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Ano Lectivo 2009/2010

GUIA INFORMATIVO

2 CICLO DE ESTUDOS EM CINCIAS DA EDUCAO

ESPECIALIZAO EM EDUCAO PARA A SADE, ESPECIALIZAO

EM EDUCAO SOCIAL, ESPECIALIZAO EM ORIENTAO

EDUCATIVA

2

Cincias da Educao

APRESENTAO

A proposta do 2 ciclo de Estudos em Cincias da Educao integra-se numa dinmica alargada

decorrente do Projecto de Formao do Departamento de Cincias da Educao e do Patrimnio da

Universidade Portucalense Infante D. Henrique.

Contando com o apoio de uma equipa de docentes e investigadores de reconhecido mrito

acadmico e cientfico, este ciclo de estudos pretende, numa lgica de especializao progressiva, dotar os

seus alunos de um conjunto de competncias cientficas, profissionais e pessoais necessrias ao exerccio

da sua actividade profissional.

Nesse sentido, a UPT apresenta uma oferta formativa na rea das Cincias da Educao que articula

trs especializaes distintas com um tronco comum: especializao em Educao Social; especializao

em Educao para a Sade; especializao em Orientao Educativa.

O CURSO DE MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO ESPECIALIZAO EM EDUCAO SOCIAL integra-

se no projecto de formao que proporciona nas reas de interveno social uma formao especializada

3

Cincias da Educao e activa. Este Mestrado pretende fazer face s necessidades das sociedades actuais, contribuir para o

aprofundamento das competncias profissionais e participar nas novas tendncias tericas e

metodolgicas aplicadas ao campo das aces sociais.

Promove um espao de reflexo e investigao centrado na aco-interveno educativa e social a partir

de uma perspectiva integradora de diferentes metodologias, disciplinas, temticas e intervenientes.

Aprofunda o conhecimento e anlise da complexidade das problemticas emergentes no domnio da

Educao Social.

O CURSO DE MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO ESPECIALIZAO EM EDUCAO PARA A

SADE uma proposta de grande interesse para a formao de especialistas na rea cientfica da Sade.

O processo educativo fundamental para a consciencializao dos cidados no sentido de

reivindicarem condies de sade como um direito de todos. Para tanto, torna-se necessrio que as

instituies responsveis pela educao, particularmente, as escolas e os centros de sade, despertem nas

pessoas uma conscincia crtica sobre a importncia da sade como condio de bem-estar individual e

social.

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Cincias da Educao A UNESCO e a Oficina Internacional de Educao e da Sade, recomendam que a sade se deve

aprender na escola da mesma forma que todas as outras Cincias Sociais.

Procura-se, assim, oferecer um ciclo de formao e investigao que tem como principais

destinatrios os diplomados nos diferentes mbitos da aco-interveno educacional e da sade a partir

de uma perspectiva interdisciplinar, multi-referencial e profissional que corresponda s necessidades de

estruturao e adaptao do prprio sistema.

A formao de profissionais qualificados capazes de actuar ao nvel da Educao para a Sade,

dotados de formao multidisciplinar e activa , neste momento, imperiosa na sociedade portuguesa.

Neste sentido, a formao bsica do curso de mestrado ser obrigatoriamente complementada com

seminrios sobre temas considerados relevantes ao nvel nacional e internacional.

O CURSO DE MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO ESPECIALIZAO EM ORIENTAO

EDUCATIVA

A proposta do curso de Mestrado em Cincias da Educao rea de especializao Orientao

Educativa integra-se numa dinmica alargada decorrente do Projecto de Formao do Departamento de

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Cincias da Educao Cincias da Educao e do Patrimnio, da Universidade Portucalense Infante D. Henrique, que visa uma

formao especializada de professores e educadores, de forma a que estes possam dar respostas

competentes s solicitaes cada vez mais complexas do processo de ensino-aprendizagem.

A Universidade, atravs do plano de formao deste departamento, tem-se mantido atenta s

mudanas / inovaes que vm sendo feitas ao nvel das instituies de ensino no superior, pelo que este

mestrado vem ao encontro dessas transformaes, procurando atribuir ao educador e professor um papel

fundamental no desenvolvimento pessoal e social de todos os alunos.

Procura-se, assim, oferecer um ciclo de formao e investigao que tem como principais

destinatrios os diplomados de todos os nveis de ensino no superior, que assumem importncia no

contexto educativo das crianas e jovens das nossas escolas, nomeadamente os educadores, professores

de 1 ciclo e os directores de turma nos restantes nveis de ensino, que desempenham funes de

coordenao pedaggica e acompanhamento dos alunos.

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Cincias da Educao ARTICULAO ENTRE AS TRS ESPECIALIZAES DO MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO

1 Semestre - constitudo por Unidades Curriculares comuns s trs especializaes (funcionamento

simultneo):

Metodologias de Investigao Cientfica - pretende integrar os estudantes na prtica

investigativa que se considera fundamental para a composio da dissertao.

Interveno em Problemticas Sociais e da Sade - analisa problemas, representaes Sociais

dos Conceitos de Sade e da Doena e possibilidades de interveno.

Modelos de Comunicao em Educao explora o conceito de comunicao e as suas

valncias na educao.

2 Semestre constitudo por Unidades Curriculares especficas de cada especializao, conforme a seguir

se apresenta:

MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO ESPECIALIZAO EM EDUCAO SOCIAL

O 2 semestre integra as seguintes Unidades Curriculares:

Prticas de Reeducao analisa os processos de reeducao - cognitivo, afectivo e comportamental.

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Cincias da Educao Investigao e Problemticas Emergentes problematiza os referenciais matriciais e conceptuais da

Educao Social contempornea em Portugal, em funo da perspectiva da Ecologia da Educao.

tica e Humanismo reflecte sobre questes ticas na prtica da aco-interveno socioeducativa e

desempenho profissional na Educao.

Psicopedagogia/// Sade, Lazer e Tempos Livres sero opcionais entre si: Psicopedagogia explora

princpios de interveno comunitria e o papel do educador social numa perspectiva psicopedaggica;

Sade, Lazer e Tempos Livres introduz as problemticas ligadas relao entre a sade e a recreao

numa perspectiva de enquadramento social e cultural.

No segundo ano perante a apresentao de dissertao conferido o grau de mestre em CINCIAS DA

EDUCAO, ESPECIALIZAO EM EDUCAO SOCIAL.

MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO ESPECIALIZAO EM EDUCAO PARA A SADE


Polticas da Sade - analisa a evoluo do sistema de sade e seus determinantes em como as polticas

pblicas e governao na sade. O sistema de sade portugus.

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Cincias da Educao tica e Humanismo reflecte sobre questes ticas na prtica da aco-interveno socioeducativa e

desempenho profissional na Educao para a Sade.

Sade, Lazer e Tempos Livres - introduz as problemticas ligadas relao entre a sade e a recreao

numa perspectiva de enquadramento social e cultural.

Prticas de Reeducao /// Pedagogia e Sade sero opcionais entre si: Pedagogia e Sade aborda

mtodos e estratgias em Educao, Sade, Pedagogia e Aprendizagem; Prticas de Reeducao analisa

os processos de reeducao - cognitivo, afectivo e comportamental.

Os Seminrios de especialidade e leituras orientadas complementam e especializam os contedos dados

nas unidades curriculares.


EDUCAO, ESPECIALIZAO EM EDUCAO PARA A SADE

MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO ESPECIALIZAO EM ORIENTAO EDUCATIVA


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Cincias da Educao Gesto escolar intermdia e avaliao esta unidade curricular visa desenvolver competncias na rea da

gesto intermdia das escolas e na temtica da avaliao dos alunos

Desenvolvimento Curricular, Tutoria e D. de Turma procura fornecer conhecimentos para uma melhor

adaptao curricular no mbito do projecto curricular de escola e de turma e desenvolver competncias

na rea da orientao e acompanhamento dos alunos

Diversidade e Deficincias aborda questes que se prendem com a heterogeneidade da populao

escolar e a adaptao da escola e dos docentes a essa diversidade.

Psicologia da Criana e do Adolescente (opo) desenvolve competncias para um melhor conhecimento

da psicologia dos indivduos em idade escolar

Projectos Educativos (opo) permite fornecer ferramentas para a elaborao de projectos educativos

identificadores da realidade de cada escola


EDUCAO, ESPECIALIZAO EM ORIENTAO EDUCATIVA.

10

Cincias da Educao

REFLEXO FINAL

Neste sentido, o presente ciclo de estudos pretende garantir: 1) a continuidade da formao ao longo

da vida; 2) o cumprimento das directrizes emanadas do espao europeu respeitantes Educao para a

Sade, Educao Social e Orientao Educativa; 3) a promoo competncias que habilitem para a

prtica profissional.

