Estratégia UNESCO para a Educação 2014-2021

Maria Rebeca Otero GomesCoordenadora do Setor de Educação da Unesco no Brasil

Curitiba, 02 de outubro de 2015

Princípios orientadores

(i) A educação é um direito humano fundamental e contribuisignificativamente para a realização de outros direitos.

(ii) A educação é um bem público. O Estado é o guardião da educaçãocomo um bem público. Ao mesmo tempo, o papel da sociedade civil,das comunidades, dos pais e das partes interessadas é crucial nofornecimento de educação de qualidade.

(iii) A educação é a base para a realização humana, a paz, odesenvolvimento sustentável, o crescimento econômico, trabalhodecente, igualdade de género e cidadania global responsável.

(iv) A educação é um fator-chave para a redução da desigualdade e dapobreza, uma vez que lega os termos e gera oportunidades para associedades melhores e mais sustentáveis.

Objetivo global

Com o objetivo de realizar alcançar sociedades justas,inclusivas, sustentáveis e pacíficas:

Garantir educação de qualidade equitativa einclusiva e a aprendizagem ao longo da vidapara todos até 2030.

Objetivo estratégico 1

O desenvolvimento de sistemas de ensino para fomentarqualidade e inclusão ao longo da vida aprendizagem paratodos.

1. Apoio de planejamento, políticas e reformas setoriais;

2. Promoção da alfabetização;

3. Desenvolver competências para o mundo do trabalho;

4. Apoiar o acesso equitativo ao Ensino Superior;

5. Abordar as questões dos professores e melhorar a qualidade doensino;

6. Melhorar os processos de aprendizagem e resultados;

7. Expandir as oportunidades de aprendizagem e da qualidade daeducação através das TIC.

Objetivo estratégico 2

Capacitar os alunos a serem cidadãos globais criativos eresponsáveis.

Concentram-se em três áreas temáticas:

1. Educação para a cidadania global;

2. Educação para o desenvolvimento sustentável;

3. Promover saúde através da educação.

Todos estão preocupados com atitudes e disposições queafetem o comportamento.

Objetivo estratégico 3

Influenciar a agenda futura educação.

Concentram-se em três áreas temáticas:

1. Repensar a Educação para o futuro: a prospectiva e pesquisa;

2. O desenvolvimento do Monitoramento Global da educação,inclusive através dos instrumentos normativos;

O acompanhamento do desenvolvimento da educação global;

Monitoramento da realização do direito à educação.;

3. Construir parcerias eficazes para a educação.

Fórum Mundial de Educação 2015Declaração de Incheon

Declaração de IncheonEducação Básica

Garantir a oferta de 12 anos de educação primária e secundáriagratuita, equitativa e de qualidade, com financiamento público, dosquais ao menos 9 anos sejam obrigatórios, levando a resultados deaprendizado relevantes.

Também encorajamos a oferta de ao menos um ano de educação pré-primária de qualidade, gratuita e obrigatória e que todas as criançastenham acesso a desenvolvimento infantil de qualidade, com cuidado eeducação.

Além disso, nos comprometemos a proporcionar oportunidades deeducação e formação significativas para a grande população decrianças e adolescentes fora da escola, que requerem ação imediata,orientada e duradoura, garantindo que todas as crianças estejam naescola e estejam aprendendo.

Declaração de IncheonInclusão e equidade

Nos comprometemos a abordar todas as formas de exclusão emarginalização, disparidades e desigualdades no acesso,participação e aprendizagem escolar;

Reconhecemos a importância da igualdade de gênero paraalcançarmos o direito à educação para todos;

Comprometemo-nos com uma educação de qualidade e amelhorar os resultados de aprendizagem, o que exige o reforço deinsumos, processos, a avaliação de resultados de aprendizagem emecanismos para medir o progresso.

Declaração de IncheonEducação ao longo da vida

Promover oportunidades de educação ao longo da vida comqualidade para todos, em todos os contextos e em todos os níveisde educação: Formação técnico e profissional e EJA.

Declaração de IncheonImplementação

Estimular adesão aos indicadores internacionais e regionais, paraque haja um comprometimento eficiente de, ao menos de 4 a 6 %do Produto Interno Bruto e/ou ao menos de 15 a 20% do total dasdespesas públicas em educação.

Declaração de IncheonMonitoramento

Por meio de um conjunto de indicadores temáticos, dos quais umpequeno subconjunto - previsto para ser endossado pela Comissãode Estatística das Nações Unidas março 2016 - vai representar osindicadores globais para a Meta 4 dos ODS.

Propõe-se que estes indicadores sejam desenvolvidos através deum processo de consulta com os Estados-Membros e os parceirosantes de novembro de 2015, quando ocorrerá a Conferência Geralda UNESCO .

Educação para a Cidadania Global na América Latina e Caribe

Cidadania global

“A cidadania global refere-se a um sentimentode pertencer a uma comunidade mais ampla eà humanidade comum. Enfatiza ainterdependência e interligações políticas,econômicas, sociais e culturais entre os níveislocais, nacionais e globais”.

