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06 DE ABRIL – 12 DE ABRIL 2020 Colégio Privado da Matola

9ª Classe

Fichas de Atividades

FA02/9

i

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 13 de Abril de 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professora Luísa Paulino

ENVIO PARA E-mail

Whats-App

: [email protected]

: 848700640

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

Biologia Historia

Inglês Física

Química Geografia

Empreendedorismo Educação Visual Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de atividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndiceBiologia .................................................................................................................. 1 Morfologia e fisiologia das plantas - estudo da raiz ............................................... 1 Estudo da raiz .......................................................................................................... 1 Constituição da raiz ................................................................................................. 1 Funções da raiz ....................................................................................................... 2 Classificação das raízes ........................................................................................... 2 Exercícios de consolidação ........................................................................ 4 História ................................................................................................................... 5 As Contradições entre Portugal e Espanha na expansão ........................................ 5 Consequências da expansão europeia ..................................................................... 5 Consequências económicas ..................................................................................... 6 Consequências socio-culturais e religiosas ............................................................. 6 Consequências políticas .......................................................................................... 6 Consequências técnico-científicas .......................................................................... 7 Exercícios de consolidação ........................................................................ 7 Matemática ............................................................................................................ 8 Intervalos numéricos, inequações e sistemas de inequações lineares ..................... 8 Operações com intervalos: ...................................................................................... 9 Exercícios de consolidação ...................................................................... 10 Inglês .................................................................................................................... 15 Interrogative .......................................................................................................... 15 Exercises .................................................................................................. 19 Português ............................................................................................................. 22 Exercícios de aplicação (AS2) ................................................................. 22 Exercícios de consolidação ...................................................................... 22 Física ..................................................................................................................... 24 Momento de uma força ......................................................................................... 24 Condições de Equilíbrio ........................................................................................ 24 Exercícios de consolidação ...................................................................... 25 Geografia ............................................................................................................. 26 Distribuição da população ..................................................................................... 26 Exercícios de consolidação ...................................................................... 28 Empreendedorismo ............................................................................................. 29 Benefícios e Desafios do Empreendedor .............................................................. 29 Dignidade no Trabalho ......................................................................................... 31 Exercícios de consolidação ...................................................................... 35 Educação Visual .................................................................................................. 37 Traçado da ogiva perfeita e encurtada, arco contracurvado ................................. 37

Arco abatido Traçado de oval e óvulo .................................................................. 37 Exercícios de consolidação ...................................................................... 41 Química ................................................................................................................ 43 Exercícios .............................................................................................................. 43 Exercícios de consolidação ...................................................................... 43 Educação Física ................................................................................................... 45 Exercícios contínuos de 32 tempos / Exercícios sem contactos ........................... 45

Exercícios de consolidação ....................................................................... 45

7 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E

1 Previna-te do COVID-19

Biologia Morfologia e fisiologia das plantas - estudo da raiz

Estudo da raiz Quando as plantas saíram da água e invadiram a terra, tiveram de se adotar a

um novo ambiente, o solo, do qual teriam de retirar a água e os minerais

necessários à vida. A raiz deve ter sido, por isso, a primeira modificação, um

órgão capaz de garantir a sobrevivência das plantas em locais com superfície

seca.

Apesar de muitas vezes estar escondida a raiz é uma parte viva da planta e

indispensável para que todas as outras partes possam realiza as suas funções.

Quando se descreve a sua forma exterior, ou sua constituição, fala- se da sua

morfologia. Quando se descreve a maneira como funciona fala-se da sua

fisiologia.

Constituição da raiz As raízes não são todas iguais.

Por isso, vamos considerar uma

raiz típica, isto é uma raiz que

apresenta todos os elementos

característicos deste órgão.

Lição

18/19

&



Funções da raiz As raízes desempenham três funções muito importante:

• Fixação - Fixam a planta ao solo;

• Absorção - Absorção do solo a água e os sais minerais que

permitem às plantas fabricar os seus próprios alimentos.

• Reserva- Armazenam.

Classificação das raízes As raízes apresentam uma grande diversidade, podendo ser classificadas segundo diferentes perspetivas. 1. Quanto ao meio em que se encontra

• Subterrâneas - quando estão enterradas a maior ou menor

profundidade do solo. Exemplo - cacana, goiabeira;

Constituintes da raiz Funções

Colo Zona de separação entre a raiz e o caule.

Zona de

ramificação

Local onde se ramifica, originando raízes secundárias, menos

desenvolvidas do que a principal. Em conjunto fixam a planta

ao solo.

Zona pilosa ou

de pêlos

absorventes

Zona onde se encontram pêlos muito pequenos através dos

quais se faz a absorção da água e dos sais minerais.

Zona de

crescimento

ou de

alongamento

Local onde se encontram muitas células em divisão, o que faz

a raiz crescer em crescimento.

Coifa Estrutura que cobre a extremidade da raiz, protegendo-a à

medida que ela se enterra no solo.



• Aquáticas - quando se encontram dentro da água. Não possuem pêlos absorventes.

Exemplo - nenúfar;

• Aéreas - quando nascem ao longo do caule ou outras partes das plantas, ajudando-as a fixar-se nos muros, nas paredes ou nas árvores.

Exemplo - algumas plantas ornamentadas, videira.

2. Quanto à consistência

• Herbácea, tenras com pouca consistência e podem ser cortadas facilmente com a unha.

Exemplo - cenoura, nabo;

• Lenhosas, são rígidas, pouco flexíveis e bastante duras, semelhantes a lenha.

Exemplo - acácia e laranjeira.

3. Quanto à forma

• Aprumadas, apresentam uma raiz principal mais desenvolvida do que as raízes secundárias, mais finas, que partem dela.

Exemplo - feijoeiro, couve, mangueira;

• Fasciculada, quando constituído por um feixe de raiz de tamanho e forma semelhante, com aspeto de cabeleira.

