escola municipal odete rodrigues ferreira...observe as figuras acima e utilize o texto da semana...

Orientações: Prezados alunos como sabem utilizo o aplicativo classroom para diversificar a forma de comunicação entre aluno e professor. A partir desta semana também irei disponibilizar no classroom as atividades e materiais que possam contribuir com a construção do seu aprendizado. A atividade também poderá ser enviada por este aplicativo. https://classroom.google.com/ código de acesso: du7h4re Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:30) que está disponível no blog da escola. Quando terminar esta atividade se possível entre no meu chat tire uma foto de sua atividade em me envie (irei pontuar as atividades enviadas). https://escolaodete.wordpress.com/

Reino Plantae

A— Briófitas

Disponível em: https://descomplica.com.br/artigo/ainda-tem-duvidassobre-histologia-vegetal-tire-aquisuas-duvidas-sobre briofitas-epteridofitas/.4LJ/. Acesso em: 18 de junho de 2020.

B— Pteridófitas

Disponível em: https://descomplica.com.br/artigo/ainda-temduvidas-sobre-histologia-vegetal-tire-aqui-suas-duvidas

sobrebriofitas-e-pteridofitas/4LJ/. Acesso em: 18 de junho de 2020.

C— Gimnospermas

Disponível em:

https://querobolsa.com.br/enem/biologia/gimnosperma Acesso em: 18 de junho de 2020.

D — Angiospermas

Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/angiospermas/.

Acesso em: 18 de junho de 2020.

Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181

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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”

CIÊNCIAS - ATIVIDADE SEMANA 10 – TURMAS 801/802

Nome: Turma:

Professor(a): Cristiano Arruda Data:

https://classroom.google.com/https://descomplica/https://descomplica.com.br/artigo/ainda-temduvidas-sobre-histologia-vegetal-tire-aqui-suas-duvidashttps://descomplica.com.br/artigo/ainda-temduvidas-sobre-histologia-vegetal-tire-aqui-suas-duvidashttps://escolaeducacao.com.br/angiospermas/mailto:[email protected]

Observe as figuras acima e utilize o texto da semana anterior (nove) para responder as questões abaixo: 1) As ilustrações a seguir representam espécies de dois grupos do reino Plantae. Analise-as e responda aos seguintes itens:

Disponível em: “https://brainly.com.br/tarefa/10764429”. Acesso em: 18 de junho de 2020

a) A quais grupos pertencem as espécies representadas pelas figuras A e B? b) Quais os nomes e a função das estruturas 1 e 2, indicadas na espécie A? c) Quais os nomes das estruturas 3, 4 e 5, indicadas na espécie B? d) Qual das duas espécies apresenta menor tamanho? Por quê? e) Cite três características presentes nas plantas representadas pela figura B, mas que estão ausentes nas plantas representadas pela figura A. Em seguida, indique suas funções. 2) Com relação ao hábitat, quais são as semelhanças entre as briófitas e as pteridófitas? 3) As fotografias a seguir mostram espécies de quatro representantes do reino Plantae.

a) A qual grupo pertence cada uma das espécies? b) Entre os grupos vegetais e questão, um deles é encontrado em ambientes úmidos e sombreados. Cite uma característica desse grupo que justifique seu pequeno tamanho. c) Qual dos grupos vegetais estudados apresenta como novidade evolutiva o aparecimento de vasos condutores? Qual é a relação entre essa novidade e o ambiente em que esses vegetais se desenvolvem? d) Quais dos grupos vegetais estudados necessitam de água para a reprodução? Explique o papel da água nesse processo. e) Em quais grupos a polinização é uma etapa de reprodução? Explique o papel da água nesse processo. f) Qual foi o primeiro grupo de vegetais a se reproduzir por meio de sementes? Explique qual a função das sementes. g) Qual o grupo que apresenta suas sementes protegidas por um fruto Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações: https://www.youtube.com/watch?v=3PaqJfQzuo0 https://www.youtube.com/watch?v=l80Dqo4fLrE https://www.youtube.com/watch?v=o0CSQ4PIbqA https://www.youtube.com/watch?v=QXH5hNDkPd8

MESTRE ATAÍDE

Nascido em outubro de 1762, no município de Mariana, Manoel da Costa Ataíde, o Mestre Ataíde, junto com Aleijadinho, é um dos principais expoentes do Barroco mineiro do século XIX. Suas inúmeras obras espalhadas pelo estado de Minas Gerais, são reconhecidas internacionalmente e se tornaram material de estudo e pesquisa de eruditos de todo o mundo.

