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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Contos: transformando o real em ficção.

Autor Rosemary dos Santos Tosta Corrêa

Escola de Atuação Colégio Estadual Edith de Souza Prado de Oliveira

Município da escola Santo Antônio da Platina

Núcleo Regional de Educação Jacarezinho

Orientador Nerynei Meira Carneiro Bellini

Instituição de Ensino Superior UENP- Jacarezinho

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Produção Didático-pedagógica Contos: transformando o real em ficção.

Relação Interdisciplinar Disciplina: Arte.

Público Alvo Alunos da 6ª série do Ensino Fundamental.

Localização Colégio Est. Edith de Souza Prado de Oliveira- Rua Deputado José

Afonso, nº 250- Centro

Apresentação:

Unidade Didática elaborada a partir de um Projeto de Intervenção Pedagógica, que tem como objetivo verificar a

possibilidade de aprimoramento da escrita por meio da leitura e

análise de contos contemporâneos. Esse Projeto surgiu da necessidade de levar ao aluno

uma metodologia que favoreça a aprendizagem considerando a tríade

leitura, oralidade e escrita. Por esse motivo, foi elaborada uma Sequência Didática como forma metodológica de envolver o aluno

em diferentes processos de conhecimento.

Tendo como foco a produção escrita, esta Sequência

Didática busca a sistematização dos elementos estruturantes do texto e dificuldades expressivas já detectadas, como a sequência de ideias,

a paragrafação, a pontuação e o discurso direto. É preciso levar o

aluno a compreender os elementos composicionais do gênero conto, respeitando o discurso como prática social.

Embora o foco do trabalho seja a produção escrita, há

também uma valorização do conto em seu caráter artístico e literário,

respeitando o prazer da leitura e permitindo ao aluno sensibilizar-se e expressar-se por meio de um conto.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Contos; leitura, análise; escrita.

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PARANÁ GOVERNO DO

ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

“Quando a gente acha que tem todas as respostas

vem a vida e muda todas as perguntas”.

Luis Fernando Verissimo

Contos: transformando o real em ficção.

Jacarezinho

2011

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INTRODUÇÃO

Unidade Didática elaborada a partir de um Projeto de Intervenção

Pedagógica, que tem como objetivo verificar a possibilidade de aprimoramento

da escrita por meio da leitura e análise de contos contemporâneos.

Esse Projeto surgiu da necessidade de levar ao aluno uma

metodologia que favoreça a aprendizagem, considerando a tríade leitura,

oralidade e escrita. Por esse motivo, foi elaborada uma Sequência Didática que

se traduz em um processo com diferentes momentos de aprendizagem e

possa, dessa forma, atender às dificuldades da sala de aula.

O trabalho está ancorado na cooperação como apoio à aprendizagem

e oferece momentos de leitura prazerosa em que o conto cumpre sua função

artística. A partir da leitura, surgem situações de discussão e troca de idéias

para o desenvolvimento da oralidade e por fim, a base para a escrita vem por

meio da compreensão da estrutura do texto. Por esse motivo, esta Sequência

Didática busca a sistematização dos elementos estruturantes do texto e

dificuldades expressivas já detectadas, como a sequência de ideias, a

paragrafação, a pontuação e o discurso direto. É preciso levar o aluno a

compreender os elementos composicionais do gênero conto, respeitando o

discurso como prática social.

Para uma melhor compreensão, serão realizadas atividades de análise

que considerem a decodificação e a interpretação, permitindo que o aluno

amplie seu conhecimento sobre o gênero através da decodificação e

compreenda o tema e ideia do texto por meio da interpretação, atentando para

a estrutura e mensagem do texto.

Por meio do conto, misturam-se realidade e fantasia, transportando os

alunos para o mundo dos personagens, encontrando ali, alguns de seus

problemas e desejos. É possível tomar o conto como uma forma de expressão

de sentimentos, anseios e realidade, oferecendo ao aluno um momento de

desabafo e/ou alegria, trazendo a realidade para a ficção.