A presente oferta formativa destina-se, de igual forma, a todos os profissionais interessados em

adquirir uma especializao, formao especializada ou grau de mestre na rea de especializao

conferida pela concluso do 1 ano do curso de mestrado.

No sentido de promover nos seus alunos, as competncias pessoais e profissionais necessrias ao

desenvolvimento de respostas eficazes perante as crescentes e mais complexas solicitaes do mercado

de trabalho (quer em termos de investigao quer da prtica profissional), este ciclo de estudos oferece

uma formao que alia a transmisso de conhecimentos cientficos slidos a situaes prticas e reais dos

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Cincias da Educao contextos de trabalho, nomeadamente atravs do contacto com profissionais de reconhecida experincia

profissional e cientfica no domnio de estudo em questo.

ORGANIZAO DO CICLO DE ESTUDOS

Tendo como preocupao o seguimento das directrizes propostas pelo Processo de Bolonha

e pela legislao portuguesa que regula a actividade profissional subscreveram, a presente

proposta segue um conjunto de princpios bsicos j presentes no curriculum da licenciatura:

1. Definio de relevantes reas cientficas que agrupam as unidades curriculares;

2. Agrupamento das unidades curriculares segundo o seu carcter obrigatrio imprescindvel

ao conhecimento prtico;

3. Organizao sequencial das unidades curriculares ao longo de todo o curso, seguindo

uma lgica de especializao progressiva, surgindo inicialmente as unidades curriculares

base, seguidas das unidades curriculares especficas e de interveno que permitem a

investigao e a insero no mercado de trabalho em domnios especficos.

12

Cincias da Educao A presente proposta de formao em Cincias da Educao pressupe um sistema de

crditos, em unidades ECTs, assumindo-se que o 2 ciclo de estudos corresponder a 120

unidades de crdito. Estas 120 unidades de crdito encontram-se distribudas igualmente por

cada um dos dois anos de formao, atribuindo-se 60 ECTs totalidade de unidades curriculares

que compem cada ano. A distribuio das unidades de crdito efectuada pelas diferentes

reas cientficas, sendo que cada rea cientfica integrada por unidades curriculares

obrigatrias e por opcionais.

A carga mxima de trabalho exigida ao aluno de 40 h semanais que perfazem um total

anual de 1620 horas de trabalho de um estudante. Desta forma, a cada unidade curricular

correspondem 27 horas de trabalho, independentemente da tarefa executada.

Para ministrar o presente ciclo de estudos a Universidade Portucalense conta com a

colaborao de um corpo docente qualificado. As diversas unidades curriculares encontram-se

organizadas de forma coerente, sendo complementadas por seminrios orientados por

especialistas. Pretende-se, desta maneira, desenvolver nos diversos profissionais e/ou futuros

profissionais competncias que lhes permitam desempenhar de forma eficiente a sua funo.

Para mais informaes sobre o plano de estudos, normativos e regulamentos devero ser

consultados na pgina da UPT os seguintes documentos:

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Cincias da Educao Normas Regulamentares do 2 ciclo de Estudos em Cincias da Educao,

especializaes em: Educao para a Sade; Educao Social; Orientao

Educativa.

Regulamento Pedaggico.

Normas para a Formatao das Dissertaes de Mestrado e Teses de

Doutoramento

INVESTIGAO

O trabalho de investigao que conduzir fase final presente ciclo de estudos, isto

Dissertao/ Projecto, dever ser feito a uma escala comportvel em funo do tempo que lhe

destinado, pelo que o formato ideal se encontra normalizado nas Normas para a Formatao

das Dissertaes de Mestrado e Teses de Doutoramento. Os critrios de avaliao da

Dissertao assentam, portanto, nas competncias adquiridas pelos alunos no planeamento

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Cincias da Educao lgico de um trabalho de investigao, desde o seu enquadramento terico ao trabalho de campo

e anlise e discusso de resultados, escrita em linguagem clara e objectiva.

A dissertao ser avaliada como as restantes unidades curriculares de 0 a 20 e ser ainda

atribuda meno qualitativa segundo o disposto no Decreto-lei n 42/2005 de 22 de Fevereiro.

10 a 13 Suficiente

14 e 15 Bom

16 e 17 Muito Bom

18 a 20 - Excelente

Os critrios de avaliao da Dissertao seguem estes indicadores:

A dissertao classificada com Excelente (18 a 20) evidncia:

a) Elevada organizao e coerncia;

b) Indicao clara do problema de investigao e metodologia adequada ao objecto de

estudo;

c) Reviso bibliogrfica nacional e internacional de grande actualizao;

d) Utilizao de fontes documentais de relevo para o estudo;

15

Cincias da Educao e) Denote conhecimento de estudos de investigao produzidos na rea;

f) Quadro terico e prtico com grande ligao rea cientfica do ciclo de estudos;

g) Explorao dos dados de forma elevada;

h) Clareza expositiva oral e escrita;

i) Argumentao cuidada e criativa;

j) Capacidade de sntese e de anlise critica;

A dissertao classificada com Muito Bom (16 e 17) evidncia:

a) Organizao e coerncia;

b) Indicao clara do problema de investigao e metodologia adequada ao objecto de

estudo;

c) Reviso bibliogrfica nacional e internacional de grande actualizao;

d) Utilizao de fontes documentais de relevo para o estudo;

e) Denote conhecimento de estudos de investigao produzidos na rea;

f) Quadro terico e prtico com grande ligao rea cientfica do ciclo de estudos;

g) Boa explorao dos dados;

h) Clareza expositiva oral e escrita;

16

Cincias da Educao i) Argumentao cuidada e criativa;

j) Capacidade de sntese e de anlise crtica;

A dissertao classificada com Bom (14 a 15) evidncia na generalidade pontos fortes,

embora se encontrem pontos fracos ao nvel de:

a) Organizao e coerncia estrutural;

b) Indicao do problema de investigao e metodologia adequada ao objecto de estudo;

c) Reviso bibliogrfica nacional e internacional;

d) Conhecimento de estudos de investigao produzidos na rea;

e) Quadro terico e prtico com pouca ligao rea cientfica do ciclo de estudos;

f) Explorao dos dados;

g) Exposio oral e escrita;

h) Argumentao;

i) Capacidade de sntese e de anlise crtica;

A dissertao classificada com Suficiente (10 a 13) evidncia desequilbrio entre pontos

fortes, e apresenta pontos fracos ao nvel de:

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Cincias da Educao a) Organizao e coerncia estrutural;

b) Indicao do problema de investigao e metodologia adequada ao objecto de estudo;

c) Reviso bibliogrfica nacional e internacional;

d) Conhecimento de estudos de investigao produzidos na rea;

e) Quadro terico e prtico com pouca ligao rea cientfica do ciclo de estudos;

f) Explorao dos dados;

g) Exposio oral e escrita;

h) Argumentao;

i) Capacidade de sntese e de anlise crtica.

E apresenta:

a) Falta de coerncia, falta de sequncia e de articulao entre as partes. Cumpre, no

entanto, os requisitos mnimos.

O trabalho de dissertao poder estar enquadrado no mbito dos projectos de investigao

que assentam no Centro de Investigao em Cincias da Educao, articulando, desta forma,

o desenvolvimento de competncias profissionais investigao

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Cincias da Educao

GRANDES LINHAS DE INVESTIGAO E GRUPOS DE INVESTIGADORES:

Mestrado em Cincias da Educao, especializao em Educao para a Sade;

Lazer, Cultura e Sade. Construo de Projectos. Projeco Social, polticas e governao na sade Proteco de Sade e Preveno de Doena Pedagogia, Aprendizagem e Sade

Projectos de dissertao includos nas linhas de investigao:

Estratgias de Promoo da Sade Coordenador do Projecto:

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Cincias da Educao Maria Jos Pinto da Costa Preveno da Excluso Social, Aprendizagem e Sade.

Coordenador do Projecto: Ana Slvia Albuquerque [email protected]

Sade e Recreao:

Construo de Projectos de Lazer e Tempos Livres apoiadas na Cultura e no cio.

Coordenador do Projecto: Lusa Reis Lima [email protected]

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Cincias da Educao GRANDES LINHAS DE INVESTIGAO E GRUPOS DE INVESTIGADORES

Mestrado em Cincias da Educao, especializao em Educao Social

Excluso/Incluso Social

Mediao Educacional

Lazer, Cultura e Educao.