As obras do Mestre Ataíde seguem as referências dos cânones da igreja católica de Portugal. Além disso, os livros sagrados e o catecismo europeu também influenciam suas belíssimas obras de cunho religioso.

Seus trabalhos e características: Como vários artistas de sua época, Mestre Ataíde não era apenas um pintor, mas um profissional

completo – ele trabalhava também com douramento, encarnação de imagens, trabalhos em talha, pintura de painéis e decoração de forros de igrejas.

Em seus trabalhos, usava cores vivas e puras, típicas das obras barrocas daquela época, focando principalmente no azul, vermelho, branco, sépia, amarelo e marrom.

O seu método de executar a pintura, com harmonia cromática, perspectiva das abóbadas das igrejas e grande expressividade dos personagens religiosos, influenciou inúmeros artistas daquele período.

Um artista genuinamente brasileiro: O Mestre Ataíde é considerado o primeiro artista que retratou os brasileiros e toda a sua essência em suas obras. Seus santos, anjos e virgens eram personagens mestiços, com características típicas dos brasileiros.

Para criar e pintar os anjos em seus trabalhos, ele usava como inspiração os seus próprios filhos. E, para representar as madonas nas igrejas, sua esposa teria sido sua principal referência.

As obras mais importantes: As primeiras obras do Mestre Ataíde datam de 1781, quando o artista encarnou e dourou as estátuas para o Santuário do Bom Jesus de Matosinhos, feitas por Aleijadinho, em Congonhas do Campo.

Destacam-se, também, as pinturas na Igreja da Ordem Terceira de São Francisco de Assis, em Ouro Preto, produzidas entre 1801 e 1812. E as artes feitas na Igreja Matriz de Santo Antônio em 1806, em Santa Bárbara.

O famoso painel “A Última Ceia”, produzido em 1828, é outra obra feita por Mestre Ataíde, que também tem em seu currículo a pintura do forro da Igreja de Nossa Senhora do Rosário de Mariana, em 1823.

É possível ainda apreciar a pintura da última ceia no interior do Santuário de Nossa Senhora Mãe dos Homens, no Parque do Caraça, localizado na cidade de Catas Altas. A “Ceia de Ataíde” é uma das mais belas e importantes obras artísticas do Caraça.

As cidades de Mariana, Congonhas, Ouro Preto fazem parte do Circuito do Ouro em Minas Gerais e compõem o roteiro Entre Cenários da História. Já Santa Bárbara e Catas Altas, que também pertencem a região do Circuito do Ouro, integram o roteiro Entre Serras da Piedade ao Caraça com as cidades de Caeté e Barão de Cocais. Fazer um passeio pelo Circuito é uma excelente oportunidade para aproveitar os roteiros e conhecer de perto o trabalho de um dos maiores artistas brasileiros.

A Escola de Mariana e a influência do Mestre Ataíde

Em 1821, junto aos pintores Antônio Martins da Silveira, João Batista Figueiredo, do qual Ataíde foi discípulo, entre outros, o Mestre formou a chamada Escola de Mariana. Nesse mesmo ano, Manoel da Costa Ataíde recebeu o título de professor das artes da arquitetura e da pintura, deixando um grande legado e se tornando referência para a sua geração.

Mestre Ataíde faleceu em fevereiro de 1830 e foi sepultado no dia seguinte, em Mariana,na Igreja da Irmandade de São Francisco de Assis.

Detalhe do teto da Ordem Terceira de São Francisco de Assis - (Ouro Preto) Mestre Ataíde.

Responda de acordo com o texto:

1) Quando e onde nasceu Mestre Ataíde?

2) Quais os outros ofícios de Mestre Ataíde?

3) Quais as características das cores usadas em sua obra?


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ATIVIDADE - 09- ARTE

Nome: Turma: 801-802

Professor(a): Data:

4) Cite duas obras importantes de Ataíde. 5) Em quais cidades estão expostas suas obras?

