gor historia nacional e

Professores e escolas têm hoje o desafio de engajar os alunos em torno do conhecimento, por isso, a FTD Educação oferece uma área específica para dar suporte às escolas parceiras, que une assessoria educacional presencial, formação de professores, central de atendimento e novas mídias.

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19996313

GUIAS DE ORIENTAÇÕES PARA RESULTADOS - HISTÓRIA

Prezado Professor,

Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no Programa Nacional do Livro Didático.

O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:

1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em âmbito nacional.

3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as expectativas de aprendizagem.

4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação amostral no último ano do ciclo.

5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas, divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil.

Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.

Desejamos um ótimo trabalho!

Guias de Orientações para Resultados

História

Vontade de Saber – História94

História, Sociedade & Cidadania3

2

DCN – História

O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, mas às comunidades indígenas é assegurada também “a utiliza-ção de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem” (Constituição Federal, art. 210, §2º, e art. 32, §3º da LDB).

O ensino de História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia (art. 26, § 4º, da Lei nº 9.394/96).

A história e as culturas indígena e afro-brasileira, presentes, obrigatoriamente, nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e História do Brasil, assim como a História da África, deverão assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses povos para a constituição da nação (conforme art. 26-A da Lei nº 9.394/96, alterado pela Lei nº 11.645/2008). Sua inclusão possibilita ampliar o leque de referências culturais de toda a população escolar e contribui para a mudança das suas concepções de mundo, transformando os conhecimentos comuns veiculados pelo currículo e contribuindo para a construção de identidades mais plurais e solidárias.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN)Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)

Guia de Orientaçõespara Resultados

História

SUMÁRIOParâmetros Curriculares Nacionais (PCN)Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) ___________ 4

História, Sociedade & Cidadania – 6º ano ______________ 6

História, Sociedade & Cidadania – 7º ano _____________ 27

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos) __________ 49


Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) ______ 74


4

BLOCO 1 – B1

Relações entre a sociedade, a cultura e a na-tureza, em diferentes momentos da história brasileira

C1 - primeiros homens no território brasileiro, povos coletores e caçadores, a natureza representada na arte, nos mitos e nos ritos dos povos indígenas.

C2 - natureza e povos indígenas na visão dos europeus, exploração econômica de recursos naturais pelos colo-nizadores europeus, agricultura de subsistência e co-mercial, criação de animais; os sertões, os caminhos, a conquista, a ocupação e a produção e a extração de riquezas naturais.

C3 - a extração, produção e comercialização de alimen-tos; alimentos da terra e aqui adaptados; costumes e práticas alimentares; usos da água, costumes, acesso e abastecimento.

C4 - usos da terra, diferentes formas de posse e pro-priedade da terra; locais de povoamento e suas rela-ções com o mar, os rios e o relevo; meios de transporte e interferências na natureza na implantação de infraes-truturas; natureza transformada na implantação de serviços e equipamentos urbanos.

C5 - técnicas e instrumentos de transformação de ele-mentos da natureza; matérias-primas e a indústria.

C6 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos; a natureza nas manifestações artísticas brasileiras.

C7 - paisagens naturais, rurais e urbanas; memórias das paisagens; relações entre natureza e cidade; im-pacto social da destruição das matas, florestas e suas formas de vida; natureza e economia do turismo.

C8 - primeiros povos no continente americano; povos coletores e caçadores; povos ceramistas, pescadores e agrícolas; a criação de animais.

C9 - a natureza nos mitos, nos ritos e na religião; ciclos naturais e calendários.

C10 - uso da água, seu represamento, irrigação e adu-bos; usos da terra; adaptação cultural à diversidade natural.

C11 - alimentação e recursos naturais nas habitações, vestimentas e utensílios.

C12 - natureza nas cidades; meios de transporte e in-terferências na natureza na implantação de infraestru-turas; paisagens naturais, rurais e urbanas.

C13 - natureza e povos da América na visão dos eu-ropeus; exploração econômica de recursos naturais pelos colonizadores europeus.

C14 - a natureza nas manifestações artísticas ame-ricanas.

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – HISTÓRIA

BLOCO 2 – B2

Relações entre a sociedade, a cultura e a natu-reza na história dos povos americanos na Anti-guidade e entre seus descendentes hoje

BLOCO 4 – B4Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, construídas no presente e no passado

C21 - confrontar mitos de origem do mundo e do ho-mem; a presença de elementos da natureza na reli-gião; representações da natureza e das populações na arte; tempos biológicos, geológicos, da natureza, da fábrica e da informatização; modalidades de uso e de valor da terra; modos dos povos se relacionarem com rios, mares e florestas; o tempo de deslocamento entre espaços; matérias-primas, técnicas de transfor-mação e fontes de energia.

C22 - referenciar e localizar cronologicamente os po-vos estudados; identificar e refletir sobre os ritmos de transformação das relações sociais e culturais dos po-vos e nas suas relações com a natureza.

BLOCO 3 – B3

Relações entre a sociedade, a cultura e a natu-reza, na história de povos do mundo em dife-rentes tempos

C15 - mitos de origem do mundo e do homem; a natu-reza nos mitos, ritos e na religião; religiosidade, deu-ses zoomorfos, divindades femininas e masculinas e valores sobre a vida e a morte; relações entre ciclos naturais, organizações culturais e econômicas e calen-dários.

C16 - origem do homem na África, povos coletores e caçadores, os rios e a revolução agrícola na África e no Oriente, criação de animais; alimentação, seu armaze-namento e comercialização; domínio dos rios e mares; o conhecimento, as representações e o imaginário do mar.

C17 - expansão marítima e comercial europeia e orien-tal; exploração e comercialização das riquezas natu-rais da África; desenvolvimento da agricultura e a tec-nologia agrícola.

C18 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos dos povos africanos e europeus; a natureza no ima-ginário europeu medieval e renascentista; a natureza nas manifestações artísticas africanas e europeias.

C19 - crescimento populacional, ocupação de terri-tórios e destruição das florestas; paisagens naturais, rurais e urbanas; a memória das paisagens.

C20 - natureza e cidade; meios de transporte e interfe-rências na natureza na implantação de infraestruturas; técnicas e instrumentos de transformação de elemen-tos da natureza; Revolução Industrial; natureza e eco-nomia do turismo na África.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos)

5

BLOCO 5 – B5

Relações de trabalho em diferentes momentos da história brasileira


BLOCO 6 – B6

Relações de trabalho em diferentes momentos da história dos povos americanos

BLOCO 8 – B8

Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações de trabalho, no presente e no passado

BLOCO 7 – B7

Relações de trabalho em diferentes momentos na história de povos do mundo


C23 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; a di-visão de trabalho entre sexo, idade etc. em comunida-des indígenas específicas; produção de alimentos e de utensílios pelos povos indígenas.

C24 - escravização, trabalho e resistência indígena na sociedade colonial; tráfico de escravos e mercantilis-mo; escravidão africana na agricultura de exportação, na mineração, produção de alimentos e nos espaços urbanos; lutas e resistências de escravos africanos e o processo de emancipação; trabalho livre no campo e na cidade após a abolição; o trabalhador negro no mer-cado de trabalho livre; imigração e migrações internas em busca de trabalho.

C25 - grandes proprietários, administradores colo-niais, clérigos, agregados e trabalhadores livres.

C26 - o trabalho de mulheres e crianças na agricultu-ra, na indústria e nos serviços urbanos, nas atividades domésticas etc.

C27 - organizações de trabalhadores, ligas, sindicatos, organizações patronais e partidos políticos; valores culturais atribuídos às diferentes categorias de traba-lhadores e ao trabalho através do tempo.

C28 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; pro-dução de alimentos e de utensílios entre populações indígenas coletoras e caçadoras em diferentes épocas; divisão de trabalho nas culturas agrícolas e urbanas.

C29 - escravidão e servidão entre os antigos povos americanos; europeus e escravidão indígena; religio-sos e as missões.

C30 - mineração, pecuária e monocultura colonial; comerciantes e mercadores de escravos; escravidão indígena e africana na América colonial.

C31 - a manufatura espanhola e inglesa; a industria-lização; o artesanato; trabalhadores das minas e suas lutas sociais e por melhores condições de trabalho.

C37 - caracterizar e analisar diferentes tipos de escra-vidão, servidão e trabalho livre; caracterizar a diver-sidade de trabalho no campo e na cidade, diferentes organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas e conquistas.

C38 - referenciar e localizar cronologicamente as rela-ções sociais de trabalho e identificar as suas durações no tempo.

C32 - caçadores e coletores na África e na Europa em diferentes épocas; agricultores, sacerdotes, guerreiros e escribas na África e no Oriente; artífices, comercian-tes e navegadores na África e no Oriente.

C33 - escravidão antiga na África, no Oriente e na Eu-ropa.

C34 - servos, artesãos e corporações de ofício na Europa; nobreza, clero, camponeses, mercadores e banqueiros na Europa; navegadores e comerciantes coloniais.

C35 - trabalho operário e trabalhadores dos serviços urbanos na Europa; trabalho das mulheres e das crian-ças na indústria inglesa; agricultura, comércio, indús-tria, artesanato e serviços urbanos na África e Ásia.

C36 - lutas e organizações camponesas e operárias.

Guia de Orientações para Resultados – História 6

Unidade I – HISTÓRIA, CULTURA E PATRIMÔNIO

ProcedimentosConceitos Atitudes Recursos Pedagógicos

Capítulo

1. História e fontes históricas

Temas

• História e fontes históricas

• O que a História estuda?

• As fontes da História

• História e conhecimento

• Quem faz a história?

3º Ciclo:

B3-C15

B4-C20

B4-C21

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Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

• História

• Fontes históricas

• Sujeito histórico

• Tempo

• Interagir com os colegas e com o professor

• Observar, ler e descrever

• Interpretar fontes escritas e iconográficas

• Exercitar a escrita

• Coletar entrevistas

• Reconhecer-se como sujeito histórico

• Associar texto com imagem

• Compreender a importância do historiador e do arqueólogo na sociedade

• Reconhecer os relatos orais como meio de ob-tenção de fontes históricas

• Valorizar a história local e a formação do con-texto social dos alunos

• Valorizar as diferentes fontes históricas dispo-níveis

• Agir de maneira colaborativa com os colegas

p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MA-CHADO, Ana Maria. Bisa Bia, Bisa Bel. São Paulo: Salamandra, 2007.

p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RI-BEIRO, Darcy. Noções de coisas. São Paulo: Glo-bal, 2014.

p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/i5ikyx. Nesse site, é possível conhe-cer variadas histórias de vida de pessoas anôni-mas.

p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/zrokef. Nesse site, encontram-se diversas publicações recentes voltadas a alunos, professores e pesquisadores no campo da Histó-ria e da Educação.

p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-tir Narradores de Javé. Direção de Eliane Café. Brasil: Bananeira Filmes/Gullane Filmes/Laterit Productions. 2003. (100 min).R

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História, Sociedade & Cidadania – 6o anoMatriz de relacionamentos

Unidade I – HISTÓRIA, CULTURA E PATRIMÔNIO Anotações



Unidade I – HISTÓRIA, CULTURA E PATRIMÔNIO


Capítulo

2. Cultura, patrimônio e tempo

Temas

• Cultura, patrimônio e tempo

• Cultura

• Patrimônio cultural: conhecer para preservar

• Tempo

• O tempo histórico

• Divisão tradicional da História

3º Ciclo:

B1-C6

B2-C9

B2-C13

B3-C15

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• Cultura material

• Cultura imaterial

• Etnocentrismo

• Tempo psicológico

• Tempo cronológico

• Tempo histórico

• Periodização






• Interpretar uma linha do tempo


• Comparar diferentes culturas

• Realizar uma pesquisa

• Conscientizar os alunos de que vivemos em uma sociedade multicultural e pluriétnica, e estimular atitudes de tolerância e respeito

• Compreender a importância dos patrimônios materiais e imateriais

• Reconhecer a importância de diversos sistemas de organização do tempo nas sociedades

p. 27 Acessar o site do IPHAN. Disponível em: http://eba.im/vxk5ea.p. 27 Acessar o site da UNESCO. Disponível em: http://eba.im/7id9mc. p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BARNABAS; Kindersley, Anabel (Orgs.). Crianças como você. 4. ed. São Paulo: Ática, 1999.p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BERGALLO, Laura. Jogo da memória. Rio de Ja-neiro: Escrita Fina, 2010.p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CHI-QUETTO, Marcos. Breve história da medida do tempo. São Paulo: Scipione, 1996.p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/u3voou. Nesse site, estão disponí-veis vários acervos fotográficos, com fotos antigas de algumas regiões do Brasil.p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Central do Brasil. Direção de Walter Salles. Brasil: Sony Pictures Classic. 1998. (112 min).R

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Unidade II – O LEGADO DOS NOSSOS ANTEPASSADOS


Capítulo

3. Os primeiros povoadores da Terra

Temas

• Os primeiros povoadores da Terra

• Sobre a origem do ser humano

• Os primeiros hominídeos

• Caçadores e coletores

• Agricultores e pastores

• Da aldeia à cidade

• A Idade dos Metais

3º Ciclo:

B3-C15

B3-C16

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B4-C20

B4-C21

B7-C31

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• Criacionismo• Evolucionismo• Seleção natural• Hominídeos• Fóssil• Paleolítico• Neolítico• Agricultura/pastoreio• Sedentarização• Divisão do trabalho• Comércio• Estado/governo• Metalurgia• Pré-História• Arqueologia• Hipótese/tese



• Utilizar uma linha do tempo



• Comparar imagens


• Trabalhar em equipe

• Analisar gráficos e mapas

• Discutir diferentes teorias


• Reconhecer o papel da teoria da evolução para o estudo dos hominídeos

• Valorizar as diversas formas de registros histó-ricos e arqueológicos

• Reconhecer a África como o berço da humani-dade

• Reconhecer o papel da divisão do trabalho na formação das sociedades

• Compreender a importância do domínio da agricultura e da metalurgia nas sociedades

p. 67 - Acessar o site da EMBRAPA. Disponível em: http://eba.im/kujcgf.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FU-NARI, Pedro Paulo. Arqueologia. São Paulo: Con-texto, 2003.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LEA-KEY, Richard E. A origem da espécie humana. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MORAVIA, Alberto. Histórias da Pré-História. São Paulo: Editora 34, 2003.

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Recursos Pedagógicos


... continuação da página anterior

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/qceb3p. Nesse site, você encontra informações sobre as diversas teorias a respeito da origem do ser humano.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A era do gelo (Ice age). Direção de Chris Wedge e Carlos Saldanha. Estados Unidos: Fox Film. 2002. (115 min).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Uma noite no museu (Night at the museum). Direção de Shawn Levy. Estados Unidos: Fox Film. 2006. (108 min).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A origem do homem (The real Eve). Estados Unidos: Discovery Channel. 2006. (100 min).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Linha do tempo (Timeline). Direção de Richard Donner. Estados Unidos: Paramount. 2003. (116 min).





Capítulo

4. A “Pré-História” brasileira

Temas

• A “Pré-História” brasileira

• Da África para outros continentes

• Descobertas sobre a presença humana na América

• Os habitantes das terras americanas

3º Ciclo:

B1-C1

B1-C3

B1-C4

B1-C5

B1-C6

B2-C8

B2-C11

B5-H22

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• Paleolítico

• Arqueologia

• Hipótese/tese

• Patrimônio cultural

• Arte plumária

• Diversidade cultural

• Diferenças/semelhanças








• Usar a imaginação



• Valorizar os estudos de Walter Neves e de Niè-de Guidon sobre a Pré-História americana

• Reconhecer a importância econômica do turis-mo cultural com base na crítica feita por Niède Guidon

• Compreender os difetentes modos de vida dos povoadores das terras onde hoje é o Brasil

• Valorizar a diversidade de povos indígenas no território nacional

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FUNARI, Pe-dro Paulo; NOELLI, Francisco Silva. Pré-História do Brasil. São Paulo: Contexto, 2002. (Repensando a História).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GUARI-NELLO, Norberto. Os primeiros habitantes do Brasil. São Paulo: Atual, 1994. (A vida no tempo do índio).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6014. Site da fundação Museu do Homem Americano (FUMDHAM), localizada no Piauí, Brasil.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/kvcygp. O Museu Paraense Emílio Goeldi (MPEG) focaliza os sistemas socioculturais da Amazô-nia e possui em seu acervo documentos que podem ser utilizados para compreender a Arqueologia do norte do Brasil.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Piauí, de Niède Guidon. Direção de Hélder Aragão. Brasil: TAL. 1997. (28 min).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Pré--História de Pedra Furada. Direção de Carlos Alberto Vi-calvi. 1992. São Paulo: TV Cultura. (52 min).R

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Anotações





Capítulo

5. Os indígenas: diferenças e semelhanças

Temas

• Os indígenas: diferenças e semelhanças

• Povos indígenas na América

• Povos indígenas no Brasil

3º Ciclo:

B1-C1

B1-C2

B1-C3

B1-C4

B1-C5

B1-C6

B2-C8

B5-C22

B5-C25CO

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• Patrimônio cultural

• Arte plumária


• Diferenças/semelhanças

• Tronco/família e língua











• Reconhecer a formação do conceito de “índio” e de povos indígenas

• Valorizar as diferenças e semelhanças entre os indígenas

• Sensibilizar-se com o outro por meio da com-preensão da infância, da adolescência e da fase adulta entre os indígenas

p.102 – Acessar gráficos e tabelas. IBGE. Rio de janeiro, 2010. Indígenas. Disponível em: http://eba.im/rbgnfx.

p. 104 - Acessar site sobre O Brasil indígena. IBGE. Disponível em: http://eba.im/gqi8za.

p. 106 – Acessar História e regras do cabo de guerra. Disponível em: http://eba.im/8gepf3.

p. 107 - Acessar o Dicionário de tupi-guarani. Dis-ponível em: http://projetos.unioeste.br/projetos/cidadania/images/stories/ArquivosPDF/bibliote-ca/dicionario-de-tupi.pdf.

p.107 – Acessar GALILEU. Disponível em: http://eba.im/k87nie.

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Anotações





p.107 – Acessar CIÊNCIA hoje. Disponível em: http://eba.im/kyqob9.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PRÉZIA, Benedito. A saga Tupinambá: uma vida de luta. São Paulo: FTD Educação, 1991. (Cinco séculos de resistência).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCATAMACCHIA, M.C.M. Encontro de duas culturas: europeus e indí-genas no Brasil. São Paulo: Atual, 1994.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im /hs6022. O site traz informações sobre a política indígena, línguas, costumes etc.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/in82mg. Nesse site, você pode conhecer objetos da cultura indígena e da antiguidade africana e do Oriente Médio.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/4e2u8m. Site que apresenta a origem dos povos americanos, a chegada dos portugueses e o choque cultural, o deslocamento da população nativa, as línguas indí-genas e os índios isolados.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Tainá – Uma aventura na Amazônia. Direção de Sérgio Bloch/Tania Lamarca. Brasil: Tietê Produções. 2001. (90 min).



Unidade III – VIDA URBANA: ORIENTE E ÁFRICA


Capítulo

6. Mesopotâmia

Temas

• Mesopotâmia

• A Mesopotâmia

• Os sumérios e os acádios

• Os amoritas

• Os assírios

• Os caldeus

• Sociedade e poder

• Religião e mitologia

• Atividades

3º Ciclo:

B3-C15

B3-C16

B3-C18

B3-C19

B4-C20

B4-C21

B7-C31

B7-C32

B8-C37CO

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• Oriente Médio

• Reino

• Império

• Escrita

• Justiça

• Cidade-Estado

• Civilização









• Valorizar a importância das águas dos rios para a fixação humana

• Compreender a importância da justiça e da equidade com base no Código de Hamurabi

• Sensibilizar o aluno para os prejuízos à huma-nidade resultantes da destruição e do roubo de tesouros arqueológicos durante a Guerra do Iraque

• Valorizar a função do arqueólogo

p. 128 - Acessar site sobre o Programa Mata Ci-liar – Perguntas frequentes. Secretaria do Meio Ambiente e Recursos Hídricos. Disponível em: http://eba.im/ccgdb8.

p.128 - Acessar site sobre o Incentivo financei-ro e prevenção ajudam a preservar nascentes em Extrema. Estado de Minas. Disponível em: http://eba.im/kwwvym. Acesso em: 24 mar. 2015.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FER-REIRA, Olavo Leonel. Mesopotâmia: o amanhecer da civilização. São Paulo: Moderna, 1993. (Desa-fios).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MARTELL, Hazel M. O mundo antigo. São Paulo: Melhoramentos, 1997. (GIFT Juvenil).


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Anotações





p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações. São Paulo: Contexto, 2001.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler REDE, Marcelo. A Mesopotâmia. São Paulo: Saraiva, 1997.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6025. Esse site aborda a arte da Mesopotâmia com base em objetos encontrados em escavações arqueológicas na região do Iraque.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O tigre e a neve (La tigre e la neve). Direção de Roberto Benigni. Itália: Europa Filmes. 2005. (121 min).





Capítulo

7. O Egito antigo e o Reino de Kush

Temas

• O Egito antigo e o Reino de Kush

• O Império Egípcio

• Sociedade e poder

• Religiosidade egípcia

• A Civilização Núbia

• Características do Reino de Kush

3º Ciclo:

B3-C15

B3-C16

B4-C20

B4-C21

B7-C31

B7-C32

B8-C36

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• Reino

• Império

• Escrita

• Justiça

• Faraó

• Mobilidade social

• Civilização

• Matriarcado











• Diferenciar a escrita com ideogramas da escri-ta fonética

• Valorizar a África e os africanos por meio do es-tudo das sociedades antigas na região

• Compreender a importância da ação dos seres humanos no aproveitamento das águas dos rios e na construção de uma civilização

• Reconhecer a institucionalização do poder fe-minino na política do Reino de Kush


p. 146 - Acessar sites para pesquisa sobre plantas no Nilo http://eba.im/qt5ydb, http://eba.im/sgx8to e http://eba.im/ibbdtf.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ÉVA-NO, Brigitte. Contos e lendas do Egito antigo. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JACQ, Christian. O mundo mágico do Egito antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MADGWICK, Wendy. Labicidades!: jogo de labirin-tos sobre cidades famosas. São Paulo: Scipione, 1997. (Zig Zag).


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Anotações





p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SANTOS, Joel Rufino dos. Gosto de África: histórias de lá e daqui. Global Editora, 1999. (Onda livre).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SANTOS, Ivanildes Moura. Azire: a princesinha de Aruanda. Vitória da Conquista: Edições Uesb, 2006.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCHNEIDER, Maurício Elvis. O Egito antigo. São Paulo: Saraiva, 2004. (Que história é esta?).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/2fnuxh. O site possui um acervo de livros e outros materiais produzidos por mulheres negras e voltados à luta contra a violência doméstica e pelos direitos da mulher.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6028. Site que disponibiliza muitos tópicos rela-cionados ao Egito.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/74msx6. Site que trata da importância do Rio Nilo para a agricultura realizada pela civilização egípcia.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cleópatra (Cleopatra). Direção de Franc Roddam. Estados Unidos: Halmark Entertainment. 1999. (177 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Kiriku e a feiticeira (Kiriku et la Sorcière). Direção de Michel Ocelot. França, Bélgica e Luxemburgo: Trans Europe Film. 1998. (71 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O príncipe do Egito (The Prince of Egypt). Direção de Brenda Chapman, Simon Wells e Steve Hickner. Estados Unidos: Dreamworks. 1998. (98 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir As sete maravilhas do mundo – parte 2 (Seven Wonders of the World). Direção de Peter Spry Leverton. Estados Unidos: Discovery Channel. (90 min).





Capítulo

8. Hebreus, fenícios e persas

Temas

• Hebreus, fenícios e persas

• Os hebreus

• A divisão dos hebreus

• Os fenícios

• Os persas

3º Ciclo:

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• Oriente Médio

• Mobilidade social

• Civilização

• Torá

• Êxodo

• Diáspora

• Monoteísmo ético

• Comércio

• Trocas culturais

• Alfabeto

• Administração

• Zoroastrismo

• Política

• Interagir com os colegas e com o professor• Observar, ler e descrever• Interpretar fontes escritas e iconográficas• Exercitar a escrita• Comparar imagens• Trabalhar em equipe• Interpretar uma linha do tempo• Analisar gráficos e mapas• Discutir diferentes teorias• Comparar as letras do alfabeto fenício, grego e

latino• Analisar trecho de texto bíblico escrito em he-

braico• Analisar a Bíblia como fonte de conhecimento

histórico• Comparar versões bíblicas e arqueológicas so-

bre a história dos hebreus

• Reconhecer o papel do monoteísmo ético na história dos hebreus

• Valorizar a cultura e as tradições judaicas de maneira a coibir o antissemitismo e a promover a cultura da paz

• Reconhecer a importância, para a humanidade, do alfabeto inventado pelos fenícios


p. 180 - Acessar site para atividade sobre he-breus, fenícios e os persas http://eba.im/5dkynj, http://eba.im/6qyi4t e http://eba.im/coyoyx.

p. 184 - Acessar site para pesquisa sobre Marc Chagall e a cultura hebraica http://eba.im/dh9fmt.

p. 184 - Acessar site para pesquisa sobre Marc Chagall e a cultura hebraica http://eba.im/e766wt. Acesso em: 9 maio 2015.

p. 201 - Acessar site com o texto MARCULINO, Eduardo. Queima de livros. História Viva. 30 abr. 2010. Disponível em: http://eba.im/4mcx3g.


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Anotações





p. 201 - Acessar site com o texto CASTELLO, José. Da biblioteca para a fogueira. 14 jun. 2006. São Paulo: Duetto Editorial. Disponível em: http://eba.im/s2ayho.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRENER, Jayme. O Golem: e outras aventuras do rabino Judá Levi, de Praga. São Paulo: FTD Educação, [s.d.]. (Aventuras mitológicas).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Em busca dos fenícios (Quest for the Phoenicians). Direção de Robert Zakin. Estados Unidos: National Geographic. 2004. (54 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Príncipe da Pérsia: as areias do tempo (Prince of Persia: sands of time). Direção de Mike Newell. Estados Unidos: Disney Pictures. 2010. (116 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Rei David (King David). Direção de Bruce Beresford. Estados Uni-dos: Paramount, 1985. (115 min).