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Gênero conto

Oferecer um material com textos diversificados dentro do gênero conto

e que por meio de atividades de leitura e oralidade, possa inspirar o aluno na

sua produção escrita.

Conto: narração falada ou escrita. É um texto ficcional de pequena extensão.

Desenrola-se com poucas personagens, apresenta apenas um drama, tem

espaço e tempo restritos, privilegia-se o diálogo e possui linguagem objetiva.

O professor neste momento, inicia um diálogo com o aluno, faz

esclarecimentos a respeito do projeto, motiva-os para a participação, ouve suas

dúvidas, e convida-os a expressarem o que já sabem sobre o gênero conto: o

que é um conto; ouviram contos na infância; leram algum conto marcante?

No primeiro encontro do aluno com o conto, dirigidos à leitura, é

fundamental que se instigue a curiosidade e o interesse pelo texto. Esse

primeiro momento deve ser prazeroso, permitindo que o aluno vivencie a obra.

Oferecer aos alunos diversos livros de contos para que leiam livremente, tendo

assim um contato inicial com as características desse gênero e ampliando o

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repertório. Os contos para essa leitura serão retirados da obra “Os cem

melhores contos brasileiros do século”, organizados por Ítalo Moriconi; contos

selecionados da revista Nova Escola, editora Abril e livros de contos diversos

existentes na biblioteca da escola. Caso seja possível, o professor deverá

realizar esse momento de leitura fora da sala de aula: no pátio, num gramado,

na sombra de árvores.

Após a leitura, os alunos devem observar que os textos possuem as

seguintes características:

- história curta;

- ações simples;

- poucos personagens;

- ação limitada a poucos lugares;

- tempo limitado;

-focaliza um momento importante na vida dos personagens.

As características destacadas ficarão expostas em um cartaz, na sala.

Para iniciar o processo de compreensão do gênero, o professor vai

esclarecer aos alunos, os momentos e os elementos do texto:

Os momentos de um conto apresentam-se em quatro partes:

- situação inicial: situação de equilíbrio que apresenta os personagens e

indicam os primeiros acontecimentos;

_ conflito: motivos que desencadeiam a ação da história, momento em que

surgem as complicações;

_ clímax: momento de maior tensão na história;

_ desfecho: final do conflito, essa parte pode ser surpreendente, trágica,

engraçada.

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Por ser um gênero da narrativa, o conto é formado pelos seguintes

elementos:

Personagens - ação - tempo - espaço - narrador

Convidar os alunos para produzir um conto a partir de um fato

significativo em sua vida, ou seja, transformar um fato real em ficção.

Comentar: você se lembra de algum fato que tenha presenciado,

ouvido ou lido e que seja engraçado, dramático ou inusitado? Ative sua

imaginação e transforme esse fato que está em sua lembrança, em um belo

conto produzido por você.

Para a boa compreensão do gênero conto, é preciso reconhecer a

estrutura desse gênero, ou seja, os momentos e os elementos do texto,

conforme visto em aulas anteriores.

Este esquema pode ajudar o aluno a organizar as ideias e, portanto,

será apresentado através da TV pendrive, utilizando o recurso cmap tools que

desenvolve um mapa conceitual.

O quê: o fato que determina a história;

Quem: personagens;

Como: o enredo;

Onde: lugar onde ocorre;

Quando: o momento em que se passa;

Por quê: a causa do acontecimento;

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Para facilitar a produção, o professor oferece alguns passos que

orientam a produção escrita:

_ antes de escrever, mentalize a história;

_ elabore mentalmente: início, meio e fim;

_ defina seus objetivos: divertir, refletir ou sensibilizar;

_ pense no leitor;

_ caracterize personagem e ambiente;

_ faça um rascunho;

_ por fim, avalie seu texto;

_ reescreva se for preciso.

A partir do texto produzido por eles, acontece a avaliação das reais

dificuldades da turma. Na sala para a qual este trabalho foi produzido, sabe-se,

pelo conhecimento que se tem dos anos anteriores, que alguns conteúdos são

fundamentais: a sequência da produção, parágrafo, pontuação e discurso

direto.