Cole as atividades em seu caderno de arte.

Bons estudos!

mailto:[email protected]

Atividade :

1) Assistir os vídeos sobre o corpo humano e suas divisões para realizar a atividade :

https://www.youtube.com/watch?v=DBySAPxEMIc

https://www.youtube.com/watch?v=BSHtok1nhpc

2) Atividade : Desenvolver o Jogo da amarelinha de acordo com a explicação do vídeo abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=cj3HqZLMUFo&list=PLNM2T4DNzmq4wJkqMwtBIMojDjlHyadmS&index=6

Código da disciplina: a4suypz


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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turma:6º, 7º ,8º E 9º Professor(a): Rogério Data:

https://www.youtube.com/watch?v=DBySAPxEMIchttps://www.youtube.com/watch?v=BSHtok1nhpchttps://www.youtube.com/watch?v=cj3HqZLMUFo&list=PLNM2T4DNzmq4wJkqMwtBIMojDjlHyadmS&index=6mailto:[email protected]

Conceitos de morte

Como seres biológicos, sabemos que somos finitos. Um dia, toda vida física chega ao fim. Por não sermos possível levitar esse fato, ele pode causar desconforto. Durante muito tempo, considerava-se morte quando o coração deixava de bater e o ser vivo parava de respirar. Com o avanço da ciência, a morte passou a ser entendida como um processo em que os órgãos param de funcionar de maneira gradual. Atualmente, ainda que alguém não consiga respirar sozinho ou esteja em coma, é possível utilizar aparelhos que auxiliam no funcionamento dos órgãos. Legalmente, a morte é declarada quando há a chamada morte cerebral (ou encefálica), caracterizada pela parada completa e irreversível da atividade cerebral. Com os aparelhos atuais, mesmo após a morte cerebral, é possível manter o coração e alguns órgãos em atividade por alguns dias, o que é importante, a fim de conservá-los para o caso de doação. Além dos aspectos biológicos e jurídicos, existem concepções espiritualistas ou religiosas relativas à morte. Para as crenças que admitem a existência da alma (ou do espirito), a morte é o momento da separação entre ela e o corpo. Socialmente, o ser humano busca maneiras para entender, e lidar com a morte desde a Pré-História. Para estudar esse período, as principais fontes históricas são vestígios arqueológicos. Construções, túmulos e pinturas rupestres são alguns dos principais documentos estudados para compreender os grupos humanos pré-históricos. Analisando essas fontes, diversos pesquisadores chegaram à conclusão de que, já na Pré-História, havia algum tipo de crença em vida após a morte e de ritual fúnebre (ou mortuário). Em 2013, um esqueleto humano, provavelmente da época da ocupação romana na Grã-Bretanha (aproximadamente no ano 40), foi descoberto na região de Yorkshire, norte da Inglaterra. Os povos da pré-história tinham o costume de enterrar seus mortos dentro de um vaso de argila, com os membros encolhidos na forma do embrião humano, acreditavam na sobrevivência depois da morte. Os sepultamentos são alguns dos vestígios mais antigos de práticas relacionadas à religião. Segundo estudiosos, desde a Pré-História, havia preparações para o sepultamento e podiam ser colocados, junto ao falecido, pertences pessoais e diversos objetos rituais, como armas e alimentos. Os objetos que acompanhavam o falecido no túmulo ou que eram depositados sobre ele e os rituais mortuários variavam de acordo com o status do indivíduo no grupo, o gênero, a idade, e a causa da morte. Mesmo nos dias atuais, a morte pode ser encarada de diferentes maneiras, de acordo com as concepções de cada cultura. O dia dos mortos é uma festa comemorada no México, em vez de lamentar é melhor relembrar os seus entes queridos falecidos, nessa data, 31 de outubro a 02 de novembro, eles acreditam que as almas ou os espíritos visitam a terra. As famílias montam altares em casa com as fotos dos falecidos, fazem comidas como forma de manter contato com eles. Essa celebração também pode ocorrer no cemitério, a família reunida para uma refeição sobre o túmulo do ente querido. O dia dos mortos no México é uma festa considerada patrimônio da humanidade pela UNESCO. Atividade: 1- O que é a morte sobre o ponto de vista de sua religião? 2- Você acredita em vida pós morte? Atenção!!! O aluno deverá colar e responder a atividade no caderno. Vídeos aulas de ensino religioso:

https://centrodemidias.am.gov.br/

Facebook: https://facebook.com/centrodemidias

Instagram: http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam


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ENSINO RELIGIOSO ATIVIDADE nº 10