Capítulo

9. China

Temas

• China

• A China antiga

3º Ciclo:

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• Política

• Economia e sociedade

• Confucionismo

• Taoismo

• Acupuntura









• Construir o conhecimento coletivamente


• Reconhecer a importância da China no passado e no presente

• Valorizar o papel dos camponeses na história da China

• Refletir sobre a noção de meritocracia, tendo como referência a adoção de concursos públi-cos pelo Império Chinês

• Conhecer e valorizar a acupuntura, tratamento desenvolvido pelos antigos chineses


p. 203 - Acessar site com o texto AGENDA Brasil China. Parte II – comércio bilateral Brasil-China. Disponível em: http://eba.im/j283fw.

p. 203 - Acessar site com o texto CÂMARA chinesa de comércio do Brasil. Importações de soja pela China caem 19,3% em agosto. Disponível em: http://eba.im/h2qg8a.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PORTELA, Fernando. China. São Paulo: Ática, 1995. (Viagem pela Geografia).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler VAS-CONCELOS, Claudia. Uma história da China: a in-venção do papel numa lenda cheia de magia. São Paulo: Nova Alexandria, 2005.


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Anotações





p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/t3qhhw. Site que apresenta informações sobre a famosa Muralha da China.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Herói (Yang Xiong). Direção de Yimou Zhang. Estados Unidos: Mira-max Films/Universal Pictures/Buena Vista International/UIP/Warner Bros. 2002. (96 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Mulan (Mulan). Direção de Barry Cook e Tony Bancroft. Estados Unidos: Walt Disney Pictures. 1998. (88 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Segredos dos exércitos imperiais chineses (Secrets of the Buried Army). Estados Unidos: Discovery Channel. 2003. (55 min).



Unidade IV – A LUTA POR DIREITOS


Capítulo

10. O mundo grego e a democracia

Temas

• O mundo grego e a democracia

• A civilização cretense

• A civilização micênica

• A cidade-estado

• Os gregos e suas “colônias”

• Atenas

• Esparta

• As guerras greco-pérsicas

• Gregos contra gregos

3º Ciclo:

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• Palácio

• Polis

• Colônia

• Cidadania

• Democracia

• Ostracismo

• Oligarquia








• Compreender a importância da colonização grega na Antiguidade

• Reconhecer a importância da democracia ate-niense e compará-la à democracia brasileira

• Refletir criticamente acerca da democracia e da oligarquia

• Reconhecer a importância da preservação dos patrimônios históricos

• Valorizar a democracia

• Valorizar o trabalho do arqueólogo

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BIA-SOLI, Vitor. O mundo grego. São Paulo: FTD Edu-cação, 1995.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler REDE, Marcelo. A Grécia antiga. São Paulo: Sarai-va, 1999.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6050. O site aborda as ciências naturais durante o helenismo.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Casamento grego (My Big Fat Greek Wedding). Di-reção de Joel Zwick. Estados Unidos: IPC Films/Europa Filmes, 2002. (95 min).

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Anotações





Capítulo

11. A cultura grega

Temas

• A cultura grega

• Os deuses e os heróis gregos

• Os Jogos Olímpicos

• As artes gregas

• Filosofia

• Hipócrates de Cós, o pai da medicina ocidental

3º Ciclo:

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• Jogos Olímpicos

• Mitologia

• Religião cívica

• Teatro

• Filosofia

• Imperialismo antigo

• Helenismo








• Reconhecer a importância da cultura grega para o Ocidente e refletir sobre a permanência das criações gregas no presente

• Valorizar o papel da democracia direta, da filo-sofia, da comédia e da tragédia nas sociedades antigas e modernas

• Valorizar as manifestações artísticas dos povos antigos


• Respeitar e valorizar as expressões culturais dos povos antigos

• Valorizar a contribuição grega para a formação da cultura ocidental

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CHIANCA, Leonardo. Os doze trabalhos de Hércu-les. São Paulo: Scipione, 2002.p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GO-DOY, Lauret. Os Jogos Olímpicos na Grécia antiga. São Paulo: Nova Alexandria, 1996.p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SARTI, Susanna. A arte greco-romana. São Paulo: Escala, 2010.p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Aces-sar http://eba.im/23cvkh. Portal com informações sobre história, arte, filosofia, mitologia da Grécia Antiga.


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Anotações





p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6053. O site traz informações interessantes sobre a arte grega em suas distintas fases.p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Fúria de Titãs (Clash of the Titans). Direção de Desmond Davis. Reino Unido: Turner Entertainment. 1981. (118 min).p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Hércules (Hercules). Direção de Ron Clementes e John Musker. Estados Unidos: Buena Vista Pictures. 1997. (97 min).p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Odisseia (The Odyssey). Direção de Andrei Konchalovsky. Estados Unidos: Turner Entertainment. 1997. (176 min).p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Percy Jackson e o ladrão de raios (Percy Jackson). Direção de Chris Columbus. Estados Unidos: 20th Century Fox. 2010. (118 min).p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Troia (Troia). Direção de Wolfgang Petersen. EUA/Inglaterra/ Malta: Warner, 2004. (163 min).





Capítulo

12. Roma antiga

Temas

• Roma antiga

• O tempo dos reis

• Roma conquista a Itália e depois, o mundo

3º Ciclo:

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• Lenda

• Monarquia

• República

• Escravismo

• Resistência

• Reforma agrária









• Valorizar o papel das lendas na história das ci-dades

• Valorizar as lutas dos plebeus por direitos e re-conhecer suas principais conquistas

• Reconhecer a resistência à escravidão com base na revolta liderada por Espártaco





p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FER-REIRA, Olavo Leonel. Visita a Roma antiga. São Paulo: Moderna, 1993. (Desafios).

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SAUTEREAU, François. Contos e lendas do nas-cimento de Roma. São Paulo: Companhia das Le-tras, 2000.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler WALTERS, Gaby. Viagem no tempo para a Roma antiga. São Paulo: Scipione, 2004.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/uo5dch. O site aborda a música na Roma antiga.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-tir Asterix e Obelix contra César (Astérix et Obélix contre César). Direção de Claude Zidi. França/Ale-manha/Itália: AMLF. 1999. (106 min).R

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Anotações





Capítulo

13. O Império Romano

Temas

• O Império Romano

• O governo do imperador Otávio Augusto

3º Ciclo:

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• Pax romana

• Anfiteatro, circo

• Insula, domus

• Legado










• Reconhecer a “política de pão e circo” como fa-tor de coesão social

• Compreender a importância do mundo da di-versão e do lazer no Império Romano

• Valorizar a originalidade e a importância da ci-vilização romana por meio das suas contribui-ções no campo da Engenharia, do Direito e da Literatura


• Respeitar as diferentes crenças religiosas

• Valorizar a contribuição greco-romana para a formação da cultura ocidental

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FU-NARI, Pedro Paulo A. Império e família em Roma. São Paulo: Atual, 2000. (A vida no tempo).

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-tir Ben Hur (Ben-Hur). Direção de William Wyler. EUA: Metro-Goldwyn-Mayer (MGM). 1959. (212 min).

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-tir Gladiador (Gladiator). Direção de Ridley Scott. Reino Unido/Estados Unidos: Dreamworks, 2000. (154 min).

p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Spartacus. Direção de Stanley Kubrick. EUA: Uni-versal. 1960. (181 min).

p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Spartacus. Direção de Robert Dornhelm. Estados Unidos. USA Network Pictures. 2004. (176 min).R

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Anotações





Capítulo

14. A crise de Roma e o Império Bizantino

Temas

• A crise de Roma e o Império Bizantino

• A desagregação do Império

• Germanos no Império Romano

• O Império Bizantino

3º Ciclo:

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• Imperialismo antigo

• Preconceito linguístico










• Reconhecer o preconceito contido no uso do termo “bárbaros” para denominar os germa-nos, e destacar a contribuição desses povos para a civilização ocidental

• Combater o preconceito linguístico





p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AN-GOLD, Michael. Bizâncio, a ponte da Antiguidade para a Idade Média. São Paulo: Imago, 2002.

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BELTRÃO, Cláudia. O mundo bizantino. São Paulo: FTD Educação, 2000. (Para conhecer melhor).

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-tir Átila, o Huno (Attila, the Hun). Direção de Dick Lowry. Estados Unidos/Lituânia: Universal Home Video, 2001. (107 min).

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Construindo o Império Bizantino (Engineering an Empire). Estados Unidos: History Channel. 2006. (45 min).

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Anotações


Unidade I – DIVERSIDADE E DISCRIMINAÇÃO RELIGIOSA


Capítulo

1. Os francos

Temas

• Os francos

• A formação da Europa medieval

• Germanos: onde viviam e quem eram?

• O Reino dos francos

• O Império Carolíngio

3º Ciclo:

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• Comitatus

• Direito consuetudinário

• Renascimento Carolíngio

• Monopólio cultural

• Feudalismo








• Respeitar diferentes crenças religiosas

• Respeitar os costumes étnicos dos povos ger-mânicos

• Respeitar e valorizar as manifestações artísti-cas dos povos germânicos


p. 29 - Acessar sites para pesquisa que rela-ciona escolas e com o império carolíngio http://eba.im/vh5jjo, http://eba.im/qtm2m9, http://eba.im/re9xsv e http://eba.im/gmwra7.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GUERRAS, Maria Sonsoles. Os povos bárbaros. São Paulo: Ática, 1987. (Série Princípios).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MELLO, José Roberto. O Império de Carlos Magno. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios).


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História, Sociedade & Cidadania 7o anoMatriz de relacionamentos

Unidade I – DIVERSIDADE E DISCRIMINAÇÃO RELIGIOSA Anotações





p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RAMOS, Luciano. Os reinos bárbaros. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998. (O cotidiano da História).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7004. O site disponibiliza um glossário de termos relacionados à mitologia nórdica e germânica.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Átila. Direção de Dick Lowry. EUA: Alphaville Films/ Attila Produc-tions/Michael R. Joyce Productions/USA Cable Network, 2001. (117 min).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Os bárbaros – Os francos. Direção de History Channel. Estados Unidos: History Channel Studio, 2008. (45 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Erik, o viking. Direção de Terry Jones. EUA: KB Erik the Viking/Prominent Features/Svensk Filmindustri, 1989. (93 min).





Capítulo

2. O feudalismo

Temas

• O feudalismo


• O feudalismo

• A sociedade feudal

• Economia

3º Ciclo:

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• Feudalismo

• Suserania e vassalagem

• Manso senhorial; manso servil; terras comunais

• Corveia; talha; banalidade

• Servidão








• Perceber permanências medievais no modo de vida das sociedades atuais

• Reconhecer a importância da Igreja no medievo

• Compreender a importância da servidão no feudalismo e conhecer as principais obrigações servis


• Valorizar os costumes dos povos medievais

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CA-MIGLIERI, Laurence; HUISMAN, Georges. As mais belas lendas da Idade Média. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2001.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FRANCO JÚNIOR, Hilário. Feudalismo. São Paulo: Moderna, 1999.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LE GOFF, Jacques. A civilização do ocidente medieval. Bauru: Edusc, 2005.


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Anotações





p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LE GOFF, Jacques. A idade média explicada aos meus filhos. São Paulo: Agir, 2007.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MICELI, Paulo. O feudalismo. 19. ed. São Paulo: Atual, 1998.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7007. O site disponibiliza estudos recentes sobre a Idade Média, além de uma biblioteca virtual.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7004. O site disponibiliza um glossário de termos relacionados à mitologia nórdica e germânica.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7006. O site disponibiliza artigos, imagens e publi-cações referentes à Idade Média.

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Coração de cavaleiro (A Knight’s Tale). Direção de Brian Helgeland. Estados Unidos: Columbia Pictures Corporation, 2001. (140 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Coração Valente. Direção de Mel Gibson. Estados Unidos: 20th Century Fox Film Corporation/Paramount Pictures, 1995. (177 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir El Cid – A lenda. Direção de José Pozo. Espanha: Paris Filmes, 2003. (80 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Rei Arthur (King Arthur). Direção de Antoine Fuqua. Estados Uni-dos: Jerry Bruckheimer Films, 2004. (130 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Robin Hood. Direção de Ridley Scott. Estados Unidos: Paramount Pictures, 2010. (140 min).





Capítulo

3. Os árabes e o islamismo

Temas

• Os árabes e o islamismo

• A Península Arábica

3º Ciclo:

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• Árabe

• Muçulmano

• Hégira

• Islamismo

• Xiita

• Sunita

• Jihad

• Califa









• Diferenciar o termo árabe do termo muçulma-no

• Compreender a importância do Islamismo e re-fletir sobre suas divisões internas

• Compreender o papel da língua árabe e do co-mércio na formação do Império Islâmico

• Reconhecer as contribuições dos árabes mu-çulmanos na Idade Média

• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e do professor


p. 61 - Acessar sites para uma pesquisa sobre con-tribuições culturais dos árabes http://eba.im/du-quxu, http://eba.im/trs9bs, http://eba.im/4v9fg2 e http://eba.im/t24n9e.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BELTRÃO, Cláudia. Os árabes na Idade Média: os senhores do deserto. São Paulo: FTD Educação, 2000. (Para conhecer melhor).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CANTON, Katia. 1001 noites à luz do dia. São Pau-lo: DCL, 2010.


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Anotações





p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JAROUCHE, Mamede Mustafá (Trad.). Livro das mil e uma noites. Rio de Janeiro: Globo, 2007. v. 3.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JELLOUN, Tahar Bem. O Islamismo explicado às crianças. São Paulo: Unesp, 2011.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PEDRERO-SÁNCHEZ, Maria Guadalupe. A Península Ibérica entre o Oriente e o Ocidente: cristãos, muçulmanos e judeus. São Paulo: Atual, 2002.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7009. O site apresenta a arte islâmica no campo da pintura, arquitetura e tapeçaria.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7011. Site que nos transmite um pouco mais sobre as culturas e tradições árabes.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7010. Artigo sobre o domínio dos muçulmanos no Mar Mediterrâneo durante a Idade Média e o conflito entre eles e os católicos.

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Maomé: o mensageiro de Alah (Mohamed, Messenger of God). Direção de Moustapha Akkad. Reino Unido/ Líbano/Líbia: Filmco International Productions Inc. 1976. (220 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir As mil e uma noites (Arabian Nights). Direção de John Rawlins. Estados Unidos: Ocean Pictures, 1942. (86 min).





Capítulo

4. Povos e culturas africanas: malineses, bantos e iorubás

Temas

• Povos e culturas africanas: malineses, bantos e iorubás

• Árabes na África

• O Império do Mali

• Os bantos

• Os iorubás

3º Ciclo:

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• Griot

• Islamismo africano

• Mansa

• Banto

• Mani Congo

• Nzimbu

• Dominação/resistência

• Oralidade








• Inter-relacionar fatos religiosos e políticos

• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-rais africanas

• Reconhecer a importância de uma diversidade de povos com culturas complexas na África subsaariana

• Valorizar a oralidade nas culturas africanas e as fontes orais para o estudo da história da África antes dos europeus

• Valorizar as contribuições da arte de matriz iorubá para a formação da cultura brasileira


p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BARBOSA, Rogério Andrade. Sundjata: o príncipe leão. Rio de Janei-ro: Agir, 1995.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler D’AMORIM, Eduardo. África: essa mãe quase desconhecida. São Pau-lo: FTD Educação, 1998.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler EISNER, Will. Sundiata: uma lenda africana – o leão do Mali. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIC, Nel-son Bacic; CANEPA, Beatriz. África: terra, sociedades e conflitos. São Paulo: Moderna, 2004.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SANTOS, Joel Rufino dos. Gosto de África: histórias de lá e daqui. São Paulo: Onda Livre, 2000.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7014. Site do Museu Afro Brasil contém imagens, textos e informações de exposições de africa-nos e afro-brasileiros.

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Uma jornada da esperança (Beat the Drum). Direção de David Hickson, África do Sul/EUA: Paris Filmes, 2003. (114 min).R

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Anotações





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Capítulo

5. China e Japão

Temas

• China e Japão

• Dinastia Tang

• A sociedade

• O budismo

• A dinastia Song

• A China invadida

• Japão

3º Ciclo:

B3-C15

B3-C16

B4-C20

B4-C21

B7-C31

B8-C37

• Império

• Budismo

• Nirvana

• Xilogravura

• Tipografia

• Shogun

• Samurai












• Compreender a importância do Budismo e do conflito entre os seguidores desta religião e o governo chinês no século IX

• Refletir sobre atitudes e valores com base no Budismo

• Reconhecer a importância das invenções chi-nesas, como a seda, o papel, a impressão de livros, a pólvora e a bússola

p.111 - Acessar o site para pesquisa sobre a moeda http://eba.im/as9yxd.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MACHADO, Ana Maria. As viagens de Marco Polo. São Paulo: Scipio-ne, 1997. (Reencontro).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MENZIES, Gavin. 1421 – o ano em que a China descobriu o mundo. Rio de Janeiro: Globo, 2008.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TREVISAN, Cláudia. Os chineses. São Paulo: Contexto, 2009.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7016. O artigo trata dos reinos chineses no período medieval e da heterogeneidade de culturas, etnias e línguas no passado e no presente da China.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Clã das Adagas Voadoras (Shi Mian Mai Fu). Direção de Zhang Yimou. China: Beijing New Pictures Film Co./EDKO film Ltd./Elite Group Enterprise/Zhang Timou Studio/China Film Co-Production Corporation, 2004. (119 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Marco Polo. Direção de Kevin Connor. Estados Unidos: Universal Pictures, 2007. (176 min).

p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Mulan. Direção de Tony Bancroft e Barry Cook. Estados Unidos: Walt Disney Productions, 1998 (88 min).

Anotações



Unidade II – ARTE E RELIGIÃO


Capítulo

6. Mudanças na Europa feudal

Temas

• Mudanças na Europa feudal

• O revigoramento do comércio e das cidades

• A força da Igreja

• Conhecimento e arte

• Crise, doenças e revoltas

3º Ciclo:

B3-C15

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• Idade Média

• Rotação trienal

• Comércio de longa distância

• Feira e cidade

• Corporação de ofício

• Carta de franquia

• Clero regular

• Cruzadas

• Universidade

• Epidemia

• Resistência











• Evidenciar as mudanças ocorridas na Europa a partir do século XI, relacionando inovações téc-nicas e crescimento populacional

• Valorizar o papel das cidades no renascimento comercial europeu

• Reconhecer a força e as crises vividas pela Igre-ja no medievo

• Valorizar uma cultura da paz, refletindo sobre as guerras com motivações religiosas

• Valorizar o papel das revoltas populares ocorri-das na Baixa Idade Média

• Refletir sobre a situação social da mulher no medievo, tomando como exemplo o caso de Joana D’Arc

p. 135 - Acessar sites para pesquisa sobre uni-versidades europeias e brasileiras http://eba.im/2dpbww, http://eba.im/wp73n9, http://eba.im/xv-suht, http://eba.im/fmggm4, http://eba.im/5djubw, http://eba.im/mhs3t9, http://eba.im/ignizc e http://eba.im/e2d8uk.

p. 138 - Acessar o site para pesquisa sobre mulhe-res medievais http://eba.im/gio88e.

p. 138 - Acessar o site para pesquisa sobre mulhe-res medievais http://eba.im/xzgtz2.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BAS-CHET, Jérôme. A civilização feudal: do ano mil à colonização da América. São Paulo: Globo, 2006.


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Anotações





p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7023. O site disponibiliza informações sobre o revigoramento do comércio, a importância das Cruzadas, as principais rotas comerciais e as feiras medievais.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Arn – O Cavaleiro Templário. Direção de Peter Flinth. Suécia: Pa-ramount Pictures, 2009. (128 min).

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cruzada (Kingdom of Heaven). Direção de Ridley Scott. Estados Unidos/Inglaterra/Espanha: 20th Century Fox Film Corporation, 2005. (145 min).

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Henrique VIII. Direção de Pete Travis. Inglaterra: Granada Televi-sion/Power/Powercorp/WGBH, 2003. (193 min).

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Joana D’Arc (The Messenger: The Story of Joan of Arc). Direção de Luc Besson. Estados Unidos: Columbia Pictures/ Sony Pictures, 1999. (155 min).





Capítulo

7. Renascimento e Humanismo

Temas

• Renascimento e Humanismo

• O contexto

• Renascimento: características

• O humanismo

• Arte e técnica no Renascimento

• O Renascimento italiano

• A expansão do Renascimento

3º Ciclo:

B3-C17

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• Renascimento

• Antropocentrismo

• Individualismo

• Tempo da natureza

• Humanismo

• Mecenato

• Realismo

• Perspectiva

• Autorretrato

• Geocentrismo

• Heliocentrismo








• Valorizar o surgimento de novas atitudes e ideias no Renascimento e trabalhar os concei-tos de Renascimento, Humanismo, mecenato, individualismo e antropocentrismo

• Trabalhar a “educação do olhar” com base nas obras pictóricas do Renascimento europeu

• Valorizar a produção intelectual e artística de renascentistas de várias partes da Europa


• Valorizar as manifestações artísticas do Renas-cimento

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AC-KER, Maria Teresa Van. Renascimento e humanis-mo: o homem e o mundo europeu do século XIV ao XVI. São Paulo: Atual, 1992.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CA-PRA, Fritjof. A ciência de Leonardo da Vinci. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 2011.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler COX, Michael. Leonardo da Vinci e seu supercérebro. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PROENÇA, Graça. O Renascimento. São Paulo: Ática, 1998. (História em movimento).


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Anotações





p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SEVCENKO, Nicolau. O Renascimento. São Paulo: Atual, 1994. (Discu-tindo a história).

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7031. Site sobre os filósofos do Renascimento e suas ideias, tratando de maneira didática de questões centrais desse movimento, por exemplo, o Humanismo.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar www.eba.im/hs7033. Site com informações específicas sobre a cultura no Renascimento, as novas ideias e os conceitos criados por seus pensadores, cujo legado influencia os dias atuais.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A vida de Leonardo da Vinci. Direção de Renato Castellani. Itália: Versátil Home Vídeo, 1971. (325 min).





Capítulo

8. Reforma e Contrarreforma

Temas

• Reforma e Contrarreforma

• Motivos da Reforma

• Os primeiros reformadores

• Martinho Lutero

• João Calvino

• A Reforma na Inglaterra

• A Reforma Católica ou a Contrarreforma

3º Ciclo:

B3-C15

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• Reforma Protestante

• Indulgência

• Herege

• Calvinismo

• Anglicanismo

• Contrarreforma

• Concílio

• Intolerância religiosa

• Inquisição














• Refletir sobre processo de ruptura desenca-deado pelas 95 teses de Martinho Lutero

• Compreender a Reforma Católica e a intole-rância religiosa praticada pelos membros da Inquisição

• Discutir sobre intolerância religiosa no mundo atual

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler COLLINSON, Patrick. A reforma. Rio de Janeiro: Objetiva, 2006.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SEF-FNER, Fernando. Da reforma à contrarreforma: o Cristianismo em crise. São Paulo: Atual, 1993. (História geral em documentos).

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar www.eba.im/hs7034. Site com informações sobre a história e o desenvolvimento das doutrinas pro-testantes e suas diferentes vertentes.

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Lutero (Luther). Direção de Eric Till. Alemanha/Estados Unidos: NFP Teleart/Eikon Film/Thrivent Financial for Lutherans, 2003. (122 min).

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Anotações



Unidade III – A FORMAÇÃO DO ESTADO MODERNO


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Capítulo

9. Estado moderno, absolutismo e mercantilismo

Temas

• Estado moderno, absolutismo e mercantilismo

• O fortalecimento do poder dos reis

• A formação das monarquias ibéricas

• O absolutismo

• O mercantilismo: riqueza e poder para o Estado

3º Ciclo:

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• Monarquia nacional

• Burguesia

• Exército profissional

• Parlamento

• Estados Gerais

• Absolutismo

• Direito divino dos reis

• Mercantilismo

• Metalismo

• Balança comercial

• Monopólio









• Compreender o papel da religião na formação das monarquias absolutistas

• Valorizar as expressões artísticas europeias

• Refletir criticamente sobre as práticas mercan-tilistas

p. 200 - Acessar site para fazer uma pesquisa sobre pira-taria http://eba.im/ijgrv5.

p. 200 - Acessar site para fazer uma pesquisa sobre pira-taria http://eba.im/bvgcbb.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PRODANOV, Cleber Cristiano. O mercantilismo e a América. 5. ed. São Paulo: Contexto, 1998. (Repensando a História Geral).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler VERÍSSIMO, Érico. A vida de Joana d’Arc. São Paulo: Globo, 1997.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/h4oipk. Site sobre a formação do Estado Nacional francês com destaque para a figura de Luís XIV.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7028. Site com informações sobre as práticas mercantilistas adotadas pelo Estado Absolutista.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Eli-zabeth. Direção de Shakhar Kapur. Inglaterra/França: Channel Four Films/Polygram Filmed Entertainment/ Working Title Films, 1998. (124 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O ho-mem da máscara de ferro (The Man in the Iron Mask). Direção de Randall Wallace. Estados Unidos: MGM/UIP, 1998. (132 min).

Anotações





Capítulo

10. As Grandes Navegações

Temas

• As Grandes Navegações

• Desbravando mares

• Portugal, o primeiro nas Grandes Navegações

• A concorrência espanhola

• Cabral toma posse das terras brasileiras

• Ingleses, franceses e holandeses

3º Ciclo:

B3-C16

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• Especiaria

• Pioneirismo

• Bússola

• Portulano

• Périplo

• Império Ultramarino

• Representação











• Avaliar criticamente sobre as diferentes ver-sões para o significado do 12 de outubro de 1492.

• Relativizar as representações que os portu-gueses construíram a respeito da América e dos ameríndios por meio da leitura e análise da carta de Caminha.

• Reconhecer a importância das mudanças de-correntes das Grandes Navegações.

• Respeitar a mentalidade europeia na época das Grandes Navegações

p. 221 - Acessar sites para a realização de uma pesquisa sobre o Tratado de Tordesilhas http://eba.im/ycy7un, http://eba.im/wrm3nq e http://eba.im/c7ejwd.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AMADO, Janaína. A magia das especiarias: a busca de especiarias e a expansão marítima. São Paulo: Atual, 1999. (Nas ondas da História).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AMADO, Janaína. Medo e vitória nos mares. São Paulo: Atual, 2004.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ASTURIANO, Poliana. A carta de Pero Vaz de Ca-minha: versão ilustrada em linguagem atual. São Paulo: FTD Educação, 1999.


