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Sugestões Temáticas — Educação

Uma iniciativa da

Divisão de Documentação

Junho de 2012

Tecnologias Educativas

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Tecnologias Educativas

Nas últimas décadas tem sido dada importância às questões e políticas relacionadas com a decisão ao mais alto nível, na maioria das sociedades industriais. Estes níveis incluem não só casos nacionais ou multinacionais como também regionais e sub-regionais, setores económicos ou classes sociais e gru-pos. O setor educativo é um dos exemplos das políticas le-vadas a cabo pela comunidade do Operational Research (OR). O papel da OR foi fomentado nos então países da Comuni-dade Económica Europeia, principalmente nos sistemas edu-cativos da maioria dos países, na modelação do ensino pré-escolar e superior e das políticas de avaliação, enquadradas nos moldes da democracia moderna. Nesta, realça-se o de-ver moral de oferecer oportunidades iguais de educação a todo o cidadão, banindo todo o tipo de discriminação e obs-táculos económicos. Os obstáculos só poderiam ser banidos com a educação livre, suportada pelo orçamento público. Ligada aos sistemas educativos, os recursos educativos passa-ram a desempenhar um papel crucial como auxiliares educa-tivos, no uso dos new media (Dias, 1981: 1), nas bibliotecas de educação.

Os novos meios de comunicação e difusão da informação educativa são os recursos multimédia e eletrónicos – englo-bados na categoria de informação digital. O termo multimé-dia refere-se aos vários meios de acesso à informação, atra-vés de canais a nível sensorial e ao nível da compreensão. Ao nível sensorial, abarcam os fones que nos fornecem a sensa-ção acústica, da voz e da música por um lado, e os ecrãs dos computadores como forma de intermediários da informação visualizada, por outro. Ao nível da compreensão, com a in-terpretação da palavra, quer como representação mental quer como representação descritiva. Por exemplo, os jogos de vídeo transmitem de modo infográfico e reúne textos e ilustrações, numa perspetiva semântica, entendida em ter-mos de significado. Os recursos eletrónicos referem-se aos materiais digitais que podem ser consultados como apoios do ensino formal, tais como plataformas de e-learning, pla-nos de aulas digitais, e recursos didáticos, sendo os mais importantes, os scanners, as câmaras de vídeo, os cd-rom’s e dvd’s.

Os auxiliares áudio visuais podem ser recursos didáticos muito importantes porque facilitam a interação não só entre professores e alunos como também entre os pares alunos.

Bibliografia complementar

ALVES, Natália - Materiais e objectos : uma proposta para o 1.º ano de escolaridade . In: O particular e o global no virar do milénio: cruzar saberes em educação: actas do 5º Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. - Lisboa : Colibri, 2002, p. 217-224.

BARROSO, João - Gerar e gerir recursos na escola : módulos de autoforma-ção, conselhos pedagógicos, conselhos administrativos. - Porto : Ministério da Educação. Gabinete de Educação Tecnológica, Artística e Profissio-nal, 1992. - 97 p. - (Biblioteca de apoio à reforma do sistemaeducati-vo ; 35).

CANÁRIO, Rui - Estabelecimento de ensino : a inovação e a gestão de recur-sos educativos. In: As organizações escolares em análise . - Lisboa : Dom Quixo-te, 1992, p. 163-187.

CANÁRIO, Rui - Centro de recursos educativos : modalidades de utilização pelos professores. - Lisboa : CRE-EPMA, 1992. - 103p. ; 23cm.

CANÁRIO, Rui - Frequência e modalidades de utilização pelos alunos. - Portalegre : Escola Superior de Educação de Portalegre, 1991. - 137p. ; 23cm.

DIAS, Ana Bela Martins – Bibliotecas de educação e centros de recursos edu-cacionais: impressões de um estágio em Inglaterra. Aveiro: Universidade d Aveiro, 1981, 20p.

MAYER, Richard E. – The Cambridge handbook of multimedialearning. Cambridge: Cambridge University Press, XVI, 663 p.

TAVARES, l. Valadares – On the development of educational policies. Lis-boa: GEP/ME, 1991, 49p.

VISEU, Sofia - Os alunos, a internet e a escola [Texto policopiado] : contextos organizacionais, estratégias de utilização. - Lisboa : [s.n.], 2001. - 2 vol. ([1], IV, 226; [1], IV, 99 f.) : il. ; 30 cm. - Tese de mestrado em Ciên-cias da Educação (Administração Educacional) apresentada à Universi-dade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Edu-cação, 2001. - Orientador: João Barroso

VISEU, Sofia - A utilização dos produtos multimédia em contextos de aprendi-

zagem não dirigida : o caso dos centros de recursos educativos. In: Diversidade e

diferenciação em pedagogia: actas= Diversité et différenciation en pédagogie:

actes. - Lisboa : Faculdade de Psicologia e Ciências da Educa-

ção, 2000, p. 717-727.

Comentário de Edma Satar, Bibliotecária

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