Nome: Turma: 801,802 Professor(a): ROSEMARY Data:

https://www.youtube.com/redirect?redir_token=vg1MBPmiUqSRoWsrEfOLUCJlYm18MTU5Mjg2MDA5MkAxNTkyNzczNjky&event=video_description&v=sctuA9ebbyI&q=https%3A%2F%2Fcentrodemidias.am.gov.br%2Fhttps://www.youtube.com/redirect?redir_token=vg1MBPmiUqSRoWsrEfOLUCJlYm18MTU5Mjg2MDA5MkAxNTkyNzczNjky&event=video_description&v=sctuA9ebbyI&q=https%3A%2F%2Ffacebook.com%2Fcentrodemidiashttps://www.youtube.com/redirect?redir_token=vg1MBPmiUqSRoWsrEfOLUCJlYm18MTU5Mjg2MDA5MkAxNTkyNzczNjky&event=video_description&v=sctuA9ebbyI&q=http%3A%2F%2Finstagram.com%2Fcentrodemidias.amhttps://www.youtube.com/results?search_query=%23cemeamhttps://www.youtube.com/results?search_query=%23seducammailto:[email protected]

Queridos alunos, espero que estejam bem e se cuidando. Vamos a mais uma semana de estudos não presenciais.

OS PROBLEMAS DAS CIDADES LATINO-AMERICANAS

Referências Bibliográficas: LIVRO DIDÀTICO – Percurso 8 – págs. 74 a78

Historicamente, a urbanização da América Latina foi tardia em relação à de países europeus e

dos Estados Unidos. São vários os problemas enfrentados pela população urbana dos países da

América Latina, como também das cidades africanas, asiáticas e, em menor escala ou proporção,

dos Estados Unidos, do Canadá e dos países europeus. Entre os principais problemas enfrentados

pela população das grandes cidades latino-americanas, podemos destacar:

• a pobreza; • o saneamento básico incompleto ou insuficiente;

• o desemprego e o trabalho informal; • a mobilidade urbana deficiente;

América Latina: segregação socioespacial urbana: A expressão “segregação” significa

separação. Ao observarmos as cidades, podemos perceber que há separação espacial entre zonas

ou bairros cuja população possui maior renda, renda intermediária, menor renda ou baixa renda.

Habitações precárias, favelas, alagados e zonas de risco: As habitações precárias recebem

diversas denominações: favelas, no Rio de Janeiro e em São Paulo; mocambos, no Recife; alagados

e palafitas, em Salvador, Natal e Manaus; barriadas, no Peru; callampas, no Chile, etc.

Englobando todas com a denominação de favelas, tais habitações são construídas, em alguns

casos, próximas a bairros de classes média e alta, nas periferias das cidades, em encostas de

morros, próximas às várzeas de rios, utilizando restos de materiais que foram descartados pelos

habitantes das cidades. Como forma de sobrevivência social, essas moradias são a única alternativa

que resta para muitas pessoas e famílias. Por outro lado, elas evidenciam a ausência de políticas

públicas para vencer as desigualdades sociais.

Oportunidades e condições de vida: Diz-se que, no sistema econômico e social em que vivemos,

as oportunidades são iguais para todos, ou seja, que nele todos têm oportunidade de acesso à

educação, à saúde, à moradia, ao emprego, ao lazer, ao rendimento suficiente para viver de modo

digno e sem privações de bens e serviços essenciais etc. Entretanto, não se consideram que as

condições de vida entre pessoas e famílias são muito desiguais. Algumas possuem condições

confortáveis, com acesso a bens e serviços essenciais, enquanto outras convivem com escassez ou

privações, caracterizando a pobreza e até mesmo a miséria. Isso acontece não porque querem, mas

porque faltaram a essas pessoas oportunidades ou condições oferecidas pelo Estado e pela

sociedade para saírem dessa situação.

