Titulo: Educação Financeira no Ensino Médio: Consumo Consciente um Desafio para

Economia

Autor: Ilse Diesel Chaves

Disciplina/área Matemática

Escola de Implementação

do projeto e sua

localização

Colégio Estadual Frentino Sackser – Ensino Fundamental e

Médio

Município da escola Marechal Cândido Rondon - PR

Núcleo Regional de

Educação

Toledo – PR

Professora Orientadora Ms. Luciana Del Castanha Peron

Instituição de Ensino

Superior

UNIOESTE – Foz do Iguaçu - Pr

Resumo

Esta Produção Didática-Pedagógica tem como objetivo

proporcionar ao estudante uma reflexão sobre conteúdos de

Matemática Financeira e com isso esperamos que a

compreensão destes e a responsabilidade social, os auxilie na

tomada de decisões no dia a dia. A maioria dos jovens

estudantes ingressam no mercado de trabalho no início do

Ensino Médio, com insuficiência destes conhecimentos o que

acaba muitas vezes levando a um endividamento pessoal e

familiar sendo assim não há perspectivas para futuras reservas

como: investimento num imóvel ou aplicações financeiras. Esta

Unidade Didática será trabalhada com os alunos do 1°

ano do

Ensino Médio noturno do Colégio Estadual Frentino Sackser

em Marechal Cândido Rondon e se propõe a trabalhar a

Matemática Financeira de forma contextualizada abordando

temas como: economia, dinheiro e investimento. Para tal

utilizaremos a aplicação de um questionário envolvendo

questões pessoais e financeiras e ainda situações problemas de

forma integrada e articuladora, envolvendo cálculos de regra de

três, porcentagem e juros. Desta forma, esperamos que os

estudantes possam compreender melhor as operações

financeiras como taxa, prazo e custo final na aquisição de um

produto oferecido pelas instituições bancárias e comerciais.

Palavra chave Educação Financeira; Consumo; Economia.

Formação do Material

Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 1º ano do Ensino Médio

Ficha para identificação Produção Didático-Pedagógica – Turma PDE 2016

APRESENTAÇÃO

O presente material apresenta a Produção Didático-Pedagógica, que é uma

exigência do Programa de Desenvolvimento Educacional–PDE 2016, da Secretária de

Estado da Educação do Paraná – SEED, pertencendo ao Núcleo regional de Educação –

NRE de Toledo. A produção Didático-Pedagógica será implementada no Colégio

Estadual Frentino Sackser-EFM, com o 1º ano do Ensino Médio noturno, na cidade de

Marechal Cândido Rondon, na disciplina de Matemática com o título “Educação

Financeira no Ensino Médio: Consumo Consciente um Desafio para Economia”.

O trabalho será em etapas, sendo que a primeira unidade se inicia com uma

sondagem dos conhecimentos básicos da Educação financeira. Buscar-se-á apresentar a

Educação Financeira como subsídio teórico para que os estudantes percebam a origem e

importância das finanças no seu cotidiano e pensem sobre o dinheiro de modo a criar

meios racionais de administrá-lo, estimulando-os no controle de gastos e no uso

consciente do dinheiro.

Na etapa a seguir trataremos a resolução de problemas relacionados com o

cotidiano dos alunos, propondo atividades que os levem a refletir sobre regra de três,

porcentagem e os juros e qual o impacto sobre nossa economia. Nesta unidade os alunos

farão simulações, uma referente o investimento mensal de valor, o que isso representa a

longo prazo e outra simulação de um crediário consignado das instituições financeiras.

Na última etapa será realizada uma palestra sobre Educação Financeira no

Colégio, com a presença dos estudantes e familiares, trazendo a discussão sobre

economia familiar, para que sejam sensibilizados e entendam que para que haja

equilíbrio financeiro deverá haver consumo consciente.

Logo, o objetivo principal deste trabalho é auxiliar os estudantes a planejar

financeiramente sua vida pessoal, tornando-os cidadãos conscientes, que saibam

analisar criticamente as operações financeiras do seu cotidiano contribuindo na sua

formação humana e social.

