ficha para identificaÇÃo · - qual o sistema monetário brasileiro? - como é representado nosso...
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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Título: GERENCIANDO SUA VIDA FINANCEIRA
Autor ROGERIO ARTUR BALDO
Disciplina/Área (ingresso no PDE)
MATEMATICA
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
COLEGIO ESTADUAL JOSÉ DE ANCHIETA-EFM. IBEMA-PR
Município da escola IBEMA
Núcleo Regional de Educação CASCAVEL
Professor Orientador PROFª.DRª TÂNIA STELLA BASSOI
Instituição de Ensino Superior UNIOESTE
Resumo
Conhecer o sistema monetário e inteirar-se de situações que mensuram o valor das mercadorias, possibilidade para discutir o valor do trabalho e meio para entender decisões de ordem econômica do país. A educação financeira é extremamente relevante, pois os alunos devem perceber a importância de dar valor ao que se tem, não importa o quanto se tem. Mostrar através da história da matemática que sua vida está diretamente ligada a esta área do conhecimento. Justifica-se esta produção Didático-Pedagógica sobre educação financeira pela intenção de formar um jeito de pensar, entender e lidar com o dinheiro de maneira adequada. O estudo sugere a importância de revisar constantemente a relação que os indivíduos tem com o dinheiro, suas crenças a respeito de como ganhar, gastar e guardar o dinheiro, pois carregamos conosco uma carga de informação, uma herança sócio cultural passada de geração a geração que poderá continuar a se perpetuar. Pretende-se com esta produção didático-pedagógica, além de ensinar a ter noção com os valores monetários, refletir sobre consumo consciente.
Palavras-chave Planejar; Poupar; Sistema Monetário; Educação Financeira.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo ALUNOS DO 7º ANO.
1 - APRESENTAÇÃO
Nesta unidade didática, o tema de estudo é o conteúdo estruturante
Tratamento da Informação , abrangendo o conteúdo específico matemática
financeira , que foi definido na elaboração do projeto de intervenção
pedagógica . Com a orientação e sugestões da professora Drª. Tânia Stella
Bassoi da UNIOESTE, do campus de Cascavel, optou-se pela continuidade do
tema de estudo.
As atividades sugeridas estão direcionadas aos alunos do 7º ano do Ensino
Fundamental e têm como objetivo contribuir na prática educativa, para o
desenvolvimento de condições de leitura crítica dos fatos de seu dia a dia ,
auxiliando-os a formar um jeito de pensar , entender e lidar com o dinheiro de
maneira a favorecer uma melhora na qualidade de vida.
A escolha das atividades e a delimitação do tempo são ações importantes
no planejamento e desenvolvimento de cada aula. Essas atividades estão em
consonância com as Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica
do Estado do Paraná - Matemática , respeitando o planejamento da escola e as
características dos alunos.
A utilização dessas ações como suporte metodológico na aplicação do
projeto de intervenção pedagógica deverá ocorrer no período de Fevereiro a
Julho de 2013, no Colégio Estadual José de Anchieta - Ensino Fundamental e
Médio, no município de Ibema – Pr.
O conhecimento sobre o sistema monetário é necessário para que o aluno
da Educação Básica tenha condições de estabelecer relações entre o conjunto de
moedas legais em circulação em diferentes países, porém é essencial que aluno
conheça primeiro, o sistema monetário de seu país.
Conhecer o sistema monetário implica em inteirar-se de situações que
mensuram o valor das mercadorias, discutir o valor do trabalho e meio para
entender decisões de ordem econômica do país, sendo assim que o profissional
da educação tem como meta educar também para o gerenciamento de sua vida
financeira.
O estudo sugere a importância de revisar constantemente a relação que os
indivíduos têm com o recurso financeiro, suas crenças a respeito de como ganhar,
gastar e guardar o dinheiro, pois carregamos conosco uma carga de informações,
uma herança sociocultural passada de geração a geração que poderá se
perpetuar.