Exemplo - milho, mapira, trigo;

• Aprumada tuberculosa, raiz principal muito espessa, contendo substâncias de reserva.

Exemplo - cenoura, beterraba;

• Fasciculada tuberculosa, apresenta um feixe de raízes espessas com substâncias de reserva.

Exemplo - mandioca, batata-doce.

Nota

Use o livro do aluno para consolidar a matéria.



Exercícios de consolidação

1) Preenche os espaços em branco com as palavras que completam

corretamente as seguintes frase:

1.1. O ________________é a zona de separação entre a raiz e o caule.

1.2. A zona de_____________é o local onde se originam

raízes__________menos desenvolvidas do que a principal.

1.3. Na ________pilosa encontram-se os_________ ___________, através

dos quais se faz a absorção da ____________da e dos __________

____________.

1.4. A zona de ____________é o local onde se encontram muitas células

em divisão, que fazem a ___________crescer em__________.

1.5. A ______________ protege da raiz para ela não se estragar quando

se________no______.

!



História As Contradições entre Portugal e Espanha na expansão Os pioneiros da expansão europeia foram Portugal e Espanha. Mas a entrada de

Espanha na expansão provocou contradições entre este país e Portugal, devido

às disputas pelo controlo do comércio. Na tentativa de encontrar uma solução

para as disputas os dois países iniciaram conversações que culminaram com

(um acordo) o Tratado de Tordesilhas.

O Tratado de Tordesilhas foi assinado em 1494 e determinava que o mundo

deveria ser dividido em duas partes por meio de uma linha imaginária, ficando

as terras descobertas ou a descobrir a Oriente dessa linha pertencentes a

Portugal, e as que estivessem a Ocidente, pertencentes a Espanha.

Consequências da expansão europeia No fim da aula o aluno deverá ser capaz de:

• Explicar as consequências da primeira expansão europeia.

A crise do sistema feudal na Europa e a crescente necessidade de se restaurar

economicamente, bem como a necessidade de metais preciosos que já

escasseavam no velho continente, são factores que estimularam o movimento

da expansão marítima europeia. Neste contexto, ocorreu a pilhagem colonial

dos recursos africanos. Esta pilhagem trouxe diversas consequências, que de

seguida faremos uma abordagem minuciosa.

Lição

17/18

&



Consequências económicas • A pilhagem dos recursos naturais das colónias através do comércio

desigual.

• Acumulação da riqueza africana na europa.

• Difusão e circulação de plantas e animais provenientes de várias

partes do planeta.

• Exploração colonial, o comércio de escravos e a escritura tornaram-

se para a europa uma importante fonte de acumulação de capitais.

• A internacionalização da actividade comercial, passando a envolver

vários Estados e povos.

Consequências socio-culturais e religiosas • A difusão do Cristianismo nos locais de expansão dos europeus;

• A difusão das línguas e cultura europeias nos continentes: africano,

americano e asiático (português, espanhol, francês e inglês);

• A troca de valores culturais e científicos (Literatura, História,

Geografia, Ciências Naturais, Cartografia, Medicina e Artes) entre

África, América, Ásia, e Europa;

• A formação de comunidades mestiças, cujos exemplos mais típicos

são os casos do Brasil e de Cuba;

• A decadência da nobreza feudal;

• O desenvolvimento da ciência, da arte e da cultura.

Consequências políticas • A desintegração do sistema feudal e emergência do capitalismo no

mundo;

• O estabelecimento de novos modelos de estruturas administrativas.



Consequências técnico-científicas • O desenvolvimento das ciências naturais, sociais e das técnicas em

quase todas as regiões do globo terrestre;

• O surgimento de uma nova mentalidade, aberta, da cultura moderna

em oposição à mentalidade fechada da Idade Média;

• A formação do espírito científico baseado na experiência.


Nota

Com base no Manual de História em uso e na ficha elaborada pelo professor responde as seguintes perguntas:

1) Indica os países que assinaram o Tratado de Tordesilhas e o conteúdo do

mesmo.

2) Aponta as consequências do comércio de escravos para o continente

africano.

3) Menciona as consequências económicas, políticas, socio-culturais e

religiosas da expansão europeia.

!



Matemática Intervalos numéricos, inequações e sistemas de inequações lineares Antes vamos definir alguns símbolos:

= { igual} < {menor} > {maior}

≥ {maior ou igual} ≤ {menor ou igual}

[a,b] = intervalo fechado (a,b) ou ]a,b[ = intervalo aberto

Intervalo numérico: é a representação do conjunto dos números reais na recta

numérica com um certo intervalo determinado. Assim, se a e b são números

reais com a < b, os subconjuntos de lR são os intervalos.

Intervalo aberto:

(a,b)= {x ∈lR:a<x<b}

Onde cada número x é associado dentro do intervalo.

Bolinha aberta: o extremo a que se refere (valor numérico) não pertence ao

intervalo.

Intervalo fechado:

[a,b] = {x ∈ |R / a ≤ x ≤ b}

Bolinha fechada: o extremo a que se refere pertence ao intervalo.

Lição

17

&



Intervalo ilimitado:

[a, + ∞[ ou [a,+∞) Conjunto = {x ∈ lR: x ≥ a}

( - ∞ ,b) = {x∈lR:x <b)

Operações com intervalos:

União: unir os dois conjuntos, misturar os dois conjuntos. ∪ = Símbolo da

união

A ∪ B = (2,5) ∪ (3,8] = A ∪ B = (2,8]

A ∪ B = (2,8]

Intersecção: São números que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo (O

que está tanto em A como em B ao mesmo tempo). ∩ = Símbolo da

intersecção.

A ∩ B = (2,5) (3,8]

A ∩ B = (3,5)



Diferença: Tudo o que está no conjunto A tirando o que está no conjunto B.

A - B

(2,5) (3,8]

A - B = ]2;3]

Obs: Se a união, intersecção ou diferença não forem possíveis, a solução

será conjunto vazio.