No primeiro momento será realizado a apresentação do Projeto de Intervenção

Pedagógica na Escola, com a turma escolhida para a implementação do projeto através

de uma apresentação com slides de todas as etapas constantes da ação do projeto para

que eles tenham consciência do que este representa, como será realizado e seus

objetivos, com isso pretendemos levá-los à compreensão da Educação Financeira com

mais significados, ou seja, desenvolver competências nos estudantes em pensar sobre

seus gastos e conscientizá-los para futuras reservas.

Nesta atividade será também solicitado aos estudantes em grupo de dois para

que providenciem folhetos publicitários para a realização de cálculos financeiros, que

serão utilizados no terceiro capítulo.

Em seguida com o projetor multimídia será passado um vídeo: Um trecho do

Filme “Os Delírios de Consumo” autor Becky Bloom, nos seguintes muitos (4:29–7:09;

30:15–32:16 57:06-59:25) do filme original, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=FqirFk1vkY0, com base neste vídeo serão

realizados comentários e questionamentos sobre o consumo e a necessidade do

educando de conhecer mais sobre Educação Financeira.

O filme mostra com clareza as consequências de ser um comprador compulsivo,

seja através de propagandas na TV e internet ou de textos publicitários. É um alerta para

incentivar os educandos a usar os conceitos matemáticos para julgar objetivamente as

opções que lhes são oferecidas no cotidiano.

Será aplicado um questionário com a turma escolhida, com o objetivo de

identificar os conhecimentos prévios que os estudantes possuem sobre Educação

Financeira relacionados com situações do seu cotidiano. As questões a seguir são

elaborado pela própria autora e outras adaptadas da Apostila Concurso Público: Banco

do Brasil.

OBJETIVOS:

Apresentar aos estudantes o projeto de Educação Financeira, como será

trabalhado, ressaltando a importância destes conhecimentos;

Verificar e sanar as possíveis lacunas existentes sobre o assunto proposto.

FERREIRA, Carlos Alberto, et al, Concurso Público Banco do Brasil. Rio Grande do Sul: Editora

Gráfica, p. 28,29,30,e 31, s/a.

CAPITULO 1

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Aluno...................................................................................................................... Responda cada questão apontando somente uma alternativa.

ATIVIDADES 1. Numa sala de aula há 40 estudantes. As meninas representam 60% destes alunos.

Quantos meninos há na sala de aula?

a) 24 meninos b) 16 meninos c) 20 meninos d) 15 meninos.

2. Um vendedor de uma loja vende uma TV por R$ 3.500,00. A sua comissão sobre a

venda é de 15%. Quanto representa a parte do funcionário?

a) R$ 500,00 b) R$ 530,00 c) R$ 425,00 d) R$ 525,00

3. Antônio passando por dificuldades financeiras resolveu pegar emprestado do seu

irmão R$ 1.000,00. Pagando durante 5 meses uma taxa de juros simples de 2,5% ao

mês. Passado o período qual o montante que ele pagou ao seu irmão?

a) R$ 1 150,00 b) R$ 125,00 c) R$ 1 125,00 d) R$ 1 000,00

4. Fernando e Luzia ganham juntos R$ 3.000,00 por mês. As despesas fixas somam R$

1.300,00 e as despesas variáveis giram em torno de R$ 1.200,00 todos os meses.

Pretendem comprar uma TV que custa R$ 2.000,00. Quanto tempo eles levarão

guardando recursos para comprar a TV à vista?

a) 3 anos e 4 meses b) 4 meses c) 4 anos d) 118 dias

5. No primeiro dia de certo mês, a cotação de uma ação estava em R$ 12,00. Do dia

cinco até dia doze do mesmo mês, ela sofreu uma queda de 5%. Do dia doze até dia

vinte sofreu um aumento de 10%. Qual era a cotação dessa ação no dia vinte do mesmo

mês?

a) R$ 12,50 b) R$ 13,00 c) R$ 12,00 d) R$ 12,5

Após a realização das questões e correção coletiva das mesmas, iremos discutir e

analisar junto com os estudantes quais os conteúdos que necessitam ser revisados para

motiva-los a desenvolver as atividades propostas.