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Anotações





p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DUVIOLS, Jean-Paul. Nos passos de Cristóvão Colombo. Rio de Janeiro: Rocco, 2003.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RAMOS, Fábio Pestana. Por mares nunca dantes navegados: a aventura dos descobrimentos. São Paulo: Contexto, 2008.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/izcuzt. Site sobre a carta de Pero Vaz de Caminha e uma versão transcrita a partir do original.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7038. Site com informações sobre o planejamento, os objetivos e os achados das navegações portuguesas e espanholas dos séculos XV e XVI.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/nnw45n. Site voltado às navegações europeias dos séculos XV em diante.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir 1492: a conquista do paraíso (1492: Conquest of Paradise). Direção de Ridley Scott. Espanha/França/Inglaterra: Paramount Pictures, 1992. (150 min).





Capítulo

11. América: astecas, maias, incas e tupis

Temas

• América: astecas, maias, incas e tupis

• Fontes para o estudo dos povos americanos

• Espaço e diversidade cultural

• Os astecas

• Os maias

• Os incas

• Os tupis

3º Ciclo:

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• Fonte da cultura material• Diversidade cultural• Chinampas• Tributo• Cidade-estado• Império• Sistema de terraços• Ayllu• Mita• Tronco linguístico• Tupi-guarani• Morubixaba• Escambo• Plantas alimentícias• Plantas medicinais










• Analisar códices


• Valorizar as diferentes fontes usadas no estudo dos povos americanos

• Respeitar a diversidade cultural

• Compreender a importância dos povos indíge-nas no território americano

• Discutir as principais razões da redução ou do desaparecimento completo de vários povos in-dígenas que aqui viviam

• Valorizar as contribuições indígenas com des-taque para as plantas alimentícias e as estimu-lantes

p. 244 - Acessar site para pesquisa sobre Machu Picchu http://eba.im/7wetd8.

p. 246 - Acessar site para pesquisa sobre o guara-ná http://eba.im/86vgc9.

p. 246 - Acessar site para pesquisa sobre a erva--mate http://eba.im/jy6rnv.

p. 246 - Acessar site para pesquisa sobre a erva--mate http://eba.im/i8guhx.

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Anotações



Unidade IV – NÓS E OS OUTROS


Capítulo

12. Espanhóis e ingleses na América

Temas

• Espanhóis e ingleses na América

• A conquista das terras astecas

• A conquista das terras incas

• Um novo olhar sobre as razões da Conquista espanhola

• Colonização espanhola da América

• Colonização inglesa da América

3º Ciclo:

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• Conquista

• Inca

• Superioridade bélica

• Mita

• Encomienda

• Plantation

• Chapetones e criollos

• Adelantados

• Conselho das Índias

• Vice-reinos

• Capitanias gerais

• Cabildos

• Resistência indígena

• Servos temporários

• “Pais peregrinos”

• Colonização

• Policultura

• Comércio triangular










• Relacionar fatos históricos simultâneos


• Avaliar criticamente a conquista espanhola so-bre as terras astecas e incas

• Sensibilizar-se com a condição do índio

• Respeitar as diversas manifestações culturais

• Compreender o projeto inglês de colonização e a resistência indígena

• Compreender o papel e o funcionamento do co-mércio triangular

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL, Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD Educa-ção, 1996. (Para conhecer melhor).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MACHADO, Ana Maria. Explorando a América Latina. São Paulo: Áti-ca, 2000. (Explorando).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SALES, So-nia. A filha de Tupac Amaru. São Paulo: Ibep Nacional, 2006.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/baqe72. Site com uma série de mapas rele-vantes para o estudo da história da América.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Aguirre, a cólera dos deuses (Aguirre, der Zorn Gottes). Direção de Werner Herzog. Alemanha: New Line Cinema, 1972. (110 min).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Novo Mundo (The New World). Direção de Terrence Malick. Estados Unidos: New Line Cinema/First Foot Films/Sun-flower Productions LLC/Sarah Green Film Corp./The Vir-ginia Company LLC, 2005. (135 min).R

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Anotações





Capítulo

13. Colonização portuguesa: administração

Temas

• Colonização portuguesa: administração

• Expedições, feitorias e pau-brasil

• A colonização

3º Ciclo:

B1-C2

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• Feitoria

• Epidemia

• Capitania hereditária

• Sesmaria

• Governo-Geral

• Câmaras Municipais

• Missionário

• Escravidão indígena








• Analisar diferentes perspectivas historiográfi-cas



• Compreender os motivos da colonização da América portuguesa

• Avaliar criticamente a atuação da Igreja e dos missionários católicos na Colônia

• Valorizar os indígenas como sujeitos históricos

• Respeitar e valorizar a cultura indígena

p. 288 - Acessar site para pesquisa sobre a cidade http://eba.im/sqw2cp.

p. 288 - Acessar site para pesquisa sobre a cidade http://eba.im/7idsiw.

p. 291 - Acessar site para pesquisa sobre terras indígenas http://eba.im/zamn29.

p. 291 - Acessar site para pesquisa sobre terras indígenas http://eba.im/gh5zg4.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AS-SUNÇÃO, Paulo de. Os jesuítas no Brasil colonial. São Paulo: Atual, 2003.

Continua na próxima página ... REC

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Anotações





p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CAMPOS, Raymundo. O Brasil quinhentista de Jean de Léry. São Paulo: Atual, 2009. (O olhar estrangeiro).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCATAMACCHIA, Maria Cristina Mineiro. O encontro entre culturas: europeus e indígenas no Brasil. São Paulo: Atual, 1996. (A vida no tempo).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SOUSA, Avanete P. Salvador, capital da colônia. São Paulo: Atual, 1995. (A vida no tempo).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7056. A partir de um mapa do período colonial, o site aborda as características de cada capitania hereditária.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/p7ra35. Site com diversos mapas relativos ao Brasil colonial.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/yn2to5. O site aborda as primeiras organizações políticas do Brasil em uma perspectiva histórica. Relaciona também passado e presente.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hp4uuj. Site com informações aprofundadas sobre a administração colonial.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Palavra e utopia. Direção de Manoel de Oliveira. Portugal Gémini Films/Madragoa Filmes/Plateau Productions/Radiotelevisão Portuguesa/Wanda Films/Wanda Visión, 2000. (130 min).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Anchieta, José do Brasil. Direção de Paulo César Saraceni. Brasil: Versátil, 1978. (151 min).





Capítulo

14. Economia e sociedade colonial açucareira

Temas

• Economia e sociedade colonial açucareira

• A economia açucareira

• A sociedade colonial açucareira

• Holandeses no Brasil

3º Ciclo:

B1-C2

B1-C3

B1-C4

B1-C5

B1-C7

B4-C20

B4-C21

B5-C23

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B8-C36

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• Engenho

• Agropecuária

• Mercado interno

• Drogas do sertão

• Sociedade colonial

• Família patriarcal

• Casa-Grande e Senzala

• União Ibérica

• Guerra de emboscada

• Insurreição

• Restauração

• Mascate

• Pelourinho













• Respeitar e valorizar a cultura africana

• Valorizar os africanos como sujeitos históricos

• Sensibilizar-se com as lutas dos afro-brasilei-ros por melhores condições de vida

• Compreender a complexidade e a herança da sociedade colonial açucareira

• Avaliar criticamente a construção e o significa-do do mito da “união das três raças” durante a Insurreição Pernambucana


p. 315 - Acessar site para pesquisa sobre queima-das http://eba.im/hruado.

p. 315 - Acessar site para pesquisa sobre queima-das http://eba.im/57iqo6.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FA-RIA, Sheila de Castro. Viver e morrer no Brasil co-lônia. São Paulo: Moderna, 2000. (Desafios).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FURTADO, Júnia Ferreira. Cultura e sociedade no Brasil-colônia. São Paulo: Atual, 2004. (Discutindo a História do Brasil).


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Anotações





p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCHWARTZ, Stuart B. Os engenhos baianos e seu mundo. In: SCHWARTZ, Stuart B. Segredos internos: engenhos e escravos na sociedade colonial. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TRINDADE, Etelvina. O trabalho nos engenhos. São Paulo: Atual, 1996.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/i5b67o. Site que ajuda o aluno a conhecer melhor a economia canavieira no Brasil colonial.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7058. Site com mapas que podem ajudar o aluno a conhecer melhor a economia colonial.

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Menino de engenho. Direção de Walter Lima Jr. Brasil: Globo Vídeo, 1965. (110 min).

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O caçador de esmeraldas. Direção de Oswaldo de Oliveira. Brasil: Cinedistri, 1979. (115 min).

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BLOCO 1 – B1

Processo de constituição do território, da nação e do Esta-do brasileiro, confrontos, lutas, guerras e revoluções


BLOCO 2 – B2

Processos de constituição dos Estados Nacionais na Amé-rica, confrontos, lutas, guerras e revoluções

BLOCO 3 – B3

Processos de constituição dos Estados Nacionais, confrontos, lutas, guer-ras e revoluções na Europa, na África e no Oriente


C1 - conquista e preservação do território brasileiro pelos portugue-ses, acordo de Madri, Guerra Cisplatina, Guerra do Paraguai, Guerra do Acre, políticas de integração do território brasileiro no século XX.

C2 - administração política colonial, coroa portuguesa no Brasil, Independência política, Estado Monárquico, Estado Republicano, alianças e políticas internacionais no Império e na República, o Es-tado brasileiro e suas alianças políticas e econômicas regionais.

C3 - lutas pela independência política, processo político de inde-pendência do Brasil, guerras provinciais (Confederação do Equador, Guerra dos Farrapos etc.).

C4 - confrontos entre europeus e populações indígenas no território brasileiro (Guerras dos Bárbaros, Confederação do Cariri, Confede-ração dos Tamoios etc.), revoltas e resistências de escravos (quilom-bos, Palmares, Revolta dos Malês etc.), revoltas sociais coloniais, lutas pelo fim da escravidão, Canudos, Contestado, banditismo e cangaço.

C5 - mitos da confraternização étnica e cultural, mitos dos heróis nacionais, nacionalismo, construção de memórias de grupos, elite econômica nacional e poder político, mitos sobre o caráter da po-pulação brasileira.

C6 - as lutas políticas na implantação da República, Revolução de 1930, Revolução Constitucionalista de 1932, governos autoritários, o Estado Novo e o regime militar pós-64.

C7 - lutas operárias, lutas sociais rurais e urbanas, lutas feministas, lutas pela reforma agrária, movimentos populares e estudantis, lu-tas dos povos indígenas pela preservação de seus territórios, Movi-mento de Consciência Negra etc.

C8 - administração das colônias espanholas, subjugação das etnias e das culturas nativas, esfacelamento do império espanhol na Amé-rica, constituição dos Estados Nacionais independentes, ditaduras na América Latina, organizações internacionais latino-americanas, Mercosul e outros exemplos de integração política e econômica.

C9 - colônias inglesas na América, processo de constituição do Es-tado Nacional norte-americano, expansão do território dos Estados Unidos (marcha para o Oeste, conquista do Texas), elaboração dos ideais liberais e republicanos.

C10 - intervencionismo norte-americano na América Latina, Ca-nal do Panamá, Porto Rico, Cuba, El Salvador e Nicarágua, política externa norte-americana para a América Latina (Doutrina Monroe, Pan-Americanismo, Punta del Este, Aliança para o Progresso).

C11 - guerras e expansão do império Inca e do império Asteca, con-fronto entre europeus e populações nativas da América espanhola, lutas sociais no processo de independência das nações sul-ame-ricanas, lutas dos mineiros na Bolívia, revoltas dos Zapatistas no México.

C12 - Guerra do Paraguai (do ponto de vista do Paraguai), Guerra do Chaco, Guerra do Acre, Revolução Mexicana, Revolução Cubana, socialismo e golpe militar no Chile, militarismo na América Latina, Guerra de El Salvador, Guerra da Nicarágua, processo de democra-tização latino-americano.

C13 - confronto entre europeus e populações nativas da América inglesa, confronto entre ingleses e franceses pelo território ame-ricano, Guerra Civil Americana, confrontos entre negros e brancos nos Estados Unidos, os latinos nos Estados Unidos etc.

C14 - cidades-estado gregas, República romana, descentralização política na Idade Mé-dia, Cruzadas, lutas de conquista na Península Ibérica, consolidação do Estado Nacional português, reis católicos na Espanha.

C15 - Guerra dos Cem Anos, Reforma, Contra-Reforma, Estados Absolutistas, organi-zação do Parlamentarismo na Inglaterra, Iluminismo, Revolução Francesa, Democracia Moderna, unificação política da Alemanha e da Itália.

C16 - nacionalismo na Europa dos séculos XIX e XX, expansão imperialista dos Estados europeus, mudanças nas fronteiras dos Estados nacionais europeus na Primeira e na Segunda Guerra Mundial, organização dos Estados socialistas e comunistas, esfacela-mento dos Estados socialistas, queda do Muro de Berlim etc.

C17 - lutas étnicas e religiosas na Antiguidade, lutas sociais em Atenas, lutas sociais na Roma antiga, lutas dos cristãos em Roma, lutas camponesas, religiosas, operárias e étnicas na Europa etc.

C18 - migrações e guerras no Oriente antigo, Guerra do Peloponeso, Império Persa, Império Macedônio, Império Romano, confrontos entre povos bárbaros e Império Ro-mano etc.

C19 - guerras napoleônicas, guerras na África e Ásia na expansão imperialista euro-peia, Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa, Segunda Guerra Mundial, Guerra Fria, Guerra da Coreia, Guerra do Vietnã etc.

C20 - culturas tradicionais dos povos africanos, colonialismo e imperialismo na África, descolonização das nações africanas, Estados Nacionais africanos, experiências socia-listas na África (Angola, Moçambique etc.); apartheid e África do Sul, fome e guerras civis na África, guerras entre as nações africanas, povos, culturas e nações africanas hoje.

C21 - culturas tradicionais do mundo árabe, expansão muçulmana, imperialismo no Oriente Médio, confrontos entre palestinos e israelenses, revolução iraniana, Guerra do Golfo.

C22 - portugueses na Índia, domínio inglês na Índia, processo de independência política da Índia, Paquistão e Bangladesh.

C23 - cultura tradicional chinesa, resistência chinesa ao imperialismo, Guerra do Ópio, Revolução Comunista, Revolução Cultural, China hoje.

C24 - cultura tradicional japonesa, portugueses no Japão, imperialismo japonês, Japão depois da Segunda Guerra Mundial, Japão hoje.


Unidade I – DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA


Capítulo

1. Africanos no Brasil: dominação e resistência

Temas

• Africanos no Brasil: dominação e resistência

• Havia escravidão na África antes dos europeus?

• Guerra, escravidão e tráfico Atlântico

• Resistência

4º Ciclo:

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• África

• Tráfico Atlântico e escravidão

• Culturas de matriz africana na Colônia

• Resistências: capoeira, congado, reisado; ir-mandades e quilombo

• Remanescentes de quilombos

• Protagonismo feminino












• Valorizar a trajetória dos africanos e seus descendentes no Brasil

• Valorizar o papel dos africanos e seus des-cendentes como sujeitos históricos que im-primiram marcas próprias à cultura material e espiritual do Brasil

• Posicionar-se criticamente sobre o sistema escravista

• Valorizar as formas de resistência dos escra-vizados, a capoeira, os festejos, as irmandades e os quilombos

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRAZ, Júlio Emílio. Griot: histórias que ouvimos na África. São Paulo: Melhoramentos, 2012.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRAZ, Júlio Emílio. Zumbi: o despertar da liber-dade. São Paulo: FTD Educação, 1999. (Cinco Sé-culos de Resistência).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GUIMARÃES, Geni. A cor da ternura. São Paulo: FTD Educação, 1990.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LOPES, Nei. História e cultura africana e afro--brasileira. São Paulo: Barsa-Planeta, 2008.


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História, Sociedade & Cidadania 8o anoMatriz de relacionamentos

Unidade I – DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA Anotações





p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LUSTOSA, Isabel. A história dos escravos. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MACEDO, José Rivair. História da África. São Paulo: Contexto, 2014.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SILVA, Alberto da Costa e. A África explicada aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/2amxe3. Site da Fundação Palmares, vinculado ao Ministério da Cultura. Apresenta programas e ações voltados para a valorização da cultura afro-brasileira.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8003. Site sobre os africanos e seus descendentes no Brasil.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8004. Site sobre a escravidão no Brasil. Apresenta, também, uma reflexão sobre dominação e resistência durante o período da escravidão no Brasil.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Quilombo. Direção de Cacá Diegues. Brasil/França: Embrafil-mes,1984. (120 min).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Amistad. Direção de Steven Spielberg. EUA: DreamWorks SKG, 1997. (155 min).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Brasil: uma história inconveniente. Direção de Phill Grabsky. Ingla-terra/Brasil: BBC, 2000. (47 min).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O povo brasileiro. Direção de Isa Grinspum Ferraz. Brasil: Versátil Seleções, 2005. (10 episódios de 22 min).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Xica da Silva. Direção de Cacá Diegues. Brasil: Embrafilmes, 1976. (107 min).




Capítulo

2. A marcha da colonização na América portuguesa

Temas

• A marcha da colonização na América portuguesa

• Os soldados

• Os bandeirantes

• Os jesuítas

• A Revolta de Beckman

• A criação de gado

• As novas fronteiras do Brasil colonial

4º Ciclo:

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• União Ibérica

• Pirataria

• Bandeirismo; bandeira; entrada

• Sertanismo de contrato

• Missões jesuíticas

• Drogas do sertão

• Pecuária

• “Guerra dos Bárbaros”

• Tratados de limites

• Guerra Guaranítica










• Avaliar criticamente o bandeirismo e conhecer suas principais modalidades

• Problematizar a imagem heroica que se criou em torno do bandeirante

• Valorizar a resistência indígena

p. 50 - Acessar site para pesquisa sobre os índios contemporâneos http://eba.im/u6iqgh.

p. 52 - Acessar site para pesquisa sobre remédios caseiros http://eba.im/rdwjru.

p. 52 - Acessar site para pesquisa sobre remédios caseiros http://eba.im/5owrub.

p. 52 - Acessar site para pesquisa sobre remédios caseiros http://eba.im/wyacn7.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AMADO, Janaína. O Brasil no Império português. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.


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SHistória, Sociedade & Cidadania – 8o anoMatriz de relacionamentos

Anotações





p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ANDRIOLO, Arley. Viver e morar no século XVIII: Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás. São Paulo: Saraiva, 2005. (Que História é Esta?).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ASSUNÇÃO, Paulo de. Os jesuítas no Brasil colonial. São Paulo: Atual, 2003. (A vida no tempo).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FRAGOSO, João; FLORENTINO, Manolo; FARIA, Sheila de Castro. A economia colonial brasileira (séculos XVI-XIX). São Paulo: Atual, 2009. (Discutindo a História do Brasil).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8008. Site com informações sobre a expansão territorial na América portuguesa.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Missão. Direção de Roland Joffé. EUA: Flashstar, 1986. (25 min).




Capítulo

3. A sociedade mineradora

Temas

• A sociedade mineradora

• A corrida do ouro

4º Ciclo:

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• Mineração

• Emboaba

• Data

• Imposto

• Contrabando

• Lavras

• Intendência dos Diamantes

• Mercado interno

• Casas de Fundição

• Sociedade do ouro









• Avaliar criticamente sobre os caminhos e descaminhos do ouro brasileiro

• Valorizar os patrimônios culturais gerados no período da mineração

• Avaliar criticamente as características da sociedade colonial mineira como o medo, a grande desigualdade social e o valor dado às aparências, que continuam presentes na so-ciedade brasileira de hoje

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FI-GUEIREDO, Lucas. Boa Ventura! – a corrida do ouro no Brasil (1697-1810). Rio de Janeiro: Record, 2011.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SILVEI-RA, Marco Antônio. Os arraiais e as vilas nas Minas Gerais. São Paulo: Atual, 1996. (A vida no tempo).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8011. Site sobre sociedade e cul-tura na região mineradora durante o setecentos.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8012. Site que apresenta diversas informações sobre Ouro Preto. O tour virtual nos leva a visualizar a arquitetura das principais igre-jas da cidade.

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Aleijadinho: paixão, glória e suplício. Direção de Geraldo Santos Pereira. Brasil: G. Minas Produ-ções, 2000. (100 min).R

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Anotações


Unidade II – A LUTA PELA CIDADANIA


Capítulo

4. Revoluções na Inglaterra

Temas

• Revoluções na Inglaterra

• Política e sociedade na Inglaterra do século XVI

• Do artesanato à maquinofatura

• Inventos aplicados à indústria

• Indústria e mudanças socioeconômicas

4º Ciclo:

B3-C18

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• Absolutismo

• Parlamento

• Puritanismo

• Monarquia Parla-mentar

• Revolução

• Artesanato

• Manufatura

• Maquinofatura

• Pioneirismo

• Máquinas indus-triais e sistema fabril

• Capitalismo

• Burguesia indus-trial

• Operariado

• Tempo da fábrica

• Industrialização

• Movimento operário

• Ludismo

• Associações ope-rárias













• Compreender a importância da Revolução Industrial

• Avaliar criticamente sobre a desigualdade so-cial, a partir da comparação entre a qualidade de vida da burguesia industrial e a do opera-riado urbano, na Inglaterra do século XIX

• Valorizar as lutas do operariado por melhores condições de trabalho e de vida e registrar suas conquistas

p. 94 - Acessar sites para pesquisa sobre a Re-volução Industrial e a tuberculose http://eba.im/v23rm3, http://eba.im/jtp6vp e http://eba.im/hgifyj.

p.95 - Acessar site para pesquisa sobre a violên-cia contra a criança http://eba.im/753yor.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CANÊDO, Letícia Bicalho. A Revolução Industrial. São Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a História).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DECCA, Edgar de; MENEGUELLO, Cristina. Fábricas e homens: a Revolução Industrial e o cotidiano dos trabalhadores. São Paulo: Atual, 1999. (História Geral em Documentos).


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Anotações





p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FRASER, Antônia. Oliver Cromwell: uma vida. Rio de Janeiro: Record, 2000.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SHAKESPEARE, William. Hamlet, o príncipe da Dinamarca. Adap-tação de Leonardo Chianca. São Paulo: Scipione, 2000.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8014. Texto do historiador Claudio B. Recco, contemplando de forma didática o século XVIII e a Revolução Industrial.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8013. Site com imagens e textos que auxiliam o aluno a compreender a Revolução Industrial iniciada no século XVIII.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/626jep. O site é voltado para o público infanto-juvenil e fornece, de forma lúdica, dados sobre política, economia e direitos sociais.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/4fy6jq. Site com imagens, textos e um glossário sobre a Revolução Industrial e seus principais personagens.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cromwell, o chanceler de ferro. Direção de Ken Hughes, Reino Unido: Sony Pictures Home Entertainment, 1970. (145 min).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Daens, um grito de justiça. Direção de Stijn Coninx. Bélgica/Holanda, 1992. (136 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Elizabeth – A era de ouro. Direção de Shakar Kapur. Inglaterra/ França: Universal Pictures/UIP. 2007. (114 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Germinal. Direção de Claude Berri. França, 1993. (180 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Oliver Twist. Direção de Roman Polanski. EUA, 2005. (85 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Tempos modernos. Direção de Charles Chaplin. EUA, 1936. (105 min).




Capítulo

5. O Iluminismo e a formação dos Estados Unidos

Temas

• O Iluminismo e a formação dos Estados Unidos

• Progresso, otimismo e Deus

• A enciclopédia dos iluministas

• O Iluminismo na economia

• Os déspotas esclarecidos

• A Inglaterra aperta o laço

• O processo de independência

• A Constituição dos Estados Unidos

4º Ciclo:

B4-C20

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• Iluminismo

• Razão iluminista

• Progresso cons-tante

• Direitos naturais

• Liberalismo político

• Fisiocracia

• Liberalismo eco-nômico

• Autonomia dos poderes

• Soberania

• Enciclopédia

• Despotismo escla-recido

• Opressão metropo-litana

• Conflitos de inte-resses

• Independência

• Constituição

• República presiden-cialista










• Valorizar o papel da razão no ideário iluminista

• Avaliar criticamente a noção iluminista de pro-gresso, de civilização e a crença dos iluministas no progresso constante da humanidade

• Refletir sobre a mentalidade europeia do século XVII

• Compreender a importância da independência das Treze Colônias

• Valorizar a cidadania com base na Constituição norte-americana (1787)

p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensa-dores iluministas: Locke http://eba.im/r8huzw e http://eba.im/3sosg6.

p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensa-dores iluministas: Voltaire http://eba.im/y8pw8v e http://eba.im/ra9qum.

p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensado-res iluministas: Montesquieu http://eba.im/jy3qzo e http://eba.im/drkait.


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Anotações





p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensadores iluministas: Rousseau http://eba.im/myvvmm.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DRIVER, Stephanie Schwartz. A declaração da Independência dos Estados Unidos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HIMMELFARB, Gertrude. Os caminhos para modernidade: os Ilumi-nismos britânico, francês e americano. São Paulo: É Realizações, 2011.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL, Leandro. Estados Unidos: da colônia à independência. 5. ed. São Paulo: Contexto, 1999. (Repensando a História Geral).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL, Leandro. Estados Unidos: a formação da nação. São Paulo: Contexto, 2001.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA, Lucia Lippi. A criação da América. São Paulo: Atual, 2003.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/jmqyya. Site com mapas, imagens e textos sobre a Independência dos Estados Unidos, e a Guerra Civil norte-americana.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8019. O artigo trata de uma das figuras mais im-portantes da Independência dos Estados Unidos: Thomas Jefferson, redator da Constituição dos Estados Unidos.

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Jefferson em Paris. Direção de James Ivory. EUA, 1995.

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Patriota. Direção de Gary Levinsohn. EUA, 2000. (164 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Revolução. Direção de Hugh Hudson. EUA, 1985. (120 min).




Capítulo

6. A Revolução Francesa

Temas

• A Revolução Francesa

• O Antigo Regime

• O processo revolucionário

4º Ciclo:

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• Cidadania

• Antigo Regime

• Assembleia dos Estados Gerais

• Processo revolucionário

• Votação por cabeça

• Juramento do jogo da Péla

• Girondinos, jacobinos, cordeliers, planície

• Jacobinismo

• Golpe de Estado









• Analisar a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão


• Compreender a importância do processo re-volucionário francês e o legado da Revolução Francesa

• Avaliar criticamente a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão a partir do texto de Nilo Odália

• Valorizar a participação popular, com destaque para os camponeses e as mulheres na Revolu-ção Francesa

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CAVALCANTE, Berenice. A Revolução Francesa e a modernidade. São Paulo: Contexto, 2001.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HOBSBAWM, Eric J. A Revolução Francesa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (Leitura).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MICELI, Paulo. As revoluções burguesas. São Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a História).