Os diferentes exercícios previstos dão as ferramentas necessárias

para o domínio dessas dificuldades, que servirão como base para a produção

de outros textos.

Informados de que trabalharemos com contos extraídos do livro “O

Santinho”, produzidos pelo autor Luis Fernando Veríssimo, os alunos serão

convidados a realizarem uma pesquisa sobre o autor. O resultado da pesquisa

será exposto em edital.

Luis Fernando Veríssimo nasceu em 26 de setembro de 1936, em Porto

Alegre (RS). É conhecido por seus contos e crônicas de humor, publicadas

diariamente em vários jornais brasileiros. Veríssimo é também cartunista,

tradutor, além de roteirista de televisão, autor de teatro e romancista. Já foi

publicitário e copydesk de jornal. É ainda músico, tendo tocado saxofone em

alguns conjuntos.

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Com mais de sessenta títulos publicados, é um dos mais populares

escritores brasileiros contemporâneos.

É filho do também escritor Érico Veríssimo.

Caso haja interesse, é possível apresentar aos alunos o vídeo com a

biografia do autor.

“Biografia de Luis Fernando Veríssimo”

Disponível em: http:WWW.youtube.com/watch?v=ixc

Entregar aos alunos o texto “Santinho”, impresso em tiras recortadas e

embaralhadas. A finalidade é ordenar a sequência da história, observando a

ordem dos fatos e o uso dos parágrafos.

Este trabalho será realizado em dupla. Sendo que um deverá ajudar o

outro, mas ambos farão a colagem das tiras em seu próprio caderno.

Santinho

Luís Fernando Veríssimo

Lembro-me com clareza de todas as minhas professoras, mas me

lembro de uma em particular. Ela se chamava Dona Ilka.

[...]

Eu era um aluno “bem comportado”. Era um vagabundo, não

aprendia nada, vivia distraído. Mas comportamento, 10.

[...}

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Ser bem-comportado em aula não era uma decisão minha nem era

nada de que me orgulhasse. Era só o meu temperamento.

[...]

Já outra professora quase destruiu para sempre qualquer pretensão

minha à originalidade literária.

[...]

Enfim, sobrevivi. No ginásio, todos os professores eram homens, mas

não lembro de nenhuma marca que algum deles tenha deixado.

[...]

Neste módulo estará em foco:

Parágrafo: a função do parágrafo é segmentar o texto em blocos de

informação, organizando-o em assuntos e ideias de sentido completo.

Narrador: quando o narrador conta um fato do qual ele participa, ele é

chamado de narrador-personagem e a narrativa vem em primeira pessoa.

Quando o narrador não participa da história, dizemos que a narrativa é feita

em terceira pessoa e temos um narrador-observador.

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PROPOSTA DE ATIVIDADE:

Após a colagem e correção, os alunos realizarão as seguintes

atividades:

1- Conte e enumere cada parágrafo:

2- Quem escreveu este texto?

3- Qual o assunto explorado no conto?

4- Qual a função social deste gênero?

5- Em que suporte este texto pode ser apresentado?

6- Leia o segundo parágrafo e identifique a personalidade do

personagem de acordo com as características citadas no texto.

7- No segundo parágrafo ele conta que foi deixado de castigo. Qual

foi o castigo?

8- “...lá pela idade média.” O que o narrador pretende expressar com

essa frase?

9- Como o narrador explica, no terceiro parágrafo, o seu bom

comportamento?

10- No quarto parágrafo, que atitude da professora deixou marcas no

personagem?

11- Localize no dicionário, os significados da palavra ocioso.

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12- No último parágrafo o narrador reflete e tira uma conclusão. O que

ele concluiu?

13- Explique a expressão “santinho do pau oco” de acordo com sua

compreensão.

14- Que expressão usada no quinto parágrafo nos indica a conclusão

de uma idéia?

15- Você concorda com o autor quando diz que alguns professores

deixam marcas profundas? Justifique sua resposta:

16- Qual o espaço citado no texto?

17- Qual o enredo da história?

18- Como se identifica o narrador do texto. Retire palavras do texto

que comprovem sua resposta.