No primeiro momento, os estudantes, em dupla, farão pesquisa na biblioteca e

no laboratório de informática sobre o funcionamento da economia, o surgimento do

dinheiro e investimento. Farão uma previa abordagem sobre economia, como haver um

maior controle dos recursos ganhos num período evitando desperdícios e pensar numa

construção de uma vida mais sustentável. Para isso é necessário fazer planos e controlar

os gastos para que se tenha um equilíbrio entre despesas e receitas.

OBJETIVOS:

Despertar nos estudantes o interesse de fazer pesquisas envolvendo conceitos de

economia, fazendo que os mesmos desenvolvam uma consciência crítica em

relação ao consumismo e incentivar a fazer reservas para o futuro;

Estimular o estudante a conhecer diversas moedas e sua taxa de câmbio em

relação ao real;

a) Como é o funcionamento da economia?

b) Por que foi necessário criar o dinheiro?

c) Por que fazer reservas futuras? Possuindo salário, quanto por cento do seu salário

deve ser reservado para investimento?

d) Quais os principais tipos de investimentos das instituições financeiras?

e) Como você pode controlar os seus gastos e possuir uma situação financeira

equilibrada?

Sugestões para pesquisa:

http://redeetec.mec.gov.br/images/stories/pdf/proeja/economia_mercado.pdf

http://www.ufjf.br/mestradoedumat/files/2011/05/2015Disserta%C3%A7%C3%A3o-

de-Adilson-Rodrigues-Campos.pdf na p. 50

http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/ciencias-humanas-sociais/economia-

domestica-684906.shtml

https://financaspessoais.organizze.com.br/por-que-e-tao-importante-ter-uma-reserva-

financeira-e-como-fazer-uma/

CAPITULO 2

http://novaescola.org.br/geografia/fundamentos/inventaram-dinheiro-498370.shtml

https://pt.wikipedia.org/wiki/Dinheiro#Origem_e_evolu.C3.A7.C3.A3o_do_dinheiro

http://www.vivoseudinheiro.com.br/saiba-o-que-fazer-para-controlar-as-despesas/

http://dinheirama.com/blog/2014/09/04/orcamento-familiar-alem-planilhas-controle-

financeiro/

Revista Cálculos Matemática para todos.

No segundo momento os estudantes assistirão ao vídeo “A História do dinheiro”

disponível no site (https://www.youtube.com/watch?v=qh4Vn0I1R6w), compreendendo

a razão de tantas mudanças no mundo dos negócios. Em seguida farão uma reflexão

sobre as moedas no mundo, pois cada país administra sua própria moeda de forma mais

vantajosa para sua economia, porém, podendo ser negociados entre os países fazendo-se

as conversões da taxa do câmbio diariamente. As moedas mais negociadas são as de

países com uma economia mais estável, chamadas de moedas fortes, como o dólar

(Estados Unidos), o euro (países da Europa) e o iene (Japão), estas moedas são

utilizadas nas operações comerciais internacionais. As operações de troca entre moedas

de diferentes países chama-se Câmbio. Propor então, aos estudantes atividades

envolvendo a conversão de moedas estrangeiras com a moeda Brasileira, para isso

deverão fazer pesquisa no site do Banco Central do Brasil (www.bcb.gov.br) da cotação

do dólar e do euro, com isso terão informações atualizadas, uma vez que as cotações das

moedas variam diariamente. A Conversão poderá ser efetuada através de regra de três e

caso necessário haverá revisão do conteúdo antes da realização da atividade.

Para resolução da questão 1 os estudantes farão a pesquisa da cotação do dia,

acessando o site do Banco Central do Brasil ( www.bcb.gov.br ou

http://g1.globo.com/economia/mercados/cotacoes/moedas/ ), perceberão que a variação

da moeda estrangeira acontece diariamente. As operações de câmbio, isto é, troca de

moedas, feitas quando viajamos fora do Brasil, ou quando adquirimos produtos fora do

país em moeda estrangeira.