Inequação: é uma desigualdade que possui pelo menos uma variável ou

incógnita; as soluções dela, são todos aqueles valores que a transformam numa

desigualdade numérica verdadeira.

Formas de representar uma inequação

Exemplos:


1) Termos e conceitos básicos 1.1. Das desigualdades que se seguem abaixo, indica as que são

inequações: a) 2x ‹ 1 b) 7 › -10 c) ⅓a › 0 d) x2 › 0 e) 3(x -1) ‹ 3x – 1 f) x › 0 g) 3x2 + 1 ≥ 0

!



1.2. Dada a inequação 12 – 5 x › x - 60 indica: a) Os termos da inequação b) Os termos independentes c) O 20 membro d) Os termos dependentes da variável e) Se 7 e 8 são ou não soluções da inequação

1.3. Classifica as seguintes inequações em possível universal, possível

não universal ou impossível: a) 02 ³x b) 84 !x c) d) 02

!x e) xx ++ 73 ! f) 0!x-

g) 26412 -- xx !

2) Equivalência de Inequações 2.1. Considera o conjunto seguinte A= {-20; 4

3 ;0;1,5;4; 31- } como domínio

da variável real x e determina o conjunto solução de cada uma das seguintes inequações: a) 823 !+x b) 452 -+ xx ! c) 413

4 £-x

d) 55)1(8 -³- xx e) xx -+ 1042 ! 2.2. De entre as inequações do exercício anterior, indica as que são

equivalentes no domínio

2.3. Considerado (conjunto A ). Sendo R0

- o domínio da variável x, encontra o conjunto solução das inequações abaixo: a) x › -3 b) x ≤ 5 c) 2x ≤ 0 d) -7x ≥ 0 e) -4 ‹ 2x

2.4. Em cada caso, escreve uma inequação equivalente à dada, em que o

10 membro seja x: a) x+1 › 3 b) 2x ‹ 6 c) 2x › -12 d) –x › 0 e) -5x ‹ 5

30 -!x



3) Princípios de Equivalência de Inequações

3.1. Multiplica por 4 ambos os membros da inequação xx 312

!-

3.2. Adiciona -2 aos dois membros da inequação 02 !+x

3.3. Divide por 21

- ambos os membros da inequação xx 3121

!+-

3.4. Ao desembaraçarmos a inequação 431

2xx

!+-

de denominadores,

obtemos uma inequação equivalente cujo 10 membro é 42 -x . Completa esta inequação.

3.5. Na resolução da inequação xx 232

!- , obtém-se sucessivamente, as

inequações: a) xx 46 !- b) 64 !xx - c) 63 !x- d) 2-!x Enuncia os Princípios de Equivalência que justificam cada uma das transformações efectuadas acima.

4) Resolução de Inequações Lineares

4.1. Resolve geometricamente as seguintes inequações: a) 32 ³+x b) 32 +£ xx c) 0!x- d) 31 -+ xx !

4.2. Resolve analiticamente as seguintes inequações e representa as

soluções na forma de intervalos: a) 867 !-x b) 13759 +- xx ! c) ( ) ( )xxxx 21846 -+-- ! d) 0!x- e) 60512 -- xx ! f) ( )( ) ( )( )xxxx 2142314 -+-- !

g) ( ) 52543 +-- xx ! h)21

423++xxx

!

i) xx 1037 !-



5) Resolve os sistemas abaixo com soluções na forma de inequações e intervalos:

a) îíì

<-->-0523105

xxx

b) îíì

->+->-xx

x39265

c) îíì

->-+>+xx

xx5102411456

d) ( )ïî

ïí

ì

>-

<-

-

0463

252

3x

xx

e) ïïî

ïïí

ì

³-

£-

034

5231

x

x

f)

1321 -³-Ù£+ xx

g)

312 ³Ù£ xx

h)

6) Resolve os sistemas abaixo com soluções na forma de inequações e

intervalos: a)

1321 -³-Ú£+ xx b)

312 ³Ú£ xx

c) 9

432

853

xxxx£-Ú£+

d)

025

83

623

³--Ú+

£+ xxx

e) ( ) 520312 £Ú³-- xx f)

3121

322

-+-

³Ú-

+-£-

xx

g)

xxxx 51251

52

³+Ú³+

h)

i)

01

321

324

24

³Ú£-

÷øö

çèæ -

++ x

xx

j)

( ) ( ) ( ) 10435432

3122

³Ú£--+

+- xxxx

13122 £

-+-

£-x

12351

232 £-Ú-³

+- xx



7) Quais os números inteiros que satisfazem simultaneamente as condições?

32 ££- n

8) Quais os 3 menores números inteiros que verificam a inequação?

9) Indica os menor e maior números inteiros que satisfazem os seguintes

sistemas de inequações lineares:

a) îíì

-³-³-4201

xx

b) ( )ïïî

ïïí

ì

-³+

-£+

1123

3251

2

xx

xx

c) ( ) ( )ïïî

ïïí

ì

£++-

+£-

012132

41312

xx

xx

51 ££- n

43

822

221

-+

³+ xx



Inglês Interrogative Interrogative sentences ask questions.

Form Function example auxiliary verb + subject +

verb... ask a question Does Mary like John?

What is the form of an interrogative sentence? The typical form (structure) of an interrogative sentence is:

auxiliary verb

+ subject + main verb

Do you speak English?

main verb BE + subject Were you cold?

If we use a WH- word it usually goes first: WH- word auxiliary

verb + subject + main verb

When Does The movie Start? The final punctuation is always a question mark (?). Interrogative sentences can be in positive or negative form, and in any tense.

Lição

26/27

&



How to Form an Open-Ended Interrogative Sentence Like all complete sentences in English, an interrogative sentence must contain a

subject and a verb. However, here the word order is usually changed to put the

verb before the subject.

For example:

When is the deadline?

In this sentence, "deadline" is the subject and "is" is the verb. The verb comes

before the subject in a direct question.

