FICHA CATALOGRÁFICA

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Autor Profa.Dalva de Moraes

Escola de Atuação Colégio Estadual "Dom Geraldo Fernandes

Município da escola Cambé

Núcleo Regional de Educação Londrina

Orientador Profa. Lilian Kemmer Chimentão

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina - UEL

Disciplina/Área (entrada no PDE) Língua Estrangeira Moderna

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Não há

Público Alvo

8ª série (9º ano) - Ensino Fundamental

Localização

Colégio Estadual "Dom Geraldo Fernandes"

Apresentação:

Esta produção didático-pedagógica tem como tema "gêneros textuais no ensino de língua inglesa", intitulado "Redescobrindo a magia do aprender através da leitura e compreensão de anúncio publicitário em língua inglesa". Tendo em vista o baixo rendimento e o fracasso escolar de alguns alunos de nossa escola, decidimos buscar algumas estratégias que venham apresentar novas perspectivas a esses alunos. Para isso, o objetivo desse projeto é desenvolver atividades diversificadas, desafiadoras e significativas através de leitura e compreensão de anúncios publicitários em língua inglesa. Porque a aula de LEM tem como propósito transformar a prática social, oportunizar novos conhecimentos ao aluno levá-lo a construir uma visão crítica e construir novos significados. Pudemos constatar na pesquisa teórica que realizamos que a motivação e o interesse do aluno podem ser direcionados através de ações com determinadas estratégias que promovam o seu estímulo para aprender. Desde que essas tarefas tenham características específicas para promover a motivação intrínseca. Trabalhando com anúncios publicitários em língua inglesa teremos oportunidade de proporcionar ao aluno habilidade para realizar leituras críticas, apresentar algumas estruturas peculiares à língua inglesa, explorar alguns itens próprios do anúncio, refletir sobre temas polêmicos e comparar anúncios em língua inglesa com os de língua materna. Implementaremos a presente unidade didática no Colégio Estadual "Dom Geraldo Fernandes", em Cambé, na oitava série do Ensino Fundamental

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Gêneros textuais - anúncio publicitário - leitura - motivação

DALVA DE MORAES

UNIDADE DIDÁTICA: REDESCOBRINDO A MAGIA DO APRENDER ATRAVÉS DA LEITURA E COMPREENSÃO DE ANÚNCIO PUBLICITÁRIO

EM LÍNGUA INGLESA

LONDRINA 2011

Secretaria de Estado da Educação – SEED Superintendência da Educação – SUED

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais – DPPE Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE

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DALVA DE MORAES

UNIDADE DIDÁTICA: REDESCOBRINDO A MAGIA DO APRENDER ATRAVÉS DA LEITURA E COMPREENSÃO DE ANÚNCIO PUBLICITÁRIO

EM LÍNGUA INGLESA

Produção Didático Pedagógica apresentada à Secretaria Estadual de Educação do Paraná – SEED, como requisito parcial para conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. Orientadora: Profª. Ms. Lilian Kemmer

Chimentão.

LONDRINA 2011

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INTRODUÇÃO

Esta é uma unidade didática elaborada com o intuito de conduzir nosso aluno à

prática da leitura e compreensão crítica de anúncios publicitários em Língua inglesa.

Tal objetivo justifica-se pela necessidade de formar sujeitos aptos a compreender o

contexto social e histórico de onde vieram. Para a implementação desta proposta,

temos como público alvo alunos da 8ª série do Ensino Fundamental.

Consideramos aqui dizeres de Bakhtin (1997) ao afirmar que toda comunicação

verbal é criada a partir de enunciados que se relacionam entre si até elaborar um

texto. O gênero textual dessa nova produção será identificado a partir de seu estilo,

estrutura e conteúdo. Segundo Schnewly e Dolz (2004), oportunizar ao aluno o

contato com diversos gêneros textuais como ferramenta de aprendizagem, porém

em situações reais de comunicação, é de fundamental relevância para que o mesmo

possa compreender como funciona na prática social a elaboração e a efetivação dos

diferentes textos. De acordo com Amaral (2008), o processo da comunicação

representa a língua em uso social. Através dos gêneros textuais é que a língua viva

se manifesta, não importando se isso ocorre na escola ou fora dela.