1. As questões a seguir são indicadas para que sejam pesquisadas e preenchidas em

grupos no laboratório de informática da escola.

a) Preencha a tabela com a moeda corrente dos países e seu respectivo símbolo:

País Moeda Símbolo

Argentina

Austrália

Canadá

Brasil

China

Estados Unidos

Índia

Japão

Paraguai

Reino Unido

b) Com R$ 6.000,00, quantos Dólares Americanos pode-se obter com a cotação do dia?

c) Com R$ 1.250,00, quantos Peso Argentinos podemos obter com a cotação do dia?

Sugestões de links para pesquisa:

http://www.bcb.gov.br/pt-br/#!/home

http://www4.bcb.gov.br/pec/taxas/batch/tabmoedas.asp?id=tabmoeda

Ao final desta reflexão, espera-se que o educando possa entender melhor a

origem do dinheiro, a importância da pesquisa sobre as operações financeiras com

tantas moedas distintas existentes no mundo e a comercialização das mesmas. Os

estudantes devem ter a consciência de que uma mesma quantia em reais não permitirá a

compra de uma cesta básica com os mesmos produtos em países diferentes.

Iniciaremos fazendo uma reflexão sobre a importância da Matemática Financeira

como sendo uma ferramenta fundamental na resolução de situações do cotidiano,

simplificando os procedimentos de cálculos matemáticos na realização das operações

financeiras. Podemos citar exemplos como: operações financeiras de instituições

bancárias e comerciais, mercado de ações e a movimentação de moeda corrente de suas

finanças pessoais. Nesta unidade estudaremos a porcentagem, regra de três e juros.

Através do projetor multimídia será passado um filme falando sobre a alta taxa

de juros no cenário econômico atualmente, a não utilização destas operações financeiras

pode evitar possíveis perdas econômicas e não cair no endividamento. O filme “Alta

taxa de juros do cheque especial” está disponível no link:

https://www.youtube.com/watch?v=jBZVPthbEgk.

OBJETIVOS:

Resolver problemas envolvendo operações com números decimais, discussão e

resolução envolvendo os conceitos de porcentagem, regra de três simples e

composta;

Identificar o conceito de juros simples e compostos, capital, taxa de juro e

montante na resolução de problemas;

PORCENTAGEM

A questão da porcentagem é muito utilizada no mercado financeiro, seja na hora

de obter um desconto, calcular o lucro na venda de um produto ou medir as taxas de

juros. Na engenharia, por exemplo, a porcentagem pode ser utilizada para definir o

quanto já foi construído de um prédio. Em administração, pode ser utilizada para medir

as quotas de participação dos sócios em um negócio e assim por diante.

Chamamos de porcentagem a razão (quociente)

, em que x é um número

real não negativo. Indicamos com o símbolo % (por cento), que diariamente está

presente nos textos de jornais, revistas, nos meios de comunicações e diálogo das

pessoas.

CAPITULO 3

1. Para aumentar as vendas no início do ano, uma loja de departamentos remarcou os

preços de seus produtos 20% abaixo do preço original. Quando chegam ao caixa, os

clientes que possuem o cartão fidelidade de loja têm direito a um desconto adicional de

10% sobre o valor total de suas compras. Um cliente deseja comprar um produto que

custava R$ 50,00 antes da remarcação de preços. Ele não possui o cartão fidelidade da

loja. Caso esse cliente possuísse o cartão fidelidade da loja, a economia adicional que

obteria ao efetuar a compra, em reais, seria de? ( ENEM-2013).

2. Uma mesma mercadoria é vendida em dois estabelecimentos comerciais nas

seguintes condições:

LOJA A

Preço normal R$ 1.200,00

Apenas hoje:

Oferta com

25%

de desconto à vista

LOJA B

Preço normal

R$ 1.340,00

Hoje com

30%

de desconto à vista.

a) Em qual das lojas a mercadoria pode ser comprada pelo preço mais vantajoso?

Justifique através da resolução das duas situações.

3. Um jovem investidor precisa escolher qual investimento lhe trará maior retorno

financeiro em uma aplicação de R$ 500,00. Para isso, pesquisa o rendimento e o

imposto a ser pago em dois investimentos: poupança e CDB. As informações obtidas

estão resumidas no quadro:

Rendimento mensal (%) IR (imposto de renda)

POUPANÇA 0,560 ISENTO

CDB 0,876 4% (sobre o ganho)

a) Para o jovem investidor, ao final de um mês, a aplicação mais vantajosa é: (ENEM-

2011).