Definição de ECG da UNESCO

“Dota os estudantes de todas as idades com valores,conhecimentos e competências baseadas nos direitoshumanos, na justiça social, na diversidade, naigualdade de gênero e na sustentabilidade ambiental,que por sua vez promovem o respeito por estesprincípios e permitem aos estudantes tornarem-secidadãos responsáveis. A ECG proporciona aosestudantes as competências e a oportunidade derealizar esses direitos e obrigações para promover ummundo e um futuro melhor para todos”.

Fonte: Educação para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem; UNESCO 2015, pág. 22 e 23.

Os estudantes aprendem a conhecer e compreender os problemas locais, nacionais e globais, assim como as interrelações e interdependencia dos diferentes paises e grupos populacionais.

Os estudantes adquirem capacidade de reflexão e análise crítica.

Os estudantes experimentam um sentimento de pertencer a uma humanidade comum,compartilhando valores e responsabilidades, com base nos direitos humanos.

Os estudantes adquirem atitudes de empatia, solidariedade e respeito às diferenças e adiversidade.

Comportamental

Os estudantes atuam de maneira eficaz e responsável em âmbito local, nacional e global promovendo um mundo mais pacífico e sustentável.

Os estudantes desenvolvem a motivação e a vontade para empreender a ação necessária.

Dimensões conceituais da ECG

Por quê a ECG?

Visão de uma nova geração.

Prestar atenção para a mudançasde discurso e práticas naeducação.

Alinhamento com oscompromissos internacionais.

A visão de uma nova geração

Os jovens estão cada vez mais envolvidos com a sua educação,que vem de diferentes fontes (escola, família, comunidade,Internet, vida social e cultural, etc.).

Os jovens querem se tornar cidadãos ativos e responsáveis econtribuir para a sociedade.

Os jovens estão preocupados com o futuro e em busca deesperança.

A ECG entrega aos jovens as habilidades que lhes permitemtomar o futuro nas suas mãos e contribuir para aconsolidação da paz e da estabilidade.

Mudanças de discurso e práticas na educação

A educação deve atender às necessidades do século XXI: ummundo globalizado, diversificado, dinâmico em processo demudança e tensão.

Educação de qualidade = educação pertinente (que permite vivermelhor).

Enfoque maior nos aspectos emocionais e cognitivos daaprendizagem.

Mudanças nas práticas pedagógicas que tem como pressupostoas mudanças do papel desempenhado pelo professor.

A ECG é uma oportunidade para atualizar as práticaspedagógicas.

Compromissos internacionais

GEFI: a ECG como uma das prioridades da iniciativa mundial “Global education first” (GEFI) da Secretariado-Geral das Nações Unidas, lançada em setembro de 2012: http://www.globaleducationfirst.org/

Proposta do Grupo de Trabalho Aberto (OWG, sigla em inglês) para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS): Meta 4.7 do objetivo de Educação https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/1579SDGs%20Proposal.pdf

Continuação no próximo slide

Compromissos internacionais

Declaração de Incheon aprovada no Fórum Mundial de Educação2015 (com a ECG como elemento da educação de qualidade):https://en.unesco.org/world-education-forum-2015/incheon-declaration

Declaração de Lima (párr. 13): EPT na América Latina e Caribe.Avaliação dos avanços e desafios para o pós 2015:http://www.unesco.org/new/en/santiago/efalac-lima-meeting/lima-declaration

A ECG está amparada na agenda mundial e nos compromissosregionais.

Visão da UNESCO relativa à ECG

Componente da educação dequalidade.

Vínculo entre a Educação e arealização dos outros objetivos dedesenvolvimento.

A ECG baseia-se na convicção deque uma paz sustentável éconstruída nas mentes daspessoas e não apenas com o

Se vinculam, se complementam e se reforçam entre si em:

Direitos humanos: promove a educação como direito e contribui noalcance de outros direitos, com base nos princípios dos direitos humanos(dignidade do ser humano, equidade, participação, não discriminação,inclusão, respeito mútuo e prestação de contas).

Enfoque holístico: aborda os conteúdos e resultados da aprendizagem, apedagogia e o ambiente de aprendizagem em contextos formais, nãoformais e informais, e busca a inclusão.

Visão da UNESCO relativa à ECGAspectos comuns entre a ECG, EDS, EDH e EF

Continuação no próximo slide

Dar poder: Dar poder aos estudantes para que exerçam seus direitos esuas liberdades fundamentais mediante a aquisição de conhecimento,habilidades, valores e atitudes que cultivam o pensamento crítico, ashabilidades colaborativas, o sentido de responsabilidade, a solidariedade,a empatia, o respeito, o entendimento, etc.

Transformação: permite aos estudantes transformarem suas vidas e asociedade, contribuindo para um desenvolvimento justo, pacífico esustentável.

Pedagogia: promove pedagogias práticas centradas nos estudantes.

Pós 2015: se inclui em uma das metas propostas nos objetivoseducacionais (4.7).

