*Alex Campos Divino – Geógrafo / Esp. Em Análise Ambiental – UFJF **Ricardo Tavares Zaidan – Prof. Dr. Adjunto do Dep. de Geociências – UFJF ***Elen Pinheiro Affonso – Prof(a). Adjunto do Dep. de Geociências – UFJF

Geotecnologias Aplicadas ao Ensino de Geografia: um a

proposta metodológica

DIVINO, A. C. * ZAIDAN, R. T. **

AFFONSO, E. P. **

Resumo: O uso do Sensoriamento Remoto na pesquisa em geral, e na geográfica em especial, vem

adquirindo uma fundamental importância, calcada em um potencial que só tende a se ampliar.

Especificamente pretende-se aqui demonstrar ao professor de ensino fundamental como: Identificar

uma série que aborde conceitos geográficos que possam ser trabalhados, através do uso de

sensoriamento remoto; eleger alguns conceitos que sirvam de modelo, para serem tratados como

exemplo neste trabalho.

Palavras-chaves: Sensoriamento Remoto; Ensino; Geográficos

Abstract: The use of Remote Sensing, in research in general, and specially in the geographical ones,

has been acquiring fundamental importance, based on a potential that trends to increase Specifically,

we intend to show the teachers of basic teaching how: To identify a school year that treats about

geographical concepts that can be used, through the use of Remote Sensing; to elect some concepts that

serve as model, to be treated as example in this work.

Key-words: Remote Sensing; Teaching; Geographical.

1 – INTRODUÇÃO

Os avanços da tecnologia nos últimos anos têm impulsionado grandes

transformações na sociedade, e estas acontecem de maneira cada vez mais rápida e

definitiva.

Dentre essas diversas transformações, talvez a de maior impacto seja a que se

observa no setor de informação/comunicação, que tem feito com que as distâncias se

tornem relativamente menores a cada dia. Incorporar essas modificações que impõem

uma velocidade nunca antes imaginada passa a ser imprescindível a todos os setores da

sociedade. Na pesquisa geográfica essa imposição já se coloca e assim vemos ganhar

cada vez mais espaço as tecnologias que possibilitam maior rapidez no tratamento dos

dados, maior capacidade de observação do espaço, nas mais variadas escalas, tanto

espacial quanto temporal, possibilitando o monitoramento das mudanças que se observa

na superfície da Terra (CARVALHO e CRUZ, 2004).

Com o desenvolvimento das modernas tecnologias espaciais, dentre as quais se

incluem os satélites artificiais, tornou-se possível "(re)conhecer" a Terra, através da

coleta de diferentes dados e da aquisição de imagens da sua superfície (SANTOS,

1998). Dessa forma, o uso do Sensoriamento Remoto na pesquisa em geral, e na

geográfica em especial, vem adquirindo uma fundamental importância, calcada em um

potencial que só tende a se ampliar. É significativo o número de satélites em operação,

orbitando a Terra e disponibilizando imagens com as mais diversas resoluções, para as

mais diferentes aplicações. Os dados gerados pelos diversos sensores remotos,

sobretudo os orbitais (a bordo de satélites), tem servido como base para o

desenvolvimento e realização de projetos associados às atividades humanas, no mundo

inteiro e em diversas escalas, bem como auxiliado no diagnóstico sobre as implicações

ambientais, econômicas, sociais, políticas e culturais desses projetos com relação à

ocupação dos espaços geográficos, favorecendo na realização do planejamento sócio

econômico ambiental sustentável (ALMEIDA & PASSINI, 1989). Estes são os

extremos de uma grande quantidade de sensores hoje disponíveis, sem contar com, pelo

menos, mais uma dezena de satélites já programados para lançamento nos próximos

anos, sempre com inovações que permitem alcançar resultados jamais anteriormente

imaginados pelos pesquisadores. Dentre esses, inclui-se o CBERS 2, o segundo satélite

do acordo sino-brasileiro (China e Brasil), onde tecnologia e mão-de-obra dos dois

países estão sendo empregadas.