A maioria dos problemas financeiros decorre de decisões ou escolhas mal
feitas ao longo da vida. Devido a isso, deve-se elaborar planejamento financeiro
familiar, efetuando o controle dos gastos da família. A partir de nossas decisões
ou escolhas caracterizamos nosso comportamento. Contudo, diariamente o
mercado trava uma batalha sem fim com nossos sentidos e nosso querer.
Sabe-se que no quesito consumo versus recursos o que predomina é o
consumo exagerado em detrimento dos recursos escassos, gerando a assim um
descontrole emocional, pois cria-se uma frustração entre o ser e o ter, devido a
falta de um bom planejamento financeiro.
Acompanhando um número crescente de cidadãos que a cada ano não
conseguem gerenciar sua vida financeira, percebe-se que isso vem a ser um
problema familiar e educacional, pois muitas vezes adquirem o hábito de não
controlar seus recursos de maneira salutar, resultando desentendimento entre
pais e filhos, uma vez que não participam do orçamento familiar.
Essa realidade representa um desafio e pretende-se com esta produção
didática levar o aluno a conhecer vivenciar a importância de gerir seus recursos
financeiros com qualidade e satisfação sem comprometer o orçamento familiar,
visando ajudar no desenvolvimento deste ser social, que amanhã estará no
mercado cumprindo seu papel enquanto cidadão e contribuindo para a economia
global.
A trajetória dos indivíduos deve refletir algumas questões, ou seja: como se
ganha, como se gasta e como se conserva dinheiro. Assim, a maneira como cada
um segue essa trajetória, ou administra o dinheiro, é o resultado de uma
combinação de emoções e habilidades, sendo as emoções traços de
personalidade e as habilidades técnicas adquiridas pelo estudo e pela
experiência.
A Educação Financeira para as crianças e adolescentes é uma
responsabilidade dos pais juntamente com a escola a qual deveria dar maior
ênfase a esse assunto no plano curricular. Deste modo, eles vão aprender que
existem limites, tempos e condições para conquistar o que se deseja, mas que
tudo está à sua disposição se tiver planejamento, organização e inteligência
emocional e financeira.
Com a intenção de contribuir para o gerenciamento financeiro de cada
cidadão, este projeto tem como perspectiva uma ação pedagógica efetiva em
função da qual sua reflexão será encaminhada com a seguinte indagação: Como
trabalhar um planejamento organizado onde os alunos aprendam sobre como
fazer uso dos recursos financeiros de maneira a planejar seus gastos
possibilitando uma melhor qualidade de vida para ele e sua família?
2 – OBJETIVOS
1-Verificar a maneira pela qual o aluno se relaciona com o dinheiro;
2-Auxiliar alunos a administrarem adequadamente a renda familiar;
3-Despertar o interesse do aluno para a Educação Financeira;
4-Relacionar Educação Financeira e Educação Ambiental
3 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Estamos atravessando uma das épocas mais interessantes da historia da
humanidade. Encontramo-nos diante de um progresso científico e tecnológico dos
mais avançados que, paradoxalmente, coincide com injustiças sociais e
desequilíbrios entre vários países, e muitas vezes, regiões do mesmo país.
Enquanto o mundo da ciência e da tecnologia se nos apresenta capaz de
realizar, o que poderia ser considerado há alguns anos atrás verdadeiros
milagres, a utilização dos progressos da ciência e da tecnologia para tornar a vida
humana menos penosa, parece-nos ser uma tarefa que escapa ao poder dos
cientistas e de fato, a impressão que se tem é que á medida em que o progresso
científico avança, menos e menos as realizações são voltadas a minorar o
sofrimento do homem.
Quantas vezes você teve que tomar decisões na vida? Muitas, não? Nesses
momentos, parou para pensar e calcular sobre as chances de tomar decisões
adequadas? O conhecimento matemático contribui para você tomar decisões,
assim o homem na sua trajetória histórica pela busca de resolução de seus
problemas, criou um sistema de numeração para controlar a quantidade de coisas
que possuía ou produzia. Esse foi o principio para se desenvolver um
conhecimento matemático como meio para resolver problemas que exigem
análises e interpretações.
