evaluac psicomotricidad
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ULTIMO TRABAJO DE PSICOMOTRICIDADTRANSCRIPT
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
EVALUACIONES
PSICOMOTRICES
INTEGRANTES:Burgos AstridColmenares KarinColmenares YennyMuñoz EstherSantander YenniferRozo Luz MarinaDocente: María E.
San Cristóbal, Febrero de 2010
INTRODUCCIÓNPara hablar de evaluación en el desarrollo psicomotor se debe tomar en
cuenta dos técnicas, a las cuales se rigüe este, como son la prueba
estandarizada y el estudio del método Padovan. Por ello que podemos decir,
que estos van a ser una herramienta importante a la hora de realizar cualquier
actividad con los niños y niñas ya que con esto podemos tomar encuenta, las
edades que es la base fundamental al momento de hacer cualquier evaluación
en las que se tomes en cuenta el desarrollo psicomotor que se da en ellos,
donde se empiezan desde los movimientos mas pequeños hasta los mas
grandes en los cuales se podrá observar destrezas y habilidades que tiene
cada uno d ellos al momento de ejercitar cualquier actividad que tenga que ver
con el desarrollo motor.
Para las evaluaciones psicomotrices, se utilizan una serie de
instrumentos a la hora de realizar cualquier estrategia que tenga
que ver con lo mismo en lo que se plantea una serie de
ellos, como son, definición previa de la técnica a utilizar para
ubicar la misma y otra serie la forma en que se puedan manejar
lo mismo y que ello sede fácil comprensión para ellos y que se
ven de bajo costo en función, disponible, el cual debe pasar por
una prueba, para ajustarlo, afirmarlo o descartarlo.
EL docente debe tener presente antes de hacer cualquier
actividad para con los niños y niñas debe tener en cuenta la
edad, capacidad, habilidad, destreza, que presenta cada uno de
ellos. Ya que por el contrario si no se sigue estos pasos pueden
llevar a ocasionar serios daños en el desarrollo motor de los
niños y las niñas por eso mi recomendación, es que se debe
tomar en cuenta todos estos criterios a la hora de llevar a cabo
cualquier actividad en la que se ponga de manifiesto el desarrollo
motor de los niños y niñas.
Porque la evaluación proporciona una medida progresiva del grado de control del cuerpo, de la
coordinación de los músculos grandes y de la habilidad manipulativa de manos y dedos; va dirigida
específicamente a los comportamientos que implican destreza y coordinación psicomotora y no está
relacionada con las funciones que por su naturaleza comúnmente se denominan mentales o
inteligentes.
La evaluación es tarea de todo ser humano, y además permite tomar en cuenta la capacidad
que tiene el niño o la niña en el momento de ejecutar cualquier actividad propuesta por el
adulto.
El desarrollo psicomotor se debe evaluar en todo niño que
acude a supervisión de salud o control sano. Se
recomienda registrar el progreso del niño, detallando los
logros observados desde el ultimo control. Éste es también
el mejor momento para revisar con los padres la
estimulación que recibe el niño y hacer las
recomendaciones pertinentes.
Técnicas de Oseretzky
Los aspectos que pretende evaluar son los siguientes
Impresión general; evolución postural de la cabeza, tronco y extremidades; "Pose"; Características expresivas
(generales, de la cara, mímica, risa, llanto); Marcha; Gesticulación; Habla; Apretón de manos; Escritura;
Movimientos automáticos y de defensa y Movimientos anormales.
La Escala Métrica se centra en las características de los movimientos y considera los siguientes aspectos:
Coordinación estática, Coordinación dinámica de las manos, Coordinación dinámica general, Rapidez en los
movimientos, Simultaneidad de los movimientos y Sincinesias.
Esta escala requiere la utilización de un material estandarizado y recoge observaciones de
respuestas que se elicitan mediante instrucciones verbales, concediéndole al sujeto uno o más ensayos para
comprobar la ejecución. De los resultados directos se deriva una Edad Motora y un Cociente Motor.
Escala de Brunet-Lezine
Dispone de una entrevista inicial para conocer las características del ambiente o entorno del sujeto, con el
objetivo de detectar posibles indicadores de retraso y condiciones deficitarias en cuanto a la atención que el
desarrollo de los primeros meses requiere.
•Las áreas del desarrollo que se evalúan son la sensorio-motriz, los movimientos postural, la coordinación y el
lenguaje.
•Evalúa los niños de 0 a 5 años. Cada una de las edades queda evaluada con 10 ítems. Cada bloque de 10 ítems
consta de 6 ítems que son tests situacionales que permiten observar el comportamiento de modo directo y 4 son
contenidos sobre los que se entrevista a un allegado.
•Esta prueba permite determinar un cociente de Desarrollo, comparando la Edad de Desarrollo con la Edad
Cronológica.