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Anotações





p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OSTERMANN, Nilse Wink, KUNKE, Iole Caneta. Às armas, cidadãos!: a França revolucionária (1789-1799). São Paulo: Atual, 1995. (História geral em documentos).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler VOVELLE, Michel. A Revolução Francesa explicada à minha neta. São Paulo: Editora Unesp, 2007.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8024. Site sobre a queda da Bastilha, evento que marca a eclosão da Revolução Francesa.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8023. Site reúne importantes textos sobre a Revo-lução Francesa e suas repercussões.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Casanova e a Revolução. Direção de Ettore Scola. França/ Itália, 1981. (122 min).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Coronel Chabert. Direção de Yves Angelo. França, 1994. (110 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Danton, o processo da Revolução. Direção de Andrzej Wajda. França, 1983.

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Maria Antonieta. Direção de Sofia Coppola. EUA, 2006.

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Marselhesa – Uma crônica da Revolução Francesa. Direção de Jean Renoir. França, 1938. (Versão remasterizada da Versátil Filmes). (135 min).




Capítulo

7. A Era Napoleônica

Temas

• A Era Napoleônica

• O Consulado

• O Congresso de Viena

4º Ciclo:

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• Consulado e Império

• Plebiscito

• Militarismo

• Bloqueio continental

• Resistência ao militarismo

• Princípio da legitimidade

• Política de equilíbrio europeu

• Santa Aliança










• Valorizar o papel do indivíduo na história, a par-tir da trajetória política de Napoleão Bonaparte

• Avaliar criticamente o uso da imprensa e da educação como formas de controle social e debater sobre o nepotismo no passado e no presente

p.148 - Acessar site para pesquisa sobre Beetho-ven http://eba.im/8gmfgd e http://eba.im/3caprt.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TEI-XEIRA, Francisco M. P. As guerras napoleônicas. São Paulo: Ática, 1996. (Guerras que mudaram o mundo).

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GOYA, Francisco. O desastre da guerra. São Paulo: Imaginário, 2003.


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Anotações





p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/eisk3h. Artigo que trata de um dos mais interessan-tes episódios da história militar: a travessia dos Alpes pelas tropas de Napoleão Bonaparte.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/4ny6ep. Site sobre a campanha de Bonaparte na Itália, incluindo política e cultura.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8028. Artigo que trata especificamente do interes-se de Napoleão pela civilização egípcia e da sua expedição àquele país.

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Monsieur N. Direção de Antoine de Caunes. França, 2003.

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Napoleão. Direção de Yves Simoneau. França: 20th Century Fox, 2002. (180 min).

p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Sombras de Goya. Direção de Milos Forman. EUA, 2006. (113 min).


Unidade III – TERRA E LIBERDADE


Capítulo

8. Independências: Haiti e América espanhola

Temas

• Independências: Haiti e América espanhola

• A Revolta de Túpac Amaru

• Independência de São Domingos (atual Haiti)

• O Império Espanhol em crise

• A independência do México

4º Ciclo:

B2-C12

B2-C14

B4-C21

B6-C29

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• Opressão metropolitana

• Resistência popular

• Levante escravo

• Haitismo

• Juntas Governativas

• Santa Aliança

• Emancipação política

• Ideal bolivariano

• República Federativa

• Caudilhismo














• Compreender a importância da Revolta de Tú-pac Amaru como um movimento de resistência popular

• Valorizar o processo de independência do Haiti compreendendo sua relação com o fim do es-cravismo

• Compreender a importância da expansão na-poleônica e seus desdobramentos na América

• Reconhecer o significado de “liberdade” para os diferentes grupos das sociedades hispano--americanas

• Valorizar o papel da mulher nas lutas pela inde-pendência na América Latina, a partir de exem-plos concretos

p. 170 - Acessar sites para pesquisa so-bre a América Latina http://eba.im/czcw9r, http://eba.im/ma5aqb e http://eba.im/9moypq.

p. 171 - Acessar site para pesquisa sobre a Inde-pendência da América Latina http://eba.im/zua4p2.

p. 171 - Acessar site para pesquisa sobre a Inde-pendência da América Latina http://eba.im/zi2x5o.


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Anotações





p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BARBOSA, Alexandre de Freitas. A independência dos países da América Latina. São Paulo: Editora Saraiva, 2010. (Que História é Esta?).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FLORES, Elio Chaves. O caudilhismo. São Paulo: FTD, 1997. (Para conhecer melhor).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8032. Site com imagens e textos sobre a inde-pendência do Haiti e suas relações com o processo da Revolução Francesa.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8032. O site aborda o processo de independência do Haiti conhecido também como Revolução Haitiana.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerreiro do Sol. Direção de Frederico Garcia. Argentina: 1974.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Independência Inconclusa – Uma epopeia de 200 anos (6 partes ). Direção de Luis R. Vera. Chile: Luis R. Vera Producciones E. I. R. L. 2010. (188 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Queimada. Direção de Gillo Pontecorvo. França/Itália: 1969. (112 min).




Capítulo

9. A emancipação política do Brasil

Temas

• A emancipação política do Brasil

• A Conjuração Mineira

• A Conjuração Baiana

• A família real no Brasil e a abertura dos portos

4º Ciclo:

B1-C4

B1-C6

B4-C21

B5-C23

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• Conjuração

• Derrama

• Racismo

• Interiorização da metrópole

• Corte portuguesa

• Revolução social

• Projetos de independência










• Reconhecer a importância da Conjuração Mi-neira à Conjuração Baiana destacando diferen-ças e semelhanças

• Avaliar criticamente sobre a influência britânica na América Portuguesa a partir do Tratado de 1810

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LE-MINSKI, Cristina. Tiradentes e a conspiração de Minas Gerais. 2. ed. São Paulo: Editora Scipione, 1995. (História em aberto).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Os Inconfidentes. Direção de Joaquim Pedro de Andrade. Brasil: 1972. (76 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Marquesa de Santos. Direção de Ary Coslov. Bra-sil: 1984.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Tiradentes. Direção de Oswaldo Caldeira. Brasil: 1998. (124 min).

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Anotações




Capítulo

10. O reinado de D. Pedro I: uma cidadania limitada

Temas

• O reinado de D. Pedro I: uma cidadania limitada

• As lutas pela independência

• O reconhecimento e o preço da independência

• Uma Constituição para o Brasil

• A Confederação do Equador

• D. Pedro I, cada vez mais impopular

4º Ciclo:

B4-C21

B5-C23

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B8-C36

B8-C37

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• Estado nacional

• Versões da história

• Constituição outorgada

• Poder Moderador

• Carta de Alforria

• Confederação do Equador

• Presidente de província


• Inflação

• Abdicação









• Analisar a capa do Jornal Folha da Noite


• Valorizar os projetos de independência política do Brasil e caracterizar o projeto vencedor

• Avaliar criticamente a imagem de passividade do povo brasileiro, com base no estudo das lu-tas pela independência no Piauí e na Bahia

• Reconhecer os limites da cidadania no Brasil imperial a partir da Constituição de 1824

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BAGNO, Marcos. O processo de independência no Brasil. São Paulo: Ática, 2003.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MATTOS, Ilmar Rohloff de; ALBUQUERQUE, Luís Affonso Seigneur de. Independência ou morte: a emancipação política do Brasil. São Paulo: Atual, 1991. (História em documentos).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA, Cecília Helena de Salles. A Indepen-dência e a Construção do Império. São Paulo: Atual, 1995. (Discutindo a História do Brasil).


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Anotações





p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8038. O site reúne informações sobre a Confede-ração do Equador; seus ideais e sua abrangência territorial.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/q4cxky. Biografia do primeiro imperador do Brasil, o português D. Pedro I.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/ezka9b. Site com informações significativas sobre a Guerra da Cisplatina, ocorrida entre 1825 e 1828.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8035. O site aborda a emancipação política do Brasil, a Constituição de 1824 e outros assuntos relativos ao reinado de D. Pedro I.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Carlota Joaquina – Princesa do Brasil. Direção de Carla Camurati. Brasil, 1994. (100 min).




Capítulo

11. Regências: a unidade ameaçada

Temas

• Regências: a unidade ameaçada

• História política

• As rebeliões regenciais

4º Ciclo:

B4-C21

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• Regência• Grupos políticos• Guarda Nacional• “Coronel”• Ato Adicional• Regência Una• Regência Trina• Rebeliões provinciais• Grão-Pará• Cabanos• Farroupilhas• Malês• Branqueamento• Balaiada• Golpe da maioridade










• Reconhecer a luta de diversos setores da socie-dade brasileira por melhores condições de vida

• Valorizar as rebeliões regenciais, suas razões, especificidades, objetivos e desdobramentos

• Valorizar a resistência popular e a escrava nas rebeliões regenciais

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FAZOLLI FI-LHO, Arnaldo. O Período Regencial. São Paulo: Ática, 1990.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FLORES, Moacyr. Revolução dos farrapos. 3. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA, Roberson. As Rebeliões Regenciais. São Paulo: FTD Edu-cação, 1996. (Coleção Para Conhecer Melhor).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8042. O site trabalha a história político-partidá-ria das Regências e as disputas entre os grupos políticos da época.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A casa das sete mulheres. Direção de Jaime Monjardim. Brasil: Rede Globo, 2003. (1 084 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Gari-baldi na América. Direção de Alberto Rondalli. Brasil: 2008. (115 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Os tambo-res de São Luís. Direção de Renato Bittencourt. Brasil: 1975.R

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Anotações




Capítulo

12. O reinado de D. Pedro II: modernização e imigração

Temas

• O reinado de D. Pedro II: modernização e imigração

• O golpe da maioridade

• Partidos políticos do Segundo Reinado

• Economia do Segundo Reinado

• Imigrantes no Brasil

• A Guerra do Paraguai

4º Ciclo:

B1-C3

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B5-C23

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• Violência/fraude eleitoral• Vale do Paraíba• Cafeicultura• Mercado interno• Modernização• Tráfico atlântico• Bill Aberdeen• Lei de Terras• Tráfico interprovincial• Sistema de parceria• Imigração• Colonato• Região Platina• Tríplice Aliança













• Compreender a importância da Revolução Praieira

• Reconhecer a importância da cultura cafeeira e acompanhar seu avanço pelo Sudeste brasi-leiro

• Avaliar criticamente a questão da mão de obra no Império e a teoria do branqueamento

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FIGUEIRA, Divalte Garcia. A Era Mauá: os anos de ouro da monarquia no Brasil. São Paulo: Saraiva, 2002. (Que História é Essa?).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FREITAS, Sônia Maria de. O café e a imigração. São Paulo: Saraiva, 2003.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LUCA, Tânia de. Café e modernização. São Paulo: Atual, 2000. (A vida no tempo).


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Anotações





p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MAURO, Frederic. O Brasil no tempo de D. Pedro II. São Paulo: Com-panhia da Letras, 1991.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA, Lucia Lippi. O Brasil dos Imigrantes. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001. (Descobrindo o Brasil).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler REZENDE, Antônio Paulo. A Revolução Praieira. São Paulo: Ática, 1995. (Guerras e Revoluções Brasileiras).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TORAL, André. Adeus, chamigo brasileiro: uma história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/5cq8sc. Site voltado à imigração italiana no Brasil, desde seu início até os dias de hoje, contendo mapas e estatísticas relativas a esse processo.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/k7399e. Site com textos relativos ao Segundo Reina-do, sua economia e as relações de trabalho vigentes na época.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8045. Site do Museu do Imigrante, instituição paulista voltada à guarda da memória e da cultura material dos imigrados.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8041. Aborda a história política brasileira da abdi-cação de D. Pedro I à ascensão de Pedro II ao trono do império.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerra do Brasil. Direção de Sylvio Back. Documentário. Brasil: Globo Vídeo, 1987. (104 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Mauá, o imperador do Brasil. Direção de Sérgio Rezende. Brasil: 1999. (135 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Netto perde sua alma. Direção de Beto Souza e Tabajara Ruas. Brasil: 2001. (102 min).




Capítulo

13. Abolição e República

Temas

• Abolição e República

• A Abolição

• O processo que conduziu à República

• A consolidação da República

4º Ciclo:

B4-C21

B5-C23

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• Abolição• Resistência negra• Movimento abolicionista• Caifazes• Leis abolicionistas• Monarquia• República• Federalismo• Mocidade militar• Positivismo• Bolsa de Valores• Especulação• Encilhamento• Florianismo










• Reconhecer o protagonismo dos negros escra-vizados na luta pela Abolição

• Compreender as leis abolicionistas e seus limi-tes e debater o significado da Lei Áurea

• Avaliar criticamente a vida dos recém-libertos no pós-Abolição

• Reconhecer a importância da primeira consti-tuição da República e a consolidação do regime republicano no Brasil

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CASTRO, Celso. A Proclamação da República. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. (Des-cobrindo o Brasil).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LEI-TÃO, Luiz Ricardo. Lima Barreto: o rebelde im-prescindível. São Paulo: Expressão Popular, 2006.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Aces-sar http://eba.im/hs8048. Site contendo várias manchetes de jornais da época em que o Brasil se tornou uma República. Como isso foi noticiado à população brasileira? Confira!

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerra de Canudos. Direção de Sérgio Rezende. Brasil: 1997. (169 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A negação do Brasil. Direção de Joel Zito de Araú-jo. Brasil: 2000. (90 min).R

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Anotações




Capítulo

14. Estados Unidos e Europa no século XIX

Temas

• Estados Unidos e Europa no século XIX

• A conquista do Oeste

• A guerra civil norte-americana

• Prosperidade e intervencionismo

• A Europa no século XIX

• Revoluções na Europa do século XIX

4º Ciclo:

B2-C12

B2-C14

B4-C21

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• Marcha para o Oeste

• Lei do Povoamento

• Destino Manifesto

• Resistência indí-gena

• Guerra civil

• Discriminação

• Racismo

• Imperialismo

• Big Stick

• Crescimento urbano

• Socialismo

• Lutas de classes

• Anarquismo

• Revoluções Libe-rais

• Política de ban-quetes

• Comuna de Paris

• Unificação

• Risorgimento

• Zollverein

• Nacionalismo














• Compreender a importância da doutrina do Destino Manifesto e sua relação com a Marcha para o Oeste

• Valorizar a resistência dos indígenas dos Esta-dos Unidos à conquista de suas terras

• Valorizar a cidadania

• Valorizar a luta dos afrodescendentes nos Esta-dos Unidos dos séculos XIX e XX

• Analisar criticamente o imperialismo no passa-do e no presente

• Compreender a importância das ideias centrais do Marxismo e do Anarquismo

• Avaliar criticamente a Comuna de Paris, uma experiência singular na história do Ocidente

p. 308 - Acessar site para pesquisa sobre direitos civis dos povos indígenas http://eba.im/kahy3k.

p. 308 - Acessar site para pesquisa sobre direitos civis dos povos indígenas http://eba.im/3o9ge3.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler EI-SENBERG, Peter Louis. A guerra civil americana. São Paulo: Brasiliense, 1998.


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Anotações





p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JUNQUEIRA, Mary. Estados Unidos: a consolidação da Nação. São Paulo: Contexto, 2001.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler NARO, Nancy Priscilla S. A formação dos Estados Unidos. O expan-sionismo americano. Quem é cidadão nos Estados Unidos? Escravidão e guerra civil. 3. ed. São Paulo: Atual, 1987. (Discutindo a História).

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8050. Site com informações sobre a expansão para o Oeste e a teoria do Destino Manifesto.

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8049. Site com informações sobre a Guerra de Secessão, e seus reflexos na história dos Estados Unidos.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cold Mountain. Direção de Anthony Minghella. Inglaterra: Mira-max Films / Buena Vista International, 2003. (155 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Dança com lobos. Direção de Kevin Costner. EUA: 1990. (180 min).

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Deuses e Generais. Direção de Ronald Maxwell. EUA: 2003. (219 min).

74

Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9o ano do Ensino FundamentalSAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)

Eixos estruturantes/Operações cognitivas

A – Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas

B – Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas

C – Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas

1. Tempo, espaço, fontes históricas e repre-sentações cartográficas A1 B1 C1

2. Natureza-sociedade: questões ambientais A2 B2 C2

3. Identidades, diversidades e direitos hu-manos A3 B3 C3

4. Poder, Estado e instituições A4 B4 C4

5. Cidadania e movimentos sociais A5 B5 C5

6. Produção, circulação e trabalho A6 B6 C6

7. Comunicação e tecnologia A7 B7 C7



Unidade I – ELEIÇÕES: PASSADO E PRESENTE

Capítulo

1. Industrialização e imperialismo

Temas

• Industrialização e imperialismo

• Segunda fase da Revolução Industrial

• O imperialismo

• Teorias racistas do século XIX

• O imperialismo na África

• A resistência africana

• Partilha da Ásia

• Japão, uma nova potência capitalista CO

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4º Ciclo:

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• Segunda Revolução Industrial

• Capitalismo

• Truste

• Cartel

• Holding

• Imperialismo

• Raça humana

• Missão civilizadora

• Protetorado

• Resistência ao imperialismo

• Fronteiras artificiais

• Identidade cultural


• Era Meiji






• Analisar imagens


• Valorizar a resistência africana ao imperialismo das potências ocidentais

• Valorizar a resistência hindu, tomando como exemplo a Revolta dos Sipaios

• Avaliar criticamente o imperialismo exercido pelas potências europeias

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRESCIANI, Maria Stella M. Londres e Paris no século XIX: o espetáculo da pobreza. São Paulo: Brasiliense, 1996.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LOPES, Ana Mônica; ARNAUT, Luiz. História da África: uma introdução. Belo Horizonte: Crisálida, 2005.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MESGRAVIS, Laima. A colonização da África e da Ásia: a expansão do imperialismo europeu no sé-culo XIX. São Paulo: Atual, 1994. (História geral em documentos).


SAEB

Eixos estruturantes:

• Tempo, espaço, fontes históricas e represen-tações cartográficas. (Operações A, B e C)

• Identidades, diversidades e direitos humanos. (Operações A, B e C)

• Poder, Estado e instituições. (Operações A, B e C)

• Cidadania e movimentos sociais. (Operações A, B e C)

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Unidade I – ELEIÇÕES: PASSADO E PRESENTE Anotações





p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9001. Artigo que trata das resistências ao neo-colonialismo na Ásia, com destaque para a Guerra do Ópio.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/5zcdd5. Artigo sobre o Fantasma, personagem apresentado ao público em tiras de jornal dos anos 1930. O texto pode ser útil para alargar a compreensão do etnocentrismo praticado pelos europeus do século XIX.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O último imperador. Direção de Bernardo Bertolluci. Itália, 1987. (160 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O último samurai. Direção de Edward Zwick. EUA, 2003. (154 min).




Capítulo

2. A Primeira Guerra Mundial

Temas

• A Primeira Guerra Mundial

• Rivalidades imperialistas

• A paz armada

• As fases da guerra

• O saldo trágico da Primeira Guerra

• A Liga das Nações

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4º Ciclo:

B3-C19

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• Belicismo

• Política de alianças

• Política de expansão pela força

• Tríplice Aliança/Tríplice Entente

• Paz armada

• Guerra de trincheiras








• Analisar cartazes


• Sensibilizar-se com as dificuldades enfren-tadas pelos europeus após o fim da Primeira Guerra Mundial

• Conscientizar-se da destruição causada pela Primeira Guerra Mundial

• Reconhecer os horrores da guerra e promover a cultura da paz

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRENER, Jayme. A Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Ática, 2000.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DINIZ, André. A Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Escala Educacional, 2008. (História Mundial em Quadrinhos).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JANOTTI, Maria de Lourdes. A Primeira Grande Guerra. São Paulo: Atual, 1992. (História geral em documentos).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RODRI-GUES, Luiz Cesar B. A Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Atual, 1985.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9005. Site sobre as razões e os primeiros movimentos da Primeira Guerra Mundial.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Flyboys: nascidos para voar. Direção de Tony Bill. EUA, 2006. 140 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Barão Vermelho. Direção de Nikolai Müllerschön. Alemanha/ Reino Unido, 2008. (106 min).

SAEB


• Tempo, espaço, fontes históricas e representa-ções cartográficas. (Operações A, B e C)



• Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)

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Anotações




Capítulo

3. A Revolução Russa

Temas

• A Revolução Russa

• A Rússia czarista

• O processo revolucionário

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4º Ciclo:

B4-C21

B7-C34

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• Czarismo

• Resistência camponesa

• Marxismo

• Partido político

• Processo histórico

• Sovietes

• Bolcheviques

• Comunismo de Guerra

• Nova Política Econômica (NEP)

• Revolução permanente

• Socialismo num único país

• Stalinismo

• Realismo socialista






• Debater sobre os meios de comunicação


• Reconhecer a importância das rebeliões cam-ponesas na Rússia

• Compreender a importância das ideias centrais do marxismo e sua penetração na Rússia

• Valorizar a participação das mulheres na Pri-meira Guerra e na Revolução Russa

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CARMO, Sonia Irene Silva do; CARMO, Valdizar Pinto do. A Rússia dos sovietes: impasses de um projeto socialista. São Paulo: Atual, 1996. (História geral em documentos).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CLEMESHA, Arlene; COGGIOLA, Osvaldo. 25 de outubro de 1917: a Re-volução Russa. São Paulo: Ibep/Nacional, 2005.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PIPES, Richard. História concisa da Revolução Russa. São Paulo: Best Bolso, 2008.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9007. O site apresenta os antecedentes e o desenrolar da Revolução Russa, bem como o nascimento da União Soviética.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9008. O site apresenta a gestação do stalinismo e as estratégias usadas por seu Idealizador para conquistar e conservar o poder.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Eles se atreveram: a Revolução Russa de 1917. Direção de Equipe do Instituto del Pensamiento Socialista “Karl Marx”. Argentina, 2007. (116 min).

SAEB






• Produção, circulação e trabalho. (Operações A, B e C)

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Anotações




Capítulo

4. Primeira República: dominação

Temas

• Primeira República: dominação

• Oligarquias no poder

• Indústria e operários na Primeira República

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4º Ciclo:

B1-C3

B1-C4

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B8-C37


• Coronelismo

• Voto de cabresto

• Política dos governadores

• “Café com política”

• Convênio de Taubaté

• Seringueiro

• Seringalista

• Industrialização/urbanização

• Imigração

• Diversificação Econômica







• Analisar charges


• Compreender criticamente os conceitos de oli-garquia, coronelismo, política dos governado-res e “café com política”

• Valorizar a participação dos seringueiros na produção dessa riqueza amazônica

• Valorizar a trajetória de alguns grupos de imi-grantes no Brasil na Primeira República

• Discutir sobre a teoria do branqueamento ges-tada no Brasil

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MAESTRI, Mário. A República Velha: desenvolvi-mento, consolidação e crise do capitalismo regio-nal 1889-1930. Passo Fundo: EDIUF, 2005.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PET-TA, Nicolina Luiza de. A fábrica e a cidade até 1930. São Paulo: Atual, 1995. (A vida no tempo).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SOUZA, Iara Lis Schiavinatto. A república do pro-gresso. São Paulo: Atual, 1994. (A vida no tempo).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/sxjtw8. O artigo explica o coronelis-mo e suas práticas.

SAEB


• Tempo, espaço, fontes históricas e represen-tações cartográficas. (Operações A,B e C)

• Poder, Estado e instituições. (Operações A,B e C)

• Cidadania e movimentos sociais. (Operações A,B e C)

• Produção, circulação e trabalho. (Operações A,B e C)

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Anotações




Capítulo

5. Primeira República: resistência

Temas

• Primeira República: resistência

• A Guerra de Canudos

• A Guerra do Contestado

• O cangaço

• A Revolta da Vacina

• A Revolta da Chibata

• O movimento operário

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4º Ciclo:

B4-C21

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• Beato• Mutirão• Tática de emboscada• Posseiro• Grileiro• Vilas santas• Comunitarismo• Cangaço• Modernização/higienização• Favela• Código disciplinar• Revolta/repressão• Movimento operário• Ideologias• Greve• Modernismo











• Refletir sobre Canudos, Contestado, Caldeirão e o reduto de Santa Dica, atentos às semelhan-ças e diferenças entre esses fenômenos

• Reconhecer a importância do cangaço e suas principais modalidades

• Avaliar criticamente o projeto de urbanização do Rio de Janeiro posto em prática por Pereira Passos e seu impacto sobre a população carioca

• Valorizar a luta dos marinheiros liderados por João Cândido contra a existência da chibata no Código Disciplinar da Marinha

• Valorizar o movimento operário e sua luta por melhores condições de vida e de trabalho

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler D’ANGELIS, Wilmar. Contestado: a revolta dos sem-terra. São Paulo: FTD Educação, 1991. (Cinco Séculos de Resistência).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ROLAND, Maria Inês. A Revolta da Chibata. São Paulo: Saraiva, 2000. (Que história é esta?).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9012. O site traz a biografia de Antônio Conselheiro, personagem-símbolo da re-sistência sertaneja aos desmandos da República.


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Anotações





p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9013. Site sobre a Guerra do Contestado, um episódio emblemático da luta pela terra na história do Brasil.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9014. Site com imagens e textos sobre o líder cangaceiro, Virgulino Ferreira da Silva, o Lampião.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/om5reu. Site sobre a ascensão e o governo do marechal Deodoro da Fonseca.

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerra de Canudos. Direção de Sérgio Rezende. Brasil, 1997. (170 min).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Sobreviventes – Os filhos da Guerra de Canudos. Direção de Paulo Fontenelle. Brasil, 2004. (78 min).

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Baile perfumado. Direção de Paulo Caldas e Lírio Ferreira. Brasil, 1996. (93 min).



Unidade II – POLÍTICA E PROPAGANDA DE MASSAS

Capítulo

6. A Grande Depressão, o fascismo e o nazismo

Temas

• A Grande Depressão, o fascismo e o nazismo

• Os “anos felizes”

• A Grande Depressão

• O New Deal

• A ascensão do fascismo italiano

• O nazismo na Alemanha

• O fascismo espanhol

CO

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4º Ciclo:

B3-C19

B4-C20

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• American way of life• Grande Depressão• Bolsa de Valores• New Deal• Fascismos• Propaganda e controle social• Arianismo• Espaço vital• Antissemitismo• Racismo• Resistência civil• Franquismo• Salazarismo










• Debater sobre os meios de comunicação


• Compreender as principais razões e desdobra-mentos da Grande Depressão

• Avaliar criticamente a questão da propaganda e educação

• Valorizar o convívio pacífico com a cultura ju-daica

p.120 - Acessar site para pesquisa sobre antissemitismo na Europa http://eba.im/z9i9p6.

p.120 - Acessar site para pesquisa sobre antissemitismo na Europa http://eba.im/q6dzgc.

p.135 - Acessar site para pesquisa sobre ciganos no Brasil http://eba.il/xedg7c.

p.135 - Acessar site para pesquisa sobre ciganos no Brasil http://eba.il/vb8ej7.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BERTONHA, João Julio. Fascismo, nazismo, integralismo. São Paulo: Ática, 2000.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MOCELLIN, Renato. O nazismo. São Paulo: FTD Educação, 1999. (Para conhecer melhor).