Dessa forma, a Educação Financeira deve ter o compromisso de contemplar a
organização de dados receitas e despesas. Além disso, deverá proporcionar o
desenvolvimento de seu raciocínio para auxiliá-lo a lidar com maior segurança e
criatividade com os problemas financeiros, pois é importante que pequenos ou
pré-adolescentes aprendam a lidar com dinheiro de forma responsável no
planejamento doméstico, ensinando-o a economizar e conscientizando-o sobre os
ganhos e gastos. Como dizia Anísio Teixeira: “Vida, experiência e aprendizagem
não podem separar. Simultaneamente vivemos, experimentamos, aprendemos”.
Considerando o mundo em constante mudança, são imprescindíveis
conhecimentos que auxiliem a melhorar as condições de vida e que possibilitem
agilizar a tomada de decisões e fazer previsões que podem influenciar na vida
pessoal no dia-a-dia e também na sociedade.
4 – MATERIAL DIDÁTICO
O material didático são as atividades que serão realizadas na
implementação do projeto de intervenção pedagógica na escola com objetivos
definidos , recursos e orientações metodológicas que servirão para que outros
professores possam utilizar com seus alunos .
As atividades que fazem parte do material são : História:O que é dinheiro?;
De que forma você obtém dinheiro?; Consumo consciente; Orçamento Financeiro
Familiar.
5- PLANOS DE AULAS:
ATIVIDADE - 1
CONTEÚDO: HISTÓRIA: O QUE É DINHEIRO?
O dinheiro foi inventado para facilitar a troca de bens. Em três mil anos
tudo passou a ser convertido em dinheiro e pode-se dizer que cada um de
nós possui uma relação interna com o dinheiro que se diferencia entre si
pelo grau de motivação pelo mesmo, de esforços que se faz para obtê-lo e
a satisfação que nos proporciona. O dinheiro pode ser administrado de
diferentes maneiras de acordo com: a idade, o gênero, a classe
socioeconômica e o poder político de cada indivíduo e dos grupos sociais.
OBJETIVO: Conhecer a história do dinheiro; Reconhecer o dinheiro usado no
Brasil e exterior .
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
1- Iniciar a atividade dialogando com os alunos sobre o que eles sabem a respeito
do surgimento do dinheiro.
- Quem inventou o dinheiro?
A partir desta pergunta, os alunos deverão pesquisar textos sobre a origem do
dinheiro na biblioteca da escola ou no laboratório de informática anotando no
caderno as informações. O professor deve determinar um tempo de 20 minutos
para a pesquisa. Com a volta das informações por escrito passa-se a discutir a
pergunta abaixo.
- O dinheiro sempre existiu?
Peça para consultarem seus registros para fomentar a discussão. A partir das
discussões o professor pode implementar as informações perguntando:
- Como as pessoas faziam para “comprar” as mercadorias que não
produziam?
Neste ponto da discussão possivelmente haverá uma referência ao escambo que
é uma palavra nova que o professor deverá explorar o significado.
-Vocês acham que existe escambo nos dias de hoje?
Após as concordâncias ou não, o professor deve pedir exemplos de escambo nos
dias atuais e passar para a próxima pergunta.
- Quem já trocou alguma coisa com o colega de classe ou amigo?
- Quem sabe o que significa sistema monetário?
- Qual o sistema monetário brasileiro?
- Como é representado nosso dinheiro?
- Quais são as cédulas do dinheiro brasileiro?
- Quais são as moedas do dinheiro brasileiro?
As informações deverão ser anotadas no quadro para que os alunos tenham um
pequeno texto ao final das discussões.
2 - Apresentar slides sobre cédulas e moedas do dinheiro nacional para que os
alunos identifiquem e percebam características como: valor , forma, animais
expressos das respectivas notas, trabalhando os pontos de segurança das
mesmas, ressaltando que é para evitar falsificações..
Socializar as informações obtidas e o professor deverá incentivar a organização
dos dados para a escrita do texto perguntando:
- Alguém descobriu quem inventou o dinheiro?
- Como as pessoas compravam mercadorias antes da descoberta do
dinheiro?
