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Guía de Intervención del Servicio de Cuidado Diurno

INSTITUTO NACIONAL DE BIENESTAR FAMILIAR

GERENCIA DE PROMOCION FAMILIAR

GUIA DE INTERVENCIÓN

DEL

SERVICIO DE CUIDADO

DIURNO

RDE N° 849-2006

ABRIL 2005

LIMA – PERU


Guía del Servicio de Cuidado Diurno

Autoridades

Dra. Ana María Romero-Lozada Lauezzari

Ministra del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social

Dr. Erick Soriano Bernardini

Gerente General del INABIF

Ing. Porfirio Aguilar Cuevas

Gerente de Promoción Familiar

Elaboración

Dra. Carmen Jordán Vela - Coordinadora Nacional

Lic. en Psicología María Sol Cossío Oviedo - Equipo Técnico GPF

Lic. en Trabajo Social Natalia Lus Alvarado Castillo - Equipo Técnico GPF

Lic. en Sociología Luis Román García Venegas - Equipo Técnico GPF

Lic. en Nutrición Rubén Arturo Alva Luna - Equipo Técnico GPF

Revisión Técnica

Docentes de la Universidad Ricardo Palma:

Lic. Liliana Pando Fernández

Lic. Rosa Taramona Aparcana

Diseño de carátula

Ing. Slena Pacheco Atencio


Validación de la Guía del Servicio de Cuidado Diurno:

Centro de Promoción Familiar Pestalozzi

Lic. en Psicología Diana Apolinario Araoz

Centro de Promoción Familiar Dulanto

Lic. en Trabajo Social Delia Alfaro Peralta

Centro de Promoción Familiar Tahuantinsuyo

Mag. en Educación Esther Salazar Benites

Centro de Promoción Familiar Santa Bernardita

Lic. en Trabajo Social Rosa Elena Espinosa Llerena

Centro de Promoción Familiar Villa Hermosa

Lic. en Trabajo Social Nancy Mora Silva

Lic. en Psicología Betty Urbina Aguirre

Centro de Promoción Familiar Rosa de Lima

Lic. en Administración Pedro Siura Céspedes


INDICE

CONTENIDO Pág.

Introducción ...................................................................................................................... 1

Marco Normativo .............................................................................................................. 2

CAPITULO I. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN ........................................

1.Fundamentación ............................................................................................................. 5

2.Objetivos del Servicio de Cuidado Diurno .............................................................. 7

3.Población Objetivo del Servicio de Cuidado Diurno............................................... 8

4.Procedimientos de Atención del Servicio ............................................................... 8

5.Características y Participación de los Cooperadores ........................................... 21

Anexo Nº 1 : Reglamento del Servicio de Cuidado Diurno ...................................... 24

Anexo Nº 2 : Compromiso del padre, madre o responsable de la niña y niño

admitido en el Servicio de Cuidado Diurno ................................................................ 28

Anexo Nº 3 : Flujograma de Admisión y Reinscripción de niñas y niños ............. 29

Anexo Nº 4-A : Ficha de Evaluación de Niñas y Niños : Modalidad de

Atención de Cuna y Jardín ............................................................................................. 30

Anexo Nº 4-B : Ficha de Evaluación del Niñas y Niños Modalidad de Atención

Desarrollo Complementario ............................................................................................ 31

Anexo Nº 5-A : Registro de Datos y Evaluación de Actitudes del Candidato a

Personal Cooperador........................................................................................................ 32

Anexo Nº 5-B : Cuestionario de Conocimientos Generales del Candidato a

Personal Cooperador ........................................................................................................ 34

Anexo Nº 6 : Ficha de datos del Cooperador Seleccionado ................................... 36

CAPITULO II. MODALIDAD DE ATENCIÓN CUNA 37

1.Definición ........................................................................................................................ 38

2.Objetivo .......................................................................................................................... 38

3.Resultados ...................................................................................................................... 38

4.Permanencia en el Servicio ......................................................................................... 38

5.Tiempo de Atención ...................................................................................................... 39

6.Responsables del Cuidado ........................................................................................... 39

7.Procedimiento y Horarios de Atención .................................................................... 39

8.Actividades de Estimulación Temprana ................................................................... 44

Anexo Nº 1 : Cuaderno de Trabajo ............................................................................. 71

Anexo Nº 2 : Cuaderno de Reporte de Ocurrencias................................................. 72


CAPITULO III. MODALIDAD DE ATENCIÓN JARDÍN ................................. 73

1.Definición ........................................................................................................................ 74

2.Objetivo .......................................................................................................................... 74

3.Resultados....................................................................................................................... 74

4.Permanencia en el Servicio ......................................................................................... 74

5.Tiempo de Atención ...................................................................................................... 74

6.Responsables del Cuidado............................................................................................ 75

7.Procedimiento y Horarios de Atención .................................................................... 75

8.Actividades de Aprestamiento Básico ..................................................................... 81

Anexo Nº 1 : Cuaderno de Trabajo ............................................................................. 96

Anexo Nº 2 : Cuaderno de Reporte de Ocurrencias................................................. 97

CAPITULO IV. MODALIDAD DE ATENCIÓN DESARROLLO

COMPLEMENTARIO ...................................................................................................... 98

1.Definición ........................................................................................................................ 99

2.Características de las niñas y niños de 6 a 12 años .............................................. 101

3.Objetivos ........................................................................................................................ 101

4.Resultados....................................................................................................................... 101

5.Nivel de atención........................................................................................................... 101

6.Actividades básicas a desarrollarse......................................................................... 102

7.Procedimientos y Horarios de Atención .................................................................. 104

Anexo Nº 1 : Cuaderno de Reporte de Ocurrencias ................................................ 112

Anexo Nº 2 : Material didáctico y biblioteca ............................................................ 113

Anexo Nº 3 : Hábitos de Estudio ................................................................................. 114

Anexo Nº 4 : Educando a los niños de 6 a 12 años ................................................... 119

Bibliografía ........................................................................................................................ 124


1

INTRODUCCIÓN

El Estado Peruano a través de las políticas públicas promueve el fortalecimiento de

la familia, protección y promoción de la niñez, la adolescencia y la juventud;

garantizando su bienestar, una vida digna, en especial en aquellos que se

encuentran en situación de riesgo, pobreza y exclusión.

El INABIF tienen como misión la atención de niñas, niños, adolescentes, mujeres y

adultos mayores en situación de riesgo o abandono, propiciando las condiciones que

aseguren su desarrollo integral y el mejoramiento de sus condiciones de vida.

La Gerencia de Promoción Familiar, es un Órgano de Línea del INABIF, encargada

de diseñar, programar, dirigir y supervisar acciones preventivo – promocionales a

favor de la población que se encuentra en situación de pobreza, pobreza extrema o

en riesgo social. Tiene como objetivo principal el contribuir al desarrollo integral

de los niños, niñas, adolescentes y adultos mayores en situación de pobreza y

riesgo social, promoviendo la participación de la comunidad a fin de fortalecer a la

familia como agente promotor del desarrollo y cambio social.

Asimismo, para el logro de sus objetivos desarrolla diversos servicios

estructurados conforme a las características de cada grupo poblacional y a la

modalidad de intervención.

El Servicio de Cuidado Diurno, es un servicio dirigido a los niños desde los 06

meses hasta los 12 años de edad, brindándoles una atención integral y orientación

familiar, que permita el potenciar sus capacidades, habilidades, la formación de

valores y el cambio de actitudes que promueva el desarrollo personal y familiar.

La presente Guía de Cuidado Diurno, ha sido diseñado con la finalidad de que los

Equipos Técnicos de los Centros de Promoción Familiar puedan contar con un

instrumento metodológico que oriente su accionar a través de herramientas

técnicas, que contribuyan a optimizar el servicio que se brinda a los niños y familias

usuarias, tomando como base los principios de calidad, calidez y eficacia.


2

MARCO NORMATIVO

- Constitución Política del Perú

Artículo 4.- “La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, al

adolescente, a la madre y al anciano en situación de abandono. También

protegen a la familia y promueven el matrimonio. Reconocen a estos últimos

como institutos naturales y fundamentales de la sociedad.”

- Convención sobre los Derechos del Niño

Quinto y Sexto considerandos del preámbulo:

“Convencidos de que la familia, como grupo fundamental de la sociedad y

medio natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus miembros, y

en particular de los niños, debe recibir la protección y asistencia necesarias

para poder asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la

comunidad”.

- Código de los Niños y Adolescentes, aprobado mediante Ley N° 27337.

Artículo 4.- A su integridad personal

“El niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad

moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. No podrán ser

sometidos a tortura ni a trato cruel ni degradante”.

Artículo 15.- A la educación básica

“El Estado garantiza que la educación básica comprenda:

a. El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad

mental y física del niño y del adolescente hasta su máximo

potencial.

b. El respeto de los derechos humanos y las libertades

fundamentales”.


3

- Acuerdo Nacional

Décimo sexta política de Estado

“Fortalecimiento de la Familia, protección y promoción de la niñez, la

adolescencia y la juventud”

Objetivo k) “Fortalecerá sistemas de cuidado infantil desde una perspectiva

multisectorial”

- Decreto Legislativo Nº 346, Ley de Política Nacional de Población

Título Preliminar

Artículo V.- El Estado ampara prioritariamente:

1. A la madre, al niño, al adolescente y al anciano;

2. Al matrimonio y a la familia; y

3. A la paternidad responsable.

- Plan Nacional de Apoyo a la Familia, aprobado por D.S. N°005-2004-

MIMDES

Principio Rector 7 “La Familia es el agente fundamental del desarrollo social

y económico. El Estado focaliza su inversión social preferentemente en

familias en pobreza y extrema pobreza, en el marco de corresponsabilidad

entre Estado, Sociedad y Familia.”

Política 3 “Conciliación entre la vida familiar y las actividades laborales

tanto en los ámbitos públicos como privados”, el mismo que contiene como

acción estratégica “promover la organización de servicios de cuidado

infantil en todos los centros de trabajo públicos, privados y comunales”

- Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescente, aprobado por

D.S. N°002-2002-PROMUDEH

Objetivos Estratégicos del Plan

1. Asegurar una vida sana para niños y niñas de 0 – 5 años.

2. Ofrecer una educación básica de calidad para todos los niños y niñas de 6

a 11 años de edad.

4. Instituir un sistema de garantías para la protección de los derechos del

niño (0-17 años de edad).


4

CAPITULO I

METODOLOGÍA DE

INTERVENCIÓN


5

CAPITULO I

METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN DEL

SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

1. FUNDAMENTACIÓN

El Servicio de Cuidado Diurno, es un Servicio de la Gerencia de Promoción

Familiar, dirigido a las niñas y niños comprendidos entre los 06 meses y los 12

años de edad, que se encuentran en situación de pobreza, pobreza extrema o

en riesgo social.

El Servicio de Cuidado Diurno se organiza bajo tres modalidades de atención:

Servicio de CUNA, para niños de 6 meses a 2 años 11 meses. Tiene como

eje el desarrollo de actividades de Estimulación Temprana

Servicio de JARDIN, dirigido a niños de 3 a 5 años. Tiene como eje el

desarrollo de actividades de Aprestamiento Básico

Servicio de DESARROLLO COMPLEMENTARIO, dirigido a niños de 6 a 12

años. Tiene como eje el desarrollo de Talleres socio-formativos, artísticos –

culturales y el refuerzo escolar.

El Servicio de Cuidado Diurno permite a los padres y/o madres de familia de

escasos recursos económicos la atención de sus niñas y niños a través de

diversas actividades preventivo-promocionales que permiten contribuir a su

desarrollo integral.

El servicio posibilita también la atención de los niños de padres que trabajan,

cubriendo su atención durante su jornada laboral, para evitar que éstos los

dejen solos o al cuidado de sus otros hijos, que a veces no pasan de 10 años de

edad, con todo el riesgo que ello conlleva. O evitar que los padres tengan que

llevarlos consigo a su lugar de trabajo, privándolos de condiciones apropiadas

que no permitan su desarrollo, o que estén los niños en la calle expuestos a

diversos peligros, como son la delincuencia, las pandillas, el consumo de drogas,

etc.

Asimismo este servicio contribuye a que los niños que provienen de familias

pobres, no se dediquen a trabajar a una temprana edad con la finalidad de

ayudar a la economía de sus familias.


6

El trabajo infantil no permite que el niño se desarrolle adecuadamente, coloca

en una situación de riesgo la continuidad de sus estudios y lo expone a diversos

peligros que se producen en la calle.

Asimismo, es importante indicar que los niños al ser pequeños necesitan de

cuidados especiales, son más vulnerables , requieren de buena alimentación,

cariño, cuidados esmerados de salud e higiene, así como, dependiendo de la

edad necesitarán de acciones específicas que promuevan el desarrollo de

habilidades y capacidades.

El 50% de la inteligencia se desarrolla desde el nacimiento hasta los 04 años y

el 17% restante desde los 04 hasta los 06 años. Es decir, el 67% de la

inteligencia de un niño se forma antes de los 06 años. De allí la importancia de

brindar los cuidados y estimulación necesaria para el buen desarrollo del niño.


7

2. OBJETIVOS DEL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

2.1. OBJETIVO GENERAL

Contribuir al desarrollo integral de las niñas y niños de escasos recursos

económicos, promoviendo el desarrollo de sus capacidades, habilidades,

destrezas y la mejora de su calidad de vida.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Brindar a las niñas y niños seguridad física y emocional en un ambiente

adecuado, con afecto y cuidados necesarios, que garanticen su normal

desarrollo.

2. Promover en las niñas y niños el desarrollo de habilidades, destrezas y

el cambio de actitudes que contribuya a su desarrollo personal.

3. Coadyuvar en la formación de los niños con principios éticos y valores

humanos.

4. Propiciar la modificación de hábitos alimentarios, la prevención de la

malnutrición y el involucramiento de los padres de familia, para que

contribuyan a la mejora del estado nutricional de las niñas y niños.

5. Educar a los padres de familia en el adecuado cuidado y formación de

sus hijos, promoviendo la responsabilidad, la comunicación, el afecto,

respeto y la tolerancia.

3. POBLACIÓN OBJETIVO DEL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

Niñas y niños de 06 meses a 12 años* que se encuentran en situación

de pobreza, pobreza extrema o en riesgo social.

__________________________________ * La edad de los niños menores puede fluctuar, previa aprobación de la Gerencia,

considerando los recursos existentes y la infraestructura del Centro de Promoción

Familiar.


8

4. PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN DEL SERVICIO.

La atención del niño /niña del servicio de Cuidado Diurno es un proceso que

incluye diversas fases. Cada una de las fases va a tener una característica

propia dependiendo de la modalidad de atención (Cuna, Jardín, Desarrollo

Complementario).

Las fases tienen una secuencia esquemática que incluye procedimientos

técnicos y administrativos, que permiten una adecuada intervención y

evaluación de los diversos procesos que pasa el niño/niña en el servicio.

La calidad del servicio, se da en la medida de que el trabajo efectuado sea

producto de la intervención multidisciplinaria, de la sinergia, del trabajo en

equipo y del monitoreo de las actividades desarrolladas, así como de las

medidas correctivas adoptadas en forma conjunta en los tiempos oportunos.

Es importante que cada Centro tenga conocimiento del estado situacional del

servicio que brinda, de los recursos con los que cuenta y de las limitaciones,

a fin de generar alianzas estratégicas con otras instituciones u

organizaciones que posibilite una adecuada administración y calidad en la

atención.

La calidad del servicio también se basa en la planificación sistemática de lo

que se pretende lograr y de las acciones que se van a desarrollar, tomando

como base las características de los usuarios y sus necesidades específicas.

Esto implica que en la medida de lo posible se debe evitar la improvisación.

Las fases del Servicio de Cuidado Diurno son las siguientes:

1ra. Fase: Captación (acercamiento)

2da. Fase: Evaluación y Admisión.

3ra Fase: Atención Integral.

4ta Fase: Monitoreo y Evaluación.

5ta Fase: Egreso y Seguimiento.


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4.1. FASE DE CAPTACIÓN

Los niños y/o niñas pueden llegar al Servicio de Cuidado Diurno de las

siguientes formas:

En forma voluntaria los padres de familia se apersonan a solicitar el

servicio.

El niño y/o niña es referido por alguna institución pública y/o privada

de la comunidad, ONG, organización social, etc.

Son captados a través de intervenciones que realiza el equipo técnico

en la comunidad: acciones de difusión, campañas, etc.

En esta fase es importante que se realicen estrategias de focalización de la

población, ubicando a niños que se encuentren en situación de vulnerabilidad

y que requieren en forma inmediata el servicio.

Es importante contar con una Red Social, donde se desarrolle un trabajo

articulado y se pueda detectar a través de ella la población objetivo.

En la fase de Captación y/o Acercamiento, un factor necesario es el

empoderamiento del Centro de Promoción Familiar en la comunidad, esto

significa que la comunidad debe conocer los servicios que brinda el INABIF,

las acciones que realiza a favor de la población y la calidad de atención que

brinda.


10

4.2. FASE DE EVALUACIÓN Y DE ADMISIÓN

4.2.1. LAS SOLICITUDES DE INGRESO

Serán atendidos por el Equipo Técnico. Quien inicia el procedimiento de

evaluación de la solicitud es la Trabajadora Social, posteriormente el

Psicólogo.

A través de la evaluación multidisciplinaria se determinará el ingreso al

servicio, con previa autorización del Director.

4.2.2. PROCESO DE ADMISIÓN

Para poder ingresar una niña y/o niño al Servicio de Cuidado Diurno se debe

tener en cuenta lo siguiente:

Estar comprendido entre los 06 meses y 12 años de edad.

Corresponder a la población objetivo (encontrarse en situación

de pobreza, pobreza extrema o en riesgo social).

Ser inscrito por uno de sus padres. En el caso que el niño esté a

cargo de otro familiar será inscrito por éste.

En la visita domiciliaria se confirmará los datos de la entrevista.

Desde un principio se les debe informar a los padres o responsables de la

niña y/o niño, que de ser admitidos realizarán un aporte simbólico por el

servicio, de acuerdo a las escalas establecidas por la Gerencia de

Promoción Familiar y la Institución. Se deberá enfatizar que dicho monto

es simbólico, ya que no representa el costo real del servicio, sino que es

parte de la propina que se le dará al personal cooperador encargado del

cuidado directo de las niñas y niños.

Se les informará también sobre las características del servicio y las

normas respectivas: Horario, Acta de Compromiso, Reglamento Interno del

Centro, participación en Talleres socio - formativos, celebraciones

especiales, etc. (Ver Anexo Nº 01 y Nº 02).

Posterior a ello se procederá a realizar la evaluación social y la evaluación

psicológica, por la Trabajadora Social y el Psicólogo respectivamente.

Si el solicitante reúne las condiciones de población objetivo, es admitido e

inscrito en el servicio, llenándosele los formatos correspondientes.


11

Admitido la niña y/o niño, el padre, madre o responsable deberá presentar

a la Oficina de Servicio Social de la Unidad Operativa los siguientes

documentos:

Partida de Nacimiento o boleta de inscripción (fotostática).

Tarjeta de vacunas (fotostática) para niños menores de 05 años.

Copia de la libreta de notas (para niños de 6 a 12 años) opcional.

Libreta Electoral (fotostática) de la persona que matriculará al

niño.

Copia del SIS (seguro integral de Salud).

Copia de recibos de luz o constancia de vivienda.

Constancia de salud o Control de Niño Sano, en casos que se

sospeche problemas de salud en el niño.

Al ingresar los niños al servicio, serán ubicados en la modalidad de Cuna,

Jardín o Desarrollo Complementario, dependiendo de su edad.

Se recomienda el Flujograma que se detalla en el Anexo Nº 03.


12

4.3. FASE DE ATENCIÓN INTEGRAL

En esta fase se desarrollarán las diversas acciones preventivo promocionales

que facilitarán que los niños y/o niñas adquieran o actualicen habilidades y

capacidades que favorezca su desarrollo integral.

En esta fase se tendrá en cuenta la modalidad de atención con sus

características propias: Cuna, Jardín, Desarrollo Complementario.

Asimismo en esta fase se da dos formas de intervención:

Intervención grupal

Intervención personalizada.

1.- La intervención grupal:

Se brinda acciones en forma permanente o en forma específica.

a. Acciones permanentes.- Son actividades que se brindan a los niños en

forma diaria y continua, dependiendo cada modalidad de atención:

Cuna: Estimulación Temprana, alimentación

balanceada y recreación.

Jardín: Aprestamiento Básico, alimentación

balanceada, entrenamiento en hábitos de

higiene y recreación.

Desarrollo Refuerzo escolar, alimentación balanceada,

Complementario: entrenamiento en hábitos de higiene,

entrenamiento en hábitos de urbanidad y

comportamiento social, deporte y recreación.

b. Acciones específicas.- Se realizan tomando como base las necesidades

y características de los niños. Corresponde a una programación anual

en donde se considera un tiempo de duración por cada actividad

dependiendo de los objetivos que se pretenden lograr.

Las actividades específicas son las siguientes:

Talleres socio formativos

Talleres artístico culturales

Talleres para padres de familia/Escuela para Padres

Gymkhanas familiares

Campeonatos deportivos, paseos, etc.


13

2.- La intervención personalizada:

Esta intervención se brindará a aquellos niños y/o niñas que presenten

alguna problemática personal y/o familiar.

En la Fase de Admisión, la Trabajadora Social y el Psicólogo realizan un

Pre–Diagnóstico, que les permite visualizar la problemática del niño y su

gravedad.

Aquellos casos que ameritan intervención como por ejemplo casos de

violencia familiar, maltrato infantil, entre otros, serán atendidos en

forma personalizada y multidisciplinaria, utilizando para ello diversas

técnicas como es la consejería, visita domiciliaria, evaluación psicológica,

derivación a instituciones especializadas en el tema, etc.

La intervención se caracteriza por ser:

Confidencial

Integral (atención social y psicológica dependiendo del caso).