América Latina: movimentos sociais: Os movimentos sociais fazem parte da história dos países

latino-americanos. Em fins do século XX e início do XXI, novos movimentos sociais surgiram em

países da América Latina, tanto de base rural como urbana, formados por grupos de pessoas que,

uma vez organizados, protestam e reivindicam direitos que lhes cabem. Formados ou não por meio


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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 10

Nome: Turma: 8º ANOS Professor (a): MARGARETE Data: 13/07/2020


de Organizações Não Governamentais (ONGs), lutam por várias causas. Correspondem a

movimentos reivindicatórios e muitas vezes de confronto com o Estado e o governo, como meio de

conseguir seus objetivos. Veja alguns exemplos.

• Reforma agrária: Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no Brasil; Federação

Agrária Nacional, na Bolívia.

• Habitação: Movimento dos Trabalhadores Sem-Teto (MTST), Movimento Sem-Teto do Centro

(MSTC) e União dos Movimentos de Moradia (UMM), no Brasil.

• Emprego: Frente de Desempregados Eva Perón e Movimento Independente dos Aposentados e

Desempregados, na Argentina; Central Operária Boliviana. • Direitos humanos: Comissão Pastoral

da Terra (CPT), no Brasil; Avós da Praça de Maio, na Argentina.

• Direitos dos povos indígenas: Confederação de Nacionalidades Indígenas do Equador (Conaie) e

Confederação de Nacionalidades Indígenas da Amazônia Equatoriana (Confeniae); Movimento dos

Mapuches, no Chile e na Argentina; Movimento Zapatista, no México.

• Outras causas, como defesa do meio ambiente, erradicação do trabalho infantil, educação de

qualidade para todos, proteção às pessoas idosas e direitos das mulheres também são

representadas por movimentos sociais na América Latina.

AGORA QUE VOCÊ FEZ A LEITURA DO CONTEÚDO DE ESTUDO, RESPONDA:

1) Os novos movimentos sociais constituem o Brasil no século XXI. As lutas contra o

desemprego, a pobreza, o machismo, a homofobia, o racismo, o descaso em relação ao meio

ambiente, salários desiguais e outros problemas, impulsionam as mobilizações de grupos

distintos historicamente negados e que passaram a reivindicar seus direitos. Sobre o assunto

é correto afirmar que:

A) A ineficiência da garantia de direitos fundamentais no Brasil impulsionou indígenas,

quilombolas, mulheres, negros e negros, homossexuais, jovens, deficientes, idosos e outros,

a se mobilizarem para combater a exclusão social.

B) Os novos movimentos sociais no Brasil surgiram contra a opressão imposta pelo capitalismo

e propõem o socialismo como única alternativa de sistema possível.

C) Os direitos humanos em nada podem ser relacionados com os novos movimentos sociais

brasileiros.

D) Os novos movimentos sociais lidam com as mudanças dos conflitos sociais do século XXI de

maneira pacífica, ordeira e entendendo as identidades culturais como o cerne de todos os

problemas.

2) O processo de favelização das cidades realiza-se em virtude:

A) da urbanização mal planejada ou desordenada. B) da falta de empregos.

C) da ausência de espaços nas cidades. D) da carência dos recursos públicos.

3) Assinale com V a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e com F a(s) falsa(s).

I. Vários são os problemas das cidades latino-americanas, entre eles a insuficiência de

saneamento básico, ou seja, de mobilidade urbana. ( )

II. II. As favelas, os alagados e as construções de habitações em zonas de risco (vales de

rios e córregos, encostas de morros etc.), diante da pobreza em que vivem populações

latino-americanas, podem ser considerados formas de sobrevivência social. ( )

III. Apesar da pobreza de parte da população latino-americana, não se observa em suas

cidades a segregação socioespacial. ( )

IV. Um exemplo de movimentos sociais na América Latina corresponde à luta pelos direitos

dos povos indígenas. ( )

1


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ATIVIDADE 10 DE GEOMETRIA

Nome: Turma:801,802

Professor(a): IONE Data:

Uma das planificações desse sólido é ?