ATIVIDADE – 2
CONTEÚDO: DE QUE FORMA VOCÊ OBTÉM DINHEIRO?
Se o dinheiro é necessário para facilitar as trocas e garantir o bem estar
dos indivíduos e das famílias , questiona-se: o que fazer para ter dinheiro? Qual
a origem da renda?
No sistema capitalista a renda vem principalmente do trabalho embora
possa ter outras formas de ganho como uma herança, bens rentáveis como
alugueis de casas, pedaços de terra e outras. Em nosso país os indivíduos que
não tem como sobreviver podem receber ajuda do governo como bolsa família
e outras formas de auxílio social.
Qualquer que seja o trabalho que fazemos ou atividades profissionais
que desempenhamos nos enquadramos em uma das seguintes categorias:
empregado, autônomo, dono de empresa/industria , ou investidor.
O empregado recebe salário; o autônomo recebe honorários; o dono de
empresa/ industria recebe os lucros ; o investidor recebe juros de aplicações
financeira , aluguéis de imóveis e dividendo de ações.
O empregado e autônomo são aqueles que vivem de seu trabalho, ou
seja , a renda depende do seu trabalho pessoal. Caso parem de trabalhar por
qualquer motivo , terão a fonte de renda interrompida. Os donos de
empresa/industria e investidor vivem da renda de seu negócio ou dos seus
investimentos – renda é proveniente dos ativos bons. Nesse caso, podem sair
de férias , ficarem doentes ou até se aposentarem que continuam ganhando
dinheiro.
Independente da categoria de trabalho do indivíduo todos podem
melhorar a capacidade de ganhar dinheiro. Segundo Martins(2011), o ponto de
partida para o sucesso no trabalho e na vida está na preparação intelectual e
qualificação profissional.
Por isso, mais importante do que a quantia de dinheiro que se ganha é a
forma de administrar esse recurso, proporcionando uma melhora na vida das
pessoas.
OBJETIVO: Dialogar sobre as várias profissões existentes no mercado de
trabalho; Elaborar folha de pagamento efetuando os cálculos matemáticos das
obrigações trabalhistas : INSS, IR.
Comparar os ganhos salariais.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
1-Nesta atividade os alunos deverão responder as perguntas abaixo constantes
de uma folha de atividade.
- Descrevam como vocês obtém dinheiro.
Peça para os alunos escreverem as maneiras como obtém dinheiro.
2- Solicitar aos alunos que relatem a profissão dos pais, avós, e amigos, fazer
estimativas salariais.
- Quanto vocês acham que ganha mensalmente cada profissão de seus
parentes e/ou amigos? Por que?
3- A partir dos dados obtidos na atividade construir uma tabela com os dados
anteriormente obtidos.
4-Eleger ou sortear uma profissão e seu ganho e elaborar junto com os alunos
um holerite.Os alunos podem usar calculadora.
-Ao trabalhar com a elaboração de folha de pagamento, efetuando os cálculos
matemáticos , inicialmente se fará com referência ao salário mínimo nacional ,
destacando o valor , acrescido de horas extraordinária, e salário família
(vantagens) e seus descontos (desvantagens) como: previdência social, imposto
de renda, contribuição sindical e a indicação do valor do FGTS. Verificar se os
alunos entenderam cada um dos novos termos de vantagens e desvantagens
presentes na tabela. Peça para definirem cada termo, por exemplo, salário
mínimo nacional, horas extraordinárias etc. Nesse ponto deve ser discutido as leis
mais usuais de direitos do trabalhador ( escolha ou sorteie uma profissão)
ATIVIDADE - 3
CONTEÚDO: CONSUMO CONSCIENTE
No mundo contemporâneo as pessoas são classificadas pelo que
possuem e pelo que consomem .
São comum jovens e adultos serem reféns do consumismo comprar tudo
que vêem e acreditarem que os pais e companheiros são responsáveis em
realizar todos os seus desejos.