Esta unidade didática contemplará atividades com o gênero textual "Anúncio

Publicitário". Pois, por meio desse gênero, o aluno vivenciará experiências de leitura

com textos concisos, carregados de mensagens, intenções e ideologias, que

pretendem ser comunicadas não só na escrita, mas também por meio das imagens,

cores, formato e disposição das letras. As atividades aqui propostas têm como

objetivo proporcionar ao educando recursos para chegar a uma leitura crítica de

textos desse gênero.

Para isso, inicialmente proporcionaremos momentos de diálogos voltados para a

questão do consumismo. Provocando uma discussão sobre o assunto, o próprio

aluno se identificará nessa questão de ser ou não consumista, de ser ou não

influenciável pelos anúncios publicitários e sentirá a necessidade de saber analisar a

real intenção de uma propaganda.

Nessa sequência didática, será apresentada ao aluno uma rápida explanação

sobre o que é gênero textual, os diversos tipos com suas peculiaridades e

finalidades. As apresentações de alguns anúncios publicitários em inglês deverão

exemplificar. Para que se avalie seu prévio conhecimento do gênero em questão,

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será solicitada a ele uma produção inicial. Como se trata de um gênero discursivo

que faz parte de nosso cotidiano e está presente nos diversos meios de

comunicação, é possível que o aluno intuitivamente já tenha noções de técnicas

para sua elaboração.

Após essa avaliação inicial, serão desenvolvidas as capacidades de linguagem,

através dos módulos, nos quais noções teóricas sobre as peculiaridades de um

anúncio serão abordados e contextualizados através de atividades com alguns

anúncios, por meio dos quais objetivamos uma leitura crítica e não-linear,

identificando e captando mensagens que, muitas vezes, precisam ser interpretadas.

Todas as atividades serão coletadas para serem devolvidas após a produção final.

Através da produção final, será possível avaliar a qualidade do processo de

aprendizagem do aluno, se fizermos um confronto com a produção inicial. E assim

será finalizada a sequência didática.

Como nosso projeto de implementação problematiza a questão da desmotivação

do aluno em sala de aula. E tendo em vista a fundamentação teórica que aborda a

fala de alguns estudiosos do assunto, tais como Bzuneck e outros, que advogam ser

possível promover a motivação e o interesse do aluno mediante determinadas

estratégias de ensino, a presente sequência didática foi elaborada procurando focar

o interesse e a motivação do aluno, através de atividades que sejam criativas,

desafiadoras e significativas. No decorrer da implementação do projeto, estaremos

atentos para esta questão.

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SALES ADVERTISEMENT By Dalva

Objetivo Geral:

- Reconhecer as características e analisar criticamente

propagandas publicitárias.

Objetivo Específico:

- Ampliar o vocabulário.

- Refletir sobre os objetivos das propagandas e de seu papel

enquanto consumidor.

- Compreender o uso e a função do imperativo.

Público Alvo: 9ª série

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I- Let´s talk about sales advertisement 1) Responda com suas palavras as questões abaixo

A- Você gosta de propagandas? Por quê?

___________________________________________________________________

B- Quais meios de comunicação divulgam propagandas?

___________________________________________________________________

C- Por que são produzidas as propagandas?

___________________________________________________________________

D- Quem produz as propagandas?

___________________________________________________________________

E- Você valoriza a marca daquilo que compra? É importante comprar produtos de

marca?

___________________________________________________________________

F- Você se considera consumista?

___________________________________________________________________

G- O que é mais importante para você: ser ou ter?

___________________________________________________________________

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PRODUÇÃO INICIAL: escolha um produto e produza uma propaganda para

convencer as pessoas a comprarem.

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2) Observe MacDonald´s advertisement and answer the questions:

<http://charismagick.blogspot.com/2010_03_01_archive.html>

A- Which textual genre is this?