Orientadora (por la derivación a otra institución especializada)

Permanente (Seguimiento permanente del caso)

4.3.1. ACTIVIDADES POR MODALIDAD Y LÍNEAS DE ACCIÓN

4.3.1.1. MODALIDAD DE ATENCIÓN : CUNA

GRUPO

ETÁREO

LINEA DE ACCIÓN:

DESARROLLO HUMANO

LÍNEA DE ACCIÓN:

INTEGRACIÓN FAMILIAR

NIÑOS DE 06

MESES A 2

AÑOS 11

MESES DE

EDAD

1. CUIDADO DIURNO

2. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

3. CONTROL ANTROPOMÉTRICO

(PESO Y TALLA)

4. ALIMENTACIÓN BALANCEADA

1. CELEBRACIONES

COMPARTIDAS DE

FECHAS ESPECIALES

2. PASEOS Y GYMKHANAS

FAMILIARES

3. TALLERES DE

INFORMACIÓN Y

CAPACITACIÓN A

PADRES DE FAMILIA


14

4.3.1.2. MODALIDAD DE ATENCIÓN : JARDÍN

GRUPO ETÁREO

LÍNEA DE ACCIÓN:

DESARROLLO HUMANO

LÍNEA DE ACCIÓN:


NIÑOS DE 03 A 05

AÑOS DE EDAD

1. APRESTAMIENTO BÁSICO

2. TALLERES DE

CREATIVIDAD

3. TALLERES ARTÍSTICOS

CULTURALES

4. FORMACIÓN DE HÁBITOS

DE HIGIENE Y URBANIDAD

5. DIFUSIÓN DE DEBERES Y

DERECHOS

6. ALIMENTACIÓN

BALANCEADA

7. EDUCACIÓN ALIMENTARIA

8. CONTROL

ANTROPOMÉTRICO

9. CAMPAÑAS DE SALUD

PREVENTIVA

1. CELEBRACIONES

COMPARTIDAS DE FECHAS

ESPECIALES

2. GYMKHANAS Y PASEOS

FAMILIARES

3. INFORMACIÓN Y

CAPACITACIÓN A PADRES

DE FAMILIA *

4. CELEBRACIÓN DE

CUMPLEAÑOS

* Cada Unidad programará en el año, talleres dirigidos a padres de familia de

acuerdo a sus necesidades y características de la población objetivo.


15

4.3.1.3. MODALIDAD DE ATENCIÓN: DESARROLLO COMPLEMENTARIO

GRUPO ETÁREO

LÍNEA DE ACCIÓN:

DESARROLLO HUMANO

LÍNEA DE ACCIÓN:


NIÑOS DE 06 A 12

AÑOS DE EDAD

1. REFUERZO ESCOLAR

2. FORMACIÓN DE HÁBITOS

DE HIGIENE Y URBANIDAD

3. TALLERES DE HABILIDADES

SOCIALES

4. TALLERES DE AUTOESTIMA

5. TALLERES EN DEBERES Y

DERECHOS

6. TALLERES DE SEXUALIDAD

7. CAMPAÑAS DE SALUD

PREVENTIVA

8. TALLERES DE HABILIDADES

MANUALES

9. TALLERES ARTÍSTICOS

CULTURALES

10. DEPORTE Y RECREACIÓN

11. ALIMENTACIÓN

BALANCEADA

12. EDUCACIÓN ALIMENTARIA.

13. CONTROL

ANTROPOMÉTRICO

1. TALLERES DE

COMUNICACIÓN FAMILIAR

2. CAMPAÑAS DE PREVENCIÓN

DE LA VIOLENCIA FAMILIAR

3. TALLERES “COMPARTIENDO

RESPONSABILIDADES EN EL

HOGAR”

4. CELEBRACIONES

COMPARTIDAS DE FECHAS

ESPECIALES

5. GYMKHANAS FAMILIARES

6. PASEOS FAMILIARES

7. TALLERES DE INFORMACIÓN

Y CAPACITACIÓN A PADRES

DE FAMILIA


16

4.4. FASE DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

El monitoreo y la evaluación permite conocer, medir y evaluar el progreso

obtenido en las actividades, metas y objetivos trazados.

Es el proceso por el cual se puede analizar las diferentes etapas de la

intervención y sus resultados, que permitirá poder tomar medidas correctivas

en tiempos oportunos.

Durante esta fase hay que tener en consideración los siguientes aspectos:

Si se está cumpliendo con el Programa Anual de las acciones socio-

formativas, de acuerdo a cada Modalidad de Atención: Cuna, Jardín y

Desarrollo Complementario.

Si los contenidos de aprendizaje y acciones generales realizadas a los

niños son acordes con sus necesidades e intereses.

Evaluar los avances de los niños en cada área tanto a nivel individual como

grupal.

Esto implica analizar los avances y dificultades en lo referente a sus

conocimientos, habilidades, desarrollo personal, social y familiar.

Evaluar la labor que cumple el personal responsable de los niños, en lo

relacionado a sus actitudes, la conducción del grupo, disciplina, formación

de valores y la metodología de enseñanza que emplea.

Considerar los recursos materiales, si es que son suficientes para el

desarrollo de las actividades. Asimismo efectuar mantenimiento de la

infraestructura y bienes con que cuenta el servicio.

Evaluar la participación activa de los padres de familia en los procesos de

aprendizaje de sus hijos, así como en su formación.

Asimismo es importante tener en cuenta, que la evaluación objetiva de los

diversos procesos es indispensable, la mirada crítica de nuestras acciones y el

compromiso constante de mejorar la atención, para obtener un servicio de

calidad y estructurado en base a las necesidades e intereses de la población

objetivo.

Es necesario considerar que la pieza clave es la función que desarrolla el

personal responsable del aula, quien tiene un contacto permanente con los niños

y que de él en gran parte corresponde el adecuado funcionamiento del servicio.

Para ello es necesario la orientación, asesoría y capacitación por parte del

Equipo Técnico.


17

Es importante, que esencialmente se considere los siguientes elementos en el

personal responsable: su compromiso, el amor por los niños y el interés

constante de aprender.

4.4.1. RESPONSABILIDADES DEL PROFESIONAL COORDINADOR DEL

SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

El cuidado de los niños estará a cargo del personal cooperador y estará

bajo la coordinación de un profesional del CPF, quien dedicará un espacio

especial en sus funciones para hacer un seguimiento ordenado de las

actividades que comprende el Servicio de Cuidado Diurno.

El Coordinador será el encargado de la conducción del Servicio de

Cuidado Diurno, de hacer el seguimiento a la programación y ejecución de

las actividades propuestas.

Es importante recalcar que el monitoreo se dará a nivel de todo el equipo

técnico, reforzando así el trabajo multidisciplinario, la evaluación y el

aporte técnico de todos los profesionales, siendo el Director el responsable

de coordinar con el equipo técnico para el adecuado funcionamiento del

servicio.

La supervisión del servicio estará a cargo del Director del Centro, quien a

su vez será el encargado de programar reuniones periódicas con el equipo

técnico para determinar estrategias de intervención y evaluación del

Servicio.

Asimismo, la Programación y el Informe de Actividades Mensuales es

responsabilidad del Director.

Son responsabilidades del profesional Coordinador encargado del

Servicio de Cuidado Diurno lo siguiente:

Coordinar y supervisar la aplicación del programa de actividades,

según modalidades de atención.

Coordinar con el equipo técnico para la generación de propuestas.

Para ello el Director hará reuniones de equipo, por lo menos una vez

al mes.

Coordinar con el administrador la dotación de material y equipo

mínimo necesario. El administrador velará el uso correcto de los

bienes y materiales, así como su mantenimiento.


18

Coordinar con el equipo técnico la implementación de un horario de

actividades para los beneficiarios y monitorear su cumplimiento.

Coordinar con el Director y equipo técnico adecuadas condiciones de

trabajo y oportunidades de capacitación al personal cooperador.

Plantear nuevas alternativas y estrategias de atención para

dinamizar y mejorar la atención en el servicio.

Recopilar la información del servicio, dar su análisis y apreciación

al Director, para que éste a su vez realice el Informe Mensual y lo

eleve a la Gerencia.

4.4.2. INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA EL MONITOREO Y

EVALUACIÓN

El monitoreo implica el seguimiento del cumplimiento de las actividades

programadas, así como de las normas y procedimientos técnicos que han sido

diseñados para el adecuado desarrollo del Servicio.

Los instrumentos que serán utilizados para el monitoreo del Servicio de

Cuidado Diurno son los siguientes:

Guía de intervención del Servicio de Cuidado Diurno

Plan Operativo del CPF.

Programación de Actividades según modalidad de atención

Informe Mensual

Cuaderno de Programación del Aula

Cuaderno de Reporte de Ocurrencias

Cuaderno de Asistencia

El Informe Mensual de Actividades, es un seguimiento que se realiza en

forma mensual, en donde se detalla las actividades que se ejecutaron, los

logros y las dificultades encontrados. El Informe Mensual es elaborado por

el Director, con los aportes del equipo técnico

La evaluación se refiere al análisis de los resultados de las actividades

realizadas en la población beneficiaria. Los instrumentos utilizados son los

siguientes:

Listas de Cotejo

Pre y Post test

Encuestas de opinión (opcional)

Buzón de Sugerencias (evaluación de los servicios brindados a

la población)

Ficha de Evaluación del Usuario.


19

En la evaluación de los resultados de los objetivos planteados, se

analizará los avances y logros de los niños, para ello se aplicará la Ficha de

Evaluación del Usuario (Ver Anexo Nº 4-A y 4-B) la cual será colocada

en el expediente del usuario en cada año como mínimo.

Se recomienda, que en forma semestral se informe a los padres de familia

los avances y dificultades que pudieran presentar sus hijos con respecto a

los indicadores de logro. Esto permitirá tomar medidas correctivas a

tiempo y que los padres de familia colaboren en los avances de sus menores

hijos.

Los indicadores de logro propuestos para el niño y la niña son los

siguientes:

Niños menores de seis años:

- Estado nutricional adecuado.

- Nivel de desarrollo integral acorde a la edad.

- Padres de familia participan en las actividades del

Centro.

Niños de seis a doce años de edad:

- Estado nutricional adecuado.

- Rendimiento escolar promedio.

- Adecuados hábitos de urbanidad y comportamiento

social.

- Adecuados hábitos de aseo personal e higiene

alimentaria.

- Padres de familia participan en las actividades del

Centro.

Para la evaluación de los indicadores de logro es necesario que el niño

participe en forma permanente como mínimo seis meses en el programa.


20

4.5. FASE DE EGRESO Y SEGUIMIENTO.

4.5.1. EGRESO

Esta fase se da cuando el niño y/o niña egresa del Servicio de Cuidado

Diurno. El egreso se puede dar de las siguientes formas:

La familia retira al niño y/o niña en forma voluntaria.

El niño y/o niña es derivado a otra institución de acuerdo a la

problemática presentada.

Previa evaluación y tiempo de permanencia es invitado a egresar del

servicio.

En este último caso se debe tener en consideración los siguientes criterios:

La familia del niño ha mejorado su situación económica familiar.

El niño y/o niña no se encuentra en situación de riesgo familiar y/o

social que pueda atentar contra su integridad física o mental.

4.5.2. SEGUIMIENTO

El seguimiento se realiza después que el niño y/o niña ha egresado del

programa, y se efectúa por un periodo aproximado de 3 a 6 meses, tiempo

por el cual se constata que el niño no está pasando por un periodo de

vulnerabilidad familiar y/o social.

El proceso de seguimiento se realiza en forma eventual y se puede

realizar a través de visitas domiciliarias, o de la información que se

obtenga de personas de la comunidad y familiares.


21

5. CARACTERÍSTICAS Y PARTICIPACIÓN DE LOS COOPERADORES

El cooperador es una persona de la comunidad, generalmente madre de

familia, que voluntariamente presta sus servicios para apoyar en las labores

que realizan las unidades operativas del INABIF.

Es un personal seleccionado y orientado previamente para asumir las

funciones de atención y cuidado de las niñas y niños.

Es recomendable que las Unidades Operativas cuenten con un rol de

capacitación anual para el personal cooperador donde se considere temas

como: Primeros Auxilios, Manejo del Programa Curricular Básico, Talleres de

ambientación y preparación de material didáctico, disciplina en el aula,

acciones psico-pedagógicas, etc.)

5.1 PERFIL DEL PERSONAL COOPERADOR

Para la elección del personal cooperador, deberá tenerse en cuenta las

siguientes características personales:

De preferencia tener entre los 20 y 40 años de edad.

Ser una persona paciente y estable emocionalmente, que demuestre

afecto, alegría y cariño a los niños.

Gozar de buena salud física y mental.

Buena disposición para trabajar con niños y para su capacitación

continua.

Tener estudios secundarios y/o experiencia para el trabajo con niños.

No tener más de 03 hijos menores de 12 años.

Tener espíritu solidario y de colaboración.

Gozar de buena reputación y respeto en el seno de la comunidad.

Tener habilidades para trabajar en equipo.

5.2. SELECCIÓN DEL COOPERADOR

1. Se seleccionarán teniendo en cuenta el perfil antes señalado.

2. Se les deberá informar sobre las características del servicio y del

trabajo que queremos de ellas.

3. De preferencia deben buscarse candidatas que residan en la localidad o

distrito de ubicación de la unidad operativa

4. Se les evaluará en base a la Ficha de Datos y de Actitudes del

cooperador (Anexo Nº 5-A) y al Cuestionario de Conocimientos

Generales del candidato a cooperador (Anexo Nº 5-B)


22

5. Es recomendable que el personal que se seleccione tenga conocimientos

básicos sobre:

a. Primeros auxilios.

b. Conozca cuentos y canciones infantiles.

c. Conozca juegos recreativos.

d. Nociones de estimulación temprana.

e. Nociones de aprestamiento básico.

En caso contrario, la Unidad Operativa, se encargará de efectuar una

capacitación y asesoramiento en estos temas básicos.

6. De preferencia se tomará en cuenta referencias de personas de la

comunidad y a la vez se recomienda un periodo de prueba corto para

observar el desenvolvimiento del postulante en el aula.

5.3. RESPONSABILIDADES DEL PERSONAL COOPERADOR

Seleccionado el personal cooperador, se le hará llenar la Ficha de Datos

del Cooperador (Anexo Nº 6) y se le informará sobre sus

responsabilidades:

1. Desarrollar las acciones de estimulación temprana, aprestamiento

básico o reforzamiento escolar, de acuerdo a la edad de los niños y a la

programación de actividades.

2. Coordinar con el personal profesional del CPF, para la ejecución de las

actividades diarias.

3. Cuidar y atender a los niños durante el tiempo que estén en el servicio.

4. Ayudar a los niños, cuando sea necesario, para que tomen sus raciones

alimenticias.

5. Enseñar a los niños hábitos alimenticios.

6. Enseñarle canciones y juegos.

7. Enseñar a los niños hábitos de aseo, higiene alimentaria y urbanidad.

8. Utilizar la lista de cotejo correspondiente para conocer el avance en el

aprendizaje del niño.


23

9. Ambientar e implementar con material educativo el aula de los niños

(móviles, cartel de asistencia, cartel de cumpleaños, afiches y

decoración de mural, juegos diversos con material desechable, etc.)

10. Mantener el ambiente ordenado y limpio.

11. Comunicar inmediatamente cuando se observa a un niño delicado de

salud.

12. En caso de accidentarse un niño dentro del Centro, informar

inmediatamente para su traslado a un Área Hospitalaria.


24

Anexo Nº 01

REGLAMENTO DEL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

I. HORARIO

El Servicio de Cuidado Diurno se brinda a largo de todo el año, de lunes a

viernes, en el horario de 8:00 a.m. a 4:30 p.m.

Dependiendo de la modalidad de atención y del grado de escolaridad de las

niñas y niños usuarios, dicho horario podrá dividirse por turnos:

HORARIO DE ATENCIÓN DEL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

MODALIDAD

DE ATENCIÓN

TURNO INGRESO SALIDA

Cuna Corrido (Mañana y tarde) 8:00 – 8:45 am. 4:30 pm.

Jardín Corrido (Mañana y tarde) 8:00 – 8:30 am. 4:30 pm.

Desarrollo

complementario

Mañana (etapa escolar) 8:00 – 9:00 am. 12:30 pm.

Desarrollo

complementario

Tarde (etapa escolar) 12:30 – 1:30 pm. 4:30 pm.

En el periodo vacacional el horario de Desarrollo Complementario es

corrido.

Cada Unidad Operativa, establecerá para el momento de ingreso, la hora

de tolerancia y la de tardanza.

II. PRESENTACIÓN DEL NIÑO

En la presentación de las niñas y/o niños se deberán tener en cuenta los

siguientes aspectos:

2.1. Todos las niñas y/o niños asistirán al servicio aseados y con ropa limpia;

con uñas recortadas y limpias, cabello ordenado y cuidando que no

tengan parásitos en el cuero cabelludo. En el caso de Cuna y Jardín los

niños vendrán con un adulto responsable.

2.2. Las niñas y/o niños de la modalidad de Cuna, deberán traer diariamente,

sus ropas de cambios consistentes en: pantalones, polos, chompas,

pañales, baberos, etc. (como mínimo 3 mudas). En Jardín se considerará

una muda.


25

2.3. Las niñas y/o niños deberán traer sus útiles de aseo personal

consistente en: papel higiénico, jabón de cara, cepillo, pasta dental y

toallita de mano.

2.4. Tanto las mudas de ropa, como los útiles de aseo deberán traerse en

una bolsa de tela en la que debe consignarse los nombres y apellidos de

los niños.

2.5. No se admitirán niñas o niños que presenten enfermedades infecto

contagiosas, que atenten contra la salud de otros niños (conjuntivitis,

diarreas, tos convulsiva, varicela, tiña, hongos, paperas, hepatitis, TBC,

etc.)

2.6. Los padres o responsables del niño están en la obligación de informar, si

sus niñas o niños presentan alguna enfermedad.

2.7. En el caso de tener problemas de salud leve o no contagiosos, el niño

podrá asistir con el medicamento prescrito por el médico que lo ha

atendido.

III. INASISTENCIAS

3.1. En caso de inasistencia del niño al servicio, el padre, madre o

responsable del niño informará oportunamente a la Trabajadora

Social, justificando el motivo y solicitando el permiso respectivo.

3.2. En caso de tres días de inasistencia injustificada, el niño será

suspendido del servicio hasta que el padre, madre o responsable del

niño justifique esas inasistencias. En el caso que continuaran estas

inasistencias injustificadas se perderá las vacante obtenida.

IV. RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES

4.1 Traer puntualmente a sus hijos al servicio, respetando el horario de

ingreso y salida establecido.

4.2 En caso que el niño no pueda ser traído o recogido por uno de sus

padres, éstos deberán indicar a la Dirección y Servicio Social qué otro

familiar o persona mayor de su confianza lo harán, para lo cual deberán

indicar el nombre completo y documento de identidad de la referida

persona, para proceder a su autorización. Ello deberá estar consignado

en un cuaderno de registro especial, firmado por el padre o madre de

familia.


26

4.3 Comunicar oportunamente a la Dirección y/o Oficina de Servicio Social

sobre cambio de domicilio si lo hubiera.

4.4 Pagar la pensión por adelantado, durante los 5 primeros días de cada

mes.

4.5 Re-inscribir a sus niños en el servicio, durante el mes de enero de cada

año.

4.6 Participar y colaborar en todas las actividades del servicio y del aula

del niño, tales como: reuniones, asambleas talleres socio-formativas,

faenas comunales, celebraciones compartidas, etc.

4.7 Cumplir con enviar los materiales mínimos de enseñanza solicitado por la

responsable del servicio.

4.8 Si la niña y/o niño ocasionara algún daño en los bienes de la Institución

durante su permanencia en el centro, los padres de familia repondrán el

bien.

4.9 En caso de que un niño presente problemas de conducta y/o emocionales

los padres deben acudir a las reuniones programadas y a los servicios o

instituciones especializadas.

V. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

5.1. Que las niñas y niños reciban sus raciones alimenticias diarias

(desayuno, almuerzo y lonche) dependiendo de su permanencia o turno

en el que se encuentra.

5.2. Garantizar el cuidado de las niñas y niños durante su permanencia,

teniendo en cuenta el horario de atención del servicio.

5.3. Mantener permanente coordinación con el equipo técnico del CPF y con

la responsable del aula de los niños.

5.4. Solicitar a la responsable del aula informes sobre el progreso de la niña

o niño, respetando el horario y actividades del servicio. Ello podrá

solicitarlo a la hora de Ingreso o al momento de la Salida de los niños.


27

VI. MEDIDAS CORRECTIVAS

6.1 En caso de que los padres o responsables del niño los traigan o recojan

fuera del horario establecido:

a. La 1ra. vez se les recordará el horario del Servicio;

b. La 2da. vez se les recordará su compromiso con el

reglamento del Servicio;

c. La 3ra, vez se sancionará al padre de familia de acuerdo a

lo establecido por el equipo técnico y/o el Comité de

Padres de Familia.

6.2 En caso que los padres o responsables del niño no asistan a las reuniones

programadas, faenas comunales u otras actividades del servicio, las

sanciones se tomarán en correspondencia con los acuerdos del Comité de

aula del niño, de la Asamblea General de Padres de familia o la acordada

por el equipo técnico del CPF.

6.3 En caso de detectar que los padres o responsables del niño

proporcionaron datos falsos, se perderá automáticamente la vacante

otorgada.

6.4 Los padres que se retrasen en el pago de una mensualidad deberán

hablar con la Trabajadora Social del CPF para que establezca un plazo de

pago. Si no cumpliera, dicho plazo, la Trabajadora Social volverá a

conversar con el padre de familia para ampliar el plazo de pago.

6.5 Debe evitarse que los retrasos en el pago simbólico excedan los 02

meses. La Trabajadora Social coordinará con la administración del CPF y

los padres de familia que se retracen en sus pagos, la modalidad de pago

que les permita cumplir con sus mensualidades. Si los padres o

responsables del niño adeuden más de 03 meses se le deberá dar un pre-

aviso de suspensión del servicio. De persistir en el incumplimiento de la

mensualidad respectiva se procederá a la suspensión del servicio, por el

tiempo que estime conveniente el equipo técnico del CPF.