19- Neste conto, há semelhanças com a realidade?

20- Se você tivesse que explicar para alguém o que é um conto, o que

diria?

Utilizando a TV, o professor apresentará à classe o início do texto “Os

Preguiçosos”. Solicitar que leiam atentamente e observem o título, o local, os

personagens e o narrador, e a partir dessas informações possam elaborar,

individualmente, o conflito, o clímax e o desfecho da história.

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Depois de elaborados os textos, eles deverão formar grupos com três

alunos; fazer uma leitura oral e comentar entre eles se houve coerência entre

suas produções e as informações que já tinham no início do texto.

Em uma autoavaliação poderão verificar se seguiram a estrutura e

características do gênero:

-É possível identificar no seu texto os momentos do gênero conto:

conflito, clímax e desfecho?

-É possível compreender a ideia do texto?

Ainda em grupos, os textos serão trocados e revisados pelos

colegas. Esse trabalho colaborativo atua na Zona de Desenvolvimento

Proximal, levando o aluno à autonomia, portanto é necessário observar e

anotar os seguintes itens constantes em uma ficha de avaliação. Cada um

recebe uma ficha para anexar ao trabalho do colega após a revisão:

Revisão de texto

( ) apresentou problemas de ortografia;

( ) há repetições;

( ) faltou pontuação;

( ) não realizou parágrafos;

( ) não está coerente com o início;

( ) a linguagem não está adequada;

( ) não identificou as falas dos personagens

( ) a ideia não está clara;

Nome do leitor:__________________________________

Por fim, entregar o texto original, de Luis Fernando Veríssimo, para

que façam uma comparação e análise:

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Os Preguiçosos

Luís Fernando Veríssimo

Dois preguiçosos estão sentados, cada um na sua cadeira de

balanço, sem vontade nem de balançar. Um deles diz:

_ Será que está chovendo?

[...]

Veríssimo, Luis Fernando. O Santinho. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Analisar no texto “Os preguiçosos” de Luis Fernando Veríssimo:

1- A história narrada por Luis Fernando Veríssimo é possível de

acontecer na vida real?

2- O narrador é também personagem? Justifique:

3- Como o conflito foi resolvido no texto?

4- Este desfecho está coerente com o título?

5- Em sua opinião o final do texto foi surpreendente, previsível ou

engraçado. Justifique sua resposta:

6- O autor fez uso do discurso direto para apresentar o diálogo entre

os personagens. Copie do texto um exemplo de fala do narrador e

do personagem:

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7- O título traz uma característica dos personagens. Como essa

característica é apresentada no texto?

8- Por que o autor optou pelo uso de frases curtas?

Formar grupos com quatro alunos e entregar o texto impresso “O

diamante”. A tarefa é reconhecer o uso do discurso direto e avaliar a pontuação

usada em seu texto inicial.

O diamante

Luis Fernando Veríssimo

Um dia, Maria chegou em casa da escola muito triste.

_O que foi?_ perguntou a mãe de Maria.

Mas Maria nem quis conversa. Foi direto para o seu quarto, pegou o

seu Snoopy e se atirou na cama, onde ficou deitada, emburrada.

[...]

Veríssimo, Luis Fernando. O Santinho. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001

PROPOSTA DE ATIVIDADE

1- Quem são os personagens que conversam no texto?

2- Copie uma das falas do pai:

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3- Que termos indicam lugar? Copie-os:

4- Como é o desfecho. Traz solução ou conflito?

5- Os fatos narrados neste conto são possíveis de acontecerem na

realidade? Explique:

6- Retire do texto uma expressão que indica tempo:

7- O narrador do texto participa dos acontecimentos? Ele conta uma

história que aconteceu com ele ou com outros personagens?

8- Que efeito de sentido a repetição do substantivo Maria cria no

texto?

9- Que sentimentos se percebem na personagem no início do texto:

10- Estes sentimentos são os mesmos no final do texto? Justifique:

11- Qual o conflito vivido pela personagem?

12- Que argumentos a mãe usou para acalmar a menina?