___________________________________________________________________

B- What topic is this text about?

___________________________________________________________________

C- What is the purpose of this genre?

___________________________________________________________________

D- Where can we find this kind of text?

___________________________________________________________________

E- Who produced this text?

___________________________________________________________________

F- Do eating at Mc Donald give status? Why?

___________________________________________________________________

G - Do you like McDonald sandwiches?

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___________________________________________________________________

3) Now watch the follow advertisement and tick the answer you think is correct:

<http://www.richmondhonda.com/honda/featured/2012-honda-civic/>

A- Who would buy this car?

a) ( ) Children and teenagers

b) ( ) Young people and adults

B- Why the target public would buy this car?

a) ( ) Because Civic Sedan is a good car

b) ( ) Because this car can give them status

C- Where do you see this kind of ad?

a) ( ) In the media

b) ( ) In good books

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II- Let´s watch the discursive capacity 1) Look at the advertisement of a pair of tennis shoes and tick the characteristics you see on that:

<http://store.vintagepaperads.com/servlet/-strse-30912/1990-Adidas-Torsion-Shoe/Detai>

1. ( ) The image convince the people to buy.

2. ( ) The colors are positive.

3. ( ) There is a slogan.

4. ( ) It is persuasive.

5. ( ) The language is simple.

6. ( ) It is creative.

7. ( ) There is an informative text.

8. ( ) There are short sentences.

9. ( ) There are colored and big letters.

10.( ) There are happy or healthy people to show its excellent qualities.

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2) Answer these questions according the advertisement:

A- Can you identify the logotype of the product? What is it?

___________________________________________________________________

B- How is the layout of the advertisement? Comment.

___________________________________________________________________

C- What idea does the image communicate? Justify.

a. ( )speed b. ( )success c.( )happiness d.( )love

___________________________________________________________________

D- Does the image emphasize/reinforce the message? Comment.

___________________________________________________________________

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Técnicas de Anúncios Publicitários

Slogans - frases curtas e concisas de fácil percepção

e memorização.

Cores e imagem exercem grande poder de atração

Linguagem apelativa evidente nas imagens e ilustrações

Uso de adjetivos de forma repetitiva

Inversão na ordem dos termos

e transformações

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l

Letras com tamanhos

diferenciados

Modismos, gíria, regionalismos

adjetivos, verbos e Neologismos

Advérbios, imperativos, elipses, linguagem figurada e outros

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III- Let´s practice our linguistic capacity A- Give examples of "things" you want /need to buy. Try to illustrate them.

Example:

Television

Shoes

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B-Look at this advertisement again:

<http://store.vintagepaperads.com/servlet/-strse-30912/1990-Adidas-Torsion-Shoe/Detai>

1- Which words are used to convince you to buy the product?

___________________________________________________________________

2- Are the two sentences on the image in the Imperative Mood?

a. ( ) yes b. ( ) no

3- Read the text beside the image.

a) Find three sentences in the imperative affirmative and write them bellow:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Find a verb in the Infinitive and write it: __________________________________

O imperativo é usado para dar conselhos,

dar ordens e fazer convites

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C- Look at this advertisement to answer the questions.

<http://www.independent.co.uk/news/uk/politics/mps-demand-an-increase-in-the-minimum-price-of-

alcohol-1861401.html>

1- What does the ad invite you to do?

___________________________________________________________________

2- What discount do they offer?

___________________________________________________________________

3- Why do you think they ask to mix or match?

___________________________________________________________________

4- Which words are in the imperative form? _________________________________________________________________________________

O imperativo é formado pelo infinitivo do verbo sem a partícula TO.

Example: To buy - (comprar) - buy - (compre)

To wear - (usar, vestir - wear - (use, vista)

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D- Let´s practice the imperative.

Do you know these verbs?

<http://www.liveintentionally.org/2010/02/26/the-4-lies-of-consumerism/>

01- Match the columns to translate the verbs.