VII. TIEMPO DE PERMANENCIA EN EL SERVICIO

7.1 Se les deberá informar a los padres de familia o responsables del niño,

que los tiempos de permanencia establecidos para el servicio fluctúa

entre los 06 meses y los 03 años de permanencia. Ello dependerá de la

edad de la niña o niño y de la evaluación del Equipo Técnico del CPF.


28

Anexo Nº 02

COMPROMISO DEL PADRE, MADRE O RESPONSABLE DE LA NIÑA Y/O

NIÑO ADMITIDO EN EL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

Yo .................................................................... padre, madre o responsable de la niña o

niño...................................................................................... de .............. años de edad,

identificado con DNI......................................domiciliado en..............................…………………

distrito ..................................... provincia ..............................,me comprometo a cumplir

con las disposiciones del Centro de Promoción Familiar:

Cumplir puntualmente con el horario establecido, para dejar y recoger a mi

hijo.

Enviar a mi hijo aseado y con sus útiles escolares. En caso de pertenecer a

las aulas de Cuna y Jardín enviar sus útiles de limpieza y mudas de ropa

necesarias para su higiene durante su permanencia en el Centro.

Cumplir con las cuotas establecidas como pago mensual de mi hijo(s).

Justificar las inasistencias de mi niña o niño, en caso de enfermedad y dar

aviso con anticipación en caso de retiro, para que se disponga de las

vacantes.

Participar en las actividades de implementación, ambientación y

mantenimiento (faenas comunales) establecidas por el Centro.

Participar mensualmente de las actividades y/o reuniones de padres de

familia, Talleres socio formativos, Charlas, etc., que se programan en el

Centro.

Solicitar permiso personalmente o por escrito, en caso que el niño o niña

pueda salir en un horario no establecido por el Centro.

Autorizar personalmente con carácter excepcional y por motivos de fuerza

mayor el recojo de la niña o niño por otra persona.

Informar a la Oficina de Servicio Social sobre los antecedentes de alguna

enfermedad de la niña o niño.

Llevar al niño/niña al tratamiento, en el servicio o institución

especializada, si es que presentara algún problema de salud y/o

psicológico.

Leer el Reglamento Interno del CPF y cumplir con lo estipulado en el

mismo.

Tanto la madre, el padre o la persona responsable de la niño o niño, se

comprometen a cumplir con las obligaciones estipuladas en el presente

compromiso.

LUGAR Y FECHA : ...........................................................................

NOMBRES Y APELLIDOS : ...........................................................................

DNI : ...................................

............ .......................................

FIRMA


Gerencia de Promoción de Familiar

29

Anexo Nº 3

FLUJOGRAMA ADMISIÓN Y/O REINSCRIPCIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS

SERVICIO SOCIAL

1. INFORMACIÓN SOBRE EL SERVICIO 2. FICHA DE INGRESO (HOJA DE TRÁMITE) 3. ENTREGA DE DECLARACIÓN JURADA (opcional) 4. VERIFICACIÓN DE DOCUMENTOS PARA EL INGRESO. 5. LLENADO DE FICHA DE SOCIOFAMILIAR 6. VISITA DOMICILIARIA * 7. ASIGNACION DE ESCALA DE PAGO 8. LECTURA DEL REGLAMENTO Y DEBERES SUSCRIPCION DEL COMPROMISO 9. LLENADO DE AUTORIZACION DE TRASLADO DE NIÑOS (INGRESO Y SALIDA) 10. EMITE ORDEN DE INGRESO 11. FIRMA Y SELLO DE HOJA DE TRAMITE 12. DERIVACION A PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA 1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE PRE-INGRESO 2. LLENADO DE FICHA PSICOLOGICA O DE REINSCRIPCION PSICOLÓGICA 3. APERTURA DE FICHA EDUCATIVA O DE ACTUALIZACION 4. APERTURA DE CARNET DE PARTICIPACION EN ESCUELA DE PP.FF. 5. INFORME DE PROGRESOS DE SUS HIJOS Y ASISTENCIA EN ESCUELA PARA PADRES ** 6. DERIVACION A ADMINISTRACION

ADMINISTRACIÓN 1. RECEPCION DE ORDEN DE INGRESO, ADJUNTA AL EXPEDIENTE. 2. APERTURA DE TARJETA DE CONTROL DE PAGOS. 3. CONSIGNA NUEVA ESCALA CODIFICACION 4. ENTREGA DE CARNÉ DE IDENTIFICACION DE NIÑOS Y ORDEN DE INGRESO AL AULA 5. COMUNICA A SERVICIO SOCIAL PARA PRESENTACION DE NIÑOS. 6. DERIVACION DE EXPEDIENTE A DIRECCION

AULA 1. RECEPCION DE NIÑO O NIÑA 2. CONSIGNACION DEL NOMBRE DE NIÑO O NIÑA EN LA LISTA 3. ARCHIVAR ORDEN DE INGRESO Y PUBLICACION DEL CARNÉ DE IDENTIFICACION

DIRECCIÓN 1. SUPERVISION DEL EXPEDIENTE DE ACUERDO A NORMAS ESTABLECIDAS. 2. CONOCIMIENTO DE NUEVOS

USUARIOS.

* LA VISITA DOMICILIARIA SE EFECTUARA DE ACUERDO AL CRONOGRAMA DE LA TRABAJADORA SOCIAL **SOLO EN PROCESO DE REINSCRIPCIÓN *** CONSIDERA N° DE INGRESO DE TARJETA DE CONTROL DE PAGOS Y SE ARCHIVA EN FORMA ALFABETICA


Gerencia de Promoción de Familiar

30

Anexo Nº 4-A

FICHA DE EVALUACIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS

MODALIDAD DE ATENCIÓN: CUNA Y JARDIN

DATOS PERSONALES:

1.- Nombres y Apellidos: ________________________________________________

2.-Edad:________________ Fecha y lugar de nacimiento:_______________________

3.- Domicilio:___________________________________________________

4.-Fecha de ingreso: ____/_____/_____

EVALUACIÓN DEL NIÑO/NIÑA:

1.-Desarrollo Integral:

A B C

Área Personal Social:

Logrado En Proceso Inicio

Área Comunicación Integral:


Área Lógico Matemático:


Área Ciencia y Medio-Ambiente


2.- Estado Nutricional

Nutrición normal:

Desnutrición crónica:

Desnutrición aguda:

Riesgo de desnutrición aguda:

3.- Participación de Padres de Familia

Muy buena:

Buena:

Regular:

Deficiente:

OBSERVACIONES:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

RECOMENDACIONES:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

FIRMA Y SELLO DEL EQUIPO TÉCNICO


31

Anexo Nº 4-B

FICHA DE EVALUACIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS

MODALIDAD DE ATENCIÓN: DESARROLLO COMPLEMENTARIO

DATOS PERSONALES:

1.- Nombres y Apellidos: ________________________________________________

2.-Edad________________ Fecha y lugar de nacimiento:________________________

3.- Domicilio: ___________________________________________________

4.-Fecha de ingreso: ______/____/________

EVALUACIÓN DEL USUARIO:

1.-Hábitos de Urbanidad y Comportamiento Social* :

A B C

Área Imagen e Identidad Personal:

Logrado

En Proceso Inicio

Área Integración Grupal:

Logrado

En Proceso Inicio

Área de Convivencia Cotidiana:

Logrado

En Proceso Inicio

Evaluación General:

Logrado

En Proceso Inicio

* Guía: “Entrenamiento en Hábitos de Urbanidad y Comportamiento Social”

2.- Estado Nutricional

Nutrición normal:

Desnutrición crónica:

Desnutrición aguda:

Riesgo de desnutrición aguda:

3.- Hábitos de Aseo e Higiene Alimentario


4.- Participación de Padres de Familia

Muy buena:

Buena:

Regular:

Deficiente:

OBSERVACIONES:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

RECOMENDACIONES:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

FIRMA Y SELLO DEL EQUIPO TÉCNICO


32

Anexo Nº 5-A

REGISTRO DE DATOS Y EVALUACIÓN DE ACTITUDES

DEL CANDIDATO A PERSONAL COOPERADOR

I. DATOS GENERALES DEL (A) SOLICITANTE:

Nombres y Apellidos...........................................................................................................

Edad ................. Fecha de nacimiento................. G. Instruc.....................................

Dirección ...............................................Distrito..............................Provincia.................

Estado civil:..........................................................................................................................

Nombre del cónyuge ..........................................................................................................

Nombre de sus hijos :

1. ........................................................................................................ edad ............

2. ........................................................................................................ edad .............

3. ........................................................................................................ edad .............

4. ........................................................................................................ edad .............

5. ........................................................................................................ edad .............

Último trabajo que realizó:................................................................................................

II. ACTITUDES:

1. ¿Por qué desea trabajar con niños?

..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

2. ¿Qué habilidades piensa Ud., que tiene para que pueda trabajar con niños?

..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

3. ¿Qué haría si los niños de un aula fueran muy inquietos?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

4. ¿Qué haría frente a un niño agresivo?

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

5. ¿Si un niño no quiere comer. Qué haría?

..................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


33

6. ¿Cómo reaccionaría frente a una “pataleta”?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

7. ¿Qué castigos y recompensas utiliza?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

8. ¿Qué hace ante un niño tímido?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

9. ¿Qué hace frente a un niño que habla como si fuera un bebé?

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

10. Que haría frente a un niño que no quiere hacer sus tareas?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

PUNTAJE ALCANZADO: ______________

FECHA..................................... FIRMA................................................

Del profesional responsable de la

evaluación.

Nota: 1. Las respuestas del candidato deben ser registradas en la Ficha, por el

profesional del CPF responsable de la evaluación.

2. Cada pregunta darle una puntuación de dos puntos, siendo un puntaje

menor de 10 como desaprobatorio.


34

ANEXO Nº 5- B

CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTOS GENERALES

DEL CANDIDATO A PERSONAL COOPERADOR

Nombres y Apellidos del Candidato:.....................................................................................

Fecha:...............................

I. SOBRE EL CUIDADO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

1. ¿Sabe usted cuál es la edad más importante en el desarrollo de un niño?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

2. ¿Aproximadamente a qué edad un niño debe de controlar sus esfínteres?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

3. ¿Hasta qué edad aproximadamente un niño debe recibir leche materna?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

4. ¿A partir de qué momento en la vida de un niño debe iniciarse la

estimulación temprana?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

5. ¿El aprestamiento básico de un niño, a que edad debe iniciarse?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

6. ¿Considera que los niños tienen derechos? Y si la respuesta es afirmativa,

cuáles son?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

7. ¿Qué acciones haría para mejorar la autoestima de los niños/niñas?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................


35

II. SOBRE INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS (IRA) Y

ENFERMEDADES DIARREICAS AGUDAS (EDA)

8. ¿Cómo identifica síntomas de IRA y EDA?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

9. ¿Qué haría en caso de IRA ó EDA de un niño?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

10. ¿Cómo se alimenta al niño durante episodios de diarrea?

............................................................................................................................................

............................................................................................................................................

FECHA..................................... FIRMA................................................

Del candidato a personal Cooperador

.........................................................................................................................................................

Sólo para ser llenado por el responsable de la evaluación:

Puntaje alcanzado por el candidato:.....................

Fecha:.........................

FIRMA....................................................

Del profesional responsable de la

Evaluación

Nota: cada pregunta darle una puntuación de dos puntos, siendo un puntaje menor

de 10 como desaprobatorio.


36

Anexo Nº 06

FICHA DE DATOS DEL COOPERADOR SELECCIONADO

I. DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos............................................................................................................

Edad ................. Fecha de nacimiento....................... G.Instruc................................

Dirección .................................. Distrito.............................................................................

Estado civil:............................................ L.E. ó DNI:..........................................

Teléfono: .................................................

II. DATOS DE LA FAMILIA

Nombre del cónyuge ...........................................................................................................

Ocupación: ..................................... Centro de trabajo .........................................

Nombre de sus hijos:

1. .......................................................................................... edad ..........................

2. .......................................................................................... edad ..........................

3. .......................................................................................... edad ..........................

4. .......................................................................................... edad ..........................

III. EXPERIENCIA LABORAL

Último lugar donde trabajó:.............................................................................................

IV. CAPACITACIONES RECIBIDAS

..................................................................................................................................................

V. ÁREA DONDE APOYARÁ:

..................................................................................................................................................

OBSERVACIÓN:

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

FECHA : ........................

..............................................................

FIRMA DEL COOPERADOR


37

CAPITULO II

MODALIDAD DE

ATENCIÓN

CUNA


38

CAPITULO II

MODALIDAD DE ATENCIÓN: CUNA NIÑAS Y NIÑOS DE 06 MESES A 2 AÑOS 11 MESES

1. DEFINICIÓN

Es el conjunto de acciones estructuradas que se proporciona a las niñas y niños

de 06 meses hasta los 2 años 11 meses de edad, que se encuentran en situación

de pobreza, pobreza extrema y riesgo social. La atención que se brinda es a

través de dos Líneas de Acción:

LINEAS DE ACCIÓN

DESARROLLO HUMANO INTEGRACIÓN FAMILIAR

CUIDADO DIURNO

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

CONTROL ANTROPOMÉTRICO

(PESO Y TALLA)

ALIMENTACIÓN BALANCEADA

CELEBRACIONES COMPARTIDAS

EN FECHAS ESPECIALES

INFORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

A PADRES DE FAMILIA

2. OBJETIVO

Promover el desarrollo integral de las niñas y/o niños usuarios de los servicios

de “Cuidado Diurno”, desarrollando acciones de estimulación temprana, cuidado,

vigilancia y alimentación balanceada entre otras actividades, que les

proporcione óptimas condiciones de vida.

3. RESULTADOS

Niña, Niño de 06 a 02 años y 11 meses de edad mejor estimulado y con

adecuado estado nutricional.

Padres de familia informados sobre el cuidado y atención de los niños

menores de tres años.

4. PERMANENCIA EN EL SERVICIO:

El usuario permanece en el servicio hasta los 2 años 11 meses y 29 días de

edad.


39

5. TIEMPO DE ATENCIÓN

El niño que ingrese al Servicio de Cuidado Diurno – Modalidad Cuna

permanecerá en el servicio de 8:30 a.m. a 4:30 p.m.

6. RESPONSABLES DEL CUIDADO

El personal responsable de la atención permanente a los niños, es un personal

que ha sido previamente seleccionado y que cubre un perfil. Recibe

capacitación periódicamente.

7. PROCEDIMIENTOS Y HORARIOS DE ATENCIÓN

De 8:00 a 8:15 horas

A. Del ingreso de la persona encargada del Cuidado de los niños

El personal encargado del Cuidado de los niños posterior a su ingreso

al Centro, se coloca el mandil de trabajo.

Verifica las actividades del día en el Cuaderno de Trabajo (Anexo No.

1)

B. Del ingreso de las niñas y niños

La persona encargada del cuidado de los niños los recepciona y

observa su estado físico, también verifica la muda de ropa que traen.

Se coordina con los padres o tutor de los niños, recordándoles el

horario de salida; en el caso que el niño esté enfermo se les

recomienda llevarlo al puesto de salud.

Si se recepciona a un niño con prescripción médica, se verifica que

cuente con sus medicinas. Si debido a la situación económica de los

padres o tutor del niño, no se pudiera contar con las medicinas, el

Director del Centro previa evaluación del caso podrá proporcionarlas.

El personal responsable de la atención de los niños procede a describir

en el Cuaderno de Reporte de ocurrencias (Anexo No. 2) las

recomendaciones y/o las prescripciones médicas para los niños, y los

acontecimientos que se originan en el ingreso de los niños al Centro,

luego procede a firmar el referido Cuaderno.

El Cuaderno de Reporte se registrará solamente cuando sea necesario.

En el Cuaderno de Registro de Asistencia el personal encargado del

cuidado de los niños tomará asistencia.


40

De 08: 15 a 08: 45 horas

C. De la higiene

El personal encargado del cuidado de los niños, les enseña hábitos de

higiene. Se realizan actividades permanentes de higiene: lavado de

manos, cara, etc.

De 08:45 a 09:30 horas

D. De la alimentación

El personal encargado del cuidado de los niños recepciona los

desayunos preparados por el personal a cargo de su elaboración, y los

distribuye a los niños, verifica la calidad de los alimentos:

temperatura, cantidad, presentación, etc.

El personal encargado da el desayuno a los niños verificando la

ingesta de alimentos.

El personal encargado de los niños verifica y suministra la medicina a

aquellos que cuenten con prescripción médica.

De 9.30 a 10.15 horas

E. De la higiene

El personal encargado de los niños cambia los pañales y limpia su

carita y manitos de los niños.

De 10.15 a 11:15 horas

F. De la sesión de estimulación temprana.

Bajo el monitoreo del Coordinador profesional y con la ayuda del

personal a cargo de los niños, desarrollarán actividades que les

permita una adecuada estimulación temprana, trabajando las áreas

personal-social, lógico matemático y comunicación integral, de acuerdo

a la Programación Mensual y objetivos propuestos en relación a las

necesidades e intereses directos de los niños. También es necesario

considerar aquellas actividades que deben ser trabajadas a nivel

individual puesto que el ritmo de desarrollo no es igual en todos los

niños.


41

Las acciones de estimulación, se realizan en todo momento,

pudiéndose aprovechar los momentos de higiene, alimentación, etc.

La Programación Mensual y la descripción de las acciones semanales

que se realizarán con los niños y niñas se registrarán en el Cuaderno

de Trabajo.

De 11:15 a 11:30 horas

G. De la higiene

El personal a cargo de los niños les va enseñando hábitos de higiene.

Se realizan actividades permanentes de higiene.

El personal a cargo de los niños les va a enseñar poco a poco a

controlar los esfínteres, asesorado por el profesional de psicología y

respetando el ritmo de aprendizaje de los niños. Enseñará a utilizar

adecuadamente los servicios higiénicos, en algunos casos los niños

utilizarán el bacín. En el caso que algún niño se haya ensuciado, se le

realiza la higiene respectiva y se le cambia de ropa.

De 11:30 a 12:30 horas

H. De la alimentación

El personal encargado del cuidado de los niños, recepciona las raciones

de almuerzos que son llevados por la encargada, verifica la calidad de

los alimentos: temperatura, presentación, etc., y los distribuye.

A los niños de 06 meses a un año, se le dará su papilla. A los niños

mayores de 12 meses se les sienta en su silla y se les va ayudando a

dar de comer.

El personal a cargo del cuidado de los niños enseña hábitos y

conductas apropiadas en la ingesta de los alimentos.

El personal a cargo del cuidado de los niños verifica y suministra la

medicina de aquellos niños que cuenten con prescripción médica.


42

De 12:30 a 1: 15 horas

I. De la higiene

El personal a cargo del cuidado de los niños lava la carita y manitos de

los niños. En el caso de los niños de 2 años se les enseñará a que

utilice su cepillo de dientes. Se les estimula en hábitos higiénicos y

enseña a usar los servicios higiénicos, con la asesoría de los

profesionales responsables.

De 1: 15 a 14:30 horas

J. Del descanso

El personal encargado de los niños después de la higiene los lleva a

descansar recostándolos en su cunas. Sacarle sus zapatos y cubrirlos.

Se les pone canciones de cuna, canta alguna canción alusiva al sueño y

se les estimula al sueño. Debe indicárseles que van a dormir para

descansar.

Los niños que no realizan la siesta, realizarán otras actividades como

gatear, jugar con un juguete, etc.

De 14:30 a 15:00 horas

K. De la higiene

El personal encargado despierta a los niños, cambia los pañales, les

limpia sus caritas y manos, los peina. En el caso de los niños a partir de

1 año 4 meses se les entrena en el control de esfínteres, estimula en

hábitos higiénicos y enseña a usar el papel higiénico.

De 15:00 a 15:30 horas

L. De la alimentación

El personal encargado del cuidado de los niños recepciona las raciones

de refrigerios que son llevados por la encargada, verifica la calidad,

cantidad de los alimentos: temperatura, presentación, etc. Distribuye

a algunos y les da a otros.

El personal encargado de los niños estimula y enseña hábitos y

conductas apropiadas en la ingesta de alimentos.


43

De 15:30 a 16:00 horas

M. Acciones recreativas

El personal encargado del cuidado de los niños realizará en este

tiempo diversas acciones recreativas como cantarle canciones a los

niños, ponerles música alegre, suave y juegos motrices.

De 16:00 a 16:15 horas

N. De la salida de los niños del CPF

El personal encargado del cuidado de los niños, procede a la entrega

de los niños a los padres/tutor, informándoles sobre el

comportamiento y el estado de salud del niño. Se le hace entrega de

sus pertenencias (pañales, ropa, etc)

De 16:15 a 16:30 horas

O. Del aseo de los ambientes

El personal encargado de los niños ordena los materiales del ambiente,

en la medida de sus posibilidades limpia el piso y las mesas.

Anota en el Cuaderno de Reporte de ocurrencias los acontecimientos

o eventos anecdóticos ocurridos durante el día, respecto de la

condición de salud de los niños, demora en el recojo del niño, y otros

aspectos que estime pertinente anotar.


44

8. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

8.1. ¿QUÉ ES ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

Es un conjunto de condiciones y acciones tendientes a proporcionar al niño

y/o niña la satisfacción de sus necesidades básicas y experiencias

sensoperceptuales y motrices en un ambiente de afectividad, a fin de

garantizar su normal desarrollo, por lo que es necesario comenzar por llenar

la vida del bebé con amor pues le dará tranquilidad, paz, sosiego e interés

para actuar.

La estimulación temprana nace como respuesta a esta gran necesidad del ser

humano de desarrollarse en un ambiente cálido y de estímulos necesarios

para su normal desarrollo.

8.2. CONDICIONES PREVIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Las actividades a realizarse deben estar acompañadas de un clima afectivo

favorable, en el cual el gesto del adulto y su voz juegan un papel muy

importante.

Se debe hacer uso del juego, actividad natural del niño, el jugar con sus

manos, con su boca, el llevar las cosas a la boca, el jugar con ellos, el

brindarle la oportunidad de actuar en un ambiente de amor y libertad.

Los materiales deben brindar condiciones básicas de limpieza, durabilidad,

no tóxicos y de colores llamativos y sonidos definidos a efecto de favorecer

el desarrollo sensoperceptual del niño.