A baixa capacidade de autodisciplina tanto para o consumo como para a
poupança também é explicado pela sociedade moderna em que a cultura do
“TER” se sobressai ao “SER”,pois o desejo de ser importante faz com que os
indivíduos de todas as classes sociais busquem viver acima de suas
possibilidades .É o ter para parecer ser, resultando em gastos exagerado em
coisas que estão além das necessidades , simplesmente para impressionar os
demais.
Devido a isso a inadimplência entre a população jovem no Brasil tem
alcançado alto índices e é cada vez maior o número de cidadãos que estão
nessa situação. Portanto, a necessidade de aprender a planejar gastos e
consumir com responsabilidade é fundamental .
OBJETIVO: Debater os hábitos de consumo entre os jovens e a influência deles
nas compras familiares; Promover reflexões sobre o valor e uso do dinheiro;
Refletir sobre as escolhas e comportamentos; Debater o quanto a educação
financeira pode contribuir para um futuro mais seguro para aqueles
administram os próprios gastos; Mostrar maneiras de economizar dinheiro e
preservar o meio ambiente.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Indagar juntos aos alunos o que acham que significa ser consumistas.
Deixar que eles apresentem as informações registradas por escrito.
1- Comece perguntando aos alunos se sabe ou é capaz de estimar quanto
seu pai ou responsável ganha mensalmente.
A partir da resposta pergunte se é bruto ou líquido. As novas palavras que
apareceram nas atividades anteriores devem ser relembradas.
2- Resolva a seguinte situação:
- Seus pais vão ao mercado duas vezes por semana e economizam R$2,00
em cada vez . Quantas vezes vão ao mercado por mês? Quanto
economizam em reais ao mês?
Para essa atividade o professor pode utilizar novamente a calculadora.Deve
fornecer o preço local dos alimentos.
- Com o resultado obtido calcule:
Para esta atividade o professor deve ter em mãos o preço dos produtos e fazer as
seguintes perguntas:
- Com a economia de um mês:
Quantos quilos de carne de primeira podem ser comprados?
Quantos quilos de açúcar?
Quantos quilos de arroz?
Quantos quilos de feijão ?
Quantas de latas de óleo?
Quantos quilos de Macarrão?
Quantos quilos de carne de frango?
Quantos quilos de Laranja?de Banana?de mamão? de maçã?
Quantos quilos de sal?
Quantos pés de alface?
Após a resposta da atividade, pergunte:
- Você acha importante economizar dinheiro?
Peça para os alunos justificarem a resposta.
2- Fazer os alunos refletirem sobre economia e meio ambiente para que
desfrutem de uma vida melhor respondendo as seguintes questões:
Marque com um “X” a alternativa que corresponde as suas atitudes.
( ) na hora do banho , você controla o seu tempo de forma que nunca
ultrapasse 10 minutos.
( ) você evita o desperdício de água , mantendo a torneira fechada na hora de
escovar os dentes.
( ) você utiliza sacolas retornáveis no seu dia a dia evitando assim o uso de
sacolas plásticas.
( ) você seleciona o lixo reciclável em sua casa.
- De que forma a economia de qualquer dos itens acima que você respondeu
reflete na economia em dinheiro e na preservação do meio
ambiente?Justifique
4-Analise a situação abaixo e justifique o que você faria.
Recebo R$ 2.000,00 líquidos por mês por um trabalho de 40 horas semanais.
Num mês com quatro semanas completas, trabalhei 160 horas (40x4). Isso
significa que meu salário por hora é de R$ 12,50 (2.000,00/160).Passando perto
de uma vitrine , vi um “ tênis maravilhoso” por R$ 420,00.
a) Quanto o valor do tênis representa do meu salário em porcentagem?
b) Quantas horas preciso trabalhar para comprar o tênis?
c) Se pagar à vista terei um desconto de 12%. Quanto vale em reais?
d) Quantas horas de trabalho economizarei com o desconto acima?
ATIVIDADE - 4
CONTEÚDO: ORÇAMENTO FINANCEIRO FAMILIAR
Orçamento é um planejamento de contas, é uma forma de organizar as
finanças domésticas objetivando criar reservas que possibilitem uma
situação financeira mais favorável ou a aquisição de bens.