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/8eqwwb. Site no qual um grupo de profes-sores e estudantes debate diferentes temas da História, inclusive a Grande Depressão.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A onda. Direção de Dennis Gansel. Alemanha, 2008. (101 min).

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Anotações




Capítulo

7. A Segunda Guerra Mundial

Temas

• A Segunda Guerra Mundial

• Céu de nuvens carregadas

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4º Ciclo:

B3-C18

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B4-C21


• Expansionismo• Política de apaziguamento• Pacto de não agressão• Guerra-relâmpago• Resistência civil• A tática da terra arrasada• Expansionismo• Kamikaze• “Solução final”• Campos de concentração/ Campos de extermí-

nio• Holocausto (judeu e cigano)









• Analisar charges de Época

• Analisar fotografias


• Perceber o poder de formação de opinião dos meios de comunicação

• Valorizar a resistência civil aos nazistas

• Conscientizar-se da destruição causada pela Segunda Guerra Mundial

• Valorizar atitudes de indignação em relação ao antissemitismo e ao holocausto, situando-os como crimes contra a humanidade

• Valorizar a participação brasileira na Segunda Guerra

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ARNAUT, Luiz; MOTTA, Rodrigo P. Sá. A Segunda Grande Guerra: do nazi-fascismo à Guerra Fria. São Paulo: Atual, 1994.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BROOMBY, Rob. O homem que venceu Auschwitz. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/rq8v8a. Site sobre o final da Segunda Guerra Mundial, a vitória dos aliados e a rendição do Japão.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Heróis – O Brasil na Segunda Guerra. Direção de Guto Aeraphe. Brasil, 2011.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O menino do pijama listrado. Direção de Mark Herman. EUA, 2008. (94 min).

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A queda – As últimas horas de Hitler. Direção de Oliver Hirschbiegel. Alemanha, 2004. (156 min).

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Stalingrado. Direção de Joseph Vilsmaier. Alemanha, 1993. (134 min).

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Anotações




Capítulo

8. A Era Vargas

Temas

• A Era Vargas

• O tenentismo antes de 1930

• 1930: um marco na história do Brasil

• Governo provisório

• O Estado Novo

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4º Ciclo:

B4-C21

B5-C25

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B8-C37


• Tenentismo

• Coluna Prestes

• Revolução

• Oposição paulista

• Feminismo

• Direitos trabalhistas

• Eleições indiretas

• Integralismo

• Aliancismo

• Intentona comunista

• Estado Novo

• Trabalhismo

• Propaganda política

• Queremismo









• Valorizar o protagonismo feminino com base na trajetória de Bertha Lutz

• Valorizar e respeitar a luta de brasileiros contra a ditadura de Vargas


• Avaliar criticamente o trabalhismo

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler D’ARAUJO, Maria Celina. O Estado Novo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. (Descobrindo o Brasil).

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler POMAR, Wladimir. Era Vargas: a modernização conservadora. São Paulo: Ática, 1998.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/jnn5vj. Acervo organizado pelo CPDOC, com documentos digitalizados sobre o período do Estado Novo.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Era Vargas – 1930-1935. Direção de Eduardo Escorel. Log On: Brasil, 2011. (196 min – Coleção com 3 DVDs). 1930 – Tempo de Revolução. Direção de Eduardo Escorel. Brasil, 1990. 1932 – A Guerra Civil. Direção de Eduardo Escorel. Brasil, 1992. 1935 – O Assalto ao Poder. Direção de Eduardo Escorel. Brasil, 1993.

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Olga. Direção de Jaime Monjardim. Brasil, 2004. (141 min).

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Anotações



Unidade III – MOVIMENTOS SOCIAIS: PASSADO E PRESENTE

Capítulo

9. A Guerra Fria

Temas

• A Guerra Fria

• O mundo dividido

• Encontros entre os vencedores

• A Organização das Nações Unidas

• Um mundo bipola-rizado

• O Plano Marshall

• Otan versus Pacto de Varsóvia

• A corrida arma-mentista

• A Guerra da Coreia

• Perseguições e crimes contra a humanidade

• Coexistência pacífica e corrida espacial

• Bob Dylan, Beatles e Rolling Stones

CO

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4º Ciclo:

B3-C19

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• A Guerra Fria

• Guerra de imagens

• Organização das Nações Unidas

• Ordem internacional bipolarizada

• Doutrina Truman

• Plano Marshall

• Muro de Berlim

• Pacto de Varsóvia

• Armistício

• Macarthismo; stalinismo

• Coexistência pacífica

• Corrida espacial

• Movimento hippie








• Analisar um cartaz



• Compreender a importância das estratégias usadas por Estados Unidos e União Soviética na disputa por hegemonia e áreas de influência


• Reconhecer a importância da corrida espacial e seus vínculos com a Guerra Fria

• Valorizar o movimento hippie, a música pop e o rock

• Valorizar a prática da tolerância política

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ARBEX Jr., José. Guerra Fria: terror de Estado, política e cultura. São Paulo: Moderna, 2005.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL, Leandro. A Guerra Fria. São Paulo: FTD Educação, 2000. (Para conhecer melhor).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9025. Site sobre o período da Guerra Fria, com foco no bloco capitalista.

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Anotações




Capítulo

10. Independências: África e Ásia

Temas

• Independências: África e Ásia

• Independências

• Ásia

• África

CO

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4º Ciclo:

B3-C17

B3-C19

B4-C21

B7-C34

B7-C35

B8-C36

B8-C37


• Independência

• Terceiro Mundo

• Resistência pacífica

• Desobediência civil

• Negritude

• Pan-africanismo

• Reggae

• Referendo

• Discriminação racial/racismo

• Apartheid

• Sistema de contrato

• Regime salazarista

• Congresso Nacional Africano

• Notáveis/mandarins










• Analisar uma fotografia


• Perceber a grande diversidade étnica e cultural do continente africano



• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos africanos para resistirem à domina-ção europeia

• Valorizar a resistência pacífica proposta por Gandhi

• Valorizar a resistência ao apartheid na África do Sul

p.188 - Acessar site para pesquisa sobre esporte e integração cultural http://eba.im/9pb45u.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CA-NEDO, Letícia Bicalho. A descolonização da Ásia e da África. São Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a História).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SER-RANO, Carlos; MUNANGA, Kabengele. A revolta dos colonizados: o processo de descolonização e as independências da África e da Ásia. São Paulo: Atual, 1995. (História geral em documentos).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Invictus. Direção de Clint Eastwood. EUA, 2009. (134 min).

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Anotações




Capítulo

11. O socialismo real: China, Vietnã e Cuba

Temas

• O socialismo real: China, Vietnã e Cuba

• China: dominação e resistência

• O Vietnã

• Cuba

CO

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4º Ciclo:

B4-C21

B6-C30

B7-C34

B7-C35

B8-C36

B8-C37


• Nacionalistas

• Comunistas

• Exército Popular de Libertação

• Grande Salto para Frente

• Comunas Populares

• Revolução cultural

• Guarda Vermelha

• Disciplina/hierarquia

• Frente Nacional de Libertação

• Armas químicas

• Vietcongue

• República Socialista


• Crise dos mísseis








• Analisar imagens


• Compreender a importância da Revolução Cul-tural Chinesa e conhecer suas práticas e des-dobramentos

• Compreender a importância das lutas trava-das pelo povo vietnamita, com destaque para a Guerra do Vietnã

• Avaliar criticamente a experiência socialista em Cuba no passado e no presente

p. 206 - Acessar sites para pesquisa sobre Cuba http://eba.im/jf52j4, http://eba.im/jvp68g, http://eba.im/jinf7k e http://eba.im/tzcwsq.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BANDEIRA, Luiz Alberto Moniz. Fórmula para o caos: a derrubada de Salvador Allende. São Paulo: Civilização Brasileira, 2008.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HILLS, Ken. A Guerra do Vietnã. São Paulo: Ática, 1999. (Guerras que mudaram o mundo).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MAO JUNIOR, José; SECCO, Lincoln. A revolução chinesa: até onde vai a força do Dragão? São Paulo: Scipione, 1998. (Ponto de apoio).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir 13 dias que abalaram o mundo. Direção de Roger Donaldson. EUA, 2000. (135 min).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A culpa é do Fidel. Direção de Julie Gavras. França, 2006. (99 min).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Platoon. Direção de Oliver Stone. EUA, 1986. (120 min).

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• Natureza-sociedade: questões ambientais. (Operações A, B e C)





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Anotações




Capítulo

12. Brasil de 1945 a 1964: uma experiência de-mocrática

Temas

• Brasil de 1945 a 1964: uma experiência demo-crática

• O Governo Dutra

• O segundo governo Vargas

• Lott garante a posse de JK

• Governo Juscelino: “50 anos em 5”

• O governo de Jânio Quadros

• Governo João GoulartCO

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4º Ciclo:

B1-C4

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B1-C7

B4-C21

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• Projeto nacionalista• Projeto liberal• República Federativa• Livre importação de mercadorias• Indústrias de base• Monopólio• Legalismo• Desenvolvimentismo• Bens de consumo; bens de produção• Meta-síntese• Migração• Inflação• Política externa independente• Renúncia• Plebiscito• Nacionalismo reformista• Reformas de base








• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-rais brasileiras

• Compreender os avanços contidos na Consti-tuição de 1946

• Avaliar criticamente sobre o impacto da entrada da TV no Brasil

• Valorizar os trabalhadores vindos de outros es-tados para a construção de Brasília

• Compreender a importância das reformas de base propostas por Jango e reconhecer a pola-rizacão política ocorrida durante o seu governo

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ALMEIDA, Cláudio Aguiar. Cultura e sociedade do Brasil: 1940-1968. São Paulo: Atual, 1996.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler D´ARAUJO, Maria Celina Soares. A Era Vargas. São Paulo: Moderna, 1998.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/d7md6t. Artigo sobre o governo JK e sua proposta de fazer o Brasil crescer “50 anos em 5”.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir 1958, o ano em que o mundo conheceu o Brasil. Direção de José Carlos Asbeg. Brasil, 2008. (88 min).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Eu me lembro. Direção de Edgard Navarro. Brasil, 2006. (108 min).

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Anotações




Capítulo

13. Regime militar

Temas

• Regime militar

• O governo do general Castelo Branco

• Governo Costa e Silva

• Governo Médici

• Governo Geisel

• Governo João Figueiredo

• Governo José Sarney

• A Constituição Federal de 1988 CO

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4º Ciclo:

B1-C4

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• Golpe civil-militar• Ato institucional• Estado de sítio• Castelista; “linha dura”• Doutrina da Segurança

Nacional• Produção cultural• Canção de protesto• Censura• Habeas corpus• Movimento estudantil• Movimento operário• Resistência armada• Propaganda de massa• Milagre econômico• Dívida externa• PIB• Índice de mortalidade

infantil

• Abertura lenta, gradual e segura

• Tortura• Culto ecumênico• Anistia ampla, geral e

irrestrita• Sindicalismo autônomo• Diretas Já• Comício-show• Plano Cruzado• Especulação/ágio• Constituição• Remanescentes de

quilombo• Demarcação• Inafiançável• Imprescritível










• Analisar uma canção


• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e do pro-fessor

• Perceber o poder de formação de opinião dos

• meios de comunicação

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrentadas pelos brasileiros que tentaram resistir ao regime militar

• Conscientizar-se da importância da participação po-pular para a transformação política de um país

• Valorizar a produção cultural engajada na oposição ao Regime Militar

• Reconhecer as lutas estudantis e operárias e de gru-pos armados contra o Regime Militar

• Reconhecer a importância da anistia durante a aber-tura política

• Valorizar a resistência com base na atuação dos mo-vimentos sociais que se opuseram ao Regime Militar, com destaque para o movimento operário

• Reconhecer a importância da campanha das Diretas Já e a prática da cidadania ativa na história recente do Brasil

• Avaliar criticamente a atual Constituição brasileira

p. 250 - Acessar site para pesquisa sobre participação política das mulheres no Kuwait http://eba.im/kegzbs.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HA-BERT, Nadine. A década de 70: apogeu e crise da ditadura militar brasileira. São Paulo: Ática, 1996.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LEONELLI, Domingos. Diretas Já: 15 meses que abalaram a ditadura. Rio de Janeiro: Record, 2004.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler NA-POLITANO, Marcos. O Regime Militar brasileiro: 1964-1985. São Paulo: Atual, 1998.


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Anotações





p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/a89vo8. Site sobre o desempenho dos governos militares (1964-1985).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9036. Artigo que trata de questões econômicas no governo de José Sarney.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9031. Artigo sobre a implantação, a vigência e a resistência ao Regime Militar no Brasil.

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Batismo de sangue. Direção de Helvécio Ratton. Brasil, 2007. (110 min).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O ano em que meus pais saíram de férias. Direção de Cao Ham-burger. Brasil, 2006. (106 min).

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Uma noite em 67. Direção de Renato Terra. Brasil, 2010. (93 min).



Unidade IV – ÉTICA NA POLÍTICA

Capítulo

14. O fim da URSS e a democratização do Leste Europeu

Temas

• O fim da URSS e a democratização do Leste Europeu

• O governo Krushchev

• O governo Brejnev

• Gorbachev: reconstrução e transparência

• Democratização no Leste Europeu

CO

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4º Ciclo:

B3-C19

B4-C21

B7-C35

B8-C37



• Desestalinização

• Primavera de Praga

• Burocracia

• Perestroika

• Glasnost

• Pluripartidarismo

• União Soviética/CEI

• Ditadura/partido único

• Democratização

• Autonomia

• Política de limpeza étnica








• Analisar um poema


• Compreender a importância da perestroika e a glasnost propostas por Gorbachev

• Valorizar o processo de democratização do Les-te Europeu, com especial atenção para a reuni-ficação da Alemanha e o desmembramento da Iugoslávia

• Valorizar a política da tolerância

• Reconhecer a importância da cidadania e parti-cipação política

p. 269 - Acessar site para pesquisa sobre transparência política http://eba.im/hjtopf. p. 269 - Acessar site para pesquisa sobre transparência política http://eba.im/p2dwme. p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BANCHER, Flávia. A queda do Muro de Berlim e a presentificação da História. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MAGNOLI, Demétrio; BARBOSA, Elaine Senise. O mundo em desordem: liberdade versus igual-dade (1915- 1945). São Paulo: Record, 2011. v. 1.p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9038. Site sobre a história do Muro de Berlim, da construção, em 1961, à queda, em 1989.p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Adeus, Lenin! Direção de Wolfganger Becker. Alemanha, 2003. (118 min).

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Anotações




Capítulo

15. A Nova Ordem Mundial

Temas

• A Nova Ordem Mundial

• Globalização

• Globalização e desemprego

• Protestos contra a globalização

• Um mundo multipolarizado

• Conflitos e tensões no mundo atual

CO

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4º Ciclo:

B3-C18

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B4-C20

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• Globalização

• Revolução Técnico--Científico-Informacional

• Multinacional

• Capital produtivo

• Capital especulativo

• Organização Mundial do Comércio

• Neoliberalismo

• Milagre japonês

• Poderio chinês

• Economia socialista de mercado

• País emergente

• Crise econômica

• Desemprego estrutural

• Fórum Social Mundial

• Ordem Mundial multi-polarizada

• Oriente Médio

• Sionismo

• Kibutzim

• Plano de Partilha da ONU

• Questão Palestina

• Organização para Libertação da Palestina (OLP)

• Intifada

• Autoridade Nacional Palestina

• Estado teocrático

• Terrorismo

• Teoria da guerra preventiva

• Revolta árabe

• Redes sociais












• Avaliar criticamente as mudanças causadas pela globalização

• Avaliar criticamente o neoliberalismo

• Reconhecer os efeitos da crise de 2007-2008 sobre a economia mundial

• Avaliar criticamente as raízes das guerras entre israelenses e palestinos

• Valorizar a tolerância religiosa

• Valorizar os patrimônios culturais e artísticos

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIC, Nelson Bacic; CANEPA, Beatriz. Oriente Médio e a questão palestina. São Paulo: Moderna, 2003.

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler STRAZZACAPPA, Cristina. Globalização: o que é isso afinal? São Paulo: Moderna, 2003.

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/xbt2u9. Site sobre as raízes do conflito entre árabes e israelenses.

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9041. Site com mapas e textos sobre os intermináveis conflitos no Oriente Médio.

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-tir Vozes contra a globalização: outro mundo é possível? Direção de Carlos Estévez. Espanha, 2007. (60 min).

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Anotações




Capítulo

16. O Brasil na Nova Ordem Mundial

Temas

• O Brasil na Nova Ordem Mundial

• Governo Collor

• Governo Itamar Franco

• Governo Fernando Henrique

• O governo Lula

• O governo Dilma Rousseff

• Povos indígenas hoje

• Desafios CO

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4º Ciclo:

B1-C6

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B4-C20

B4-C21

B5-C22

B5-C25

B5-C26

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• Mídia/política• Meios de comunica-

ção de massa• Recessão• Ética na política• Caras pintadas• Impeachment• Movimento dos

Sem-Terra• Plano Real• Privatização• Monopólio estatal• Lei de Responsabili-

dade Fiscal• Políticas sociais

• Taxa de juros• FMI; PIB• Risco-país• PAC; BRICS; G-20• Política externa

propositiva• Manifestações de

rua• Corrupção política• IDH; OMS• Terra indígena;

comunidade qui-lombola

• Cultura afro-brasi-leira e indígena

• Educação indígena











• Conscientizar-se da importância da partici-pação popular para a transformação política de um país

• Avaliar criticamente o papel da mídia toman-do como exemplo as eleições que consagra-ram Collor

• Compreender a importância da ética na política

• Compreender a importância do governo FHC e discutir o processo de privatização

• Reconhecer e debater as políticas sociais do governo Lula

• Compreender a importância das manifesta-ções de junho de 2013

• Valorizar os povos indígenas no presente

p. 327 - Acessar site para pesquisa sobre a população indígena http://eba.im/8nqrky.

p. 327 - Acessar site para pesquisa sobre a população indígena http://eba.im/4e2u8m.

p. 329 - Acessar site para pesquisa sobre escola e sexualidade http://eba.im/y7evyt.

p. 329 - Acessar site para pesquisa sobre escola e sexualidade http://eba.im/gv9fuu.

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler POCHMANN, Marcio. Desenvolvimento, trabalho e renda no Brasil: avanços recentes no emprego e na distribuição dos rendimentos. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2010. v. 2. (Brasil em debate).

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Arquitetos do poder. Direção de Vicente Ferraz e Alessandra Aldé. Brasil, 2010. (100 min).

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Atrás da porta. Direção de Vladimir Seixas. Brasil, 2010. (92 min).

p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Pro dia nascer feliz. Direção de João Jardim. Brasil, 2006. (88 min).

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Anotações


História

SUMÁRIOParâmetros Curriculares Nacionais (PCN)Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) __________ 95

Vontade de Saber – História – 6º ano ________________ 97

Vontade de Saber – História – 7º ano _______________ 109

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos) _________ 121


Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental – SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) __________ 134


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BLOCO 1 – B1

Relações entre a sociedade, a cultura e a na-tureza em diferentes momentos da História brasileira

C1 - primeiros homens no território brasileiro, povos coletores e caçadores, a natureza representada na arte, nos mitos e nos ritos dos povos indígenas.

C2 - natureza e povos indígenas na visão dos europeus, exploração econômica de recursos naturais pelos colo-nizadores europeus, agricultura de subsistência e co-mercial, criação de animais; os sertões, os caminhos, a conquista, a ocupação, a produção e a extração de riquezas naturais.

C3 - a extração, produção e comercialização de alimen-tos; alimentos da terra e aqui adaptados; costumes e práticas alimentares; usos da água, costumes, acesso e abastecimento.

C4 - usos da terra, diferentes formas de posse e pro-priedade da terra; locais de povoamento e suas rela-ções com o mar, os rios e o relevo; meios de transporte e interferências na natureza na implantação de infraes-truturas; natureza transformada na implantação de serviços e equipamentos urbanos.

C5 - técnicas e instrumentos de transformação de ele-mentos da natureza; matérias-primas e a indústria.

C6 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos; a natureza nas manifestações artísticas brasileiras.

C7 - paisagens naturais, rurais e urbanas; memórias das paisagens; relações entre natureza e cidade; im-pacto social da destruição das matas, florestas e suas formas de vida; natureza e economia do turismo.

C8 - primeiros povos no continente americano; povos coletores e caçadores; povos ceramistas, pescadores e agrícolas; a criação de animais.

C9 - a natureza nos mitos, nos ritos e na religião; ciclos naturais e calendários.

C10 - uso da água, seu represamento, irrigação e adu-bos; usos da terra; adaptação cultural à diversidade natural.

C11 - alimentação e recursos naturais nas habitações, vestimentas e utensílios.

C12 - natureza nas cidades; meios de transporte e in-terferências na natureza na implantação de infraestru-turas; paisagens naturais, rurais e urbanas.

C13 - natureza e povos da América na visão dos eu-ropeus; exploração econômica de recursos naturais pelos colonizadores europeus.

C14 - a natureza nas manifestações artísticas ame-ricanas.


BLOCO 2 – B2

Relações entre a sociedade, a cultura e a natu-reza na História dos povos americanos na Anti-guidade e entre seus descendentes hoje

BLOCO 4 – B4Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações entre a sociedade, a cultura e a natureza construídas no presente e no passado

C21 - confrontar mitos de origem do mundo e do ho-mem; a presença de elementos da natureza na reli-gião; representações da natureza e das populações na arte; tempos biológicos, geológicos, da natureza, da fábrica e da informatização; modalidades de uso e de valor da terra; modos dos povos se relacionarem com rios, mares e florestas; o tempo de deslocamento entre espaços; matérias-primas, técnicas de transfor-mação e fontes de energia.

C22 - referenciar e localizar cronologicamente os po-vos estudados; identificar e refletir sobre os ritmos de transformação das relações sociais e culturais dos po-vos e nas suas relações com a natureza.

BLOCO 3 – B3

Relações entre a sociedade, a cultura e a na-tureza na História de povos do mundo em dife-rentes tempos

C15 - mitos de origem do mundo e do homem; a natu-reza nos mitos, ritos e na religião; religiosidade, deu-ses zoomorfos, divindades femininas e masculinas e valores sobre a vida e a morte; relações entre ciclos naturais, organizações culturais e econômicas e calen-dários.

C16 - origem do homem na África, povos coletores e caçadores, os rios e a revolução agrícola na África e no Oriente, criação de animais; alimentação, seu armaze-namento e comercialização; domínio dos rios e mares; o conhecimento, as representações e o imaginário do mar.

C17 - expansão marítima e comercial europeia e orien-tal; exploração e comercialização das riquezas natu-rais da África; desenvolvimento da agricultura e a tec-nologia agrícola.

C18 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos dos povos africanos e europeus; a natureza no ima-ginário europeu medieval e renascentista; a natureza nas manifestações artísticas africanas e europeias.

C19 - crescimento populacional, ocupação de terri-tórios e destruição das florestas; paisagens naturais, rurais e urbanas; a memória das paisagens.

C20 - natureza e cidade; meios de transporte e interfe-rências na natureza na implantação de infraestruturas; técnicas e instrumentos de transformação de elemen-tos da natureza; Revolução Industrial; natureza e eco-nomia do turismo na África.


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BLOCO 5 – B5

Relações de trabalho em diferentes momentos da História brasileira


BLOCO 6 – B6

Relações de trabalho em diferentes momentos da História dos povos americanos

BLOCO 8 – B8

Diferenças, semelhanças, transformações e permanências nas relações de trabalho, no presente e no passado

BLOCO 7 – B7

Relações de trabalho em diferentes momentos na História de povos do mundo


C23 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; a divi-são de trabalho entre sexo, idade etc. em comunida-des indígenas específicas; produção de alimentos e de utensílios pelos povos indígenas.

C24 - escravização, trabalho e resistência indígena na sociedade colonial; tráfico de escravos e mercantilis-mo; escravidão africana na agricultura de exportação, na mineração, produção de alimentos e nos espaços urbanos; lutas e resistências de escravos africanos e o processo de emancipação; trabalho livre no campo e na cidade após a abolição; o trabalhador negro no mer-cado de trabalho livre; imigração e migrações internas em busca de trabalho.

C25 - grandes proprietários, administradores colo-niais, clérigos, agregados e trabalhadores livres.

C26 - o trabalho de mulheres e crianças na agricultu-ra, na indústria e nos serviços urbanos, nas atividades domésticas etc.

C27 - organizações de trabalhadores, ligas, sindicatos, organizações patronais e partidos políticos; valores culturais atribuídos às diferentes categorias de traba-lhadores e ao trabalho através do tempo.

C28 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; pro-dução de alimentos e de utensílios entre populações indígenas coletoras e caçadoras em diferentes épocas; divisão de trabalho nas culturas agrícolas e urbanas.

C29 - escravidão e servidão entre os antigos povos americanos; europeus e escravidão indígena; religio-sos e as missões.

C30 - mineração, pecuária e monocultura colonial; comerciantes e mercadores de escravos; escravidão indígena e africana na América colonial.

C31 - a manufatura espanhola e inglesa; a industria-lização; o artesanato; trabalhadores das minas e suas lutas sociais e por melhores condições de trabalho.

C37 - caracterizar e analisar diferentes tipos de escra-vidão, servidão e trabalho livre; caracterizar a diver-sidade de trabalho no campo e na cidade, diferentes organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas e conquistas.

C38 - referenciar e localizar cronologicamente as rela-ções sociais de trabalho e identificar as suas durações no tempo.

C32 - caçadores e coletores na África e na Europa em diferentes épocas; agricultores, sacerdotes, guerreiros e escribas na África e no Oriente; artífices, comercian-tes e navegadores na África e no Oriente.

C33 - escravidão antiga na África, no Oriente e na Eu-ropa.

C34 - servos, artesãos e corporações de ofício na Europa; nobreza, clero, camponeses, mercadores e banqueiros na Europa; navegadores e comerciantes coloniais.