----------------------------------------------------------------------- (SAEP 2013). Observe a figura abaixo, ela representa um prisma de base triangular.

Dos moldes abaixo o que representa a planificação do prisma de base triangular é ?

----------------------------------------------------------------------- (SAEP 2013). Montando as peças ao lado formamos um sólido geométrico.

O sólido geométrico formado recebe o nome de

(A) prisma de base quadrada. (B) pirâmide de base quadrada. (C) pirâmide de base triangular. (D) prisma de base triangular.

----------------------------------------------------------------------- (SAEP 2013). Observe a figura planificada abaixo.

Essa planificação corresponde à figura ?


2


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ATIVIDADE 10 DE GEOMETRIA

Nome: Turma:801,802

Professor(a): IONE Data:

----------------------------------------------------------------------- (SAEP 2013). O dado é uma figura semelhante ao sólido geométrico chamado cubo.

Para montar um dado é necessário quantas faces quadradas?

(A) 4 (B) 8 (C) 6 (D) 12

----------------------------------------------------------------------- (SAEMI). Observe o sólido abaixo.

Qual é o número de faces dessa figura?

A) 5 B) 6 C) 7 D) 8

----------------------------------------------------------------------- (PB 2011). Juliana fez algumas figuras planas em papel cartão, como mostra abaixo.

Ao juntar todas essas partes formam o sólido chamado

(A) cone (B) prisma (C) cilindro (D) pirâmide

----------------------------------------------------------------------- (Saresp 2007). Um cubo é formado por quantas faces?

(A) 10 (B) 6 (C) 8 (D) 12

----------------------------------------------------------------------- (Saresp 2007). Montando a caixa ao lado, ela tem forma de:

(A) cubo. (B) paralelepípedo. (C) pirâmide. (D) cilindro.

----------------------------------------------------------------------- (Saresp 2007). Quantos retângulos formam a caixa ao lado?

(A) 3 (B) 4 (C) 6 (D) 8


CONSULTE O LIVRO PÁGINA 80 À 81

A CONVENÇÃO GIRONDINA

Inicialmente, a convenção foi denominada pelos girondinos. Esse domínio durou de Setembro de 1792 a 1793. Um dos objetivos dos girondinos era evitar que os jacobinos proclamassem o fim do direito à propriedade.

RESPONDA:

1) Como foi o início do governo dos girondinos? O que fizeram para que esses Estados atrapalhassem seus planos?

2) O governo radical tomou quais medidas importantes do comitê?

3) Ao assumir o poder, os jacobinos aprovaram uma constituição republicana. O que essa constituição ampliava? Explique de onde vêm as expressões “esquerda”, “direita” e “centro”.


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ATIVIDADE HISTÓRIA

Nome: Turma:8ºano Professor(a): VANESSA APARECIDA DOS SANTOS Data: 13/07/2020


*Verbo CAN no presente.

Ao fazer frases com can na forma interrogativa, basta alterar o posicionamento desse verbo modal na frase: diferentemente do que acontece na afirmativa; na interrogativa o verbo can deve ser posicionado antes do sujeito.

Ao utilizar o CAN nas frases interrogativas ele mudará de posição, aparecendo antes do sujeito.

Example:

Verbo to dance (dançar)

Exemplos:

Can they do a favor to me? (Eles podem me fazer um favor?) Can the student go to school on foot? (O estudante pode ir à escola a pé?)

Can you give me a ring? (Você pode me dar um anel?)

Can João clean his shoes? (João pode limpar os sapatos dele?)

Can you come at my house? (Você pode vir até minha casa?)

Good Activity!

*Prestem bastante atenção no conteúdo!

*Próxima semana, daremos início às atividades do verbo CAN.

Bjs! Com carinho! Zizi.


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ACTIVITY 8º anos 1(53qafmm) e 2(y23zqnn) 13 à 17/7/2020

Name: Turma:801,802

Teacher: Zizi Lopes Date:

AFFIRMATIVE INTERROGATIVE

I can dance You can dance He can dance She can dance it can dance We can dance You can dance They can dance

Can I dance? Can you dance? Can he dance? Can she dance? Can it dance? Can we dance? Can you dance? Can they dance?