4. João recebeu um aumento de 10% e com isso seu salário chegou a R$1.320,00. O

salário de João antes do aumento era igual a? (VESTIBULAR, PUC-RIO-2009).

5. O salário de José é de R$ 1.200,00, no mês seguinte houve um reajuste de 11,5%.

Sabe-se também que são descontados 16% do seu salário para pagamento de impostos.

Qual é o novo salário liquido do senhor José?

REGRA DE TRÊS

Regra de três é o processo utilizado para resolução de problemas que envolvem

grandezas diretamente quando comportam identicamente ou inversamente proporcionais

quando se comportam de forma contrária, temos regra de três simples e composta.

1. Uma indústria tem um reservatório de água com capacidade para 900 m3. Quando há

necessidade de limpeza do reservatório, toda água precisa ser escoada. O escoamento da

água é feito por seis ralos, e dura 6 horas quando o reservatório está cheio. Esta

indústria construirá um novo reservatório, com capacidade de 500 m3, cujo escoamento

da água deverá ser realizado em 4 hora, quando o reservatório estiver cheio. Os ralos

utilizados no novo reservatório deverão ser idênticos aos já existentes. A quantidade de

ralos do novo reservatório deverá ser igual a? (ENEM-2013)?

2. Um proprietário de um estabelecimento comercial se deslocou a cidade mais

próxima para a aquisição de um produto, com a velocidade média de 85 km/h, o

automóvel percorre esta distância em 2 hora e meia. Quantas horas e minutos levariam

se mantivesse em média 80 km/h ?

3. Para pintar 2 salas de aulas, são necessários 3 homens, trabalhando 8 horas por dia

durante 10 dias. Quantas horas serão necessárias para pintar as mesmas salas

trabalhando 4 homens durante 6 dias?

4. Se uma vela de 360 mm de altura, diminui 1,8 mm por minuto, quanto tempo levará

para se consumir? (VESTIBULAR CFO-1993).

JUROS

Juros representa uma remuneração de uma capital que se pega emprestado ou na

aplicação de certo valor em um determinado período. Sobre a quantia emprestada ou

aplicada num determinado tempo, há incidência de taxa percentual, ou seja, taxas de

juros, esta geralmente são fixadas pelas instituições financeiras, estabelecimentos

comerciais ou credores em geral. Os juros podem ser capitalizados em de dois regimes:

juros simples ou juros compostos.

JUROS SIMPLES

Para a resolução de situações envolvendo juros simples podemos utilizar a

seguinte relação:

Onde: J = Juros

C = Capital (principal)

i = Taxa de juros

n = Número de períodos

MONTANTE

Nos juros simples podemos destacar a soma dos juros num período com o seu

capital, que chamamos de montante, conforme a relação a seguir:

Onde: M = Montante

C = Capital

i = taxa de juros

n = Número de períodos

J = C . i . t

M = C . 𝟏+ 𝐢 .𝐧

JUROS COMPOSTOS

Os cálculos nas operações com regime de juros compostos, utilizaremos a

seguinte expressão matemática:

Onde: M = Montante

C = Capital

i = Taxa de juros

n = Número de períodos

1. Um capital de R$ 100,00 foi aplicado a juros compostos à taxa de 2% ao mês. Ao

completar 2 meses, o montante foi retirado e aplicado a juros simples à taxa de 5% ao

mês. Após um certo prazo, o montante final era R$ 130,05. O prazo da segunda

aplicação foi de? (VESTIBULAR ESPM-SP-2012)

2. Veja a oferta de duas televisões de 29 polegadas.

TV Monitor LED 29” HD 29LN300B-

PC.AWZ com Conversor Digital, Time

Machine Ready, Entradas HDMI e

USB

À vista R$ 1 890,00

ou

12 X R$ 158,00

TV Monitor 29 Polegadas LED HD

USB HDMI 29LH300B

R$ 2.023,84

(à vista com 12% de desconto)

ou

11 X R$ 190,00

a) Qual o preço à vista do 2º aparelho de televisão?

b) Na aquisição à vista qual a TV com melhor preço?