C35 - trabalho operário e trabalhadores dos serviços urbanos na Europa; trabalho das mulheres e das crian-ças na indústria inglesa; agricultura, comércio, indús-tria, artesanato e serviços urbanos na África e na Ásia.

C36 - lutas e organizações camponesas e operárias.


Vontade de Saber – História 6o ano

Capítulo 1 – Construindo a História


Matriz de relacionamentos

• Importância da História

• Diferentes interpretações da História


• Sujeitos históricos

• Tempo

• Linhas do tempo

• Calendários

• Áreas do conhecimento que auxiliam nos estudos históricos

3º Ciclo:

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Capítulo 1 – Construindo a História Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais

• História

• Sociedade

• Fonte histórica


• Cultura


• Linha do tempo

• Sítios e estratos arqueológicos


• Tempo histórico e suas durações









• Fazer uma autoavaliação


• Valorizar os idosos como sujeitos históricos

• Valorizar o trabalho do historiador e de outros profissionais

• Valorizar a cultura indígena e outras culturas


p. 20 – Acessar – Site do Museu da Pessoa: http://eba.im/i5ikyx

p. 21 – Ler – O arteiro e o tempo, de Luis Fernando Verissimo. São Paulo: Berlendis e Vertecchia, 2006.

p. 26 – Ler – A Arqueologia passo a passo, de Raphael De Filippo. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.

p. 26 – Acessar – Site Documento Patrimônio Cultural – Arqueologia e Antropologia: http://eba.im/5eggx4

p. 334 (material do professor) – Ler – PINSKY, Carla Bassanezi; LUCA, Tania Regina de (Orgs.). O Histo-riador e Suas Fontes. São Paulo: Contexto, 2009.

p. 340 (material do professor) – Acessar – Site do Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) – USP:http://eba.im/6m3bn6

p. 340 (material do professor) – Acessar – Site da Fundação Museu do Homem Americano: http://eba.im/q955cyR

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Anotações


Vontade de Saber – História – 6o anoMatriz de relacionamentos

Capítulo 2 – A origem do ser humano


• Formação do planeta Terra

• Evolução dos seres humanos

• Períodos Paleolítico e Neolítico

• Povoamento da América

• Domínio do fogo pelos hominídeos

3º Ciclo:

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• Nomadismo

• Sedentarismo

• Evolucionismo

• Criacionismo

• Hominização

• Pintura rupestre

• Combustíveis fósseis e seus efeitos no meio ambiente












• Reconhecer a importância do trabalho do ar-queólogo

• Sensibilizar-se com as manifestações artísticas dos nossos ancestrais

p. 40 – Assistir – Primeiros Homens – Nossa evolução. DVD e livro. Vários autores. São Paulo: Log On Multimídia, 2007.

p. 45 – Acessar – Site do Museu Arqueológico de Lagoa Santa: http://eba.im/yiwymg

p. 51 – Ler – Jornal da Idade da Pedra: notícias dos primórdios, de Fiona Macdonald. São Paulo: Dimensão, 1998.

p. 347 (material do professor) – Acessar – Site do Parque Nacional Serra da Capivara: http://eba.im/89v8dq

p. 347 (material do professor) – Acessar – Site do Lajedo de Soledade: http://eba.im/wqjyju

p. 349 (material do professor) – Ler – KINDEL, Eunice Aita Isaia. Educação Ambiental: da teoria à prática. Porto Alegre: Mediação, 2012.R

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Anotações



Capítulo 3 – Os povos da Mesopotâmia


• Região mesopotâmica

• Povos mesopotâmicos

• Formação de cidades

• Desenvolvimento de civilizações

• Sociedade mesopotâmica

• Economia na Mesopotâmia

• Práticas religiosas

• Mitologia

• Escrita cuneiforme

• Código de Hamurabi

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• Antiguidade

• Civilização

• Cidade-Estado

• Patrimônio histórico

• Politeísmo

• Mito

• Código de leis



• Interpretar mapas










p. 64 – Acessar – Site História ilustrada da arte: http://eba.im/hs6025

p. 73 – Ler – A Mesopotâmia. Marcelo Rede. São Paulo: Saraiva, 1997.

p. 352 (material do professor) – Ler – LEICK, Gwendolyn. Mesopotâmia: a invenção da cidade. Rio de Janeiro: Imago, 2003.

p. 355 (material do professor) – Ler – BOUZON, Emanuel. O Código de Hammurabi. Petrópolis: Vozes, 2003.

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Anotações



Capítulo 4 – A África antiga: os egípcios


• Formação da civilização egípcia

• Organização social


• Cotidiano às margens do rio Nilo

• Construção das pirâmides

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• Seminomadismo

• Sedentarismo

• Estado

• Politeísmo

• Trabalho

• Monoteísmo

• Escassez de água no mundo






• Interpretar fontes iconográficas




• Reconhecer a importância do cuidado com pe-ças produzidas por povos antigos

• Compreender a importância da água para po-vos antigos e contemporâneos

p. 85 – Ler – Como seria sua vida no Antigo Egito? Jacqueline Morley. São Paulo: Scipione, 1997.

p. 87 – Assistir Pirâmides do Egito, segredos reve-lados. Direção de Stuart McDonald, 2002. (90 min).

p. 91 – Ler – Larousse Jovem do Egito, de Domini-que Korach. São Paulo: Larousse do Brasil, 2005.

p. 91 – Assistir Nilo: o rio dos deuses. Direção de Michael McKinnon, 1994. (100 min).

p. 359 (material do professor) – Ler – SHAFER, Byron E. As religiões no Egito Antigo: deuses, mi-tos e rituais domésticos. São Paulo: Nova Alexan-dria, 2002.

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Anotações



Capítulo 5 – A África antiga: os cuxitas


• O Reino Cuxe

• Organizações políticas e sociais cuxitas


• Construção de pirâmides

• O papel das mulheres nas sociedades africanas

• Sociedades matriarcais atuais

3º Ciclo:

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• Civilização

• Patriarcalismo

• Matriarcalismo

• Animismo

• Identidade cultural


• Nomadismo

• Seminomadismo

• Intercâmbio cultural



• Analisar mapas





• Analisar letra de samba-enredo




• Valorizar as manifestações artísticas dos afri-canos antigos

• Respeitar os costumes étnicos dos povos afri-canos antigos

• Respeitar o modo de vida dos povos africanos que vivem no deserto

p. 104 – Ler – Omo-oba: histórias de princesas Kiusam, de Regina de Oliveira. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2009.

p. 111 – Assistir – Baba Aziz: o príncipe que con-templava sua alma. Direção de Nacer Khemir, 2005. (98 min).

p. 364 (material do professor) – Ler – CLARO, Re-gina. Olhar a África: fontes visuais para a sala de aula. São Paulo: Hedra, 2012.

p. 367 (material do professor) – Acessar – Site da TV Brasil – Nova África. http://eba.im/ucr9a2

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Anotações



Capítulo 6 – Os fenícios


• Aspectos geográficos da região da Fenícia antiga

• Formação de cidades e colônias fenícias

• Relações comerciais estabelecidas pelos fenícios

• Sociedade fenícia

• Aspectos culturais fenícios


• Alfabeto fenício

3º Ciclo:

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• Civilização

• Cidade-Estado

• Colonização

• Animismo

• Sacrifícios rituais

• Politeísmo




• Analisar mapas





• Comparar as letras do alfabeto fenício, grego e latino


• Diferenciar a escrita com ideogramas da escri-ta fonética



• Valorizar as manifestações artísticas dos anti-gos fenícios


• Valorizar a contribuição fenícia para a formação do alfabeto grego e latino

• Sensibilizar-se com a necessidade de preserva-ção da vegetação natural do Líbano


p. 122 – Assitir – O legado das antigas civilizações. Produzido por Flashstar Filmes, 2011. (180 minu-tos).

p. 123 – Acessar – Site A estação das artes – a arte fenícia: http://eba.im/tovgno

p. 128 – Ler – Pequena história da escrita. Sylvie Baussier. São Paulo: Edições SM, 2005.

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Anotações



Capítulo 7 – Os hebreus


• Origem dos hebreus

• Organização política dos antigos hebreus

• O cotidiano dos hebreus

• Formação dos reinos hebraicos

• Dominação estrangeira e resistência judaica

• Dispersão judaica

• Aspectos culturais hebraicos

• Os judeus no mundo atual

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• Civilização

• Monoteísmo

• Migração

• Patriarcalismo

• Escravidão

• Monarquia

• Código de leis

• Estado


• Êxodo

• Dispersão

• Interagir com os colegas e com o professor• Observar, ler e descrever• Analisar mapas• Interpretar fontes escritas e iconográficas• Interpretar uma linha do tempo• Comparar imagens• Analisar trecho de texto bíblico escrito em

hebraico• Relacionar construção arquitetônica com

acontecimento histórico• Exercitar a escrita• Analisar a Bíblia como fonte de conhecimento

histórico• Comparar versões bíblicas e arqueológicas

sobre a história dos hebreus• Reconhecer-se como sujeito histórico• Fazer uma autoavaliação



• Valorizar as manifestações artísticas dos anti-gos hebreus

• Ter uma postura respeitosa com relação às diferentes teorias que explicam a história dos hebreus



• Respeitar o modo de vida dos antigos hebreus

p. 144 – Ler – ABC do mundo judaico. Moacyr Scliar. São Paulo: Edições SM, 2007.

p. 378 (material do professor) – Ler DONNER, Herbert. História de Israel e dos povos vizinhos: dos primórdios até a formação do Estado. São Leopoldo: Sinodal, 1997. v. 1.

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Anotações



Capítulo 8 – Os persas


• Região habitada por persas e medos

• Organização militar dos medos

• Desenvolvimento da civilização persa

• Expansão dos persas

• Formação do Império Persa

• As estradas imperiais

• O correio persa


• Aspectos culturais persas


3º Ciclo:

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• Civilização

• Nomadismo

• Império

• Tributação


• Zoroastrismo


• Mito de criação



• Analisar mapas





• Analisar texto da mitologia persa

• Estudar a influência do Zoroastrismo sobre outras religiões

• Perceber “liberdade poética” em produção artística que narra episódio da história persa





• Respeitar o modo de vida dos antigos persas




p. 156 – Ler – Simbad, o marujo. Edson Rocha Braga. São Paulo: Scipione, 1998.

p. 158 – Ler – Saber ver a arte mesopotâmica e persa. Jaime Alvar Ezquerra. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

p. 162 – Ler – Contos Mágicos Persas. Fernando José Alves. São Paulo: Editora Aquariana, 2009.

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Anotações



Capítulo 9 – Os antigos chineses


• Formação da civilização chinesa• Região habitada pelos antigos chineses• Períodos da história• Organização política e social dos antigos chineses• A construção da Muralha da China• Sistema de castas na Índia• Relações comerciais dos antigos chineses• A rota da seda• Práticas religiosas• Aspectos culturais• Budismo e taoismo• O intercâmbio cultural• As invenções dos antigos chineses• Medicina tradicional chinesa

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• Civilização

• Estado

• Censura

• Trabalho

• Aculturação

• Confucionismo

• Budismo

• Taoismo

• Castas




• Analisar mapas





• Identificar as diferenças sociais e de gêneros na sociedade chinesa antiga







p. 175 – Acessar – Site Câmara Brasil-China:http://eba.im/yud5wo

p. 175 – Ler – China Antiga. Stewart Ross. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2009.

p. 180 – Ler – As 14 pérolas da Índia. Ilan Bren-man. São Paulo: Brinque-Book, 2009.

p. 181 – Assistir – O pequeno Buda. Direção de Bernardo Bertolucci, 1993. (140 min).

p. 187 – Ler – O Imperador Amarelo: Fábulas, lendas e ensinamentos dos antigos mestres chi-neses. Heloisa Braz de Oliveira Prieto. São Paulo: Moderna, 2006.

p. 393 (material do professor) – Ler – LOVELL, Julia. Grande Muralha: a China contra o mundo – 1000 a.C. – 2000 d.C. Rio de Janeiro: Record, 2008.R

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Anotações



Capítulo 10 – Os antigos gregos


• Formação da civilização grega

• Períodos da história da Grécia antiga

• Organização política das cidades-Estado

• Desenvolvimento de cidades

• Organização política e militar

• Desenvolvimento da democracia

• Guerras Greco-Pérsicas

• Cotidiano rural na Grécia antiga

• Guerra do Peloponeso

• Sociedade grega

• O Império Macedônico

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• Civilização

• Migração

• Retórica

• Trabalho

• Sociedade

• Escravidão

• Política

• Cidadania

• Democracia

• Ostracismo

• Cidade-Estado

• Oratória


• Império

• Tirania

• Monarquia

• Aristocracia

• Militarismo



• Analisar mapas














• Valorizar a democracia

• Colocar-se como sujeito histórico atuante



p. 197 – Ler – Ilíada, de Homero. Bruno Berlendis de Carvalho. São Paulo: Berlendis e Vertecchia Editores, 2007.

p. 207 – Ler – Grécia Antiga. Stewart Ross. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2011.

p. 403 (material do professor) – Ler – Austin, M. e Vidal-Naquet, P. Economia e Sociedade na Grécia Antiga. Lisboa: Edições 70, 1986.

p. 403 (material do professor) – Ler – Mossé, C. As Instituições Gregas. Lisboa: Edições 70, 1985.

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Anotações



Capítulo 11 – Os antigos romanos


• Formação da civilização romana

• Principais períodos da história de Roma

• Organização política: Monarquia, República e Império

• Sociedade romana

• Questão agrária em Roma

• Pax Romana

• Expansão territorial

• Cotidiano romano

• Declínio do Império Romano


• Cristianismo

• Divisão do Império Romano

• Invasões germânicas

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• Civilização

• Monarquia

• Sociedade

• Política

• República

• Escravidão


• Império

• Infraestrutura

• Ruralização da economia

• Tetrarquia


• Politeísmo

• Monoteísmo

• Bárbaros

• Lenda



• Analisar mapas






• Analisar trecho da Constituição brasileira que trata da reforma agrária

• Comparar textos historiográficos



• Respeitar o modo de vida dos romanos antigos



• Sensibilizar-se com a luta pela terra empreen-dida pelos plebeus romanos

• Respeitar a organização política dos romanos antigos


• Respeitar o modo de vida dos povos germânicos

• Sensibilizar-se com a luta pela terra empreen-dida por muitos brasileiros

p. 227 – Ler – O aniversário de Asterix e Obelix: o livro de ouro. René Goscinny; Albert Uderzo. Rio de Janeiro: Record, 2009.

p. 236 – Ler – Roma e seu Império. Carlos Augusto Ribeiro Machado. São Paulo: Saraiva, 2009.

p. 422 (material do professor) – Ler – BROWN, Pe-ter. O Fim do Mundo Clássico. Lisboa: Verbo, 1972.

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Anotações



Capítulo 12 – A cultura clássica


• A influência da cultura clássica na cultura ocidental

• Desenvolvimento da literatura

• Mitologia

• Desenvolvimento da filosofia ocidental

• Formação da língua latina

• Difusão da escrita

• Desenvolvimento do Direito Romano

• Manifestações artísticas romanas

• Construção de aqueduto romano

• Formação da cultura helenística

• Espetáculos públicos em Roma

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• Cultura clássica

• Difusão cultural

• Gêneros literários

• Politeísmo

• Mitologia

• Filosofia

• Gêneros teatrais

• Trabalho

• Princípios do Direito Romano

• Policromia e mono-cromia


• Cultura helenística

• Jogos Olímpicos

• Línguas neolatinas






• Identificar palavras da língua portuguesa que são formadas por radicais gregos

• Comparar palavras latinas com neolatinas

• Analisar inscrição feita em uma parede de Pompeia

• Associar texto e imagem



• Valorizar a contribuição greco-romana para a formação da cultura ocidental




p. 248 – Ler – Era uma vez Esopo. Katia Canton. São Paulo: DCL Editora, 2007.

p. 249 – Ler – Minotauro. Monteiro Lobato. São Paulo: Globo, 2010.

p. 253 – Acessar – Site do Comitê Olímpico Bra-sileiro – Jogos Olímpicos: http://eba.im/s7r9i7

p. 259 – Ler – Roma. Edna Ande e Sueli Lemos. São Paulo: Callis, 2011.

p. 426 (material do professor) – Acessar – Site da Unesco: http://eba.im/qp5stb

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Anotações






• Tempo

• Linha do tempo

• Conceitos importantes para os estudos históricos


3º Ciclo:

B4-C22

B8-C38

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• História




• Ritmos de tempo

• Sociedade

• Cultura

• Trabalho

• Política

• Economia


• Patrimônio imaterial









• Valorizar o trabalho do historiador

• Sensibilizar-se com a luta dos trabalhadores brasileiros por melhores condições de vida


p. 18 – Acessar – Site do Instituto Moreira Salles: http://eba.im/r9sq7w

p. 21 – Ler – Para entender o mundo. Odile Gan-don. São Paulo: Edições SM, 2007.

p. 23 – Acessar – Site Detetives do passado:http://eba.im/nheko9

p. 349 (material do professor) – Acessar – Site da Representação da Unesco no Brasil – Patrimônio Cultural Imaterial: http://eba.im/ysx3ar

p. 349 (material do professor) – Acessar – Site do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) – Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade: http://eba.im/eh82br

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Anotações



Capítulo 2 – A formação da Europa medieval


• Conceito de Idade Média

• Períodos da Idade Média

• Declínio e divisão do Império Ro-mano


• Visões historiográficas sobre a Idade Média

• As invasões germânicas

• Organização social dos povos ger-mânicos


• Reinos germânicos

• Vikings

• O Império Romano do Oriente

• Arte bizantina

• Cisma da Igreja

• Corpo do Direito Civil

• O legado bizantino

• Constantinopla

• Relações comerciais

3º Ciclo:

B3-C15

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4º Ciclo:

B3-C15

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• Período medieval

• Obscurantismo

• Mundo ocidental

• Estado

• Escravidão

• Ruralização da economia

• Patriarcalismo

• Animismo

• Cristianismo

• Direito

• Bárbaros





• Analisar mapas






• Respeitar os costumes étnicos dos povos ger-mânicos

• Respeitar e valorizar as manifestações artísti-cas dos povos germânicos


• Respeitar e valorizar as manifestações artísti-cas dos bizantinos



p. 39 – Assistir – Os Bárbaros – History Channel, 2008. (190 min).

P. 43 – Ler – O mundo bizantino. Cláudia Beltrão. São Paulo: FTD Educação, 2002.

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Anotações



Capítulo 3 – A época medieval na Europa


• Formação do Império Carolíngio

• Desenvolvimento do feudalismo

• Sociedade feudal

• Economia feudal

• Os castelos medievais

• O poder da Igreja Católica

• Transformações na Europa feudal

• Espiritualidade medieval

• Cruzadas

• Desenvolvimento de cidades e do comércio

• Guerra dos Cem Anos

• Peste negra

• Primeiras universidades

3º Ciclo:

B3-C15

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4º Ciclo:

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• Império

• Estado

• Cristianismo

• Feudalismo

• Imobilidade social

• Catolicismo

• Militarização

• Usura

• Burgueses

• Racionalidade



• Analisar mapas

• Analisar gráfico


• Analisar tabela







• Respeitar e valorizar as manifestações artísti-cas do período medieval


• Valorizar o modo de vida das pessoas que mo-ram na área rural

• Sensibilizar-se com as difíceis condições de vida da população europeia na época da peste negra

• Respeitar os costumes dos povos medievais

p. 60 – Acessar – Site oficial do projeto Guédelon: http://eba.im/x7wcar

P. 363 (material do professor) – Ler – GROSSI, Paolo. A ordem jurídica medieval. Trad. Deni-se Rossato Agostinetti. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2014.

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Anotações



Capítulo 4 – A expansão do Islã


• Povos da Península Arábica

• O nascimento do Islã

• O início da pregação de Maomé

• Expansão dos domínios islâmicos

• Conquista islâmica da Península Ibérica


• Cultura islâmica

• O legado técnico e cultural islâmico

3º Ciclo:

B3-C15

B3-C18

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B4-C21

B4-C22

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B7-C33

4º Ciclo:

B3-C21

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• Politeísmo

• Nomadismo

• Monoteísmo

• Jihad

• Etnia

• Islamismo






• Analisar mapas


• Comparar números índicos, arábicos, espa-nhóis e italianos

• Diferenciar o termo árabe do termo muçulmano




• Valorizar o modo de vida das pessoas que mo-ram no deserto

• Conhecer e respeitar a religião islâmica e seus praticantes

• Respeitar a cultura islâmica

p. 88 – Ler – O turbante da sabedoria e outras his-tórias de Nasrudin. Ilan Brenman. São Paulo: SM/Comboio de Corda, 2008.

p. 92 – Ler – O que sabemos sobre o islamismo? Shahrukh Husain. São Paulo: Callis, 1999.

p. 94 – Acessar – Site do Instituto da Cultura Árabe: http://eba.im/hs7011

p. 373 (material do professor) – Acessar – Site da Unesco: http://eba.im/tss6ro

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Anotações



Capítulo 5 – A América antes da chegada dos europeus


• Diversidade étnica no continente americano

• Civilizações americanas

• Organização política maia

• Aspectos culturais maias

• Organizações política e militar asteca

• Aspectos culturais astecas

• Relações comerciais astecas

• Organização política inca

• Sociedade inca

• Aspectos culturais incas

• Aspectos culturais dos primeiros habitantes do Brasil

• Povos indígenas no Brasil atual

3º Ciclo:

B2-C8

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B3-C15

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B6-C28

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4º Ciclo:

B2-C11

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• Indígena

• Etnia

• Civilização

• Mesoamérica

• Pré-colombiano

• Cidade-Estado

• Trabalho

• Politeísmo

• Sacrifício ritual

• Militarização

• Império

• Sociedade


• Sistema de numeração

• Hieróglifos





• Analisar mapas




• Analisar códices pré-colombianos







• Valorizar o modo de vida dos indígenas da Amé-rica

• Respeitar e valorizar as culturas indígenas

• Sensibilizar-se com a luta dos indígenas para manter viva sua cultura

• Respeitar os costumes dos povos pré-colom-bianos


p. 106 – Ler – Jornal dos Astecas: o maior jornal do mundo civilizado. Philip Steele. Belo Horizonte: Dimensão, 1996.

p. 110 – Ler – Pindorama: terra das palmeiras. Marilda Castanha. São Paulo: Cosac & Naify, 2008.

p. 382 (material do professor) – Ler – ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. Os Índios na História do Brasil. Rio de Janeiro: FGV, 2010.

p. 383 (material do professor) – Acessar – Site do Museu Paranaense: http://eba.im/q75mei

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Anotações



Capítulo 6 – Reinos e impérios africanos


• Formação de reinos e impérios africanos

• Islamismo na África

• Escravidão islâmica

• Sociedade de Gana

• Sociedade de Mali

• Aspectos culturais songais

• Organização política dos reinos iorubás

• Aspectos culturais iorubás

• Sociedade iorubá

• Organização política do Reino do Congo

• Difusão do Cristianismo no Reino do Congo

• A metalurgia nas sociedades africanas

3º Ciclo:

B3-C15

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B4-C21

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B7-C33

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B8-C38

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• Diversidade étnica

• Cultura tradicional

• Império

• Reino

• Islamismo

• Escravidão

• Tradição oral

• Sociedade

• Cristianismo






• Analisar mapas











• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-rais africanas

• Respeitar os costumes dos povos africanos

• Reconhecer a importância do trabalho do ar-queólogo

• Valorizar as histórias da tradição oral

p. 123 – Ler – ABC do continente africano. Rogério Andrade Barbosa. São Paulo: Edições SM, 2007.

p. 130 – Acessar – Site Ação Griô: http://eba.im/svx5w4

p. 139 – Ler – A África explicada aos meus filhos. Alberto da Costa e Silva. Rio de Janeiro: Agir, 2008.

p. 386 (material do professor) – Ler – SOUZA, Ma-rina de Mello e. África e Brasil africano. São Paulo: Ática, 2006.

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Anotações



Capítulo 7 – A Europa moderna: o Renascimento


• Conceito de Renascimento

• Períodos do Renascimento italiano

• O mecenato

• Humanismo

• Renascimento científico

• Aspectos artísticos do Renascimento

• Leonardo da Vinci

• Cotidiano das cidades italianas renascentistas

• Renascimento em outras regiões da Europa

3º Ciclo

B3-C18

B3-C20

B4-C22

4º Ciclo

B6-C32

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• Renascimento

• Humanismo

• Antropocentrismo

• Cultura clássica

• Heliocentrismo

• Ciência

• Mecenato

• Geocentrismo






• Analisar pintura

• Analisar trecho de livro

• Perceber a construção do conhecimento histó-rico





• Perceber os avanços científicos ocorridos no período renascentista

• Respeitar a mentalidade europeia da época do Renascimento

p. 150 – Ler – O Renascimento. Antonio Carlos Oli-vieri. São Paulo: Ática, 2004.

p. 157 – Ler – Contos de Shakespeare. Adaptado por Paulo Mendes Campos. Rio de Janeiro: Pixel Média, 2006.

p. 161 – Assistir – A vida de Leonardo da Vinci. Di-reção de Renato Castellani, 1972. (93 min).

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Anotações



Capítulo 8 – A Europa moderna: as Grandes Navegações


• Conceito de Grandes Navegações

• As rotas das navegações

• As cobiçadas especiarias

• Tomada de Constantinopla

• Formação dos Estados modernos

• O caminho marítimo para as Índias

• Chegada dos europeus à América

• Discussão historiográfica sobre o “descobrimento” do Brasil

• O cotidiano em alto-mar

3º Ciclo:

B3-C17

B4-C21

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4º Ciclo:

B3-C14

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• Grandes Navegações

• Estado moderno

• Centralização do poder

• Tratado diplomático

• Descobrimento




• Analisar mapas






• Sensibilizar-se com dificuldades enfrentadas pela tripulação de uma caravela na época das Grandes Navegações

• Respeitar a mentalidade europeia na época das Grandes Navegações

p. 407 (material do professor) – Ler – RUCQUOI, Adeline. História Medieval da península Ibérica. Lisboa: Editorial Estampa, 1995.