El ambiente debe de guardar condiciones de limpieza y libre de peligros para

que el niño no se dañe al desplazarse.

Cambiar permanentemente de ambiente al niño a fin de brindarle mayor

oportunidad de estímulos, éstos deben guardar condiciones de salubridad,

iluminación y ventilación.


45

8.3. PROCEDIMIENTOS PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Para el desarrollo de la estimulación temprana, el profesional encargado del

servicio, de preferencia el psicólogo, coordinará previamente con el

responsable del aula para que en forma mensual se programe las acciones de

estimulación temprana, considerando la edad y desarrollo evolutivo de los

niños, pudiendo utilizar la Lista de Cotejo como referencia, así como Guías

Educativas para la programación de actividades en estimulación temprana

(Estructura Curricular Básica, entre otros).

8.3.1. Pasos para la Programación

a. El profesional responsable en coordinación con la persona encargada

del aula selecciona y programa los objetivos y actividades del mes y lo

registra en el Cuaderno de Trabajo.

b. La responsable del aula, con la asesoría del profesional, registra las

acciones que se realizan en forma semanal, en el Cuaderno de

Trabajo. Se recomienda colocar las actividades programadas en

forma semanal en el periódico mural del aula.

Los Centros que cuenten con el apoyo de la UGEL, considerarán los

procedimientos e instrumentos técnicos del Ministerio de Educación. El

Director del CPF realizará el seguimiento del desarrollo de las

actividades, evaluando los logros y dificultades que se pudieran

presentar.

8.3.2. Pasos para la Evaluación

En forma mensual se evaluará los avances logrados por los niños y niñas,

teniendo en consideración los objetivos trazados en el mes,

reportándose la evaluación en forma semestral a la Gerencia.

Para la evaluación del avance de los niños, se debe elaborar indicadores

que reflejen los objetivos y acciones programadas en el mes realizando

los siguientes procedimientos:

a. Elaborar ítems que en forma individual y grupal evalúen a los niños,

considerando los objetivos y actividades que se desarrollaron en el

mes. Ejemplo: “Utiliza oraciones cortas de tres palabras para

comunicar sus deseos”.

b. Registrar los logros y avances de cada niño colocando las

denominaciones “Si” o “NO”. Si se califica con un “SI”, significa que


46

el niño o niña realiza frecuentemente la conducta; una calificación

de “NO”, significaría que el niño no realiza la conducta, o que lo

realiza con muy poca frecuencia.

c. Contar el número de “SI”, logrado por cada niño y sumarlo. Por

ejemplo: Juan obtuvo 5 respuestas positivas.

d. Calificar el aprendizaje de los niños, teniendo en consideración el

total de ítems logrados y el porcentaje de avance teniendo en

consideración los siguientes criterios :

CALIFICACIÓN PORCENTAJE DE AVANCE

A Más de 80% de ítems logrados

B De 60% a 80% de ítems logrados

C Menos del 60% de ítems logrados

Porcentaje de avance = Nº de ítems logrados x100

Total de ítems evaluados por edad

EJEMPLO DE REGISTRO DE EVALUACIÓN: NIÑAS Y NIÑOS DE 2 A 2

AÑOS 11 MESES

NOMBRE DE LOS NIÑOS

ACTIVIDADES

Jua

n

Reyno

so

Ana

Talave

ra

Jud

ith

Enc

iso

- Demuestra Seguridad al caminar

y correr manteniendo el equilibrio

postural

Si Si No

- Controla esfínteres Si Si No

- Participa con interés y disfruta

de actividades sociales

Si Si No

- Utiliza palabras cortas de tres

palabras para comunicar sus

deseos

Si Si Si

- Reconoce posiciones espaciales:

dentro-fuera, arriba-abajo

Si Si Si

TOTAL DE ITEMS LOGRADOS 5 5 2

PORCENTAJE DE AVANCE 100% 100% 40%

CALIFICACIÓN FINAL A A C


47

8.4. LISTA DE COTEJO

Es un instrumento técnico, que incluye un listado de indicadores o

conductas específicas en función al patrón del desarrollo del niño de

acuerdo a su edad.

La Lista de Cotejo facilita la evaluación del niño, para analizar si los

patrones de conducta alcanzados por los niños y niñas están acordes a su

edad. Asimismo permite programar objetivos y acciones de acuerdo a cada

área de intervención, con la finalidad que los niños alcancen un desarrollo

óptimo.

La Lista de Cotejo, mide todas las habilidades que el niño debe lograr para

su edad, por lo que se recomienda su aplicación al inicio y al finalizar del

año.

Consideraciones Especiales

Los casos de niños y/o niñas que presenten notorios retrasos en su

desarrollo se comunicará a los padres de familia y se derivará a un

especialista para que el niño y/o niña reciba el tratamiento adecuado.

Es importante, que se tenga en cuenta que los niños en situación de pobreza

y riesgo social, presentan escasas oportunidades para desarrollar todas sus

potencialidades, debido a la carencia de estímulos que existe en sus

hogares, por causa de múltiples factores. Esta dificultad, va a generar

retrasos en el desarrollo de los niños y niñas que posteriormente se verá

reflejado en su aprendizaje escolar.

Se debe tomar acciones preventivas en los niños y niñas en situación de

riesgo, a fin que tengan la oportunidad de un espacio cálido, afectivo, en

donde puedan desarrollar sus potencialidades en las diversas áreas y de

acuerdo a su edad evolutiva.

Para una adecuada aplicación de la Lista de Cotejo, el equipo técnico del

CPF debe capacitar y asesorar al personal cooperador o responsable del

aula, para que la evaluación sea precisa y objetiva.

A continuación se detalla las Listas de Cotejos por cada grupo de edad con

sus indicadores.


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LISTA DE COTEJO 1

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 6 A 9 MESES

I.- AREA PERSONAL SOCIAL

1. Reconoce y comprende su nombre al llamarlo.

2. Demuestra interés por su imagen cuando tiene oportunidad de verla

reflejada en un espejo.

3. Observa su cuerpo y explora partes de él desde distintas posiciones y en

diferentes momentos de la rutina diaria

4. Demuestra coordinación visomotora fina en las actividades de juego: Coge

objetos pequeños, con el pulgar y el dedo índice en forma de pinza a partir

de los 9 meses.

5. Hace sonar objetos, pasa objetos de una mano a otra.

6. Muestra control y equilibrio postural de su cuerpo: Se sienta sin apoyo y

puede rodar de la posición dorsal a la ventral (a partir de los 7 meses).

Gatea en diferentes direcciones (a partir de los 8 meses). Intenta pararse

apoyándose de las cosas y trata de alcanzar objetos (a partir de los 9

meses).

7. Participa en actividades de higiene personal y alimentación: Disfruta cuando

lo bañan o cuando le lavan las manos y boca después de comer. Acepta el uso

de la cuchara para comer (a partir de los 7 meses).

8. Demuestra interés al relacionarse con las demás personas: Distingue las

caras conocidas de las desconocidas; refleja expresiones de un rostro amable, enojado; busca contacto activo, mira y balbucea; hace gestos de adiós, gracias imita aplausos (este último a partir de los 9 meses).

II.-AREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL

9. Identifica la voz de la persona que lo atiende e interrumpe la acción que

está realizando cuando la escucha.

10. Identifica sonidos familiares y busca el lugar de donde proceden.

11. Utiliza diversas estrategias para entablar relaciones con otras personas

expresando su sentir y deseos: grita, vocaliza hace gestos.


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12. Responde al habla del adulto vocalizando sílabas de manera espontánea: ma-

ma- pa- pa (Silabas dobles con claridad a partir de los 9 meses).

13. Demuestra agrado al escuchar canciones y melodías del medio, participa con agrado de juegos musicales.

14. Comprende algunas palabras de la rutina diaria: biberón mamá, etc. (8

meses) III.-AREA LÓGICA MATEMÁTICA

15. Explora con manos y boca todo objeto que está a su alcance.

16. Se interesa por seguir visualmente la trayectoria de los objetos que se desplazan o caen.

17. Experimenta y descubre diversas formas para recuperar objetos

parcialmente ocultos (8 meses)

18. Reconoce objetos familiares ubicados en diferentes posiciones (8 meses) IV.- AREA CIENCIA Y AMBIENTE

19. Descubre la existencia de olores y sabores que se encuentran en el ambiente: sus alimentos, artículos de higiene etc.

20. Muestra interés por el efecto que producen sus acciones sobre los objetos

y los repite.


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LISTA DE COTEJO 2


I.-AREA PERSONAL- SOCIAL

1. Reconoce su imagen en el espejo y la del adulto familiar que lo acompaña.

2. Explora su cuerpo y reconoce (con gestos y miradas) algunas partes del mismo, cuando el adulto se las nombra o pregunta.

3. Descubre nuevas posibilidades motrices al gatear, ponerse de pie (10 meses) y dar los primeros pasos (11 meses).

4. Descubre nuevas posibilidades manipulativas: Explora detalles de los objetos utilizando los dedos: hace pinza con el dedo pulgar e índice (9 meses), utiliza esos mismos dedos para recoger elementos (10 meses), usa el dedo índice para señalar (11 meses).

5. Participa en actividades de higiene personal y disfruta jugando con el agua y con los elementos de aseo.

6. Colabora cuando lo visten o desvisten extendiendo los brazos y piernas.

7. Utiliza diversas estrategias para iniciar el juego con otros niños o adultos. Ejemplo: jala de la mano o ropa de la persona con la que quiere jugar.

8. Reconoce sus juguetes preferidos y juega con ellos.

9. Muestra interés por obtener aprobación de las personas que lo atienden.


10. Utiliza Palabras creadas por él (baba, tata, bubu, etc), pero dice mamá –papá con intención.

11. Posee una a dos palabras (a partir de los 10 meses)

12. Imita la entonación del habla del adulto buscando comunicarse.

13. Entiende una prohibición y órdenes sencillas (11 meses)

14. Disfruta y acompaña con gestos y movimientos de mano y cabeza, juegos rítmicos y música que escucha.


51

III.-AREA LÓGICA MATEMÁTICA

15. Utiliza formas propias de desplazamiento al explorar el espacio (gateando).

16. Encuentra un objeto escondido buscando con curiosidad en el primer lugar donde los vio (11 meses)

17. Examina cubos huecos y los junta, coloca objetos en una caja, abre una cajita (11 meses)

18. Explora con interés objetos ubicados en alto (mira e intenta coger los

móviles de su aula) IV.- AREA CIENCIA Y AMBIENTE

19. Experimenta con objetos y juguetes descubriendo distintas formas de utilizarlos o jugar con ellos.

20. Muestra perseverancia en la búsqueda de resultados que se propone

alcanzar.


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LISTA DE COTEJO 3

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 1 AÑO A 1 AÑO 6 MESES

I.-AREA PERSONAL SOCIAL

1. Comprende y responde cuando lo llaman por su nombre, aproximándose a la

persona que dice su nombre.

2. Se relaciona con otros niños.

3. Se relaciona con los adultos.

4. Se para y camina y con apoyo (1 año)

5. Camina sin ayuda (1 año 3 meses)

6. Introduce objetos pequeños en un frasco.

7. Hace torres de 2 cubos

8. Mete y saca cubos huecos

9. Bebe de taza

10. Empuja y traslada objetos


11. Puede decir algunas palabras: 1 año (4- 5 palabras)

1,0 – 1,3 años (5 – 10 palabras)

1,4 - 1,6 años (11 – 20 palabras)

12. Entiende órdenes sencillas “ven aquí”, “dame esto”.

13. Muestra interés por objetos desconocidos por él, repitiendo sus nombres

cuando se lo dicen.

14. Disfruta de la música demostrando su incipiente sentido del ritmo al

moverse espontáneamente.


15. Observa con atención el desplazamiento visible de un objeto y lo busca en el

último lugar en que lo vio.

16. Realiza juegos con objetos.

17. Utiliza un objeto para obtener o alcanzar otro lejos de él.


53

LISTA DE COTEJO 4

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 1 AÑO 6 MESES A 2 AÑOS


1. Trata de comer sólo, utilizando cuchara

2. Pide el bacín.

3. Bebe líquido de taza derramando un poco.

4. Ayuda en tareas simples.

5. Sube peldaños dándole la mano

6. Se sienta en una silla baja sin ayuda.

7. Realiza actividades de coordinación motora fina: garabatea

espontáneamente, encaja juegos de tres piezas, rompe y arruga papeles.

8. Elige y realiza actividades por sí mismo: uso de juguetes, vestimenta,

juegos, alimentación, higiene.

9. Participa y disfruta en juegos sociales: rondas, tren, etc.

10. Proporcionarles plumón para que garabateen en papel.


11. Combina dos palabras (vamos calle) (1 año 8mes)

12. Identifica algunas partes de su cuerpo.

13. Dice entre 20 a 30 palabras.

14. Comprende una prohibición.

15. Nombra una o señala 2 imágenes.

16. Representa actividades de la vida cotidiana a través de juegos imitativos

(da de comer a la muñeca, etc)

17. Imita sonidos onomatopéyicos (perro, carro, etc.)


54


18. Establece relaciones espaciales con desplazamiento de si mismo y de

objetos (fuera, dentro, delante, detrás).

19. Reconoce la ubicación de objetos o muebles.

IV.- AREA CIENCIA Y AMBIENTE

20. Reconoce y dice el nombre de algún animal.

21. Demuestra interés por los seres vivos que se encuentran en el ambiente

físico y natural.


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LISTA DE COTEJO 5

PARA NIÑOS DE 2 AÑOS A 2 AÑOS 11 MESES


1. Demuestra seguridad al caminar y correr manteniendo el equilibrio postural.

2. Sube las escaleras sin ayuda alternando los pies.

3. Identifica y comunica algunos de sus datos personales (nombre, edad)

4. Salta con ambos pies hacia delante, desde una altura de 0.30cm.

5. Corre en diferentes direcciones cambiando velocidad y ritmo.

6. Comparte juegos y actividades en pequeños grupos.

7. Coopera en algunas actividades simples

8. Controla esfínteres.

9. Realiza actividades que demuestran una mayor precisión en la coordinación,

visomotora fina. arma y desarma, voltea las páginas de un libro de una por

una, encaja figuras, enrosca y desenrosca, pinta haciendo trazos

espontáneamente, corta con tijeras, copia trazos simples : líneas, círculos

(círculos a partir de 2 años 8 meses).

10. Afianza su autonomía en las rutinas diarias de higiene, alimentación y

vestimenta (come sólo, se lava y se seca las manos, ayuda a vestirse y

desvestirse)

11. Utiliza fórmulas de cortesía para dirigirse a los otros : saluda, agradece,

pide permiso, se despide, etc.

12. Participa con interés y disfruta en actividades sociales : cumpleaños,

paseos, etc.


56


13. Utiliza oraciones cortas de tres palabras para comunicar sus deseos y

experiencias.

14. Comprende y responde preguntas sencillas, ¿cómo te llamas?

15. Reconoce nombres de objetos familiares y nombra imágenes de objetos o

animales sencillos como (perro, pelota, etc)

16. Empieza a utilizar pronombres y adjetivos posesivos en sus conversaciones :

yo, tú, él,

17. Nombra partes gruesas de su cuerpo ( cabeza, pierna, mano, etc)

18. Dice su nombre.

19. Identifica un objeto por la función que cumple, señalándolo entre otros:

¿Cuál sirve para comer?

20. Reproduce canciones sencillas, repitiendo algunas palabras y respetando su

melodía.

21. Demuestra comprensión del lenguaje, cumple instrucciones simples.

III.-AREA LÓGICO MATEMÁTICA

22. Reconoce posiciones de sí mismo y de los objetos en el espacio general:

dentro – fuera, arriba- abajo, encima- debajo.

23. Compara y agrupa objetos por semejanzas.

24. Identifica objetos y cualidades perceptivas: colores básicos (rojo, azul)

tamaños, texturas.

IV.- AREA CIENCIA Y AMBIENTE

25. Colabora con la higiene arrojando desperdicios al tacho de basura.

26. Reconoce y nombra algunos animales y plantas de su entorno.


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8.5. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Las Actividades que a continuación se detallan tienen como referencia

patrones del desarrollo evolutivo de los niños, considerando su edad

cronológica y guarda relación con la Lista de Cotejo.

Las actividades son programadas mensualmente según el numeral 8.3.1 del

presente capítulo.

Es necesario tener en cuenta que se debe realizar estas actividades en

forma periódica con los niños, para que pueda desarrollarse la habilidad.

Las acciones de estimulación temprana se realizan durante toda la

permanencia del niño en la cuna, cuando se les cambia de muda, se les da los

alimentos, en el aseo, juegos, etc.


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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 1



1. Frecuentemente mencionar su nombre frente a un espejo decir “Mira aquí

está Manuelito”

2. Estimular el control y equilibrio postural de su cuerpo: Jugar con el niño

haciéndolo rodar por los lados; realizar ejercicios suaves de sus piernecitas

y bracitos, masajes; sentar al bebé apoyándolo con almohadas y colocar

juguetes frente a él para que trate inclinarse (8 meses)

3. En posición boca abajo atraer la atención del bebé para estimularlo,

incorporarse sobre sus manos (7 meses)

4. Organizar un ambiente libre para que el niño pueda desplazarse (8 meses)

5. Dejar que el niño explore su cuerpo, se coja sus piernecitas, su pie, etc.

6. Estimular la coordinación viso motora fina con los siguientes ejercicios:

Sentar al bebé sobre una manta o colchoneta y brindarle diversos juguetes

y objetos pequeños, de plástico, jebe, pelotas, cajitas vacías, juguetes con

sonido, envases con bolitas adentro a fin que el niño los manipule.

7. Enseñarle a golpear objetos entre sí.

8. Respetar las horas de sueño del bebé.

9. Tratar de interpretar las emociones del bebé y ofrecerle el apoyo

emocional que necesita.

10. Jugar a las escondidas con el niño apareciendo y desapareciendo detrás de

un pañuelo, etc.

II.-AREA COMUNICACIÓN INTEGRAL

11. Hablarle frecuentemente al niño mencionando su nombre los nombres de los

objetos, de las partes de su cuerpo, así como las acciones que se van

realizando con él “te estoy cambiando”.

12. Poner a su alcance objetos con sonido, música infantil, alegre, cantarle

frecuentemente al niño.


59

13. Responder a los gestos y silabeo del bebe para que perciba que ha sido

escuchado.

14. Alentar a que el niño balbucee continuamente, imitarlo.

15. Colocar varios objetos y decirle “dame el patito” ayudarlo guiando su manito

hacia el juguete, simula que se lo da y felicítalo (8 a 9 meses)

16. Mover hacer saltar a un juguete como un patito y decirle “Mira aquí está el

pato y el pato dice cua cua...”


17. Dejar al alcance de los niños diversos juguetes y objetos variados de

plásticos, no peligrosos a fin que los pueda manipular. Preferentemente los

juguetes deben ser livianos, de jebe, producir sonidos o algún movimiento

para que llame la atención del niño.

18. Estimular para que el niño siga visualmente un objeto, por ejemplo enseñarle

un gatito y decirle “ mira el gatito, mira cómo se mueve, oh! se cayó el

gatito.”

19. Jugar escondiendo un juguete debajo de un pañuelito y alentarlo a que lo

busque, ayudarlo.

20. Brindarle objetos de diversos tamaños para que puedan meter uno tras

otros.

21. Brindarle juguetes de ensartes donde pueda colocar argollas de diferentes

tamaños. Hacer una caja con una ranura tipo alcancía para que pueda

introducir juguetes o objetos pequeños.

IV.- ÁREA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE

22. Hablarle cariñosamente mientras come su papilla o alimentos, para que pueda sentir el sabor agradable de las comidas.

23. De preferencia otorgarles alimentos variados de acuerdo a lo recomendado por el Nutricionista.

24. Echarles colonia en su cuerpecito para que perciba olores, así como hacerle

oler otros objetos que contengan olores apropiados y diversos para el bebé.

25. Proporcionarle objetos con diversas texturas: liso, áspero, suave, etc. para que distinga diversas texturas.


60




1. Llevar al niño frente a un espejo y mencionarle su nombre.. “hola Pepito”;

nombrar las partes de su cuerpo, dejar al niño que explore su cuerpo

cogiéndose sus piececitos, etc.

2. Estimular su control y equilibrio postural: que el niño gatee en diferentes

direcciones: Darle oportunidad de que gatee en diversas superficies como

encima de la colchoneta en el petate, etc.

3. Poner al niño en corralitos para que trate de pararse, levantarlo de la

posición sentado a la posición parado.

4. Alentarlo a descubrir nuevas posibilidades manipulativas: Mostrarle libros

con figuras para que señale las ilustraciones, ofrecerle objetos con

perforaciones, ranuras, pequeños para sacar y colocar de diversos

recipientes.

5. Presentarle una caja en cuyas bordes se han colocado ganchos de colgar

ropa, clips, estimular al niño para que los saque utilizando la presión pinza.

6. Permitirle arrugar papel, hacer bolas, presentarle diversos objetos que se

puedan agitar, apretar, golpear, rodar.

7. Demostrar satisfacción ante sus logros aplaudiendo o mencionando palabras

de alegría “muy bien”. Participar en los juegos del bebe.

8. Comenzar a introducir el uso de taza o el uso del vaso.

II.-AREA COMUNICACIÓN INTEGRAL

9. Escuchar con atención e interpretar las vocalizaciones que hace el bebé,

utilizar sus propias palabras con la finalidad que sienta ser comprendido.

10. Responder alegremente cuando el bebé realiza vocalizaciones, Imitarlo para

que vuelva a realizarlo.

11. Jugar con el niño tratando que entienda mensajes sencillos “toma tu pelota”

“mira que lindo gatito”.


61

12. Cantarle canciones de cuna de bebé, rimas ponle música suave y alegre.

13. Hablarle con frecuencia y decirle lo que se está haciendo en el momento “ te

estoy lavando tus manitos.”

14. Nombrarle al bebé objetos familiares, las partes del cuerpo, hablarle

correctamente al niño evitar terminaciones infantiles. Mostrarle láminas

grandes de una mamá, papá, etc.


15. Estimular al niño a que utilice formas propias de desplazamiento al explorar

el espacio: gatear detrás de él jugando a “te chapo”. Organizar el espacio

para que el bebé gatee entre obstáculos, etc.