Dada a sua importância para o mundo moderno, entende-se que o conhecimento

produzido e acumulado sobre o potencial de utilização das tecnologias espaciais,

sobretudo do sensoriamento remoto, movido pela crença de "ir ao espaço buscar

soluções para os problemas da terra", deve ser conhecido por toda nossa sociedade, pela

qualificação que pode promover no desempenho dos agentes sociais, para a melhoria

das condições de vida, o que justifica o compromisso de divulgar ciência (ASSAD &

SANO, 1998).

Com o processo de mudanças desencadeado a partir da Nova Lei de Diretrizes e

Bases da Educação (9394/96), resultante em parte da evolução e ampliação do

conhecimento sistematizado, vem sendo assinalada à necessidade de a educação escolar

trabalhar com conteúdos e recursos que qualifiquem o cidadão para a vida na sociedade

moderna tecnológica. Em consonância com a lei, os parâmetros curriculares nacionais e

as diretrizes para o ensino médio, destacam a importância do trabalho com o

conhecimento científico e tecnológico no ensino fundamental e médio, respectivamente

(BRASIL, 2003).

No ensino da Geografia, a utilização de imagens de satélite, por exemplo, permite

identificar e relacionar elementos naturais e sócio econômicos presentes na paisagem

tais como serras, planícies, rios, bacias hidrográficas, matas, áreas agricultáveis ou

industriais, cidades, bem como acompanhar resultados da dinâmica do seu uso,

servindo, portanto como um importante subsídio à compreensão das relações entre os

homens e de suas conseqüências no uso e ocupação dos espaços e nas implicações com

a natureza (LATUF & BANDEIRA, 2005).

A informática, como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem, é um

recurso que permite trabalhar com os conteúdos da Geografia utilizando programas

computacionais, que vão ao encontro da necessidade do educador, como o do programa

Wikimapia, desenvolvido pelo Site de informações culturais (Enciclopédia Virtual)

Wikipédia, para a visualização gratuita de imagens de satélite de quase todo o mundo; o

que pode contribuir para a geração de material didático, de baixo custo, dedicado ao

ensino de sensoriamento remoto nos diversos níveis.

Desta forma, este trabalho tem como objetivo, apresentar uma metodologia de

utilização de técnicas de sensoriamento remoto e geoprocessamento para complementar

o ensino de temas ligados à disciplina de Geografia no âmbito escolar.

Especificamente pretende-se aqui demonstrar ao professor de ensino fundamental

como:

1. Identificar uma série que aborde conceitos geográficos que possam ser trabalhados,

através do uso de sensoriamento remoto;

2. Eleger alguns conceitos que sirvam de modelo, para serem tratados como exemplo

neste trabalho;

3. Escolher um software ou sistema para trabalhar com seus alunos;

4. Gerar um material didático para trabalhar com seus alunos determinados conceitos

geográficos através do auxílio de computadores.

2 – MATERIAIS E MÉTODOS

Neste capítulo são apresentados os materiais e métodos utilizados para se definir

conceitos e procedimentos para a utilização de técnicas de sensoriamento remoto e

geoprocessamento para complementar o ensino de temas ligados à disciplina de

Geografia no âmbito escolar.

Especificamente mostra-se como identificar uma série e eleger alguns conceitos

que sirvam de modelo para serem tratados como exemplo, como escolher um software

ou sistema e a geração de um material didático para se trabalhar com os alunos através

do auxílio de computadores.

2.1 – Como Identificar uma série que aborde conceitos geográficos que

possam ser trabalhados através do uso de sensoriamento remoto

A escolha dos temas didáticos sempre será baseada na coleção adotada pela

escola. Neste caso, a coleção didática “Construindo o Espaço” de Igor Antônio Gomes

Moreira, direcionada para o ensino de Geografia, foi escolhida como exemplo de

aplicação, por ser uma das coleções mais indicadas para o ensino fundamental, de

acordo com o Plano Nacional de Livros Didáticos, (PNLD 2006). Baseando nos temas

retratados na coleção, adotamos a 5a série do ensino fundamental, devido ao fato de ser

a primeira série do ciclo contínuo de 5ª a 8ª séries, possibilitando que futuros trabalhos,

até mesmo de monografias, venham a adotar o modelo didático aqui apresentado,

proporcionando dar continuidade na criação de materiais didáticos nas séries

posteriores.