An open-ended question usually begins with a "question word" (the so called

WH- question): who, whom, whose, what, when, where, why, which and how.

So start your open-ended interrogative sentence with a question word, then

continue the sentence with the verb and the subject.

Examine the examples below to get a feel for how this works in practice:

a) What is the right way to iron a shirt?

b) When are the best days to go to the mall?

c) Where is your new cat?

d) Why is the sky blue?

e) How are you today?

In some cases, the question word itself serves as the subject of the sentence,

because the subject is unknown - in fact, answering the question will provide

the subject.

For example:

a) Who is the best shortstop in the Major Leagues?

b) To whom shall I give the test results?

c) Whose socks are these?

Often times an interrogative sentence requires a helping verb. In these cases,

the subject comes between the helping verb and the main verb.

For example:

Why did Suzy leave so late?



In this sentence, the subject "Suzy" is placed between the helping verb "did"

and the main verb "leave." This happens frequently in direct questions:

a) Who did you give the last cookie to?

b) Why was she so grumpy yesterday?

c) Where did I leave my car keys?

Other Types of Interrogatives

In addition to the open-ended interrogative sentences described above, there are

a few other types of interrogatives.

Yes/No Questions

These questions are designed to be answered simply with either an affirmative

or a negative. They start with a verb or helping verb followed by the subject.

For example:

a) Are your shoes on?

b) Did you eat lunch yet?

c) Was the movie enjoyable?

d) Did the girls get to school on time? e) Were you too late?

Alternative Interrogatives

These are "or" questions that are designed to offer one or more choices in the

context of the question. They also begin with a verb or a helping verb.

For example:

a) Would you like cookies or a banana for dessert?

b) Is she mad or just tired?

c) Do you think I should go home or stay a little longer?

Question tags

Question tags are added on the end of declarative sentences. A declarative

sentence makes a statement and follows standard subject-verb word order, but



you can add a short question offset by a comma to make it an interrogative

fragment. Question tags usually ask for confirmation.

For example:

a) She's an excellent violinist, isn't she?

b) There's no food in your bag, is there?

c) You're a cute one, aren't you?

d) You think you're so smart, don't you?

What is the function of an interrogative sentence?

The basic function (job) of an interrogative sentence is to ask a direct question.

It asks us something or requests information (as opposed to a statement which

tells us something or gives information). Interrogative sentences require an

answer. Look at these examples:

Is snow white? (answer → Yes.)

Why did John arrive late? (answer→ Because the traffic was bad.)

Have any people actually met an alien? (answer → I don't know.)

How do we use an interrogative sentence?

Positive Negative Does two plus two make four?

Why does two plus two make four?

Doesn’t two plus two make five?

Why doesn’t two plus two make five

Do you like coffee?

How do you like your coffee?

Do you not drink coffee?

When do you not drink coffee?

Did they watch TV or go out last

night?

Why didn’t you do your homework?

When will people go to Mars? Why won’t they return from Mars?

How long have they been married

for?

Haven’t they lived together for over

thirty years?



Exercises

I. Fill in the correct question word: 1. _____ are you smiling? B: Because I’m happy. 2. _____is your home address? B: 5th Avenue. 3. _____ will you be back? B: at 5 o’clock. 4. _____ do you like for breakfast? B: Apple juice. 5. _____ can help me? B: Tom can help you. 6. _____ phone is it? B: Aleck’s. 7. _____ do you go to school? B: by bus. 8. _____ is your favourite sport? B: football. 9. _____ are you from? B: from Maputo. 10. _____ is the weather like? B: it is cold. 11. _______ did you invite to your party? B: My friends 12. _______ book is yours? B: the red one. 13. _______ is your father? B: he’s 45. 14. _______ will you go to Manica? B: Next month. 15. _______ are your boots? B: They are cheap. 16. _______ is your brother’s job? B: he is a dentist. 17. _______ were you born? B: In Mozambique. 18. _______ Is your favourite subject? B: Physics. 19. _______ did you return from Quelimane? B: Yesterday. 20. _______ do you like to wear? B: jeans.

II. Choose the best interrogative pronoun to fill in the blank.

1. do you mean you can't come to the party? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

2. makes the most sense? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

!



3. won the race? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

4. To is the letter addressed?

a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

5. can you do about it? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

6. is mine? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

7. did you think won the prize? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

8. wants more cake? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which



9. At was the threat directed? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which

10. did you say? a. Who b. Whom c. Whose d. What e. Which



Português Exercícios de aplicação (AS2) Exercícios de consolidação

Exercícios AS2

Lê o texto o “Velho Amosse” da pág. 61 e responde numa folha A4 ao questionário que se segue: 1) Retira do texto todas as expressões que localizam as acções no tempo e espaço. 2) Caracteriza física e psicologicamente o velho Amosse. 3) “E quem vai ler são os das províncias todas?”

a) Explica o comportamento de Amosse ao saber que suas palavras iam ser lidas por toda gente.

4) Quando vinha a lua cheia na aldeia ninguém nesse dia podia trabalhar na machamba.

a) Divide e classifica em orações a frase 4. 5) Atenta a citação: “-Sabe? Aqui há muitas coisas que mudam que não sei se estou a ficar mais novo ou se este é meu tempo de descansar”.

a) Coloca no discurso indirecto a frase 5. Lê o texto o “Entre a missa e as misses” da pág. 67 e responde numa folha A4 ao questionário que se segue. 1) Quais são as personagens principias e secundárias da historia? Justifica a tua resposta. 2) Caracteriza física e psicologicamente o pai da Lalinha.

Lição

72

!



3) Identifica no texto passagens que correspondem à narração, descrição e diálogos. 4) Identifica as figuras de estilo patentes nas seguintes frases:

a) Entraram, sentaram, afinaram a vista (…). b) Os seios, bem espertos, pareciam em conversa (…) com a blusa. c) O barulho em volta ajudava com a surdez do diálogo. d) O SIDA é como o bandido armado das relações.

