guia do aluno - ead-ufsc · 14 guia do aluno 1. conheça a ufsc a universidade federal de santa...

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Guia do Aluno12

Introdução

Você inicia agora o Curso de Licenciatura em Ciências Biológi-cas na modalidade a distância, ele faz parte da iniciativa federal que instituiu o Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB. A Uni-versidade Federal de Santa Catarina (UFSC) é uma das instituições participantes deste projeto em parceria com o MEC que, juntamen-te com outras instituições de ensino superior do país, oferece cursos na modalidade a distância com a finalidade de expandir e interiori-zar cursos e programas de educação superior no país.

Este curso é operacionalizado pelo Centro de Ciências Bioló-gicas que trabalha em parceria com a equipe multidisciplinar de coordenação pedagógica e de produção de material do Centro de Ciências de Educação (CED).

Tal atitude é desafiadora para todos nós, pois se trata de uma experiência em construção no Brasil. A UFSC já realiza cursos na modalidade a distância desde 1995, e agora se integra ao sistema UAB com o intuito de promover a democratização da formação superior que oferece na modalidade presencial. Portanto, a par-tir desse momento, você integra essa equipe como co-responsável pelo sucesso do curso.

Apesar de todos nós já termos uma bagagem como estudantes e professores, a modalidade a distância apresenta especificidades que precisam de especial atenção. Convidamos você a se familiari-

Conheça a UFSC 13

zar com os procedimentos e conhecer todas as etapas previstas na sua trajetória como estudante deste curso.

Para iniciarmos, é importante que você leia atentamente este Guia. Nele apresentaremos a estrutura do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, passando pela estrutura curricular, até a sua operacionalização, que são partes importantes do Projeto Pe-dagógico do Curso.

A leitura do Guia o auxiliará em eventuais dúvidas sobre a orga-nização do curso, fornecendo, também, informações básicas para que você atue plenamente na atividade discente, como estudante, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade

Federal de Santa Catarina, instituição da qual faz parte.

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1. Conheça a UFSC

A Universidade Federal de Santa Catarina está localizada em Florianópolis, capital do Estado de Santa Catarina. É uma institui-ção que se dedica a atividades de ensino, pesquisa e extensão, por meio das quais contribui para o desenvolvimento cultural, econô-mico e social de Santa Catarina e do Brasil.

Criada em 1960, a UFSC é considerada hoje uma das cinco maio-res e melhores universidades brasileiras do ponto de vista da popula-ção diretamente envolvida e da qualificação do seu corpo docente.

O Campus Universitário está situado em uma área de um mi-lhão de metros quadrados que foi acrescida em dois milhões de metros quadrados representados por manguezais que servem para a pesquisa e preservação de espécies marinhas. Atualmente possui mais de 200 mil metros quadrados de área construída e integra cerca de 35.000 pessoas.

A UFSC oferece 65 cursos de graduação (incluindo habilitações e opções). A cada ano abre suas portas para mais de quatro mil no-vos estudantes de graduação e mais de mil para pós-graduação.

Saiba mais sobre a UFSC: http://www.ufsc.br/

Conheça a UFSC 15

É o maior centro de pós-graduação do Estado de Santa Cata-rina, oferecendo mais de 80 cursos de mestrado e doutorado. O trabalho intelectual de um corpo docente qualificado permite hoje que a universidade atue no ensino a distância, tornando-se refe-rência nacional neste campo.

Estender à sociedade os benefícios gerados por estudos e pes-quisas tem sido o intuito da UFSC. Para isso, são desenvolvidas atividades de extensão junto a outras universidades, prefeituras, governo estadual, órgãos federais, instituições nacionais e interna-cionais e movimentos sociais.

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1.1 Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB

O Sistema Universidade Aberta do Brasil foi criado através do Decreto 5.800, de 08 de junho de 2006. A UAB tem como foco o desenvolvimento do EaD, com a finalidade de expandir e interio-rizar a oferta de cursos e programas de educação superior no País. A meta é levar a educação gratuita e de qualidade aos municípios que não têm acesso a cursos de nível superior e ampliar a taxa de escolarização brasileira.

A UAB é um sistema formado pelo conjunto das instituições públicas de ensino superior e pelos pólos municipais de apoio pre-sencial. É uma iniciativa do Ministério da Educação para criar as bases para uma universidade aberta e a distância no País, que ar-ticula instituições federais de ensino, o Distrito Federal, Estados e Municípios e que atuará, preferencialmente, na área de formação inicial e continuada de professores da educação básica.

A Universidade Federal de Santa Catarina oferece pela UAB diversos cursos, entre eles os de bacharelado em Administração, Ciências Contábeis e Ciências Econômicas para os Estados de Ro-raima, Piauí, Bahia, Mato Grosso, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.

Para atender diretamente à sua meta de formação de professores para a educação básica, a UFSC oferece atualmente quatro cursos de licenciatura e um curso de especialização em Tradução Literá-ria nas seguintes cidades/pólos:

Cursos Cidades/Pólos de Apoio Regionais Estado

Ciências Biológicas Pato Branco PR

Filosofia Ibaití, Pato BrancoVideira

PRSC

Letras-Espanhol

Cidade Gaúcha, Foz do Iguaçu, Pato Branco Treze Tílias, Videira

PRSC

Letras-Português

Cidade Gaúcha, Cruzeiro do Oeste, Pato Branco

Treze Tílias, VideiraDivinolândia de Minas

PRSCMG

Conheça a UFSC 17

Tradução iterária

Cidade GaúchaCruz Alta

Treze Tílias

PRRSSC

Para a gestão de cursos na modalidade a distância, a UFSC criou a Secretaria de Educação a Distância (SEaD), ligada à Reitoria e um Departamento de Ensino de Graduação a Distância (DEaD), ligado à Pró-Reitoria de Ensino de Graduação. Especificamente para a realização de cursos de licenciatura nessa modalidade edu-cacional, foi criada também uma estrutura vinculada aos Centros de Ciências Biológicas e de Ciências da Educação os quais são os responsáveis pela produção dos materiais didáticos, formação, avaliação e execução do curso.

1.2 Os centros responsáveis pelo curso

1. Centro de Ciências Biológicas – CCB

O Centro de Ciências Biológicas foi criado em 1976 e é compos-to atualmente por oito departamentos: Departamento de Biologia Celular, Embriologia e Genética (BEG), Departamento de Bioquí-mica (BQA), Departamento de Botânica (BOT), Departamento de Ciências Fisiológicas (CFS), Departamento de Ciências Morfoló-gicas (MOR), Departamento de Ecologia e Zoologia (ECZ), De-partamento de Farmacologia (FMC) e Departamento de Micro-biologia e Parasitologia (MIP). Os diferentes Departamentos do CCB abrigam 131 professores, a maioria em regime de dedicação exclusiva, sendo 82% deles doutores.

O CCB constitui-se um dos centros com relevante produção científica na UFSC, cujas atividades de pesquisa abrangem os mais variados aspectos da Biologia, da Saúde e do Ambiente. O Cen-tro tem procurado manter uma efetiva e real aproximação com a sociedade através de inúmeras atividades de ensino, pesquisa e extensão, criando formas de retornar à sociedade o saber e as tec-nologias desenvolvidos pelos seus departamentos.

http:// www.ccb.ufsc.br

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2. Centro de Ciências da Educação (CED)

O Centro de Ciências da Educação é composto por três Depar-tamentos: Metodologia de Ensino (MEN), Estudos Especializados em Educação (EED) e Ciência da Informação (CIN). Também fa-zem parte do CED o Colégio de Aplicação (CA) e o Núcleo de Desenvolvimento Infantil (NDI).