Técnicas de Gesell
Esta técnica sigue una serie de Esquemas Evolutivos en distintas edades consideradas clave: 4 semanas, 1
semanas, 28 s., 40s., 12 meses. 18m., 2 años y 3 años.
Cuenta con una entrevista semiestructurada inicial (realizada a una persona allegada al sujeto, generalmente la
madre) que permite situar al sujeto en períodos próximos a una edad clave determinada.
Las áreas evaluadas son la motricidad, la conducta adaptativa, el lenguaje y el desarrollo personal-social.
A partir de los resultados de la entrevista inicial se realiza una evaluación. Los resultados nos llevarían a la
determinación de un Cociente de Desarrollo.
Escalas Bayley
Están formadas por una escala mental y una escala de Psicomotricidad; el procedimiento utilizado
para la exploración en ambos casos es la observación directa de comportamientos mediante procedimientos
específicos que se realizan en situación de examen. Los objetivos de evaluación que se propone la Escala de
Psicomotricidad son: el control postural, la coordinación general y las habilidades manipulativas.
Escalas McCarthy
Consta de 6 escalas y entre ellas están la Escala Perceptivo- Manipulativa y la Escala de Motricidad.
(ya hemos visto esta prueba en un tema anterior)
Existen múltiples procedimientos más o menos sistematizados que atienden aspectos específicos tanto básicos
como extremadamente complejos de forma independiente. A continuación, mostramos los aspectos de la
motricidad gruesa y fina susceptibles de evaluación:
Motricidad gruesa: Tono muscular, Desarrollo postural y locomoción, Coordinación, Esquema
corporal, Nociones perceptivas básicas, Alto rendimiento
Motricidad fina: Prensión, Manipulación, Coordinación visomotriz
Unidad de exploración Procedimiento Observaciones
Pasividad
Relajación
Extensibilidad
Movilización activa de miembros
inferiores y superiores
Comprobación en decúbito supino
Presión para flexionar brazo,
antebrazo y muñeca.
Flexión de pierna sobre muslo y
muslo sobre tronco en decúbito
dorsal.
No resistencia
No contracción
Balanceo
Tensión Correcta
Ansiedad, malestar.
Rigidez, reticencia
Satisfacción
Hiperplaxia
Variaciones bruscas del tono
Anclaje en la contracción
Recuperación correcta
Sistematización de Bucher para la evaluación de la tonicidad.
Para concluir se puede decir que
todos estos criterios técnicas instrumentos y
otros que fueron estudiados me han sido de
gran ayuda ya que pude aclarar una serie de
incógnitas que tenia en cuanto a estos, ya que
gracias a esto se ha podido llegar a tener una
mayor claridad en cuanto desarrollo
psicomotor de los niños y niñas.
Cada uno de los temas
mencionados en dicho trabajo se debe tener
presente a la hora de ejecutar cualquier
actividad que lleve a nuestros niños y niñas a
desarrollar todo su esquema corporal en la
que podemos observar sus habilidades y
destrezas que presentan cada uno de ellos a
la hora de ejecutar cualquier actividad en
determinado ambiente tanto interno como
externo.Se puede decir que el presente trabajo es de
gran importancia para saber a la hora que vamos a usar
los instrumentos y técnicas para evaluar el desarrollo
psicomotor en los niños y niñas Las conclusiones más
importantes que permite extraer este área pueden
resumirse del modo siguiente:
Un mejor conocimiento o una resignificación del
conocimiento previo del funcionamiento del S.N. desde el
que se ha seguido profundizando en la organización neural
y conductual de los movimientos. Un conocimiento
sistematizado del desarrollo psicomotor, entendido como
una unidad indisoluble.
Para el docente es importante tener
conocimiento sobre el progreso de las habilidades
motrices del niño y la niña, ya que este es un proceso que
el ser humano experimenta y debe ser observado por el
mediador diariariamente. Es por esto que se debe tener
conocimiento de las habilidades motrices por las que ellos
atraviesan a través de las diferentes edades, esto se logra
por medio de la observación, técnicas e instrumentos
utilizados para este fin (Desarrollo de la psicomotricidad).
Los contenidos esenciales de la
evaluación e intervención psicomotriz en
términos de Funciones Básicas del
Desarrollo y que fundamentalmente son: La
sensorialidad; la Motricidad gruesa, en la que
están comprometidos los movimientos
amplios que involucran a la mayor parte del
cuerpo, como son las pautas evolutivas
postulares; la Motricidad fina, la Coordinación
y Configuración del Esquema Corporal.
Cabe destacar los diversos recursos que
aporta la Psicomotricidad para el docente de Educación
Inicial como herramientas para promover y estimular
con la planificación de actividades el desarrollo
psicomotor e integrar su propio cuerpo en movimiento
en la práctica pedagógica como un instrumento al
servicio de la comunicación y el aprendizaje