16. Darle un recipiente lleno de objetos coloridos para que los coja y saque

fuera, darle encaje de figuras geométricas para que intente sacarlos.

17. Darle objetos variados de diferentes formas, colores, peso, texturas a fin

que pueda percibir las diferencias. Asimismo objetos que produzcan

diversos efectos al ser manipulados: pelotas, sonajas, carros.

18. Continuar jugando con el bebé para que encuentre objetos ocultos.

19. Estimular al que bebé observe objetos a pequeña altura : mostrarle los

móviles, motivarlo a que lo manipule, los trate de alcanzar (deben de haber

móviles de material resistente a una altura cercana a la del bebé)

IV.- ÁREA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE

20. Proporcionar al niño diversos juguetes didácticos de diferentes formas, y

con diversas aplicaciones, enseñarles la utilidad y motivarlos a la exploración

(pelotitas, cubos, muñecos con sonidos, pianos musicales, encajes de

plástico, etc.)

21. Mostrarle a los niños los diversos objetos y personas que lo rodean,

mencionándoles el nombre, asimismo enseñarle la naturaleza, por ejemplo

una plantita, animales domésticos, etc.

22. Alentar al niño la búsqueda de resultados al manipular diversos objetos o

juguetes, por ejemplo: objetos que al manipularlos den diferentes sonidos.


62


PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 1 AÑO A 2 AÑOS.

I.-AREA PERSONAL – SOCIAL

1. Llamarlo siempre por su nombre. Si el niño responde hazle algún gesto de

cariño o dile “está muy bien”.

2. Darle la mano para que el niño se ponga de pie y tomada de ella camine.

Darle la libertad para que camine. Se puede combinar los juegos a partir de

que el niño tenga 1 año 4 meses, haciendo que imiten algunos animalitos.

3. Animar al niño para que de saltitos con los dos pies y que por sí solo suba a

una silla pequeña (1 año 6 meses)

4. Coloca al alcance del niño cajitas para que las empuje mientras camina.

5. Proporciona al niño materiales diversos, encajes, cubos, revistas, papel,

crayolas gruesas para que realice experiencias con ellos.

6. En las rutinas diarias de alimentación, higiene y vestido para nombrar a los

niños las principales partes de su cuerpo “patea la pelota con tu pie” “mira

tus manos hay que lavarlas”, cantarle canciones.

7. Organizar juegos para que el niño pueda superar las dificultades. Ejemplo :

poner un objeto en un recipiente mostrarle y alentarlo para que lo coja.

8. Alentar al niño para que colabore en actividades de higiene personal y

vestimenta.

9. Cantarle diversas canciones y organizar sencillos juegos como la ronda, el

tren, etc.

10. Demostrar cariño al niño, abrazarlo y estimularlo para que él haga lo mismo.

11. Entrenarlo en el uso del bacín. Sentar al niño en el bacín después de las

siestas y a los 15 o 20 minutos de haber comido. Evitar forzarlo, tener

paciencia con los niños, no conviene sentarlo con demasiada frecuencia. Cada

niño debe tener su propio bacín, el cual debe mantenerse limpio y

desinfectado. Esta actividad se realiza generalmente a partir de los 18

meses.

12. Alentarlo al niño cuando avisa para ir al baño.


63


13. Hablarle frecuentemente al niño y mencionarle las acciones que se vienen

realizando en el momento. Por ejemplo “te estoy cambiando” .

14. Juegue con el niño con objetos o animales que produzcan sonidos, como por

ejemplo “mira el gatito” “el gatito dice miau miau ...” alentarlo a que repita.

15. Enseñarle diversos objetos, juguetes, figuras, mencionarle los nombres y

alentar a que el niño los repita ¿Qué es esto? Esto es una taza....

16. A partir de los 18 meses se puede alentar a los niños haciendo que guarden

diversos objetos previa identificación. Por ejemplo “Pepito guarda la pelota

en la caja.

17. Pregúntale por personas conocidas: “Mira quien viene allí “¿quién viene?

18. Festejar cada vez que el niño utiliza una palabra adecuadamente.

19. Alienta a que el niño diga SI y NO en situaciones adecuadas.

20. Estimular al niño a que aprenda mensajes sencillos y cortos. Ejemplo “coge

la cuchara”, “siéntate por favor”.

21. En tarjetas grandes y coloridas donde se identifiquen objetos y/o animales,

preguntarle al niño ¿qué es esto? ¿Dónde está el perrito?

22. Es preferible mostrar figuras que pertenecen a una misma categoría, por

ejemplo animales (gato, gallina, perro) o muebles (silla, mesa)

23. Se puede elaborar un libro con figuras grandes recortadas de revistas.

24. En tarjetas contarle breves cuentos o acciones. Ejemplo “la niña está

comiendo”.

25. Hacer que los niños escuchen música, canciones. Alabarlo cuando trata de

cantar.

26. Frente a un espejo señalarle con sus manitos. “Estos son tus ojitos”, “esta

es tu boca”, etc.)

27. Con una figura grande señalar las partes corporales.

28. Estimular a los niños para que puedan expresar sus sentimientos. Asimismo

enseñarles hábitos de cortesía: por favor, gracias.


64

III.-AREA LÓGICO MATEMÁTICO

29. Poner un objeto interesante para el niño en un recipiente, mientras el niño lo

mira, desplazarlo a otro lugar y pedirle que lo busque, alentarlo con palabras

cómo ¿dónde se fue él?

30. Esconder juguetes mientras el niño observa ,por ejemplo ponerlo debajo de

una cajita y alentarlo a que lo busque

31. Pedirle al niño que traiga un objeto familiar que se encuentra en una cierta

distancia.

32. Darle al niño un recipiente cerrado con objetos interesantes, para que lo

abra y juegue metiendo y sacando los objetos.

33. Proporcionarle a los niños diversos objetos con diferentes formas,

texturas, tamaños como: retazos de tela, corcho, libro con ilustraciones de

diversas texturas, etc. Alentar al niño a que explore los diversos objetos.

34. A través de ejemplos y con los objetos familiares del niño, enseñarles

nociones espaciales (arriba, abajo) y dimensiones (grande, pequeño).

IV.-AREA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE

35. Aliente a que los niños tengan experiencia directa con la naturaleza, que

perciba animales domésticos, los aromas de las plantas, flores, etc.

36. Ofrecerle al niño una caja musical o un juguete de cuerda para que los

prenda, apague o de cuerda.

37. Ofrecerle varias pelotas u otros objetos para lanzar y descubrir que unos

llegan más lejos y otros más cerca, otros rebotan, etc.


65


PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 2 AÑOS A 2 AÑOS A 11 MESES.

I.-AREA PERSONAL – SOCIAL

1. Alentar a los niños a que se suban a sillas, se balanceen en columpios

pequeños, caminen en rodillas bajo una mesa, estimularlo a que salten en

alturas cortas ayudándolos, saltar o caminar imitando algunos animales.

Realizar ejercicios de extensión y flexión de piernas, caminar en

cuadrúpeda. Que rueden libremente sobre el césped. Enseñarle a que suba y

baje escaleras ayudándolo. Pedir que patee una pelota, etc.

2. Afianzar la seguridad del niño al caminar y correr haciendo diversos

ejercicios: que camine siguiendo el ritmo de una pandereta, caminar

haciendo ruido, sin hacer ruido, caminar con pasos largos como gigante,

pasos cortos como enanos, etc.

3. Caminar sobre líneas pintadas en el suelo, entre dos líneas paralelas.

Caminar llevando hojas de papel periódico sobre la cabeza.

4. Hacer correr a los niños con diferentes direcciones y ritmos.

5. Proporcionarle a los niños diversos encajes, cubos, envases de tapa rosca

con un objeto adentro, libros y revistas para que hojee, ofrecerle hojas

grandes y crayolas gruesas para que experimenten trazos.

6. A los niños más grandecitos se puede dibujar una figura grande y de

contornos sencillos como un círculo para que coloree con crayolas.

7. Darle al niño rompecabezas para que intente armarlo.

De 18 a 24 meses rompecabezas de 3 – 8 piezas

De 24 a 30 meses rompecabezas de 8 -15 piezas

8. Motivarlo a que arme torres con varios cubos.

9. Estimularlo para que haga líneas, círculos, este último a partir de los 2 años

6 meses.

10. Afiance la autonomía de las rutinas de alimentación e higiene personal de los

niños dejándolos a que coman solos beban de un vaso sin ayuda, motivarlos

para que se laven y se sequen sus manos.


66

11. Estimulen el sentido de responsabilidad de los niños enseñándoles lugares

donde deben guardar los juguetes y los materiales que utilizan para la

estimulación.

12. Motivarlos a que ayuden en acciones simples, por ejemplo a recoger

juguetes que están en el suelo, etc.

13. Acepten y estimulen los sentimientos positivos de los niños. Consuélalo

cuando está triste, avergonzado o siente celos.

14. Ayudar a canalizar los sentimientos negativos preguntándole ¿por qué estás

enojado? Propiciar juegos que permitan descargar la agresividad como

lanzar bolsitas al aire, amasar con plastilina, aplaudir, etc.

15. Enseñarle al niño algunos hábitos de cortesía, cómo debe saludar,

agradecer, despedirse y pedir permiso.

16. Realizar juegos compartidos con otros niños, por ejemplo hacer rondas

cantándole canciones, festejando cumpleaños, llevándolos a pasear.

Enseñarles a respetar a sus compañeros, no agrediéndolos y a compartir sus

objetos.

17. Continuar llevando a los niños al baño en tiempos regulares, recordarles que

vayan ocasionalmente a los servicios antes y después de las siestas y de las

comidas. Ayudarlo en su vestimenta y limpieza.


18. Conversar con los niños para que describan lo que están haciendo ¿Qué

estás haciendo Juan? ¿qué es esto? Motivarlos para que cuenten sus

experiencias, por ejemplo llevándolos de paseo y luego preguntarles lo que

vieron, que fue lo que más le gustó, etc.

19. Hacerles preguntas que requieran como respuesta un No o un Si.

20. Motivar al niño a que realice indicaciones simples, pedirle que ayude en

tareas simples cotidianas “dale la cuchara a Pablito”, etc. Hacer el juego el

Rey pide. “El Rey pide una chompa”.

21. Alentar a que comprenda y responda a preguntas sencillas ¿Cómo te llamas?

¿qué comes?

22. Colocar en el aula diversas áreas de juego como de construcción, el hogar,

etc., para que los niños jueguen en grupo dramatizando escenas del hogar,

hacer dormir a una muñeca, jugar a darle de comer, etc.


67

23. Señalarle a los niños diversos objetos y la función que cumplen ¿Cuál sirve

para comer?, ¿cuál sirve para lavarse la cara?, etc.

24. Motivar al niño a que dramatice diversos animales o personajes: al gatito, al

gigante, etc.

25. Hacer que el niño escucha diversas músicas, enseñarles canciones cortas

con movimientos Ejemplo “dinky dinky araña...” “palo palito palo, palo palito,

si”

26. Alentarlo a que reconozcan las partes de su cuerpo, de otras personas y de

láminas. Cantarle canciones como “Mi cuerpo se esta moviendo, mi cuerpo se

está moviendo, tra, la,la,la,la... mi cabeza se está moviendo....

27. Enseñarle láminas y motivar a que el niño identifique diversas partes del

cuerpo.

28. Motivar a que el niño identifique y nombre diversos objetos y que los

identifiquen a través de láminas, asimismo enseñarle láminas de personas

que están realizando diversas acciones y preguntarle ¿qué está haciendo el

niño?

29. Contarle cuentos cortos, enseñándole a través de imágenes, láminas.

III.-AREA LÓGICO MATEMÁTICO

30. Enseñarle al niño a que agrupe objetos por semejanzas y diferencias

formando colecciones: Presentarle a los niños una caja que contenga

diversos objetos como carros, cucharitas, pelotas, etc. Aliéntalo a sacarlos

y que pongan juntos todos los que se parecen, ejemplo ¿dónde hay otro

carrito?, ¿cuáles son los objetos que sirven para comer?, ordenar todos los

objetos que son para el hogar, hacer construcciones, etc.

31. Proporcionar bloques lógicos y alentar a que ponga junto todos los de color

rojo, etc. (2 años 6 meses)

32. Enseñarle a los niños que reconozcan posiciones de sí mismo y de los objetos

en el espacio general: dentro – fuera, arriba- abajo, encima – debajo.

33. Por ejemplo colocar una soga en forma de aro y pedirle al niño a que salten

dentro del círculo y luego fuera, etc.


68

34. Proporcionarle objetos de color rojo azul, amarillo, etc. Se puede utilizar

latas pintadas, chapitas, etc. Dejarlo que los manipule, preguntarles si son

similares o diferentes. Enseñarle los colores, algunas formas: redondo,

cuadrado, etc.

35. Mostrarle al niño latas grandes y pequeñas. Que ponga junto las latas

pequeñas y luego las grandes.

36. Darle objetos de diversas texturas: Corchos, lanita, algodón, etc. Se puede

hacer un libro colocando diversas texturas.

IV.-AREA RELACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE

37. Motivar a los niños para que colaboren con la higiene ambiental arrojando

papeles y desperdicios a la basura

38. Llevar a los niños de paseo para que observan diversas plantas, flores,

animales domésticos, etc.

39. Se puede colocar algunas plantitas en el aula y motivar a los niños a que lo

rieguen.


69

8.6. MATERIALES SUGERIDOS A UTILIZAR PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

De acuerdo a los recursos disponibles de cada CPF, se sugiere las siguientes

materiales educativos por cada grupo de edad:

PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO

o Juguetes que al moverlo suenen

o Sonajas, panderetas.

o Animales de trapo y de plástico de colores diversos.

o Envases para que se pueda introducir y sacar objetos, botellas para

destapar y tapar.

o Juguetes con ruedas, sonajas, etc.

o Bolsitas de granos, cajitas de diferentes tamaños.

o En el aula colocar espejos grandes, colchonetas, móviles diversos y

tapiz de corrospum para el gateo.

o Casettes con canciones infantiles.

PARA NIÑOS DE 1 AÑO A 2 AÑOS

o Diversas revistas, cuentos grandes, un libro de lenguaje grande con

recortes de diversos objetos comunes por categorías.

o Láminas grandes, coloridas con figuras de objetos. Láminas de

textura: liso, áspero, rugoso.

o Pelotas de plástico, de trapo, de diferentes tamaños. Juguetes con

ruedas que al moverse produzcan deferentes sonidos.

o Cubos para hacer torres, preferentemente de plástico

o Juguetes diversos carritos, animalitos, muñecas, etc.

o Cajas grandes para trasladar, juguetes que permitan jalar.

o Hojas y crayolas grandes.


70

o Cassettes con canciones infantiles.

o Encajes de figuras geométricas, cubos huecos, frascos con objetos

interesantes adentro, etc.

o Instrumentos musicales: tambor, panderetas, etc.

o Cajas, envases de diferentes tamaños para introducir uno dentro del

otro, aros para introducirlos sobre un eje.

o Colocar en el aula espejos grandes para que los niños puedan

observarse, móviles de diversos objetos, animales de acuerdo al

tema generador del mes.

PARA NIÑOS DE 2 AÑOS A 3 AÑOS

o Cubos y latas de diferentes tamaños y colores en especial con los

colores básicos para que los niños aprendan a reconocerlos.

o Pelotas de varios tamaños y texturas, de plástico, de trapo.

o Cajitas o frascos de diferentes tamaños y tapas para enroscar,

apretar, etc.

o Encajes, rompecabezas de tres a 5 cinco piezas, bloques de

construcción, juegos para ensartar, conos con anillos formados con

discos de plástico.

o Cuaderno de estimulación de lenguaje: figuras que representen la

mamá, el papá, el hermano, luego dibujos de animales, objetos,

ambientes de la casa, alimentos, prendas de vestir, útiles de aseo,

juguetes, etc.

o Juguetes diversos, carritos, muñecas, para el dormitorio, etc.

o Cuentos, revistas diversas, crayolas, plastilina.

o Juguetes musicales, panderetas, tamborcitos, etc.

o Libros con diversas texturas: madera, lija, terciopelo, algodón,

esponja, seda, papel.

o Láminas con figuras que denoten una secuencia.

o Cassettes con canciones infantiles


71

MES:

GRUPO DE EDAD DE LOS NIÑOS:

ACTIVIDADES A REALIZAR:

MATERIALES A UTILIZAR:

ANEXO Nº 1

CUADERNO DE TRABAJO

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES MENSUALES

PROGRAMACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDADES

SEMANA: DEL... AL... DE........

FECHA* ACTIVIDADES PROGRAMADAS

* Colocar los días de la semana: lunes, martes, miércoles, etc.


72

ANEXO Nº 2

CUADERNO DE REPORTE DE OCURRENCIAS

AULA : ...................................................

NOMBRE DEL COOPERADOR: ...................................................

NÚMERO DE NIÑOS : ..............

Nombre del Niño:

......................................................

Alimentación:

.......................................................

Salud: ..........................................

Fiebre

Vómito

Deposiciones

Congestionado

Medicamentos:

......................................................

Higiene:

......................................................

Conducta:

......................................................

Otros:

.......................................................

.......................................................

.......................................................

Nombre del Niño:

.......................................................

Alimentación:

......................................................

Salud:...........................................

Fiebre

Vómito

Deposiciones

Congestionado

Medicamentos:

......................................................

Higiene:

......................................................

Conducta:

......................................................

Otros:

......................................................

......................................................

......................................................

Nombre del Niño:

.....................................................

Alimentación:

....................................................

Salud: .......................................

Fiebre

Vómito

Deposiciones

Congestionado

Medicamentos:

.....................................................

Higiene:

....................................................

Conducta:

...................................................

Otros: .....................................................

.....................................................

.....................................................

Observaciones:.............................................................................................................................

___________________________________

Nombre de la persona encargada de los niños

Nota: Se registra sólo los casos de niños y niñas que en el día hayan presentado

alguna dificultad debido a un problema de salud, de conducta o

irresponsabilidad de los padres.

Este reporte tiene como objetivo que la encargada del aula registre

anotaciones importantes y comunique en su debida oportunidad al

profesional responsable a fin de que se puedan tomar medidas correctivas

en tiempos oportunos.


73

CAPITULO III

MODALIDAD

DE ATENCIÓN

JARDÍN


74

CAPITULO III

MODALIDAD DE ATENCIÓN: JARDÍN NIÑOS DE 03 A 05 AÑOS DE EDAD

1. DEFINICIÓN

Es el conjunto de actividades estructuradas que se proporciona a los niños de

tres (03) años hasta los cinco (05) años once (11) meses de edad, que se

encuentran en situación de pobreza y riesgo social.

De acuerdo a las diversas investigaciones se ha determinado que los primeros

05 años constituyen la edad de desarrollo más riesgosa y decisiva para el ser

humano.

2. OBJETIVO

Promover el desarrollo integral de niñas y niños del servicio, desarrollando

acciones de aprestamiento básico, formación de hábitos positivos, alimentación

balanceada, entre otras acciones.

3. RESULTADOS

Niñas y Niños de 03 años a 05 años aprestados y con adecuado estado

nutricional.

Padres de familia informados sobre el cuidado y atenciones de sus menores

hijos.

4. PERMANENCIA EN EL SERVICIO

El usuario permanece en el servicio hasta los 5 años 11 meses y 29 días de

edad.

5. TIEMPO DE ATENCIÓN

El niño y/o niña que ingrese al Servicio de Cuidado Diurno – Modalidad Jardín

permanecerá en el servicio de 8:30 a.m. a 4:30 p.m.


75

6. RESPONSABLES DEL CUIDADO

El responsable de la atención de los niños, es un personal que es previamente

seleccionado de acuerdo a un perfil y capacitado en diferentes temáticas

relacionadas al aprestamiento básico.



A. Del ingreso de la persona encargada del Cuidado de los niños

El personal a cargo del cuidado de los niños posterior a su ingreso al

Centro, se colocará el mandil de trabajo.

Verificará las actividades del día en el Cuaderno de Trabajo Diario.

B. Del ingreso de las niñas, niños

La persona encargada del cuidado de los niños recepciona a los niños

observando su estado físico, verifica la muda de ropa que traen los

niños. Se coordina con los padres o tutor de los niños, recordándoles el

horario de salida; en el caso que se observe al niño enfermo se les

recomienda llevarlo al Centro de salud más cercano.

En el caso que el niño venga con prescripción médica se verifica que

cuente con sus medicinas. Si debido a la situación económica de los

padres o tutor del niño, no se pudiera contar con las medicinas, el

Director del Centro previa evaluación del caso podrá proporcionarlas.

El personal encargado del cuidado de los niños procede a describir en

el Cuaderno de Reporte de Ocurrencias (Anexo Nº 2) las

recomendaciones y/o las prescripciones médicas de los niños, luego

procede a firmar el referido cuaderno.

De 08:30 a 08:45 horas

C. De la higiene

El personal encargado del cuidado de los niños les enseña hábitos de

higiene. Se realizan actividades permanentes de higiene: lavado de

manos, cara, utilizando agua, lavatorios, jabón y toalla.


76

El personal encargado del cuidado de los niños les enseña a controlar

los esfínteres y a utilizar adecuadamente los servicios higiénicos, en

algunos casos los niños utilizarán el bacín.

De 08:45 a 09:15 horas

D. De la alimentación

El personal encargado del cuidado de los niños recepciona los

desayunos que son llevados por la encargada, verifica la calidad de los

alimentos: temperatura, presentación, cantidad, etc., los distribuye. Se

utilizan tazas, platos, cucharitas, servilletas, mesas y sillas.

El personal encargado del cuidado de los niños supervisa que los niños

practiquen hábitos y conductas apropiadas en la ingesta de alimentos.

El personal encargado del cuidado de los niños verifica y suministra la

medicina a los niños que cuentan con prescripción médica.


E. De la higiene

El personal encargado del cuidado enseña a los niños hábitos de

higiene. Se realizan actividades permanente de higiene : lavado de

manos, cara, utilizando agua, lavatorios, jabón y toalla. Supervisa que

los niños se laven correctamente los dientes, con el empleo del

cepillo de dientes y pasta dentífrica.