Hoje, o CED é responsável pela execução direta de dois cursos de graduação: o Bacharelado em Biblioteconomia e a Licenciatu-ra em Pedagogia, além de atuar como responsável pelas discipli-nas pedagógicas dos diversos cursos de licenciatura da UFSC. O Centro também oferece cursos de pós-graduação de caráter regu-lar nos programas de Mestrado e Doutorado em Educação e em Educação Científica, e no programa de Mestrado em Ciência da Informação.

Na modalidade a distância, o CED atua por meio do Laborató-rio de Novas Tecnologias (LANTEC), que já possui uma experiên-cia acumulada, realizando a coordenação pedagógica dos cursos de Licenciatura, que engloba a produção de materiais, a formação, a pesquisa e avaliação.

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2. Pólo de Apoio Regional

O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na modalida-de a distância da UFSC tem como objetivo formar professores da rede pública de ensino do Estado do Paraná, ofertando 50 vagas para a cidade de Pato Branco.

Você vai perceber que a modalidade a distância permite uma maior liberdade de tempo e espaço, mas requer por outro lado uma aprimorada organização entre todos os envolvidos, em uma espécie de rede. Por isso, é bom lembrarmos que a sua partici-pação e dedicação aos estudos é fator indispensável para o total aproveitamento do curso.

Perto de você está o pólo regional, que é a unidade operacional para o desenvolvimento de atividades pedagógicas e administrati-vas relativas ao curso. Nele você encontrará a infra-estrutura ne-cessária para os encontros presenciais e também aqueles mediados pela tecnologia. É o local mais apropriado para o seu relaciona-mento direto com os colegas de curso do seu pólo, com os tuto-res da sua localidade e aqueles que trabalham na UFSC. Por isso, é muito importante que você conheça e esteja familiarizado com o seu pólo regional, porque é a partir dele que você participará efetivamente do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na modalidade a distância.

Sem dúvida, este será um espaço para fazer novos amigos, aproveite!

O próximo ítem vai informar a você os objetivos do curso e como ele está organizado. Vamos lá!

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3. Organização do Curso

Aqui você vai conhecer detalhes iniciais, além de esclarecer algu-mas dúvidas sobre o objetivo e organização do curso, sobre a realiza-ção dos estudos e atividades presenciais, bem como sobre a organi-zação do pólo.

O objetivo do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas é atender, prioritariamente, aos professores não graduados ou não li-cenciados que lecionam Ciências e Biologia na rede pública. O curso objetiva fornecer instrumentos básicos para o exercício profissional, tendo por base o princípio de que a formação do educador é um processo contínuo.

O diploma dos licenciados no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na Modalidade a Distância terá validade nacional e equi-valência ao diploma dos licenciados no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na modalidade presencial, conforme o Decreto Nº 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05. Os licenciados terão for-mação em LIBRAS, através da disciplina de “Libras para a Licencia-tura em Ciências Biológicas”, conforme orientação do Decreto NO 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

Como já mencionamos, o Curso é direcionado prioritariamente aos professores em efetivo exercício na rede pública de ensino do Es-tado do Paraná. Quando chegar ao final dos estudos, você deverá possuir um perfil ideal e é sobre isso que trataremos agora. Nesse momento precisamos de sua máxima atenção!

O profissional egresso do Curso de Ciências Biológicas deve ter uma base consolidada de conteúdos específicos de Biologia e uma preparação adequada à aplicação pedagógica dos conhecimentos na sua atuação profissional como educador no Ensino Médio. Deve pos-suir capacidade de atuar interdisciplinarmente, resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da mul-tidisciplinaridade do saber acadêmico-científico. Deverá, ainda, estar comprometido com a ética e a responsabilidade social e educacional, necessárias para compreender a importância da busca permanente da educação continuada e do desenvolvimento profissional.

http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf

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4. Como organizar seus estudos

O curso terá duração de nove períodos (semestres), e nesse tempo você vai realizar seus estudos no tempo e local que conside-rar mais adequado, mas precisará cumprir 30% da carga horária em atividades presenciais e 70% de atividades a distância. Para desenvolvê-los você terá materiais didáticos organizados especial-mente para o curso, encontros presenciais e acompanhamento dos professores e tutores. Você contará também com a estrutura do pólo de apoio regional. Nos próximos itens você terá maiores in-formações sobre os materiais disponíveis e a função dos profissio-nais envolvidos.

Como serão realizadas as atividades presenciais?

A carga horária presencial de 30% da carga horária de cada dis-ciplina será realizada no pólo de apoio regional e compreenderá:

aulas por videoconferência realizadas pelos professores das a) disciplinas;

encontros de estudos presenciais entre professores e estudan-b) tes para esclarecimentos de dúvidas e aprofundamento de questões;

organização e acompanhamento de atividades de prática de en-c) sino e estágio supervisionado;

práticas laboratoriais no pólo e saídas de campo para estudos;d)

avaliações presenciais: as e) avaliações. Serão elaboradas pelos professores e aplicadas pelos tutores presenciais. As atividades farão parte de um cronograma geral definido pela coordenação do Curso.

As atividades presenciais serão desenvolvidas no pólo de apoio regional e ocorrerão em laboratórios de informática, salas de estu-dos ou de videoconferência e em laboratório de biologia. Vocês se concentrarão no pólo e participarão das atividades diretamente com os professores e/ou tutores presenciais. As atividades serão pré-de-terminadas pela coordenação do curso e deverão constar no Plano de Ensino de cada disciplina bem como no Cronograma do Curso.

Veja no 5º item os detalhes da avaliação.

25Como Organizar seus Estudos

Como está organizado o pólo de apoio regional?

O pólo é um espaço importante, pois é onde você encontra toda a estrutura disponível para realizar seus estudos, participar dos encontros presenciais e encontrar seu tutor e seus colegas de cur-so. O pólo regional tem uma equipe para auxiliá-lo, formada por uma equipe composta pelos seguintes profissionais:

Coordenador do Pólo de Apoio Regional

01 coordenador responsável pela parte administrativa e gestão acadêmica

Auxiliar Administrativo 01 técnico administrativo para serviços gerais de secretaria

Técnico em informática 01 técnico em informática responsável

pela manutenção e assistência aos equipamentos de informática

Bibliotecário

01 bibliotecário ou auxiliar para organizar, armazenar e divulgar o acervo, visando otimizar o uso do material bibliográfico e especial,

proporcionando serviços bibliográficos e de informação.

Tutor Presencial

01 tutor responsável pelo acompanhamento no processo

ensino-aprendizagem de 25 alunos em todas as disciplinas do período.

No pólo de apoio regional você terá biblioteca, computadores conectados à rede eletrônica, equipamentos para a realização das videoconferências e salas de estudo, assim como suporte técnico e administrativo.

São tantas informações... Mas fique tranqüilo: aos poucos você vai se acostumar com todas essas novidades.

Vamos seguir?