Projectos de dissertao includos nas linhas de investigao

Excluso Social nas vertentes de Investigao /Aco

Mediao Educacional

Coordenador do Projectos: Ana Slvia Albuquerque [email protected]

Novos espaos da Educao Social ligados s Instituies Scio Culturais:

Construo de Projectos Pedaggicos.

Coordenador do Projecto: Luisa Reis Lima

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Cincias da Educao [email protected]

GRANDES LINHAS DE INVESTIGAO E GRUPOS DE INVESTIGADORES

Mestrado em Cincias da Educao, especializao em Orientao Educativa

- Director de turma funes e papis no contexto da Escola actual - Prof. Dr.

Fernando Diogo

- Escola e Diversidade - a incluso como resposta diversidade Prof. Dr. Antnio

Vieira

- Orientao e Apoio educativo um caminho para a diversidade Prof. Dr Celeste

Lopes

- Orgos de gesto intermdia sua importncia na Escola com autonomia Prof. Dr

Luisa Santos

- Projecto(s) Educativo(s) na Escola a(s) identidade(s) da Escola Mestre Damas /

Prof. Dr Celeste Lopes

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Cincias da Educao

PERFIL E COMPETNCIAS DOS MESTRANDOS

A proposta de ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Educao para a Sade

pretende oferecer uma formao de profissionais com slidos conhecimentos cientficos, bem

como competncias que os habilitem para o futuro exerccio profissional.

Entre as competncias (saber, saber fazer, saber estar e saber ser) que se

pretendem/aperfeioar ao longo do curso, salientam-se as capacidades de:

Criar espaos de investigao e desenvolver estratgias centradas no trabalho, com base em

metodologias e tcnicas diversificadas.

Analisar em profundidade a complexidade das questes suscitadas pela prtica profissional.

Adquirir uma formao multidisciplinar e trabalhar em equipe.

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Cincias da Educao O grau de mestre atribudo a quem demonstrar:

a) possuir conhecimentos e capacidade de compreenso capaz de desenvolver e aprofundar

os conhecimentos obtidos no 1 ciclo de estudos;

b) constituir bases de desenvolvimentos ou aplicaes originais em contextos de investigao;

c) saber aplicar conhecimentos e capacidades de resoluo de problemas de Educao para

a Sade em contextos alargados e multidisciplinares;

d) integrar conhecimentos e desenvolver projectos;

e) saber comunicar concluses, conhecimentos e reflexes de forma clara e sem

ambiguidades;

f) possuir competncias que lhes permitam uma aprendizagem ao longo da vida, de forma

auto-orientada ou autnoma;

g) Possuir conhecimentos tericos e prticos sobre as diferentes matrias de especialidade

h) Integrar a teoria, o conhecimento prtico e a investigao

i) Aquisio de prtica reflexiva com valores ticos ligados prtica profissional

24

Cincias da Educao

PLANO CURRICULAR

A presente proposta curricular encontra-se estruturada em diferentes reas cientficas

organizadoras das unidades curriculares que as integram e do nmero de crditos necessrios

obteno do grau ou diploma (cf. Quadro n1 )

1. reas cientficas e crditos que devem ser reunidos para a obteno do grau ou

diploma:

reas Cientficas do Curso de Mestrado em Cincias da Educao

QUADRO N.1

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Cincias da Educao

REA CIENTFICA SIGL

A

CRDITOS

Especializao em Educao Social

CRDITOS

Especializao em Educao para a

Sade

CRDITOS

Especializao em Orientao Educativa

OBRIGAT

RIOS

OPTATI

VOS

OBRIGAT

RIOS

OPTATI

VOS

OBRIGAT

RIOS

OPTATIV

OS

Metodologia Cientfica MI 10 10 10

Sociologia S 10 10 10

Comunicao C 10 10 10

Cincias da Educao CE 62 62 7 7

Psicologia P 7 7

Sade SA 7 14 7

tica E 7 7

Educao Social ES 14 7

Orientao Educativa OE 8

26

Cincias da Educao TOTAL 113 14* 113 14* 113 14*

* 7 ECTS obrigatrios entre os 14 disponveis

2. Plano de estudos:

Mestrado em Cincias da Educao 1 Ano, 1 Semestre

UNIDADES CURRICULARES REA

CIENTFICA

TIPO TEMPO DE TRABALHO

(HORAS) CRDITO

S

OBSERVAES

TOTAL CONTACTO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Metodologias de Investigao MI Semestral 270 h

40h (TP) + 30 h (TC) + 20 h

(OT) 10

Interveno em Problemticas Sociais e

da Sade S Semestral 270 h 30h (TP) + 30 h (TC) + 20 h

(OT) 10

27

Cincias da Educao Modelos de Comunicao em Educao

C Semestral 270 h 30h (TP) + 30 h (TC) + 20 h

(OT) 10

Especializao em Educao Social 1 Ano, 2 Semestre


CIENTFICA


(HORAS) CRDITO

S

OBSERVAES

TOTAL CONTACTO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Prticas de Reeducao ES Semestral 189 h 30h (TP) 7 Investigao e Problemticas Emergentes ES Semestral 189 h 30h (TP) 7 tica e Humanismo E Semestral 189 h 30h (TP) 7 Seminrios de especialidade e leituras orientadas CE Semestral 54 h

7,5h(TP)+7h (OT) 2

Psicopedagogia P Semestral 189 h 30h (TP) 7 Opo* Sade, Lazer e Tempos Livres SA Semestral 189 h 30h (TP) 7 Opo*

28

Cincias da Educao * Opo: escolher uma das opes.

29

Cincias da Educao

Especializao em Educao para a Sade 1 Ano, 2 Semestre


CIENTFICA


(HORAS) CRDITO

S

OBSERVAES

TOTAL CONTACTO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Polticas da Sade SA Semestral 189 h 30h (TP) 7 tica e Humanismo E Semestral 189 h 30h (TP) 7 Sade, Lazer e Tempos Livres SA Semestral 189 h 30h (TP) 7 Seminrios de especialidade e leituras orientadas

CE Semestral 54 h 7,5h(TP)+7h(OT)

2

Prticas de Reeducao CE Semestral 189 h 30h (TP) 7 Opo * Pedagogia e Sade SA

Semestral 189 h 30h (TP) 7 Opo *

* Opo: escolher uma das opes.

30

Cincias da Educao Especializao em Orientao Educativa

1 Ano, 2 Semestre


CIENTFICA


(HORAS) CRDITO

S

OBSERVAES

TOTAL CONTACTO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Gesto escolar intermdia e avaliao CE Semestral 216 h 40h (TP) 8

Desenvolvimento Curricular, Tutoria e D.

de Turma OE Semestral 216 h 40h (TP)

8

Diversidade e Deficincias CE Semestral 189 h 30h (TP) 7 Psicologia da criana e do adolescente P Semestral 189 h 30h (TP) 7 Opo*

Projectos Educativos CE Semestral 189 h 30h (TP) 7 Opo*

* Opo: escolher uma das opes.

2 Ano


CIENTFICA


(HORAS) CRDITO

S

OBSERVAES

TOTAL CONTACTO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Dissertao /Projecto CE Anual 1620 h 200 (OT) 60

31

Cincias da Educao

CALENDARIZAO DAS UNIDADES CURRICULARES DO 1 ANO DO CICLO DE

ESTUDOS

Horrio: Sexta 18h-23h / Sbado 9h-14h

32

Cincias da Educao

FICHAS UNIDADES CURRICULARES COMUNS S TRS

ESPECIALIZAES

Ficha da Unidade Curricular

Ano Lectivo: 2009/2010

IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR Designao Interveno em Problemticas Sociais e da Sade rea Cientfica

Sociologia (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso)

Cdigo

(se disponvel)

33

Cincias da Educao Departamento Cincias da

Educao e do Patrimnio

Ciclo de estudos 1 x 2 3

Semestre curricular 1 X 2

Obrigatria x Opcional

Unidades de crdito ECTS: 10 Lngua de leccionao: Portugus PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email)

Maria Jos Carneiro de Sousa Pinto da Costa [email protected]

HORAS DE CONTACTO

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Ensino Terico (T)

34

Cincias da Educao Ensino Terico-prtico (TP) 15 h

Ensino Prtico e/ou Laboratorial (PL)

Trabalho de Campo (TC)

Orientao Tutorial (OT)

Seminrio (S) Total de horas de contacto a)

HORAS DE TRABALHO INDEPENDENTE (DO ESTUDANTE)

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, prticas, etc.)

Investigao (recolha e anlise de dados, etc.)