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Anotações



Capítulo 9 – A Europa moderna: reformas religiosas e Absolutismo


• Contexto histórico europeu

• Desenvolvimento do movimento reformista

• Aspectos da Contrarreforma

• A Inquisição

• Formação dos Estados absolutistas

• O mercantilismo

• A prensa de Gutenberg

• Absolutismo francês

• Barroco europeu

3º Ciclo:

B4-C22

4º Ciclo:

B3-C15

B4-C25

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• Humanismo

• Heresia

• Reforma

• Indulgência

• Inquisição

• Estado

• Absolutismo

• Mercantilismo

• Soberania nacional

• Burguesia

• Contrarreforma

• Bruxaria







• Analisar teses de Martinho Lutero


• Analisar mapas





• Respeitar o modo de vida dos europeus que vi-veram durante os séculos XVI e XVII

• Apresentar posicionamento crítico

p. 195 – Acessar – Site do Museu da História da Inquisição: http://eba.im/zzgu5p

p. 412 (material do professor) – Ler – ELIAS, Norbert. A Sociedade da Corte. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

p. 412 (material do professor) – Ler – COHN, Ga-briel. Max Weber. São Paulo: Ática, 2003.

p. 412 (material do professor) – Ler – DELUMEAU, Jean. Nascimento e afirmação da Reforma. São Paulo: Pioneira, 1989.

p. 418 (material do professor) – Acessar – Site The National Gallery - Rembrandt: http://eba.im/sjkid3

p. 418 (material do professor) – Acessar – Site The National Gallery – Peter Paul Rubens: http://eba.im/t3ht82

p. 418 (material do professor) – Acessar – Site The National Gallery – Diego Velásquez: http://eba.im/ycf9pbR

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Anotações



Capítulo 10 – A colonização na América espanhola


• Encontro entre europeus e indígenas da América

• Genocídio americano

• Conquista do Império Asteca

• Motivos que explicam a vitória dos europeus nas guerras de conquista

• Conquista do Império Inca

• Aspectos da administração espanhola

• Organização econômica


• A mineração em Potosí

• Aspectos da colonização inglesa e francesa na América

• Indígenas na América Latina atual

3º Ciclo:

B2-C8

B2-C13

B4-C22

B6-C29

B6-C30

B6-C31

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4º Ciclo:

B2-C8

B2-C11

B4-C26

B4-C28

B4-C29

B6-C32

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• Choque cultural

• Indígena

• Sociedade

• Colonização

• Genocídio

• Império

• Estado

• Trabalho

• Demarcação de terras





• Analisar códices




• Analisar mapas

• Analisar gráficos






• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pela população indígena


• Sensibilizar-se com a luta dos indígenas para manter viva sua cultura

p. 213 – Acessar – Site do Museu do Templo Maior: http://eba.im/9xnn33

p. 215 – Assistir – O Real Caçador do Sol. Direção de Irving Lerner. 1969. (121 min).

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Anotações



Capítulo 11 – A colonização na América portuguesa


• Encontro entre portugueses e indígenas

• Aspectos culturais indígenas

• Primeiras formas de exploração

• Aspectos da colonização portuguesa da América

• Jesuítas e indígenas

• A mão de obra africana

• Funcionamento de um engenho de açúcar

• Etapas da produção do açúcar

• Presença holandesa na colônia portuguesa

• Formas de resistência africana à dominação portuguesa

3º Ciclo:

B1-C1

B1-C2

B4-C22

B5-C24

B5-C25

B5-C26

B8-C37

B8-C38

4º Ciclo:

B1-C1

B1-C2

B1-C4

B4-C26

B4-C28

B4-C29

B5-C30

B6-C32

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• Choque cultural

• Indígena

• Colonização

• Estado

• Trabalho

• Escravidão

• Catequização

• Resistência





• Interpretar textos



• Associar imagem e texto

• Analisar mapas

• Analisar diferentes perspectivas historiográficas










• Sensibilizar-se com as lutas dos afro-brasilei-ros por melhores condições de vida

p. 233 – Acessar – Site Povos indígenas no Brasil – Mirim: http://eba.im/setn5h

p. 250 – Ler – Palmares: a luta pela liberdade. Eduardo Vetillo. São Paulo: Cortez, 2010.

p. 430 (material do professor) – Acessar – Site dos Anais do Museu Paulista – Reconstruindo o Mapa das Capitanias Hereditárias: http://eba.im/zbr7ic

p. 431 (material do professor) – Ler – LARA, Silvia H. Fragmentos setecentistas. Escravidão, cultura e poder na América Portuguesa. São Paulo: Com-panhia das Letras, 2007.

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Anotações



Capítulo 12 – A expansão das fronteiras da colônia portuguesa


• Contexto político e econômico português no final do século XVII

• Disputa entre portugueses e holandeses pelo território brasileiro

• Bandeirantismo

• Aspectos da mineração no Brasil

• Consequências da mineração

• Administração portuguesa na América

• Conflitos e revoltas do período colonial

• Relações comerciais internas

• Barroco brasileiro

• Novas ideias e revoluções pelo mundo

• Conjuração Mineira

• Conjuração Baiana

3º Ciclo:

B1-C2

B1-C3

B1-C4

B1-C5

B1-C6

B4-C21

B4-C22

B5-C24

B5-C25

B5-C27

B8-C37

B8-C38

4º Ciclo:

B1-C2

B1-C3

B1-C4

B1-C5

B4-C25

B4-C27

B4-C28

B4-C29

B5-C30

B6-C32

B7-C34

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• Fronteira

• Bandeiras

• Monção

• Economia

• Trabalho

• Escravidão

• Política

• Cultura

• Iluminismo

• República

• Absolutismo

• Conjuração

• Tributação

• Resistência

• União Ibérica

• Arte barroca





• Analisar documento oficial

• Analisar objeto antigo

• Analisar mapas


• Associar texto e imagem







• Agir de maneira colaborativa

• Reconhecer a importância dos patrimônios his-tóricos



• Valorizar a participação dos africanos na cons-trução do Brasil

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos africanos no Brasil


• Respeitar e valorizar as manifestações artísti-cas brasileiras

p. 270 – Acessar – Site Ouro Preto: http://eba.im/phi3en

p. 275 – Ler – Relevos e curvas: o barroco no Bra-sil. Nereide Schilaro Santa Rosa. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 2006.

p. 280 – Assistir – Tiradentes. Direção de Oswaldo Caldeira, 1999. (128 min).

p. 438 (material do professor) – Ler – FURTADO, Júnia Ferreira. Homens de negócio: a interioriza-ção da metrópole e do comércio nas minas sete-centistas. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 2006.

p. 442 (material do professor) – Ler – CHIAVENA-TO, Júlio José. Inconfidência Mineira: as várias fa-ces. São Paulo: Contexto, 2000.

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Anotações

121

BLOCO 1 – B1

Processo de constituição do território, da nação e do Estado brasileiro, confrontos, lutas, guerras e revoluções


BLOCO 2 – B2

Processos de constituição dos Estados Nacionais na América, confrontos, lutas, guerras e revoluções

BLOCO 3 – B3

Processos de constituição dos Estados Nacionais, confrontos, lutas, guerras e revoluções na Europa, na África e no Oriente


C1 - conquista e preservação do território brasileiro pelos portugue-ses, acordo de Madri, Guerra Cisplatina, Guerra do Paraguai, Guerra do Acre, políticas de integração do território brasileiro no século XX.

C2 - administração política colonial, coroa portuguesa no Brasil, independência política, Estado Monárquico, Estado Republicano, alianças e políticas internacionais no Império e na República, o Es-tado brasileiro e suas alianças políticas e econômicas regionais.

C3 - lutas pela independência política, processo político de inde-pendência do Brasil, guerras provinciais (Confederação do Equador, Guerra dos Farrapos etc.).

C4 - confrontos entre europeus e populações indígenas no território brasileiro (Guerra dos Bárbaros, Confederação dos Cariris, Confede-ração dos Tamoios etc.), revoltas e resistências de escravos (quilom-bos, Palmares, Revolta dos Malês etc.), revoltas sociais coloniais, lutas pelo fim da escravidão, Canudos, Contestado, banditismo e cangaço.

C5 - mitos da confraternização étnica e cultural, mitos dos heróis nacionais, nacionalismo, construção de memórias de grupos, elite econômica nacional e poder político, mitos sobre o caráter da po-pulação brasileira.

C6 - as lutas políticas na implantação da República, Revolução de 1930, Revolução Constitucionalista de 1932, governos autoritários, o Estado Novo e o regime militar pós-64.

C7 - lutas operárias, lutas sociais rurais e urbanas, lutas feministas, lutas pela reforma agrária, movimentos populares e estudantis, lu-tas dos povos indígenas pela preservação de seus territórios, Movi-mento de Consciência Negra etc.

C8 - administração das colônias espanholas, subjugação das etnias e das culturas nativas, esfacelamento do Império Espanhol na Amé-rica, constituição dos Estados Nacionais independentes, ditaduras na América Latina, organizações internacionais latino-americanas, Mercosul e outros exemplos de integração política e econômica.

C9 - colônias inglesas na América, processo de constituição do Es-tado Nacional norte-americano, expansão do território dos Estados Unidos (marcha para o Oeste, conquista do Texas), elaboração dos ideais liberais e republicanos.

C10 - intervencionismo norte-americano na América Latina, Ca-nal do Panamá, Porto Rico, Cuba, El Salvador e Nicarágua, política externa norte-americana para a América Latina (Doutrina Monroe, Pan-Americanismo, Punta del Este, Aliança para o Progresso).

C11 - guerras e expansão do Império Inca e do Império Asteca, con-fronto entre europeus e populações nativas da América espanhola, lutas sociais no processo de independência das nações sul-america-nas, lutas dos mineiros na Bolívia, revoltas dos zapatistas no México.

C12 - Guerra do Paraguai (do ponto de vista do Paraguai), Guerra do Chaco, Guerra do Acre, Revolução Mexicana, Revolução Cubana, socialismo e golpe militar no Chile, militarismo na América Latina, Guerra de El Salvador, Guerra da Nicarágua, processo de democra-tização latino-americano.

C13 - confronto entre europeus e populações nativas da América inglesa, confronto entre ingleses e franceses pelo território ame-ricano, Guerra Civil Americana, confrontos entre negros e brancos nos Estados Unidos, os latinos nos Estados Unidos etc.

C14 - cidades-Estado gregas, República romana, descentralização política na Idade Mé-dia, Cruzadas, lutas de conquista na Península Ibérica, consolidação do Estado Nacional português, reis católicos na Espanha.

C15 - Guerra dos Cem Anos, Reforma, Contrarreforma, Estados Absolutistas, organi-zação do parlamentarismo na Inglaterra, Iluminismo, Revolução Francesa, Democracia Moderna, unificação política da Alemanha e da Itália.

C16 - nacionalismo na Europa dos séculos XIX e XX, expansão imperialista dos Estados europeus, mudanças nas fronteiras dos Estados Nacionais europeus na Primeira e na Segunda Guerra Mundial, organização dos Estados socialistas e comunistas, esfacela-mento dos Estados socialistas, queda do Muro de Berlim etc.

C17 - lutas étnicas e religiosas na Antiguidade, lutas sociais em Atenas, lutas sociais na Roma antiga, lutas dos cristãos em Roma, lutas camponesas, religiosas, operárias e étnicas na Europa etc.

C18 - migrações e guerras no Oriente antigo, Guerra do Peloponeso, Império Persa, Império Macedônio, Império Romano, confrontos entre povos bárbaros e Império Ro-mano etc.

C19 - guerras napoleônicas, guerras na África e na Ásia na expansão imperialista euro-peia, Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa, Segunda Guerra Mundial, Guerra Fria, Guerra da Coreia, Guerra do Vietnã etc.

C20 - culturas tradicionais dos povos africanos, colonialismo e imperialismo na África, descolonização das nações africanas, Estados Nacionais africanos, experiências socia-listas na África (Angola, Moçambique etc.); apartheid e África do Sul, fome e guerras civis na África, guerras entre as nações africanas, povos, culturas e nações africanas hoje.

C21 - culturas tradicionais do mundo árabe, expansão muçulmana, imperialismo no Oriente Médio, confrontos entre palestinos e israelenses, revolução iraniana, Guerra do Golfo.

C22 - portugueses na Índia, domínio inglês na Índia, processo de independência política da Índia, Paquistão e Bangladesh.

C23 - cultura tradicional chinesa, resistência chinesa ao imperialismo, Guerra do Ópio, Revolução Comunista, Revolução Cultural, a China hoje.

C24 - cultura tradicional japonesa, portugueses no Japão, imperialismo japonês, Japão depois da Segunda Guerra Mundial, o Japão hoje.






• Os sujeitos históricos

• Tempo e História


• História tradicional

• Renovação das fontes históricas

• Construção do conhecimento histórico


• Historicidade dos conceitos

4º Ciclo:

B4-C25

B4-C26

B4-C27

B4-C28

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B6-C32

B7-C33

B7-C35

CO

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• História

• Sociedade





• Ritmos de tempo


• Cultura

• Política

• Trabalho

• Economia

• Capitalismo

• Liberalismo

• Cidadania




• Analisar diferentes fontes históricas









• Valorizar os professores como sujeitos históricos

• Respeitar e valorizar as diferentes possibilida-des de construção do conhecimento histórico

• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-los indígenas na sociedade atual


p. 16 – Acessar – Site do Museu da Pessoa: http://eba.im/i5ikyx

p. 17 – Ler – Pequena História do Tempo. Sylvie Baussier. São Paulo: Edições SM, 2005.

p. 26 – Assistir – Capitalismo: uma história de amor. Direção de Michael Moore, 2009. (120 min).

p. 29 – Ler – Como exercer sua cidadania. Ana Cristina Pessini (Ed.). São Paulo: BE , 2003.

p. 367 (material do professor) – Assistir – O século do ego. Direção de Adam Curtis, 2002. (240 min).

p. 370 (material do professor) – Assistir – Narra-dores de Javé. Direção de Eliane Caffé, 2003 (100 min).

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Anotações



Capítulo 2 – O Antigo Regime


• O sistema feudal

• Crise do feudalismo

• Formação dos Estados europeus modernos

• Centralização política

• Mercantilismo

• Sociedade europeia do Antigo Regime

• Desenvolvimento do Absolutismo europeu

• Absolutismo ibérico

• Estabelecimento da União Ibérica

• Absolutismo inglês

• Absolutismo francês

• O público e o privado no Antigo Regime

• Teóricos do Absolutismo

4º Ciclo:

B3-C14

B3-C15

B4-C25

B4-C27

B4-C28

B4-C29

B6-C32

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• Antigo Regime

• Feudalismo

• Burguesia

• Estado moderno

• Política

• Mercantilismo

• Camada social

• Trabalho

• Absolutismo

• Parlamento

• Iluminismo




• Analisar mapas e gráficos

• Analisar ilustração

• Interpretar charge




• Valorizar o modo de vida das pessoas que vi-viam na Europa na época do Antigo Regime

• Respeitar a forma de organização política dos Estados europeus na época do Antigo Regime

• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-los camponeses europeus na época do Antigo Regime

• Refletir sobre as ideias defendidas pelos teóri-cos do Absolutismo

p. 44 – Assistir – Elisabeth. Direção de Shekhar Kapur, 1998. (124 min).

p. 45 – Acessar – Site do Castelo e parque de Ver-sailles: http://eba.im/ki8oen

p. 376 (material do professor) – Ler – CHARTIER, Roger. Leituras e leitores na França do Antigo Re-gime. São Paulo: UNESP, 2004.

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Anotações



Capítulo 3 – O Iluminismo


• Desenvolvimento do pensamento iluminista

• Principais pensadores iluministas

• Desenvolvimento do método científico

• Iluminismo e religião

• Iluminismo e política

• Despotismo esclarecido

• O pensamento econômico

• Repercussão social das ideias iluministas

• A Enciclopédia

4º Ciclo:

B3-C15

B5-C31

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• Razão

• Iluminismo

• Estado

• Absolutismo

• Antigo Regime

• Política

• Cidadania

• Método

• Ciência

• Heliocentrismo

• Deísmo

• Despotismo escla-recido

• Mercantilismo

• Fisiocracia

• Escravidão

• Geocentrismo

• Poder Executivo, Le-gislativo e Judiciário

• Liberalismo econô-mico




• Analisar gravura

• Interpretar pintura

• Relacionar trechos da atual Constituição brasi-leira com princípios iluministas




• Refletir sobre as ideias defendidas pelos teóri-cos do Iluminismo

• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-rais europeias

• Refletir sobre a mentalidade europeia do século XVIII

• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-los europeus analfabetos do século XVIII

p. 63 – Acessar – Site do Domínio Público: http://eba.im/ebgwue

p. 72 – Ler – Lavoisier e a Ciência do Iluminismo. Andréia Guerra e outros. São Paulo: Scipione, 2003. (Ciência no tempo).

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Anotações



Capítulo 4 – A Revolução Americana


• Colonização inglesa na América

• Diferenciação entre as colônias inglesas do Norte e do Sul da América

• Relações comerciais

• Sociedade colonial da América inglesa

• Aspectos culturais indígenas

• Aspectos culturais afro-americanos

• Desenvolvimento da Guerra dos Sete Anos

• Desenvolvimento do processo de independência das Treze Colônias

• Formação republicana dos Estados Unidos da América

• Os africanos na América do Norte

4º Ciclo:

B2-C9

B2-C13

B4-C25

B4-C26

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B4-C29

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• Migração

• Revolução

• Colonização

• Escravidão

• Comércio

• Sociedade

• Colônia de exploração

• Colônia de povoamento

• Indígena

• Iluminismo

• Independência política

• Cidadania

• República

• Constituição





• Analisar mapas







• Respeitar e valorizar a cultura indígena e outras culturas

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pela população indígena da América

• Respeitar os costumes dos povos indígenas

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos africanos na América



• Sensibilizar-se com a luta dos afro-americanos por melhores condições de vida

p. 84 – Ler – Estados Unidos: a formação da nação. Leandro Karnal. São Paulo: Contexto, 2007.

p. 87 – Assistir – O Patriota. Direção de Roland Emmerich, 2000. (165 min).

p. 397 (material do professor) – Acessar – Site so-bre o povo Sioux: http://eba.im/8ubyb7

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Anotações



Capítulo 5 – A Revolução Francesa e o Império Napoleônico


• Contexto político, econômico e so-cial francês na época da Revolução Francesa

• Principais fatos ocorridos durante a Revolução Francesa e o Império Napoleônico

• Desenvolvimento político da Revolu-ção Francesa

• Convocação dos Estados Gerais

• Assembleia Nacional

• Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão

• Constituição francesa de 1791

• Conquistas políticas ocorridas em

decorrência do movimento revolu-cionário

• Proclamação da República na Fran-ça

• Formação dos grupos políticos fran-ceses

• Radicalização revolucionária

• Calendário revolucionário francês

• Encerramento do processo revolu-cionário francês

• Império Napoleônico

• Bloqueio Continental e seus efeitos

• Queda do Império Napoleônico

• O impacto da Revolução Francesa

4º Ciclo:

B3-C15

B3-C16

B3-C19

B4-C25

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B5-C31

B6-C32

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B7-C35

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• Sociedade

• Camada social

• Economia

• Política

• Revolução burguesa

• Direito

• Antigo Regime

• Cidadania

• Liberdade

• Igualdade

• Fraternidade

• República

• Grupos políticos

• Inflação

• Império

• Estado

• Constituição





• Analisar mapas




• Interpretar o calendário revolucionário francês



• Refletir sobre as ideias defendidas pelos revo-lucionários franceses

• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-rais europeias

• Refletir sobre a mentalidade europeia do século XVIII

• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-los sans-culottes no século XVIII

• Sensibilizar-se com a luta das mulheres fran-cesas por igualdade de direitos

p. 106 – Acessar – Biblioteca Virtual de Direitos Humanos: http://eba.im/k3ogmp

p. 112 – Ler – A Revolução Francesa. André Diniz. São Paulo: Escala Educacional, 2008.

p. 119 – Ler – Os miseráveis em cordel. Adaptado por Klevisson Viana. São Paulo: Nova Alexandria, 2009.

p. 407 (material do professor) – Assistir – Napo-leão. Direção de Yves Simoneau, 2002 (180 min).

p. 407 (material do professor) – Acessar – Unes-co – Declaração Universal dos Direitos Humanos: http://eba.im/voquhi

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Anotações



Capítulo 6 – A Revolução Industrial


• Características da Revolução Industrial

• Fatores que contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial

• Transformações na sociedade inglesa

• Relações de trabalho

• Desenvolvimento do sistema capitalista de produção

• Cidades industriais

• Cotidiano de trabalho dos operários

• Teorias de análise social

• Conflitos trabalhistas

• Os impactos da industrialização

4º Ciclo:

B4-C27

B6-C32

B7-C34

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• Revolução

• Trabalho

• Capitalismo

• Sociedade

• Classe social

• Urbanização

• Socialismo científico

• Anarquismo

• Ludismo

• Sindicalismo

• Cartismo

• Romantismo

• Realismo

• Trabalho infantil

• Liberalismo

• Trade Unions

• Burguesia

• Manufatura

• Maquinofatura











• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-los operários europeus na época da Revolução Industrial

• Respeitar a mentalidade europeia do século XVIII

• Respeitar e valorizar a luta dos trabalhadores ingleses por melhores condições de vida e de trabalho

• Conscientizar-se da necessidade de preserva-ção da natureza

• Respeitar as propostas alternativas de organi-zação do trabalho


p. 134 – Ler – O fantasma de Canterville. Adaptado por Sean Michael Wilson. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2012.

p. 141 – Assistir – Oliver Twist. Direção de Roman Polanski, 2005.

p. 415 (material do professor) – Ler – HOBSBAWM, Eric. Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperia-lismo. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2011.

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Anotações



Capítulo 7 – As independências na América espanhola


• Aspectos da crise do sistema colonial espanhol

• Contexto político das colônias espanholas

• Influências estadunidense e euro-peia nos processos de indepen-dência das colônias espanholas


• Aspectos administrativos das colônias

• Configuração geográfica da América espanhola independente

• Processos de independência da América do Sul

• Bolivarismo

• O processo de independência do México

• Aspectos culturais mexicanos

• A independência de Cuba

• Intervenção estadunidense em Cuba

4º Ciclo:

B2-C8

B2-C10

B2-C11

B4-C25

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B4-C27

B4-C28

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B6-C31

B7-C34

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• Sistema colonial

• Iluminismo

• Sociedade

• Independência

• América Latina

• Bolivarismo

• Haitianismo

• Trabalho

• Escravidão

• Política

• Caudilhismo

• Cultura

• Identidade









• Interpretar pinturas

• Analisar mapas



• Respeitar a luta dos colonos espanhóis pela in-dependência política de seu território

• Respeitar e valorizar a cultura indígena e de seus descendentes

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pela população da América espanhola

• Respeitar o modo de vida das pessoas que vi-viam nas colônias espanholas no início do sé-culo XIX

• Valorizar as manifestações artísticas dos povos americanos


• Valorizar as manifestações artísticas europeias

p. 155 – Ler – A independência dos países da Amé-rica Latina. Alexandre de Freitas Barbosa. São Paulo: Saraiva, 1997.

p. 162 – Ler – México: dos astecas à independên-cia. Samuel Sergio Salinas. São Paulo: Brasilien-se, 1994.

p. 165 – Ler – A formação das nações latino-ame-ricanas. Maria Ligia Prado. São Paulo: Atual, 2009.

p. 423 (material do professor) – Acessar – Acervo virtual das obras de Diego Rivera: http://eba.im/jv5ke3

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Anotações



Capítulo 8 – A Independência do Brasil


• Relações entre Brasil e Europa no século XIX

• Processo de independência do Brasil

• Principais fatos relacionados à in-dependência do Brasil

• Transferência da Corte portugue-sa para o Brasil

• Movimentos revolucionários no Brasil no início do século XIX

• Transformações no Rio de Janeiro

• Sociedade brasileira

• Transformação da mentalidade brasileira

• Desenvolvimento da Revolução Liberal em Portugal

• O Bloqueio Continental e o re-gresso de D. João VI a Portugal

• Conflitos políticos no Brasil

• Proclamação da independência

4º Ciclo:

B1-C2

B1-C3

B4-C25

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B5-C30

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• Colonialismo

• Escravidão

• Independência

• Política

• Economia

• Comércio

• Revolução

• Urbanização

• Densidade demográfica

• História das mentalidades

• Liberalismo


• Maçonaria








• Interpretar organograma






• Valorizar as manifestações artísticas brasileiras


• Respeitar o modo de vida das pessoas que vi-viam no Brasil no início do século XIX

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pela população brasileira


• Respeitar as diferentes posições políticas de brasileiros e de portugueses

p. 177 – Ler – D. João carioca. Lilia Moritz Sch-warcz. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.

p. 179 – Acessar – Site do Museu Histórico Nacio-nal: http://eba.im/ijcs8x

p. 182 – Ler – A Corte portuguesa no Rio de Janei-ro, de Ivan Jaf. São Paulo: Ática, 2008.

p. 184 – Ler – Debret em Viagem Histórica e qua-drinhesca ao Brasil. Spacca. São Paulo: Compa-nhia das Letras, 2006.

p. 189 – Ler – Chalaça, o amigo do imperador. An-dré Diniz e Antônio Eder. São Paulo: Conrad, 2005.

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Anotações



Capítulo 9 – A consolidação da independência brasileira


• Aspectos da sociedade brasileira pós-independência

• Principais fatos que marcaram o Primeiro Reinado e o Período Re-gencial

• Formação do Estado Nacional brasileiro

• Guerras de independência

• Organização política do Brasil

• Divisão dos poderes com a Consti-tuição de 1824

• Sistema eleitoral brasileiro

• Movimentos revolucionários bra-sileiros

• Fatores determinantes da crise política brasileira que forçou a ab-dicação de D. Pedro I

• Aspectos políticos do Período Re-gencial

• Diversidade étnica dos africanos que viviam no Brasil

• Revoltas regenciais

4º Ciclo:

B1-C2

B1-C3

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B1-C5

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• Sociedade

• Independência

• Regência

• Estado

• Cidadania

• Escravidão

• Poder Moderador

• Política

• Economia

• Movimentos revolucionários

• Cultura


• Patriarcalismo


• Constituição








• Interpretar organograma


• Analisar página de jornal antigo

• Analisar tabelas

• Interpretar relato

• Comparar documentos oficiais de diferentes épocas




• Respeitar as diferentes posições políticas de grupos brasileiros





• Valorizar a diversidade étnica dos africanos que vieram para o Brasil


• Sensibilizar-se com a luta dos afro-brasileiros por melhores condições de vida

p. 218 – Ler – As Rebeliões Regenciais. Roberson Oliveira. São Paulo: FTD Educação, 1996.

p. 222 – Ler – Anita Garibaldi: a estrela da tempes-tade. Heloisa Prieto. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2013.