Temos muito para conhecer. Imaginamos a sua curiosidade para saber quais são as disciplinas que vai cursar nestes anos de formação e para que isso fique muito bem informado preparamos um item especial, observe:

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5. Estrutura curricular

O Projeto Pedagógico foi elaborado para propiciar uma forma-ção ampla e generalista ao egresso do curso. Tal orientação en-contra amparo e estímulo na legislação pertinente (DCN parecer nº 1301/01-CES/CNE). Em relação à formação de professores (Licenciado em Ciências Biológicas), um dos pilares da legislação vigente é a competência no que diz respeito aos conteúdos especí-ficos das Ciências Biológicas, aliada a um profundo conhecimento da área educacional.

A habilitação em licenciatura deverá contemplar, além dos con-teúdos próprios das Ciências Biológicas, conteúdos nas áreas de Química, Física e Saúde, para atender ao ensino fundamental e médio. A formação pedagógica, além de suas especificidades, de-verá contemplar uma visão geral da educação e dos processos for-mativos dos educandos. Deverá também enfatizar a instrumen-tação para o ensino de Ciências no nível Fundamental e para o ensino da Biologia, no nível Médio.

Foram incluídos os conteúdos da educação básica no conjunto dos conteúdos profissionais, levando-se em consideração as Dire-trizes Curriculares Nacionais para a formação de professores em nível superior e as Diretrizes Nacionais para a Educação Básica e para o Ensino Médio. (Parecer CNE/CES 1.301/2001). O estágio curricular é atividade obrigatória e supervisionada que contabiliza horas e créditos (Parecer CNE/CES 1.301/2001).

27Estrutura Curricular

5.1 Currículo

1º Período

Código Disciplinas Teórico Prático PCC TOTAL

MEN9101 Introdução a Educação a Distância 60 60

MEN9110 Tópicos Especiais de Educação em Biologia 25 20 45

QMC9101 Química para Ciências Biológicas 60 60

ECZ9101 Introdução à Ecologia – Teórica 45 45

ECZ9102 Introdução à Ecologia– Prática 25 20 45

CFS9101 Efeitos Biológicos das Radiações 15 15 30

TOTAL 230 55 285

2º Período


CFS9102 Biofísica Aplicada às Ciências Biológicas 30 30

BEG9101 Biologia Celular I – Teórica 25 20 45

BEG9102 Biologia Celular II – Prática 30 30

MTM9135 Matemática Elementar para Biocientistas 60 60

BQA9101 Bioquímica I – Teórica 25 20 45

BQA9102 Bioquímica II – Prática 30 30

EED9503 Organização Escolar 35 10 45

MOR9101 Histologia Aplicada às Ciências Biológicas – Teórica 10 20 30

MOR9102 Histologia Aplicada às Ciências Biológicas – Prática 30 30

TOTAL 275 70 345

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3º Período


PSI9404 Psicologia Educacional: Desenv. e Aprendizagem 50 10 60

CFS9103 Fisiologia Humana – Teórica 25 20 45

CFS9104 Fisiologia Humana – Prática 45 45

BEG9103 Genética Molecular – Teórica 25 15 40

BEG9104 Genética Molecular – Prática 40 40

FMC9101 Farmacologia – Teórica 30 30

FMC9102 Farmacologia – Prática 15 15

MOR9103 Anatomia Teórica 30 30

MOR9104 Anatomia Prática 20 20

TOTAL 280 45 325

4º Período


MEN9408 Didática 40 20 60

BOT9101 Sistemática Vegetal I – Prática 50 10 60

BOT9102 Sistemática Vegetal I – Teórica 20 10 30

BEG Citogenética – Teórica 30 30

BEG Citogenética – Prática 30 30

BEG9105 Embriologia – Teórica 30 30

BEG9106 Embriologia – Prática 30 30

ECZ9103 Zoologia de Invertebrados I – Teórica 50 10 60

ECZ9104 Zoologia de Invertebrados I – Prática 50 10 60

TOTAL 270 60 390


5º Período


ECZ9105 Zoologia de Invertebrados II – Teórica 50 10 60

ECZ9106 Zoologia de Invertebrados II – Prática 50 10 60

BOT9103 Sistemática Vegetal II – Prática 50 10 60

BOT9104 Sistemática Vegetal II – Teórica 20 10 30

BOT9105 Anatomia Vegetal – Teórica 10 20 30

BOT9106 Anatomia Vegetal – Prática 30 30

BOT9107 Fisiologia Vegetal – Teórica 40 40

BOT9108 Fisiologia Vegetal – Prática 20 20

MIP9101 Microbiologia – Teórica 26 4 30

MIP9102 Microbiologia – Prática 15 15

MEN9409 Educação, Meio Ambiente e Sustentabilidade 20 10 30

TOTAL 331 74 405

6º Período


MIP9103 Imunologia – Teórica 20 10 30

MIP9104 Imunologia – Prática 15 15

BEG9107 Genética Clássica – Teórica 20 20 40

BEG9108 Genética Clássica – Prática 40 40

ECZ9107 Zoologia de Cordados –Teórica 40 20 60

ECZ9108 Zoologia de Cordados – Prática 60 60

MEN9410 Metodologia de Ensino de Ciências e Biologia 45 30 75

FMC9103 Trabalho de Conclusão de Curso – Projeto 15 15

TOTAL 255 80 335

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7º Período


BEG9109 Genética Evolutiva -Teórica 40 40

BEG9110 Genética Evolutiva -Prática 25 25

ECZ9109 Ecologia de Populações e Comunidades – Teórica 25 20 45

ECZ9110 Ecologia de Populações e Comunidades – Prática 45 45

CFS9105 Fisiologia Animal Comparada 75 75

MEN9411 Estágio Supervisionado I 200 200

BEG9110 Embriologia Humana 20 10 30

TOTAL 430 30 460

8º Período

Código Disciplinas TeóricoPrático PCC TOTAL

MEN9412 Estágio Supervisionado II 200 200

MIP9105 Parasitologia – Teórica 20 10 30

MIP9106 Parasitologia – Prática 15 15

MIP9107 Tópicos em Biossegurança 10 5 15

TOTAL 245 15 260


9º Período


ECZ9111 Trabalho de Conclusão de Curso- Monografia 60 60

LLE9133 LIBRAS para o Ensino de Biologia 60 60

TOTAL 120 120

Atividades Complementares*


MIP9110 Atividades Complementares 200** 200

TOTAL 200 200

*O aluno deverá comprovar, para efeito de integralização curricular, além da grade acima estabelecida, mais 200h de atividades culturais, técnicas e científicas.

**Será integralizada no decorrer do Curso e envolverá a participação comprovada em disciplinas eletivas e atividades que contribuam para a formação profissional do estudante.

Resumo da Carga Horária do Currículo da Licenciatura em Ciências Biológicas

Conteúdos Teóricos Práticos

Estágio Supervisionado

Formação Diferenciada

Prática como Componente

CurricularTCC Total

2.046h 400h 200h* 419h 60h 3.125h

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Ementa das Disciplinas

Introdução a Educação a Distância

Ementa: A modalidade de Educação a Distância: histórico, ca-racterísticas, definições, regulamentações. A Educação a Distân-cia no Brasil. A Mediação pedagógica na modalidade Educação a Distância. Organização de situações de aprendizagem. Ambientes virtuais de ensino-aprendizagem.

Tópicos Especiais de Educação em Biologia

Ementa: As relações entre cultura, linguagem e biologia no tra-balho pedagógico. Os estudos culturais da ciência e a educação em biologia. A dimensão pedagógica das mídias (televisão, cinema, vídeo, revista, jornal e internet) e a educação em biologia. A pes-quisa sobre cultura, discurso e educação em biologia.