1. gostar ( ) to need

2. querer ( ) to wear

3. precisar ( ) to love

4. comprar ( ) to have

5. usar, vestir ( ) to like

TO NEED TO WANT

TO LIKE

TO BUY TO HAVE

TO WEAR TO LOVE

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6. amar ( ) to buy

7. ter ( ) to want

02- Now let´s put them in the imperative form and translate.

Example: To love love ame

To wear

To have

To like

To buy

To want

03- Choose a vocabulary in the box bellow to complete the phrases.

Example: Want be better

BUY________________________________________________________________

WEAR______________________________________________________________

HAVE_______________________________________________________________

a new car - be better - patience - Jeans

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E- Observe this sales advertisement to answer the questions.

<http://www.onextrapixel.com/2010/06/04/how-to-make-a-professional-ad-15-awesome-tutorials/>

01- What word is in the imperative form?

______________________________________________

02- Do you have an Ipod?

______________________________________________

03- In your opinion is it important to have an Ipod? Why?

___________________________________________________________________

04- Can you use it anywhere?

___________________________________________________________________

05- Is it expensive?

___________________________________________________________________

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F- Use the verbs in the first box in the negative form of the imperative and choose the best words in the second box to complete the sentences.

Verbs:

Nouns :

Example:

Don´t smoke It´s too bad to your health.

Para fazer a forma negativa do imperativo, basta acrescentar don´t antes do verbo.

Example:

Affirmative: Drive the Civic Sedan

Negative: Don´t drive the Civic Sedan

run - sleep - wear - smoke - fish - forget

aquarium - seat belts - classroom - pillow - health - church

Don´t drive so fast!

1.

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2. __________________hat in the ______________________

3. ______________________your_______________________

4. ____________________in the_____________________

5. ______________________in the_______________________

6. ____________________ on my ______________________

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G- FINAL PRODUCTION: Choose a product and create a sales advertisement to

Convince the people to buy it. Use all the resources you`ve learned:

GOOD LUCK!

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REFERENCIAS

AMARAL, Heloísa. Como e por que trabalhar com gêneros textuais no prêmio escrevendo o futuro. 2008. Disponível em: <HTTP:WWW.conpec.org.br/modules/xt.2008>. Acesso em: 3 abr. 2011.

BAKHTIN, Mikhail M. Os gêneros do discurso. In: ______. Estética da criação verbal. Tradução de Maria Ernantina G. G. Pereira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997. p. 279-326.

BZUNECK, J. A. A Motivação do aluno orientado a metas de realização. In: BORUCHOVITCH, Evely; BZUNECK,José Aloyseo (Org.). A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporâneas. Petrópolis: Vozes, 2004. p. 58-77.

2012 Honda Civic. Disponível em: <http://www.richmondhonda.com/honda/featured/2012-honda-civic/>. Acesso em: 30 ago. 2011.

I WANT, I can. Disponível em: <http://store.vintagepaperads.com/servlet/-strse-30912/1990-Adidas-Torsion-Shoe/Detai>. Acesso em: 12 jul. 2011.

LAURANCE, Jeremy. MPs demand an increase in the minimum price of alcohol. jan. 2010. Disponível em: <http://www.independent.co.uk/news/uk/politics/mps-demand-an-increase-in-the-minimum-price-of-alcohol-1861401.html>. Acesso em: 12 jul. 2011.

SCHNEWLY, Bernar D.; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís S. Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

STEINBRUECK, Paul. The 4 lies of consumerism. feb. 2010. Disponivel em: <http://www.liveintentionally.org/2010/02/26/the-4-lies-of-consumerism/>. Acesso em: 12 jul. 2011.

TORBJORNSEN, Hilde. How to Make a Professional Ad – 15 Awesome Tutorials. Disponivel em: < http://www.onextrapixel.com/2010/06/04/how-to-make-a-professional-ad-15-awesome-tutorials/>. Acesso em: 12 jul. 2011.

WORK overload. mar. 2010. Disponível em: <http://charismagick.blogspot.com/2010_03_01_archive.html>. Acesso em: 30 ago. 2011.