13- Como o pai conseguiu resolver a situação?

14- Há coerência entre o título e a história?

15-Assinale as características do gênero conto presentes neste texto:

( ) narrativa curta

( ) poucos personagens

( ) tempo e espaço limitados

( ) foco em um momento e ação

( ) narrador na primeira pessoa

( ) narrador na terceira pessoa

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16- Copie um exemplo em que a fala do narrador esteja no fim da

frase:

17- Por que o autor usou aspas na frase: Em primeiro lugar, não se diz

“eu não valo nada”. É “eu não valho nada”.

Discurso direto é quando narrador reproduz a fala da personagem, e

a fala da personagem vem separada por travessão ou aspas.

Os sinais de pontuação servem para organizar o texto e transmitir a

intenção comunicativa do autor, ou seja, o que o texto quis expressar em cada

situação.

A entonação que se dá de acordo com a pontuação, expressa o

sentimento dos personagens em cada fala.

Recorde os sinais de pontuação que podem ser usados:

ponto final. –para frases declarativas;

ponto de interrogação? –para perguntas;

ponto de exclamação! -para indicar surpresa, espanto, medo,

admiração, ordem;

reticências... –para indicar hesitação, deixar dúvida, interromper uma

ideia;

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1- Classifique a pontuação utilizada e explique os sentimentos que

estão expressos nas falas das personagens:

a) _Melhor nem falar com ela...

b) _Só na minha aula tem sete Marias!

c) _Só na minha aula são sete.

2- Altere a pontuação de forma que a frase ganhe outro sentido

conforme a sugestão entre parênteses:

a) _Então eu sou a coisa mais valiosa do mundo. (emoção)

b) _Melhor nem falar com ela...(irritação)

c) _Só na minha aula tem sete Marias! (calma)

d) _Então eu sou a coisa mais valiosa do mundo. (pergunta)

3- Explique o uso das reticências no trecho:

“_Você já se deu conta de que em todo o mundo só existe uma você?

_Mas, pai...”

4- Aqui a voz do narrador aparece entre as falas do personagem.

Coloque-a antes:

“_Maria _ disse o pai _ você sabe por que um diamante vale tanto

dinheiro?”

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5- Escreva o trecho abaixo usando o discurso direto:

a) “Mas Maria não se convenceu. Disse que era igual a mil outras

pessoas.”

b) “A mãe perguntou se Maria estava sentindo alguma coisa.”

6- Reescreva o seguinte trecho do conto evitando a repetição do termo

Maria:

“A mãe de Maria foi ver se Maria estava com febre. Não estava.

Perguntou se Maria estava sentindo alguma coisa. Não estava.”

A história, mais ou menos

Luis Fernando Veríssimo

Negócio seguinte. Três reis magrinhos ouviram um plá de que tinha

nascido um Guri. Viram o cometa no Oriente e tal e se flagraram que o Guri

tinha pintado por lá. Os profetas, que não eram de dar cascata, já tinham

dicado o troço: em Belém da Judéia vai nascer o Salvador, e tá falado.

[...]

Veríssimo, Luis Fernando. O Santinho. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001

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PROPOSTA DE ATIVIDADE:

1- Este conto faz lembrar outra história. Qual é?

2- Quais os suportes em que este conto e o texto original podem ser

encontrados?

3- Qual é o tema do texto?

4- Enumere os parágrafos:

5- Identifique cada parte do texto e conte, resumidamente, o que

aconteceu em cada uma:

título:

situação inicial:

complicação:

clímax:

desfecho

6- Compare as duas versões dessa história, destacando as diferenças

e semelhanças:

Semelhanças Diferenças

7- Existem diversas possibilidades de se começar uma história. Como

o escritor começa a contar essa história? Por que ele começou de forma tão

inusitada?

8-Como foi representada a fala dos personagens?

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9- O texto apresenta a linguagem formal ou informal? Retire do conto,

alguns exemplos que justifiquem sua resposta.

10- Escreva o significado das palavras e expressões em destaque:

a) “Três reis magrinhos ouviram um plá...”

b) “Tava na hora de darem no pé...”

c) “Se tiver fralda, apaga...”

d) “Mas o velho foi vivo...”