Experimentao Laboratorial Estudo autnomo Estgio Outra

35

Cincias da Educao Total de horas de trabalho independente b)

Notas: OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluda a unidade curricular, o aluno dever ser capaz de PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR

Representaes Sociais dos Conceitos de Sade e Doena

A Psicologia da doena e Promoo da Sade

Proteco de Sade e Preveno de Doena

36

Cincias da Educao FONTES DE INFORMAO

Bibliografia

Angerami, V. A. ; (org.) (2000). Psicologia da Sade: Um Novo

Significado para a Prtica Clinica. Pioneira: So Paulo.

Boll, T. (2002). Handbook of Clinical Health Psychology. Vol.

Medical Disorders and Behavioral Applications. New York: APA.

Bennet, P.; Murphy S. (1999). Psicologia e Promoo da Sade.

Lisboa: Climepsi.

Brannon, L.; Feist, J. (2000). Health Psychology. An Introduction to

Behavior and Health. New York : Brooks/Cole.

Buela-Casal, G. et al (1997). Psicologa Preventiva. Piramide:

Madrid.

Freeman, A., Pretzer, J., Fleming, B. & Simon, K. M. (1990). Clinical

applications of Cognitive Therapy. New York: Plenum Press.

Joyce-Moniz, L.& Barros, L. (2004). Psicologia da Doena para

37

Cincias da Educao Cuidados de Sade. Porto: Asa.

Reis, J. (2005). O que a sade? Lisboa: Vega.

WEBGRAFIA DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam disponveis documentaes de suporte) COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)

Categoria Competncias

Relevante na

unidade curricula

r? (1)

Desenvolvida? (2)

Avaliada? (2)

Ins

tru

me

nta is Anlise e sntese x x x

Comunicao oral e escrita x

38

Cincias da Educao Competncia em lngua estrangeira

Competncia em informtica e uso de novas tecnologias

Gesto da informao e da aprendizagem x

Capacidade crtica e de avaliao x

Capacidade de auto-critica e de auto-avaliao x

Criatividade x x x Resoluo de problemas x Capacidade de investigao x x x

Capacidade de deciso x

Pes

soai

s

Capacidade de adaptao a novas situaes x

Conhecimento de outras culturas e costumes

x x

Trabalho em equipa x Trabalho em contexto internacional

Relacionamento interpessoal

39

Cincias da Educao Valorizao da diversidade e da multiculturalidade x

Comportamento tico e responsvel

x

Liderana

Sis

tm

icas

Capacidade de iniciativa e esprito empreendedor x

Preocupao com a qualidade x

Preocupao com a eficcia x

Aptido para aplicao na prtica dos conhecimentos tericos

x x x

Saber organizar, planear e gerir x x x

Capacidade negocial (1) - Marcar com X quando aplicvel; (2) Se seleccionado na coluna (1), marcar com X se aplicvel. Observaes sobre os tipos de competncias:

i. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e lingusticas;

ii. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade (interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras);

40

Cincias da Educao iii. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua

totalidade combinao da compreenso, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gesto de projectos, investigao, entre outros).

AVALIAO DE CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS Mtodo de avaliao: Contnua Final Misto X

poca de

Avaliao

Normal

Tipo de elementos de avaliao a realizar e frmula de clculo da classificao final da unidade curricular

Estudante

Ordinrio Presena e intervenes na aula (10%) + trabalho de investigao (90%)

Com outro estatuto

Presena e intervenes na aula (10%) + trabalho de investigao (90%)

poca de Tipo de elementos de avaliao a realizar e frmula de

41

Cincias da Educao Avaliao

de Recurso

clculo da classificao final da unidade curricular


poca de Avaliao Especial



Calendarizao dos momentos de avaliao

Presena e intervenes na aula ao longo do tempo lectivo da unidade curricular 1 ms aps o fim do mdulo o mestrando entrega o trabalho de investigao; at 2 meses aps essa data o docente afixa a classificao final. Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias

42

Cincias da Educao Nota: os tipo de elementos de avaliao a considerar nos quadros anteriores so os constantes do Regulamento Pedaggico.



IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR Designao Interveno em Problemticas Sociais e da Sade rea Cientfica

Sociologia (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso)

Cdigo

(se disponvel)

Departamento Cincias da Educao e do Patrimnio

Curso Mestrado em Cincias da Educao Especializao

Ciclo de estudos 1 2 3

43

Cincias da Educao Educao Social Semestre curricular 1 X

2 Obrigatria Opcional

Unidades de crdito ECTS 10

Lngua de leccionao Portugus

PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email)

Clia Cristina da Silva Rocha -

[email protected]

HORAS DE CONTACTO

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Ensino Terico (T) Ensino Terico-prtico (TP) 15


44

Cincias da Educao Trabalho de Campo (TC) 0


0

Seminrio (S) 0 Total de horas de contacto a)


Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Projecto individual 6 Projecto de grupo 10 Provas (escritas, orais, prticas, etc.) 0

Investigao (recolha e anlise de dados, etc.) 10

Experimentao Laboratorial 0 Estudo autnomo 10 Estgio 0 Outra 0 Total de horas de trabalho independente b) 36

Notas:

45

Cincias da Educao Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x n ECTS atribudos unidade curricular. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crdito

ECTS atribudas unidade curricular. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM

- Conduzir os alunos numa reflexo aprofundada sobre o tipo de intervenes sociais mais adequadas tendo em conta os sujeitos e as situaes especficas;

- Promover o desenvolvimento de competncias pessoais e tcnicas no sentido de melhorar metodologias de interveno, orientadas pelos valores da pertinncia e do rigor.

PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR

1. Definio de problemas sociais e teoria social; 2. Problemas sociais e politicas sociais; 3. Definio e elaborao de Projectos de Interveno.

FONTES DE INFORMAO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Costa, Alfredo Bruto, Baptista, Isabel, et al(2008), Um olhar sobre a Pobreza - Vulnerabilidade e excluso social no Portugal contemporneo, Gradiva, Lisboa; Costa, Alfredo Bruto (2007), Excluses Sociais, Coleco

46

Cincias da Educao Fundao Mrio Soares, Gradiva, Lisboa; Giddens, Anthony (2000), Capitalismo e Moderna teoria Social, Editorial presena Turner, Bryan S. (2002), Teoria Social, Difel BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Diaz, Andrs Soriano (2006): Uma Aproximao Pedagogia -Educao Social; Revista Lusfona de Educao, 7, 91-104 RODRIGUES, E.V., et al. (1999); A Pobreza e a Excluso Social: Teorias, Conceitos e Polticas Sociais em Portugal" in "Sociologia. Faculdade de Letras, Porto Ministrio do Trabalho e da solidariedade (2001); Plano Nacional de Aco para a Incluso - Compromisso com a Incluso, Portugal 2001-2003; ,Lisboa. Ministrio do Trabalho e da solidariedade (2008), Estratgia Nacional para a Proteco Social e Incluso Social, Portugal 2008/2010, Lisboa WEBGRAFIA DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam disponveis documentaes de suporte)

47

Cincias da Educao COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)


Relevante na

unidade curricula

r? (1)

Desenvolvida? (2)

Avaliada? (2)

Inst

rum

enta

is

Anlise e sntese X X x Comunicao oral e escrita X X X Competncia em lngua estrangeira X


X

Gesto da informao e da aprendizagem X X

Capacidade crtica e de avaliao

X X x

Capacidade de auto-critica e de auto-avaliao X X

Criatividade X X Resoluo de problemas X X

48

Cincias da Educao Capacidade de investigao X X x

Capacidade de deciso X x

Pes

soai

s

Capacidade de adaptao a novas situaes X

Conhecimento de outras culturas e costumes X

Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional

Relacionamento interpessoal X X

Valorizao da diversidade e da multiculturalidade X X

Comportamento tico e responsvel X X

Liderana X X

Sis

tm

icas

Capacidade de iniciativa e esprito empreendedor X X

Preocupao com a qualidade X X

Preocupao com a eficcia X X

Aptido para aplicao na prtica dos conhecimentos X X

49

Cincias da Educao tericos Saber organizar, planear e gerir X X x

Capacidade negocial (1) - Marcar com X quando aplicvel; (2) Se seleccionado na coluna (1), marcar com X se aplicvel. Observaes sobre os tipos de competncias: iv. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e

lingusticas; v. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade

(interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); vi. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua


AVALIAO DE CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS Mtodo de avaliao: Contnua Final Misto

poc Tipo de elementos de avaliao a realizar e frmula de

50

Cincias da Educao a de

Avaliao

Normal


Estudante

Ordinrio Apresentao e redaco de Trabalho Escrito no final do mdulo (70%); Participao nas aulas (30%)

Com outro estatuto

Apresentao e redaco de Trabalho Escrito no final do mdulo (70%); Participao nas aulas (30%)

poca de Avaliao

de Recurso


Apresentao e redaco de Trabalho Escrito no final do mdulo (100%);





No final do mdulo.