Química para Ciências Biológicas

Ementa: Ligações químicas. Propriedades físicas e químicas dos sais, óxidos, ácidos e bases. Cálculos estequimétricos. Noções de reações de óxido-redução. As forças de interações intermolecula-res. Hibridização de C, N, O. Noções de estereoquímica. O átomo de carbono e as funções orgânicas, grupos funcionais das molécu-las orgânicas e suas principais propriedades físicas e químicas.

Introdução à Ecologia

Ementa: Histórico e áreas de estudo em Ecologia. Ecologia e o novo paradigma. Níveis de organização, fatores do ambiente físico e biótico. Fluxo de energia e ciclos biogeoquímicos. Interações interes-pecíficas. Principais biomas e ecossistemas e padrões de diversidade. Introdução à elaboração de hipóteses e investigação em Ecologia. Re-flexões sobre educação e meio ambiente no ensino básico.


Efeitos Biológicos das Radiações

Ementa: Radiações eletromagnéticas: luz visível, UV, raios X e raios gama. Fotoradiobiologia: efeitos biológicos, higiene e aplica-ções das radiações em biologia. Acidentes nucleares e suas impli-cações. Conseqüências da exposição à radiação ultravioleta.

Biofísica Aplicada às Ciências Biológicas

Ementa: Estrutura das membranas biológicas. Função das proteínas de membrana: canais iônicos, difusão facilitada, trans-porte ativo. Atividade elétrica em membranas biológicas: equilí-brio iônico, potencial de membrana, potencial de ação e sinapse. Hemodinâmica.

Biologia Celular

Ementa: Diversidade celular. Organização da célula procariota e eucariota. Evolução celular. Aspectos morfológicos, bioquímicos e funcionais da célula, de seus revestimentos e de seus compartimen-tos e componentes sub-celulares. Integração morfofuncional dos componentes celulares. Métodos de estudo em Biologia celular.

Matemática Elementar para Biocientistas

Ementa:Conjuntos Numéricos. Desigualdades. Funções Ele-mentares. Elementos de combinatória e Espaços finitos de proba-bilidades. Modelos Discretos.

Bioquímica

Ementa: Estrutura e importância biológica de aminoácidos, proteínas, carboidratos, lipídeos e ácidos nucléicos. Enzimas: me-canismos, cinética, inibição e regulação. Vitaminas e Coenzimas. Bioenergética e visão geral do metabolismo. Metabolismo de car-boidratos, lipídeos, aminoácidos, bases nitrogenadas e proteínas. Bases moleculares da expressão gênica. Integração metabólica e re-gulação hormonal. Fotossíntese. Fixação biológica do nitrogênio.

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Organização Escolar

Ementa: A escola: cultura escolar e cultura da escola. Níveis em modalidades de ensino da Educação Básica. Os tempos e espaços da organização escolar. Os sujeitos da escola. O currículo: concei-tos e teorias. Projeto Político Pedagógico. Avaliação escolar.

Histologia Aplicada às Ciências Biológicas

Ementa: Métodos e técnicas de estudo em histologia. Tecidos: Epitelial, Conjuntivo, Cartilaginoso, Ósseo, Sangue, Nervoso e Muscular. Histologia dos Sistemas: Circulatório, Digestório, Uri-nário, Reprodutor Masculino e Feminino. Histologia dos Órgãos Linfóides e Histologia das Glândulas Endócrinas.

Psicologia Educacional: Desenvolvimento e Aprendizagem

Ementa: Introdução à Psicologia como ciência: histórico, ob-jetos e métodos. Interações sociais no contexto educacional e o lugar do professor. Introdução ao estudo de desenvolvimento e de aprendizagem: infância, adolescência, idade adulta. Contribuições da Psicologia na prática escolar cotidiana e na compreensão do fracasso escolar. Atividade de prática de ensino: uso de questioná-rio, entrevista ou observação direta para investigação dos fenôme-nos psicológicos estudados e elaboração de relatório.

Fisiologia Humana

Ementa: Líquidos corporais. Potencial de membrana e ação. Funções dos sistemas: neuromuscular, neurovegetativo, cardiovas-cular, renal, respiratório, digestivo e endócrino.

Genética Molecular

Ementa: Material genético; replicação do DNA e síntese de RNA; código genético; síntese de proteínas; mutação e reparo do DNA; recombinação e transposição.


Farmacologia

Ementa: Farmacodinâmica. Farmacocinética. Comunicação celular (transmissão química, hormônios e mediadores da infla-mação). Dor e Inflamação. Farmacologia dos Sistemas Nervoso Central e Cardiovascular.

Anatomia

Ementa: Introdução ao Estudo da Anatomia Humana. Apare-lho Locomotor (Osteologia, Junturas, Miologia). Sistema Cardio-vascular. Sistema Respiratório. Sistema Digestório. Sistema Uriná-rio. Sistema Genital Masculino e Feminino. Sistema Nervoso.

Didática

Ementa: Configuração histórica da área da Didática. Atividades de ensino como prática político-social e formativa do professor. Ensino-aprendizagem e questões político-pedagógicas e sociais da educação escolar. Concepção de conhecimento, de aprendizagem e as teorias pedagógicas. Organização do processo ensino-aprendiza-gem e o projeto pedagógico na escola. Modalidades de planejamen-to para a mediação pedagógica e sua relação com especificidade no campo de conhecimento do ensino de Biologia, Física e Química.

Sistemática Vegetal I

Ementa: Introdução à Botânica. Sistemática. Caracteres macro e micromorfológicos: níveis de organização, sistemas reprodutivos e ciclos de vida. Correlações morfo-fisiológicas e morfo-ecológicas. Sistemática nos níveis dos táxons superiores. Prática como Com-ponente Curricular em algas e fungos.

Citogenética

Ementa: Caracterização cromossômica dos Eucariotos: morfo-logia, estrutura, ploidia, sistemas cromossômicos variantes. Meca-nismos de divisão celular. Determinação cromossômica do sexo.

Guia do Aluno36

Mutações cromossômicas. Aplicabilidade da citogenética. Evolu-ção dos cariótipos.

Embriologia

Ementa: Métodos e estratégias de estudo em embriologia ani-mal. Estrutura das gônadas e estabelecimento da linhagem germi-nativa. Tipos de ovos e envelopes ovulares. Fecundação e ativa-ção do ovócito. Modelos de clivagem. Gastrulação e movimentos morfogenéticos. Eixos corporais e diferenciação dos folhetos em-brionários. Processos de morfogênese e organogênese. Formação e organização dos anexos embrionários na escala animal.

Zoologia de Invertebrados I

Ementa: Introdução à Zoologia. Classificação dos seres vivos. Origem dos eucariontes e dos animais. Anatomia, distribuição, comportamento e sistemática de Protista e Metazoa: “Mesozoários” (Filos Placozoa, Rhombozoa e Orthonecta); Parazoa (Filo Porife-ra); Eumetazoa (Filos Cnidaria, Platyhelminthes, Nemertea, Roti-fera, Gastrotricha, Kinorhyncha, Nemata, Nematomorpha, Priapu-la, Acanthocephala, Entoprocta, Gnathostomulida e Loricifera).

Zoologia de Invertebrados II

Ementa: Morfologia, anatomia, distribuição, evolução, sistemá-tica e ecologia de invertebrados: Esquizocelomados: Filos Echiura, Sipuncula, Annelida, Arthropoda e Mollusca. Lofoforados: Filos Phoronida, Ectoprocta e Brachiopoda. Enterocelomados: Filos Echinodermata, Chaetognatha e Hemichordata.