5) Retira do texto uma passagem em que está patente a função apelativa. 6) Divide o texto em partes que correspondem a introdução, desenvolvimento e conclusão. 7) Sugere um título diferente ao texto.



Física Momento de uma força Momento de uma força: é uma grandeza vectorial e, como tal tem ponto de aplicação, direcção, sentido e intensidade. O momento é igual ao produto da intensidade da força, F, e pela distância, d

𝑀 = 𝐹𝑥𝑏

A unidade SI do Momento é o Newton-metro (Nm).

• Se aplicarmos duas forças a mesma intensidade, o efeito rotativo será tanto maior quanto maior for o braço da força;

• Se duas forças aplicadas tiverem o mesmo braço, o efeito rotativo será tanto maior quanto maior for a intensidade da força.

O valor do momento de uma força depende da intensidade e da distância, medida na perpendicular, entre a linha de acção da força e o ponto ou eixo em relação ao qual o sistema pode rodar.

Condições de Equilíbrio Equilíbrio de corpos em movimento de translação: Para que um corpo que não se encontra em rotação esteja em equilíbrio, é necessário que a resultante das forças que sobre ele actuam seja nula, 𝐹𝑅 = 0 Equilíbrio de corpos em movimento de rotação: Para que um corpo que se encontra em rotação esteja em equilíbrio, é necessário a soma algébrica dos momentos das forças aplicadas sobre ele seja nula, 𝑀* = 0.

Lição

22

&



Exercícios de consolidação 1) Calcula o momento de uma força F de intensidade 200 N em relação ao

ponto de rotação, quando essa força é aplicada num ponto situado a 50m.

2) Coloca-se diante de uma porta aberta e tente fechá-la aplicando a sua força:

I - junto a maçaneta; II - no centro da porta; III - junto a dobradiça. a) Em qual das três situações foi mais fácil fechar a porta? ____________________________________________________________________________________________________________________ b) Justifica a resposta anterior. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Calcula os momentos da força Fde intensidade 100N em relação ao centro do parafuso que a chave tenta girar, quando essa força é aplicada em pontos situados respectivamente, e 15 cm e a 45 cm do centro do parafuso.

!



Geografia

Distribuição da população 1) Factores da distribuição da população

O homem é o animal que dentre vários, melhor e com facilidades consegue adaptar-se a diversos ambientes. Mesmo assim, nem sempre tem sido uma tarefa fácil essa mesma adaptação, devido às variações climáticas, geomorfológicas. Eis que existem meios geográficos com muita densidade ou concentração populacional e outros com fracos aglomerados populacionais. Ou seja, à escala planetária, a distribuição da população é desigual, o que é motivado por diferentes factores que se combinam, criando condições atraentes ou repulsivas. Dos principais factores que determinam a distribuição territorial da população, destacam-se: os físico-naturais e humanos. Os factores físico-naturais estão relacionados com o meio natural, como: o clima, a vegetação, o relevo, os solos, bacias hidrográficas, etc. Os factores humanos dependem do passado histórico de uma país ou região, das cidades, das actividades económicas (agricultura, indústria, comércio, serviços e turismo) e das vias de comunicação. 1.1. Factores Físico-Naturais

a) Clima

É o principal factor que condiciona a distribuição espacial da população, através dos seus elementos: temperatura, humidade e precipitação. Por exemplo, a temperatura ambiente ideal para o ser humano varia entre os 22º C e os 25º C, sendo que os climas frios e os climas áridos são dificilmente suportados. As regiões desérticas apresentam temperaturas extremamente baixas ou elevadas, para além da escassez de água, características estas que repelem o povoamento destas regiões.

Lição

18/19



b) Relevo As regiões montanhosas são pouco povoadas pois, a altitude afecta para funcionamento normal do organismo humano em virtude da diminuição da pressão atmosférica, da temperatura e da proporção do oxigénio no ar. Nestas mesmas áreas montanhosas torna-se difícil a prática de agricultura e a criação de animais. Como principais exemplos de autênticos desertos humanos encontramos: A cordilheira dos Himalaias (Ásia), o Monte Quilimanjaro (África), os Montes Alpes e Pirinéus (Europa), as montanhas Rochosas e os Apalaches (América do Norte) e a cordilheira dos Andes (América do Sul).

c) Vegetação

As densas florestas tropicais constituem, em regra, um quadro ambiental repulsivo, pelo que a população nestas áreas é escassa. Por exemplo, o calor e humidade são condições favoráveis para o desenvolvimento de microrganismos causadores de doenças, tornando as florestas espaços desfavoráveis para a fixação populacional.

d) Bacias Hidrográficas.

As margens dos rios e dos lagos sempre foram procuradas pelo ser humano, pois aí o acesso à água está facilitado. Além de facilitar o abastecimento de água para fins domésticos e produtivos, os cursos de água são uteis ao ser humano de muitas outras formas: como vias de comunicação, como fonte de regadio para a agricultura, como factor de produção de energia elétrica.

1.2. Factores Humanos Tal como os físico-naturais, os factores humanos também podem ser sedutores ou repulsivos. Por exemplo: a) Agricultura – as regiões de solos férteis atraem (seduzem), regra geral, a

população, pois apresentam condições favoráveis para a prática da mesma, sobretudo para as comunidades agrícolas.

b) Indústria e serviços – a instalação de uma unidade industrial numa região, atrai a população dum determinado meio geográfico, bem como outras actividades, a exemplo: comércio, finanças, seguros, banca, serviços de educação e saúde, etc.

c) Vias de comunicação – a população (regra geral), tende a fixar-se junto às

principais vias de acesso, nas margens dos rios e lagos navegáveis, ao longo da faixa costeira e à volta das grandes cidades, pois são locais com facilidade fluidez de informação, bens, etc. Eis que a maior parte das



cidades no mundo e em Moçambique, localiza-se numa zona litoral ou planície atractiva.