El personal encargado del cuidado de los niños enseña a controlar los

esfínteres y a utilizar adecuadamente los servicios higiénicos, en

algunos casos los niños utilizarán el bacín.

De 9.30 a 10:30 horas

F. De las actividades de aprestamiento básico

Bajo la supervisión del personal profesional y con la ayuda del

personal encargado del cuidado de los niños desarrollarán


77

actividades que les permitan lograr un adecuado nivel de

aprestamiento básico, trabajando las siguientes Áreas :

* PERSONAL SOCIAL

* LÓGICO MATEMÁTICA

* COMUNICACIÓN INTEGRAL

* MEDIO AMBIENTE

Para el desarrollo de las Áreas esta será en relación directa a las

necesidades e intereses de los niños y a los objetivos previstos.

También es necesario considerar aquellas actividades que deben ser

trabajadas a nivel individual puesto que el ritmo de desarrollo no es

igual en todos los niños.

De 10:30 a 11:30 horas

G. De la recreación

El personal encargado del cuidado de los niños, lleva a los niños al

patio para que realicen juegos recreativos dirigidos y acciones de

psicomotrocidad: cantar en la ronda, jugar con la pelota, con el

trampolín, lona saltarina, columpios, etc.

De 11:30 a 11.45 horas

H. De la higiene

El personal encargado del cuidado de los niños, enseña a los niños

hábitos de higiene. Se realizan actividades permanentes de higiene :

lavado de manos y cara.

El personal encargado del cuidado de los niños les enseña a controlar

los esfínteres y a utilizar adecuadamente los servicios higiénicos. En

el caso que algún niño se haya ensuciado, se le realiza la higiene

respectiva y se le cambia de ropa.

De 11:45 a 13:00 horas

I. De la alimentación

El personal encargado del cuidado de los niños recepcionará las

raciones de almuerzos que son llevados por la encargada y los

distribuye, verifica la calidad de los alimentos : temperatura,

presentación, etc.


78

El personal encargado del cuidado de los niños, supervisa que los

niños practiquen hábitos y conductas apropiadas en la ingesta de

alimentos.

El personal encargado del cuidado de los niños, verifica y suministra

la medicina a los niños que cuentan con prescripción médica.

De 13:00 a 13:30 horas

J. De la higiene

El personal a cargo del cuidado de los niños, supervisa que las niños

se laven las manos, la cara y se cepillen los dientes con pasta dental.

Los niños son aprestados en hábitos higiénicos, se les enseña a usar

los servicios higiénicos.

De 13:30 a 14:30 horas

K. Del descanso

El personal encargado del cuidado de los niños para el periodo de

aprestamiento, los sienta primero y luego los echa en la colchoneta,

les canta una canción, les hace escuchar música suave (de

preferencia clásica especial para niños), sé les canta una canción

para que se relajen, diciéndoles que se sienten en la colchoneta y se

echen a dormir para descansar.

Los niños que no realizan la siesta, realizan otras actividades como :

pintar, dibujar, armar rompecabezas, etc.

De 14:30 a 15:15 horas

L. De las actividades recreativas, grafico-plásticos y musicales

Se desarrollaran actividades recreativas y que estimulen su

motricidad fina: cantar canciones, hacer rondas musicales, darles

plastilina, rompecabezas, cubos, bloques lógicos, crayolas, colores,

papeles, técnicas de grafiado, etc.


79

De 15:15 a 15:30 horas

M. De la higiene

El personal a cargo del cuidado de los niños instruye y supervisa que

los niños se laven las manos. Se les entrena en el control de

esfínteres, se apresta en hábitos higiénicos, se les enseña a usar el

papel higiénico.

De 15:30 a 15:45 horas

N. De la alimentación

El personal a cargo del cuidado de los niños, recepciona las raciones

de refrigerios que son llevados por la encargada, verifica la calidad

de los alimentos (temperatura, presentación, etc.) y los distribuye.

El personal a cargo del cuidado de los niños supervisa que los niños

tengan hábitos y conductas apropiadas en la ingesta de alimentos.

De 15:45 a 16:00 horas

O. De la higiene

El personal encargado del cuidado de los niños, instruye y supervisa

que los niños se laven las manos. Se les entrena en el control de

esfínteres, se apresta en hábitos higiénicos, se Les enseña a usar el

papel higiénico.

De 16:00 a 16:15 horas

P. De la salida de los niños del CPF

El personal a cargo del cuidado de los niños, procede a la entrega de

los niños a los padres/tutor, informándoles sobre el comportamiento

y el estado de salud del niño.


80

De 16:15 a 16:30 horas

Q. Del aseo de los ambientes

El personal a cargo del cuidado de los niños ordena los materiales de

la sala, limpia el piso y las mesas.

Anota en el Cuaderno de Reporte de Ocurrencias los

acontecimientos o eventos ocurridos durante el día, respecto de la

condición de salud de los niños, materiales utilizados y otros

aspectos que estime pertinente anotar.


81

8. ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO BÁSICO

8.1. OBJETIVO DEL APRESTAMIENTO BÁSICO

El aprestamiento básico tiene como objetivo principal preparar al niño y/o

niña para el aprendizaje de la lecto-escritura. Por lo tanto es muy

importante que el niño obtenga un buen aprestamiento para que en un futuro

no presente problemas en su aprendizaje tales como: dislalia, dislexia,

disgrafía, discalculia, etc.

El aprestamiento básico no sólo involucra el aprendizaje de la lecto-

escritura, sino que también las nociones generales que el niño debe aprender

antes de ingresar a la escuela (nociones lógico - matemáticas, información

básica, etc.)

8.2. ASPECTOS DEL APRESTAMIENTO BASICO

El aprestamiento, comprende principalmente los siguientes aspectos básicos

para el inicio de la etapa escolar:

A. ESQUEMA CORPORAL

Tiene como objetivo lograr que los niños y/o niñas conozcan e

identifiquen las partes gruesas (cabeza, tronco, extremidades) y las

partes finas de la cara (nariz, ojo, boca, ceja, barbilla, etc). Asimismo

que reconozca las articulaciones del cuerpo (codo, rodilla, tobillo)

El niño debe conocer las diferentes partes de su cuerpo en sí mismo,

en los demás y en láminas.

El concepto corporal es muy importante, porque va a permitir la

orientación en el espacio, tiempo, etc.

Es importante la noción de lateralidad (derecha e izquierda)

B. ORGANIZACIÓN ESPACIO TEMPORAL

Posiciones dentro del espacio - Es la que permite que el niño se

oriente:

Arriba – abajo

Adelante – atrás

4Cerca – lejos

Dentro – fuera

Encima – debajo


82

Primero – al medio – al final

A lado de – alrededor

Juntos – separados – entre

La noción espacial es importante porque permite al niño orientarse para el

aprendizaje de la lecto-escritura y matemáticas.

Nociones temporales – el niño debe diferenciar los conceptos de:

Ahora – antes – después

Hoy – ayer – mañana

Mañana – tarde – noche

También que conozcan los días de la semana, estaciones del año, meses

del año.

C. PERCEPCIÓN VISUAL

Identificar formas en objetos: figuras simples (círculo, cuadrado,

rectángulo, triángulo) y otras figuras complejas como (rombo,

cono, cilindro, etc).

Discriminación de colores primarios: (rojo, azul, amarillo) y colores

secundarios (verde, naranja, morado, marrón, rosado, etc.)

Discriminación de tamaños: grande, mediano, pequeño).

Identificar semejanzas y diferencias entre objetos.

D. MEMORIA

Es la capacidad de retención de la información necesaria para el

aprendizaje. Se debe estimular la memoria visual y auditiva.

E. COORDINACIÓN MOTORA

Coordinación motora gruesa – realizar ejercicios que favorezcan

la flexibilidad y fuerza corporal, así como el equilibrio postural.

Coordinación motora fina - realizar movimientos finos que

favorezcan la destreza manual.


83

8.3. PROCEDIMIENTOS PARA EL APRESTAMIENTO BÁSICO

El Centro de Promoción Familiar que cuente con apoyo de profesores de

la UGEL, o animadoras del PRONOEI, se guiará de los procedimientos

técnicos que da el Ministerio de Educación.

El Director y equipo técnico, supervisan y brindan las condiciones

necesarias para que la UGEL desarrolle las acciones que promueva en los

niños el desarrollo de habilidades y capacidades de acuerdo a su edad y

nivel evolutivo.

En las Unidades Operativas que no se cuente con el apoyo de la UGEL,

deberán capacitar y asesor continuamente al personal cooperador, para

ello es recomendable utilizar la Estructura Curricular Básica de

Educación Inicial, así como otros textos de Educación Inicial.

Asimismo, es importante considerar el perfil del personal cooperador. De

preferencia deben tener experiencia en el trabajo con niños de tres a

cinco años.

8.3.1. Programación de Actividades

Para la programación de actividades, se tendrá en cuenta los

objetivos que se pretenden lograr en el mes, registrándose en el

Cuaderno de Trabajo (Anexo Nº 1). Asimismo en forma

semanal se detallará las actividades que se van a realizar con los

niños y niñas.

Se recomienda colocar en el Panel Informativo, la programación

de actividades semanales de acuerdo al Anexo Nº 1.

Tomando como referencia la Estructura Curricular Básica, se

recomienda desarrollar son las siguientes áreas :

1. Área Personal - Social

2. Área Lógico - Matemático

3. Área de Comunicación Integral

4. Área Ciencia y Ambiente

5. Área Formación Religiosa


84

8.3.2. Evaluación de Actividades

Para la evaluación de los niños, se aplicará la Lista de Cotejo al

iniciar y finalizar el año.

Mensualmente, se registrará los logros, avances y dificultades

que pudieran presentar los niños de acuerdo a los objetivos y

actividades que se desarrollaron en el mes.

La evaluación, permite identificar el progreso de los niños de

acuerdo a los objetivos o competencias que se desarrollen.

Es importante que se promueva la participación de los padres de

familia, sobre todo para reforzar los contenidos de aprendizaje

en el hogar.


85

8.4. LISTA DE COTEJO

Es un instrumento técnico, que incluye un listado de indicadores o

conductas específicas en función al patrón del desarrollo del niño de

acuerdo a su edad.

La Lista de Cotejo facilita la evaluación del niño, para analizar si los

patrones de conducta alcanzados por los niños y/o niñas están acordes a su

edad. Asimismo permite programar objetivos y acciones de acuerdo a cada

área de intervención, con la finalidad que los niños alcancen un desarrollo

óptimo.

La Lista de Cotejo, mide todas las habilidades que el niño debe lograr para

su edad, por lo que se recomienda su aplicación al inicio y al finalizar del

año.

Consideraciones Especiales

Los casos de niños o niñas que presenten notorios retrasos en su desarrollo

se comunicará a los padres de familia y se derivará a un especialista para

que el niño reciba el tratamiento adecuado.

Es importante, que se tenga en cuenta que los niños en situación de pobreza

y riesgo social, presentan escasas oportunidades para desarrollar todas sus

potencialidades, debido a la carencia de estímulos que existe en sus

hogares, por causa de múltiples factores. Esta dificultad, va a generar

retrasos en el desarrollo de los niños y niñas que posteriormente se verá

reflejado en su aprendizaje escolar.

Se de tomar acciones preventivas en los niños y niñas en situación de

riesgo, a fin que tengan la oportunidad de un espacio cálido, afectivo, en

donde puedan desarrollar sus potencialidades en las diversas áreas y de

acuerdo a su edad evolutiva.

Para una adecuada aplicación de la Lista de Cotejo, el equipo técnico del

CPF debe capacitar y asesorar al personal cooperador o responsable del

aula, para que la evaluación sea precisa y objetiva.

A continuación se detalla las Listas de Cotejos por cada grupo de edad con

sus indicadores.


86

LISTA DE COTEJO 1

NIÑAS Y NIÑOS DE 3 AÑOS A 3 AÑOS 11 MESES

I. AREA PERSONAL SOCIAL

COORDINACIÓN:

DINÁMICA

GENERAL

1. Alterna los pies al subir las escaleras.

2. Se para en las puntas de los pies sin perder el equilibrio

durante 8 segundos, permaneciendo en un solo sitio.

3. Camina por el piso sobre la línea recta.

4. Salta con los pies juntos sobre un solo sitio.

5. Da un volantín ubicando bien las manos y la cabeza con

ayuda.

MOTRICIDAD

FINA

6. Colorea un dibujo cogiendo correctamente la crayola,

respeta los límites.

7. Copia un modelo de líneas y figuras circulares simples.

8. Ensarta en un pasador cuentas gruesas.

9. Construye una torre de 8 cubos sin que le caigan.

10. Rasga el papel desde la parte superior de la hoja con los

dedos pulgar e índice.

11. Corta papel libremente cogiendo correctamente la

tijera.

12. Modela con plastilina.

IDENTIFICACIÓN

DEL YO,

AUTOESTIMA Y

ESTIMA POR EL

OTRO

13. Se identifica dando su nombre, su apellido y edad.

14. Sabe el nombre de sus padres.

15. Se integra con facilidad a un grupo de trabajo sin

discriminación.

16. Dramatiza sus sentimientos y emociones en sus juegos.

17. Se identifica como niño o niña.

SOCIALIZACIÓN

18. Utiliza las palabras mágicas: gracias, permiso, por favor.

19. Es solidario con los compañeros.

20. Cumple órdenes simples.

21. Entona canciones variadas realizando gestos o

movimientos.

22. Juega con otros niños compartiendo los juguetes y

respetando su trabajo.

23. Acepta las normas de comportamiento establecidas

durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y

la higiene.

AUTONOMIA

24. Busca ayuda cuando lo necesita.

25. Elige las actividades que requiere realizar.

26. Coopera en actividades sencillas.

27. Expresa lo que siente.


87

HÁBITOS DE

HIGIENE

28. Se lava y seca la cara y las manos.

29. Realiza sus necesidades fisiológicas sin ayuda.

30. Se tapa la boca cuando tose o estornuda

31. Mastica bien los alimentos.

32. Coge y bebe correctamente de la taza o vaso.

33. Ordena los materiales y juguetes después de haberlos

utilizados.

II. AREA LÓGICO MATEMÁTICA

DESARROLLO

SENSO -

PERCEPTUAL

1. Identifica colores primarios: rojo, azul, amarillo.

2. Identifica colores secundarios.

3. Identifica círculo, cuadrado, triángula.

4. Reconoce en diversos materiales, las texturas: suave –

áspero, blando – duro.

5. Diferencia objetos pesados y livianos.

RELACIONES

ESPACIALES

6. Diferencia las dimensiones, grande, mediano y pequeño.

7. Reconoce las dimensiones grueso – delgado.

8. Se ubica: arriba – abajo, dentro – fuera, encima –

debajo.

9. Reconoce las dimensiones alto-bajo

10. Nombra y señala objetos que están cerca y lejos de

ellos.

ESQUEMA

CORPORAL

11. Señala y nombra las partes gruesas del cuerpo.

12. Señala y nombra las partes finas del cuerpo.

13. Nombra algunas partes del cuerpo en sus compañeros.

PENSAMIENTO

LÓGICO

MATEMÁTICO

14. Agrupo objetos de acuerdo a una propiedad común.

16. Cuenta objetos del 1 al 5.

17. Arma rompecabezas de 8 a 10 piezas.

NOCIÓN

TÉMPORO

ESPACIAL

15. Diferencia el día de la noche.


88

III. AREA COMUNICACIÓN INTEGRAL

AREA

COMUNICACIÓN

INTEGRAL

1. Comprende intenciones y mensaje en situaciones

cotidianas.

2. Utiliza frases sencillas al comunicarse.

3. Comprenda y ordena imágenes en forma secuencial

(nacimiento de un pollito).

4. Verbaliza el significado de sus producciones gráficas.

5. Discrimina e imite diversos sonidos(de animales, etc).

6. Participa en diversas danzas con agrado.

7. Nombra objetos mostrados en láminas.

8. Interpreta canciones sencillas con agrado, danza y

dramatiza.

IV. AREA CIENCIA Y AMBIENTE

AREA CIENCIA

Y AMBIENTE

1. Conoce algunos alimentos nutritivos.

2. Identifica situaciones de riesgo.

3. En láminas diferencia a los animales domésticos de los

salvajes.

4. Comparte actividades relacionadas al cuidado de las

plantas y su medio ambiente.

V. AREA FORMACIÓN RELIGIOSA

AREA

FORMACIÓN

RELIGIOSA

1. Reconoce que la vida y la naturaleza han sido creadas por

Dios.

2. Agradece a Dios con oraciones.


89

LISTA DE COTEJO 2

NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS A 4 AÑOS 11 MESES


IDENTIFICACIÓN

DEL YO,

AUTOESTIMA Y

ESTIMA POR EL

OTRO

1. Se identifica dando su nombre y su apellido.

2. Identifica la calle donde vive (dirección).

3. Sabe el nombre de sus padres.

4. Se identifica como niña o niño.

5. Juega y trabaja con otros niños con material de uso

general.

6. Dramatiza sus sentimientos y emociones en sus juegos.

SOCIALIZACIÓN

7. Es solidario con los compañeros, comparte sus

juguetes.

8. Entona canciones variadas realizando gestos o

movimientos.

9. Respeta el trabajo de sus compañeros.

10. Practica normas de urbanidad : saluda, se despide, pide

permiso, dice por favor y da las gracias con

espontaneidad.



la higiene.

AUTONOMIA

12. Demuestra iniciativa, autonomía y aprende habilidades

nuevas con entusiasmo.

13. Resuelve pequeñas dificultades.

14. Utiliza la coordinación y manipulación visomotora fina

para explorar objetos (pinta, corta con tijeras,

enhebra cuentas, pega, etc).

HÁBITOS DE

HIGIENE

15. Se lava y seca la cara y las manos


17. Se tapa la boca cuando tose o estornuda.

18. Mantiene limpio y ordenado el lugar donde juega o

trabaja.


90


DESARROLLO

SENSO

PERCEPTUAL

1. Identifica 8 a 10 colores en objetos y materiales

representativos.

2. Identifica colores primarios.

3. Identifica colores secundarios.

4. Identifica las formas geométricas en material concreto y

gráfico.

5. Identifica círculo, cuadrado, triángula, rectángulo, rombo.

6. Reconoce en diversos materiales, las texturas: suave –

áspero, blando – duro.

7. Diferencia objetos pesados y livianos.

RELACIONES

ESPACIALES

8. Diferencia las dimensiones, grande, mediano y pequeño.

9. Reconoce las dimensiones alto – bajo.

10. Reconoce las dimensiones largo – corto.

11. Reconoce las dimensiones grueso – delgado.

12. Se ubica: arriba – abajo, dentro – fuera, encima – debajo.

13. Nombra y señala objetos que están cerca y lejos de ellos.

ESQUEMA

CORPORAL

14. Señala y nombra las partes gruesas del cuerpo.

15. Señala y nombra las partes finas del cuerpo.

16. Nombra algunas partes del cuerpo en sus compañeros.

PENSAMIENTO

LÓGICO

MATEMÁTICO

17. Compara conjuntos utilizando los cuantificadores : muchos

pocos.

18. Compara conjuntos utilizando los cuantificadores : algunos

todos.

19. Compara conjuntos utilizando los cuantificadores : uno –

ninguno.

20. Identifica en una fila el orden : 1º, 2º, 3º.

21. Agrupo objetos de acuerdo a una propiedad común.

22. Reconoce elementos que pertenecen y no pertenecen al

conjunto.

23. Construye secuencias de acciones con creatividad.

NOCIÓN

TÉMPORO

ESPACIAL

24. Utiliza correctamente los tiempos hoy, ayer, mañana, en

una conversación.

25. Diferencia el día de la noche.

26. Nombra los días de la semana.


91


COMUNICACIÓN

ORAL

1. Comprende intenciones y mensaje en situaciones

cotidianas.

2. Utiliza frases sencillas al comunicarse de cuatro

palabras.

3. Narra cuentos sencillos con apoyo de láminas.

4. Repite una poesía o rima sencilla.

5. Se expresa con claridad al conversar.

6. Se expresa utilizando variaciones de: singular-plural,

femenino-masculino, presente-pasado-futuro.

COMUNICACIÓN

ESCRITA

7. Comprende cuentos leídos por un adulto atentamente.

8. Comprenda y ordena imágenes en forma secuencial

(nacimiento de un pollito).

GRAFICO

PLÁSTICAS

9. Utiliza diversas técnicas como modelado, collage, para

la creación de imágenes en dibujo y pintura.

10. Interpreta canciones sencillas con agrado.

MUSICAL 11. Discrimina e imite diversos sonidos(de animales, etc)

12. Participa en diversas danzas con agrado.


CIENCIA Y

AMBIENTE

1. Reconoce las diferentes partes de su cuerpo y sus

funciones.

2. Conoce algunos alimentos nutritivos.

3. Identifica situaciones de riesgo.

4. En láminas diferencia a los animales domésticos de los

salvajes.

5. Construye y elabora juguetes con los materiales de los

sectores.


FORMACIÓN

RELIGIOSA

1. Reconoce que la vida y la naturaleza han sido creadas

por Dios.


3. Escucha con atención parábolas sencillas del Nuevo

Testamento.


92

LISTA DE COTEJO 3

NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS A 5 AÑOS 11 MESES


SOCIALIZACIÓN 1. Juega y trabaja en equipo compartiendo el material

educativo y sus juguetes.

2. Respeta el trabajo de sus compañeros.

3. Practica normas de urbanidad: saluda, se despide, pide

permiso, dice por favor y da las gracias con

espontaneidad.



la higiene.

AUTONOMÍA 5. Asume pequeñas responsabilidades.

6. Defiende sus derechos y opiniones con actitud de

respeto hacia los otros.

7. Resuelve de manera autónoma pequeñas dificultades.

HÁBITOS DE

HIGIENE

8. Se lava y seca la cara y las manos, por iniciativa propia

cuando lo cree conveniente.


10. Se tapa la boca cuando tose o estornuda.

11. Mantiene limpio y ordena el lugar done juega o trabaja.

IDENTIFICACIÓN

DEL YO,

AUTOESTIMA Y

ESTIMA POR EL

OTRO

12. Reconoce y da su nombre, apellido, edad y sexo cuando

se lo preguntan.

