contextos de prática

desportiva.

Conteúdos: Factores de risco das lesões desportivas

Morte súbita na actividade desportiva

Processos fisiopatológicos e principais métodos de tratamento das lesões

desportivas

O gesto desportivo como agente causal de lesões – aspectos preventivos nas

várias modalidades

Estratégias Sessões expositivas, pesquisa bibliográfica, análise de textos, trabalho de

grupo, treino de procedimentos.

Avaliação: Trabalho escrito individual

Bibliografia

recomendada:

Horta, L. (2000). Prevenção de lesões no desporto. (2ªed.), Lisboa: Caminho.

Massada, J. L. (2000). Lesões típicas do desportista. (3ªed.), Lisboa: Caminho.

Massada, J. L. (2003). Lesões no desporto. Perfil traumatológico do jovem

atleta português. Lisboa: Caminho.

Pfeiffer, R. P.; Mangus, B. C. (2000). Las lesiones deportivas. Barcelona:

Editorial Paidotribo.

Safran, M. R.; Mc Keag, D. B.; Van Camp, S. P. (2002). Manual de medicina

esportiva. São Paulo: Editora Manole.


4º

30h

1



65




INGLÊS II

ANO



10

12

3

5

Professor Responsável Professora Adjunta Maria Emília Pereira



21

Objectivos: Desenvolver competências de recepção escrita de artigos científicos;

Compreender o protótipo textual de artigos científicos;

Apropriar-se do protótipo textual de modo a que esta apropriação produza

efeitos a nível da redacção dos seus próprios textos académicos/ científicos em

língua materna.

Desenvolver competências de investigação.

Conteúdos: Protótipo textual de artigos científicos:

Elementos linguísticos: tempo, voz, marcas de pessoa, marcas de modalização,

fenómenos de coesão textual, enumerações, verbos introdutórios de citações,

marcas de reformulação, referência a autores.

Estratégias Analise de textos

Avaliação: Trabalho escrito com apresentação oral.

Bibliografia

recomendada:

Modern languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European

Framework of Reference, Council for Cultural Co-operation, 1998, Strasbourg.

Swales, J. M. (1991). Genre Analysis. English in Academic and Research

Settings. Cambridge: Cambridge University Press.

Língua utilizada: Inglês.

1

4º

º

30 h

guuiiaa iinnforrmmaattiivvoo ieecct tss e// … · 2008. 7. 29. · santarém, cidade com cerca de...

Documents