51

Cincias da Educao Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias

Nota: os tipo de elementos de avaliao a considerar nos quadros anteriores so os constantes do Regulamento Pedaggico.



IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR Designao Modelos de comunicao em Educao rea Cientfica

Comunicao Cdigo

(se disponvel) Departamento Cincias da Educao e

52

Cincias da Educao Patrimnio

Ciclo de estudos 1 x 2 3

Semestre curricular 1 X 2 x


Unidades de crdito ECTS: 10

Lngua de leccionao: Portugus

PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) Comunicao; intercomunicao; sociedade da informao,; modelos de comunicao. EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email)

Ana Luisa de Oliveira Ferreira [email protected]

HORAS DE CONTACTO

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Ensino Terico (T)

53

Cincias da Educao Ensino Terico-prtico (TP) 30








Experimentao Laboratorial Estudo autnomo Estgio Outra

54

Cincias da Educao Total de horas de trabalho independente b)

Notas: OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluda a unidade curricular, o aluno dever ser capaz de - Sensibilizar para o conceito de comunicao e as suas valncias na educao social; - Promover a interface entre a comunicao e a educao; - Problematizar a noo de modelo; - Analisar os modelos de comunicao; - Abordar o conceito de educomunicao; - Visualizar exemplos aplicativos de interface e cruzamento entre educao; sociedade e comunicao; - Abordar casos prticos.

55

Cincias da Educao PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR O. Modelo e Comunicao delimitao conceptual 1. Modelos de Comunicao 1.1. Modelo de Shannon e Weaver 1.2. Modelo de Roman Jakobson 1.3. Modelo de H. Lasswell 1.4. Modelo da Escola de Palo Alto 1.4.1. Teoria dos Axiomas da Comunicao 1.4.1.1. Impossibilidade de no comunicar 1.4.1.2. Nveis de Comunicao, contedo e relao 1.4.1.3. Pontuao da Sequncia 1.4.1.4. Comunicao Digital e Comunicao Analgica 1.4.2.5. Interaco Simtrica e Complementar 2. Os Modelos de Comunicao e a Educao Social 2.1.A Educomunicao interfaces sociais da comunicao e da educao: uma forma de interveno social FONTES DE INFORMAO Freixo, M.J.V. ( 2006 ). Teorias e Modelos de Comunicao.

56

Cincias da Educao Edies Piaget, Lisboa. Dicionrio de Cincias da Comunicao. Porto: Porto Editora, 2000. Windhal, Sven; Mcquail, Denis (2003). Modelos de Comunicao. Editorial Notcias. ALSINA, Miguel R. (1995). Los modelos de la comunicacin. Madrid: Editorial Tecnos. WEBGRAFIA DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam disponveis documentaes de suporte) A documentao disponibilizada em fotocpia distribuda aos Mestrandos e enviada por correio electrnico. COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)

Categoria

Competncias Relevan

te na unidade

Desenvolvida? (2)

Avaliada? (2)

57

Cincias da Educao curricula

r? (1) In

stru

men

tais

Anlise e sntese x x x Comunicao oral e escrita x x x Competncia em lngua estrangeira


x

Gesto da informao e da aprendizagem x x

Capacidade crtica e de avaliao x x

Capacidade de auto-critica e de auto-avaliao

Criatividade x x x Resoluo de problemas Capacidade de investigao x x x

Capacidade de deciso

Pes

soai

s Capacidade de adaptao a novas situaes


Trabalho em equipa

58

Cincias da Educao Trabalho em contexto internacional


x x

Valorizao da diversidade e da multiculturalidade x


x x x

Liderana

Sis

tm

icas

Capacidade de iniciativa e esprito empreendedor

Preocupao com a qualidade

Preocupao com a eficcia


x x X

Saber organizar, planear e gerir


59

Cincias da Educao vii. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e

lingusticas; viii. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade

(interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); ix. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua



poca de

Avaliao

Normal


Estudante

Ordinrio X

Com outro estatuto

60

Cincias da Educao poca de Avaliao

de Recurso





Trabalho escrito final (final do seminrio) classificao de 0 a 20 valores. Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias

61

Cincias da Educao Nota: os tipo de elementos de avaliao a considerar nos quadros anteriores so os constantes do Regulamento Pedaggico.

FICHAS DE UNIDADE CURRICULAR DO 2 SEMESTRE DE EDUCAO

SOCIAL



IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR

Designao tica e Humanismo E Cdigo

62

Cincias da Educao rea Cientfica

(se disponvel)


Curso Mestrado em Cincias da Educao, especializao em Educao Social

Ciclo de estudos 1 2 X

3

Semestre curricular 1 X 2

Obrigatria X Opcional

Unidades de crdito ECTS: 7



Ana Slvia Albuquerque [email protected]

63

Cincias da Educao HORAS DE CONTACTO

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Ensino Terico (T) Ensino Terico-prtico (TP) 30h (TP)






Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre)

Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, prticas, etc.)


64

Cincias da Educao Experimentao Laboratorial Estudo autnomo Estgio Outra Total de horas de trabalho independente b)

Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x n ECTS atribudos unidade curricular. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crdito


Promover a capacidade reflexiva sobre conceitos e problemticas fundamentais da Educao Social.

Reconhecer a dimenso tica da actividade educativa enquanto interveno intencional no projecto antropolgico.

Compreender as novas implicaes de uma cidadania planetria

Analisar as principais funes da educao numa perspectiva tico-valorativa.


65

Cincias da Educao

tica e Educao Problemticas fundamentais:

o A Educao Social como antropologia prtica. o O papel das utopias na concepo de projectos

educativos o A contemporaneidade como construo antropolgica. o ticas contemporneas: a questo do relativismo

axiolgico e cultural Valor e valores o problema do universal e do particular.

o Diversidade, identidade, pluralidade e alteridade como dimenses da problemtica de excluso.

o Fundamentos e limites das declaraes dos Direitos Humanos: dialctica da liberdade, da responsabilidade, da tolerncia e da solidariedade.

tica em Sade. tica e Sexualidade tica em Gerontologia. tica Profissional.

o Valores configuradores de uma tica profissional o O Educador Social como decisor e profissional reflexivo

dilemas ticos. O primado da tica sobre a Moral.

66

Cincias da Educao METODOLOGIAS DE ENSINO

Nas aulas ter lugar o desenvolvimento dos contedos programticos de forma expositiva mas tambm dialogante com os alunos atravs de alguns estudos de caso, discusso e anlise documental sobre as temticas em equao, assim como a realizao de Conferncias e Seminrios realizados para o efeito. Os alunos apresentam um trabalho final sobre um tema tico-humanstico. FONTES DE INFORMAO

BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL

Arendt, H. (1991) . Condition de lHomme Moderne. Paris:

Calmann-Lvy.

Aug, M. (1994). Pour une anthropologie des mondes

contemporains. Paris: Aubier.

A.A.V.V. 1999. O corpo educado. Pedagogias da sexualidade.

A autntica Ed. Belo Horizonte.

67

Cincias da Educao Banks, Sarah (1995). Ethics and values in Social Work.

London: Macmillan.

Baptista, I. (1998). tica e Educao. Porto: Universidade

Portucalense.

Carvalho, A. (1992). A Educao como Projecto

Antropolgico. Porto: Afrontamento.

(1994). Utopia e Educao. Porto: Porto Editora.

(2001). A Contemporaneidade como Utopia. Porto:

Afrontamento.

CNECV (Conselho Nacional de tica as Cincias da

Vida).(1996). Parecer sobre aspectos ticos dos cuidados de

sade relacionados com o final da vida (11/ CNECV795). In.

CNECV. Documentao III (1995-1996). Lisboa: Presidncia

do Conselho de Ministros.

Imbert, F. (1987). La question de lEthique dans le Champ

ducatif. Les ditions Matrice.

Jacques, F. (1982). Difference et subjectivit. Paris: Aubier.

68

Cincias da Educao Levinas, E. (1988). LAutre, Utopie et Justice. Paris:

Autrement. Srie Mutations, 102.

Lvy-Strauss, Cl. (1973). Anthropologie structurale deux.

Paris: Plon.

Lorenz, K., Popper, K. (1995). LAvenir est Ouvert. Paris:

Flammarion.

Nunes, R. (2002), Biotica e Deontologia Profissional, Porto:

Servio de Biotica e tica Mdica da Faculdade de Medicina

do Porto.