M = C .( 1 +i )n

c) Qual o valor em reais, que uma pessoa pagará de juros para comprar a primeira TV

parcelada e qual das duas opções será mais vantajoso na compra a prazo?

d) Se uma pessoa fizer economia de R$ 300,00 mensais e decidir não comprar a prazo

a primeira TV, aplicar este valor a juros composto a taxa de 1% ao mês, em quanto

tempo ela poderá comprar o produto à vista?

3. Qual será o montante produzido pelo capital de R$ 2.000,00, aplicado a juros

compostos, à taxa de 20% ao ano durante quatro semestres?

4. Inicialmente a turma será dividida em grupos, os estudantes deverão utilizar os

folhetos publicitários de pesquisa de preços solicitados no primeiro capítulo, para a

realização de cálculos financeiros. Cada grupo irá verificar o preço à vista e a prazo de

dois produtos de eletrodomésticos e fazer a comparação qual seria a melhor opção de

compra. Esta atividade tem uma grande relevância, pois os estudantes deverão verificar

a diferença de preços e qualidade entre os produtos de mesma categoria e a

oportunidade de criar uma metodologia que interfira no consumo consciente e provoque

o desejo por fazer reservas. Fazendo os cálculos das pesquisas, os estudantes terão

condições de perceber numa compra a prazo, de quanto necessitaria gastar do seu

salário para pagar as prestações e quanto tempo. Cada grupo irá expor a sua pesquisa e

cálculos para os demais alunos da turma, para verificação da melhor tomada de decisão

na compra destes dois produtos.

5. Individualmente cada estudante responderá as questões a seguir:

a) Por que é importante ter reservas?

b) Você ou sua família possui algum tipo de poupança? Sendo positiva sua resposta

quantos por centos do salário são destinados para reservas futuras?

c) O que você acha das propagandas dos meios de comunicação muitas vezes são

enganosas, a mídia influência no seu consumo de produtos?

Num primeiro momento discutiremos os pequenos gastos diários, aqueles gastos

realizados com doces, cafezinho, refrigerantes, pão de queijo, pois não havendo controle

o dinheiro é gasto sem perceber, farão simulados referente empréstimo consignado e

despertar nos educandos uma análise crítica em relação ao montante pago destes

crediários no final do período. Com a presença de estudantes e pais será realizada uma

palestra sobre Educação Financeira.

OBJETIVOS:

Analisar os gastos e fazer planejamentos a curto, médio e longo prazo;

Entender que economizando um pouco diariamente, mensalmente pode

constituir um valor com grande significado no futuro;

Envolver situações financeiras a curto, médio e longo prazo do seu cotidiano;

Envolver a família em atividades que relacionam Matemática Financeira e o dia

a dia.

PEQUENOS GASTOS

Analisando a tabela a seguir os educandos tem uma noção dos pequenos valores

gastos diariamente e o que significa ao longo prazo.

PARA ONDE VAI SEU DINHEIRO???????

TIPO DE GASTO SALDO EM 20 ANOS SALDO EM 30 ANOS

DOCES R$ 1,00

3 VEZES/SEMANA

R$ 12.860,32

R$ 45.434,53

LANCHE R$ 2,75

POR DIA

R$ 81.613,57

R$ 288.334,54

PIZZA E FESTAS

R$ 30,00/FINAL DE

SEMANA

R$ 148.388,30

R$ 524.244,62

Taxa de juros: 1% a.m.

Tabela adaptada do site: http://pt.slideshare.net/benjamimnetto/palestra-educao-e-

planejamento-financeiro-pessoal

CAPITULO 4

Os estudantes serão levados ao laboratório de informática, em grupo de três

onde farão uma analise em relação a tabela acima e simulações em relação aos pequenos

gastos diários e investimento mensal de certo valor. Utilizarão os sites de simuladores

de poupança disponível em: http://www.simuladorpoupança.com/ e

https://www.clubedospoupadores.com/simulador-da-poupanca para resolver e analisar

situações do seu cotidiano, envolvendo problemas com pequenos gastos e o que isso

representa a longo prazo.