2.2 – Como eleger conceitos para serem tratados como exemplo neste

trabalho através do uso de sensoriamento remoto

Quando o professor entra em uma sala de aula, muitos são os desafios que se

apresentam a ele. É com esse espírito que deverá assumir o seu cotidiano profissional.

Cada aula será sempre um novo desafio, pois a dinâmica desse cotidiano é

enriquecedora. Portanto, uma sala de aula cada dia será diferente da anterior. Fugir das

atitudes padronizadas, que congelam as multiplicidades de situações em que a relação

professor / aluno e área, torna-se um grande desafio (BRASIL, 2006).

A abordagem dos conteúdos da Geografia pode ser colocada na perspectiva da

leitura da paisagem, o que permite aos alunos conhecer os processos de construção do

espaço geográfico. Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sociais,

culturais e naturais e a interação existente entre eles; é também compreender como ela

está em permanente processo de transformação e como contém múltiplos espaços e

tempos.

Os conceitos abordados devem ser correlacionados de modo a permitir o uso da

“didática” proposta, e o melhor entendimento de lugar, espaço, área e o que

determinadas feições e atributos destacados em um mapa, carta ou imagem possam

influenciar para o planejamento e/ou desenvolvimento de uma cidade ou região.

Podendo ser: redes de drenagem; vias; ocupações urbanas; feições geomorfológica; etc.

A compreensão geográfica das paisagens significa a construção de imagens vivas

dos lugares que passam fazer parte do universo de conhecimentos dos alunos, tornando-

se parte de sua cultura. Os trabalhos práticos com imagens de satélite devem também

ser utilizados.

É importante que os alunos tenham os recursos tecnológicos como alternativa

possível para a realização de determinadas atividades. Por isso, a escola deve

possibilitar e incentivar que os alunos usem seus conhecimentos sobre as tecnologias

para comunicar-se e expressar-se, como utilizar imagens produzidas eletronicamente na

ilustração de textos e trabalhos; pesquisar assuntos; confeccionar folhetos, mapas,

gráficos etc.; sem que a realização dessas atividades esteja necessariamente atrelada a

uma situação didática planejada pelo professor.

Neste trabalho, os conceitos selecionados a partir do livro didático de 5a série do

ensino fundamental foram:

1. O espaço em que vivemos, onde a finalidade foi demonstrar a diferença entre uma

área urbana e uma área rural (agrícola).

2. A localização no espaço, onde a finalidade foi demonstrar diferentes escalas de

visualização da mesma área.

3. Modificação da paisagem, onde a finalidade foi demonstrar o resultado de

intervenções antrópicas mediante a visualização de uma praça de exploração mineral

em contraste com poucas áreas verdes vizinhas.

2.3 – A escolha do sistema ou software

A escolha do sistema a ser utilizado, deve levar em conta a sua fácil aquisição, e

de preferência que seja gratuito e esteja disponibilizado na rede mundial de

computadores – internet, e que as ferramentas disponíveis sejam amigáveis.

Neste caso, o Wikimapia foi escolhido por apresentar as características acima

mencionadas e por não necessitar de ser previamente instalado na máquina a ser

utilizado, ou seja, ele funciona diretamente através da Internet. O sistema também

proporciona ao usuário, destacar localidades e feições observadas nas imagens dos

satélites; inserindo comentários ou editar os já inseridos.

Outros sistemas como o Google Earth e o Nasa World Wind, são de grande

relevância no que diz respeito à visualização da superfície terrestre por intermédio de

sensores abordos de satélites. Porém o sistema desenvolvido pela Wikipédia, o

Wikimapia, demonstra ser um programa de qualidade satisfatória, que utiliza imagens

da superfície terrestre, sem a necessidade da instalação do programa, o que o torna mais

simples para usuários não especializados nessa área de sensoriamento remoto. É um

programa livre, e tem uma interface gráfica de fácil compreensão bem amigável ao

usuário.

2.4 – Critérios para geração do material didático

Para a geração do material didático, foram levantadas porções da superfície

terrestre que melhor representassem os conceitos selecionados para esse trabalho. Em

seguida utilizou-se o Wikimapia para se criar pontos de localização e demonstrar passo

a passo como realizar esse procedimento, o que resultou no modelo de criação do

material didático complementar exemplificado, proposto nesse trabalho.