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Anotações



Capítulo 10 – O apogeu do Império do Brasil


• Golpe da Maioridade

• Contexto político e econômico brasileiro na época do Segundo Reinado

• Revolução Praieira

• Expansão da produção cafeeira brasileira no século XIX

• Aspectos do trabalho escravo nos cafezais

• Resistência dos escravizados à dominação dos latifundiários

• Diversidade das atividades econômicas brasileiras no século XIX

• Desenvolvimento da Guerra do Paraguai

• Participação feminina na Guerra do Paraguai

• Aspectos da Guerra de Secessão nos Estados Unidos

4º Ciclo:

B1-C2

B1-C3

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B2-C12

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• Maioridade

• Política

• Estado

• Modernização

• Migração

• Revolução

• Liberalismo

• Economia

• Escravidão

• Resistência

• Cultura

• Cidadania

• Identidade nacional







• Analisar mapas

• Analisar ilustrações e charges





• Refletir sobre as diferentes posições políticas de grupos brasileiros




• Reconhecer as formas de resistência dos afro- -brasileiros às formas de dominação dos lati-fundiários

• Sensibilizar-se com a luta dos afro-brasileiros e africanos por melhores condições de vida

• Valorizar a participação das mulheres na histó-ria do Brasil

p. 232 – Acessar – Site do Museu Imperial: http://eba.im/d7pj33

p. 242 – Acesasr – Site do Dossiê Guerra do Para-guai: http://eba.im/5oip66

p. 246 – Assistir – Tempo de glória. Direção de Ed-ward Zwick, 1989. (122 min).

p. 415 (material do professor) – Acessar – Passo a passo sobre como funciona o reconhecimento e a regularização de uma comunidade quilombola aqui no Brasil: http://eba.im/u6ogde

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Anotações



Capítulo 11 – O fim da Monarquia e a proclamação da República


• A crise do Império

• Transição da Monarquia para a República no Brasil

• Sociedade brasileira

• Movimento migratório de europeus para o Brasil

• Organização do trabalho no Brasil

• Estrutura e funcionamento de uma fazenda de café

• Aspectos da modernização do Brasil

• Aspectos culturais brasileiros no final do século XIX

• Processo abolicionista brasileiro

• A queda da Monarquia

• Movimento Republicano

• Proclamação da República

4º Ciclo:

B1-C2

B1-C4

B1-C5

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B4-C25

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• Sociedade

• Urbanização

• Militarismo

• Republicanismo

• Abolicionismo

• Escravidão

• Trabalho

• Migração

• Colonato

• Economia

• Modernização

• Cultura

• Política

• República

• Positivismo






• Analisar mapas

• Analisar anúncios publicitários

• Interpretar capa de revista

• Analisar etiqueta antiga de uma indústria de tecidos






• Valorizar a participação dos imigrantes euro-peus na formação cultural do Brasil

• Reconhecer a participação dos militares na ins-tauracão da República no Brasil

• Sensibilizar-se com a luta dos afro-brasileiros e dos abolicionistas pelo fim da escravidão no Brasil

p. 257 – Ler – D. Pedro II e seu reino tropical. Lilia Moritz Schwarcz. São Paulo: Claro Enigma, 2009.

p. 266 – Ler – Machado de Assis fotógrafo do invi-sível: o escritor, sua vida e sua época em crônicas e imagens. Hélio Guimarães e Vladimir Sacchetta. São Paulo: Moderna, 2008.

p. 270 – Assistir – O fio da memória. Direção de Eduardo Coutinho, 1991. (80 min).

p. 274 – Acessar – Site da Hemeroteca Digital Bra-sileira: http://eba.im/mqg5rv

p. 277 – Ler – A Proclamação da República. Celso Castro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.

p. 462 (material do professor) – Acessar – Descri-ção do carnaval do século XIX, feita por Jean-Bap-tiste Debret: http://eba.im/cjj6fwR

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Anotações



Capítulo 12 – A África no século XIX


• Diversidade étnica do continente africano

• Organização política de algumas regiões africanas

• A presença muçulmana no continente africano

• Império Zulu

• Origens, características e desenvolvimento do imperialismo

• Argumentos justificativos do imperialismo

• Colonização da África

• Resistência africana à dominação europeia

• Consequências do imperialismo na África

• Imperialismo na Ásia e na Oceania

• Imperialismo japonês

• Principais expedições de exploração do interior da África

4º Ciclo:

B3-C16

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• Estado

• Jihad

• Imperialismo

• Darwinismo social

• Colonização

• Resistência

• Plantation



• Protetorado





• Analisar mapas







• Valorizar as manifestações artísticas dos povos africanos


• Sensibilizar-se com as lutas dos africanos para resistir à dominação europeia

• Assumir posicionamento crítico


p. 284 – Ler – O príncipe medroso e outros contos africanos. Anna Soler-Pont. São Paulo: Compa-nhia das Letras, 2009.

p. 293 – Ler – Olhe para mim. Ed Franck. São Pau-lo: Pulo do Gato, 2015.

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Anotações

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Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9o ano do Ensino FundamentalSAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)

Eixos estruturantes/Operações cognitivas

A – Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas

B – Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas

C – Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas

1. Tempo, espaço, fontes históricas e repre-sentações cartográficas A1 B1 C1

2. Natureza-sociedade: questões ambientais A2 B2 C2

3. Identidades, diversidades e direitos hu-manos A3 B3 C3

4. Poder, Estado e instituições A4 B4 C4

5. Cidadania e movimentos sociais A5 B5 C5

6. Produção, circulação e trabalho A6 B6 C6

7. Comunicação e tecnologia A7 B7 C7






• Sujeitos históricos

• Tempo


• Construção do conhecimento histórico


• Historicidade dos conceitos

• Escolas historiográficas

• Etnocentrismo

• Avanços e transformações no século XXCO

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4º Ciclo:

B4-C25

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• História





• Ritmos de tempo


• Política

• Cultura

• Trabalho

• Economia

• Capitalismo

• Liberalismo

• Socialismo

• Ideologia

• Etnocentrismo

• Racismo

• Raça

• Etnia

• História oral

• Escravidão













• Respeitar e valorizar as diferentes possibilida-des de construção do conhecimento histórico

• Sensibilizar-se com a luta das mulheres por igualdade de direitos

• Valorizar a ação política dos cidadãos brasileiros



p. 17 – Assistir – Uma cidade sem passado. Dire-ção de Michael Verhoeven, 1990. (92 min).

p. 25 – Ler – Capitalismo para principiantes. Car-los Eduardo Novaes e Vilmar Rodrigues. São Pau-lo: Ática, 2003.

p. 31 – Acessar – Site Geledés — Racismo e Pre-conceitos: http://eba.im/sysv6s

p. 402 (material do professor) – Acessar – Site do Núcleo Interdisciplinar de estudos sobre mulher e gênero: http://eba.im/wguhta

p. 402 (material do professor) – Acessar – Site do Geledés — Mulher e gênero: http://eba.im/n2jzfs

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Tempo, espaço, fontes históricas e representa-ções cartográficas (Operações A, B e C)

Identidades, diversidades e direitos humanos (Operações A, B e C)

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Anotações




Capítulo 2 – A Segunda Revolução Industrial e o Imperialismo

• Desenvolvimento da Segunda Revolução Indus-trial

• Desenvolvimento científico no século XX

• Impactos da modernização no cotidiano das pessoas

• Cotidiano industrial no início do século XX

• Desenvolvimento do capitalismo

• Imperialismo na África, na Ásia e na Oceania

• Resistência dos povos nativos à dominação im-perialista

• Consequências do Imperialismo

• Argumentos justificativos do Imperialismo

• Alternativas de organização socialCO

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4º Ciclo:

B3-C16

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• Globalização

• Aceleração do pro-cesso histórico

• Revolução

• Tecnologia

• Ciência

• Modernização

• Capitalismo

• Imperialismo

• Neocolonialismo

• Colonização

• Trabalho

• Resistência

• Indígena

• Etnia

• Raça

• Darwinismo social

• Classe social





• Analisar propagandas do século XIX

• Analisar mapas

• Analisar relato de época






• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-los operários europeus

• Conscientizar-se da necessidade de preserva-ção da natureza

• Considerar as propostas alternativas de organi-zação do trabalho

• Reconhecer os africanos como sujeitos históricos

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos africanos para resistir à dominação imperialista



p. 41 – Assistir – Tempos modernos. Direção de Charles Chaplin, 1936. (87 min).

p. 43 – Acessar – Site do Museu virtual do trans-porte urbano: http://eba.im/jjezjr

p. 45 – Ler – Oliver Twist. Charles Dickens, adap-tado por John Malam. São Paulo: Ibep Nacional, 2008.

p. 48 – Ler – O que é Imperialismo? Afrânio Men-des Catani. São Paulo: Brasiliense, 1989. (Primei-ros Passos).

p. 52 – Assistir – Hotel Ruanda. Direção de Terry George, 2004. (121 min).

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Natureza-sociedade: questões ambientais (Operações A, B e C)

Produção, circulação e trabalho (Operações A, B e C)

Comunicação e tecnologia (Operações A, B e C)

Anotações




Capítulo 3 – O início da República no Brasil

• Aspectos políticos, econômicos e sociais brasi-leiros na passagem do século XIX para o século XX

• A primeira Constituição da República• Movimento Republicano• Movimento migratório de estrangeiros para o

Brasil• Modernização do Brasil• Cidades brasileiras no início do século XX• Reformas urbanas• Revoltas populares• Situação dos ex-escravos após a abolição da

escravidão• Redes de solidariedade• Resistência culturalC

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4º Ciclo:

B1-C2

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B5-C30

B7-C34

B7-C35


• Política

• Oligarquia

• Latifúndio

• Monarquia

• República

• Cidadania

• Coronelismo

• Clientelismo

• Migração

• Colonato

• Capitalismo


• Urbanização

• Modernização

• Escravidão

• Trabalho livre

• Cultura

• Messianismo

• Positivismo








• Analisar charges de época



• Valorizar a participação dos imigrantes euro-peus na formação cultural e social do Brasil

• Conscientizar-se das dificuldades enfrentadas pelos imigrantes europeus

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos ex-escravos após a abolição da es-cravidão


• Conscientizar-se das dificuldades enfrentadas pelos sertanejos no início do século XX


p. 66 – Assistir – O Tronco. Direção de João Batista de Andrade, 1999. (109 min).

p. 69 – Ler – Histórias de imigrantes. Organizado por Adilson Miguel e Maria Viana. São Paulo: Sci-pione, 2007. (O prazer da prosa).

p. 71 – Acessar – Site do Museu do Futebol: http://eba.im/7cu4x9

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Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)

Cidadania e movimentos sociais (Operações A, B e C)


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Anotações




Capítulo 4 – A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Socialista na Rússia

• Prenúncio da Primeira Guerra Mundial

• Frentes de batalha

• Desenvolvimento da guerra

• Participação dos Estados Unidos na guerra

• Papel das mulheres durante a guerra

• Desfecho da guerra

• Aspectos sociais e políticos da Rússia antes da Revolução Socialista

• Processo revolucionário

• Estabilização da Revolução

• Nova Política Econômica

• Ditadura stalinista

• Aspectos da arte europeia no início do século XXCO

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• Belle Époque

• Imperialismo

• Nacionalismo

• Militarismo

• Diplomacia

• Revolução

• Sociedade

• Autocracia

• Império

• Estatização

• Socialismo

• Comunismo

• Ditadura

• Arte de vanguarda

• Cultura



• Analisar mapas

• Analisar infográfico de campos de batalha







• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos europeus durante a Primeira Guerra Mundial

• Respeitar e valorizar a participação das mulhe-res no contexto da Primeira Guerra Mundial


• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos operários e camponeses russos no início do século XX


p. 92 – Assistir – Glória feita de sangue. Direção de Stanley Kubrick. 1957. (87 min).

p. 98 – Ler – A Revolução Russa. André Diniz. São Paulo: Escala Educacional, 2008.

p. 426 (material do professor) – Acessar – Site UOL Notícias — Fotos trazem cenas inéditas de cele-bração e destruição na Primeira Guerra Mundial: http://eba.im/nnq5u9

p. 426 (material do professor) – Acessar – Site Photos of The Great War: http://eba.im/keggg7

p. 426 (material do professor) – Acessar – Site World War I in Photos: http://eba.im/2tzy5v

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Anotações




Capítulo 5 – O mundo depois da Primeira Guerra Mundial

• Contexto econômico europeu e estadunidense após o final da Primeira Guerra Mundial

• Desenvolvimento econômico dos Estados Unidos

• Aspectos culturais estadunidenses na década de 1920

• Movimento nacionalista estadunidense

• Intolerância nos Estados Unidos

• Crise de 1929

• Grande Depressão

• New Deal

• Ascensão do fascismo na Itália

• Ascensão do nazismo na Alemanha

• Movimento SurrealistaCO

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• Estado

• Economia

• Fordismo

• American Way of Life

• Consumismo

• Cultura de massa

• Comunismo

• Racismo

• Crime organizado

• Recessão

• Liberalismo

• Capitalismo

• Keynesianismo

• Welfare State

• Ideologia

• Fascismo

• Nazismo

• Nacionalismo

• Militarização

• Xenofobia

• Surrealismo






• Analisar tela de René Magritte






• Sensibilizar-se com as dificuldades enfren-tadas pelos europeus após o fim da Primeira Guerra Mundial


• Valorizar as manifestações artísticas europeias e brasileiras

• Sensibilizar-se com a luta dos afro-americanos contra o racismo

• Conscientizar-se da importância das políticas afirmativas


• Agir de maneira colaborativa

p. 110 – Assistir – Cavalo de Guerra. Direção de Steven Spielberg, 2011. (146 min).

p. 115 – Ler – O racismo explicado aos meus filhos. Nei Lopes. Rio de Janeiro: Agir, 2007.

p. 119 – Assistir – Relembrando 1929: O Ano da Quebra da Bolsa de Nova Iorque. Direção de Paul Dickin, 2008. (50 min).

p. 434 (material do professor) – Assistir – Sacco & Vanzetti. Direção de Giuliano Montaldo, 1971 (120 min).

p. 435 (material do professor) – Ler – TOTA, Antô-nio Pedro. Os americanos. São Paulo: Contexto, 2009.

p. 436 (material do professor) – Acessar – Site da Revista Educação Pública: http://eba.im/tqevoq

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Anotações




Capítulo 6 – A Era Vargas

• Aspectos sociais brasileiros na década de 1920

• Movimento Modernista

• Aspectos políticos brasileiros no início do século XX

• Insatisfações com a política oligárquica: cangaço, tenentismo e a Coluna Prestes

• Revolução de 1930

• Aspectos do Governo Provisório de Getúlio Vargas

• Integralismo e comunismo no Brasil

• Revoltas populares

• Características do Estado Novo

• Sociedade brasileira e o rádioCO

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• Sociedade

• Trabalho

• Economia

• Coronelismo

• Clientelismo

• Cangaço

• Política

• Oligarquia

• Golpe de Estado

• Revolução

• Democracia

• Integralismo

• Repressão

• Ditadura

• Trabalhismo

• Comunicação


• Censura



• Analisar jornal sobre o Levante Comunista

• Interpretar cartazes produzidos pelo DIP










• Sensibilizar-se com as difíceis condições de vida de grande parte da população brasileira

• Valorizar a ação política dos cidadãos brasileiros

• Valorizar e respeitar a luta de brasileiros contra a ditadura de Vargas



p. 139 – Ler – Lampião na cabeça. Luciana San-droni. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.

p. 142 – Assistir – O velho – A história de Luís Car-los Prestes. Direção de Toni Venturi, Brasil, 1997. (104 min).

p. 144 – Acessar – Site Dossiê “A Revolução de 30”: http://eba.im/4to5du

p. 145 – Ler – Éramos seis. Maria José Dupré. São Paulo: Ática, 1995.

p. 439 (material do professor) – Assistir – Abril des-pedaçado. Direção de Walter Salles, 2001 (105 min).

p. 442 (material do professor) – Acessar – Dinheiro no Brasil: http://eba.im/fput6c

p. 442 (material do professor) – Acessar – Cédulas e Moedas do Banco Central do Brasil: http://eba.im/er87xw

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Anotações




Capítulo 7 – A Segunda Guerra Mundial

• Contexto mundial anterior à Segunda Guerra Mundial

• Fortalecimento do nazismo na Alemanha

• Prenúncio da Segunda Guerra Mundial

• Desenvolvimento da guerra

• Fases da guerra

• Bomba atômica

• Desfecho da guerra

• Participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial

• Holocausto

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• Diplomacia

• Estado

• Nazismo

• Fascismo

• Racismo

• Arianismo

• Militarismo

• Holocausto

• Espaço vital

• Propaganda

• Guerra civil

• Tática da terra arrasada

• Rendição

• Política da boa vizinhança

• Revisionismo






• Analisar mapas







• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das por soldados de todo o mundo durante a guerra

• Conscientizar-se da destruição causada pela Segunda Guerra Mundial

• Perceber as potenciais consequências catas-tróficas de ideologias racistas


p. 164 – Assistir – O Triunfo da Vontade. Direção de Leni Riefenstahl, 1936. (114 min).

p. 168 – Assistir – O Pianista. Direção de Roman Polanski, 2002. (150 min).

p. 171 – Acessar – Segunda Grande Guerra: http://eba.im/jmojkk

p. 181 – Ler – O diário de Anne Frank. Anne Frank. Rio de Janeiro: Best Seller, 2007.

p. 447 (material do professor) – Assistir – Círculo de fogo. Direção Jean-Jacques Annaud, 2001 (131 min).

p. 451 (material do professor) – Acessar – Drauzio Varella: http://eba.im/ohtcat

p. 451 (material do professor) – Acessar – História da Medicina: http://eba.im/moxhy3

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Anotações




Capítulo 8 – O mundo durante a Guerra Fria

• Contexto mundial pós Segunda Guerra Mundial• Sistema capitalista• Sistema socialista• Terceiro Mundo• Desenvolvimento da Guerra Fria• Disputa por áreas de influência entre EUA e URSS• Relações interestatais durante a Guerra Fria• Construção do Muro de Berlim• Desenvolvimento tecnológico e nuclear• Desenvolvimento de conflitos no Oriente Médio• Revolução Chinesa• Processo de independência da Índia britânica• Revolução Cubana• Guerra do Vietnã• Movimentos de contestação nos Estados Unidos• Música e contraculturaC

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• Ordem bipolar• Política• Economia• Capitalismo• Socialismo• Terceiro Mundo• Guerra Fria• Estado• Tecnologia• Comunismo• Sionismo• Fundamentalismo• Revolução• Cultura• Nacionalismo• Independência

• Resistência pacífica• Desobediência civil• Contracultura• Racismo• Macarthismo• Comecon• Plano Marshall• Doutrina Truman• Pacto de Varsóvia• Propaganda

ideológica• Espionagem• Pop art• Movimento beatnik• Movimento hippie• Movimento negro





• Analisar charge



• Analisar mapas






• Conscientizar-se da destruição causada pelos conflitos entre EUA e URSS por áreas de in-fluência

• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pela população de Hiroshima e Nagasaki após a explosão das bombas atômicas

• Conscientizar-se das dificuldades enfrentadas por israelenses e palestinos

p. 191 – Acessar – Site ONU Brasil: http://eba.im/9qqmbq

p. 200 – Assistir – Etz Limon. Direção de Eran Riklis, 2008. (106 min).

p. 203 – Ler – Terra Vermelha, Rio Amarelo. Ange Zhang. São Paulo: SM, 2005.

p. 455 (material do professor) – Assistir – A vida dos outros. Direção de Florian Henckel von Don-nersmarck, 2006 (137 min).

p. 458 (material do professor) – Ler – FAIRBANK, John King; GOLDMAN, Merle. China: uma nova história. Porto Alegre: L&PM, 2008.

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Anotações




Capítulo 9 – As independências na África

• Processos de independência dos países africanos

• Disputas por área de influência entre EUA e URSS

• Desenvolvimento do nacionalismo na África

• Resistência dos africanos à dominação impe-rialista

• Independência dos países sob domínio portu-guês, francês, belga e inglês

• Independência dos países sob domínio alemão, espanhol e italiano

• Aspectos políticos e econômicos das regiões africanas independentes

• Aspectos culturais africanos pós-independênciasCO

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• Estado

• Imperialismo

• Socialismo

• Capitalismo

• Guerra Fria

• Colonialismo

• Ideologia

• Nacionalismo

• Pan-africanismo

• Pan-arabismo

• Resistência

• Independência

• Etnia

• Diversidade étnica

• Cultura

• Apartheid

• Neocolonialismo

• Descolonização





• Analisar charge


• Analisar mapas







• Perceber a grande diversidade étnica e cultural do continente africano

• Valorizar diferentes crenças religiosas


• Valorizar as manifestações artísticas dos povos africanos


• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos africanos para resistir à dominação europeia



p. 224 – Ler – Contos africanos dos países de Língua Portuguesa. Vários autores. São Paulo: Ática, 2009.

p. 231 – Assistir – Invictus. Direção de Clint East-wood, 2009. (133 min).

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Anotações




Capítulo 10 – O pós-guerra no Brasil: democracia e populismo

• Contexto econômico e político brasileiro após a Segunda Guerra Mundial

• Redemocratização do Brasil• Fortalecimento do populismo e do nacionalismo

no Brasil• A volta de Getúlio Vargas à presidência• Morte de Getúlio Vargas• Governo de JK• Modernização do Brasil• Transferência da capital federal para Brasília• Cultura brasileira na década de 1950• Governo de Jânio Quadros• Governo de João Goulart• Conflitos sociais no Brasil• Golpe militarC

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• Redemocratização

• Democracia

• Política

• Economia

• Cidadania

• Estado

• Populismo

• Liberalismo

• Nacionalismo

• Desenvolvi-mentismo

• Modernização

• Candango

• Cultura

• Cinema Novo


• Presidencialismo

• Parlamentarismo

• Sociedade

• Golpe militar



• Interpretar textos








• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos trabalhadores rurais brasileiros

• Conscientizar-se da importância da participa-ção popular para a transformação política de um país



p. 245 – Ler – A República Bossa Nova: a demo-cracia populista. José Dantas Filho. São Paulo: Atual, 1991.

p. 251 – Acessar – Site do Museu Virtual Brasília: http://eba.im/vt87x4

p. 260 – Assistir – Jango. Direção de Sílvio Tendler, 1984. (110 min).

p. 471 (material do professor) – Acessar – Bossa nova: http://eba.im/gvuvnr

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Anotações




Capítulo 11 – A ditadura militar no Brasil

• Principais argumentos usados para justificar o golpe militar

• Implantação do regime militar• Principais medidas tomadas pelos presidentes

militares• Perseguições, prisões, tortura e exílio• Censura• Resistência cultural nas artes e na imprensa• Resistência armada• “Milagre econômico”• Crise econômica• Ditaduras militares na América Latina• Abertura política• Fim da ditadura militar no BrasilC

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• Autoritarismo

• Golpe de Estado

• Ditadura

• Militarismo

• Repressão

• Tortura

• Exílio

• Censura

• Resistência

• Arte engajada

• Tropicalismo

• Movimento estudantil

• Guerrilha

• Ideologia

• Economia

• Abertura política

• Democracia

• Anistia

• Eleição indireta

• Movimento Diretas Já

• Cidadania

• Arrocho salarial

• Inflação

• Interagir com os colegas e com o professor• Observar, ler e descrever• Exercitar a escrita• Analisar diferentes fontes históricas• Analisar charge• Associar texto com imagem• Analisar mapas• Analisar gráficos• Interpretar uma linha do tempo• Comparar imagens• Analisar diferentes perspectivas historiográficas• Reconhecer-se como sujeito histórico• Trabalhar em equipe• Realizar uma entrevista• Construir o conhecimento coletivamente• Fazer uma autoavaliação



• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-das pelos brasileiros que tentaram resistir ao regime militar

• Conscientizar-se da importância da participa-ção popular para a transformação política de um país


• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pelos operários brasileiros na época do regime militar


p. 272 – Assistir – O ano em que meus pais saíram de férias. Direção de Cao Hamburger, 2006. (110 min).

p. 478 (material do professor) – Acessar – Site da Comissão Nacional da Verdade: http://eba.im/wnkrtm

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Anotações




Capítulo 12 – O mundo contemporâneo

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• Socialismo

• Capitalismo

• Ditadura

• Redemocratização

• Democracia

• Impeachment

• Cidadania

• Liberalismo

• Sociedade

• Trabalho

• Trabalho infantil


• Urbanização

• Tecnologia

• Biotecnologia

• Genoma

• Células-tronco

• Transgênicos

• Bioética

• Contrabando

• Meio ambiente






• Analisar mapas

• Interpretar pontos da atual Constituição brasi-leira






• Conscientizar-se da importância da preserva-ção do meio ambiente

• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas por grande parte da população brasileira atualmente

• Conscientizar-se da importância da participação popular para a transformação política de um país



• Conscientizar-se da importância das políticas afirmativas

• Conscientizar-se da discussão acerca da bioética


p. 299 – Assistir – Adeus, Lênin! Direção de Wolf-gang Becker, 2003. (121 min).

p. 312 – Ler – Carvoeirinhos. Roger Mello. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2009.

p. 316 – Assistir – O povo brasileiro. Direção de Isa Grinspum Ferraz, 2000. (280 min).

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• Fim da Guerra Fria• Fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas• Nova ordem mundial• Problemas do mundo contemporâneo• Contexto político brasileiro após o fim do regime militar• Panorama social brasileiro• Governo Collor• Plano Real e governo FHC• Governo Lula• Governo Dilma• A questão agrária• Crescimento urbano desordenado• As desigualdades sociais• Questão indígena• Sociedade tecnológica• Terceira Revolução Industrial• Aceleração do tempo histórico• Produção energética mundial atual• Manipulação da informação• Conflitos pelo petróleo no Oriente Médio• Avanços científicos e bioética• Perspectivas para o futuro

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Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas (Operações A, B e C)

Natureza-sociedade: questões ambientais (Operações A, B e C)






Anotações

Anotações



História

Anotações

Professores e escolas têm hoje o desafio de engajar os alunos em torno do conhecimento, por isso, a FTD Educação oferece uma área específica para dar suporte às escolas parceiras, que une assessoria educacional presencial, formação de professores, central de atendimento e novas mídias.

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1999

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GUIAS DE ORIENTAÇÕES PARA RESULTADOS - HISTÓRIA

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