13. Da el nombre de su papá, mamá y hermanos cuando de le

pregunta. Identifica y valora a los miembros de su

familia.

14. Reconoce y escribe su nombre.

15. Se define e identifica como niña o niño, justificándolo

con dos razones.

16. El niño o niña prefiere estar en grupo de niños de su

mismo sexo.

17. Valora y demuestra una actitud positiva ante las

demostraciones de afecto de los adultos y de los demás

niños.

18. Respeta las diferencias, la identidad y características

de los otros, evitando las discriminaciones.

EMOTIVIDAD Y

AFECTIVIDAD

19. Expresa diferentes sentimientos a través del dibujo.

20. Le agrada oír cuentos narrados.

21. Canta y baila canciones conocidas acompañándose de

gestos y movimientos rítmicos.


93


NOCIÓN

TEMPORAL

1. Nombra los días de la semana, e indica en qué día estamos,

cuando se le pregunta respondiendo sin errores.

2. Indica lo que hace en la mañana, tarde y noche cuando se

le pregunta respondiendo sin errores.

3. Reconoce y se ubica entre el ayer y el mañana en sus

conversaciones.

4. Utiliza las nociones: ahora, después y más tarde cuando la

maestra le pregunta sobre un acontecimiento.

5. Nombra los meses del año cuando se le pregunta.

6. Reconoce las diferencias de las estaciones del año.

NOCIÓN

ESPACIAL

7. Distingue derecha e izquierda en material gráfico.

8. Une los puntos según el modelo dado en material gráfico.

9. Establece nociones espaciales: dentro – fuera consigo

mismo, arriba – abajo, consigo mismo, delante – detrás

consigo mismo, etc.

10. Establece relaciones de posición: primero, medio y último

en material concreto y gráfico.

PERCEPTUAL

11. Reconoce diferentes texturas: suave – áspero en material

concreto.

12. Reconoce diferentes texturas: liso – riguroso en material

concreto.

13. Reconoce, describe y representa formas y cuerpos

geométricos de su entorno y experimenta creativamente

con ellos.

14. Identifica colores. amarillo, azul, rojo, etc. cuando se le

pregunta.

15. Compara y describe las relaciones de semejanza y

diferencia que descubre entre los objetos, busca el

idéntico.

16. Compara distintos objetos en función de sus propiedades:

más alto-más bajo, más grueso-más delgado, más duro-

más suave, etc.

17. Utiliza cuantificadores adecuados para referirse a una

determinada cualidad en objetos y colecciones.

“todos”,”algunos”,”ninguno”,”uno, etc.

18. Identifica la regla de una serie, descubre y continúa

patrones alternando uno y más atributos. Ejm. . .:

19. Cuenta elementos de la realidad por lo menos hasta el

número 20.

20. Aplica el ordinal en pequeñas colecciones ordenadas(por lo

menos hasta el 5º lugar)


94

21. Identifica los números del 0 al 10 al observarlos en

material gráfico.

22. Resuelve problemas que implican la aplicación de sencillas

operaciones (agregar, reunir, repartir, quitar, separar).

ESQUEMA

CORPORAL

23. Distingue derecha izquierda en sí mismo.

24. Identifica partes del cuerpo, señalando: cabeza, cara,

ojos, orejas, cuellos, cabello.

25. Identifica partes señalando: tronco, hombro, pecho,

espalda.

26. Reconoce el lado derecho e izquierdo del cuerpo en sus

compañeros, cuando se le dice que lo señale.

27. Dibuja la figura humana completa cabeza, tronco y

extremidades.


COMUNICACIÓN

ORAL

1. Comprende las intenciones comunicativas y mensajes de

adultos y de otros niños.

2. Se comunica refiriendo sus emociones, pensamientos y

sentimientos hacia los demás.

3. Relata hechos, historias, incidentes y acontecimientos.

4. Comprende y relata cuentos, poesías cortas, entona

canciones sencillas.

5. En sus oraciones tiene un promedio de 4 a 5 palabras.

6. Interpreta imágenes, carteles, grabados. fotografías,

etc.

COMUNICACIÓN

ESCRITA

7. Comprende y produce imágenes debidamente

secuenciadas (ordena historias gráficas).

8. Atiende y comprende narraciones, cuentos y otros

mensajes leídos.

9. Percibe semejanzas y diferencias sencillas en palabras

escritas.

10. Identifica letras en diferentes textos.

11. Reconoce vocales en diferentes palabras.


95


CONOCIMIENTO

DE SU CUERPO

Y

CONSERVACIÓN

DE SU SALUD.

1. Asume conocimientos básicos sobre el ciclo de la vida

(recién nacido, niño, hombre, viejo).

2. Practica normas de prevención para evitar daños

(fracturas, luxaciones).

3. Conoce y practica normas básicas de defensa civil y

seguridad vial.

CONOCIMIENTO

Y CUIDADO DE

SU AMBIENTE

4. Discrimina y clasifica animales y plantas según el medio

en que viven.

5. Observa el ciclo vital de una planta y un animalito.

6. Contribuye al mantenimiento de ambientes limpios

7. Demuestra curiosidad y respeto a las plantas y

animales.


FORMACIÓN

RELIGIOSA

1. Reconoce que la vida y la naturaleza han sido creadas

por Dios.


3. Escucha con atención parábolas sencillas del Nuevo

Testamento, comprendiendo el mensaje bíblico.


96

MES:

GRUPO DE EDAD DE LOS NIÑOS:

ACTIVIDADES A REALIZAR:

MATERIALES A UTILIZAR:

ANEXO Nº 1

CUADERNO DE TRABAJO

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMANALES

SEMANA: DEL.......AL.......DE..............

EDAD DE LOS NIÑOS:

FECHA * ACTIVIDADES

* Colocar los días de la semana: lunes, martes, miércoles, etc.


97

ANEXO Nº 2:

CUADERNO DE REPORTE DE OCURRENCIAS

AULA:...............................................................................

NOMBRE DEL COOPERADOR: ....................................................

NUMERO DE NIÑOS:.............................................................

Nombre del Niño:

..........................................................

Alimentación:

.........................................................

Salud: ............................................

Fiebre

Vómito

Deposiciones

Congestionado

Medicamentos: ............................

.........................................................

Higiene: ........................................

Conducta: .....................................

Otros: ...........................................

.........................................................

.........................................................

Nombre del Niño:

......................................................

Alimentación:

......................................................

Salud:...........................................

Fiebre

Vómito

Deposiciones

Congestionado

Medicamentos: .........................

.....................................................

Higiene: .....................................

Conducta: ..................................

Otros: ........................................

.....................................................

.....................................................

Nombre del Niño:

......................................................

Alimentación:

......................................................

Salud:...........................................

Fiebre

Vómito

Deposiciones

Congestionado

Medicamentos: .........................

.....................................................

Higiene: .....................................

Conducta: ..................................

Otros: ........................................

......................................................

.....................................................

Observaciones: ..........................................................................................................................

_________________________

Nombre y firma del Cooperador

Nota: Se registra sólo los casos de niños y niñas que en el día hayan presentado

alguna dificultad debido a un problema de salud, de conducta o

irresponsabilidad de los padres. Este reporte tiene como objetivo que la

encargada del aula registre anotaciones importantes y comunique en su

debida oportunidad al profesional responsable a fin de que se puedan

tomar medidas correctivas en tiempos oportunos.


98

CAPITULO IV

MODALIDAD

DE ATENCIÓN

DESARROLLO

COMPLEMENTARIO


99

CAPITULO IV

MODALIDAD DE ATENCIÓN: DESARROLLO

COMPLEMENTARIO NIÑAS Y NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS

1. DEFINICIÓN

Es un servicio donde se brinda un conjunto de acciones socio-formativas,

recreativas y artístico-culturales, dirigidas a las niñas y niños de 06 a 12 años

de edad, que se encuentran en situación de pobreza o en riesgo social.

Se organiza en función de estrategias y objetivos que consideran la edad,

características del desarrollo y necesidades de las niñas y niños.

2. CARACTERÍSTICAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 06 A 12 AÑOS:

2.1. En lo SOCIAL :

o Se encuentran en la etapa escolar, generalmente en el nivel

educativo primario y en el proceso de asimilación de normas y reglas

sociales.

o Su mundo ya no lo constituye solamente su familia como lo era antes,

en esta etapa el niño o niña busca lograr la aprobación del grupo de

compañeros.

o Ser aceptado en el grupo constituye una de sus mayores

preocupaciones.

2.2. En lo PSICOLÓGICO :

o Se encuentran en una etapa de descubrimiento de su propia

identidad sexual y en el proceso de afirmación de su propio yo.

o A partir de los siete años, al niño le gusta tomar sus decisiones, no

acepta las imposiciones, recurre a la negociación y los acuerdos en

diferentes situaciones.

o Entre los 7 y 9 años, adquiere un notable avance en la lógica de

pensamiento, razonamiento y solución de problemas.


100

o Por ello es importante, estimular al niño para que tome sus propias

decisiones, autorregule su conducta y razone sobre las consecuencias

de una conducta adecuada e inadecuada.

o De esta forma se contribuye a que el niño desarrolle tres aspectos

importantes: confianza, respeto y responsabilidad.

o Los 10 a 12 años de edad, constituyen la etapa de la pre-

adolescencia, en esta etapa los niños adquieren un mayor sentido de

“sí mismos”, son independientes, discuten frecuentemente y

defienden sus derechos.

o En la pre-adolescencia, las necesidades básicas de desarrollo son las

siguientes:

Interacción social positiva con adultos y compañeros.

Estructura y límites claros en la actividad física.

Expresión creativa.

Capacidad y logro.

Participación significativa en la familia y en el colegio.

La comunidad es la oportunidad para la definición de sí

mismo.

o En esta edad, suele presentarse cambios repentinos del humor,

sugiriéndose que se mantenga una actitud comprensiva y cálida, sin

que esto excluya la firmeza.

2.3. En lo BIOLOGICO :

o Son pre-púberes, hacia los 10, 11 o 12 años ya están viviendo los

cambios de la pubertad.

o Los cuerpos de los niños y las niñas empiezan a cambiar. Ya no son

niños pero tampoco adolescentes, son pre-adolescentes.

o El cambio físico implica en los niños, incomodidad, vergüenza, o

conflictos por no saber manejarlos.

o Por estas razones, es importante que en este grupo de niños se les

informe a través de Talleres de Sexualidad, sobre los diversos

cambios físicos que se producen en este periodo, para que se sientan

cómodos y sepan como responder y resolver las diversas

interrogantes.


101

En general, los niños entre los 6 y 12 años son netamente activos, con

inquietudes e intereses propios, por lo que requieren de un programa de

actividades estructuradas que respondan a sus características y a la

etapa del desarrollo en que se encuentran.

3. OBJETIVOS

Promover el desarrollo de capacidades, habilidades y valores de las niñas

y/o niños de 6 a 12 años, que les permitan la adaptación personal, familiar

y social.

Fomentar la responsabilidad, una adecuada actitud y métodos de crianza

apropiados en los padres, de tal manera que contribuyan a que la familia se

convierta en un verdadero soporte en los niños, respetando sus derechos.

4. RESULTADOS

Niñas y/o niños de 6 a 12 años de edad con conocimientos sobre sus

derechos, deberes y que desarrollan habilidades de competencia social, que

favorecen su desarrollo integral.

Padres de familia informados sobre los derechos del niño, adecuados

métodos de crianza y estrategias para fortalecer la unión y los valores en

la familia.

5. NIVEL DE ATENCIÓN

El Servicio de Desarrollo Complementario se brinda en los Centros de

Promoción Familiar (CPF) y en algunos Centros Comunales, cuya

infraestructura y recursos lo permiten.

El tiempo de permanencia en el servicio dependerá de la evaluación socio-

económica-familiar que realice el equipo técnico del CPF.

El personal responsable de la atención permanente de las niñas y/o niños

usuarios está a cargo de cooperadores comunales, previamente seleccionados

de acuerdo a un perfil establecido.

El Director y equipo técnico deberán asesorar y orientar técnicamente al

personal cooperador, en lo relacionado a la formación de los niños.


102

En lo referente a la actitud del cooperador, es importante que demuestre

comprensión, respeto, afecto y confianza hacia los niños.

Las niñas y/o niños son distribuidos en las aulas de Desarrollo

Complementario tomando como criterio el desarrollo evolutivo de los mismos.

Considerando el desarrollo evolutivo y las características propias de cada

edad, la atención del servicio se realizará teniendo en cuenta dos grupos

diferenciados:

Niñas y Niños de 6 a 9 años.

Niñas y Niños de 10 a 12 años.

En las acciones que se desarrollen con ambos grupos, se deben diferenciar

los temas y/o contenidos de aprendizaje de acuerdo al interés y necesidades

de los niños.

Considerando que las niñas y niños de este servicio se encuentran en la etapa

escolar, los horarios de atención de cada grupo se adecuarán al horario

escolar:

TURNO MAÑANA: (de 08.00 a.m. hasta las 12.45 p.m.)

TURNO TARDE: (de 13.00 p.m. hasta las 16.30 p.m.)

Las actividades se realizan de lunes a viernes. En el caso de las actividades

recreativas y deportivas pueden realizarse los días sábados.

Durante el verano se realizan actividades diarias de tipo lúdico, recreativo y

formativo, para compensar la mayor disponibilidad de tiempo libre de los

usuarios, organizándose talleres específicos según las necesidades de éstos.

6. ACTIVIDADES A DESARROLLARSE

Las acciones preventivo–promocionales que se desarrollen en el Servicio de

Desarrollo Complementario, con las niñas y niños de 6 a 12 años, deberá

adecuarse a las características de edad, cultura e intereses de ellos.

La metodología lúdica, grupal y de auto-aprendizaje deberá ser el

elemento central en el proceso de enseñanza de los diversos talleres que se

brinden.


103

6.1. EJES PRINCIPALES:

Los ejes principales que se deben desarrollar son los siguientes:

Refuerzo escolar y seguimiento del rendimiento académico.

Competencias Sociales (*) Se debe considerar los temas

centrales de:

- Imagen e Identidad Personal.

- Integración Grupal.

- Convivencia Cotidiana.

Orientación a padres de familia:

- Derechos de los Niños.

- Relaciones familiares saludables.

- Actitudes y métodos de crianza.

6.2. TALLERES BÁSICOS

TALLERES

DE EXPRESIÓN

CORPORAL

DE CONOCIMIENTO

GENERAL Y DE

DESARROLLO PERSONAL

ARTÍSTICOS

CULTURALES

DE INTEGRACIÓN

FAMILIAR

Teatro Refuerzo escolar Dibujo Talleres de

comunicación familiar

Deporte Talleres de autoestima Pintura Talleres

“Compartiendo

responsabilidades en

el hogar”

Gimnasia Rítmica Talleres de deberes y

derechos

Taller de música

Talleres de

prevención de la

violencia familiar

Talleres de sexualidad Taller de danzas

Talleres de relaciones

familiares saludables

Taller de prevención del

abuso sexual infantil

Coros Talleres de actitudes

y métodos de crianza

Talleres sobre habilidades

sociales (hábitos de

urbanidad y normas sociales)

Talleres sobre valores

_______________________________

* Ver Guía de Entrenamiento de Hábitos de Urbanidad y Competencia Social,

elaborado por la Gerencia de Promoción Familiar - INABIF.


104


Los procedimientos y horarios se realizan por turnos (Mañana y Tarde) según

el Turno en el que el niño o niña se encuentre estudiando en sus respectivos

Centros Educativos.

7.1. TURNO MAÑANA (De 08:00 a las 12:45 horas)

De 08:00 a 08:30 horas

A. Del ingreso del personal cooperador

El personal a cargo de los niños luego de su ingreso al Centro, se dirige al

Vestidor del personal y se coloca el mandil de trabajo.

Verifica las actividades del día de acuerdo al Horario Programado.


El personal a cargo de los niños, les da la bienvenida, observa su estado

físico, salud y arreglo personal. Se coordina con los padres o tutor de los

niños, recordándoles el horario de salida; en el caso que el niño esté

enfermo se les recomienda llevarlo al puesto de salud. Asimismo se verifica

que el niño haya traído sus útiles escolares.

En el caso que el niño venga con prescripción médica se verifica que cuente

con sus medicinas. Si debido a la situación económica de los padres o tutor

del niño, no se pudiera contar con las medicinas, el Director del Centro

previa evaluación del caso podrá proporcionarlas.

El personal encargado de las niñas y niños procede a describir en el

Cuaderno de Reporte de Ocurrencias las recomendaciones y/o las

prescripciones médicas para los niños y los acontecimientos que se originan

en el ingreso de los niños al Centro, procediendo a firmarlo. (Anexo Nº 1)

El personal encargado tomará asistencia de las niñas y niños, para ello

utilizará el Cuaderno de Asistencia.


105

De 08:30 a 09:00 horas

C. De la higiene

El personal encargado del cuidado de las niñas y niños los refuerza en

hábitos de higiene.

Se realizan actividades de higiene permanentes.

De 09:00 a 09:30 horas

D. De la Formación

Todos los días lunes las niñas y niños realizarán la formación cívica en el

patio con la finalidad de entonar el himno nacional, orar y se den

recomendaciones generales.

Después se dirigirán al comedor a tomar el desayuno.

Los otros días de la semana en la formación se podrá orar y continuar con

recomendaciones específicas para el día.

E. De la alimentación

El personal encargado de la atención de las niñas y niños los traslada

ordenadamente al comedor para que reciban su desayuno y verifica la

calidad de los alimentos.

El personal encargado de las niñas y niños supervisa la práctica de hábitos

y conductas apropiadas en la ingesta de alimentos.

El personal a cargo de las niñas y niños, verifica y suministra la medicina a

los niños que cuentan con prescripción médica.


F. De la higiene

El personal encargado de las niñas y niños, supervisa el lavado de manos,

cara y el cepillado de dientes.


106

De 9.45 a.m. a 11:15 horas

G. Del Reforzamiento escolar

Las niñas y niños ingresan al ambiente respectivo con el personal

cooperador.

Se diseñará un Horario para el desarrollo de las actividades, de acuerdo a

las características y necesidades de los niños. Pudiendo ser:

o Los días lunes y jueves se refuerza el área Lógico-Matemática

(1 hora), el Cooperador orienta a las niñas y niños en el

desarrollo de las tareas correspondientes.

o Los días martes, se refuerza el área de Comunicación Integral

(1 hora), el cooperador orienta a las niñas y niños en el desarrollo de

las tareas escolares. Asimismo, de acuerdo al rendimiento de los

niños en esta área, se puede reforzar aspectos tales como:

ortografía, comprensión lectora, narración escrita o verbal, etc.

o Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento escolar, se

utilizarán los instrumentos que se encuentran en el Anexo Nº 2.

o Los días miércoles, se les dicta charlas de Talleres socio-

formativos, a cargo del equipo técnico o con el apoyo de entidades

públicas y privadas especializadas en el tema.

o Los días viernes, los niños participan en actividades recreativas,

deportivas, artísticas y culturales de acuerdo a lo programado,

contando con el apoyo de cooperadores, profesores invitados o

personas voluntarias de la comunidad.

Asimismo, es importante recalcar que en todo momento desde el inicio del

día al finalizar, la responsable del aula debe enseñar hábitos de urbanidad

y comportamiento social (habilidades sociales), así como valores, ver Anexo

Nº 04.

De 11:15 a 11.45 horas

H. De la recreación

El personal encargado de las niñas y niños, los lleva al patio para que

realicen juegos recreativos dirigidos.


107

De 11:45 a 12:00 horas

I. De la higiene

El personal encargado de las niñas y niños les refuerza hábitos de higiene.

De 12:00 a 12:30 horas

J. De la alimentación

El personal encargado de las niñas y niños, traslada a los niños al comedor

para que reciban su almuerzo. Verifica la calidad de los alimentos tales

como la temperatura, presentación; y, supervisa que los niños desarrollen

hábitos y conductas apropiadas en la ingesta de alimentos.

El personal encargado del cuidado de las niñas y niños verifica y le

suministra la medicina a los niños que cuentan con prescripción médica.

De 12:30 a 12:45 horas

K. De la higiene

El personal encargado de las niñas y niños les enseña hábitos de higiene.

Se realizan actividades permanentes de higiene: lavado de manos y cara.

Supervisa que se laven correctamente los dientes, se utiliza cepillo de

dientes y pasta dentífrica.

De 12:45 a 1:00 p.m.

L. De la Salida del CPF

Las niñas y niños ordenan sus útiles y los guardan en sus maletines,

mochilas, etc., bajo la supervisión del personal encargado de los mismos.

En el caso, que la responsable requiera realizar alguna anotación, en lo

referente al comportamiento del niño, o para la asistencia de alguna

charla informativa, procederá a realizar los apuntes en el Cuaderno de

Cargo del niño o en una esquela informativa, verificando al día siguiente la

firma de los padres.

Las niñas y niños se retiran en forma ordenada del CPF para asistir a su

Centro Educativo.


108

Se debe verificar que los niños estén con sus uniformes limpios,

arreglados y con adecuada higiene.

M. Del aseo de los ambientes

El personal encargado de las niñas y niños ordena los materiales, limpia

las mesas y el aula.

Anota en el Cuaderno de Reporte de Ocurrencias los acontecimientos o

eventos ocurridos durante el día, respecto de la condición de salud de los

niños, materiales utilizados, disciplina de los niños y otros aspectos que

estime pertinente anotar.

7.2. TURNO TARDE (De 13:00 a las 16:15 horas)

De 13:00 a 13:15 horas

A. Del ingreso del personal encargado de las niñas y niños

El personal encargado verifica las actividades del día de acuerdo al

Horario de Actividades programadas.


El personal encargado recibe a las niñas y niños en el ambiente destinado

para el servicio, observando su estado físico, salud y arreglo personal. En

el caso de que la niña o niño esté enfermo se le llevará al puesto de salud.

Asimismo, verifica que los niños hayan traído sus útiles escolares.

En el caso que la niña o niño venga con prescripción médica se verifica

que cuente con sus medicinas. Si debido a la situación económica de los

padres o tutores, no se pudiera contar con las medicinas, el Director del

Centro, previa evaluación del caso, podrá proporcionarlas.