Sistemática Vegetal II

Ementa: Plantas vasculares: Características morfológicas vege-tativas e reprodutivas. Ciclos de vida. Taxonomia das Pteridófitas e Gimnospermas, em nível de táxons superiores. Angiospermas: origem; evolução dos caracteres morfológicos; histórico da classi-


ficação no grupo; principais famílias. Métodos de estudos taxonô-micos. Herbário.

Anatomia Vegetal

Ementa: Microtécnica vegetal; Histologia das plantas vasculares (Pteridófitas, gimnospermas e angiospermas): meristemas, parên-quimas, tecidos de sustentação, tecidos de revestimento, tecidos de condução e estruturas secretoras. Estruturação dos órgãos vegetais: raiz, caule, folha, flor, fruto e semente. Estrutura dos rudimentos seminais e do gametófito feminino; tipologia do saco embrioná-rio. Microsporângio, microsporogênese e gametófito masculino. Embriogênese.

Fisiologia Vegetal

Ementa: Metabolismo de plantas superiores: Integração meta-bólica na célula vegetal. Absorção e transporte de água. Absorção iônica e nutrição vegetal. Metabolismo do nitrogênio. Fotossíntese e fotorespiração. Crescimento e desenvolvimento: reguladores de crescimento. Fisiologia de semente. Fotomorfogênese. Floração e frutificação.

Microbiologia

Ementa: Morfologia, citologia, fisiologia e genética de micror-ganismos. Ecologia microbiana. Microbiologia do solo, da água, do ar e dos alimentos. Microrganismos patogênicos. Controle de microrganismos. Microrganismos em Biotecnologia.

Educação, Meio Ambiente e Sustentabilidade

Ementa: A história das noções de meio ambiente e de natureza. Sustentabilidade ambiental, consumo e cidadania. Processos pro-dutivos e sustentabilidade. A emergência da Educação Ambiental no Brasil. Vertentes contemporâneas em Educação Ambiental. Pro-jetos de Educação Ambiental: planejamento, execução e avaliação.

Guia do Aluno38

Imunologia

Ementa: Bases fundamentais do sistema imune. Mecanismos envolvidos nas reações imunológicas in vivo e in vitro. Patologias de mamíferos associadas ao sistema imune.

Genética Clássica

Ementa: As leis básicas da Genética. Herança e ambiente. In-terações genéticas. Determinação gênica do sexo e herança ligada ao sexo. Ligação, recombinação e mapeamento genético. Noções de herança quantitativa e citoplasmática. Os genes nas populações. Freqüências gênicas e genotípicas. Equilíbrio de Hardy-Weinberg.

Zoologia de Cordados

Ementa: A evolução da notocorda. Os urocordados: Classes Lar-vacea, Ascidiacea e Thaleacea. Os Cephalocordados. Caracterização, origem e história evolutiva dos Vertebrata. Diversidade e sistemáti-ca. Osso e os primeiros vertebrados. Agnatha fósseis e recentes. De-senvolvimento e vantagens adaptativas do surgimento da mandíbula articulada e dos apêndices pares (nadadeiras). Aparecimento e irra-diação dos Placodermi e Chondrichthyes. Surgimento e dominância dos Teleostomi, Acanthodii e Osteichthyes. A vida no meio aquático. O Devoniano e a invasão terrestre. Origem e irradiação dos Tetrapo-da anamniotas: Amphibia. Morfo-anatomia, adaptações estruturais, hábitos e distribuição geográfica de peixes e anfíbios. Caracterização dos vertebrados amniotas e as grandes linhas evolutivas. Origem, evolução e irradiação dos Tetrapoda amniotas. Relações filogenéticas entre os “répteis”: Testudomorpha, Archosauromorpha, Lepidosau-romorpha e Synapsida. Diversidade e ecologia dos dinossauros me-sozóicos. Sistemática, ecologia e comportamento dos répteis atuais: quelônios, crocodilianos, lagartos e serpentes. Origem, evolução, sis-temática, ecologia e comportamento das Aves. O surgimento do vôo e suas adaptações. Origem, evolução, sistemática, ecologia e compor-tamento dos Mamíferos (Prototheria e Theria). Origem e irradiação dos hominídeos. Morfo-anatomia comparada nos Tetrapoda Am-niota. Manejo e conservação da vida silvestre no Brasil.


Metodologia do Ensino de Ciências e Biologia

Ementa: As diferentes perspectivas sobre a produção do conheci-mento científico. A história do ensino de ciências e biologia no Bra-sil. As propostas curriculares e os materiais didáticos para o ensino de ciências e biologia. As pesquisas sobre o ensino de ciências e bio-logia no Brasil. As dimensões epistemológico-culturais do ensino de ciências e biologia. A aplicabilidade dos conhecimentos em educação à metodologia dos processos de ensino-aprendizagem. Atividades de prática de ensino: planejamento, avaliação e ensaios pedagógicos.

Trabalho de Conclusão de Curso - Projeto

Ementa: Ciência, pesquisa e conhecimento. Método científico. Como analisar um trabalho científico. A elaboração do projeto de pesquisa. Definição do tema e elaboração de um projeto para o trabalho de conclusão de curso, dentro das normas do Colegiado, sob orientação técnica de um professor.

Genética Evolutiva

Ementa: atores que alteram o Equilíbrio de Hardy-Weinberg: Endogamia, Deriva Genética, Mutação, Fluxo Gênico e Seleção. A variabilidade genética em populações panmíticas e isoladas. A teoria da evolução e seu desenvolvimento. Novas abordagens da teoria evolutiva. As evidências da evolução. Os caminhos da evo-lução. A diversidade biológica.

Ecologia de Populações e Comunidades

Ementa: Conceito de indivíduo, população, comunidade e ecos-sistema. Componentes estruturais e funcionais, limites de tolerân-cia e adaptação. Distribuição espacial de populações. Processos demográficos. Fatores e processos determinantes de densidade. Modelos de crescimento populacional. Regulação populacional. Estratégicas bionômicas. Conceito de nicho. Influência da compe-tição, predação e perturbação na estrutura de comunidades. Com-plexidade e estabilidade de comunidades. Sucessão ecológica.

Guia do Aluno40

Fisiologia Animal Comparada

Ementa: fundamentos de regulação homestática, nutrição, di-gestão, metabolismo, osmorregulação e excreção, ventilação e cir-culação, músculo e movimento, regulação neuroendócrina, repro-dução, coordenação e interação dos organismos animais.

Embriologia Humana

Ementa: Sistema reprodutor e gametogênese humana. Fecun-dação e contracepção. Caracterização dos períodos do desenvol-vimento humano. Aspectos moleculares da embriogênese. Desen-volvimento normal e anormal dos sistemas orgânicos derivados dos folhetos embrionários. Membranas fetais e placenta. Forma-ção de gêmeos. Temas atuais em embriologia humana.

Estágio Supervisionado I

Ementa: A Formação de professores e a prática de ensino. Estágio supervisionado em escolas de ensino fundamental e/ou médio ou outros espaços possíveis (museus, parques de proteção ambiental, hospitais, penitenciárias, associações comunitárias, dentre outros) para o desenvolvimento de um trabalho pedagógico com tópicos ligados a área das ciências biológicas (planejamento, execução e ava-liação contínua).