Patrcio, M. (1993). A escola cultural. Lisboa: Texto Editora.

Resweber, J. P. (1990). Le questionnement thique. Paris:

Cariscript.

Ricoeur, P. (1991). O si-Mesmo como Um Outro. Campinas:

Papirus Editora.

(1994). thique et Responsabilit. Neuchtel: Ed. de la

Baconnire.

69

Cincias da Educao BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Indicada nas aulas

WEBGRAFIA

DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte): Centro de cpias, Moodle da disciplina URL de pgina de Internet onde estejam disponveis documentaes de suporte) COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)


Relevante na

unidade curricular?

(1)

Desenvolvida?

(2)

Avaliada?

(2)

Inst

rum

enta

is

Anlise e sntese X X X

Comunicao oral e escrita X X X

70

Cincias da Educao Competncia em lngua estrangeira


X

Gesto da informao e da aprendizagem

X X X


X X X


X

Criatividade

Resoluo de problemas X X X

Capacidade de investigao X X X

Capacidade de X X X

71

Cincias da Educao deciso

Pes

soai

s Capacidade de adaptao a novas situaes

X X X


X

Trabalho em equipa X X X

Trabalho em contexto internacional

X

Relacionamento interpessoal X X X

Valorizao da diversidade e da multiculturalidade

X X X


X X X

Liderana X

72

Cincias da Educao

Sis

tm

icas


X

Preocupao com a qualidade X X X

Preocupao com a eficcia X X X


X X X

Saber organizar, planear e gerir X X X

Capacidade negocial X X X

(1) - Marcar com X quando aplicvel; (2) Se seleccionado na coluna (1), marcar com X se aplicvel.

Observaes sobre os tipos de competncias: x. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e

lingusticas;

73

Cincias da Educao xi. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade

(interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); xii. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua



poca de

Avaliao

Normal


Estudante

Ordinri

o

Trabalhos de grupo e participao nas aulas- 40% Trabalho final- 60%.

Com outro

estatuto

poca de Tipo de elementos de avaliao a realizar e frmula de

74

Cincias da Educao Avaliao

de Recurso





Avaliao contnua 1 ms aps o fim do mdulo o mestrando entrega o trabalho de investigao; at 2 meses aps essa data o docente afixa a classificao final.. Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias


75

Cincias da Educao



IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR Designao PRTICAS DE REEDUCAO rea Cientfica

Educao Social (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso)

Cdigo

(se disponvel)


Curso Mestrado em Cincias da Educao Especializao Educao Social

Ciclo de estudos 1 2

3 Semestre curricular 1 2

Obrigatria Opcional

Unidades de crdito ECTS 7 Lngua de leccionao Portugus

76

Cincias da Educao PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos) EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email)

Clia Cristina da Silva Rocha -

[email protected]

HORAS DE CONTACTO





Seminrio (S)

77

Cincias da Educao Total de horas de contacto a)




Experimentao Laboratorial Estudo autnomo Estgio Outra Total de horas de trabalho independente b)

Notas:

Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x n ECTS atribudos unidade curricular. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crdito

ECTS atribudas unidade curricular.

78

Cincias da Educao OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM

- Conduzir os alunos numa reflexo aprofundada sobre o fenmeno da reeducao social seus sujeitos e suas implicaes;

- Desenvolver atitudes reeducativas teoricamente fundamentadas;


4. Noo de reeducao; 5. Processos de Reeducao - Cognitivo, afectivo e

comportamental; 6. Processo reeducativo Forma e dificuldades; 7. Excluso social / problemas sociais e consequentes processos

reeducativos; 8. Formas inovadoras de reeducao

FONTES DE INFORMAO BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Costa, Alfredo Bruto, Baptista, Isabel, et al(2008), Um olhar sobre a Pobreza - Vulnerabilidade e excluso social no Portugal contemporneo, Gradiva, Lisboa; Costa, Alfredo Bruto (2007), Excluses Sociais, Coleco

79

Cincias da Educao Fundao Mrio Soares, Gradiva, Lisboa; Paugam, Serge, (2003) A Desqualificao Social Ensaio sobre a nova Pobreza, Porto Editora, Porto; Carvalho, Adalberto Dias, Baptista, Isabel (2004), Educao Social Fundamentos e estratgias, Porto Editora, Porto BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Diaz, Andrs Soriano (2006): Uma Aproximao Pedagogia -Educao Social; Revista Lusfona de Educao, 7, 91-104 RODRIGUES, E.V., et al. (1999); A Pobreza e a Excluso Social: Teorias, Conceitos e Polticas Sociais em Portugal" in "Sociologia. Faculdade de Letras, Porto Ministrio do Trabalho e da solidariedade (2001); Plano Nacional de Aco para a Incluso - Compromisso com a Incluso, Portugal 2001-2003; ,Lisboa. Ministrio do Trabalho e da solidariedade (2008), Estratgia Nacional para a Proteco Social e Incluso Social, Portugal 2008/2010, Lisboa WEBGRAFIA DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam

80

Cincias da Educao disponveis documentaes de suporte) COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)


Relevante na

unidade curricula

r? (1)

Desenvolvida? (2)

Avaliada? (2)

Inst

rum

enta

is

Anlise e sntese X X x Comunicao oral e escrita X X X Competncia em lngua estrangeira X


X

Gesto da informao e da aprendizagem X X

Capacidade crtica e de avaliao X X x

Capacidade de auto-critica e de auto-avaliao X X

Criatividade X X

81

Cincias da Educao Resoluo de problemas X X Capacidade de investigao X X x

Capacidade de deciso X x

Pes

soai

s

Capacidade de adaptao a novas situaes X

Conhecimento de outras culturas e costumes X

Trabalho em equipa X X X Trabalho em contexto internacional

Relacionamento interpessoal X X

Valorizao da diversidade e da multiculturalidade X X

Comportamento tico e responsvel X X

Liderana X X

Sis

tm

icas

Capacidade de iniciativa e esprito empreendedor X X

Preocupao com a qualidade X X

Preocupao com a eficcia X X

Aptido para aplicao na X X

82

Cincias da Educao prtica dos conhecimentos tericos Saber organizar, planear e gerir

X X x

Capacidade negocial (1) - Marcar com X quando aplicvel; (2) Se seleccionado na coluna (1), marcar com X se aplicvel. Observaes sobre os tipos de competncias: xiii. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e

lingusticas; xiv. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade

(interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); xv. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua



83

Cincias da Educao

poca de

Avaliao

Normal


Estudante

Ordinrio Apresentao e redaco de Trabalho Escrito no final do mdulo (70%); Participao nas aulas (30%)

Com outro estatuto

Apresentao e redaco de Trabalho Escrito no final do mdulo (70%); Participao nas aulas (30%)

poca de Avaliao

de Recurso







No final do mdulo.

84

Cincias da Educao Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias


85

Cincias da Educao




Designao Psicopedagogia rea Cientfica

(de acordo com o apresentado no diploma legal do curso)

Cdigo

(se disponvel)


Curso MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO, especializao em EDUCAO SOCIAL

Ciclo de estudos 1 2 X 3

Semestre curricular 1 2


Unidades de crdito ECTS:


86

Cincias da Educao PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos)

EQUIPA DOCENTE

Docente(s) (nome, email)

Gil Andr da Silva Costa Nata [email protected]

HORAS DE CONTACTO


Ensino Terico (T) Ensino Terico-prtico (TP) Ensino Prtico e/ou Laboratorial (PL)

Trabalho de Campo (TC) Orientao Tutorial (OT) Seminrio (S)

Total de horas de contacto a)


87

Cincias da Educao Tipologia Distribuio do esforo de trabalho

(horas/semestre) Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, prticas, etc.) 30 Investigao (recolha e anlise de dados, etc.)


Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x n ECTS atribudos unidade curricular. As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crdito ECTS atribudas

unidade curricular.

OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM


88

Cincias da Educao Princpios de interveno comunitria: o educador social e a psicopedagogia. O desafio do multiculturalismo na escola. A promoo do desenvolvimento moral. A escola e as diferenas scio-culturais. Projectos de preveno e remediao de agressividade e violncia escolares.

METODOLOGIAS DE ENSINO

Expositiva e acompanhamento tutorial de realizao de trabalhos.

FONTES DE INFORMAO

89

Cincias da Educao BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL Cruz, H. & Pinho, I. (2006). Pais. Uma Experincia. Porto: Papiro Editora.

Hays, R. B., Rechbook, G. M. & Kegeles, S. M. (2003). The Mpowerment project:

Community-building with young gay and bisexual men to prevent HIV. American

Journal of Community Psychology, 31, 3/4, 301-312.