Era uma vez

O dia em que todo dia era bom

Delicioso gosto e o bom gosto das nuvens

Serem feitas de algodão

Dava pra ser herói no mesmo dia

Em que escolhia ser vilão

E acabava tudo em lanche

Um banho quente e talvez um arranhão

Dava pra ver, a ingenuidade a inocência

Cantando no tom

Milhões de mundos e os universos tão reais

Quanto a nossa imaginação

Bastava um colo, um carinho

E o remédio era beijo e proteção

Tudo voltava a ser novo no outro dia

Sem muita preocupação

É que a gente quer crescer

E quando cresce quer voltar do início

Porque um joelho ralado

Dói bem menos que um coração partido





Dá pra viver

Mesmo depois de descobrir que o mundo ficou

mau

É só não permitir que a maldade do mundo

Te pareça normal

Pra não perder a magia de acreditar na felicidade

real

E entender que ela mora no caminho e não no

final









Após ouvir a canção responda às questões de 01 a

04 1.A canção retrata dois momentos vividos pelo eu lírico, relate sobre ambos:

2.Qual momento da vida do eu lírico é retratado de

forma positiva? Explique sobre essa fase da vida

com elementos extraídos da canção.

3.Explique o sentido dos versos a seguir:

“Dá pra viver

Mesmo depois de descobrir que o mundo ficou mau

É só não permitir que a maldade do mundo

Te pareça normal

Pra não perder a magia de acreditar na felicidade

real

E entender que ela mora no caminho e não no

final...”

4.Nos versos abaixo, explique o que o eu lírico

sugere em relação a infância e a vida adulta?

“É que a gente quer crescer



Dói bem menos que um coração partido...


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10ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 801/802

Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:13/07/2020


Complemento Verbal

Complemento verbal é o termo da oração que completa ou integra o sentido

de verbos transitivos. Esses termos com essa função podem ser:

a) Objeto direto: É o complemento verbal que se liga a um verbo transitivo direto, ou seja,

é o complemento que está ligado ao verbo sem a presença de preposição. Existem algumas

palavras na língua portuguesa que necessitam de complementos para serem compreendidas

adequadamente.

É o exemplo da palavra “necessidade”:

“Tenho necessidade de um médico.”

Como podemos ver acima, a palavra necessidade está sendo completada pelas palavras “um

médico”. Esse termo é chamado de Complemento Nominal, porque serve para completar o sentido

de um nome.

Acontece a mesma coisa com os verbos, eles também, em muitas situações, precisam ser

completados para que se entenda o sentido que eles exprimem.

Ex: “Necessitamos de um médico urgentemente.”

No caso acima, ao invés de um “nome” (substantivo), temos um verbo. E como podemos notar, o

complemento desse verbo é o mesmo do exemplo anterior “um médico”. Nesse caso, porém, como

completa o sentido de um verbo, o termo “um médico” é chamado de Complemento Verbal.

Os complementos verbais podem ser:

Objeto Direto

(completa os verbos transitivos diretos)

Ex: “A mãe queria imediatamente seu filho.”

No exemplo acima, chamamos o complemento “seu filho” de Objeto Direto, porque não vem

acompanhado de preposição. (“Quem quer, quer algo”) Este “algo” é o complemento do verbo

querer. Neste caso: “queria seu filho”.

Objeto Indireto (completa os verbos transitivos indiretos)

Ex: “A cozinheira precisava de ajuda.”

Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira

Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181

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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Nome: Turma: 801/802

Professor(a): ÂNGELA MÁRCIA Data: 06/07/20

https://www.infoescola.com/portugues/complemento-nominal/https://www.infoescola.com/portugues/verbos/https://www.infoescola.com/portugues/objeto-direto/https://www.infoescola.com/portugues/preposicao/https://www.infoescola.com/portugues/objeto-indireto/mailto:[email protected]

No exemplo acima, chamamos o complemento “ajuda” de Objeto Indireto, porque vem acompanhado

de preposição (de).

(“Quem precisa, precisa de algo”) Este “algo” é o complemento do verbo precisar. Neste caso:

“precisava de ajuda”.

Verbo intransitivo é o verbo que apresenta sentido completo, isto é, não precisa de

complementos verbais - termos que completam o verbo por meio de preposição (objeto indireto) ou

sem preposição (objeto direto).