Exercícios de consolidação 1) Aplicando os conhecimentos adquiridos na aula de hoje, identifica e explica

os factores que condicionam a distribuição da população no distrito da Boane.

2) No seu caso particular, diga se Boane apresenta condições sedutoras (atraentes) ou repulsivas para que você mesmo possa permanecer ou emigrar para um outro lugar. a) Indique os factores que para si são atractivos (sedutores/atraentes) e

outros repulsivos no distrito da Boane.

3) Explica por que razão as regiões desérticas são repulsivas para a população.

4) Nos desertos aparecem pequenas áreas com alguns riachos ou com toalhas freáticas perto da superfície, permitindo actividades agrícolas e pecuária. a) A que nome se dá a estas pequenas áreas? b) Qual é a planta típica desta região? c) Qual é o animal típico ou criado nesta mesma região?



Empreendedorismo

Benefícios e Desafios do Empreendedor

Um empreendedor como qualquer outra pessoa tem benefícios e enfrenta

desafios na realização das suas actividades. Os benefícios deverão ser

superiores aos que ele teria se trabalhasse por conta de outrem e os desafios são

uma constante da sua vida. Mas, conforme dissemos anteriormente, os

empreendedores buscam desafios e convertem-nos em oportunidades, neste

contexto, o quadro a seguir mostra alguns benefícios e desafios enfrentados

pelos empreendedores:

Benefícios do Empreendedor Desafios do Empreendedor

Ø Realização pessoal;

Ø Reconhecimento a nível familiar e

pela sociedade;

Ø Sensação de liberdade e

independência (ser o próprio

patrão);

Ø Flexibilidade na tomada de

decisão;

Ø Possibilidade de ter bens

económicos;

Ø Possibilidade de criar riqueza.

Ø Trabalho árduo e exigente: ter

um horário de trabalho longo e

irregular;

Ø Despender menos tempo com a

família e os amigos – vida

social limitada;

Ø Rentabilizar o investimento

realizado;

Ø Ter capacidade de lidar com a

incerteza no negócio.

Lição

28/29

&



Veja algumas notas importantes:

ü A existência de empreendedores é condição fundamental para o

desenvolvimento da sociedade, pois são eles que desencadeiam

processos de criação e disseminação do conhecimento por todas as

escalas da produção, gerando ideias e transformando-as em

oportunidades de negócio que gerem rendimentos;

ü O empreendedor é um agente de conhecimento, que mobiliza recursos

internos (conhecimento, habilidades, atitudes) a fim de promover uma

reacção a um evento externo (oportunidade);

ü O empreendedorismo pode ser definido como o envolvimento de

pessoas e processos na transformação de ideias em oportunidades de

negócio geradoras de rendimento;

ü As competências empreendedoras pessoais são um conjunto de traços

que os empreendedores apresentam, e que são indispensáveis para que

os mesmos sejam bem-sucedidos;

ü Existem muitos atributos que os empreendedores devem possuir, tais

como a criatividade, liderança, visão global, capacidade de organização,

saber comunicar, habilidade para trabalhar em equipa;

ü Os empreendedores de sucesso possuem qualidades que são comuns,

essas qualidades são a procura de oportunidades e iniciativas. Correm

riscos calculados, exigem qualidade, eficiência e persistência. Procuram

informações, estabelecem mestas, planeiam e monitorizam

sistematicamente, são persuasivos, tem uma rede de contactos e tem

independência e auto-estima.



Dignidade no Trabalho Todo trabalho é digno e importante, mesmo aquele trabalho que à partida não

pareça. Peguemos no exemplo do trabalhador do Conselho Municipal que

limpa as estradas. Provavelmente, quando as estradas estão limpas, graças ao

trabalho por ele realizado, ninguém observa nem sente alguma diferença. Mas,

quando ele não varre e as estradas ficam sujas, todos reclamam, porque só

nesse momento é que notamos que há algo que não foi feito, deste modo

podemos concluir que o trabalho do varredor é tao digno e importante como

qualquer outro trabalho.

2.1 Significado de Dignidade do Trabalho

Dignidade do trabalho é o valor ou a importância que um individuo atribui ao

trabalho por si realizado. Quando tal condição não se verifica ocorrem

situações em que os profissionais realizam um trabalho de péssima qualidade, é

o caso de um extensionista agrário, quer ser enfermeiro mas não reúne os

requisitos para o ingresso no curso de enfermagem. Então, como alternativa,

inscreve-se e forma-se como expansionista. A probabilidade de prestar um bom

serviço no seu local de trabalho é muito reduzida, dado que ele não se tornou

extensionista por vocação ou por vontade mas sim por alternativa de obtenção

de rendimentos para a sua sobrevivência, não valorizando, deste modo, o

trabalho que se faz por considerar inferior ao que se ele pretendia ou deseja

realizar.

2.2 Conceito de Trabalho

O trabalho é a principal fonte de vida, de criação de riqueza e de oportunidades

de reconhecimento social. O trabalho também pode ser abordado de diversas

maneiras e com enfoque em varias áreas, como a economia, na física, na

filosofia, na evolução do trabalho, na história entre outras. Na economia, por

exemplo, o trabalho é considerado um dos factores de produção, que aliado ao

capital e a terra asseguram o processo produtivo.



O trabalho é um conjunto de actividades realizadas por indivíduos com recurso

à utilização das suas capacidades físicas e/ou mentais, com o objectivo de

produzir um bem ou serviço para a sociedade. O trabalho está ligado à

dignidade humana. Por outro lado, o trabalho também dá a possibilidade do

Homem concretizar os seus sonhos, atingir as suas metas e objectivos de vida,

alem de ser a forma de expressão da utilidade da individuo na sociedade.