3 – RESULTADOS E DISCUSSÕES

Neste capítulo serão abordados três temas distintos. O primeiro apresenta uma

breve discussão sobre os temas geográficos apresentados nos livros didáticos da coleção

de Igor Moreira e sua possível abordagem através do Wikimapia. O segundo tema

mostra como se preparar, passo a passo, o material didático no Wikimapia. Finalizando,

através do terceiro tema, com a apresentação de exemplos de um material didático

criado a partir de temas de 5ª série da coleção utilizada.

3.1 - Temas relacionados ao estudo da Geografia apresentados no ensino

fundamental de 5a a 8a séries

Neste capítulo, foram apresentados alguns temas que podem ser abordados por

professores de Geografia, fundamentando-se nos livros da coleção Construindo o

Espaço de Igor Antônio Gomes Moreira.

• 5a Série

O primeiro volume da Coleção, “construindo o espaço humano” (MOREIRA,

2002), leva o aluno a compreender melhor seu espaço de vida, o tornando cada vez mais

capaz de exercer seus direitos e deveres de cidadão. A começar pela 5a série, pode-se

relacionar a modificação antrópica do espaço e da paisagem, contrastando com o

desenvolvimento e formação de áreas urbanas e rurais. Como exemplo, pode-se mostrar

em diferentes escalas a utilização do espaço de um município, onde se podem perceber

nitidamente as divisões administrativas ou físicas de áreas residenciais; industriais;

agropecuárias e vegetacionais de um espaço delimitado.

• 6a Série

O segundo volume da coleção, “construindo o espaço urbano” (MOREIRA,

2002), enfoca o Brasil em aspectos gerais e cada uma de suas grandes regiões. Podendo

dar ênfase aos tópicos correlacionados às paisagens naturais, como domínios

morfoclimáticos e vegetacionais, onde tipos vegetacionais e suas formações podem ser

abordados sobre a visualização e interpretação através de imagens de sensoriamento

remoto.

• 7a Série

O terceiro volume da coleção, “construindo o espaço americano” (MOREIRA,

2002), enfoca o continente americano e parte do Espaço Mundial. Nesta série podem ser

relacionados à formação do relevo terrestre e seus diversos fatores que influenciaram e

influenciam as paisagens naturais.

• 8a Série

O quarto volume da coleção, “construindo o espaço mundial” (MOREIRA, 2002),

aborda temas relacionados ao mundo globalizado, favorecendo o aluno a estabelecer

ligações entre o lugar onde vive, entendê-lo e criar condições de relacionar o

desenvolvimento social e econômico da melhor forma possível. Nesta série em especial,

sugere-se correlacionar às paisagens naturais, vistas no volume II da coleção (6a série),

as paisagens de várias partes do mundo, aliando uma visão global em diferentes escalas.

3.2 – A geração do material didático

Neste tópico, foram abordas as ferramentas do Wikimapia demonstrando como

selecionar, manipular e programar a aparição das imagens de sensores remotos que

farão parte da aula programada.

Na Figura 01, visualiza-se a ferramenta do Wikimapia onde a barra de menus dos

comandos principais podem ser utilizados. Neste primeiro comando, que se encontra no

canto superior esquerdo, pode-se abrir uma barra de opções com as seguintes funções e

suas especificações:

1. Início - inicia-se com a visualização geral do globo terrestre, com escala pré-

estabelecida no software;

2. “Change linguage” - mudança de linguagem = permite a mudança do idioma a ser

visualizado e descrito, perante as informações no sistema;

3. Mapa em sua página - permite colocar o mapa (área) que esteja sendo visualizado,

centralizado na tela;

4. Perguntas freqüentes wikimapia - direciona o navegador (usuário) a uma página da

internet onde encontrará as perguntas mais realizadas sobre o funcionamento do

programa e de como utilizá-lo melhor.