El personal encargado de los niños procede a describir en el Cuaderno de

Reporte de Ocurrencias las recomendaciones y/o las prescripciones

médicas para los niños, y los acontecimientos que se originan en el ingreso

de los niños al Centro, procediendo a firmarlo. (Anexo No. 1)

El personal encargado tomará asistencia de los niños, para ello utilizará

el Cuaderno de Asistencia.


109

De 13:15 a 13:30 horas

C. De la higiene

El personal encargado de las niñas y niños los refuerza en hábitos de

higiene. Se realizan actividades permanentes de higiene: lavado de manos y

cara.

De 13:30 a 14:00 horas

D. De la Formación

Todos los días lunes los niños y niñas realizarán la formación cívica en el

patio con la finalidad de entonar el himno nacional, se ore y se den

recomendaciones generales, después se dirigirán al comedor a tomar el

desayuno.

Los otros días de la semana en la formación se podrá orar y continuar con

recomendaciones específicas para el día

E. De la alimentación

El personal encargado de los niños, los traslada al comedor para que

reciban su almuerzo. Verifica la calidad de los alimentos: temperatura y

presentación.

El personal encargado del cuidado de los niños supervisa que los mismos

desarrollen hábitos y conductas apropiadas en la ingesta de alimentos.

El personal encargado de los niños verifica y le suministra la medicina a

los niños que cuentan con prescripción médica.

De 14:00 a 14:15 horas

F. De la higiene

El personal encargado de los niños supervisa que se laven las manos, la

cara y que se cepillen los dientes.


110

De 14.15 a.m. a 16:00 horas

G. Del Reforzamiento escolar

Los niños ingresan al aula respectiva bajo la supervisión del personal

encargado. De acuerdo al horario que tenga cada centro procederán a

realizar sus actividades de reforzamiento escolar, pudiendo ser:

Los días lunes y jueves, se refuerza el área Lógico-Matemática (1 hora),

Los días martes, se refuerza el área de Comunicación Integral (45

minutos), el personal encargado de los niños, asiste a los niños en el

desarrollo de las tareas correspondientes y se les enseña adecuados

hábitos de estudio. (Ver Anexo Nº 3)

Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento escolar se

utilizarán los materiales que se encuentran en el Aula (Ver Anexo Nº 2 )

Los días miércoles, se les dicta charlas de Talleres socio-formativos, a

cargo de Psicólogos o con el apoyo de entidades públicas y privadas

especializadas en el tema.

Los días viernes, los niños participan en actividades recreativas,

deportivas, artísticas y culturales de acuerdo a lo programado, contando

con el apoyo de profesores invitados o personas voluntarios de la

comunidad.

Asimismo, en forma permanente se debe educar a los niños en lo

relacionado a hábitos de urbanidad y comportamiento social, así como en

la formación de valores. Ver Anexo Nº 4.

De 16:00 a 16:15 horas

El personal encargado de los niños, los traslada al comedor para que

reciban su lonche. Verifica la calidad de los alimentos: temperatura y

presentación.

De 16:15 a 16:30 horas

H. De la Salida del CPF

Los niños ordenan sus útiles y los guardan en sus maletines, mochilas, etc.,

bajo la supervisión del personal encargado de los niños.


111

El personal responsable del aula, en ocasiones necesarias, registrará las

anotaciones correspondientes en el cuaderno de cargo a través de esquelas

informativas para los padres de familia. Al día siguiente se revisará la firma

de los padres.

Los niños se retiran del Centro con dirección a su casa.

I. Del aseo de los ambientes

El personal encargado de los niños ordena los materiales, limpia las mesas y

la sala.

Anota en el Cuaderno de Reporte de Ocurrencia los acontecimientos o

eventos ocurridos durante el día, respecto de la condición de salud de los

niños, materiales utilizados y otros aspectos que estime pertinente anotar.

** En el caso de los meses de enero a marzo, los CPF realizarán una

programación de Vacaciones Útiles, donde se desarrollarán diversas

acciones formativas, artísticas y recreativas en un horario completo, ya

que los niños ya no se encuentran en época escolar y cuentan con un mayor

tiempo libre.


112

ANEXO Nº 01

CUADERNO DE REPORTE DE OCURRENCIAS AULA:

NOMBRE DEL COOPERADOR:

NÚMERO DE NIÑOS:

FECHA:

I.- ASPECTOS POSITIVOS SUCEDIDOS EN EL DÍA (LOGROS Y AVANCES)

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

II.- DIFICULTADES PRESENTADAS

(Comportamiento de los niños, actitudes de los padres de familia, situación de salud

de los niños, etc)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

III.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

______________________

Nombres y Apellidos del

Personal cooperador

** Este reporte tiene como objetivo que la encargada del aula registre

anotaciones importantes y comunique en su debida oportunidad al profesional

responsable a fin que se puedan tomar medidas correctivas en tiempos oportunos.


113

ANEXO Nº 02

MATERIAL DIDACTICO Y BIBLIOTECA SUGERIDA

1. Libros de consulta de primer al sexto grado de matemáticas.

2. Libros de consulta del primer al sexto grado de lenguaje y literatura.

3. Diccionario en inglés y castellano.

4. Tarjetas de palabras, bloques lógicos, etc.

5. Láminas de las áreas de Geografía, Historia social, Anatomía, unidades de

medida, etc.

6. Enciclopedias.

7. Revistas usadas para recortar.

8. Juego de escuadras, compás, reglas, lápices, etc.

9. Cuadernos de Trabajo para las áreas Lógico-matemáticas.

10. Papel bulky, papel bond, lápices, borradores, etc.

11. Material lúdico. Ejemplo: juegos de mesa (ajedrez, damas, ludo, casino,

etc.).


114

ANEXO Nº 03

HÁBITOS DE ESTUDIO

Dentro del Servicio de Cuidado Diurno debemos reforzar adecuados hábitos de

estudio. El siguiente material ha sido diseñado para su aplicación durante el

servicio de Desarrollo Complementario:

Para sacar provecho del esfuerzo durante el tiempo de estudio, es preciso contar:

Con una disposición previa.

Con unos instrumentos que hagan posible y faciliten un buen

resultado.

Cuando alguien abre un libro y empieza a estudiar, lo hace con una finalidad :

“Aprender lo que está estudiando,

aprender lo antes posible

y aprenderlo bien”.

El aprender algo sin perder demasiado tiempo depende, muchas veces, de la propia

capacidad de comprensión, de la forma como se organizan las tareas y de algunos

otros factores.

A continuación se detallan las siguientes estrategias para enseñar adecuados

hábitos de estudio:

1. MOTIVACIÓN

La motivación puede definirse como las ganas de hacer algo: el deseo de

terminar una tarea que se ha comenzado; el interés por una cosa.

La motivación puede ser:

Del interior : motivación interna

Del exterior : motivación externa

La motivación interna procede de necesidades, esperanzas o deseos personales

de ser algo, de hacer algo:

Adquirir prestigio

Pertenecer a un grupo

Ejercer un dominio

Obrar con autonomía

Sentirse bien

Prepararse para una profesión

Poder ayudar a otros

Superarse


115

Para que la motivación interna sea continua es necesario trazarse metas.

La motivación externa está relacionada a los esfuerzos o presiones que

pudiesen existir en el entorno. Ejemplo: obtener una buena nota, evitar un

castigo, conseguir algo que les han prometido, etc.

Por ello es importante lograr que los niños adquieran una adecuada disposición

interna hacia el estudio. Que internalicen la importancia del estudio, se tracen

metas y que adquieran el interés a través de un aprendizaje dinámico,

divertido y relacionado con su entorno.

2. CONCENTRACIÓN

Concentrarse significa dirigir la atención hacia un fin determinado, de una

manera total, evitando que se filtren otros asuntos que no sean el fin

propuesto.

Es difícil concentrarse cuando se hace algo que no gusta y es fácil si se está

interesado en lo que se realiza.

No todas las asignaturas les gustan a los niños porque no las encuentra

atractivos ni útiles. No obstante tienen que aprenderlas porque así lo exigen

los planes de estudio.

► Despertar el interés por aquellas asignaturas que no les agradan a los

niños asociando el objeto de estudio con las situaciones que los rodean.

La mejor forma es llamar la atención de los niños a través de sanas

competencias, aprendizajes lúdicos y dando ejemplos muy sencillos que lo

puedan contrastar con la realidad.

Ejemplo: El curso de matemáticas suele ser poco atractivo para los niños, y

se pueden realizar pequeños concursos internos agrupando a los niños

conforme a su edad, grado y capacidad de aprendizaje.

En el caso del curso de lenguaje o historia se puede motivar la concentración

de los niños proporcionándoles anécdotas interesantes o viendo películas o

documentales sobre la historia del Perú.

Enfatizar en todo momento a los niños lo importante e interesante que

suelen ser las asignaturas cuando son aprendidas con flexibilidad y cuando se

descubre por si mismo los nuevos aprendizajes.


116

► Seleccionar un ambiente adecuado para el refuerzo escolar donde se

proporcione mesas, sillas, pizarra, así como otros materiales de

enseñanza.

Se debe evitar que durante el horario de aprendizaje haya interferencias

como ruidos, cambio repentino de lo programado, etc.

Los niños deben guardar disciplina y no interferir en los estudios de otros

compañeros.

Es importante que se respeten los horarios programados, por ejemplo si es

hora del refuerzo escolar todos deben hacer sus tareas aunque por ese día

no hayan llevado sus libros y cuadernos.

► Existen otros factores que influyen en la concentración de los niños:

Una postura incómoda.

Una alimentación deficiente.

Falta o exceso de ejercicio físico.

Descuido de tu salud.

Insuficientes horas de sueño.

3. TIEMPO DE ESTUDIO

La mejor regla o norma es señalar un tiempo determinado para el estudio y

cumplirlo; para ello es importante elaborar en forma conjunta con los niños un

Horario de Actividades de lunes a viernes, donde se cumpla lo programado

como una constante que luego generará un hábito en los niños.

Así mismo es necesario que en el Horario de Actividades se incluya momentos

de descanso y de recreación.

Los tiempos del refuerzo escolar no deben ser muy largos como máximo una

hora y media, con pequeños intervalos de descanso.

4. APOYOS IMPORTANTES

Después de haber elaborado estrategias de motivación para que los niños

mantengan el interés en las asignaturas y después de haber realizado el

horario de actividades con los niños, es importante proporcionar todos los


117

materiales necesarios y de consulta que apoyen el refuerzo escolar. Entre

ellos tenemos:

o Disponer de una biblioteca que contenga libros principales de las

diversas materias, diccionarios, etc., a fin que los niños puedan

realizar las consultas necesarias. Es importante motivar a los niños

para que adquieran la costumbre de consultar libros, revistas,

periódicos, etc.

o Disponer del material de enseñanza necesario: hojas, lápiz,

borrador, colores, etc.

5. TÉCNICAS

Los factores anteriormente descritos son importantes para un adecuado

hábito de estudio, sin embargo es necesario que los niños aprendan técnicas

sencillas que les permitan una mayor eficacia en sus estudios. Las principales

son:

a. ESCUCHAR Es necesario que los niños y niñas aprendan a escuchar

con atención, esto significa que no basta que hayan estado atentos,

si no que también comprendan lo referido por el profesor.

Se pueden realizar diversos ejercicios con los niños para que

aprendan a escuchar como por ejemplo, hacer dictados o lecturas de

libros o cuentos y luego preguntarle a los niños lo que han

comprendido en forma genérica, en relación a los personajes, etc.

Realizar diversas dinámicas grupales donde se les de a los niños

ciertas indicaciones de juego a fin que lo cumplan, etc....

Reunidos en grupo unos niños pueden exponer un tema y los demás

niños deben escribir lo que han escuchado (este ejercicio depende

de la edad de los niños)

b. RESUMIR Es importante que de acuerdo a la edad de los niños

aprendan hacer resúmenes. Para ello es bueno que los niños hagan

resúmenes con sus propias palabras y que no se acostumbren a

copiar idénticamente a los textos leídos.


118

Algunas pautas para las niñas y niños de 10 a 12 años:

o Leer lo que se intenta resumir.

o Subrayar lo fundamental.

o Tomar notas en una hoja suelta.

o Decir con sus propias palabras lo que ha comprendido de la

lectura rescatando lo más importante.

o Hacer uso de un método de estudio que le permita un

aprendizaje eficaz.

o Aprender a construir esquemas y mapas conceptuales.

o Manejar estrategias nemotécnicas, de atención, concentración

y lectura veloz.

o Prepararse en forma adecuada para exposiciones,

evaluaciones y trabajos en equipo.


119

ANEXO Nº 04

EDUCANDO A LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS

1. ASPECTOS GENERALES

El hogar es la primera escuela, sin embargo, no debemos dejar de lado al

colegio, institución acertadamente denominada “el segundo hogar para los niños

y adolescentes que asisten a sus clases”.

En el colegio se brinda educación y en el Centro del INABIF la persona

encargada del cuidado de los niños reforzará aspectos brindados en el hogar y

la escuela, tales como :

Promover las facultades intelectuales.

Desarrollar la capacidad del recto juicio.

Promover la identidad cultural y el respeto a los símbolos patrios.

Promover el sentido de los valores.

Fomentar el trato amistoso entre las niñas, niños, adolescentes,

adultos y adultos mayores, de diversa índole y condición,

contribuyendo a la mutua comprensión y cooperación.

Al igual que los padres, las personas que educan a los niños, no sólo deben

impartir clases, sino también enseñar con acciones ejemplares, el respeto y

consideración hacia los niños, preocupándose de su educación integral, tanto en

conocimientos como en valores y virtudes.

El personal encargado de los niños asumirá un papel muy importante y

coadyuvará en la formación personal de los niños y niñas. Para ello es

importante involucrar a los padres de familia en este proceso de aprendizaje a

través de las Escuelas para Padres y fomentando en todo momento la

responsabilidad paterna y la unión familiar.

En este proceso es importante inculcar a los niños valores morales,

conocimientos de sus derechos, deberes y habilidades sociales.

Asimismo es necesario brindarles la oportunidad de espacios saludables donde

puedan desarrollar su personalidad, expresar su creatividad y desarrollar

acciones recreativas, artísticas y culturales.

Teniendo en consideración la población que atiende la Gerencia de Promoción

Familiar, caracterizada por presentar niños en situación de riesgo, se ha visto

por conveniente, conceptuar y describir las características de estos niños y

tener en consideración los principales contenidos temáticos.


120

2. ATENCIÓN DE NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL

2.1. NIÑOS EN SITUACIÓN DE RIESGO

Se considera que un niño se encuentra en riesgo, cuando sufre de carencias

que dificultan su normal desarrollo integral.

Las carencias que puede sufrir un niño en riesgo pueden ser diversas y

múltiples, entre las principales se considera la falta de afecto, dificultad

para acceder a necesidades básicas de educación, alimentación, salud y a una

vivienda decorosa.

Asimismo un niño se encuentra en riesgo cuando sufre de violencia familiar, o

si está expuesto a constante delincuencia o consumo de drogas en su

localidad.

Estas inadecuadas condiciones van a ser perjudiciales para el desarrollo del niño, ya que todo niño requiere vivir en un ambiente que se le proporcione amor, soporte, seguridad, cuidado y afirmación (*)

2.2. ¿Cuáles pueden ser las características de un niño en situación de riesgo

social?

- Pobre autoconcepto de sí mismo. - Inseguridad al asumir responsabilidades.. - Nerviosismo. - Agresividad. - Problemas de disciplina. - Dificultades para relacionarse con sus compañeros. - Bajo rendimiento académico. - Deficientes valores.

2.3. ¿Qué es lo que debemos hacer para educar a niños en situación de

riesgo?

Los niños en situación de riesgo que presentan problemas de conducta son

debido a que en su hogar existe una carencia en la educación de valores,

inadecuados patrones de disciplina, falta de afecto y comunicación.

Es así que el rol del educador es muy importante para la atención de estos

niños. El educador asume el papel de soporte y de guía que orientará la

adquisición de nuevos aprendizajes que permitan al niño adaptarse a sí mismo,

hacia los demás y hacia su entorno.

__________________________ * Afirmación: Transmisión de valores y principios que permitan al niño un ajuste frente a su entorno cultural.


121

2.4. PRINCIPALES ASPECTOS PARA LA EDUCACIÓN

Para el trabajo con estos niños es necesario educar en los siguientes aspectos:

Autoestima.

Autonomía.

Formación en valores.

2.4.1. AUTOESTIMA

La autoestima es el valor que cada persona se asigna a sí misma. Es decir,

qué tanto se acepta como es y que tan satisfecha está con lo que hace,

piensa o siente.

Un niño con autoestima positiva es capaz de valorar sus logros y los de los

demás, expresar adecuadamente sus emociones, estar abierto a recibir el

afecto de quienes los rodea y confiar en sus facultades.

En cambio un niño con autoestima negativa tiene una pobre imagen de sí

mismo, es inseguro, no se siente capaz de tener logros y de recibir el

afecto de los demás.

Un niño con autoestima negativa puede mostrarse tímido, indefenso, o

puede ejercer una conducta agresiva y hostil hacia los demás.

¿Qué hacer para mejorar la autoestima de los niños?

Enseñarle a reconocer sus cualidades, habilidades, así como sus fallas

para que pueda corregirlas.

Alentar a que tenga confianza en sí mismo, para ello es aconsejable

darle responsabilidades y alabar sus logros por más pequeños que

sean.

Estimular a que exprese sus sentimientos y opiniones.

Aceptar al niño de acuerdo a su nivel de desarrollo y capacidades.

Evitar exigirle más de lo que puede.

Mostrarle afecto, tolerancia, confianza y respeto.


122

¿Qué es lo que se debe evitar?

Mostrar indiferencia o dejar de prestar atención cuando el niño

expresa sus sentimientos u opiniones.

Compararlo con otros niños.

Descalificarlo, o desvalorizarlo delante de otras personas.

Resaltar siempre sus errores y dejar de alabar sus cualidades.

Hacerlo sentir incapaz. “Tu nunca puedes hacer nada bien”.

Utilizar constantemente castigos y amenazas.

2.4.2. AUTONOMÍA

La Autonomía es la capacidad del niño para desenvolverse libre e

independiente, guiado por sus propios intereses y necesidades de acuerdo a

su nivel de desarrollo.

Es importante que los niños vayan gradualmente adquiriendo independencia

en las acciones que realizan de acuerdo a su edad. La autonomía permite al

niño tener confianza en sí mismo, mayor grado de responsabilidad y

habilidad para resolver problemas.

¿Que se debe hacer para estimular la autonomía en los niños?

Conocer las conductas propias que debe aprender cada niño de

acuerdo a su edad y alentarlo a que lo realice. Así por ejemplo si un

niño de dos años debe utilizar la cuchara para comer sólo, se debe

enseñar al niño a que lo realice con paciencia, evitando darle siempre

de comer.

Alentar al niño que ante un problema busque sus propias soluciones.

Al principio se le puede ayudar dándole diversas alternativas que

permita el análisis para que el niño pueda elegir la más correcta. Es

importante ejercer un papel de guía y evitar siempre darle una

respuesta al niño o resolver sus problemas.

El niño debe de adquirir una actitud de análisis y habilidad para

tomar decisiones de acuerdo a su edad.

Estimular a que el niño haga sus propias tareas, evitar hacerlas

aunque se aprecie que se ha equivocado.

Alentar cada logro por más pequeño que sea, evitar ridiculizarlo o

exigirle a realizar cosas que no son propias de su edad.

Dar responsabilidades a los niños de acuerdo a su edad.


123

2.4.3. FORMACIÓN EN VALORES

Los valores son guías que orientan la vida de las personas y permiten

decidir sobre lo que está bien y lo que está mal.

Es necesario que los niños aprendan valores que les permitan desarrollarse

como personas con adecuada conducta moral y respeto hacia las demás

personas.

¿Qué es lo que debemos enseñarle a los niños?

A respetar a las demás personas, pensar en las necesidades y los

sentimientos de los demás.

A ser cordial, amable y colaborador con los demás.

A ser justo, teniendo en consideración a los otros, sin importar raza,

credo o posición social.

A defender sus derechos sin menospreciar los de los demás.

Motivar al niño a ponerse en el lugar del otro: del amigo que es

rechazado, etc.

A ayudar a los demás y que comporta sus cosas. Aprender a dar y no

sólo recibir.

Enseñarle a amar y expresar sus emociones.

Mostrarle la importancia del perdón.

Enseñarle a ser agradecido, reconociendo y dignificando la labor de

los demás.

A actuar honestamente, ayudarlo a que analice las consecuencias de

mentir.

Enseñar a los niños a tener responsabilidades.

Enseñarle a aceptar los límites y a controlarse a sí mismos.

Mostrarle la importancia de aceptar las normas.

Principales Valores:

- Comprensión - Obediencia - Respeto

- Decencia - Optimismo - Responsabilidad

- Generosidad - Orden - Sencillez

- Gratitud - Paciencia - Sinceridad

- Honestidad - Perdón - Solidaridad

- Lealtad - Perseverancia - Justicia

- Libertad


124

BIBLIOGRAFIA

1. Arango de Narváez M.T., Infante de Ospina E., López de Bernal E.,

Enciclopedia de Estimulación Temprana, Ediciones GAMMA S.A.,

Bogotá – Colombia, Año 2002

2. Biblioteca Práctica para padres y educadores – Pedagogía y

Psicología Infantil, Año 1999, Ed. Cultural S.A.

3. Craig Grace J., Woolfock Anita, Manual de Psicología y Desarrollo

Educativo, Ed. Prentice –Hall-Hispanoamerica, Año 1988.

4. López de Bernal M.E, Arango de Narváez M.T., La Inteligencia

Emocional – Una Nueva Dimensión del Desarrollo Infantil, Ed.

GAMMA, Bogotá - Colombia, Enero 2002.

5. Ministerio de Educación - Dirección Nacional de Educación Inicial y

Primaria, Estructura Curricular Básica de Educación Inicial, Año

2001.

6. Ministerio de Educación – Instituto Nacional de Investigación y

Desarrollo de la Educación, Programa Integral de Estimulación

Temprana, Año 1983.

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