Quando o individuo realiza um trabalho bem feito e é reconhecido, esse

reconhecimento contribui para a sua auto-estima, satisfação pessoal e

realização profissional. Por isso é muito importante elogiar e reconhecer

quando os colaboradores realizam um trabalho que supera as expectativas que o

chefe tinha no momento em que atribuiu determinada actividade.

São exemplos de trabalho as actividades realizadas por:

ü Trabalhadores que constroem estradas;

ü Trabalhadores que desenvolvem as actividades nos armazéns (na secção

de carga e descarga de camiões);

ü Varredores da rua, cozinheiros, camionistas;

ü Uma caixa de uma empresa comercial;

ü Um contabilista ou um engenheiro de Software.

2.3 Tipos de Trabalho

O trabalho exige o uso da capacidade mental ou física de um individuo. Neste

contexto, o trabalho pode ser classificado em dois tipos principais:

ü Trabalho físico; e

ü Trabalho mental ou intelectual.



No trabalho físico, como o nome já diz, o dominante é o esforço físico que o

individuo faz para realizar a tarefa. A actividade muscular é muito intensa.

Exemplos: o trabalho realizado nas escavações, na limpeza de recintos, no

fabrico de blocos, na construção de casas, etc.

No trabalho intelectual, o individuo recorre ao uso das suas capacidades

intelectuais para realizar uma determinada tarefa. Usa a sua capacidade de

raciocino para decidir sobre a melhor forma de executar o trabalho. Exemplos:

trabalho realizado pelos engenheiros informáticos, docentes, médicos, tc.

2.4 Mitos e convicções sobre a natureza do trabalho

Mitos são um recurso utilizado pelas sociedades e comunidades, para tentar

explicar certos fenómenos, atitudes e comportamentos praticados e

institucionalizadas nas mesmas mas dos quais não se tem explicação ou

justificação da sua existência.

Já deves ter ouvido dizer que a noite não se deve varrer, mas se perguntares os

motivos de certeza que ninguém ira dar-te a resposta, simplesmente dirão que é

e foi sempre assim. No campo, por exemplo, diz-se que os homens não podem

varrer nem tomar conta das crianças porque esse é trabalho da mulher. As

mulheres, por sua vez, não devem caçar porque essa é uma actividade

masculina. Os homens devem ir à escola e as mulheres à machamba porque

essa sempre foi a prática da comunidade. Se analisarmos todas estas afirmações

veremos que não passam de mitos e convicções inclusive sobre o trabalho,

assume-se a existência do trabalho masculino e trabalho feminino, isto é, o

trabalho pode ser distribuído segundo o sexo.



Mitos – são crenças comuns que não tem fundamento objectivo ou cientifico

mas que são amplamente divulgadas e aceites pelos indivíduos pertencentes a

certa comunidade. Existem mitos de vários sobre vários aspectos, tais como, o

trabalho, alimentação, a raça, a religião, o sucesso empresarial, etc.

Em relação ao sucesso empresarial por exemplo, existem mitos de que o

sucesso é predestinado, é de nascença, no entanto, está provado que qualquer

individuo pode ter sucesso; tudo depende apenas dos seus valores, atitudes,

escolhas entre outros aspectos.

2.5 Estatuto Social do Trabalho

Existem profissões que são mais valorizados que outras. Um engenheiro, medo,

economista, etc. na sociedade tem um estatuto diferente do que de um

motorista, servente, etc. Muitas vezes a própria sociedade tem a tendência de

atribuir estatuto diferenciado e especial a certos tipos de trabalho e prioriza-os

em detrimento de outros.

2.6 Valor do Trabalho

Quando falamos em valor do trabalho, o nosso primeiro pensamento vai para a

avaliação monetária, os ganhos financeiros que o trabalho pode trazer-nos.

Mas, associado ao dinheiro, existem outros valores e ganhos que podem ser

obtidos através do trabalho, tais como:

a) Reconhecimento social: quantos exemplos temos de professores que

nos ensinam ao longo da vida e que até hoje os reconhecemos como

nossos mestres? Alguns até passaram a fazer parte da família, criaram

lanços afectivos connosco. Algumas pessoas são muito dedicadas,

empenhadas no seu trabalho que realizam com honestidade e amor e são

reconhecidos pela sociedade. Em alguns casos até são reconhecidos

através da atribuição de prémios. São pessoas que fazem diferença no

seu local de trabalho.



b) Melhoria do nível de vida: que ocorre pelas compensações monetárias

extras como a atribuição de bónus ou aumento salarial por bom

desempenho demostrado pelo individuo.

c) Desenvolvimento de talentos: o trabalho ajuda a desenvolver o talento

do individuo e auxilia-o na descoberta de outros talentos que muitas

vezes surgem quando se está perante uma diversidade.

d) Auto-emprego: o trabalho pode permitir acumular capital que a

posterior será usado para a criação de auto-emprego antes ou depois da

reforma do indivíduo.

e) Preservação da cultura: se o individuo trabalha na promoção de

espectáculos então está a preservar a cultura pela via do seu trabalho.

Exercícios de consolidação Teste a sua compreensão respondendo as seguintes questões:

1) «O ambiente empresarial é um grande laboratório para o

empreendedorismo». Comenta a afirmação.

2) No seu bairro ou na sua cidade, dentre os seus conhecidos, identifique

queles que são empreendedores.

a) Descreva o perfil dessas pessoas.

b) Faça uma lista das características que lhes identificam como

empreendedores.

3) Nem todos os empreendedores são bem-sucedidos, alguns pouco tempo

depois de iniciarem os seus negócios vão a falência. Indica três qualidades

que o empreendedor deve ter de modo a ter sucesso.

4) Cada um de nos pode ser empreendedor no seu local de trabalho. Concorda

com a afirmação? Justifica.

5) Acha correcta a atitude de valorizar mais umas actividades em relação às

outras? Justifique a sua resposta.

!



6) Os mitos são uma característica da sociedade africana, por isso certamente

já terá ouvido falar em vários mitos.

a) Identifica três mitos e convicções existentes na tua comunidade

relativos ao trabalho.

b) Descreva-os detalhadamente.

