UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIENCIAS HUMANA,SOCIAIS E AGRÁRIAS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

CAMPUS III-BANANEIRAS

MONITORA: JOSILENE RODRIGUES

COMPONENTE CURRICULAR: HISTORIA DA EDUCAÇÃO I

CURSO:PEDAGOGIA

DOCENTE : LUCIENE CHAVES DE AQUINO

PERÍODO:2011.1

• EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO ENSINO E NA PESQUISA NA DISCIPLINA HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO I

INTRODUÇÃO

• Trata-se do relato das atividades vivenciadas no transcorrer da monitória da disciplina História da Educação I do curso de Pedagogia do Departamento de Educação do CCHSA/UFPB do Campus III de Bananeiras/PB, no período de abril a julho de 2011.

•A disciplina História da Educação é de fundamental importância nos cursos de formação docente, mediante o desenvolvimento de discussões teóricas e práticas na esfera educativa, compreendendo ainda as interações constituídas entre alunos/as e professor/as no espaço da sala de aula, que contribuem para a formação do futuro educador.

•Nessa direção Saviani (2003, p. 21), afirma que "se o papel da educação é a formação humana e se o homem se define pela sua historicidade, então o educador só pode desempenhar adequadamente a sua função na medida em que se enraizar historicamente.”

● OBJETIVOS DA DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I

• Compreender criticamente os processos educativos desde as comunidades primitivas até a contemporaneidade, estabelecendo relações com os aspectos econômicos e sócio-políticos numa perspectiva histórica;

• Reconhecer a educação e os processos educativos como prática social e histórica construída pelos sujeitos cotidianamente.

●História da Educação: o ensino e a pesquisa

• Os estudos de História da Educação contribuem para o entendimento dos conflitos sociais a partir do ponto de vista sócio- histórico, aponta relação com as problemáticas acerca da realidade educacional, exigindo ações conscientes e transformadoras.

• Assim, permite ao docente a concepção do ato educativo como um processo que sofre imposições, interferências do contexto social e histórico no qual a educação está inserida.

• Por muito tempo esse campo de ensino e pesquisa em história da educação esteve centrado no padrão (tradicional), Procuramos desfazer essa visão tradicionalista, arcaica e apreciar a história da educação sob o olhar da Nova História Cultural, considerando e reconhecendo os sujeitos como sendo partes integrantes e produtores dos processos históricos.

●OBJETIVOS DA MONITORIA

• Contribuir para a formação profissional e docente do/da monitor/a, referindo-se às várias possibilidades de atuação: planejamento de aula teórica e prática, participação em atividades de pesquisa realizadas pelo professor;

• Auxiliar na realização de oficinas de ensino e pesquisa em História da Educação;

• Atender as necessidades individuais dos/as alunos/as, auxiliando-os na leitura, interpretação e discussão de textos temáticos.

●METODOLOGIA – Descrição das atividades desenvolvidas na monitoria:

•Estudos e discussões de textos temáticos específicos da disciplina com a orientação da professora, seguido de elaboração de síntese;

•Auxílio ao professor na aplicação de atividades avaliativas e exercícios práticos inerentes a disciplina;

•Realização de estudos em grupos com a turma focando os conhecimentos trabalhados em sala de aula, com o fim de ajudá-los no esclarecimento de dúvidas e aprofundamento das temáticas;

Estudo com a turma

• Encontro semanal com a professora orientadora para:

Planejamento e aperfeiçoamento das metodologias empregadas na disciplina;

Apreciação de atividades avaliativas realizadas pelos alunos;

• Participação em Congressos Científicos e apresentação de trabalhos e mini curso juntamente com a professora;

• Integração nas atividades de ensino e pesquisa em História da Educação;

• Elaborar e realizar oficinas com os/as alunos/as;

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Após esse período de experiência na monitoria, entendi que cada componente curricular, especificando aqui a História da Educação, é de fundamental importância na formação acadêmica porque possibilita ao aluno/a um leque de informações, conhecimentos teóricos e práticos, imprescindíveis ao exercício profissional da docência.

• A atuação na monitoria me possibilitou a participação em atividades não só de ensino, mas também de pesquisa e de extensão em História da Educação. Por isso, considero tais experiências relevantes na formação profissional, particularmente aquelas relacionadas com situações próprias da sala de aula. Estas vivências proporcionam conhecimentos prévios sobre o ambiente educativo, o papel do/da professor/a e aluno/a, ao mesmo tempo o confronto com conteúdos a serem trabalhados e os melhores métodos de ensino. Enfim, os saberes e fazeres próprios do processo de ensino e de aprendizagem.

REFERÊNCIAS

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e do Brasil. 3 ed. São Paulo: Moderna, 2006.

CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1999.

GATTI JÚNIOR, Décio; PESSANHA, Eurize Caldas. História da educação, instituições e cultura escolar: conceitos, categorias e materiais históricos. In: GATTI JÚNIOR, Décio; INÁCIO FILHO, Geraldo (Orgs.). História da educação em perspectiva: ensino, pesquisa, produção e novas investigações. Campinas, SP: Autores Associados; Uberlândia, MG: EDUFU, 2005.

LOPES, Eliane Marta Teixeira; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

MEIHY, José Carlos Sebe Bom. Manual de História Oral. São Paulo: Loyola, 1996.

SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2 ed. rev. e ampl. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

OBRIGADA!