5. Geoferramentas - disponibiliza ao usuário ferramentas para medir distâncias (rotas)

e/ou áreas;

6. Conectar / Registrar - permite ao usuário entrar no sistema com uma senha já

cadastrada e registrar ou editar, refazer ou retirar informações de lugares

delimitados, ou seja, marcados no sistema.

Figura 01: Ferramentas para interação com o sistema, juntamente com a visualização híbrida entre a imagem e a

edição de rodovias, vias, limites administrativos e nomes dos municípios.

3.3 – Exemplos de materiais didáticos aplicados a 5a série do ensino

fundamental

Neste capítulo foram abordados temas referentes à 5a série do ensino fundamental

como exemplo de criação de material didático para ser trabalhado em laboratório de

informática.

Os temas apontados pela análise do volume de 5ª série foram: “o espaço vivido”,

“a localização no espaço e a diferença de escalas” e “a modificação da paisagem por

intervenções antrópicas”.

A visualização do parcelamento do solo, em áreas com formas geométricas

(desmatadas) para fins agrícolas ou imobiliários fica evidente na Figura 02. Sendo uma

intervenção antrópica necessária ao crescimento e desenvolvimento sócio-econômico,

mas que deve ser planejada de modo a se evitar agressões ao meio (desenvolvimento

sustentável).

Figura 02: Visualização de áreas agrícolas. Sendo bem visível as formas geométricas, típicas de culturas.

Na Figura 03, percebe-se a intervenção antrópica no meio, mediante a exploração

mineral e sua conseqüente degradação. Intervenção antrópica necessária ao

desenvolvimento, porém “maléfica” ao meio ambiente. Nesta mesma figura, o professor

pode juntamente com o aluno, interpretar a imagem visualizada. Observe os cortes em

terraço, fazendo analogias as curvas de nível e a paisagem ao redor, juntamente com a

coloração cinza (devido à exploração do minério de ferro) no núcleo da mina.

Figura 03: Visualização de uma praça de exploração mineral em contraste com poucas áreas verdes vizinhas.

Resultado de uma intervenção antrópica e degradação ambiental.

4 – CONCLUSÃO

A utilização das imagens de sensores remotos é uma técnica de grande importância

para uma melhor compreensão de variados aspectos referentes ao espaço geográfico e as

alterações sofridas na paisagem pela ação antrópica e/ou natural.

Não só o conteúdo temático da coleção adotada neste trabalho, mas, variadas

coleções de livros didáticos do ensino fundamental e médio, podem ser utilizados para o

desenvolvimento desta metodologia aqui apresentada, para que os conteúdos didáticos

sejam muito melhor entendidos com a utilização dos recursos visuais de imagens de

sensoriamento remoto.

Após a realização deste trabalho ficou muito mais claro que, através do uso das

tecnologias de comunicação e de sensoriamento remoto é possível problematizar,

estudar, realizar trabalhos práticos de conteúdos específicos de Geografia, como

também temas ligados ao Meio Ambiente, favorecendo o preparo de crianças e jovens

para uma relação mais harmoniosa com o espaço geográfico.

Conclui-se também que, a utilização de técnicas e materiais disponíveis

gratuitamente em sites na internet é uma importante ferramenta de atualização em

especial, sobre as disciplinas e conceitos abordados em Geografia e para isso, o sistema

de visualização da superfície terrestre, Wikimapia, demonstrou ser muito útil e de fácil

manipulação tanto por parte do educador, quanto pelo educando. Desta forma, achamos

que a utilização deve ser incentivada nos ambientes de ensino, como complemento

didático e apoio ao entendimento da Geografia e outros conteúdos correlatos.

Os únicos obstáculos que podem existir para as escolas seriam a não existência de

computadores ou da conexão a internet através de “banda larga”, porém, o Wikimapia

demonstrou ser acessível e não necessitar de computadores com configurações físicas

mais avançadas, além de possibilitar a mudança do idioma para a língua portuguesa,

favorecendo sua manipulação e entendimento por parte do aluno e do professor.

Esperamos que este trabalho possa incentivar e orientar os professores de ensino

fundamental e/ou médio, e alunos de graduação a buscarem embasamento e referências,

de como elaborar materiais didáticas com intuito de trabalharem imagens de

sensoriamento remoto em salas de aula a iniciar pelo Wikimapia.

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