01) Classifique os verbos em negrito quanto à transitividade. (VTD-verbo transitivo direto, VTI-

verbo transitivo indireto, VI-verbo intransitivo).

a) Eu comprei um carro.

b) Gustavo trabalha muito.

c) Ela quis agradar a mim.

d) Ela gosta de carros luxuosos.

e) Ele viajou ontem.

02) Relacione as colunas de acordo com a transitividade dos verbos destacados.

I.Verbo transitivo direto.

II. Verbo transitivo indireto.

III. Verbo transitivo direto e indireto.

IV. Verbo intransitivo.

a) ( ) Gosto de pessoas que são otimistas.

b) ( ) Deram-me uma notícia muito triste.

c) ( ) Meu amigo morreu ontem.

d) ( ) Cecília ganhou o prêmio.

e) ( ) Os viajantes chegaram de manhã.

03) Assinale a alternativa em que o verbo é transitivo direto. a) Comprei um terreno e construí a casa. b) Os guerreiros dormem agora. c) O cego não vê. d) João parece zangado. 04) Elabore 5 frases de cada transitividade verbal: a) Verbo transitivo direto.

b) Verbo transitivo indireto.

c) Verbo transitivo direto e indireto.

d) Verbo intransitivo


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8ª ATIVIDADE – PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO

Nome: Turma: 8______

Professor(a): Marcelo Gomes Data:

*********** NÃO SE ESQUEÇA DE LEVAR O LIVRO DIDÁTICO APOEMA – MATEMÁTICA 8 ***********

MATEMÁTICA

SALA 801 – CÓDIGO: 4rl64cm SALA 802 – CÓDIGO: p2tm5ao

Acesse sua sala no GOOGLE CLASSROOM: -Clique em ATIVIDADES -Clique no tópico da atividade desta semana -Clique em VER ATIVIDADE -Consulte a atividade

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A nossa conversa desta semana será sobre alguns “truques” que facilitam as contas com potenciação.

Vamos ao momento REVISÃO? Veja os numerais abaixo

Olhando a figura ao lado, a pergunta é:

Quanto é 32? (três elevado a dois?)

Então, 32 é a “conta” que fazemos! É a pergunta da matemática!!

E a resposta é... 9 Então a resposta se chama POTÊNCIA

Os truques para trabalhar com potenciação são as suas propriedades.

A primeira propriedade vai te ajudar a resolver a seguinte operação matemática: 42 . 45 = ?

O que você observou? que tem uma multiplicação entre duas potências e que a base das duas potências é a mesma ( 4 )

1ª propriedade da potenciação: Na multiplicação de potências de mesma base, resolva assim: repita a base uma vez e, acima dela, faça a soma dos expoentes.

42. 45 = 4 2+5 = 47 Agora, faça você as próximas: 56 . 53 = 39 . 37 =

A segunda propriedade vai te ajudar a resolver a seguinte operação matemática: 65 ÷ 62 = ? ou 65

62= ?

O que você observou? que tem uma divisão entre duas potências e que a base das duas potências é a mesma ( 6 )

2ª propriedade da potenciação: Na divisão de potências de mesma base, resolva assim: repita a base uma vez e, acima dela, faça a subtração dos expoentes.

65 ÷ 62 = 6 5 −2 = 63 Agora, faça você as próximas:

56 ÷ 53 = 39 ÷ 37 =

Mas lembre-se: existem três símbolos para a divisão: ( ÷ ) , ( ) ou ( / ). Resolva algumas divisões utilizando esses

símbolos, sabendo que o resultado é o mesmo. Apenas estamos usando símbolos diferentes, mas que significam divisão:

88

87= 88 −7 = 81 88 / 87 = 81

124

122= 124 / 122 =

Agora, abra o seu livro e faça as atividades, conforme as páginas informadas abaixo:

LIVRO EPOEMA – MATEMÁTICA – Propriedades da Potenciação

Leias os conteúdos e faça os exercícios das páginas 23 e 24

Para entrar no Google Classroom, veja o Passo a Passo nas atividades anteriores

escola municipal odete rodrigues ferreira...observe as figuras acima e utilize o texto da semana...

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