Visão da UNESCO relativa à ECGAspectos comuns entre a ECG, EDS, EDH e EF

Metas de ECG e EDS

• A ECG e a EDS estão incluídas em uma das metas propostasde objetivo educacional da agenda pós 2015.

(Meta 4.7 dos ODS)“até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos ehabilidades necessárias para promover o desenvolvimentosustentável, incluindo, entre outros, por meio da educação para odesenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitoshumanos, igualdade de gênero, promoção da cultura da paz e não-violência, cidadania global, e valorização da diversidade cultural e da

contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável”.

• A UNESCO contribui para debates globais que visamidentificar potenciais indicadores que medem ECG epesquisa em EDS.

Educação para uma cultura de paz.

Educação para os direitos humanos.

«Educação global».

Educação para o entendimento internacional.

Educação para o diálogo intercultural e interreligioso.

Educação para a democracia.

Educação para a cidadania.

Educação cívica.

A ECG e os campos relacionados

Diálogo sobre políticas

Organização de fóruns internacionais e intercâmbio de boas práticas (porexemplo, em dezembro de 2013 em Bangkok e em janeiro de 2015 em Paris, com

mais de 250 participantes de 61 países).

Como parte da criação da agenda de desenvolvimento pós-2015 em relação à

educação (Meta 4.7).

Assistência técnica para os Estados Membros

Integração da ECG nos sistemas de ensino (apoiando o desenvolvimentoprofissional dos professores com relação a ECG, revisando manuais pedagógicos e

currículos escolares).

Funcionam como Centro de intercâmbio de informações

Intercâmbio e valorização do conhecimento existente sobre ECG (por exemplo,centro de intercâmbio de informações da UNESCO sobre a ECG que teve o Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding - APCEIU comoanfitrião).

Papel da UNESCO

Três exemplos

Tópicos e objetivos de aprendizagem da ECG

Ensinando o respeito a todos

Centro de intercâmbio de informação da UNESCO para a ECG, com o APCEIU como anfitrião.

Educação para a cidadania global: tópicos e objetivos de aprendizagem (TLO)

Contexto• Se baseia nas dimensões conceituais centrais da

ECG.

• Foi desenvolvida por especialistas em ECG.

• Foi examinada e revisada por especialistas emeducação de diferentes regiões do mundo.

• É flexível e se adapta a diferentes contextos.

Implementação da ECG Perspectiva da aprendizagem ao longo da vida que envolve

estudantes de todas as idades, da infância à idade adulta.

Contemplar a educação formal, não-formal e informal.

Incorporar a ECG no coração dos sistemas educacionais(políticas, currículo, conteúdos, pedagogia, formação deprofessores e ambiente de aprendizagem).

Oferecer plataformas que favoreçam um verdadeirodiálogo com as partes relevantes, dentro ou fora setor daeducação.

Usar boas práticas existentes.

Criar um ambiente de aprendizagem seguro e democrático.

Ousar ser um agente de transformação.

Implementação da ECG

Integração da ECG no sistema de educação formal e não-formal.

- Enfoque escolar global, transversal, integração entre algunasdisciplinas ou como disciplina independiente.

Implementação da ECG na sala de aula:

- Educadores, ambiente de aprendizagem, práticas de ensino eaprendizagem.

Avaliação dos resultados de aprendizagem:

- Avaliação da aprendizagem; avaliação para a aprendizagem eavaliação como proceso de aprendizagem

Ensinar o Respeito para TodosContexto:

Abordar problemas dasociedade contemporânea queainda se encontra dividida peloracismo, discriminação étnica,xenofobia e preconceito combase em gênero, religião eoutras identidades.

A necessidade de cultivar orespeito por todas as pessoas eo papel fundamental daeducação.

Justificado pela autoridade daUNESCO e pela Recomendação1974.

Ensinar o Respeito para TodosPode ser aplicado em qualquer país, qualquer contexto e a qualquer tipo de discriminação.

Grupo meta principal: meninos de 8 a 16 anos de idade.

Envolve autoridades e profissionais do setor de educação, os jovens e as comunidades na promoção do respeito por todos na sociedade e NA educação e ATRAVÉS dela.

Contempla os setores formais e não formais.

Objetivo: desenvolver competências que permitam aos estudantes reducir a discriminação (conhecimento, habilidades, atitudes, condutas).

Ensinar o respeito para todos

Quais são as possibilidades de implementação e uso?• Revisão das políticas de educação.• Adaptação do currículo escolar.• Formação docente.• Uso nas escolas.• Formação de atores da sociedade civil e da comunidade. • Participação e envolvimento dos jovens.

Contém recursos de todas as regiões e estádisponível na língua de origem.

Exemplos: documentos escritos e materialaudiovisual sobre políticas, pedagogia, publicaçõesacadêmicas, material de ensino e aprendizagem eoutros recursos importantes sobre ECG

Função de busca em inglês (em breve em francês ecoreano).

Site: www.gcedclearinghouse.orgEmail: gcedch@unescoapceiu.orgVideo: www.youtube.com/watch?v=Gl3mHiH1RP0

Centro de intercâmbio de informação da UNESCO para a ECG