Para as questões a seguir, consultar estes sites relacionados e fazer simulações quando

necessário (http://www.simuladorpoupança.com/ e

https://www.clubedospoupadores.com/simulador-da-poupanca)

1. Quanto você gasta de lanche e refrigerante por semana?

2. Em relação à primeira questão, quanto representa em trinta dias estas despesas.

3. Ainda sobre a primeira questão, em 1 ano o que representa? Utilizar a taxa de juros

1% a.m. e fazer simulação.

4. Utilizando os dados da primeira questão, em 10 anos quanto teria economizado?

Utilizar a taxa de juros 1% a.m. e fazer simulação.

5. Dentro de 3 anos vou fazer uma faculdade e guardarei na poupança R$ 120,00

mensalmente para meus estudos. Quanto terei depois deste período, com uma taxa de

juros de 0,75 a.m.?

CREDIÁRIOS CONSIGNADOS

Num segundo momento faremos cálculos dos simulados de instituição

financeira, relativos a crediário consignado, através de folders. Nesta atividade os

estudantes irão analisar o quanto pagariam de juros se fossem fazer algum crediário.

Devem fazer a multiplicação de parcelas com prazo estabelecido e verificar a diferença

entre o montante de todas as parcelas pagas e o valor principal. Será entregue aos

grupos um folder constando o valor do empréstimo com o seu respectivo prazo e o valor

mensal das parcelas para serem pagas. Para a realização destas atividades é necessário a

utilização de calculadora.

Observe os folders a seguir e resolva as atividades:

FOLDER 01

FOLDER 02

1. Considerando o “folder 01” acima, se você fizesse um crediário de R$ 20.000,00 em

72 parcelas. Qual o montante do pagamento no final do empréstimo e o valor de juros?

2. Pegando emprestado o valor de R$ 1.000,00, para pagar dívidas pequenas, qual o

prazo e o valor mais viável para ter condição favorável de pagar as parcelas? Faça os

cálculos do montante que pagaria no final do período.

3. Em relação ao “folder 02”, qual das três opções de empréstimos é a mais vantajosa?

4. Pegando emprestado R$ 5.000,00, conforme “folder 1” em 36 vezes, qual o montante

no final do pagamento das prestações? Faça uma simulação guardando em poupança o

mesmo valor e a mesma quantidade de parcelas, considerando a taxa de juros mensais

de 1%, compare e análise os resultados das duas situações financeiras.

Assim que os grupos concluírem as questões acima, abre-se o debate em relação

aos cálculos dos simulados de poupança e crediários. Cada grupo apresentará o seu

trabalho e a sua análise para os demais colegas.

Após a apresentação, cada educando irá elaborar suas conclusões sobre os

resultados obtidos sempre procurando conscientizá-los, de que na aplicação de um valor

mínimo a longo prazo esse investimento torna-se uma quantia bastante significativa e

que quando solicitamos um crediário e se o utilizarmos para o consumo desnecessário,

isso irá afetar a sua situação financeira.

PALESTRA

Para finalizar esta Produção didática, organizarmos com a direção da escola,

uma palestra sobre Educação Financeira, com ênfase em Educação Financeira Familiar,

com o palestrante Sr. Carli Freitag, professor universitário e bancário. Neste momento

estarão presentes os estudantes e pais da turma escolhida para a aplicação da Produção

Didática Pedagógica, mas também serão convidadas outras turmas que queiram assistir

a palestra com seus devidos professores.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita de formas variadas, com base na participação, produção

individual e em grupo. Será acompanhado o desempenho dos estudantes diariamente,

com atividades objetivas e subjetivas, debates, resolução das atividades, incluindo a

utilização de ferramentas e equipamentos como computador e calculadora. Serão

considerados aspectos de avaliação como: a participação, capacidade de análise dos

dados coletados e a compreensão a respeito do conhecimento adquirido.

Deste modo, a avaliação será constante e ocorrerá ao longo de todo o processo,

durante a implantação da Unidade Didática, buscando uma melhor compreensão e

aprofundamento do conteúdo.