O orçamento é uma importante ferramenta desse planejamento , pois
aponta a origem e a aplicação dos recursos conseguidos.
A administração dos recursos é importante , pois serve de base para
decisões , sobre quanto e como gastar dinheiro, exercendo assim um papel
de formadores de indivíduos críticos e conscientes e socialmente livres e
independentes.
A elaboração de um orçamento doméstico , bem como a sua correta
utilização pode contribuir para que os reflexos do consumismo impulsionado
pelo apelo comercial não ocasionem conflitos nem suprimam as
necessidades básicas familiares.
OBJETIVOS: Perceber as dificuldades em administrar dinheiro; Planejar as
finanças; Elaborar um orçamento familiar; Analisar um orçamento familiar;
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Solicitar ajuda da família para montar uma planilha de custo onde conste:
Receitas/Investimentos( salários, alugueis) e Despesas ( habitação ,
alimentação , saúde , despesas pessoais , educação , transporte , lazer ).
1-Assistir um vídeo sobre orçamento financeiro familiar no site :
http=//www.youtube.com/watch?v=JZWSthMi2oc(duração 10 minutos).
Perguntar se há algum termo desconhecido para os alunos após a
apresentação do vídeo. Caso exista, esclarecer os termos.
2-Trabalhando com o valores no preenchimento da planilha individual
discutindo sobre: :
a- O ganho e os gastos;
b- Os percentuais de gastos em cada área ;
c- A análise vertical e horizontal da planilha;
Após a elaboração das planilhas comparar duas delas , para discutir os
percentuais de gastos em cada uma.Nesse ponto pedir para os alunos
escreverem sobre:
Que atitude tomariam para reduzir gastos nos pontos onde se verificou
um gasto excessivo.
AVALIAÇÃO:
Em todas as atividades a avaliação se dará de duas formas : individual e em
grupo, sendo observado a participação , a resolução de problemas, o uso de
argumentos , criatividade e como utilizou os conceitos apresentados na
execução das tarefas.
6 – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HUBERMAN, LEO. História da Riqueza do Homem. New York, Zahar Editores. 1981 , 282 p. CRESPO, ARNOT ANTONIO. Matemática Comercial e Financeira. São Paulo,Editora Saraiva , 8ª Ed,1983, 240 p. EVES, Howard. Introdução à história da matemática,Campinas – SP.Editora da Unicamp, 2004.
D’AMBROSIO ,Ubiratan. Da Realidade à Ação – Reflexões sobre e Educação Matemática.2ª Ed. Da Unicamp,1986. ENZENSBERGER,Hans Magnus. O diabo dos números .São Paulo.Cia Das Letras, 2010. CARAÇA,Bento de Jesus. Conceitos Fundamentais da Matemática. 6 ed. Lisboa: Gradativa, 2005. BERLINGHOFF, William P.; GOUVÊA , Fernando Q. A Matemática através dos Tempos: Um guia fácil e prático para professores e entusiastas. 2 ed. São Paulo, Ed. Blucher, 2010. LDB – Lei de Diretrizes e Bases para educação brasileira, ministério da Educação (MEC) Brasília, 1996. PARANÁ. SEED. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Matemática. Curitiba-PR, 2008. UNIOESTE – Projeto de Extensão Universitária : Curso de Ciências Econômicas-CCSA , Campus Cascavel. Primeiros Passos em Economia e Cidadania: Uma contribuição para a Educação Financeira na Região Oeste do Paraná. SILVA,Marcelo. Educação Financeira para as crianças. In:Gestão & Finanças, nº , vol , ano . www.equilibriofinanceiro.com.br: Educação Financeira para adultos e crianças – Palestras e Cursos. TEIXEIRA, Anísio, Seminário Temático, UNIOESTE- Cascavel 11/06 e 12/06/2012. Palestra Docente: Tamara Cardoso André (UNIOESTE – Foz do Iguaçu). VIGO, Aline, Professor ministra palestra sobre planejamento financeiro, Jornal: O Paraná. Encarte: Educação, 25 de Novembro de 2011,p D4.