Estágio Supervisionado II

Ementa: A formação de professores e a prática de ensino de bio-logia. Estágio supervisionado em escolas de ensino fundamental e/ou médio: planejamento, execução e avaliação. Observações, re-gência e produção de textos. Produção de conhecimento de forma crítica da atividade docente no ensino fundamental e/ou médio.


Parasitologia

Ementa: Biologia de parasitos. Sistemática em parasitologia. Es-tudo teórico e prático dos principais grupos de protistas, metazoá-rios, e artrópodos transmissores e causadores de doenças ao homem. Coleta, preparação, análise e preservação de material biológico.

Tópicos em Biossegurança

Ementa: Biossegurança. Biossegurança praticada e não pratica-da. Legislação em biossegurança. Fontes de informação em biosse-gurança. Organismos geneticamente modificados (OGM). Níveis de biossegurança. Ética.

Trabalho de Conclusão de Curso - Monografia

Ementa: Como organizar e redigir uma dissertação científica. Normas científicas e técnicas de redação de monografias. Como re-digir um artigo científico. Como apresentar um trabalho científico.

LIBRAS para Ensino de Biologia

Ementa: Comunidade surda: cultura, identidade, diferença, his-tória, língua e escrita de sinais. Noções básicas da língua de sinais brasileira: o espaço de sinalização, os elementos que constituem os sinais, noções sobre a estrutura da língua, a língua em uso em contextos triviais de comunicação.

5.2 Prática Como Componente Curricular (PCC)

A Prática como Componente Curricular tem como objetivo fazer a transposição didática entre os conteúdos de biologia e as atividades de prática de ensino. Ela está prevista no decorrer de todo o curso, em algumas disciplinas, a partir da primeira fase. Essa estratégia visa familiarizar e embasar o estudante em atividades ligadas ao ensino, preparando você para o tratamento das questões práticas envolvidas com o ensino dos conteúdos aprendidos nas disciplinas do curso e a sua devida seleção e adaptação para o ensino no nível fundamental e

Guia do Aluno42

médio. Visa também, o favorecimento tanto da integração intra-cur-ricular, como da integração do currículo com a prática escolar. Desse modo, prevemos, para além dos conteúdos teóricos e experimentais, uma integração com a prática escolar de modo que parte da carga ho-rária em várias disciplinas seja dedicada à Prática como Componente Curricular.

Nesse cenário, podemos prever a troca de experiências entre vocês, estudantes, os professores, e os tutores, o que certamente levará a um grande interesse pelo curso. O curso deverá levá-los a vivência de fre-qüentes trocas de experiências com seus pares e com professores de outras instituições, criando já, desde o primeiro momento, uma rede permanente nesse processo. A rede que nascerá neste curso de forma-ção de professores de Ciências Biológicas deve ter a possibilidade de se manter viva e ativa. Assim, esperamos que após a diplomação, o novo professor deva se manter interessado em sua formação continuada.

As disciplinas que possuem em sua carga horária a “Prática como Componente Curricular” trarão em seus planejamentos o detalha-mento com o qual a atividade se desenvolverá. Fique atento!

5.3 Estágio Supervisionado

O Estágio Supervisionado do seu curso totalizará 400 horas, con-forme estabelecido na tabela de distribuição de carga horária, e será realizado nas escolas de nível Fundamental ou Médio durante a séti-ma e a oitava fase, em conjunto com algumas disciplinas pedagógicas. Ele está dividido em duas disciplinas: Estágio Supervisionado I e Es-tágio Supervisionado II.

Você receberá orientações mais detalhadas quando chegar o mo-mento do seu Estágio no curso.

Nesse momento inicial, você deve estar se questionando: quais são os materiais disponibilizados para a realização dos estudos? Como es-tudar? Não se preocupe. Quando você terminar a leitura deste Guia a sua ansiedade estará amenizada e algumas das suas dúvidas estarão sanadas, entretanto, tantas outras irão surgir durante o Curso! Mesmo assim procure manter a tranqüilidade, pois você tem à sua disposição uma equipe comprometida com você para toda e qualquer ajuda, por isso não hesite em nos procurar.


5.4 Atividades Complementares (200 h)

Você já deve ter percebido que as equipes que trabalham para o desenvolvimento desse projeto estão diretamente preocupadas com processo de ensino-aprendizagem que envolve o estudante, especificamente. Isso significa que você é co-responsável por sua própria formação juntamente conosco.

Tendo em vista tal enfoque, foi criada uma carga horária de duzen-tas horas de atividades complementares, definida como atividades acadêmico-científico-culturais, que deverá ser organizada e cumpri-da por você da seguinte maneira: essas 200 horas de atividades aca-dêmico-científico-culturais serão integralizadas no decorrer de todo o curso e envolverão a sua participação comprovada em atividades que contribuam para a sua formação profissional tais como congres-sos, simpósios, visitas programadas, seminários, estágios etc.

O Colegiado do Curso estabelecerá diretrizes para a validação das 200h de atividades complementares. Tais atividades deverão ser aprovadas pelo coordenador do curso para serem registradas no histórico escolar dos alunos.

Guia do Aluno44

6 Materiais Didáticos do Curso

Agora você vai conhecer os materiais didáticos disponíveis para seus estudos. Os conteúdos e as atividades das disciplinas serão apresentados e desenvolvidos em três meios:

Material Impresso •

Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem •

Vídeo-aula (DVD) •

6.1 Material Impresso

Quais são os materiais impressos?

No início de cada período, você receberá os livros-textos corres-pondentes a cada uma das disciplinas.

Qual a importância do seu livro-texto?

Nele está apresentado o conteúdo que será ministrado nas respectivas disciplinas que estará complementado no ambiente virtual.

O glossário (5) localiza-se nas laterais das páginas, amplia o sig-nificado das palavras ou expressões destacadas no texto.

As Caixas de Destaque (6) são quadros de texto centralizados que têm o objetivo de destacar as informações mais relevantes de-senvolvidas no conteúdo.

A Bibliografia Comentada (7) localiza-se antes das referências, e é onde o professor faz comentários sobre a bibliografia que com-plementam o capítulo apresentado.

77Nome do Capítulo

-

-

de autorias (tutoriais) e sistemas de hipertexto, utilizando multi-mídia e .

O texto permite independência de uso, não precisa de suporte, equipamento nem assistência para ser utilizado. Pode ser lido em qualquer lugar e a qualquer momento.

-magem desenvolvidas pelos cineastas deram origem à linguagem audiovisual.

Bibliografia comentada

Nuevas tecnologias, comunicación y educaciónJulio Cabero Almenara

Cita a importância da abrangência e do impacto das novas tec-

as novas tecnologias?) e suas características distintivas. Também enumera estas novas tecnologias, além de fazer análises, relacio-nando-as à comunicação e à educação.

http://www.eca.usp.br/prof/moran/links.htm

Referências

CARMO, Hermano. Metodologia da investigação. Guia para auto-aprendizagem. Lisboa, Universidade Aberta, 1998.

SKINNER, Burrhus Frederic. Questões recentes na análise compor-tamental. Campinas, SP: Papirus, 1991.

inteligência artificialÁrea de conhecimento que

se propõe a desenvolver programas de computador

que imitem/repliquem a nossa capacidade de raciocinar, de falar, de

enxergar etc. Para os pesquisadores da área de

inteligência artificial, o computador funciona como a mente humana, e por isso

o estudo dos programas computacionais é a chave

para se obter conhecimento acerca das atividades

mentais.