Menezes, I. (2007). Interveno comunitria: uma perspectiva ecolgica. Porto:

Livpsic.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Menezes, I. (1999). Desenvolvimento psicolgico na formao pessoal e social. Porto:

Asa.

Rappaport, J. & Seidman, E. (2000). Handbook of community psychology. New York:

Kluwer/Plenum.

WEBGRAFIA

DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam disponveis documentaes de suporte)

90

Cincias da Educao COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)


Relevante na unidade curricular?

(1)

Desenvolvida

?

(2)

Avaliada?

(2)

Instrumentais

Anlise e sntese x

Comunicao oral e escrita x

Competncia em lngua estrangeira




x


Criatividade

Resoluo de problemas

Capacidade de investigao


91

Cincias da Educao

Pessoais

Capacidade de adaptao a novas situaes


Trabalho em equipa





x

Liderana

Sistmicas



x


x


x

92

Cincias da Educao Saber organizar, planear e gerir

Capacidade negocial


Observaes sobre os tipos de competncias: i. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e lingusticas; ii. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade (interaco

social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); iii. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua totalidade

combinao da compreenso, sensibilidade e conhecimento que permitem ao indivduo ver como as partes se relacionam e se agrupam (e.g., gesto de projectos, investigao, entre outros).

AVALIAO DE CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS

Mtodo de avaliao: Contnua Final X Misto

poca de Avaliao Normal


Ordinrio

Exame final (50%) + trabalho individual (40%) + assiduidade (10%).

93

Cincias da Educao

Estudante

Com outro

estatuto

Exame final (50%) + trabalho individual (50%).

poca de Avaliao

de Recurso


Igual poca de avaliao normal para trabalhador estudante.



Igual poca de avaliao normal para trabalhador estudante.


Em funo das regras institucionais correspondentes.

Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias

94

Cincias da Educao


95

Cincias da Educao




Designao INVESTIGAO E PROBLEMTICAS EMERGENTES rea Cientfica

ES

Cdigo

(se disponvel)


Curso MESTRADO EM EDUCAO SOCIAL

Ciclo de estudos 1 2 X

3 Semestre curricular 1 2


96

Cincias da Educao Unidades de crdito ECTS:



Jacques Fernandes da Silva [email protected] Agostinho Silvestre

HORAS DE CONTACTO



Trabalho de Campo

97

Cincias da Educao (TC) Orientao Tutorial (OT)






Notas: Considerar o semestre com 15 semanas de aulas. A soma de a) + b) deve ser igual a 27 horas x n ECTS atribudos unidade curricular.

98

Cincias da Educao As horas de trabalho independente justificam parte significativa das unidades de crdito


Depois de concluda a unidade curricular, o aluno dever ser capaz de

Circunstanciar, numa perspectiva sistemolgica, mais sincrnica do que diacrnica, os referenciais matriciais e conceptuais dos Sistemas Societal, Educacional, Educativo e Escolar em Portugal, em funo dos Paradigmas Socioculturais e Educacionais; Caracterizar, numa perspectiva sistemolgica, mais sincrnica do

que diacrnica, os referenciais matriciais e conceptuais dos Problemas Sociais Contemporneos crnicos, emergentes e previsionais da Sociedade Industrial, em funo das abordagens educacionais de ndole prospectiva e prospectiva, no mbito da Educao Social contempornea; Parametrizar, numa perspectiva sistemolgica, mais sincrnica do

que diacrnica, os referenciais matriciais e conceptuais da Educao Social contempornea em Portugal, em funo da perspectiva da Ecologia da Educao.


99

Cincias da Educao DO SISTEMA SOCIETAL AOS SISTEMAS EDUCACIONAL,

EDUCATIVO E ESCOLAR A abordagem sistemolgica integrada dos Sistemas Societal,

Educacional, Educativo e Escolar;

DOS PARADIGMAS SOCIOCULTURAIS AOS PARADIGMAS EDUCACIONAIS

As caractersticas estruturantes dos Paradigmas Socioculturais e Educacionais; a inter-relao entre a componente concepo das relaes pessoa-sociedade-natureza dos Paradigmas Socioculturais, as funes cultural, poltica e econmica e social da dimenso normativa e os elementos comunicacionais da dimenso exemplar dos Paradigmas Educacionais;

DOS PROBLEMAS SOCIETAIS EDUCAO SOCIAL Os Problemas Sociais Contemporneos enquanto problemas

concomitantes dos xitos da Sociedade Industrial; as abordagens educacionais contemporneas de ndole projectiva e prospectiva dos Problemas Sociais Contemporneos crnicos, emergentes e previsionais;

DA EDUCAO SOCIAL ECOLOGIA DA EDUCAO A Autoecologia da Educao (Autoecologia Educacional,

Autoecologia Escolar, Autoecologia Pedaggica); a Demoecologia da Educao (Demoecologia Educacional; Demoecologia Escolar, Demoecologia Pedaggica); as categorias Esteno-Sujeito e Euri-Sujeito do Educossistema Educacional.

100

Cincias da Educao METODOLOGIAS DE ENSINO

Em funo da natureza disciplinar de ndole praxeolgica em que se inscreve, a Unidade Curricular, de modo a no consagrar uma viso de ndole aplicacionista, mas antes privilegiar uma viso de conceptualizao que assegura a recproca complementaridade da teoria e da prtica , o processo de ensino-aprendizagem correspondente observa uma abordagem prioritariamente indutiva que se traduz no plano do ciclo didctico pela implantao de um processo de observao, de conceptualizao-teorizao e de interveno (potencial). Para o efeito, sero privilegiados mtodos e tcnicas de ndole praxeolgica centrados na autonomia do sujeito da situao educativa que confiram prioridade ao tratamento transversal dos tpicos programticos em funo da complexidade de cada situao-(resoluo de) problema objecto de estudo em detrimento da sua justaposio sequencial.

FONTES DE INFORMAO

BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL

BERTRAND, Yves & GUILLEMET, Patrick (1989). Les organisations : une approche systmique. Montral : ditions Agence dARC.

BERTRAND, Yves & VALOIS, Paul (1999). Fondements ducatifs

101

Cincias da Educao pour une nouvelle socit. Montral : ditions Nouvelles.

ROCQUE, Sylvie (1999). Lcologie de lducation. Montral : Gurin.

CARVALHO, ADALBERTO & BAPTISTA, ISABEL (2004). Educao Social.

Fundamentos e Estratgias. Porto: Porto Editora. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

A ser constituda pelos Mestrandos.

WEBGRAFIA

A ser constituda pelos Mestrandos.

DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam disponveis documentaes de suporte) COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)


Relevante na

unidade curricular?

(1)

Desenvolvida?

(2)

Avaliada?

(2)

tr u m e n tAnlise e sntese X X X

102

Cincias da Educao Comunicao oral e escrita X X X

Competncia em lngua estrangeira


X X


X X X


X X X


X X X

Criatividade X X X

Resoluo de problemas X X X

Capacidade de X X X

103

Cincias da Educao investigao

Capacidade de deciso X X X

Pes

soai

s

Capacidade de adaptao a novas situaes

X X X


X X X

Trabalho em equipa X X X


X X

Relacionamento interpessoal X X X

Valorizao da diversidade e da multiculturalidade

X X X

Comportamento tico e

X X X

104

Cincias da Educao responsvel

Liderana X X X S

ist

mic

as


X X X


X X X

Preocupao com a eficcia X X X


X X X

Saber organizar, planear e gerir X X X

Capacidade negocial X X X


Observaes sobre os tipos de competncias:

105

Cincias da Educao xvi. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e

lingusticas; xvii. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade

(interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); xviii. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua


AVALIAO DE CONHECIMENTOS E COMPETNCIAS Mtodo de avaliao: Contnua Final X Misto

poca de

Avaliao

Normal


Estudante

Ordinri

o

Prova de avaliao escrita de ndole investigativa em regime de prestao presencial ou no presencial, sendo que a definio do regime de prestao ser objecto, em tempo oportuno, de deciso maioritria simples pelo Estudantes do Curso (100%).