11- A palavra Guri está em letra maiúscula. Explique por quê.

12- O termo guri representa a linguagem regional. Leia novamente a

biografia do autor e justifique o uso desse termo.

13- Que outros termos podem substituir a palavra guri considerando o

regionalismo presente na língua portuguesa?

Queridos alunos, este é um bom momento para você ler um pouco de

sua Bíblia. Em casa, procure MATEUS 2, 1-23 e você vai compreender melhor

o conto de Luis Fernando Veríssimo.

Paródia é a criação de um texto com base em outro já conhecido.

Utilizando a mesma forma, o aluno vai criar um novo texto dando outro

sentido, que pode ser cômico, irônico ou contestador.

Antes da produção final, pode ser interessante criar um momento de

descontração. Escolha um horário especial e convide os alunos para uma

sessão pipoca. Vocês podem assistir ao filme “A encantada”, do roteirista Bill

Kelly, com a atriz Amy Adams. O filme conta a história de uma princesa dos

contos de fadas que é lançada para o mundo real, nos dias atuais.

Há muito para se discutir!

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Com base nos conteúdos estudados, o aluno pode refazer o texto

inicial ou criar um novo conto para fazer parte de uma coletânea que será

doada para a biblioteca da escola. A coletânea concretiza a existência de

leitores e cria a necessidade de revisão dos textos. Sendo assim, o aluno deve

avaliar seu trabalho: ficaram claros os fatos da narrativa, onde e quando eles

se deram, quem participou, como os fatos se sucederam, houve um momento

de maior tensão e um desfecho?

Após a autoavaliação, os alunos serão encaminhados para a sala de

informática. Momento em que os contos serão digitados e revisados com o

acompanhamento do professor responsável, observando novas correções

como o uso da letra maiúscula, concordância, transcrição da oralidade e

outros.

Com a conclusão do conto, o aluno contará com o apoio da disciplina

de Artes, para realizar a ilustração do seu conto de acordo com o tema.

Os textos prontos serão reunidos em uma coletânea e deverão

apresentar:

-capa

-título

-dedicatória

-sumário

Depois de finalizada, a coletânea será doada à biblioteca da escola e

cumprirá, a partir daí, o seu objetivo: envolver e encantar leitores.

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AVALIAÇÃO

A avaliação aqui proposta segue instrução das DCE e do Projeto

Político Pedagógica da escola. Nesse sentido, os alunos são avaliados

continuamente sob o foco do uso social da língua:

Oralidade: adequação do discurso e participação nos grupos de

discussão;

Leitura: compreensão do texto observando o significado das palavras

desconhecidas e a ampliação do horizonte. Considerar que o foco do Projeto é

o reconhecimento do gênero proposto.

Escrita: ver o texto como um processo. Analisando a Produção inicial e

Produção final, é possível observar se a intenção do texto foi alcançada e se

houve o aprimoramento em relação ao gênero trabalhado.

MATERIAL

Vários exemplares de livros de contos;

Texto impresso;

TV

Computador

Mural para exposição de textos

REFERÊNCIAS:

AZEREDO, Cristina Soares de Lara. Língua Portuguesa-projeto Eco,

6º ano. Curitiba:Positivo; 2009

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AGUIAR, Vera Teixeira; BORDINI, Maria da Glória. Literatura: a

formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto;

1998.

ANTUNES, I. Aula de Português: encontro & interação. São Paulo:

Parábola,2003

DOLZ, SCHNEUWLY, BERNARD e colaboradores. Gêneros orais e

escritos na escola. Campinas: Mercado Letras, 2007

MORICONI, Ítalo (organizador). Os cem melhores contos

brasileiros do século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

PARANÁ. Secretaria de Estado de Educação do Paraná.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica, 2008.

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O Santinho. Rio de Janeiro:Objetiva,

2001

REFERÊNCIAS ONLINE

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos

Acesso em: 12/07/2011

http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/lingua-portuguesa

Acesso em: 29/06/2011