Quadro Lateral

Milicientero etiaela orum sintem is niuscia? Ude-ffrem horacchili fatum praet Catum, in Etroxim-pl. Valicae noc ta videt; nis. Gra? Omnit; nihin-tem facturis estore, dit, me crissilla morum factus publiam ret; hacis. Senat-que traequod rei publin-teatum moribut iniaesin vit confiri tendaci. Derei intiam. Ad inam poste-restis averei sestri se te

Essas são as referências, localizadas ao final do

capítulo ou do livro texto, indica a bibliografia utilizada

na elaboração do conteúdo abordado.

Quadro lateral 1 Primeiro na hierarquia de

quadros laterais.

7

4

6

5

45Materiais Didáticos do Curso

1

2

3

Na primeira página de cada capítulo encontra-se, abaixo do número do ca-pítulo, o título (1), indicando o assun-to desenvolvido e, logo após, o objetivo (2), apresentando os principais tópicos e metas a serem atingidas ao longo do estudo do capítulo.

Os Quadros laterais (3 e 4) são recur-sos que possibilitam a inserção de fatos, informações adicionais e exemplos que ilustram o conteúdo. Em diagramação, são conhecidos por box ou caixas de texto cercadas. O projeto gráfico de bio-logia contempla alguns tipos de quadros laterais, divididos por hierarquia de informações.

46 Guia do Aluno

11Aprender a Estudar a Distância

seu estilo de aprendizagem e a partir daí traçar suas estratégias de estudo e ir adquirindo autonomia.

A primeira coisa a fazer é organizar seu tempo de estudo e, den-tro dele, em que momentos você estará disponível para interagir com seus colegas, professores e tutores. Para tanto, é importante criar rotinas. Uma das sugestões é estabelecer metas diárias. Pro-cure cumprir essas metas e, assim, você terá a certeza de que é capaz de vencer, em pequenas etapas, as tarefas que parecem um

última hora será impossível dar conta de todas.

Para o sucesso da aprendizagem, o engajamento do estudante é fundamental. Você precisa:

dar valor ao estudo e às tarefas a serem cumpridas;a)

manter viva a auto-estima e con�ar na sua própria capacidade;b)

Procure esclarecer suas dúvidas rapidamente. Não deixe que elas se acumulem porque podem bloquear o seu estudo para os conteúdos subseqüentes da disciplina. Uma boa opção é discutir essas dúvidas com seus tutores e colegas de curso. Para isso, “use e abuse” dos meios de comunicação disponíveis neste curso.

Para ajudá-lo, indicamos um roteiro com os pontos principais a serem seguidos para melhor organizar seu estudo:

Autonomia não é uma simples qualidade, mas um modo

superior de conduta integrada (meta-conduta); e, para a

maior parte dos indivíduos, esta conduta não faz parte

de seu repertório, ela deve ser aprendida. Fonte; LINARDI

(2001)

4.2 Construindo Estratégias de Aprendizagem

CA

PÍT

ULO

1

Aprender a Estudar a DistânciaNeste capítulo você vai estudar as características da

de aprendizagem e, a partir daí, organizar o seu estudo para a modalidade a distância.

Quadro lateral 2

Milicientero etiaela orum sintem is niuscia? Udeffrem horacchili fa-

tum praet Catum, in Etroximpl. Valicae noc ta videt; nis. Gra? Om-

nit; nihintem facturis estore, dit, me crissilla morum factus publiam


6.2 Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem

O que é Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem?

É um espaço na internet próprio para a construção e o desen-volvimento de cursos, conta com: correio eletrônico (e-mail), ba-te-papo, murais de recado, fórum de discussão, espaço para conte-údos curriculares e atividades de aprendizagem. Para o Curso foi definida a plataforma MOODLE como sendo o ambiente virtual de aprendizagem. Essa plataforma foi customizada especialmente para o Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas.

Onde acesso os conteúdos das disciplinas?

Por meio do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA), você acessará o espaço de interação e de conteúdo das disciplinas. O material disponibilizado no ambiente virtual agre-gará conteúdos complementares decorrentes dos capítulos do ma-terial impresso da disciplina e estarão identificados como tópicos.

O AVEA também disponibiliza uma série de ferramentas de co-municação para a interação entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A comunicação é a base da educação e as várias formas de trocas comunicativas (por exemplo: professor–estudante, tutor–estudante, professor-tutor, estudante–estudan-te, professor-professor e tutor-tutor) potencializam o ensino e a aprendizagem a distância.

No ambiente virtual de aprendizagem, coordenadores, profes-sores, tutores e equipes de desenvolvimento dispõem de espaços de interação denominados de “espaços colaborativos”. Nestes es-paços é possível a troca de informações, materiais em desenvolvi-mento, planejamentos das atividades do curso e ou diálogo entre as equipes.

As ferramentas de interação podem ser utilizadas de forma sín-crona e assíncrona. O e-mail e o fórum são exemplos de ferramen-tas assíncronas. Como ferramenta síncrona o ambiente disponibi-

Um tópico pode agregar conteúdos que tem como base um ou mais capítulos do livro texto.

E-mail: permite compor, enviar e receber mensagens através de sistemas eletrônicos de comunicação.

Fórum: Ferramenta de troca de mensagens em grupo, organizadas por assunto e registradas no ambiente.

MoodleModular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment –sistema desenvolvido de forma colaborativa – com código aberto, livre e gratuito – que permite a criação e a administração de cursos na Web.

Guia do Aluno48

liza o bate-papo (chat) e o contato.

É por meio deste Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem que você manterá um maior contato com os seus tutores, professo-res e colegas de curso. Ampliará o conteúdo do material impresso com acesso a sites da internet e textos complementares e realizará as atividades de ensino-aprendizagem do Curso (tarefas, diários, exer-cícios, resenhas etc.). É necessário que você recorra constantemente a ele em busca de esclarecimento para suas dúvidas de conteúdo e administrativas, assim como para contactar seus colegas, realizar atividades, sugerir material de apoio e socializar suas produções.

Como os conteúdos estão organizados no AVEA?

Os conteúdos acessíveis no ambiente estão organizados por tópi-cos. Cada tópico proporciona uma leitura hipertextual e multimi-diática dos conteúdos curriculares. O hipertexto cria vínculos com hipermídias que contém textos e gráficos vinculados com animações, filmes e simulações.

Por meio do AVEA você realizará também as atividades tarefas, diários, exercícios, resenhas, etc., de aprendizagem do curso.

Chat: Permite o diálogo por meio da troca rápida e simultânea de textos curtos, em tempo real.

Contato: Troca de mensagens individuais e instantâneas.

Leitura hipertextual: É um sistema que permite criar e manter conjuntos de textos interligados de forma não-seqüencial na Internet.

Muldimidiática: combinação, controlada por computador, de pelo menos um tipo estático de mídia (texto, fotografia, gráfico), com pelo menos um tipo dinâmico de mídia (vídeo, áudio, animação) (Chapman & Chapman 2000 e Fluckiger 1995).


Como acesso o AVEA do Curso de Ciên-cias Biológicas?

Para acessar o Ambiente Virtual de Ensi-no e Aprendizagem você deve acessar o site: www.ead.ufsc.br e clicar no link do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, informar nos campos indicados o nome de usuário, que corresponde ao seu número de matrícula, e sua senha, que será obtida seguindo as instruções realizadas na página.