106

Cincias da Educao

Com outro

estatuto


poca de Avaliao

de Recurso






107

Cincias da Educao Calendarizao dos momentos de avaliao

Em funo das regras institucionais correspondentes. Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias

Nota: os tipo de elementos de avaliao a considerar nos quadros anteriores so os constantes do Regulamento Pedaggico. I

FICHAS DE UNIDADE CURRICULAR DO 2 SEMESTRE DE EDUCAO PARA

SADE

108

Cincias da Educao



IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR Designao Polticas da Sade rea Cientfica

Sade (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso)

Cdigo

(se disponvel) Departamento Cincias da Educao e do

Patrimnio Ciclo de estudos

1 2 3 Semestre curricular 1 2 Obrigatria Opcional Unidades de crdito ECTS: 7 Lngua de leccionao: Portugus PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos)

109

Cincias da Educao EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email)

Arthur Moreira da Silva Neto [email protected]

HORAS DE CONTACTO

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Ensino Terico (T) Ensino Terico-prtico (TP)







110

Cincias da Educao Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, prticas, etc.)



Notas: OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluda a unidade curricular, o aluno dever ser capaz de

1. Conhecer as diferentes etapas do sistema de sade e suas

implicaes.

2. Perceber as repercusses sociais das polticas de sade

111

Cincias da Educao pblica.

3. Avaliar a actuao dos sistemas de sade.

4. Conhecer e contextualizar o sistema de sade em Portugal.

5. Analisar diferentes estratgias salutognicas e programas de

Sade Integral.

6. Propor alternativas que possam optimizar o sistema de sade

portugus.


1. A evoluo do sistema de sade e seus determinantes

2. Projeco social, polticas pblicas e governao na

sade

3. Objectivos e anlise do desempenho dos sistemas de

sade

4. O sistema de sade portugus

5. Estratgias de sade

112

Cincias da Educao FONTES DE INFORMAO

Bibliografia

Azeredo, Zaida (2002). "Envelhecer com sade". In Lusa F. da Silva

(org.) Promoo da Sade (pp. 141-158). Lisboa: Universidade

Aberta.

Bauman, Zygmunt (2004). Amor Lquido: sobre a fragilidade dos laos

humanos. Trad. Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro: Zahar

Editores.

Costa, Alfredo B. (1998). Excluses Sociais. 6 ed. Lisboa: Fund. Mrio

Soares / Gradiva.

Fernandes, Ana (2008). Questes Demogrficas: Demografia e

Sociologia da Populao. Lisboa: Edies Colibri / Faculdade de

Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa.

Giraldes, M (2002). Desigualdades socioeconmicas e o seu impacto na

sade. Lisboa: Estampa.

Grcio, Eunice (1999). Apoio Social e Financeiro na Terceira Idade. In

113

Cincias da Educao Maria Paula Cordeiro et al, O Idoso: Problemas e Realidades.

Coimbra: FORMASAU, pp. 7-22.

Guia de Recursos para o Desenvolvimento Social (2003). Coordenao

da Edio: Cristina Fangueiro. Lisboa: Instituto de Solidariedade e

Segurana Social.

Mossiales, E & Dixon, A. & Figueras, J. & Kutzin (edt.) (2002).Funding

health care options for Europe. Buckingham: University Press

OPSS. Relatrio de Primavera (2001-2005). Lisboa: OPSS.

Portela, Lus (2004). Encarar a Realidade. Porto: Edies Asa.

Sakellarides, C & Alma, H (2005). Crnica da democratizao da sade.

Coimbra: Almedina.

SALTMAN, R.& BUSSE R. & . MOSSIALOS E (EDT). REGULATING

ENTREPRENEURIAL BEHAVIOUR IN EUROPEAN HEALTH CARE

SYSTEMS. Buckingham: University Press

Santana, P. (2005). Geografia da sade e do desenvolvimento. Coimbra:

Almedina

Simo, J. (2004). O retrato Poltico da sade. Coimbra: Almedina.

114

Cincias da Educao WEBGRAFIA Ministrio da Sade: http://www.min-saude.pt Ministrio da Sade (2009). Portaria n 301/2009 Programa Nacional

de Promoo de Sade Oral. Disponvel em: https://www.saudeoral.min-saude.pt/sisoral/pnpso/index.jsp, acedido em 20 de Agosto de 2009.

Portugal (2004). Alto Comissariado da Sade. Estratgias de Sade em

Portugal O Plano Nacional de Sade 2004-2010 Lisboa: Alto

Comissariado da Sade, 2009. Disponvel em: http://www.acs.min-

saude.pt/wpcontent/uploads/2009/02/estrategiassaudeportugal_pn

s_04-10_partei-i.pdf, acedido em: 20 de Agosto de 2009.

COMPETNCIAS GENRICAS (Instrumentais, Pessoais e Sistmicas)


Relevante na

unidade curricula

Desenvolvida? (2)

Avaliada? (2)

115

Cincias da Educao r? (1)

Inst

rum

enta

is

Anlise e sntese x x x Comunicao oral e escrita x Competncia em lngua estrangeira


Gesto da informao e da aprendizagem x

Capacidade crtica e de avaliao x x x

Capacidade de auto-critica e de auto-avaliao x

Criatividade Resoluo de problemas Capacidade de investigao x x x


Pes

soai

s

Capacidade de adaptao a novas situaes x

Conhecimento de outras culturas e costumes x

Trabalho em equipa x Trabalho em contexto

116

Cincias da Educao internacional Relacionamento interpessoal


Comportamento tico e responsvel x x x

Liderana

Sis

tm

icas


Preocupao com a qualidade x x x



Saber organizar, planear e gerir x


117

Cincias da Educao xix. Competncias instrumentais: capacidades cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas e

lingusticas; xx. Competncias interpessoais: capacidades do indivduo integrado no grupo e na sociedade

(interaco social e cooperao; auto-avaliao e trabalho de equipa, entre outras); xxi. Competncias sistmicas: capacidades e competncias relacionadas com o sistema na sua



poca de

Avaliao

Normal


Estudante

Ordinrio

Com outro estatuto

poca de Avaliao


118

Cincias da Educao de

Recurso




1 ms aps o fim do mdulo o mestrando entrega o trabalho de investigao; at 2 meses aps essa data o docente afixa a classificao final. Outras observaes relativas avaliao de conhecimentos e competncias


119

Cincias da Educao



IDENTIFICAO DA UNIDADE CURRICULAR Designao Sade, Lazer e Tempos Livres rea Cientfica

Sade (de acordo com o apresentado no diploma legal do curso)

Cdigo

(se disponvel) Departamento Cincias da Educao e do

Patrimnio Ciclo de estudos

1 x 2 3 Semestre curricular 1 2 x


Unidades de crdito ECTS: 7 Lngua de leccionao: Portugus PR-REQUISITOS RECOMENDADOS (unidades curriculares ou conceitos)

120

Cincias da Educao EQUIPA DOCENTE Docente(s) (nome, email)

Luisa Reis Lima [email protected]

HORAS DE CONTACTO

Tipologia Distribuio do esforo de trabalho (horas/semestre) Ensino Terico (T) Ensino Terico-prtico (TP)







121

Cincias da Educao Projecto individual Projecto de grupo Provas (escritas, orais, prticas, etc.)



Notas: OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM Depois de concluda a unidade curricular, o aluno dever ser capaz de PROGRAMA DA UNIDADE CURRICULAR

122

Cincias da Educao Sade, tempo livre e o cio: o termalismo

A fruio do Patrimnio: o Turismo Cultural

O patrimnio e a actualidade. um espao de lazer e de sade. Itinerrios patrimoniais: metodologia e prticas.

Construo de um Projecto de Lazer e Tempos Livres

FONTES DE INFORMAO

Bibliografia

Encontro Museus e Educao. Actas (2001). Lisboa: Instituto

Portugus de Museus

Eyewitness travel guides. Portugal. (2004) London: Dorling

Kindersley Special Editions.

Kemnitz, E. (1999). Propostas para a Criao das Rotas do

123

Cincias da Educao patrimnio. Caso especfico das rotas do patrimnio islmico de

Portugal.

Leif, J. (1992). Tiempo libre y tiempo para uno mismo, Narcea,

Madrid.

Monteiro, P. (1999). Guia de Percursos do Tejo Internacional.

Cadernos Quercus. Coimbra: Quercus, Srie D, n5.

Patrimnio. Balano e perspectivas. [2000-2006]. Lisboa: Ministrio

da Cultura/IPPAR.

Rovida, J ; Trilla, J. (2000) La Pedagogia del Ocio. Barcelona: S.

A. Ediciones.

Trilla, J. (coord.) (2004). Animacin Sociocultural. Teorias,

programas y mbitos. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.

WEBGRAFIA DOCUMENTAO DISPONIBILIZADA (Tipo e suporte) (Centro de cpias, Moodle ou URL de pgina de Internet onde estejam

124

Cincias da Educao disponveis documentaes de suporte)

guia informativo ano lectivo 2009/2010 2º ciclo de estudos … · 2 ciências da educação...

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