7) Supõe que estás a passear pela rua com um amigo, numa zona onde existe

um mercado informal e vêm muitos vendedores dos mais diversos produtos.

O teu amigo diz:« Eu nunca poderia ter um vendedor de rua, acho que é

uma profissão baixa, sem categoria, é para quem não estudou».

a) Face a esse comentário, qual seria a tua atitude tendo em conta o que

aprendeste sobre a valorização do trabalho?



Educação Visual

Traçado da ogiva perfeita e encurtada, arco contracurvado

Arco abatido Traçado de oval e óvulo

Arcos O termo arco provém do latim arcus, designa um elemento construtivo em

curva. O arco é um elemento arquitectónico utilizado na formação e sustentação

de coberturas que permite maiores aberturas nos edifícios e compõe se de duas

peças – o vão e a flecha – que correspondem, respectivamente, a largura e

altura do arco. A altura do arco, designada por flecha, é a distância do ponto

mais alto até à linha que contém os pontos de apoio, medida na perpendicular.

O vão e a distância que separa os pontos de apoio do arco.

Ex:

Flecha ARCO

Vão

Lição

17/1818

&



1. Traçado de arcos

1.1.Traçado da ogiva perfeita

1.2.Traçado da ogiva perfeita e encurtada



1.3.Traçado do arco contracurvado

1.4.Traçado do arco abatido



2. Traçado de óvulo e oval

2.1.Traçado de oval sendo dado o eixo menor



2.2.Traçado de oval sendo dado o eixo maior

NB. O teu livro as figuras acima já vêm com ilustrações e instruções para cada exercício.

Exercícios de consolidação Observando as instruções no teu livro, faça os traçados das figuras que foram acima ilustrados em folhas do tipo A4. Não esqueças de observar as regras de higiene e segurança no teu trabalho. 1. Traçado de um arco em ogiva perfeita AB = 5 cm 2. Traçado de um arco em ogiva alongada AB = 5 cm 3. Traçado de um arco em ogiva encurtada AB = 6 cm 4. Construção do arco contracurvado sendo dada a medida do vão (AB) AB = 6 cm 5. Construção de um arco abatido AB = 8 cm 6. Traçado de oval sendo dado o eixo menor AB = 5 cm 7. Traçado de oval sendo dado o eixo maior

!



AB = 6 cm 8. Construção de um óvulo sendo dado e eixo menor AB = 5 cm 9. Construção de um óvulo sendo dado e eixo maior AB = 6 cm



Química

Exercícios Exercícios de consolidação 1) Faz corresponder o nome do cientista ao trabalho em que se destingiu.

A B A- Dalton 1. Descobriu o electrão B- Thomson 2. Formulou a hipótese de que os átomos são

indivisíveis e indestrutíveis C- Rutherford 3. Descobriu o núcleo D- Chadwick 4. Confirmou a existência de protões no núcleo

atômico. E- Bohr 5. Confirmou a existência de neutrões no núcleo

atômico 6. Formulou a hipótese de que os electrões giram

em torno do núcleo em orbitas definidas. 2) Descreve a diferença entre os modelos atômicos de Dalton e Rutherford. 3) Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

a) Rutherford e Bohr foram discípulos de Thomson. b) Thomson imaginou o átomo como sendo uma esfera com protões,

electrões e neutrões. c) A idéia do átomo como partícula indivisível foi posta de lado após a

descoberta da radioatividade. d) Niels Bohr desenvolveu a sua teoria sobre o átomo apartir do

modelo atômico de Thomson. 4) Seleciona a afirmação correta.

a) Isótopos são átomos de elementos diferentes com o mesmo numero de massa.

b) Isótopos são átomos do mesmo elemento com diferente numero atômico.

c) Isótopos são átomos do mesmo elemento com diferente numero de neutrões.

Lição

28 !



d) Isótopos são átomos do mesmo elemento com diferente numero de electrões.

5) Considera os átomos representados a seguir, cuja as letras X, Y, Z, R e S não corresponde aos símbolos químicos dos elementos.

X19

40 𝑌,-.- 𝑍.-

01 𝑅1020 𝑆.-

0- a) Indica, através de letras, os isótopos. b) Quais são os átomos que pertencem o mesmo elemento químico.

6) Apresenta o modelo atômico de Rutherford modificado. 7) Oque são electrões de Valência e qual é a sua função no átomo? 8) Faça a distribuição eletrônica dos átomos do elemento abaixo:

𝐶𝑙16 𝐾10 𝐹0



Educação Física

Exercícios contínuos de 32 tempos / Exercícios sem contactos

Objectivos: Desenvolver a capacidade de coordenação motora dos

movimentos. Criar o espírito de trabalho individual.

Exercícios Contínuos – São vários exercícios que permitem a coordenação

motora, o corpo e a mente.

Exercícios de consolidação 1. Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.

Partes da

aula Tempo Conteúdos

Inicial 10 Minutos

-Introdução a aula- 2 minutos

-Extiramentos ou alongamentos- 3 minutos

Aquecimento

• Um salto com a elevação de joelhos seguida de uma corrida de velocidade numa distância de 2m e retornar de costas – 5 minutos

Principal 30 Minutos

Vários Exercícios de Desenvolvimento geral-6

minutos.

Exercícios contínuos de 32 tempos

3 Séries de Exercícios contínuos-24 minutos

Final 5 Minutos Jogo de Terra – Mar- 3 minutos • Breves Comentários acerca da aula e assuntos

educativos-2 minutos

Lição

28

!



Observação

O Professor Orlando, professor de educação física do Colégio Privado da Matola produziu um vídeo de 7 minutos (EF4-7.mp4) a exemplificar as

actividades da aula supra mencionada. Assim, apelo que os alunos executem estas actividades 4 vezes

fichas de atividades fa02/9 · whats-app : [email protected] : 848700640 horÁrio de consulta:...

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