6.3 Vídeo aula–DVD

O curso terá um DVD–vídeo temático por período que apresenta conteúdos curriculares agrupados a partir de temáticas previamen-te definidas pelo grupo de professores do pe-ríodo. O DVD conterá um conjunto de vídeo aulas apresentando os conteúdos da temática propostas pelos professores.

A seguir, no próximo ítem, você vai conhe-cer o sistema de acompanhamento à aprendi-zagem preparado ao estudante.

Guia do Aluno50

7. Sistema de Acompanhamento ao Estudante

Você certamente já percebeu que não está sozinho e que existe uma estrutura acadêmica e organizacional apoiando a realização da Licenciatura em Ciências Biológicas.

Neste item, você vai conhecer a estrutura organizada para reali-zar o acompanhamento do seu processo de estudo e aprendizagem. Para isso, o curso conta com uma equipe de professores, tutores no pólo de apoio, tutores na UFSC, administradores que vão oferecer, ao longo do curso, todo o acompanhamento necessário para que você tenha o melhor aproveitamento possível nessa formação.

Conheça um pouco mais sobre esta equipe, suas funções e responsabilidades:

Professor da disciplinaa)

O professor do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas tem as seguintes responsabilidades:

organizar o plano de ensino, conforme modelo definido •para o curso;

realizar as aulas por videoconferências; •

participar da escolha do Tutor a distância que atuará na sua •disciplina;

acompanhar, junto com os tutores a distância, o processo de •aprendizagem dos estudantes;

agendar horários para o atendimento aos alunos, seja no fó- •rum de discussão ou no bate-papo;

realizar as avaliações e a correção em conjunto com os tu- •tores a distância;

acompanhar as avaliações presenciais por meio de •videoconferência;

participar das reuniões pedagógicas de planejamento e ava- •liação do curso;

planejar e desenvolver a disciplina. •

51Sistema de Acompanhamento ao Estudante

Tutor Presencial b)

Mantém contato com o estudante através de meios de comunica-ção e também diretamente ao realizar encontros presenciais obri-gatórios com seu grupo de 25 alunos no pólo de apoio presencial. Atende também solicitações individuais, ou em grupos de estudan-tes que se deslocarão até o pólo na procura de resolver dúvidas de conteúdo ou obter orientação para seus estudos. O tutor presencial terá apoio dos tutores e dos professores da UFSC, para resolver dú-vidas de conteúdos relacionados com as disciplinas do curso.

Tutor a Distânciac)

Atua como tutor de conteúdo de uma disciplina específica, no apoio direto ao professor e aos tutores do pólo. Esses tutores re-alizarão seu trabalho sob a orientação direta dos professores da disciplina, em número de um tutor por disciplina. Os contatos en-tre os tutores do pólo e o tutor na UFSC, serão dinamizados pelos meios de comunicação, com destaque para o ambiente virtual e a videoconferência.

Guia do Aluno52

8. Critérios de permanência e aprovação no Curso

8.1 Avaliações

Os procedimentos gerais do processo de avaliação do rendi-mento escolar seguirão as normas do regulamento dos cursos de graduação da UFSC. O processo de avaliação do rendimento esco-lar dos estudantes é de responsabilidade dos professores e ocorrerá durante o Curso, e nos finais de períodos ou disciplinas contem-plando diferentes atividades tais como:

Avaliações presenciais de conteúdos específicos das disciplinas •do Curso, com peso maior em comparação às outras avalia-ções, atendendo ao Decreto 5622/MEC/2005;

Participação nas atividades propostas no pólo de apoio •regional;

Participação nas atividades propostas no ambiente virtual de •ensino e aprendizagem;

Desempenho geral durante o desenvolvimento da disciplina; •

Desenvolvimento das atividades propostas. •

A avaliação deverá ser especificada no plano de ensino de cada disciplina. Fique atento também aos critérios de aprovação:

a verificação do rendimento escolar compreenderá freqüência a) e aproveitamento nos estudos, os quais deverão ser atingidos conjuntamente;

a verificação do alcance dos objetivos em cada disciplina será b) realizada progressivamente, durante o período letivo, através de instrumentos de avaliação previstos no plano de ensino;

a nota final resultará das avaliações das atividades previstas no c) plano de ensino da disciplina e o peso das avaliações presen-ciais preponderarão sobre o peso das avaliações no processo;

a nota mínima de aprovação em cada disciplina é 6,0 (seis). d)

os estudantes que não atingirem a nota mínima para aprovação e)

53Critérios de Permanência e Aprovação do Curso

em alguma das disciplinas do período em curso terão direito de realizar Prova de Recuperação e/ou Semestre de Dependên-cia respectivamente como explicaremos no tópico 84.

8.2 Validação de disciplina

O reconhecimento dos estudos realizados em Instituições de Ensino Superior (IES) em períodos anteriores ocorrerá de acor-do com as normas fixadas pelo Conselho Federal de Educação e pela legislação interna da UFSC (Resolução 017/CUN/97). Cabe ao Colegiado do Curso analisar e validar ou não as disciplinas cur-sadas em IES.

Se você deseja ter o reconhecimento de disciplinas deverá for-malizar o pedido junto à secretaria do Curso, que lhe informará os documentos necessários.

8.3 Freqüência nas disciplinas

A sua freqüência nos encontros presenciais é obrigatória, fican-do reprovado se não comparecer, no mínimo, a 75% dos encontros de cada disciplina. A ausência na atividade presencial deverá ser justificada junto ao seu tutor presencial que encaminhará à Secre-taria do Curso.

8.4 Recuperação

O aluno que não alcançar rendimento mínimo no final de cada período – nota 6,0 (seis vírgula zero) – fará a prova de recuperação. Essa prova deve ser realizada antes do início do próximo período.

A média final será obtida através da seguinte fórmula:

MF = MD + (PR x 2)

3

Onde:

MF = média final

MD = média da disciplina

PR = nota da prova de recuperação

Guia do Aluno54

Atenção: Após a prova de recuperação o aluno que for repro-vado no período letivo em 4 ou mais disciplinas será desligado do curso sem direito à dependência.

Sobre a Dependência

O aluno que não alcançar a média 6,0 após a realização da pro-va de recuperação ficará em dependência na disciplina. Seguindo os seguintes critérios:

Cada aluno poderá ter até três disciplinas, por período, nessa •situação.

A realização das atividades e a prova para o aluno em depen- •dência devem acontecer até o final do semestre subseqüente. As atividades de dependência seguem as mesmas regras previs-tas para avaliação da disciplina.

Será desligado do curso o aluno que não alcançar a média 6,0 após a realização da dependência em uma ou mais disciplinas.

Guia do Aluno56

9. Contatos

Coordenação do CursoProfa. Maria Márcia Imenes Ishida - Centro de Ciências Biológicas

E-mail: [email protected]

Coordenação de TutoriaProfa. Zenilda Laurita Bouzon - Centro de Ciências Biológicas


Secretaria do Curso - Centro de Ciências Biológicas

Fone (48) 3721-9321 / FAX (48) 3721-9672


Endereço:

Universidade Federal de Santa Catarina

Centro de Ciências Biológicas

Campus Universitário – Trindade

CEP 88040-900 - Florianópolis – SC

Endereço para acesso ao Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem

Portal UFSC: http://www.ead.ufsc.br

guia do aluno - ead-ufsc · 14 guia do aluno 1. conheça a ufsc a universidade federal de santa...

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